O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

Celi Terezinha Ferraz Pazetto

Diversidade Cultural: a questão

das diferenças no cotidiano escolar

Produção Didático-Pedagógica

na Escola

(Material Multimídia)

________________________Francisco Beltrão – PR- 2010

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃOSUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃOPROGRAMA DE DESENVOLVIMENTOEDUCACIONAL

Identificação

Título: Diversidade cultural: a questão das

diferenças no cotidiano escolar

Tema: Equipe Multidisciplinar: alternativas para

discutir as questões relacionadas à

diversidade cultural, discriminação e preconceito

Autora: Celi Terezinha Ferraz Pazetto

Professora Orientadora: Drª Geni Rosa Duarte

Instituição de Ensino Superior: UNIOESTE

Área do Conhecimento: História

Escola de Atuação: Colégio Estadual Reinaldo

Sass – Ensino Fundamental, Médio e

Profissionalizante

Localização: Rua Alagoas, nº 475. Bairro

Alvorada, CEP 85601080

Município da Escola: Francisco Beltrão - PR

Núcleo Regional: Francisco Beltrão - PR

Relação Interdisciplinar: Educação Artística e

Literatura

Produção Didático-Pedagógica: Material para

TV Multimídia (CD-ROM / Pen Drive)

Público Alvo: Equipe Multidisciplinar e

colaboradores

Apresentação

As Diretrizes Curriculares de Históriaafirmam que a escola precisa: “...atenderigualmente aos sujeitos, seja qual for suacondição social e econômica, seupertencimento étnico e cultural ... cabe àescola ensinar para todos” (DCE- p.15). Assima escola é o local ideal para se promoverreflexões e determinar ações que resgatemos princípios e o estudo da formação culturalbrasileira, influenciada pela cultura africanae indígena.

A escola pública, como espaço de

construção de conhecimento, deve

oportunizar a todos momentos para

participar desta construção e se tornarem

agentes de transformação do meio em que

vivem. Para que esta transformação ocorra

efetivamente muitas leis são instituídas pelos

governos. É o caso da Lei nº 10.639/03 que

orienta o estudo da diversidade cultural

presente em nossa sociedade. A Instrução

017/06 apóia a Deliberação 04/06 –

SUED/PR- no Artigo 8 que trata da criação

da Equipe Multidisciplinar.

A Equipe Multidisciplinar, formada para

promover ações relativas à valorização da

diversidade cultural deve ser vista não só

como uma obrigação, mas como uma opção

a mais para tratar das questões

relacionadas à Educação das Relações

Étnico-raciais, do preconceito e da

discriminação. Possibilitar o fortalecimento

de identidades e direitos para que todas as

expressões culturais tenham sua

diversidade respeitada.

A produção didático-pedagógica,

realizada através de slides para TV

Multimídia (pen drive/CD-ROM), consta de

três unidades:

1. Diversidade Cultural: suportes legais,

anti-racismo e discriminação;

2. Equipe Multidisciplinar: a criação da

equipe nas escolas públicas do PR;

3. Propostas pedagógicas e fontes de

pesquisa: análise de filmes, episódios,

reflexões, mensagens, músicas e

atividades.

1- Diversidade Cultural: a questão das diferenças no cotidiano escolar

Suportes legais: anti-racismo e discriminação

Equipe Multidisciplinar : alternativaspara discutir as questõesrelacionadas à diversidade cultural,discriminação e preconceito

Suportes legais: anti-racismo e discriminação

* Existem mecanismos legais,nacionais e internacionais, que podemser instrumentos úteis na batalhacontra a discriminação.

Constituição Federal do Brasil

* Art. 3 – Constituem objetivosfundamentais da RepúblicaFederativa do Brasil:

* IV - Promover o bem de todos,sem preconceito de origem, raça,

sexo, cor, idade equaisquer outras formasde discriminação.

* Art. 215 § 1º- O Estado protegerá asmanifestações das culturas populares,indígenas e afro- brasileiras, e as deoutros grupos participantes do processocivilizatório nacional.

* Art. 242 § 1º- O ensino de História doBrasil levará em conta as contribuiçõesdas diferentes culturas e etnias para aformação do povo Brasileiro.

Constituição Federal do Brasil

Declaração dos Direitos Humanos-(ONU. 1948)

* “Todos os seres humanos nascem

livres e iguais em dignidade e direitos.

São dotados de razão e consciência

e devem agir em relação

uns aos outros, com

espírito de fraternidade”.

* Art. 178 – O ensino será ministradocom base nos seguintes princípios:

* I - Igualdade de condição para

acesso e permanência

na escola, vedada a

qualquer forma de

discriminação e

segregação;

Constituição do Estado do Paraná

* (...) não se trata de dividir asociedade brasileira em gruposculturalmente fechados, mas de educarcom vistas a estimular a convivênciaentre tradições e práticas culturaisdiferenciadas presentes na sociedadebrasileira, educar para a tolerância e orespeito às diversidades, sejam elasculturais, lingüísticas, étnico-raciais,regionais ou religiosas.

Parâmetros Curriculares –(temas transversais)

Lei nº 12.288 de 2010 –Estatuto da Igualdade Racial

* Art.10, III – desenvolvimento decampanhas educativas, inclusive nasescolas, para que a solidariedade

aos membros dapopulação negra façaparte da cultura detoda a sociedade.

Lei nº 9.394 de 1996 (LDB)

* Art. 26. Os currículos do EnsinoFundamental e Médio devem ter umabase nacional comum, a sercomplementada, em cada sistema deensino e estabelecimento escolar, poruma parte diversificada, exigida pelascaracterísticas regionais e locais dasociedade, da cultura, da economia eda clientela;

* § 4º- O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e européia.

Lei nº 9.394 de 1996 (LDB)

Lei nº 10.639 de 2003

* Art. 26-A. Nos estabelecimentosde Ensino Fundamental e Médio,

oficiais e particulares,torna-se obrigatório oensino sobre História eCultura Afro-Brasileira.

* § 1°- O conteúdo programáticoincluirá o estudo da História da Áfricae dos Africanos, a luta dos negros noBrasil, a cultura negra brasileira e onegro na formação da sociedadenacional, resgatando a contribuiçãodo povo negro nas áreas social, epolítica pertinente à História do Brasil;

Lei nº 10.639 de 2003

* § 2°- Os conteúdos referentes àHistória e Cultura Afro-Brasileiraserão ministrados no âmbito de todo ocurrículo escolar, em especial nasáreas de Educação Artística e deLiteratura e História Brasileiras;

* Art. 79-B. O calendário escolarincluirá o dia 20 de novembro como„Dia Nacional da Consciência Negra‟.

Lei nº 10.639 de 2003

Lei nº 11. 645 de 2008

* Art. 26-A. Nos estabelecimentos deEnsino Fundamental e de EnsinoMédio, públicos e privados, torna-se

obrigatório o estudoda história e culturaafro- brasileira eindígena;

* § 1º - O conteúdo programático que se refere

este artigo incluirá diversos aspectos da

história e da cultura que caracterizam a

formação da população brasileira a partir

desses dois grupos Étnicos, tais como o

estudo da história da África e dos africanos,

a luta dos negros e dos povos indígenas do

Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o

negro e o índio na formação da sociedade

nacional, resgatando as suas contribuições

nas áreas social, econômica e política,

pertinentes à história do Brasil;

Lei nº 11. 645 de 2008

* § 2º- Os conteúdos referentes à

história e cultura afro-brasileira e dos

povos indígenas brasileiros serão

ministrados no âmbito de todo o

currículo escolar, em

especial nas áreas

de Educação Artística

e de Literatura e

História Brasileira.

Lei nº 11. 645 de 2008

Resolução nº 01-06-2004 – CNE* (...) o direito dos negros, assim como detodos os cidadãos brasileiros, cursarem cadaum dos níveis de ensino, orientados porprofessores qualificados para o ensino dediferentes áreas de conhecimento; comformação para lidar com as tensas relaçõesproduzidas pelo racismo discriminações,sensíveis e capazes de conduzir a (re)educação das relações entre diferentesgrupos étnico-raciais entre elesdescendentes de africanos, de europeus, deasiáticos, e povos indígenas (...) umaeducação de qualidade para todos.

().

Diretrizes Curriculares Nacionais para aEducação das Relações Étnico-Raciais epara o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana

“Destina-se a todos os cidadãos comprometidoscom a educação dos brasileiros, para nelebuscarem orientações [...] no que diz respeito àsrelações étnico-raciais, ao reconhecimento evalorização da história e cultura dos afro-brasileiros, à diversidade da nação brasileira, aoigual direito à educação de qualidade, isto é, nãoapenas direito ao estudo, mas também à formaçãopara a cidadania responsável pela construção deuma sociedade justa e democrática” (DCN, p.10).

* “(...) atender igualmente aos sujeitos, seja

qual for sua condição social e econômica, seu

pertencimento étnico e cultural ... cabe à escola

ensinar, para todos” (DCE/PR, p.15).

* O cumprimento da Lei nº 10.639/03, que inclui

no currículo oficial a obrigatoriedade da História

e Cultura Afro-Brasileira, seguidas das

Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação das relações étnico-raciais e para o

ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e

Africana; e Lei nº 11.645/08, o ensino da

história e cultura dos povos Indígenas do Brasil.

Diretrizes Curriculares de História - PR

Equipe Multidisciplinar

Deliberação nº 04/06 - SistemaEstadual de Ensino do Paraná :

* Art. 8º. Cada unidade escolar/instituiçãodeverá compor equipe interdisciplinarque estará encarregada da supervisão edesenvolvimento de ações que dêemconta da aplicação efetiva dasdiretrizes estabelecidas por estaDeliberação ao longo do período letivo enão apenas em datas festivas, pontuais,deslocadas do cotidiano da escola.

Instrução nº 017/2006 ( SUED- PR)

* Compor em cada estabelecimento,Equipe Multidisciplinar, que poderáenvolver direção, equipe pedagógica,professores e funcionários, paraorientar e auxiliar o desenvolvimentodas ações relativas à educação dasrelações étnico-raciais e ao ensino dehistória e cultura Afro-brasileira eAfricana, ao longo do período letivo.

Equipe Multidisciplinar

“ As pessoas têm direito a serem

iguais sempre que a diferença as

tornar inferiores; contudo, têm

também direito a serem diferentes

sempre que a igualdade colocar

em risco suas identidades”.(Boaventura de Souza Santos)

Francisco Beltrão –2010

2- Equipe Multidisciplinar : alternativas para discutir as questões relacionadas à diversidade cultural, discriminação e preconceito.

A criação da Equipe nas Escolas Pública do Paraná

A criação da Equipe nas Escolas

Públicas do Paraná

A criação da Equipe nas Escolas

Públicas do Paraná

A criação da Equipe Multidisciplinarnas Escolas Públicas do Paraná

* A Superintendência de Educação doParaná – SUED estabeleceu a criaçãoda Equipe por meio da Instrução 017 de2006 atendendo:- Leis Federais e Estaduais; DiretrizesCurriculares Nacionais e Estaduais;Demandas advindas dos movimentossociais, e principalmente a:- Deliberação 04/06 do ConselhoEstadual de Educação.

O trabalho da Equipe

* É de fundamental importância para oprocesso de superação das práticasdiscriminatórias e o enfrentamento doracismo e preconceitos diversos;

* São orientadas a desenvolvertrabalhos de resgate e valorização daCultura Afro-Brasileira, Africana eIndígena e posteriormente documentaras ações através de relatórios.

Formação da Equipe

* Essa Equipe, de caráter permanente, pode ser constituída por componentes da direção, equipe pedagógica, representantes das diferentes disciplinas e funcionários que atuam no interior das escolas públicasdo Paraná;

* Cabe à direção de cadaestabelecimento de ensino, noprimeiro semestre do ano letivo,informar à SEED via NREs, oscomponentes das Equipes, na qualpode e deve haver rotatividade sob acoordenação de um dos membros.

Formação da Equipe

A Equipe fica encarregada de:

* Dar suporte para o desempenho doque preceitua a legislação, para osprofessores, para a equipepedagógica e para a direção;

* Trabalhar para a superação demanifestações depreconceitos e práticasdiscriminatórias;

* Dar visibilidade eempoderamento aos„marginalizados‟ noambiente escolar;

* De compartilhar essas questõescom outros educadores, presentesno cotidiano escolar, e de propiciar oenvolvimento e inserção dessesprofissionais em tais discussões;

A Equipe fica encarregada de:

* Supervisão e desenvolvimento deações que dêem conta da aplicaçãoefetiva das Diretrizes e Deliberações,através do Projeto PolíticoPedagógico, do Regimento Escolar edo Plano de Trabalho Docente.

A Equipe fica encarregada de:

* A criação da Equipe no Paraná em2006 faz repensar a prática e osrituais cotidianos pedagógicos epromove a efetivação da Lei Federal nº11.645/08, visando ampliar a discussão

relacionada à Educaçãodas Relações Étnico-raciais na sociedadebrasileira;

Equipe Multidisciplinar

* Medidas de combate ao racismo e àdiscriminação no coletivo com afinalidade, de garantir ao educando eaos componentes da comunidadeescolar, permanência bem sucedida,

qualidade na educação,a valorização e orespeito pelas diferenças:étnicas culturais eeconômicas.

Equipe Multidisciplinar

Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:

* Compor uma equipe com membrosde vários segmentos da escola,comprometidos, disponíveis eenvolvidos na questão;

* Divulgação para a ComunidadeEscolar dos objetivos e relação dosmembros que a compõem;

* Cronograma de reuniões pré-estabelecida pela Equipe,envolvendo, se possível, o grêmioestudantil e/ou alunos representantese voluntários da comunidade escolar,

para que haja umaefetiva interação docoletivo e mais do queisso, a implementaçãoda Lei 11.645/08;

Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:

* Discussões sobre a importância dalegislação pertinente, como instrumentode enfrentamento ao racismo, comodocumento institucional, bem como aluta do movimento negro;

* Análise geral das DiretrizesCurriculares Nacionais para Educaçãodas Relações Étnico-Raciais (MEC), doEstatuto da Igualdade Racial (Lei6.264/05) e dos Cadernos Temáticosdistribuídos pela SEED;

Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:

* Revisão e, se necessárioreestruturação, caso não contemplema Legislação vigente, referente aEducação das Relações Étnico-Raciaisno Projeto Político Pedagógico,Regimento Escolar e na Proposta

Pedagógica Curricular,em especial nas áreasde Arte, Literatura eHistória Brasileira;

Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:

* Análise dos documentos para ver seoferece visibilidade aos sujeitos quantoa diversidade, bem como, estabelecermedidas e ações para saber agirdiante de possíveis acontecimentosenvolvendo a discriminação;

* Levantamento de dados (opcional) dadescendência étnica que compõe acomunidade onde está localizado oColégio;

Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:

* Sondagem geral, envolvendo osAgentes Educacionais, nas relaçõesescolares, desde a entrada até a saídado educando, com o intuito deidentificar possíveis ações e/ou práticaspreconceituosas, expressões gestuais everbais tidas como naturais,

(apelidos, brincadeiras,comparações etc.), paraque não venham excluir oaluno e comprometer seuaprendizado;

Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:

* Análise de dados, quanto àssituações de discriminação maiscomuns que estão ocorrendo nocotidiano escolar, propondo assim levarao conhecimento da direção e juntostomarem ações afirmativas paraenfrentar o preconceito que muitasvezes leva à exclusão. Possibilitando,assim que todas as expressõesculturais tenham sua diversidaderespeitada, num mundo cada vez maisdiversificado;

Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:

* Se conveniente for, mobilizar asinstâncias colegiadas, que compõem ocoletivo escolar na realização de açõeseducativas que favoreçam oreconhecimento, a valorização e orespeito à diversidade, na perspectivade proporcionar aosalunos uma educaçãocompatível com umasociedade democráticae multidisciplinar;

Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:

* Oportunizar, conforme necessidadese agenda da escola, palestras,encontros com diferentes etnias,sessões de clipes e filmes e

posteriormente envolveros alunos nasdiscussões e açõesinibindo a exclusão;

Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:

* Organizar acervo de materiais didático-pedagógicos e bibliográficos como: textos, endereços eletrônicos, filmes e músicas, disponibilizando para posterior socialização;

Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:

* Ter como princípio a valorização, nasmais diversas situações, dasdiferenças e particularidades naturaisdos alunos: cultura, religião, cor,cabelo, traços físicos, negando oengodo de um padrão único debeleza. Buscar conhecer o outro, odiferente, respeitá-lo, rever nossasações, nossos valores e nossodiscurso.

Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:

“E será lançada uma estrela

Pra quem quiser enxergar

Pra quem quiser alcançar

E andar abraçado nela”.(Pablo Milanes, Chico Buarque)

Francisco Beltrão – 2010

3- Equipe Multidisciplinar:

propostas pedagógicas

Sugestões de: filme,

episódio, mensagens,

reflexões, músicas,...

.atividades...

Sugestões de: filmes,

episódios, mensagens,

reflexões, músicas,

atividades...

Filme

Vista Minha Pele

- Direção:Joel Zito Araujo. (Ficção,2003,15min)

- Nessa história invertida, de curta-metragem,

que se passa com adolescentes na faixa etária

de 12 a 16 anos, os negros pertencem a

grupos sociais e culturais dominantes e os

brancos foram escravizados e são

estereotipados.

- O vídeo serve de material básico para

abordagem e discussão sobre a discriminação

racial e preconceito, na vida de adolescentes

em sala de aula e na sociedade em geral.

Encaminhamento: - Mobilizar o coletivo

escolar na realização de ações educativas

que favoreçam o reconhecimento,

valorização e respeito à diversidade, na

perspectiva de proporcionar aos alunos

uma educação compatível com uma

sociedade democrática,

numa abordagem

pluriétnica, multicultural

e multidisciplinar;

Vista Minha Pele

- Formar grupos com a Equipe, pararever e se necessário anexar subsídios noProjeto Político Pedagógico e outro parao Regimento Escolar. Estudos referentesàs medidas e ações para agir diante depossíveis acontecimentos ou atitudes depreconceito e discriminação que possamvir afetar o desenvolvimento educacionaldo aluno.

Vista Minha Pele

Episódio

Cidade dos Homens –

Uólace e João Victor(Direção: Fernando Meirelles e Regina Casé

Teledramaturgia, 2002, 30 min)

- Na trama, os dois protagonistas, Acerola e

Laranjinha , vivenciam dilemas próprios da

adolescência, tanto os universais quanto

aqueles relativos aos problemas específicos.

Eles não se conhecem e parecem ser muito

diferentes, mas, apesar do abismo social,

que os separa eles não são tão diferentes

assim, pois vivem, torcem e lutam com

todas as forças para sobreviver e se feliz.

-Os adolescentes, ao se encontrarem nas

ruas, se afastam um do outro, com medo,

indiferença, desprezo, com olhares

conflitantes, diferenças e revelando

insuspeitáveis semelhanças nas dores e no

desejo dos dois protagonistas.

-História que parece simples e, ao mesmo

tempo, bastante complexa, uma vez que todos

vivem em condições de adversidades variadas

(violência, preconceito, fome, pobreza,

conflitos familiares, sociais e políticos).

--------- http://www.youtube.com/watch?v=s-tbdl8daFk Disponível: Rede Globo (2002).

Uólace e João Victor

Encaminhamento:- Promover uma reunião

com membros disponíveis da Equipe e alunos

representantes, para assistirem e após

comentarem sobre o encontroee desencontro

desses dois mundos, visto através dos

pensamentos e olhares conflitantes.

- Relacionar as semelhanças e as diferenças,

as expectativas de vida desses dois

personagens.

- Nossa sociedade possibilita que segmentos

historicamente excluídos tenham, pela

educação, a oportunidade de conquistar sua

cidadania?

Uólace e João Victor

Disponível:

Mensagem

Irkcilik no More Rachism(Autor desconhecido)

- Uma menina de aproximadamente 4 anos,

chorava muito olhando para cima de um poste

de luz, onde provavelmente havia escapado

de sua mão um lindo balão amarelo. Nesse

momento um rapaz alto negro que estava

passando, em silêncio observa o balão e se

arrisca escalando o poste, quando desce e vai

entregá-lo à criança, chega uma mulher

correndo e assustada, agarra a menina e sai

xingando.http://www.youtube.com/watch?v=jwjbhlzpFRs

Lei nº 6264/2005 . Disponível::::

.http://www.presidencia.gov.br/estrutura_presidencia/seppir/.arquivos/estatuto1.pdf

Irkcilik no More Rachism

O rapaz com o balão na mão caminha com a

cabeça baixa, até sua modesta casa e coloca-

o no teto juntamente com vários outros: azuis,

laranja, rosa.....

Encaminhamento: - Sugerir aos participantes

do encontro, reunirem-se em grupos, para

fazerem uma apreciação dos Art. 1º ao 5º e

13º ao 16º da Lei nº 6264/2005 do Estatuto da

Igualdade Racial, relatando algumas

considerações comuns no cotidiano escolar.

Finalizando com a socialização dos relatos.--------

Metáfora para refletir

Disponível: http://www.slideshare.net/felip45/o-vendedor-de-bales

O Vendedor de Balões

(Autor- Anthony de Mello)

- No parque, estava um menino negro

observando um vendedor de balões. Este

homem deixou soltar um balão vermelho, que

propositalmente, atraiu os olhares de todos. O

menino viu subir balões amarelos, azuis e

brancos. Ficou observando e nada do

vendedor soltar o balão preto.

------------

http://www.youtube.com/watch?v=9uRlpUk1snM

Confuso aproximou-se do vendedor e pediu

se o balão preto também subiria se ele

soltasse? O vendedor soltou e ele subiu,

então explicou para o menino que não é a

cor a responsável, mas é o que tem dentro.

Encaminhamento: - Uma história de auto-

ajuda para evidenciar a insignificância da

cor da pele. A Equipe pode sugerir ao

professor de Artes trabalhar com alunos

essa Metáfora através da dramatização.

O Vendedor de Balões

- Relatar ou pesquisar em revistas, jornais,

sites acontecimentos que ocorreram em

nossa sociedade envolvendo atitudes

discriminatórias com relação à

descendência étnica.

- Rever as abordagens preconceituosas e

práticas discriminatórias na comunidade

escolar. Focalizar na valorização da

diversidade cultural, o aprender a conviver

com as diferenças.

O Vendedor de Balões

Reflexões

Teste da boneca mais linda

-Vídeo curto, em forma de entrevista

individual, com crianças do sexo feminino e

masculino, a maioria negras de

aproximadamente 8 a 13 anos. Eles estão

em uma sala com duas bonecas,sendo uma

negra e outra branca, o entrevistador faz

algumas perguntas e a criança indica qual

das bonecas corresponde a sua resposta.--------Disponível: Teste da boneca negra : Conversation about.race (MSNBC) , Silvioduality (Vídeo no Google)

http://priscii442.wordpress.com/2009/09/16/a-boneca-mais-linda/#comments

Encaminhamento: - O racismo está

presente na sociedade, enraizado, muitas

vezes, sob uma capa chamada hipocrisia. A

opinião dessas crianças é a prova mais

sincera de que ele está presente, até mesmo

na inocente mente de uma criança.

Comentem no grupo.

-É difícil aceitar o diferente. Por quê?

-Cite exemplos que diferenciem preconceito

e discriminação racial.

-----------

-Teste da boneca no Brasil - Doll Test in Brazil.wmv e Doll Test - FINAL.MPG. http://www.youtube.

utube.com/watch?v=yCH0u9m88kU

Teste da boneca mais linda

Brinquedos e brincadeiras

Canção I

Boi, boi, boiBoi da cara

pretaPega essa

criançaQue tem medo

de careta

Canção II

Plantei uma cebolinhaNo meu quintal

Nasceu uma neguinha de avental

Dança neguinhaEu não sei dançar

Pega o chicote que essa negra dança já

- Atualmente um dos desafios da escola é

reconhecer a diversidade como parte

inseparável da identidade e dar a conhecer

a riqueza representada por essa

diversidade etnocultural que compõe o

patrimônio sociocultural brasileiro,

investindo na superação de qualquer tipo de

discriminação e valorizando

a trajetória particular dos

grupos que compõem a

sociedade.

Brinquedos e brincadeiras

Encaminhamento: - Partindo disso, como

podemos interpretar criticamente a letra

das músicas, atualmente ainda cantadas

com crianças em algumas escolas e

famílias?

-Na canção II, quem plantou a cebolinha?

Onde geralmente fica localizado o quintal?

Quem usa o avental? Qual sentido tem a

expressão dança? A expressão pegar no

chicote nos lembra qual período da história?

Brinquedos e brincadeiras

O racismo é burrice

Mas o mais burro não

é o racista

É o que pensa que o

racismo não existe

O pior cego é o que não

quer ver

E o racismo está dentro

de você

Porque o racista na

verdade é um

tremendo babaca

Que assimila os

preconceitos porque tem

cabeça fraca.

E desde sempre não

para pra pensar

Nos conceitos que a

sociedade insiste em lhe

ensinar (…)

Texto para discussão

O racismo é burrice

(Letra- Gabriel, o Pensador)

O Racismo está dentro de você. Lavagem cerebral (Rio deJaneiro, 1993) Disponível: http://letras.terra.com.br/gabriel -pensador/137000/

http://www.youtube.com/watch?v=7wPgoxWTpb4&NR=1

Encaminhamento: - A Equipe poderá

sugerir ao professor de Literatura debater

questões relacionadas aos termos

preconceito e discriminação, refletir acerca

das várias manifestações de racismo

presentes em nossa comunidade escolar,

que se fixam em excluir e desconsiderar

sujeitos em decorrência da aparência ou

características fenotípicas e que também

em seu conjunto trazem uma reflexão sobre

as piadas, apelidos e brincadeiras.-----------

O racismo é burrice

Música

(Composição: Arnaldo Antunes)

Inclassificáveis

Que preto, que branco, que índio o quê?

Que branco, que índio, que preto o quê?

Que índio, que preto, que branco o quê?

Que preto branco índio o quê?

Branco índio preto o quê?

Índio preto branco o quê?

Aqui somos mestiços mulatos

Cafuzos pardos mamelucos sararás (…)

Aqui somos mestiços, mulatos Cafuzos

pardos (...)

Encaminhamento: - Será que o ser humano

é classificável por seus gostos, crenças, cor,

costumes, língua? Ou será que, justamente

pela igualdade básica que nos une, e por

nossa liberdade de escolha, é que podemos

ser diferentes? Diferentes e iguais ao mesmo

tempo!

-Promover uma polêmica no grupo: iguais ou

diferentes?

-Quando é que pertencemos a uma

comunidade?

Inclassificáveis

-Reunir no laboratório de informática um grupode alunos, montar um clipe com essa música,fotos, gravuras e frases selecionadas por eles.-Levantamento de como os preconceitos seedificam na sociedade, de que forma se articulame atuam para a manutenção de benefícios eprivilégios de determinados grupos sobre outros.Tal levantamento pode ser expandido para outrosgrupos discriminados ou excluídos como GLBTs,nordestinos, mulheres, ciganos e outros,buscando observar como se expressa e quais osefeitos da discriminação que leva as vítimas àviolência simbólica e até a morte.----- Disponível: Composição: Arnaldo Antunes - Voz: Ney Matogrosso -Disponível: Youtube –

http://www.youtube.com/watch?v=AZ0AAtaqngU&feature=related

Inclassificáveis

Música

Sorriso Negro(Ivone Lara)

Um sorriso negro,Um abraço negro

Negro sem emprego, Traz felicidade

Fica sem sossego

Negro é a raiz da Liberdade.

Negro é uma cor de respeito. Negro é

inspiração. Negro é silêncio, é luto negro

é a solidão. Negro que já foi escravo.

Negro é a voz da verdade.

Negro é destino é amor. (…)

-------- Disponível:

http://www.youtube.com/watch?v=dXty1FQ -7w4&feature=related

Encaminhamento: - A Equipe pode

convidar os professores de História do

Colégio, à participarem do encontro para

num primeiro momento ouvir, comentar a

letra da música e organizar um debate;

-Verificar o que os participantes do grupo de

estudo sabem sobre: a escravidão no Brasil,

o preconceito, o trabalho negro no passado

e no presente, desigualdades,

descriminação racial, poder, riqueza,

pobreza, gravuras e citações nos livros

didáticos.Relacionar com o cotidiano escolar.

Sorriso Negro

-Promover discussões e ações para a

promoção educativa de intervenção com

vistas ao combate ao racismo, preconceito e

discriminação, considerando a diversidade

étnico-racial. Refletir sobre o caso do Brasil,

onde parcelas

significativas de crianças

e adolescentes negras e

indígenas revelam uma

trajetória educacional

excludente.

Sorriso Negro

Diversidade cultural de imagem e som

Hino Nacional e seus Ritmos

Vídeo e produção:SEBRAE – Disponível:

O vídeo nos revela um país

diverso culturalmente, cheio de

encantos. - Propomos algumas reflexões

sobre as diferentes etnias. Utilizando como

recurso tecnológico, o vídeo clipe do Hino

Nacional Brasileiro, em seus diferentes

ritmos, culturas, raças, regiões, formando

um país multicultural e multirracial, uma

mistura de sangue e cultura.

--------http://www.youtube.com/watch?v=ou9jw1WiWc8&feature=PlayList&p=455

46537F5C34AD2&index=53 ou

http://www.youtube.com/watch?v=ou9jw1WiWc8 ou http://www.youtube.com/watch?v=84nAKDSTf_4

-Encaminhamento: Construir um novo olhar

sobre a história nacional/local, ressaltando

as contribuições dos indígenas, africanos e

europeus nas relações sociais e na

construção da nossa nação.

- Resgate histórico das diferentes culturas

para formação da sociedade nacional e a

valorização pelas contribuições que deram

na área social, econômica e política,

pertinente à história do Brasil.

Hino Nacional e seus Ritmos

- Será que em nossa realidade escolar é

realmente desse jeito que o vídeo mostra?

O que precisa para que cada um reconheça

e respeita as diferenças?

- Promover o diálogo no

cotidiano escolar, incentivar

a expressão dessas diferenças

para que cada um possa ser

o que é.

Hino Nacional e seus Ritmos

-Propor aos professores de História e

Geografia que levem para sala de aula o

vídeo clipe do “Hino Nacional e Seus

Ritmos”. Através de cartazes representar a

questão das diferenças nas regiões

brasileira; defender e respeitar o direito que

o colega tem de ser diferente, de ser o que

é (religião, costume); ressaltar esses

valores em todas as etnias; as diferenças

podem enriquecer uma comunidade escolar?

Hino Nacional e seus Ritmos

-Na prática cotidiana, o que a comunidade

escolar pode fazer para valorizar a

diversidade racial e cultural?

-A Equipe, num espaço disponibilizado pela

direção, repassar a Comunidade Escolar

suas principais funções e metas, iniciando a

reunião com o clipe indicado. Além disso, a

divulgação e disponibilização na Biblioteca

dos materiais estudados e produzidos

durante as reuniões de estudo da Equipe e

dos seus colaboradores.

Hino Nacional e seus Ritmos

“Aprendemos a voar como

pássaros, e a nadar como os

peixes, mas não aprendemos a

conviver como Irmãos”. (Martin Luter King Jr.)

Francisco Beltrão –2010

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-Hino Nacional e seus Ritmos (SEBRAE).Disponível:

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http://www.youtube.com/watch?v =84nAKDSTf_4

“Um povo sem

memória é como uma

árvore sem raízes” (Bob Marley)

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃOSUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃOPROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

CELI TEREZINHA FERRAZ PAZETTO

celiferraz@seed.pr.gov.br______________________________

FRANCISCO BELTRÃO – PR – 2010