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VIII ENCONTRO DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PESQUISADORES EM EDUCAÇÃO ESPECIAL

Londrina de 05 a 07 novembro de 2013 - ISSN 2175-960X

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CURRÍCULO FUNCIONAL NATURAL – ANÁLISE DE TESES E DISSERTAÇÕES DO

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL DA UFSCAR A

PARTIR DE 2000

PATRICIA ZUTIÃO1

MARIA AMÉLIA ALMEIDA2

IASMIN ZANCHI BOUERI3

UFSCAR – Universidade Federal de São Carlos

1. INTRODUÇÃO

O Currículo Funcional Natural (CFN) surgiu no início da década de setenta, quando um grupo de

pesquisadores na Universidade do Kansas discutiu e propôs um currículo para ser utilizado com

crianças com desenvolvimento típico na faixa etária de quatro a cinco anos. Esse currículo

propunha desenvolver habilidades que levassem as crianças a atuarem da melhor forma possível

dentro do seu ambiente, tornando-as mais independentes e criativas, aumentando as respostas

adaptativas e diminuindo os comportamentos que tornassem as crianças menos integradas

(SUPLINO,2005).

Na década de 80, esse currículo foi levado para o Centro Ann Sullivan, por uma parceria entre as

doutoras Liliana Mayo e Judith Leblanc. A equipe do Centro modificou e adaptou o currículo

para ser trabalhado com pessoas com necessidades educacionais especiais (SUPLINO, 2005).

Segundo LeBlanc (1992) “um currículo para uma pessoa com deficiência intelectual deverá estar

centrado no ensino de habilidades, que tornam aluno mais independente e produtivo e

consequentemente mais socialmente aceito”. Atualmente esse currículo é utilizado

principalmente com pessoas que possuem deficiência intelectual ou autismo.

O CFN é um currículo diferente dos outros, daqueles tradicionais, é um currículo focado naquilo

que está acontecendo, no que é natural para o alunado. Esse currículo é programado de forma

individualizada, de acordo com a realidade e necessidades de cada aluno, essa individualização,

segundo Leblanc (1992, p. 2), deve estar baseada em:

a) As necessidades atuais e futuras do aluno como o determina seu meio de vida;

b) Informação e as habilidades que o aluno precisa apreender logo, de acordo com análise do

que ele já tenha aprendido;

1 Graduanda em Educação Especial, na Universidade Federal de São Carlos. Endereço: Rua Dr. Glenan Leite Dias,

nº 65, Jardim Paola – Descalvado SP. E-mail: [email protected] 2 Orientadora do trabalho. PhD em Educação Especial - Vanderbilt University (1987- USA) e Pós-Doutorado em

Educação Especial pela University of Georgia (2002) 3 Co-orientadora do trabalho. Doutoranda em Educação Especial na Universidade Federal de São Carlos.

mailto:[email protected]



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c) As habilidades e incapacidades dos alunos, os quais estão determinados pela ação da resposta

anterior do aluno nos meios educacionais.

Além disso, cada programa educacional deve incluir os mais eficazes planos e procedimentos de

ensino para cada aluno e também uma avaliação contínua do êxito e do fracasso desses

procedimentos e dos objetivos elencados para cada aluno. (LEBLANC,1992)

Suplino (2005) relata que todo currículo deveria responder a três perguntas básicas: O que

Ensinar? OBJETIVOS; Para que Ensinar? PRINCÍPIOS NORTEADORES, FILOSOFIA; Como

Ensinar? PROCEDIMENTOS. Segundo a mesma autora acima, tal currículo deveria ser também,

funcional, natural, divertido e proposto para ocasionar o menos número de erros possível.

Suplino (2005) traz que para se utilizar o CFN existem alguns princípios norteadores:

a) A pessoa como Centro: ou seja, a pessoa com necessidades educacionais especiais deve ser

respeitada e tratada como qualquer outra pessoa, olhando para ela além da deficiência,

enxergando o ser humano que existe apesar das limitações.

b) Concentração nas habilidades: a ação/atenção deve estar concentrada naquilo que a pessoa

com alguma deficiência pode fazer, naquilo que ela faz de bom, olhando as habilidades e as

possibilidades.

c) Todos podem aprender: as pessoas com necessidades educacionais especiais podem

aprender, porém cada um aprende de um jeito e em um ritmo e cabe ao professor analisar e

selecionar a melhor forma de ensinar.

d) A participação da família no processo de aprendizagem: “A filosofia do CFN vê a

participação da família no processo educacional da pessoa especial como peça fundamental para

o avanço da mesma.” (SUPLINO, 2005, p.41) Deve-se ter um intercâmbio e uma parceria entre a

instituição e a família, para que assim as técnicas de ensino sejam compartilhadas e os

alunos/filhos consigam generalizar as habilidades apreendidas entre os ambientes (casa/escola).

Perante essas colocações, acredita-se que um levantamento bibliográfico do que vem sido

produzido em relação ao currículo funcional, possa ajudar a compreender um pouco mais aonde e

com qual público ele vem sido utilizado e, além disso, quais os resultados da utilização do

mesmo.

2. OBJETIVO

Levantar dados quantitativos sobre pesquisas realizadas no Programa de Pós Graduação em

Educação Especial da UFSCAR com o tema currículo funcional a partir do ano 2000, tendo como

foco analisar e relatar o que vem sendo produzido sobre o tema, qual o público alvo, local e

resultados das pesquisas feitas.

3. MÉTODO

3.1 Base de dados pesquisada

A base de dados pesquisada foi, a Biblioteca digital de teses e dissertações – Bco – Biblioteca

Comunitária/UFSCar – Universidade Federal de São Carlos, disponível online, no endereço

http://www.bdtd.ufscar.br/htdocs/tedeSimplificado/.

http://www.bdtd.ufscar.br/htdocs/tedeSimplificado/



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Essa base é de livre acesso e pode ser acessada por qualquer pessoa em qualquer local. É uma

base que possui todas as dissertações e teses apresentadas na Universidade Federal de São Carlos,

nos diversos programas de pós-graduação desde o ano de 2000.

Para realizar pesquisas, a base oferece diversas maneiras de pesquisa: pelo título; por autor; por

assunto; por contribuidor; por grau; por idioma; por data de defesa; ou por programa de pós-

graduação, como foi realizada nesse estudo.

A pesquisa foi realizada na base de teses e dissertações do PPGEES – Programa de Pós

Graduação em Educação Especial.

3.2 Descritor das teses e dissertações

Como descritor para a pesquisa das teses e dissertações, foi utilizado: “Currículo Funcional

Natural”.

3.3 Teses e dissertações pesquisadas

Não foi encontrada nenhuma tese sobre o tema currículo funcional.

As dissertações encontradas foram em ordem cronológica:

- WALTER, Cátia Crivelenti de Figueiredo. Os efeitos da adaptação do PECS associada ao

Curriculum funcional natural em pessoas com autismo infantil. Dissertação apresentada ao

programa de pós-graduação em Educação Especial – Centro de Educação e Ciências Humanas da

Universidade Federal de São Carlos. São Carlos, 2001.

- CUCCOVIA, M.M. Análise de Procedimentos para Avaliação de Interesses Baseado em um

Currículo Funcional Natural e seus Efeitos no Funcionamento Geral de Indivíduos com

Deficiência Mental e Autismo. Dissertação apresentada ao programa de pós-graduação em

Educação Especial – Centro de Educação e Ciências Humanas da Universidade Federal de São

Carlos. São Carlos, 2003.

- GIARDINETTO; A.R.S.B. Comparando a Interação Social de Crianças Autistas: As

contribuições do programa Teacch e do Currículo Funcional Natural. Dissertação apresentada ao

programa de pós-graduação em Educação Especial – Centro de Educação e Ciências Humanas da

Universidade Federal de São Carlos. São Carlos, 2005.

- BOUERI, I. Z. Efeitos de um programa educacional para atendentes visando à independência de

jovens com deficiência intelectual institucionalizados. 210 f. Dissertação de Mestrado. Programa

de Pós- Graduação em Educação Especial. Universidade Federal de São Carlos, São Carlos,

2010.

- SILVEIRA, A. D.. Programa de capacitação de cuidadores para o ensino de habilidades

ocupacionais a adultos com deficiência intelectual. 219 f. Dissertação de Mestrado. Programa de

Pós- Graduação em Educação Especial. Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2013.

3.4 Instrumentos

Para a análise de dados foi utilizado o protocolo de análise documental. Este protocolo é

composto pelos seguintes tópicos: referência; objetivo da pesquisa; população pesquisada; local



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de desenvolvimento da pesquisa; instrumentos; procedimento de coleta; procedimento de análise;

e principais resultados obtidos.

3.5 Procedimento de coleta de dados

Para a coleta de dados, a pesquisadora acessou o site da Biblioteca de teses e dissertações da

UFSCar, onde utilizou a opção de pesquisa por programas e selecionou o PPGEES – Programa

de Pós Graduação em Educação Especial. Em todas as teses e dissertações foram checadas as

palavras-chave, e as que apresentaram o descritor “Currículo Funcional Natural” foram separadas

para análise. Após o levantamento de todas as teses e dissertações dentro da temática deste

estudo, a pesquisadora analisou uma a uma, preenchendo o protocolo de análise documental.

3.6 Procedimento de análise dos dados

A análise de dados foi feita de maneira qualitativa, utilizando um protocolo de análise

documental, o qual foi preenchido com os dados relativos de cada tese e/ou dissertação

encontrada.

4. RESULTADOS

Foram encontradas o total de 229 dissertações e 106 teses digitalizadas desde o ano de 2000, as

quais foram defendidas no Programa de Pós Graduação em Educação Especial. Deve-se salientar

que fizeram parte dessa pesquisa, apenas as teses e dissertações digitalizadas e disponíveis no site

da biblioteca de teses e dissertações da UFSCar.

Para o descritor “Currículo Funcional Natural”, foram encontradas 5 dissertações, as quais serão

descritas abaixo, em ordem cronológica de defesa, a partir do protocolo de análise documental

produzido pelas pesquisadoras.

a. Título: Os efeitos da adaptação do PECS associada ao Curriculum funcional natural em

pessoas com autismo infantil.

Objetivo da pesquisa: O presente estudo teve como objetivo avaliar os efeitos da adaptação do

Sistema de Comunicação por Troca de Figuras (PECS - The Picture Communication System),

aplicado ao contexto do Curriculum Funcional Natural (PECS Adaptado), na comunicação de

pessoas com Autismo Infantil, que não apresentavam linguagem oral e/ou fala funcional. Como

objetivo secundário, o estudo teve a intenção de verificar se o PECS-Adaptado favoreceria o

aparecimento da fala.

População pesquisada: Participaram da pesquisa, 4 meninos, com idades variando entre 5 e 8

anos de idade, com diagnóstico de Autismo Infantil

Local de desenvolvimento da pesquisa: Centro Ann Sullivan do Brasil - CASB, localizado na

cidade de Ribeirão Preto, Estado de São Paulo.

Instrumentos: Delineamento do tipo AB; folha de seleção do vocabulário; e avaliação dos

reforçadores.



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Procedimento de coleta: Foram utilizados, para coleta de dados a linha de base e intervenções

com pessoas com autismo infantil.

Procedimento de análise: Qualitativa e quantitativa.

Principais resultados obtidos: Os resultados mostraram que todos os participantes apresentaram

mudanças no comportamento comunicativo, adquiriram vocabulário expressivo de algumas

palavras, alguns sons e uso de figuras, que variou entre 25 e 61, sendo sempre utilizadas com

função comunicativa. Os dados obtidos sugerem que a utilização de figuras com a finalidade de

interação e solicitação de algo desejado parece ter contribuído para o aparecimento de sons,

palavras e gestos usados com função comunicativa pelos participantes. No entanto, outros

estudos devem ser encorajados, assim como a própria extensão do uso do PECS-Adaptado a

outras pessoas com diferentes diagnósticos, mas que poderiam se beneficiar do uso da

comunicação alternativa. Os resultados obtidos com o presente estudo são indicativos que o

PECS-Adaptado, por ter como elemento básico a troca de figuras de interesse dos participantes,

através da ação interativa, poderá contribuir futuramente no processo de inclusão dessas pessoas,

não somente no ambiente escolar, como também na família e na comunidade.

b. Título: Análise de Procedimentos para Avaliação de Interesses Baseado em um Currículo

Funcional Natural e seus Efeitos no Funcionamento Geral de Indivíduos com Deficiência Mental

e Autismo.

Objetivo da pesquisa: Elaborar e implementar procedimentos de avaliação, dos

interesses/preferências e habilidades de Adultos com Autismo e Retardo Mental Severo, baseado

no Currículo Funcional Natural, de derivação de itens de treino e monitoramento, desse

repertório, em termos de aprendizagem.

População pesquisada: A pesquisa teve como participantes, duas pessoas adultas com Autismo

e Transtorno Invasivo do Desenvolvimento, ambos com Deficiência Mental Severa.

Local de desenvolvimento da pesquisa: Centro de Educação Ann Sullivan do Brasil – R.P.

Instrumentos: Optou-se, neste estudo, por realizar uma avaliação baseada em instrumentos

padronizados, e, em medidas não padronizadas produzidas pela pesquisadora, a fim de

complementar e comparar os resultados evolutivos do aluno. Foram utilizadas como

instrumentos:

Formas padronizadas:

-Diagnóstico Clínico CID 10, (1993)

-Raven, (1956)

-Goodenough, (1957)

-Escala de classificação para Autismo - CARS (Shopler, Reicheler e Renner,1988)

Formas não padronizadas elaboradas pela pesquisadora:

-Planilha de Avaliação Progressiva do nível de interesse e do nível de função em cada atividade

nas áreas: AVD1, AVD2,AVP1, AVP2, HAF1 e HAF2

-Planilha de Habilidades Básicas. Aplicada no aluno pela mãe e pelo professor

-Programa Educacional de Intervenção.



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Procedimento de coleta: Este estudo utilizou-se de um delineamento AB, constando de duas

fases: Linha de base e Intervenção. Combinados os interesses do aluno obtidos, foram escolhidas

as atividades e organizado o programa educacional para o procedimento de Intervenção.


Principais resultados obtidos: Nos dois participantes observou-se que os interesses estão

associados ao desempenho na maioria das atividades e no funcionamento geral final os alunos

necessitaram de menor apoio em relação a sua performance inicial. Ambos ampliaram ou

repertório de interesses e habilidades em relação às tarefas propostas, na Lbo e Lba, havendo

generalização do aprendizado para a casa do aluno e manutenção no seguimento. Conclusões: 1-

O método proposto permite avaliar e quantificar os interesses e habilidades das pessoas com

deficiência severa e com dificuldades comunicativas. 2-O CFN, acrescido do método de

avaliação desenvolvido neste trabalho, é uma alternativa educacional para ensinar conceitos e

habilidades úteis, respeitando a idade, os desejos e a capacidade desses alunos nos darem

informações e fazerem escolhas. 3-A avaliação da deficiência mental deve ser realizada levando

em conta o nível de apoio que o educando necessita para realizar suas tarefas. 4-A Lbo ressalta a

“normalidade” e a dependência minimizando o potencial do aluno. 4 –A Lba destaca

características não percebidas na Lbo transformando o “Deficiente” em “Pessoa” única e

diferente de todos os demais.

c. Título: Comparando a Interação Social de Crianças Autistas: As contribuições do programa

Teacch e do Currículo Funcional Natural.

Objetivo da pesquisa: Os objetivos desta pesquisa foram comparar a interação social das

crianças com autismo por meio de seus comportamentos comunicativos e descrever e analisar a

ecologia da sala de aula.

População pesquisada: Fizeram parte dessa pesquisa, seis crianças com diagnóstico de autismo,

pareadas quanto à idade, sexo, tempo de atendimento e frequência na instituição, comunicação e

nível educacional das mães. Destas crianças, três eram atendidas no programa TEACCH e três no

Currículo Funcional Natural.

Local de desenvolvimento da pesquisa: Duas instituições localizadas em duas cidades do

interior do Estado de São Paulo.

Instrumentos: Protocolo para análise da Interação Social, Protocolo para o registro das

filmagens e Protocolo para análise dos programas de intervenção.

Procedimento de coleta: O procedimento de coleta foi um levantamento por meio das

observações filmadas.


Principais resultados obtidos: Os resultados deste estudo indicaram que as crianças com

autismo atendidas no programa Currículo Funcional Natural apresentaram mais comportamentos

comunicativos de interação social e realizaram mais atividades com instrução direta do professor,

durante o tempo que ficaram na instituição, do que as crianças atendidas no programa TEACCH.

No entanto, outras pesquisas se fazem necessárias para descrever e comparar os programas de

intervenção aplicados para crianças com autismo no Brasil.



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d. Título: Efeitos de um programa educacional para atendentes visando à independência de

jovens com deficiência intelectual institucionalizados.

Objetivo da pesquisa: Esta pesquisa teve como objetivo geral avaliar a eficácia de um Programa

Educacional com atendentes capacitadas no ambiente de trabalho tendo por finalidade tornar

jovens com deficiência intelectual institucionalizados independentes em atividades instrumentais

de vida diária.

Para desenvolvimento do trabalho optou-se por dividi-lo em dois estudos. O Estudo 1 teve como

objetivo específico elaborar uma proposta de Programa Educacional para atendentes adaptado às

contingências do ambiente de trabalho destas profissionais. O Estudo 2 teve como objetivo

específico avaliar os efeitos da implementação do Programa Educacional para atendentes

elaborado no Estudo 1.

População pesquisada: Fizeram parte do primeiro estudo seis atendentes de jovens com

deficiência intelectual institucionalizados. E do segundo estudo, fizeram parte dez participantes,

sendo cinco jovens com deficiência intelectual, moradores de uma instituição residencial e cinco

atendentes que estavam em contato diário com os residentes.

Local de desenvolvimento da pesquisa: Uma instituição residencial para pessoas com

deficiência intelectual localizada no interior do estado de São Paulo.

Instrumentos: Um roteiro de entrevista semi-estruturada; um protocolo de registro diário de

campo; e um protocolo de registro descritivo.

Procedimento de coleta: Para a coleta de dados dessa pesquisa, foi realizado levantamento de

dados por meio de entrevista e realizada intervenções com os jovens com deficiência intelectual

institucionalizados.


Principais resultados obtidos: Os resultados obtidos apontam que é possível, a partir da

implementação de um Programa Educacional, modificar as contingências encontradas nas

instituições residenciais, tornando-as favoráveis à aprendizagem de comportamentos envolvidos

no desenvolvimento de atividades instrumentais diárias. Ao tornar as contingências favoráveis, é

possível verificar o desenvolvimento do potencial dos residentes à medida que adquirem maior

independência na realização de atividades. O estudo leva à discussão de implementação de

programas educacionais em instituições que abrigam pessoas com deficiência intelectual.

e. Título: Programa de capacitação de cuidadores para o ensino de habilidades ocupacionais a

adultos com deficiência intelectual.

Objetivo da pesquisa: O objetivo geral desse estudo foi verificar os efeitos de um programa de

capacitação domiciliar de cuidadores de adultos com deficiência intelectual, que necessitam de

apoio generalizado para o ensino de habilidades ocupacionais a esses adultos. Esse apoio

generalizado refere-se à necessidade de apoio constante; sendo que o apoio torna-se vital para a

sustentação da vida do indivíduo.



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População pesquisada: A pesquisa teve como participantes três adultos com deficiência

intelectual, com idades entre 21 e 31 anos e 10 cuidadores, com idades variando de 19 a 78 anos

de idade.

Local de desenvolvimento da pesquisa: O estudo foi realizado em uma cidade de grande porte

do Estado de Minas Gerais. As Fases I e II do Estudo ocorreram predominantemente na

residência dos adultos com deficiência intelectual. As exceções foram: a realização de duas

visitas à instituição de educação especializada frequentada pelos participantes, para o contato

inicial com as famílias e exposição do estudo, e locais públicos, próximos a residência de um dos

adultos. A Fase III ocorreu na instituição de educação especializada frequentada pelos alunos

com deficiência intelectual e em locais públicos frequentados pelo adulto 1 e adulto 3.

Instrumentos: Protocolo para registro dos comportamentos ensinados; protocolos específicos,

para registro da diminuição dos comportamentos agressivos e o aumentos dos comportamentos

socialmente aceitos. Todas as linhas de base e intervenção foram filmadas e essas filmagens

foram vistas, analisadas e trabalhadas pela pesquisadora com os cuidadores.

Procedimento de coleta: Para a coleta de dados, foram realizadas intervenções, a partir da

capacitação teórica e prática para os cuidadores.

Procedimento de análise: qualitativa e quantitativa.

Principais resultados obtidos: Os resultados indicaram que nas sessões, após a linha de base, os

participantes (cuidadores e adultos com DI) conseguem adquirir habilidades e continuar a utilizá-

las nas etapas de sondagem e manutenção. Assim como, os cuidadores, por meio de orientações

sistematizadas, podem ensinar novos comportamentos aos adultos com DI, no contexto das

atividades do cotidiano. Por outro lado, os dados sugerem que os adultos com deficiência

intelectual são capazes de aprender os comportamentos necessários para a realização das

atividades do cotidiano, quando estratégias de ensino adequadas são utilizadas.

Em geral pode-se observar que os estudos desenvolvidos que utilizaram o “currículo funcional

natural” como base para sua realização foram pesquisas de intervenção, envolvendo número

pequeno de participantes por utilizarem delineamentos de sujeito único, aonde o sujeito entra

como seu próprio controle. Embora sejam pesquisas de intervenção, foram todas desenvolvidas

como dissertações, sendo realizadas em 24 meses. Desmistificando, desta forma, que apenas teses

podem utilizar e desenvolver programas de intervenção para serem implementados e avaliados.

De acordo com as pesquisas apresentadas a população pesquisada demonstra obter benefícios

importantes em seus comportamentos adaptativos, tornando-os mais aceitos socialmente.

5. DISCUSSÃO

Como se pode ver nos resultados, o tema “Currículo Funcional Natural” é pouco pesquisado no

Brasil, pois esse estudo teve acesso à biblioteca de teses e dissertações do Programa de Pós

Graduação em Educação Especial, o qual é um dos maiores da área no Brasil.

Contudo, apesar de pouco pesquisado, é muito utilizado, principalmente na Universidade Federal

de São Carlos e nos Centros Ann Sullivan, localizados na cidade de Ribeirão Preto – São Paulo e

no Rio de Janeiro.



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Sobre a utilização do CFN, Giardinetto (2005) relata que:

“Hoje, o Currículo Funcional Natural é utilizado no Centro Ann Sullivan de Quinteros,

Chile; na Universidade de Alméria e na Clínica Leblanc e Mayo de Granada, Espanha;

em várias escolas de Lima, Peru e no Brasil é adotado no Centro Ann Sullivan do Brasil

e na Universidade Federal de São Carlos (LeBlanc, 1998). Também é usado na

Associação de Desenvolvimento de Crianças Limitadas “Lúmen Et Fides”, interior do

Estado de São Paulo bem como em outras instituições.” (p.30)

Diversos programas e estratégias de aprendizagem foram realizados com esse método, nas

pesquisas analisadas e analisando os resultados dessas intervenções, aplicações e estudos,

constata-se que é um método eficaz e que dá resultados positivos, quando utilizados em crianças,

jovens e adultos com deficiência intelectual e/ou autismo.

Observou-se também, a importância do professor, cuidador ou pesquisador, responsável pela

aprendizagem do aluno, o qual deve ter competência e saber ensinar, respeitando o ritmo e o

tempo de aprendizagem, tendo a pessoa como centro, focando as habilidades da pessoa com

deficiência e ensinando de forma funcional, natural, divertida e que ocasione o menor número de

erros possível. (SUPLINO, 2005)

6. CONCLUSÃO

Conclui-se então que são necessárias mais pesquisas sobre o tema “Currículo Funcional Natural”

no Brasil, em especial, no estado de São Paulo, onde se localiza a Universidade na qual a base de

dados foi pesquisada. Com mais pesquisas, as pessoas passaram a conhecer mais a área e o

método e utilizarão com mais clareza e de acordo com os princípios que ele traz. Além disso,

mais pesquisas, trarão maiores benefícios para a área e para as crianças, jovens e adultos com

autismo e deficiência intelectual que se beneficiarão cada vez mais.

REFERÊNCIAS

LeBlanc, J. M. El Curriculum Funcional em la educación de la persona com retardo mental.

Trabalho apresentado na ASPANDEM, Mallagra. España, 1992. Tradução: ALMEIDA, M. A.;

BOUERI, I.Z.

SUPLINO, M. Currículo Funcional Natural: guia prático para a educação na área de

autismo e deficiência mental – Brasília: Secretaria Especial dos Direitos Humanos,

Coordenadoria Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência; Maceió:

ASSISTA, 2005. P.: 21 cm. (Coleção de Estudos e Pesquisa na Área da Deficiência; v. 11). 73 p.

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