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Conteúdo Símbolos da Páscoa Objetivos Apresentar aos alunos o significado da verdadeira Páscoa e seus símbolos. Pesquisar na Bíblia e na História os primeiros registros sobre a festa da Páscoa, a razão do seu surgimento e como era realizada. Estudar um símbolo específico da Páscoa cristã (a ovelha), integrando aos conteúdos das disciplinas curriculares. O cordeiro é o símbolo mais antigo da Páscoa, é símbolo da aliança feita entre Deus e Seu povo. No Antigo Testamen- to, a Páscoa era celebrada com os pães sem fermento e com o sacrifício de um cordeiro como recordação do grande feito de Deus em favor de Seu povo: a libertação da escravi- dão do Egito. Assim, o povo de Israel celebrava a libertação e a aliança com Deus. Para os cristãos, o cordeiro é o próprio Jesus, Cordeiro de Deus, que foi sacrificado na cruz pelos nossos pecados, e cujo sangue nos redimiu. Na Bíblia, temos a confirmação disso: “Eis o Cordeiro de Deus, que tira o pecado do mundo!” (João 1:29, 36). Como educadores cristãos, sabemos que na Páscoa o que se relembra é nossa redenção pela morte e ressurreição de Jesus. Procure planejar as atividades que serão realizadas, de manei- ra que a Páscoa seja um momento de mostrar o real significado da data: a mais pura expressão de amor de Jesus! cultura e lt a e a e a e tur e aprendizado ap prend dizad do ado do diz diz pren pren ap ap p cultura e cul ltura tur tur cul cul Escola na ABRIL/2015 Estude Brincando (A ovelha) ................................... Pág. 08 Mural (A semana da Páscoa) ....................................... Pág. 30 Disciplinas Ensino Religioso Ciências Geografia Língua Portuguesa Arte P á P P s á á c s s o c c a o o O v e l h a d a © Vera Kuttelvaserova | Fotolia 1 na Escola

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Page 1: cultura e Estude Brincando Pág. 08 Disciplinas Mural Pág ...cpbeducacional.sites.cpbeducacional.com.br/wp-content/uploads/... · Como educadores cristãos, sabemos que na Páscoa

Conteúdo Símbolos da Páscoa

Objetivos Apresentar aos alunos o signifi cado da verdadeira Páscoa e seus símbolos. Pesquisar na Bíblia e na História os primeiros registros sobre a festa da Páscoa, a razão do seu surgimento e como era realizada.

Estudar um símbolo específi co da Páscoa cristã (a ovelha), integrando aos conteúdos das disciplinas curriculares.

O cordeiro é o símbolo mais antigo da Páscoa, é símbolo da aliança feita entre Deus e Seu povo. No Antigo Testamen-to, a Páscoa era celebrada com os pães sem fermento

e com o sacrifício de um cordeiro como recordação do grande feito de Deus em favor de Seu povo: a libertação da escravi-dão do Egito. Assim, o povo de Israel celebrava a libertação e a aliança com Deus.

Para os cristãos, o cordeiro é o próprio Jesus, Cordeiro de Deus, que foi sacrifi cado na cruz pelos nossos pecados, e cujo sangue nos redimiu. Na Bíblia, temos a confi rmação disso: “Eis o Cordeiro de Deus, que tira o pecado do mundo!” (João 1:29, 36).

Como educadores cristãos, sabemos que na Páscoa o que se relembra é nossa redenção pela morte e ressurreição de Jesus.

Procure planejar as atividades que serão realizadas, de manei-ra que a Páscoa seja um momento de mostrar o real signifi cado da data: a mais pura expressão de amor de Jesus!

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Escola na

ABRIL/2015

Estude Brincando (A ovelha) ................................... Pág. 08Mural (A semana da Páscoa) ....................................... Pág. 30

Disciplinas

Ensino Religioso

Ciências

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Língua Portuguesa

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Atividades• Ensino Religioso – Procure ler com os alunos

a descrição da instituição da Páscoa que está em Êxodo 12:1-28. Depois da leitura em voz alta, faça uma roda e passe um lenço vermelho de mão em

mão ao som de uma música. Quando a música parar, o aluno que estiver com o lenço na mão levanta e fala o que entendeu sobre a Páscoa. Isso deve acontecer sucessivamente até o últi-mo aluno, que ganhará um brinde. Também passe para a turma uma representação de mídia que mostre como o mundo cristão atual comemora a Páscoa. Aproveite para ver alguma mensa-gem da Igreja Adventista do Sétimo Dia. Apresente a parábola da ovelha perdida (www.youtube.com/watch?v=zwPxRMKlwng).

• Ciências – É hora de estudar os mamíferos (em especial, a ovelha). O cordeiro é uma ovelha macho. Em pequenos grupos, distribua algumas característi-cas e curiosidades das ovelhas para pesquisarem e

depois socialize com a turma. Passe vídeos mostrando um re-banho de ovelhas, como elas atendem ao chamado do pastor (profi ssão de quem cuida de ovelhas) e como é a criação de ovelhas no Brasil. Peça aos alunos que produzam um pequeno texto sobre o que mais chamou a atenção deles nos vídeos. Se as crianças forem do 1° ano, peça que desenhem.

• Geografi a – Depois de pesquisarem sobre as ovelhas, aprofunde os estudos (como e onde acontece a criação de ovelhas no Brasil), falando de agropecuária, biomas e infraestrutura favoráveis à criação de carneiros/ovelhas. A classe pode fazer

uma maquete para exposição e um mural de fotos e explica-ções sobre o tema.

• Língua Portuguesa – Trabalhe com o paradidáti-co O Lobão e o Cordeirinho (CPB) e planeje com a turma

uma dramatização da história. Faça máscaras para que os alunos represen-tem os personagens do livro.

• Arte – Apresente várias possibilidades para que os alunos possam criar, com material de su-cata, um cordeiro/ovelha. Eles também podem fa-zer colagem, pintura com dedo, modelagem com massinha, barro, feltro, tecidos, algodão, barbante

e outros materiais e técnicas. O importante é cada aluno criar sua arte.

Uma sugestão de lembrancinha para dar aos alunos na Páscoa: cordeirinho e ovelhinha de feltro para colocar no lápis.

aFica

Dica

Pon ira de lápis

Como fazerUse os moldes para riscar o feltro e recorte as partes da ovelhinha.Depois, faça o pesponto em todo o contorno, juntando as partes.

Deixe um espaço aberto para colocar o enchimento e, depois, o lápis.

Mãos

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Moldes e cortes

Materiais necessários

* Cola quente* Feltro branco e rosa* Tesoura* Manta acrílica* Agulha* Linhas de bordar

O Lobão e o Cordeirinho

Ivacy e Ieda Oliveira

Ilustrações:Marta T. Irokawa

A vida corria tranquila enquanto o cordeirinho permanecia junto ao pai.

Um dia, vencido pela curiosidade, pediu para ir além do moinho.

Queria saber o que acontecia fora de seu espaço limitado. E tanto insistiu

que o pai concordou, mesmo não gostando da ideia.

De repente, um lobo faminto... Será que o cordeirinho escapa dessa?

Nasci em Resplendor, mas fui criado em

Conselheiro Pena, MG, de onde saí um

dia para “conquistar” o mundo. Até então,

tive chance de ser moleque, brincar na

mata, no alto de uma pedreira e tomar

banho no Rio Doce.

Desde menino, gostava de ouvir histórias e de ler, mas

os livros eram raros. Por isso, eu “devorava” os poucos

que conseguia. Seguindo minha vocação, formei-me em

Letras e Jornalismo e atuo no ramo editorial desde 1978.

Já editei algumas dezenas de livros sobre diversos assun-

tos. E de tanto lidar com as letras, decidi escrever meus

livros. Este é mais um em parceria com a Ieda.

Gosto de brincar com as palavras, escrever para crianças e

levá-las a refletir sobre a vida e o mundo em que vivemos.

Eu também sou mineira, de Belo

Horizonte. Como parte de uma grande

família, tive oportunidade de viver fora

dos grandes centros, em contato com a

Natureza. Sempre gostei de ler, ouvir e

contar histórias. Minha grande paixão

pelas crianças me levou a ser professora. Há alguns

anos, fui convidada para ser colaboradora da

Revista Nosso Amiguinho. Uma série de matérias

sobre ecologia deu origem ao meu primeiro livro:

Te Quero Verde.Sozinha ou em parceria, já escrevi Alegria Azul,

Tristeza Molhada – Conte Comigo!, Amigo – A

Tartaruga Apaixonada e Você Viu o Vento?

Sou casada com o Ivacy e temos três filhos.

Prog. Visual

Redator

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Conclusão

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The table is round.

The table is round.

Disciplinas

Matemática

Inglês / Espanhol

Arte

Little Friend (Geometric shapes) ................................... Pág. 24Mis Amigos (Las fi guras y formas geométricas) .................. Pág. 24

Veja na p. 24 da revista quais as fi guras geométricas que estão sendo citadas na seção “Little Friend/Mis Amigos”.

aFica

Dica

corte 2 peças de cada

L k A TRIANGLEL k L k

Look a triangle!

3. Se a turma tiver um conhecimento mais avançado em inglês, criar situações representativas ou falar frases usando as fi guras geométricas (ex.: Viajando em uma rodovia, você vê um triângulo usado para avisar que um carro está quebrado no acostamento, alertando...): Look a triangle!

Ou fazendo uma constatação: The table is round.

Conteúdo do Figuras geométrias Inglês e espanhol

Objetivos Motivar os alunos ao aprendizado da Língua Inglesa a partir de conteúdos do currículo, contextualizando com situações cotidianas.

Mostrar a importância de identifi car comandos em inglês.

Nem sempre você, como professor, vai ter a oportunidade de ensinar inglês para seus alunos usando algum assunto das disciplinas do currículo. No entanto, aprender essa

língua estrangeira é muito importante para as crianças desta geração, que estão muito envolvidas com as novas tecnologias. Os comandos desses instrumentos de comunicação pratica-mente estão todos em inglês. Essa é uma forte razão para mo-tivar os alunos ao aumento de vocabulário.

Na seção “Little Friend/Mis Amigos” da revista Nosso Ami-guinho deste mês, o vocabulário traz os nomes das principais fi guras geométricas. Vamos aprender? Caso sua escola tenha um professor específi co para o ensino de Língua Inglesa, plane-je com ele uma aula das fi guras geométricas em inglês.

Atividades1. Cada aluno pode montar seu grupo de fi guras geométricas

confeccionadas em E.V.A., decorando-as como desejar.

2. Jogo: fale uma forma em inglês (ex.: square) e todos os alunos deverão levantar a fi gura geométrica correspondente. Repita com o nome de outras formas.

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Disciplina

Língua PortuguesaNossa Língua (Sinônimos e antônimos – o que são?) .............. Pág. 23

Conteúdo Sinônimos e Antônimos

Objetivos Incentivar os alunos ao uso dos dicionários: de língua por-tuguesa, de língua estrangeira e de sinônimos e antônimos (tanto para ampliação do vocabulário como para saber o sig-nifi cado das palavras).

Ensinar o conteúdo do tema de forma lúdica, por meio de jogos incluindo o manuseio do dicionário.

Reforçar, através da leitura, o aprendizado de gramática por palavras que sejam de signifi cado similar ou contrário.

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Met

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Este tema parece fácil para apresentar aos alunos, mas nada como ampliar o conhecimento das palavras, tanto para favorecer a escrita como a comunicação oral. A gran-

de difi culdade da geração “informatizada” em relação à língua portuguesa está na ideia de que ela apenas se faça entender durante a interação nas redes sociais, não dando importância se as palavras estão corretamente escritas ou devidamente em-pregadas no texto.

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Língua Portuguesa

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4 naEscola

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Monte um projeto para uso do dicionário durante todo o ano letivo. Cada aluno deve ter um caderno pequeno, onde vai escrever todas as palavras novas que for aprendendo através da leitura de paradidáticos. Esse caderno deve estar dividido em ordem alfabética, e as palavras devem ser escritas na letra correspondente. O aluno pode colocar o signifi cado da palavra, um ou mais sinônimos e um antônimo. Ao fi m de cada bimestre, o aluno que tiver mais de um número determinado de palavras ganha um adesivo e acumula pontos. No 4º bimestre, os alunos que tiverem o caderno bem organizado e com os quatro adesivos ganham um livro.

aFica

Dica

Nos resultados das avaliações do ensino básico como: Pro-vinha Brasil, Saeb e Enem, percebe-se a grande difi culdade do emprego das palavras nos textos produzidos, ou mesmo para entender o enunciado das questões. É urgente a necessidade de se promover estratégias que deem impulso ao ensino da nossa língua materna!

AtividadesCada escola ou professor-regente deve planejar atividades

lúdicas para ensinar o signifi cado das palavras, a forma correta da escrita e principalmente o gosto pela leitura. Nossa sugestão é que as turmas trabalhem com um paradidático como ponto inicial do projeto. A seguir, a lista de livros por nível de leitor:

EDUCAÇÃO INFANTIL

FUNDAMENTAL I

Após a escolha de cada livro para as respectivas séries (Atente para o grau de difi culdade dos leitores!), toda a classe fará a leitura do mesmo livro. Quando todos já tiverem lido, organize as atividades. Aqui estão nossas sugestões:

1. Cada aluno deve fazer a lista das novas palavras que des-cobriu no livro.

2. Marcar um dia para ir à biblioteca da escola. Cada alu-no deve levar sua lista de palavras novas e seu dicionário. Os alunos escreverão o signifi cado das palavras da lista e outra(s) palavra(s) que seja(m) sinônima(s).

3. Para um grau maior de difi culdade, peça que escrevam o antônimo das palavras da lista.

4. Monte uma lista com todas as palavras trabalhadas. Re-passe para a turma, para que estudem. Faça um ditado com sinônimos: dite a palavra (ex.: alegre) aos alunos e eles escre-verão todas as palavras ditadas e, ao lado, outras palavras, que sejam sinônimas das ditadas (ex.: contente) – sem consultar o dicionário.

5. Marque um dia para a atividade do Jogo dos Contrá-rios. Em um pequeno cartaz (30 cm x 10 cm), escreva pelo menos 30 palavras que estejam no livro trabalhado. Divida a classe em dois grupos e dê papel sulfi te para cada grupo. O professor vai mostrar a palavra (ex.: sempre), os grupos vão escrever a palavra que corresponda ao antônimo (ex.: nunca). O primeiro grupo que entregar a palavra escrita corretamente ganha ponto.

DescobrindoDescobrindoDescobrindoSérieKenia Amazonita

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Kenia Amazonita

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com o Cazuza

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* Descobrindo as vogais

Coisinhas QUE ME ALEGRAM...

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Ilustrações:Andrei Gonçalves Vieira

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Odiléia O. Lindquist Ivacy F. Oliveira

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CoisinhasQUE ME ENTRISTECEM...

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Série Vai e VoltaSérie

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Redação

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* Coisinhas que me alegram...

Com Também se

Hulda Cyrelli de Souza

A apreciação pela natureza veio do ruído do

ven to, do murmúrio do mar, da beleza das praias

de Im bituba – SC e do respeito pelo Criador. O

gosto pela linguagem, das parlendas, trava-línguas,

ro das-cantadas e da contação de histórias até

mesmo à noite, na rua sossegada onde os veículos

eram ra ros e a vida andava devagar.

Hulda Cyrelli de Souza divide seu tempo entre

a fa mília, os amigos, a pesquisa constante, asses-

soria pedagógica, voluntariado em palestras e ofi-

cinas, ca minhadas e passeios, de preferência junto à natureza.

É autora de Língua Portuguesa da coleção Interagir e Crescer e de

literatura infanti. MADALENA IROKAWA TSENG é pau lis ta de Mi ran-

dó po lis, on de pas sou par te da in fân cia. Vi ven do

em um sí tio, te ve mui tas opor tu ni da des de brin car

e, prin ci pal men te, de fa zer tra qui na gens. Aos se te

anos, saiu pa ra vi ver em Ri bei rão Pre to, on de con-

cluiu os es tu dos bá si cos.

Sem pre gos tou de re vis tas e li vros in fan tis com

mui tas ilus tra ções. Des de crian ça, já fa zia seus

ra bis cos. Ho je, usa a ima gi na ção e o te ma que mais

apre cia – a na tu re za, prin ci pal men te em seus de se-

nhos vol ta dos ao pú bli co in fan to-ju ve nil.

En tre os seus tra ba lhos, es tão as ilus tra ções pa ra as coleções Ter nu ra

e Na tu re za de literatura infantil.

Ilustrações: Madalena Irokawa Tseng

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Editor(a)

Coord. Ped.

Dep. Arte

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* Com palavras também se brinca

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CiúmeDenis Cruz

Denis Clebson da Cruz é bacharel em Direito e gosta de contar histórias para seus fi lhos. É autor de Além da magia – o garoto que queria ser bruxo, Alex e os índios terenas, O dia em que a água acabou e Saudade.

CiúmeCiúmeCiúmeCiúmeCiúmeCiúmeCiúmeCiúmeCiúmeCiúmeCiúmeCiúmeCiúmeCiúmeCiúmeCiúmeDenis CruzDenis CruzDenis CruzDenis Cruz

Sentimentos Sentimentos Sentimentos Sentimentos Sentimentos Sentimentos

Era o dia do aniversário da Professora Suzana, muito

querida por seus alunos do 4º ano. A turma estava eufórica.

Muitos presentes, abraços e beijos. Cada um queria

demonstrar o carinho e o apreço que tinha pela “prô”.

Todos, menos a Paulinha, que permanecia amuada e

carrancuda em seu assento. Por que seria? O que teria

despertado um sentimento estranho nessa garota? E não

foi só isso. Essa atitude teria consequências desagradáveis

ao longo do dia.Quer saber o resto da história? Leia o livro. Nem sempre

as coisas são como parecem, mas podem nos ensinar algo

novo e surpreendente.

CAPA_CIUME.indd 3

28/10/13 13:25

* Outros bichos no meu jardim

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OUTROS BICHOS

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12/09/14 10:44

* Felicidade

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Depto. Arte

FelicidadeElias Teixeira

Sentimentos Sentimentos Sentimentos Sentimentos Sentimentos SentimentosGustavo se sentia infeliz por não ter muitas coisas que

seus colegas possuíam. Até o dia em que sua professora

contou uma história que o ajudou a compreender o

verdadeiro signifi cado de felicidade.

Elias Rodrigues Teixeira atua no rádio

há mais de 20 anos, como jornalista e

locutor. Gosta de escrever histórias para

as crianças, entre as quais está seu fi lho

Otávio, com 4 anos quando este livro foi

publicado.

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08/08/12 15:43

* A Bisa está

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Redator

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LéoAlves

C. Qualidade

Odiléia Lindquist

Bisa nasceu no século passado, em uma cidade do

Nordeste. Sua pele era clara e os olhos azuis da cor

do céu. Ao nascer, recebeu o nome de Helena, em

homenagem a uma das obras de Machado de Assis.

Quem nunca teve uma avó carinhosa por perto? Laurinha

teve vó e bisavó, e se lembra delas com carinho. A Bisa foi

uma mulher simples, porém marcante. Você vai conhecer a

história dessa mulher fascinante, que marcou a vida de todos

que estiveram ao seu lado, e infl uenciou, até mesmo quando

doente, uma jovem na decisão de ser médica!

Mas... a Bisa adoeceu. O que se poderia fazer? Em nosso

planeta, esta é uma realidade da qual ninguém pode fugir.

Leia este livro e acompanhe todo esse episódio, passo a passo.

Esta é uma história baseada em personagens reais. Os nomes

foram trocados para proteger a identidade das pessoas.

Odiléia Lindquist foi professora, orientadora pedagógica,

editora e coautora de livros infantis. Entre outros, Centoleta,

borbopeia, centopeia, Cadê o Patinho Feio?, Coisas que

machucam por dentro e por fora, Felicidade é... Felicidade

não é... e Tempo de ser amigo.

É casada com Licius Lindquist. O casal tem dois fi lhos,

Malton e Marlus, e dois neto s, a Thays e o Thiago.

Paradidático

30138_BISA_ESTA_DOENTE_CAPA.indd All Pages

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FELICIDADE

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Odiléia O. Lindquist

Ilustrações:

Andrei Gonçalves Vieira

Ivacy F. Oliveira

Odiléia O. Lindquist

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Ilustrações:

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Pesquisa (Todos a bordo?) ......................................... Pág. 17

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Conteúdo Grandes navegações Caravelas

Objetivos Despertar nos alunos a curiosidade em aprender sobre as grandes invenções, e como elas nos ajudaram no progresso da humanidade.

Pesquisar a respeito das grandes navegações, como eram fei-tas, em que embarcações, quais circunstâncias enfrentavam e a quais interesses atendiam.

Conhecer mais sobre as caravelas, embarcações que aporta-ram no Brasil em 1500.

Todo ano, em abril, pensamos em como vamos trabalhar a data comemorativa do Descobrimento do Brasil. Desta vez, sugerimos levar o foco para as embarcações, sem as quais

não teria sido possível realizar as grandes navegações.Em uma época de transportes com alta tecnologia, que fa-

zem o mesmo percurso em tão pouco tempo, incentive os alunos a pesquisar e descobrir como as caravelas eram construídas, como

funcionavam, o que era preciso para que se empreendesse uma viagem de tão longa distância.

AtividadesDivida a classe em duplas. Cada dupla

deve pesquisar sobre um subtema da armada de Cabral e as nave-gações portuguesas: • O que eram as caravelas

• Como eram construídas

......................................... Pág. 17

O BRASIL

NoSite

Disciplinas

Língua Portuguesa

História

Geografi a

• Características das caravelas portuguesas• Qual a tripulação necessária em uma caravela• Tecnologia de navegação• Grandes navegações portuguesas• Instrumentos de navegação/orientação• Armada de Cabral – composição• Tempo e condições de viagem• Terra à vista! Chegada ao sul da Bahia

Depois, as duplas deverão entregar um resumo ao professor, que organizará as informações e os acontecimentos. As apre-sentações devem ser realizadas na sala de aula.

Navegando até

Trabalhe com os alunos a atividade da p. I do encarte da revista Nosso Amiguinho do aluno, cujo título é “Navegando”.

aFica

Dica

Em meados dos séculos XV e XVI, Portugal e Espanha já eram consideradas as duas nações mais poderosas do mundo. A razão para isso é que elas avançaram nas grandes navegações, saindo de seu continente em busca de novas terras para explorar. Animado pela possibilidade de obter mais riquezas para Portugal, Dom Manuel organizou uma esquadra comandada por Pedro Álvares Cabral, dizendo que teria o objetivo de dominar o comércio do Oriente.

Fonte: www.infoescola.com/historia/chegada-de-cabral-ao-brasil/

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Faça uma exposição de Bíblias no pátio para que as crianças possam conhecer a diversidade desse livro, que é o mais vendido no mundo.

Monte um mural sobre a criação da imprensa com Gutenberg, com imagens e legendas. A Bíblia foi a primeiro livro a ser impresso.

Acrescente, entre as partes faladas, músicas com temática da Bíblia.

Se der tempo, faça um pequeno concurso: “Você conhece a Bíblia?” Ou realize um concurso para recitar versos memorizados da Bíblia.

Mais ideias

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Conteúdo do Criacionismo A veracidade da Bíblia

No suplemento Nosso Amiguinho na Escola de março, você teve todas as informações sobre como será a nova tem-porada do periódico criacionista para crianças História da

Vida, nível 1. Relembramos que, para o mês de abril, nossa su-gestão para culminância deste projeto é que se realize um pro-grama de capela com o mesmo tema: Pode confi ar! As sugestões podem ser adequadas a cada realidade de escola. E, para os próximos três projetos deste ano (2015), faça planos para, no segundo mês de cada bimestre, realizar a capela temática, tendo o criacionismo como foco.

Atividades• Em um primeiro momento, é bom passar um vídeo ou clipe

sobre uma história da Bíblia; pode ser até um desenho animado. Serão bem-vindas histórias como as de Moisés, José, Davi, nascimento de Jesus, dentre outras.

• Monte uma encenação da história em quadrinhos de His-tória da Vida deste bimestre, que levanta o questionamento sobre a veracidade da Bíblia. Essa pequena peça deve ser ensaiada antes; cada personagem com sua fala.

• Peça a um professor de História que mostre como a Histó-ria também faz relatos sobre fatos e personagens da Bíblia (de preferência, igual ao vídeo passado no início).

• Separe quatro alunos que possam falar um pequeno texto, apresentando personalidades da humanidade que também criam em Deus. Veja sugestões no sumário do livro Eles Criam em Deus (CPB). Escolha quatro deles.

• Ou quatro alunos poderão apresentar curiosidades sobre a Bíblia.

• Por fi m, peça ao capelão que faça uma mensagem de con-clusão, dando total credibilidade à Bíblia.

(Parte 2)Confi ar!PODE

Não se esqueça de tirar fotos, registrando a realização desse projeto. Envie-as para [email protected] ou pelo www.facebook.com/[email protected] ou [email protected] ou [email protected] ou pelo www.facebook.com/nossoamiguinho www.facebook.com/nossoamiguinho www.facebook.com/nossoamiguinho

Nossa fi losofi a de educação é criacionista e

centrada na Bíblia. Trabalhar o criacionismo nas escolas

adventistas faz parte da nossa missão como educação que

redime e prepara para a eternidade.

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Dica

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da Revista Abri l de 2015S . U . M . A . R . I . O

26 Bate-papo - Doe cabelo e alegria – entrevista com uma das fundadoras da ONG Cabelegria, que arrecada me-chas de cabelo para fazer perucas e alegrar um pouco crianças que perderam o cabelo por causa do câncer

28 Grandes Construções - Catedral de Brasília – aspec-tos arquitetônicas de um dos lugares turísticos de Brasília, DF

29 Bom Sinal - Como se escreve? – história que mostra a maneira pela qual uma pessoa que se relaciona por Libras normalmente se comunica quando escreve

32 História - Ler é uma aventura – uma boneca mostra a importância dos livros em nossa vida

34 Descubra Como Funciona - A vacina – injetável ou em gotinhas, aprenda como ela ensina o corpo a reagir e combater doenças

36 Pinte o 7 - Hora da história – atividades que nos reme-tem ao Descobrimento do Brasil

38 Para Pensar - Não minta! – refl exão a respeito de como uma pessoa se sente quando mente

Textos e Coordenação Pedagógica: Kenia AmazonitaEditoração: Sueli Ferreira de Oliveira e Anne Lizie HirleRevisão: Rosemara SantosProjeto Gráfi co: Paulo MartinsImagens: Fotolia

IMPRESSO NO BRASILPrinted in Brazil8153/32154

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Diretor-Geral: José Carlos de LimaDiretor Financeiro: Edson Erthal de Medeiros Redator-Chefe: Marcos De BenedictoRedator-Chefe Associado: Vanderlei DornelesGerente de Didáticos: Alexander DutraGerente de Produção: Reisner MartinsChefe de Arte: Marcelo de Souza

Suplemento da revista Nosso Amiguinho, de abril de 2015Ano 62 – No 10

Resposta do Encarte revista aluno Pág. I:

P. IV: Triângulo (9), Retângulo (14), Círculo (8), Quadrado (5)

Pág. III:

4 Jornal do Clubinho - Dicas de leitura: A Bíblia dos pe-quenos aventureiros / Coleção Gincana da Saúde; Notícias: Bom pra cachorro / Brinquedos novos / Roupa de laranja; HQ: Com D; Mundo virtual: indicação do site diboo.com.br, apresentando a arte do desenho

10 Página da Luísa - Comida de Índio – sugestão de tapioca, alimento saudável e típico de aldeias indígenas brasileiras

13 Bíblia em Quadrinhos - Continuação da história bíbli-ca de Daniel

14 Feira de Ciências - Ovo transparente – experiência que mostra a reação do ácido acético quando em contato com a casca do ovo cru

16 Desa� o - Palavras de Tiradentes – atividade relacionada à História do Brasil, por ocasião da Inconfi dência Mineira

18 Datas Importantes - Dias cívicos e comemorativos de abril

19 Recortar & Armar - Cubo da Páscoa – cenas que retra-tam a verdadeira Páscoa em um cubo muito engenhoso