1. DIANA GIL*
VINDIESEL

2. CENTRO DE ESTUDIO TECNOLOGICOS INDUSTRIALES Y DE SERVICIOS 109
APLICAR LOS PRINCIPIOS DE PROGRAMACION DE PROBLEMAS
MARGARITA ROMERO
DIANA LIZETH GIL CUELLAR
4
AULA 17
LABORATORIO1
INFORMATICA
HORAS ESTABLECIDAS 6HRS
3. DATOS PERSONALES
DIRECCION: EMILIANO ZAPATA 208 COL. CANDELAIO GARZA
CORREO: anaid_arial@hotmail.com
FACEBOOK: Diiana de Castillo
CELULAR: 8333217507
4. Que espero del curso?
ESPERO PODER APRENDER MUCHAS FUNCIONES DE LA MATERIA Y NUEVAS COSAS QUE NO CONOSCO Y RELACIONARME MAS CON EL GRUPO Y PODER REALIZAR Y A PONER EN PRACTICAS MIS IDEAS Y MI ESFUERZO.
5. PROGRAMA DE ESTUDIOS
6. COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL
DEL BACHILLERATO TECNOLGICO
CARRERA DE TCNICO EN INFORMTICA
MDULO III
Desarrollo de sistemas bsicos de informacin
Agosto 2007
7. Reforma Curricular del Bachillerato Tecnolgico
Acuerdo Secretarial No. 345
Plan de estudios del Bachillerato Tecnolgico
Carrera de Tcnico en Informtica
Clave BTCININ07
Profesores que elaboraron el programa de estudios: Alejandro Rey Sarabia Flores, Arturo Neri Sarabia, Bibiana Patricia Hernndez Santana, Eva Landeros Brito, Gaspar Njera Ramrez, Julio Rojas Carmona, Luis ngel Guilln Hernndez y Mara Lina Snchez Rama.
Coordinador del Componente: Daffny Rosado Moreno.
Coordinadora y apoyo estratgico: Ana Margarita Amezcua Muoz.
Asesora pedaggica: Ana Margarita Amezcua Muoz.
La reproduccin total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisin por cualquier medio mecnico, electrnico, audiogrfico o algn otro, requiere la autorizacin previa por escrito de la Secretara de Educacin Pblica. Lo contrario representa un acto de piratera perseguido por la Ley Penal.
Segunda edicin: 2007.
Primera edicin: 2005.
ISBN: (En trmite)
8. DIRECTORIO
Lic. Josefina Vzquez Mota
Secretaria de Educacin Pblica
Dr. Miguel Szkely Pardo
Subsecretario de Educacin Media Superior
M. en C. Daffny Rosado Moreno
Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico de la SEMS
Ing. Ernesto Guajardo Maldonado
Director General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria
Lic. Luis F. Meja Pia
Director General de Educacin Tecnolgica Industrial
Biol. Francisco Brizuela Venegas
Director General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar
Antrop. Ana Belinda Ames Russek
Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTEs
9. CONTENIDO
Introduccin 5
Recomendaciones para el aprovechamiento
del programa de estudios 7
I. Estructura de la carrera
10
Descripcin de la carrera
Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico
Perfiles de ingreso y egreso
Relacin de mdulos, normas de competencia y sitios
de insercin laboral
II. Desarrollo didctico del mdulo III
15
Descripcin del mdulo
Guas didcticas
Submdulo 1 Aplicar los principios de programacin en la solucin de problemas
Submdulo 2 Disear sistemas de informacin
Submdulo 3 Elaborar sistemas de informacin mediante un lenguaje de programacin visual
Infraestructura, formatos y documentos legales 36
Fuentes de informacin 37
10. INTRODUCCIN
El Bachillerato Tecnolgico esta organizado con los componentes de formacin bsica, propedutica y profesional, los cuales se articulan para la formacin integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.
Los tres componentes de formacin, as como el diseo de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educacin 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educacin Tecnolgica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educacin Media Superior Tecnolgica y de la Estructura del Bachillerato Tecnolgico.
El componente de formacin profesional tiene como propsito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formacin profesional, que se determinan con base en la identificacin de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en funcin del objeto de transformacin y las condiciones tcnicas y organizativas que las determinan.
Las carreras de formacin profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educacin tecnolgica, as como a la dinmica de produccin y de empleo que caracteriza, cada regin del pas. Cada carrera tcnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de insercin laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de proteccin al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.
11. Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la coordinacin del componente de formacin profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo acadmico con experiencia en la elaboracin y operacin de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial (DGETI), la Coordinacin de Organismos Descentralizados de los Colegios de Estudios Cientficos y Tecnolgicos de los Estados (CODE-CECyTEs), la Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria (DGETA) y la Direccin General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos generales para la estructuracin y operacin del componente de formacin profesional.
En el apartado de la organizacin de la oferta de formacin profesional, de dichos lineamientos, se establece una relacin dinmica, pertinente y permanente entre la oferta de formacin (campos de formacin, carreras y especialidades) de la educacin media superior y los requerimientos del sector produccin (sitios de insercin) en diversas regiones del pas.
12. RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO
DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Para la educacin media superior tecnolgica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrar una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dos grandes apartados:
I. Estructura de la carrera
La descripcin de la carrera expresa la justificacin de su creacin con respecto a las necesidades de formacin que den respuesta a las demandas del sector productivo, los mdulos que la integran, as como su duracin.
El plan de estudios del bachillerato tecnolgico, establece la estructura curricular de las asignaturas del componente bsico y propedutico, as como los mdulos del componente de formacin profesional, organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propsito de definir las posibles rutas de formacin que el alumno elegir conforme a sus necesidades e intereses acadmicos.
El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio de mdulo, con el propsito de obtener informacin para ajustar tanto contenidos, como estrategias didcticas y formas de evaluacin de los resultados de aprendizaje.
El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrar al concluir su formacin y transferir al desempeo de una funcin productiva.
La relacin de los mdulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboracin de cada programa de estudios y la identificacin de los sitios de insercin en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formacin profesional que demanda el sector productivo.
13. II. Desarrollo didctico del mdulo
La descripcin de cada mdulo presenta su justificacin con respecto a los sitios de insercin identificados reconociendo la necesidad de formacin para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del mdulo que representa la competencia integral que ser demostrada a travs del desempeo, duracin, submdulos integrados por contenidos en trminos de competencias y forma de evaluacin.
Las guas didcticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formacin para el desarrollo de las competencias requeridas por la funcin productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos, estrategias didcticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos de evaluacin.
Los contenidos se encuentran formulados en trminos de competencias dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.
Las estrategias didcticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, as como de las caractersticas de los alumnos. Se estructuran en tres momentos didcticos: apertura, desarrollo y cierre.
14. La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno, as como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluacin de los aprendizajes, entre otros aspectos.
En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promocin de la investigacin, el trabajo en equipo, la comunicacin, la resolucin de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.
En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situacin en que se encuentra cada alumno.
A partir de estas etapas de construccin de los aprendizajes, en los programas de estudios se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitacin de los contenidos formativos, considerando las caractersticas de los alumnos y las habilidades docentes.
Las evidencias e instrumentos de evaluacin refieren desempeos, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitacin de los contenidos para la elaboracin de los instrumentos de evaluacin como cuestionarios, guas de observacin y lista de cotejo, entre otros. Adems, la definicin de criterios para la integracin del portafolio de evidencias por parte del alumno.
En el apartado final encontrar la relacin de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didcticos, definiendo sus caractersticas tcnicas y la cantidad de unidades que respondan al nmero de alumnos y condiciones del plantel.
Las fuentes de informacin recomiendan los materiales bibliogrficos, hemerogrficos y pginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formacin y evaluacin.
Mediante el anlisis del programa de estudios, cada profesor podr establecer su planeacin y definir las actividades especficas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.
15. I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA
16. DESCRIPCIN DE LA CARRERA
En la dinmica laboral actual se presenta una creciente automatizacin de los procesos de la informacin, lo que genera la necesidad de personal con las competencias para resolver la problemtica que este contexto demanda.
La carrera de Tcnico en Informtica, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, as como una actitud responsable que le permita incursionar en los sitios de insercin laboral en el mbito de la informtica de manera exitosa.
Esta formacin inicia a partir del segundo semestre con el mdulo Elaboracin de Documentos Electrnicos; permite al estudiante adquirir las competencias para elaborar documentos de texto, hojas de clculo, presentaciones grficas mediante el empleo de caractersticas avanzadas de la aplicacin de cmputo, operar el sistema operativo y las utileras para el manejo de aplicaciones de oficina, as como preservar el equipo, insumos, informacin y el lugar de trabajo.
En el tercer semestre, el mdulo denominado Creacin de Productos Multimedia a travs de Software de diseo; el estudiante desarrollar las siguientes competencias: disear grficos mediante programas de aplicacin, elaborar animaciones interactivas de aplicacin general y especfica en un ambiente multimedia y crear pginas Web.
En el cuarto semestre el mdulo denominado Desarrollo de Sistemas Bsicos de Informacin; permite al estudiante desarrollar las competencias para elaborar algoritmos para computadoras, realizar programas en lenguaje de programacin estructurado, manipular la estructura y contenido de una base de datos, de acuerdo a los requerimientos del usuario y realizar sistemas de informacin mediante un lenguaje de programacin visual implementando una base de datos.
17. En el quinto semestre, se cursa el mdulo denominado Ensamble y Mantenimiento de Hardware y Software; en el cual se desarrollan competencias para ensamblar, configurar y realizar mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de cmputo.
Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el mdulo Instalacin y Administracin de Redes de rea Local, en el cual el estudiante desarrollar las competencias para disear, instalar y actualizar la estructura lgica de una red local, configurar redes de computadoras de rea local y administrar los recursos de una red a travs de un sistema operativo.
Los tres primeros mdulos tienen una duracin de 272 horas cada uno y los dos ltimos son de 192 horas. stos en conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes segn las necesidades de su entorno, as como continuar sus estudios al nivel superior.
18. ESTRUCTURA CURRICULAR
DEL BACHILLERATO TECNOLGICO
(Acuerdo Secretarial No. 345)
Horas/semana
19. PERFILES DE INGRESO Y EGRESO
INGRESO
La carrera de tcnico en informtica demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:
Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales.
Razonamiento formal que le facilite la resolucin de problemas lgicos y cotidianos.
Disponibilidad para el trabajo en equipo.
Capacidad de construccin de su propio conocimiento.
Sensibilidad a los aspectos ecolgicos y de proteccin al ambiente.
Conocimientos de matemticas bsicas y manejo de instrumentos de clculo.
Manejo de las tecnologas de informacin y comunicacin.
EGRESO
El egresado de la carrera de Tcnico en Informtica, deber demostrar las siguientes competencias:
Realizar documentos electrnicos mediante equipo de cmputo y software de aplicacin.
Operar y preservar el equipo de cmputo, los insumos, la informacin y el lugar de trabajo.
Elaborar pginas Web con animaciones interactivas de aplicacin general y especfica en un ambiente multimedia.
Disear sistemas de informacin bsicos en una plataforma de base de datos de acuerdo a la metodologa del desarrollo de sistemas.
Ensamblar equipos de cmputo verificando que los componentes en la instalacin del equipo funcionen segn las especificaciones del fabricante.
Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a hardware y software.
Instalar redes de rea local de acuerdo a las necesidades requeridas.
Operar y administrar redes de rea local.
Solucionar problemas aplicando el uso de mtodos y frmulas para realizar la gestin informtica.
Ofrecer servicio y atencin a los futuros clientes con una visin integradora.
Aplicar los valores humanos en armona con
20. RELACIN DE MDULOS, NORMAS DE COMPETENCIA
Y SITIOS DE INSERCIN LABORAL
21. II. DESARROLLO DIDCTICO DEL MDULO III
22. DESCRIPCIN DEL MDULO
Mdulo III
Desarrollo de sistemas bsicos de informacin.
Justificacin
Los procesos empresariales y administrativos actuales exigen el manejo de grandes volmenes de datos, mismos que en ocasiones llegan a constituir verdaderos problemas para su interpretacin por su cuanta y diversidad. Este panorama abre un importante sitio de insercin laboral para personas especialistas en el manejo y operacin de un sistema de informacin, pues con el auxilio de equipo de computo, la lgica de la programacin y sistemas de bases de datos, es posible organizar la informacin permitiendo la toma de decisiones con certidumbre y seguridad.
En este contexto, el presente mdulo esta estructurado para proporcionar al alumno las competencias que le permitan insertarse en reas donde se diseen programas para computadora, se desarrollen, implanten y administren sistemas de informacin, tales como: empresas de desarrollo de software, centros de cmputo empresariales, instituciones pblicas, privadas y autoempleo.
Resultado de aprendizaje
Desarrollar sistemas de informacin en un lenguaje de programacin visual de acuerdo a la Metodologa del Desarrollo de Sistemas.
Duracin
272 horas.
Submdulosque lo integran Duracin
1. Aplicar los principios de programacin en la solucin de problemas 96 horas.
2. Disear sistemas de informacin. 80 horas.
3. Elaborar sistemas de informacin mediante un lenguaje de programacin
visual. 96 horas.
23. C OMPETENCIAS GENERICAS
A NIVEL MEDIA SUPERIOR
24. Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo encuenta los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de susvalores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva yreconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lorebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criteriosustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma dedecisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta lasrestricciones para el logro de susmetas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de susexpresiones en distintos gneros.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas,
sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permitela comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio,a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico,mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias dedistintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollohumano y el de quienes lo rodean
25. Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.15
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos quepersigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiereconclusiones a partir de
ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin paraobtener informacin
y expresar ideas
26. Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,comprendiendo como cada uno de sus pasoscontribuye al alcancede un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacena una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar suvalidez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin paraproducir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin paraprocesar e interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,Considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia yconfiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista alconocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos yperspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sinttica
27. Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de
conocimiento.16
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasosespecficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo
28. Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de
conocimiento.16
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasosespecficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo
29. Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar ydesarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro dedistintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y semantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local,nacional e internacional ocurren dentro de un contexto globalinterdependiente.
10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad decreencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrticode igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechazatoda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista ytradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propiascircunstancias en un contexto ms amplio.17
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integraciny convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
30. 10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrticode igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechazatoda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista ytradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propiascircunstancias en un contexto ms amplio.17
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integraciny convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemasambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas,polticas y sociales del dao ambiental en un contexto globalinterdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto ylargo plazo con relacin al ambiente.
31. COMPETENCIAS DISCIPLINARES
32. Matemticas
Argumenta la naturaleza de las matemticas comoherramienta pararepresentar e interpretar la realidad.
2. Explica de forma verbal el resultado de un problema matemtico a partir delos procesos y clculos que condujeron a ste.
3. Interpreta fenmenos sociales, econmicos, polticos, cientficos y naturalesa partir del anlisis de sus representaciones matemticas.
4. Simboliza matemticamente, mediante expresionesanalticas, grficas onumricas, distintos elementos de la realidad.
5. Representa e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin deprocedimientos aritmticos, algebricos, geomtricos y variacionales, ascomo herramientas tecnolgicas e informticas.
6. Compara dos o mas variables o nmeros, de tal manera que se determine oanalice su relacin.
7. Mide con instrumentos fsicos y matemticos lasdimensiones espacialesdel ambiente que nos rodea.
8. Traslada al plano cartesiano las diferentes ecuaciones que se obtienen apartir del comportamiento de algn fenmeno socialo natural de su
entorno.
33. Ciencias experimentales
9. Argumenta la naturaleza de la ciencia como un proceso colaborativo einterdisciplinario de construccin social del conocimiento. 10. Valora la interrelacin entre ciencia y tecnologa, ubicndola en un contexto
histrico y social.
11. Sustenta una opinin personal sobre los impactos del desarrollo de laciencia y la tecnologa en su vida diaria.
12. Predice las reacciones que ocurren al manipular qumicamente sustanciasde uso cotidiano.
13. Cuantifica la masa, peso, volumen, densidad y temperatura de un objeto demanera experimental y matemtica.
14. Estima el impacto de acciones cotidianas sobre el medio ambiente.
15. Relaciona la nocin de equilibrio ecolgico con la biodiversidad y losrecursos naturales.
16. Establece la interdependencia entre los distintos procesos vitales de los seres vivos.
17. Describe los niveles de organizacin qumica, biolgica y ecolgica de losseres vivos.
18. Identifica las propiedades energticas y nutricionales de distintos alimentosy su importancia en una dieta balanceada.
19. Relaciona la estructura fsica de la Tierra y la interrelacin de sus procesoscon fenmenos y desastres naturales.
20. Valora los cambios en la Tierra como resultadode procesos naturales eintervenciones humanas.
21. Explica el origen y las principales caractersticas del universo segn lasteoras cientficas vigentes, situndolas en su contexto histrico y cultural.
34. Ciencias sociales
22. Reconoce el conocimiento histrico, geogrfico, econmico y poltico como
construcciones en constante elaboracin.
23. Interpreta fenmenos actuales a partir del anlisis de sus races histricas.
24. Se identifica como ser histrico y social en contextos locales, nacional einternacional.
25. Construye una opinin fundada sobre un sistemaliberal, socialista ocomunista.
26. Distingue una tendencia o posicin conservadora de una reformista.
27. Distingue el carcter democrtico de un sistema o tendencia poltica de una ideologa o sistema autoritario.
28. Argumenta una opinin sobre una filosofa de inspiracin humanista.
29. Expresa juicios fundados respecto al carcter laico del estado.
30. Contextualiza la creacin artstica en su tiempo y espacio.
31. Evala las consecuencias de un sistema de inspiracin nacionalista y federalista, introduciendo la discusin sobre las autonomas indgenas.
32. Identifica los principales elementos constitutivos de un proceso decolonizacin, neocolonizacin imperialismo, ubicndolos en contextos geogrficos e histricos.
33. Utiliza los principales elementos constitutivos de un proceso de crecimiento o de desarrollo econmico y de una situacin de subdesarrollo paracaracterizar una determinada regin.
34. Evala las principales estratificaciones de una sociedad y las desigualdadesque inducen.
35. Explica los elementos constitutivos de un fenmeno migratorio, lasdesigualdades y disparidades territoriales.
36. Aplica categoras cientficas para caracterizar distintos fenmenos de violencia poltica en contextos histricos y geogrficos precisos.
37. Reconoce diversas expresiones de negociacin yacuerdo para la resolucin de conflictos polticos en distintos mbitos geogrficos e histricos.
38. Evala la relacin entre fenmenos polticos, sociales y econmicos y condiciones geogrficas, utilizando el concepto de recursos naturales.
39. Valora los vnculos entre la diversidad geogrfica y la diversidad cultural.
35. Comunicacin
40. Localiza y ordena distintos datos, ideas y conceptos expresados o implcitos en un texto.
41. Interpreta distintos textos a partir de su contenido, sus caractersticasformales y el contexto histrico y cultural en el que se produjeron.
42. Expresa ideas y conceptos en forma escrita de manera clara, coherente ycreativa.
43. Identifica aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y diversidad delespaol.
44. Experimenta la literatura como un hecho histrico compartido que permite lacomunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio.
45. Evala el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar larealidad que estructura nuestras percepciones y experiencias diarias.
46. Capta la idea general y posible desarrollo de un mensaje en una lengua extranjera, recurriendo a conocimientos previos, pistas no verbales, patrones de entonacin y contexto cultural.
47. Comprende las ideas generales expresadas en untexto en una lenguaextranjera.
48. Elabora textos simples en una lengua extranjera para diversos propsitoscomunicativos.
49. Conoce aspectos elementales sobre el origen y desarrollo de una lengua extranjera, y los interpreta en el marco de la diversidad lingstica y cultural.
50. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y procesar, interpretar y expresar ideas.