A INTERAÇÃO ENTRE

CURRÍCULO, CONHECIMENTO E

CULTURA , MOSTRA COMO A

VISÃO EDUCACIONAL TEM SE

TORNADO HOMOGÊNEA DE

MODO QUE ESTERIOTIPAMOS A

PESSOAS E SUAS CULTURAS,

MAS OS INDAGADORES DESSE TEMA

TAMBÉM APONTAM SUGESTÕES DE COMO

REPENSAR ESSESCONCEITOS

ERRADOS, VALORIZANDOA DIVERSIDADE

CULTURAL.

CURRÍCULO É O CORAÇÃO DA ESCOLA

METAS SÃO DISCUTIDAS COLETIVAMENTE

AÇÕES PEDAGÓGICAS SE DESDOBRAM NAS ESCOLAS

POR MEIO DO CURRÍCULO

NA ESCOLA CURRÍCULO

PODE SE VISTO COMO PONTO

CENTRAL PARA PROMOÇAÕ DA EDUCAÇÃO DE

QUALIDADE

CURRICULO- EXISTE EM DISTINTAS

CONCEPÇÕES, VAI DEPENDER DE COMO A

EDUCAÇÃO É CONCEBIDA HISTORICAMENTE

DIFERENTES FATOES ECONÔMICOS,

POLÍTICOS E CULTURAIS CONTRIBUEM PARA

QUE O CURRÍCULO VENHA A SER ENTENDIDO

COMO:

CONTEUDOS A SEREM ENSINADOS E APRENDIDOS

EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM ESCOLARES E

VIVIDOS PELOS ALUNOS

PLANOS PEDAGÓGICOS ELABORADOS PELOS

PROFESSORES, ESCOLAS, SISTEMAS

EDUCACIONAIS

OS OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS POR MEIO

DO PROCESSO DE ENSINO

OS PROCESOS DE AVALIAÇÃO QUE TERMINARAM

POR INFLUIR NOS CONTEÚDOS E NOS

PROCEDIMENTOS SELECIONADOS NOS

DIFERENTES GRAUS DE ESCOLARIZAÇÃO.

DISCUSSÕES SOBRE CURRÍCULOS

INCORPORAM VÁRIAS COISAS.

ENTÃO CURRÍCULO É:

EXPERIÊNCIAS ESCOLARES QUE SE DESDOBRAM EM TORNO DO CONHECIMENTO, EM MEIO A RELAÇÕES SOCIAIS E QUE CONTRIBUEM PARA A CONSTRUÇÃO DAS IDENTIDADES DOS ALUNOS.

CURRÍCULO OCULTO: ATITUDES E VALORES

TRANSMITIDOS QUE TEM CONSEQUÊNCIAS E

ATÉ PODE OPRIMIR. PREOCUPAÇÃO?

A AUTORA FALA DA OBRIGAÇÃO DOS PROFISSIONAIS EM ELABORAR CURRÍCULOS MELHORES

ANTES - ESTUDOS VOLTAVAM-SE PARA CURRÍCULO E CONHECIMENTO.

DEPOIS - ESTUDOS CURRÍCULO E CULTURA.

POR QUE CURRÍCULO E

CULTURA?

POR CAUSA DA ORGANIZAÇÃO DA VIDA

SOCIAL, CADA UM PODE SER DIFERENTE;

• CULTURA É: DINÂMICA E IMPREVISÍVEL.

• DOTADA DE PLURALIDADE QUE ACARRETA CONFRONTOS E CONFLITOS.

TEMA CENTRAL: CONHECIMENTO ESCOLAR

A ESCOLA PRECISA SE PREPARAR PARA

SOCIALIZAR OS CONHECIMENTOS

ESCOLARES.

O QUE ENTENDEMOS POR CONHECIMENTO

ESCOLAR?

DEVEM SER: CONHECIMENTOS

RELEVANTES E SIGNIFICATIVOS

RELEVÂNCIA: POTENCIAL QUE O

CURRÍCULO POSSUI DE TORNAR AS

PESSOAS CAPAZES DE COMPREENDER

O PAPEL QUE DEVEM TER NA MUDANÇA

DE SEUS CONTEXTOS

IMEDIATOS E DA SOCIEDADE EM

GERAL.

• QUALIDADE: FAZER DO ALUNO SUJEITO ATIVO NA MUDANÇA DO SEU CONTEXTO.

• IMPLICA: SABERES DISCIPLINARES+SABERES SOCIALMENTE PRODUZIDOS.

CONHECIMENTO ESCOLAR: TEM

CARACTERÍSTICAS PRÓPRIAS QUE O DISTINGUEM DE

OUTRAS FORMAS DE

CONHECIMENTO.

COMO SURGE? ATRAVÉS DOS CONHECIMENTOS DE REFERÊNCIA QUE SOFRE DESCONTEXTUALIZAÇÃO E RECONTEXTUALIZAÇÃO.

EXISTE UMA RUPTURA DO QUE É DE ORIGEM E DO QUE É ESCOLAR.

EX: INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA # EXPERIÊNCIA CIENTÍFICA ESCOLAR

EXISTE UMA DIFERENÇA ENTRE O COTIDIANO E A ESCOLA.

DESCONTEXTUALIZAÇÃO: É NECESSÁRIA,

NÃO DÁ PARA ENSINAR COMO SE É NA ORIGEM, MAS NÃO TOTALMENTE,

ELA DESFAVORECE A REFLEXÃO E A

APRENDIZAGEM.

LIVRO DIDÁTICO:

EXISTE OUTRAS

FORMAS DE SE

TRABALHA-LO.

OS CONHECIMENTOS ESCOLARES, SÃO SUBMETIDOS ÀS ROTINAS QUE PERMITEM SUA AVALIAÇÃO.

EX: ENSINAMOS AQUILO QUE PODEMOS AVALIAR.

CONTEÚDOS: NEM TODOS SÃO AVALIADOS DA

MESMA FORMA.

RELAÇÕES DE PODER:INTERFEREM NA

CONSTRUÇÃO DO CONHECIMNETO ESCOLAR-

VALORIZAÇÃO DAS DISCIPLINAS CIENTÍFICAS,

ALGUMAS TEM CERTA PRIORIDADE-EXISTE UMA

HIERARQUIA-TRAZ VALORIZAÇÃO DE ALGUMAS

COISAS E DESVALORIZAÇÃO DE

OUTRAS.

CULTURA, DIVERSIDADE

CULTURAL E CURRÍCULO.

1º CULTIVO DA TERRA: FLORICULTURA, AGRICULTURA ETC...

2º MENTE HUMANA: MENTE HUMANA CULTIVADA (SOMENTE ALGUNS INDIVÍDUOS, GRUPOS E CLASSES SOCIAIS TEM) - ALGUMAS NOÇÕES APRESENTAM ELEVADO PADRÃO DE CULTURA.

3º CULTURA POPULAR: VINDA ATRAVÉS DOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO DE MASSA.

A AUTORA QUESTIONA SE AS ESCOLAS NÃO

FECHAM AS PORTAS PARA AS

MANIFESTAÇÕES

CULTURAIS, DESVALORIZANDO OS SABERES E

VALORES CULTURAIS FAMILIARES NA

ENTRADA DA SALA DE AULA.

4º CULTURA ( ORIGINÁRIA DO

ILUMINISMO ) - ASSOCIADA A UM PROCESSO DE

DESENVOLVIMENTO SOCIAL.

CULTURA - IMPLICA: CONJUNTO DE PRÁTICAS

SOCIAIS DAS QUAIS SIGNIFICADOS SÃO

PRODUZIDOS E COMPARTILHADOS EM UM

GRUPO.

ENTENDEMOS QUE: CURRÍCULO E CULTURA - CONJUNTO DE PRÁTICAS SIGNIFICANTES

CURRÍCULO - CONJUNTO DE PRÁTICAS EM

QUE SIGNIFICADOS SÃO CONSTRUÍDOS -

PROPICIA A PRODUÇÃO, A CIRCULAÇÃO E O

CONSUMO NO ESPAÇO SOCIAL E QUE

CONTRIBUEM PARA A CONSTRUÇÃO DE

IDENTIDADES SOCIAIS E CULTURAIS.

CONFLITO: EXISTE NO CENÁRIO CULTURAL NA SALA DE AULA.

PRINCÍPIOS PARA A CONSTRUÇÃO DE CURRÍCULOS MULTICULTURALMENTE ORIENTADOS;

NOVA POSTURA

REESCREVER OS CONHECIMENTO ESCOLARES - ESPAÇO DE CRÍTICA CULTURAL, DIÁLOGO, DESENVOLVIMENTO E PESQUISAS.

NOVA POSTURA REFERE-SE A ABERTURA PARA DIFERENTES MANIFESTAÇÕES CULTURAIS.

REESCREVER OS CONHECIMENTOS É BUSCAR EM

DIFERENTES RAÍZES ÉTNICAS, DIFERENTES

PONTOS DE VISTA. INDAGAR! CRITICAR... SER

CRÍTICO.

CONFRONTAR PONTOS DE VISTA DA HISTÓRIA.

ANCORAGEM SOCIAL DOS CONTEÚDOS -

COMO SURGEM CERTOS

CONHECIMENTOS

( CONCEITOS) POR QUE FORAM

ACEITOS OU NÃO?

RECONHECIMENTO DE NOSSAS IDENTIDADES

CULTURAIS - VISÃO HOMOGENIZADORA E

ESTEREOTIPADA.

NOSSAS REPRESENTAÇÕES SOBRE OS

OUTROS - O QUE OS OUTROS REPRESENTAM

PARA NÓS? - NÓS - SOMENTE OS QUE SÃO

IGUAIS?

CHAMA-SE: "FONTE DO MAL" - VALORIZAR UNS

- DESVALORIZAR OUTROS PELAS

DIFERENÇAS.

CRÍTICA CULTURAL: PRIMEIRO ABRIR-SE PARA MANIFESTAÇÕES CULTURAIS E INTERAÇÕES ENTRE DIFERENTES CULTURAS, OUTRAS MANIFESTAÇÕES.

TUDO QUE É NATURAL PRECISA SER QUESTIONADO - PODER NÃO É ABSOLUTO

DESENVOLVIMENTO DE PESQUISAS: COMPROMETER-SE COM A PESQUISA - O CURRÍCULO DEVE SER UM ESPAÇO PARA PESQUISA.

• POSICIONAR-SE POLITICAMENTE -PROBLEMAS ECONÔMICOS, CULTURAIS, AMBIENTAIS, DESCONHECEM AS FRONTEIRAS ENTRE AS NAÇÕES OU CLASSES SOCIAIS.