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O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
2009
Produção Didático-Pedagógica
Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE
VOLU
ME I
I
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
CELIA ZORNITTA
CASCAVEL – PR
2010
2
UNIOESTE
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
CAMPUS DE MARECHAL CÂNDIDO RONDON
PARANÁ
CELIA ZORNITTA
UNIDADE DIDÁTICA
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA DE XADREZ NA ESCOLA
Produção Didático-Pedagógica – Unidade Didática –
apresentada ao Programa de Desenvolvimento
Educacional – PDE. UNIOESTE - Universidade
Estadual do Oeste do Paraná – Campus de Marechal
Cândido Rondon – Pr, sob orientação do Professor
Doutor Luís Sérgio Peres.
Cascavel – Pr
2010
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SUMÁRIO
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO.............................................................................................. 03
APRESENTAÇÃO..............................................................................................................08
PARTE 01
Unidade 01: Pesquisando o Xadrez...............................................................11
Unidade 02: Histórico do Xadrez..................................................................12
PARTE 02
Unidade 03 – Construindo o Tabuleiro........................................................13
Unidade 04 – Construindo as Peças..............................................................14
Unidade 05 – Aplicando o jogo......................................................................15
Unidade 06 – O jogo propriamente dito.......................................................16
PARTE 03
Unidade 07 - Aplicando o Jogo em Família..........................................................17
Unidade 08 – Fazendo uso das Tecnologias da Escola............................................18
Unidade 09 – O Xadrez como Ferramenta Reflexiva.............................................19
PARTE 04 Unidade 10 – O Xadrez como instrumento de Socialização................................20
Unidade 11 – Jogos Recreativos de Xadrez...................................................................21
Referências Bibliográficas.............................................................................................22
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Secretaria de Estado da Educação – SEED
Superintendência da Educação – SUED
Diretoria de Políticas e Programas Educacionais – DPPE
Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO
DIDÁTICO – PEDAGÓGICA
DO PROFESSOR PDE – 2010
1. NOME DA PROFESSORA PDE: CELIA ZORNITTA
2. DISCIPLINA/ÁREA: EDUCAÇÃO FÍSICA
3. IES: UNIOESTE: CAMPUS MARECHAL CÂNDIDO RONDON
4. ORIENTADOR: PROF° Dr. LUÍS SÉRGIO PERES
5. CARACTERIZAÇÃO DO OBJETO DE ESTUDO:
Considerando que a fase que interliga a primeira etapa do ensino
fundamental com a fase final, indiretamente esta ligada com a fase do estirão
da criança, ou seja, fase esta que a mesma passa da infância para a
adolescência e que acarreta vários problemas de relacionamentos e de
estruturação corporal e intelectual da mesma.
Assim, nesta fase, ocorrem muitas mudanças no comportamento do
indivíduo, é o período de auto-afirmação do mesmo como ser social. A atenção
e a compreensão dos educadores tornam esta passagem mais tranquila, se
estiverem aptos a orientá-lo, para que se organize em aspectos que o
desenvolvam emocionalmente, socialmente e cognitivamente. Dessa forma, o
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educador e as escolas devem estar atualizados, para perceberem as
necessidades de cada educando.
Tal preocupação exige procedimentos educacionais e atitudes dentro do
espaço escolar em prol de uma educação voltada para o bem estar social da
criança, e isso consequentemente, através de um projeto estruturado e
adequado, só trará lucros ao processo ensino-aprendizagem.
Tendo em vista esta problematização, optou-se em desenvolver um
projeto utilizando o xadrez como ferramenta pedagógica e de integração social,
para que através do jogo, auxilie no desenvolvimento dos aspectos físicos e
intelectuais do educando.
Assim, estruturou-se este estudo, caracterizando-o como um trabalho
descritivo exploratório, onde Bisquerra (1989) define como estudo descritivo
aquele que tem por objetivo a descrição dos fenômenos.
Lakatos & Marconi (1991) comentam que o estudo descritivo exploratório
tem por objetivo descrever completamente determinado fenômeno e que uma
variedade de procedimentos de coleta de dados pode ser utilizada, como
entrevistas, questionários e análise de conteúdo.
Segundo Triviños (1992), nos estudos descritivos podem-se estabelecer
relações entre variáveis, que objetivam descrever determinada realidade.
Para Thomas e Nelson (2002), a pesquisa descritiva é um estudo de
status que tem o seu valor baseado na premissa de que os problemas podem
ser resolvidos e as práticas melhoradas por intermédio da observação, análise
e descrição objetiva e completa do fenômeno.
Ainda na idéia do autor, o método mais comum da pesquisa descritiva é
o estudo exploratório, que procura determinar práticas presentes ou opiniões
de uma população através de questionários e entrevistas.
6. TITULO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA:
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA DE XADREZ NA ESCOLA
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7. JUSTIFICATIVA DA PRODUÇÃO:
Apesar de a mídia falar muito na importância da saúde para a obtenção
da qualidade de vida, a busca do conhecimento que leva ao bem viver depende
de cada indivíduo. Cada pessoa deve internalizar a idéia de que só alcançará a
longevidade se tiver cuidados com a sua alimentação, se tirar um tempo para o
lazer, se praticar esportes, se gostar do seu trabalho, enfim, se cuidar de si
mesmo.
Tais cuidados são essenciais para a vida em sociedade. O ser humano,
por natureza, não consegue viver isolado, ele necessita viver em grupo, mas,
para que isso aconteça harmonicamente, é necessário haver regras e normas,
para que o espaço e a individualidade de cada um sejam respeitados. Desta
forma, é preciso conscientizar as pessoas da necessidade de cuidarem da
saúde, principalmente no que se refere à prevenção, para o resgate do bem-
estar na escola, no trabalho e em casa, já que um interfere direta ou
indiretamente no outro.
Neste sentido o xadrez apresenta-se como um elemento fundamental,
pois alem de auxiliar no desenvolvimento intelectual da criança, desenvolve
uma atividade de vinculo recreativo lúdico, que auxilia no combate ao stress do
dia-a-dia, tanto no convívio escolar como social.
A escola e o trabalho são formas obrigatórias de integração do indivíduo
com a sociedade. Na busca de um maior equilíbrio entre a obrigação
profissional ou escolar é que aparece o lazer, para amenizar e aliviar as
tensões e as rotinas.
Dessa forma, o papel do professor, de passar conhecimento e liderar a
prática de lazer num mesmo ambiente, é mais do que mostrar as infinitas
possibilidades de participação social e de auto-realização.
Nesse sentido, o interesse do professor de Educação Física em planejar
melhor suas aulas teóricas, direcionando-as à qualidade de vida, é
fundamental. Além de aplicar conteúdos teóricos, como as regras das
modalidades trabalhadas durante o ano, o mesmo deve ofertar ao aluno
assuntos pertinentes à idade em questão _ puberdade/adolescência _, bem
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como jogos recreativos, como badminton, tênis de mesa, trilha, dama, resta
um, dominó, tangram e xadrez.
No entanto, um dos jogos que pode alcançar um resultado gratificante é
o xadrez. Com o xadrez pode-se desenvolver abordagens que envolvam
questões históricas, confecções de peças e realizações de campeonatos
totalmente participativos. Dessa maneira, o aluno passa a interpretar o jogo de
uma forma prazerosa, não o sentindo como algo imposto e de regras difíceis,
mas sim como uma escolha nas aulas recreativas. O jogo de xadrez, além de
trabalhar o raciocínio, desenvolve a concentração, as habilidades do intelecto e
a aprendizagem, além de proporcionar o lazer. A cada partida jogada, o aluno
passa a ter mais interesse pelo jogo, pelo prazer ofertado pelo mesmo.
O mesmo pode ser praticado por pessoas de qualquer idade. Um
enxadrista (jogador de xadrez) pode começar a jogar quando garoto e seguir
jogando até o fim da vida, quanto mais praticar, maior será o seu entendimento
do jogo e maior sua capacidade de concentração. Outro ponto importante é
que o xadrez não requer muitos equipamentos para a sua prática, é um jogo
com tabuleiro e peças. Mas, é necessário dedicação e estudo para se obter o
resultado esperado: o aumento no grau de concentração, a agilidade no
raciocínio lógico e a formação da capacidade de socialização.
Mas, para isso ser possível, será necessária a otimização de espaços na
escola para o desenvolvimento do projeto de xadrez durante as aulas teóricas
de Educação Física. O método de trabalho poderá variar, utilizando-se o jogo
convencional, o xadrez humano ou via internet, no laboratório de informática.
8. OBJETIVO GERAL DA PRODUÇÃO :
Mostrar a importância da prática de xadrez na escola.
9. TIPO DE PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA :
Unidade Didática. Como conteúdo estruturante utilizou-se o Xadrez para a elaboração desta Unidade Didática.
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10. PÚBLICO-ALVO :
Alunos da 5° série de um Colégio Estadual de Cascavel – Ensino Fundamental e Médio.
Cascavel maio de 2010
APRESENTAÇÃO
Segundo Vayer e Roncin (1990), o aluno é sujeito de sua ação e de suas
trocas com o ambiente. Isso quer dizer que, mesmo que as trocas sejam
influenciadas pelo ambiente, em seu espaço escolar, ele deve possuir a
capacidade de observar e escolher, diferindo daquilo que o cerca. O seu
crescimento ou o seu progresso implicam na integração de elementos ou de
dados novos. É assim que a criança deve assimilar os dados relacionais e
informacionais, aqueles que lhe permitem reconhecer-se e reconhecer o
mundo que a cerca.
A integração é por definição segundo os autores acima, “um processo
ativo, pois é o sujeito que toma, que integra aquilo que necessita para construir
suas estruturas corporais e sua personalidade” (VAYER E RONCIN,1990: 39).
Desta forma, toma-o necessariamente no meio dentro do qual vive, mas o
meio, a ambiência imediata, não é menos ativa. É, pois, através das interações,
isto é, das trocas com o mundo que a cerca, que a criança integra aquilo que
necessita para crescer, progredir ou desabrochar.
A criança ao sair do convívio exclusivo familiar e chegando à escola se
defronta com uma nova situação de sociabilização, passando a conviver em
um novo ambiente, com uma nova ordem imposta pela escola. Assim a criança
passa a conviver com pessoas diferentes, reformulando sua visão de mundo e
“moldando” sua personalidade. Desta forma Bock, Furtado e Teixeira (1995),
argumentam que a escola se torna uma continuidade do processo de
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educação/sociabilização já iniciado na família, onde os valores, expectativas e
práticas que envolvem o processo educativo são semelhantes.
Vasconcellos (1999) expõe que o sistema disciplinar das escolas,
utilizam de regras que enfatizam críticas e punições, e pouco consideram o
estímulo do elogio que tem grande importância no desenvolvimento da auto-
estima que favorecem a autoconfiança no processo de aprendizagem. Pois se
esquecem que o aluno ao chegar à escola sofre uma grande adequação ao
contexto escolar e de métodos e posturas pedagógicas, fazendo com que haja
grandes mudanças na sua forma de agir, daí a importância de se perceber,
valorizar e elogiar os avanços dos alunos.
Segundo Peres (1998), no currículo escolar a Educação Física deve
ocupar posição análoga à de todas as demais disciplinas que se propõe a
desenvolver nos jovens as qualidades intelectuais, sociais e morais que farão
dele um indivíduo socialmente ajustado e com a sua personalidade plenamente
expandida.
Neste sentido, dentro do currículo escolar, encontramos os
direcionamentos voltados para varias áreas, onde poderemos vincular o xadrez
como esporte ou como lazer, pois através do desenvolvimento desta
modalidade estaremos proporcionando aos nossos alunos condições de
desenvolvimento intelectual e de prazer, através de atividades lúdicas
recreativas onde o jogo pode ser utilizado, proporcionando desta forma uma
melhor qualidade de vida ao praticante.
Outro fato relevante nesta abordagem esta relacionado na Comunicação
Científica O xadrez e a sua contribuição para o desenvolvimento psíquico,
desenvolvida segundo as teorias de Vygotski e Piaget, onde Szymanski e Sá
(1992) destacam a importância do xadrez no desenvolvimento psíquico como
um todo e cognitivo em particular. Em entrevista pessoal, SZYMANSKI (2010)
esclareceu que;
“Na perspectiva psíquica, devido às possibilidades de interação social que essa atividade lúdica representa, envolvendo todos os benefícios acarretados pelo jogo para o desenvolvimento emocional e social. E, do ponto de vista cognitivo, uma vez que antecipar as jogadas, atividade mental requerida pelo enxadrista, exige o pensar sobre o pensamento, ou seja, que o sujeito percorra um longo caminho intelectual, favorecendo, portanto, o estabelecimento de novas conexões neuronais
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que o sustentem e que poderão ser utilizadas em outras situações da vida”.
Nesse sentido o papel do professor, de passar conhecimento e liderar a
prática de lazer num mesmo ambiente, é mais do que mostrar as infinitas
possibilidades de participação social e de auto-realização. É mostrar um
modelo cultural de prática social que interfere no desenvolvimento pessoal e
social do indivíduo e abre um campo educativo, não para se aprender as
coisas, mas para se exercitar equilibradamente as possibilidades de
participação social-lúdica através de uma educação não-formal.
CELIA ZORNITTA
Professora PDE/2009-2011
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PARTE 1
Unidade 01 – Pesquisando o Xadrez
Objetivo:
Através das atividades de pesquisa em livros na biblioteca e pesquisa on-line
(laboratório de Informática) vinculadas ao Xadrez, proporcionar aos educandos a
utilização do material disponível na escola e dando condições de desenvolvimento na
área de pesquisa e compreensão do conteúdo em foco.
Atividade: PESQUISA DO HISTÓRICO DO XADREZ
Ao repassar a bibliografia aos alunos, orienta-se a forma como eles devem buscar
e dar ênfase a matéria para que comecem a ter interesse pelo conteúdo. Após orientação
fica-se monitorando para auxiliar nas possíveis dúvidas.
Material utilizado: Livros e revistas da biblioteca, e computadores do laboratório
de informática da Escola.
Obs: Esta unidade – 01 - Equivale a duas horas de aula.
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PARTE 1
Unidade 02 – Histórico do Xadrez
Objetivo:
Através das atividades vinculadas ao Xadrez, proporcionar alternativas
pedagógicas para oportunizar aos educandos, condições de desenvolvimento de
habilidades como concentração, observação reflexão, análise e síntese.
Atividade: HISTÓRICO DO XADREZ
Inicia-se com o histórico e regras, para que os alunos passem a compreender os
deslocamentos, detalhadamente, jogadas e fiquem mais fáceis para a memorização.
Neste momento conta-se uma história dos tempos em que os reis moravam nos
castelos, tinham seus cavalos, soldados, e das batalhas que ocorriam pela disputa e
posse de terras. Fazendo um comparativo do jogo com as histórias reais e citando nome
de filmes e livros sobre as batalhas para que os alunos façam essa associação entre o
jogo e as histórias e interajam. Durante o desenrolar da história vai se utilizando o
tabuleiro e peças, mesclando o histórico do Xadrez com as histórias reais facilitando a
compreensão.
Material utilizado: Painel com tabuleiro em tamanho "1m x 1m” com espaço para
encaixar as peças nas casas. Apostila com a lenda de Sissa e histórico.
Obs: Esta unidade equivale a quatro horas aula.
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PARTE 02
Unidade 03 – Construindo o Tabuleiro
Objetivo :
Neste momento inicia-se a confecção do tabuleiro seguindo as regras do Xadrez,
obedecendo as cores e tamanhos. Desta forma o aluno vai utilizar material das aulas de
Artes fazendo uma ponte entre esta disciplina e a Educação Física.
Atividade: CONSTRUÇÃO DO TABULEIRO
Enquanto o aluno está construindo o tabuleiro seu interesse aumenta, e vai se
familiarizando cada vez mais com o jogo. Seguindo as orientações do professor e
utilizando o material que mais lhe convém.
Material utilizado: Canetões, ou lápis de cor preta ou ainda tinta da mesma cor.
Para o tabuleiro, cartolina, papelão, madeira ou ainda material de E.V.A. Régua, tesoura
sem ponta, borracha, e no caso da tinta, pincéis.
Obs: Esta Unidade equivale a quatro horas de aula.
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PARTE 02
Unidade 04 – Construindo as Peças
Objetivo:
Com o objetivo de construir o seu próprio material, nesta etapa, da confecção
das peças, o manuseio auxilia muito na memorização e mais uma vez aumentar o
encantamento pelo jogo, pois o que é de nossa autoria tende a ser mais valorizado.
Atividade: CONFECÇÃO DAS PEÇAS
Com peças desenhadas numa folha, os alunos recortam e colam num material
escolhido por eles. Madeira, papelão, tazos, isopor e o mais utilizado são bandejas de
isopor, que vem produtos de alimentação nos mercados. Este último é feito uma
conscientização a respeito de reciclagem, envolvendo a disciplina de Ciências.
Material utilizado: Opção: Madeira, cartolina, tazos, placas de isopor, bandejas de
isopor, ou algum outro material da criatividade dos alunos.
Obs: Esta Unidade equivale a quatro horas de aula.
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PARTE 02
Unidade 05 – Aplicando o jogo
Objetivo:
O objetivo desta forma de jogo é fazer com que o educando ao se posicionar e
vivenciar os movimentos das peças, passe a memorizar os deslocamentos e ter uma
situação real do tabuleiro. Esta a melhor forma do aluno conhecer os movimentos das
peças e conhecer as casas.
Atividade: O JOGO DO XADREZ HUMANO
Quando o aluno passa a ser a própria peça do jogo, ele passa e ter mais interesse,
pois neste momento ele passa a ser o ator do jogo, onde vai representar o papel de um
dos personagens do jogo pesquisado por ele nas aulas anteriores.
Material utilizado: Tabuleiro feito de tecido TNT, jalecos pretos e brancos e na
cabeça feito com material de E.V.A as peças.
Obs: Esta Unidade equivale a quatro horas de aula.
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PARTE 02
Unidade 06 – O jogo propriamente dito
Objetivo:
O objetivo desta Unidade é desenvolver jogo em forma de campeonato. Com
orientação do Professor e das regras por eles já estudadas. Aqui serão aplicados o
conteúdo de Xadrez.
Atividade: JOGO EM FORMA DE CAMPEONATO
Neste momento a orientação é sobre esta modalidade, que além de ter o prazer de jogar
competindo, é um momento de aprendizagem, e que necessitam de concentração, para
que tenham condições de pensarem e tomarem as devidas e necessárias decisões para
ganharem a partida. Este campeonato é entre os colegas da sala de aula. Num segundo
momento será com o campeão e vice das outras salas de mesma série.E campeonato de
um aluno contra vários ao mesmo tempo,onde é determinado o tempo o aluno faz as
jogadas, no termino do tempo, ele muda de tabuleiro. Esta atividade é em forma de
círculo.
Material utilizado: Tabuleiro e peças confeccionadas pelos próprios alunos.
Obs: Esta unidade equivale a oito horas de aula.
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PARTE 03
Unidade 07–Aplicando jogo em Família
Objetivo:
O objetivo desta Unidade é desenvolver jogo em forma de campeonato entre
membros da família . Aproveitando Reunião de Família da Escola, e o mês de agosto
com a data comemorativa de dia dos Pais, promover este momento de união da
Escola/família/pais-filhos.
Atividade: JOGO EM FAMÍLIA
Com inscrições feitas a partir dos próprios alunos, a chave de jogadores dos pais ou
responsáveis pelo aluno desde que esteja representando a figura do pai. O aluno fica
junto orientando as jogadas. Este é mais um momento de aprendizagem. Este
campeonato é aberto aos pais dos alunos envolvidos nas séries onde é trabalhado o
projeto de Xadrez.
Material utilizado: Tabuleiro e peças confeccionadas pelos próprios alunos, e
tabuleiros da Escola.
Obs: Esta unidade equivale a quatro horas aula.
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PARTE 03
Unidade 08 – Fazendo uso das Tecnologias da Escola
Objetivo:
Fazer o uso das tecnologias que a Escola oferece. Jogar on-line entre os colegas
e orientar como jogar através da internet.
Atividade: JOGO DO XADREZ ON-LINE
No laboratório de informática da Escola através de orientações prévias pelo
professor, além de fornecer ao aluno um maior contato com o computador, no jogo de
Xadrez on-line, ele vai desenvolver esta habilidade do jogo, que até então era
presencial, e passa a jogar virtualmente também.
Material utilizado: Computadores do laboratório de informática.
Obs: Esta unidade equivale a quatro horas aula.
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PARTE 03
Unidade 09 - O Xadrez como ferramenta de reflexiva
Objetivo:
Fazendo o uso da TV - multimídia, assistir um filme relacionado ao conteúdo
aplicado neste projeto, relacionado ao Xadrez.
Atividade: FILME
Em sala de aula utilizando a TV - multimídia, assistir um filme relacionado ao
tema em estudo o Xadrez. Após tecer comentários e levantar questões de comparativos
com as cenas do filme e o jogo de Xadrez.
Material utilizado: TV - multimídia e filme.
Obs : Esta unidade equivale a duas horas de aula.
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PARTE 04
Unidade 10 – O Xadrez como instrumento de socialização
Objetivo:
Através das tecnologias que a Escola disponibiliza, estruturar jogos com o
objetivo de socialização entre estudantes, professores e familiares.
Atividade: JOGO DO XADREZ
No laboratório de informática da escola através de orientações prévias pelo
professor, organizar atividades de forma lúdica recreativa que envolva a participação de
alunos, professores e familiares de forma integrativa para o desenvolvimento de
atividades vinculadas ao jogo de xadrez.
Material utilizado: Laboratório de informática e tabuleiros de Xadrez.
Obs : Esta unidade equivale a quatro horas aula.
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PARTE 04
Unidade 11 – Jogos Recreativos de Xadrez
Objetivo:
Realizar jogos recreativos de Xadrez como forma de inserção da modalidade no
contexto escolar.
Atividade: JOGO DO XADREZ
Desenvolver nos espaços da escola, a realização de jogos de xadrez nos
intervalos ou antes do inicio das aulas, jogos recreativos de integração entre alunos,
docentes e funcionários como forma de inserção do xadrez no contexto escolar.
Material utilizado: Tabuleiros de xadrez.
Obs : Esta unidade equivale a quatro horas aula.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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VAYER, P. e RONCIN, C. Psicologia Atual e o Desenvolvimento da
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