cuaderno del alumno(10/03/2013)
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Cuaderno del proyectoTRANSCRIPT
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
1
Cuaderno del
alumnado
Colegio Ursulinas
Alter-Vía
Proyecto interdisciplinar
C. Naturales – C. Sociales
Cuaderno del alumnado
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
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SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
3
Índice
Proyecto 4
Presentación 5
Contrato 6
La Tierra en el Universo 11
La Atmosfera 21
La Hidrosfera 33
La Geosfera
La Biosfera
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
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Proyecto
¿Sabes lo que es un proyecto? Lee atentamente lo que escriben unos
profesores que trabajan en proyectos:
Partimos de la consideración de que los y las adolescentes son protagonistas de
su aprendizaje y son quienes elaboran los proyectos de investigación.
Normalmente, a los y las estudiantes se les enseñan contenidos y cómo hacer
cosas. Pero no siempre a comprender por qué un conocimiento es importante y
cómo y cuándo se debe emplear…
Creemos que enseñar a planificar (es decir, a formar y seleccionar estrategias)
en vez de enseñar planes ya confeccionados debe conducir a resultados
positivos… De esta manera, el aula debe transformarse en un laboratorio de
recreación de la cultura… El alumnado aprende a través de su propia
experiencia y de las experiencias de sus compañeros y compañeras,
fundamentándose en los valores de respeto, convivencia y valoración de las
diferencias…
Esta metodología debe estar bañada en todo momento por la emoción: la
emoción de aprender y de descubrir, la emoción del aprendizaje compartido, la
emoción de compartir sentimientos, actitudes y valores…
Tiene buena pinta, ¿verdad? Parece una forma diferente de aprender… ¿nos
embarcamos juntos en el proyecto que os planteamos los profesores de
Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza?
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
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Presentación
“SALVAR LA TIERRA”
No parece que suene mal eso de trabajar por proyectos, pero… claro, lo
entendemos, necesitas que te expliquemos un poco más qué es lo que vas a
tener que hacer antes de tomar una decisión. Presta atención:
En esta ocasión, el proyecto que te proponemos lleva por título: “SALVAR LA
TIERRA”; se centra en el conocimiento de nuestro planeta, y te planteamos
para lograr alcanzarlo tres fases:
La primera es de adquisición de contenidos, e incorpora multitud de
recursos para ayudarte: vídeos, textos, imágenes, páginas
interactivas, noticias, curiosidades, libros, actividades on-line,
actividades escritas, tareas individuales y tareas grupales, murales,
canciones, salidas didácticas…
Una segunda fase en la que afianzarás los contenidos, mediante un
trabajo grupal, basada en experimentos, actividades manuales,
representación,… que permite “dar rienda suelta” a tu creatividad…
Una tercera fase de investigación en la que los grupos, centrados en
el lema del proyecto “salvar la Tierra”, debéis analizar y
presentarnos la situación actual del planeta y vuestras propias
propuestas de actuación para intentar mejorarla. En este apartado, el
método de presentación lo elegiréis vosotros. Además, en esta
tercera fase te guardamos una pequeña sorpresa… Está bien: te la
contaremos:
“¿alguna vez has pensado que te gustaría que tus padres tuviesen que ir al colegio para que pudiesen entenderte? Pues quizá ahora sea el momento: si así lo deseáis tú y tu familia, puedes ampliar de forma voluntaria tu trabajo diseñando y realizando alguna actividad (dentro del tema “salvar la Tierra”) en colaboración con tus padres; por supuesto, ellos están invitados a venir al aula para ayudarte en la presentación de estas tareas voluntarias. Quizá así entiendan que ser estudiante no es tan sencillo…”
Ya ves que en esta ocasión el aprendizaje será compartido con tus
compañeros, tus profesores, tus padres… De esta manera, desde la
convivencia, el disfrute y el respeto quizá consigamos nuestro objetivo...
SALVAR LA TIERRA
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
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El contrato
Ya tienes una pequeña idea sobre en qué consiste el trabajo por proyectos, y
conoces la propuesta que desde las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias de
la Naturaleza te planteamos tus profesores.
Parece una forma diferente de aprender…
¿Te apetece involucrarte en ello?
Tienes que tener claro que ésta es tu decisión. Antes de comenzar a trabajar
debes elegir:
Opción A: Prefiero continuar mi aprendizaje de las áreas de Ciencias
Sociales y Ciencias de la Naturaleza de forma más tradicional, utilizando
exclusivamente los libros de texto y los cuadernos.
Opción B: Quiero continuar mi aprendizaje de las áreas de Ciencias
Sociales y Ciencias de la Naturaleza de una manera diferente,
“navegando” con mi ordenador por el proyecto y descubriendo qué me
propone para cada día…
En cualquiera de las dos opciones, será imprescindible para superar las áreas
la presentación de una serie de tareas o documentos:
Libreta con todas las actividades requeridas (se entregará al finalizar
la 1ª fase del proyecto)
Pruebas de control (1ª fase)
Trabajos intermedios (individuales o grupales) requeridos (1ª fase)
Trabajo de experimentación (2ª fase)
Trabajos de investigación (3ª fase)
Trabajos voluntarios con los padres (3ª fase)
Llegado a este punto, tu compromiso adquiere forma de contrato: deberás
firmar con nombre, apellidos y fecha la opción que hayas decidido para
continuar tu aprendizaje en Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza.
Después, pega la hoja del contrato en tu cuaderno.
Opción A: Me comprometo a:
(Esta forma de trabajo no es nueva para ti, así que no requiere de aclaraciones o recomendaciones).
Traer puntualmente el material de aula: los libros de texto y los
cuadernos
Seguir el ritmo de mis compañeros, buscando la información en
los libros de texto y realizando las tareas relacionadas
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Llevar mi estudio al día
Cumplir la temporalización de las actividades: esto supone el
compromiso de terminar en casa las tareas programadas para
trabajar cada día, en el caso de que no hayas podido terminarlas
en clase o hayas estado ausente
Cumplir las fechas de entrega de los documentos o
presentaciones arriba indicados
Demostrar mis aprendizajes periódicamente mediante la
realización de exámenes escritos
Opción B: Esta método de trabajo quizá te resulte novedoso, así que intentaremos ayudarte a comprenderlo mediante las aclaraciones o recomendaciones que consideremos oportunas:
Para realizar cualquier trabajo es necesario:
1. estar en buena disposición de realizarlo : el contrato
2. tener siempre el material necesario: ¡mis herramientas están listas! 3. seguir la planificación: ¡organízate! 4. centrarse en la tarea: sin interferencias…
5. pisar sobre seguro: a buen recaudo
6. cumplir los plazos: un día es un día
7. buena presentación: cuidar las formas
8. no copiar ni plagiar: yo soy único…
9. ser creativo: … y original 10. saber trabajar en equipo uno para todos… y todos para uno Y esto… ¿qué significa?
1. El contrato: Me comprometo a implicarme en el proyecto paso a paso, tal y
como se detalla a continuación:
2. ¡Mis herramientas están listas!: Acudir siempre a clase con mi equipo informático preparado:
ordenador cargado, auriculares, lápiz de memoria…
Traer el material de aula: cuadernos, libros, y cualquier otro
material que el profesor me vaya indicando: plastilina, cartulina,
rotuladores, canciones,…
3. organízate: Asegúrate de que tienes clara la tarea para cada día de trabajo.
En caso contrario, pregunta a tus profesores.
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Anticípate: Piensa en lo que tienes que hacer, en los distintos
pasos y organízate en tiempo para lograrlo
Reparte bien el tiempo: ten en cuenta que algunos pasos serán
más largos que otros…
Sin agobios al final: no dejes todo para el final. Recuerda que
cualquier tarea diaria que no haya sido terminada en el aula te
quedará de deberes para casa… tú marcas los tiempos…
4. sin interferencias: No te olvides de que el uso del ordenador en el aula está
restringido a la realización de las tareas que se proponen en el
proyecto.
El trabajo de aula es uno de los criterios de evaluación de las
áreas (es decir, cuenta para la nota final), por lo que utilizar el
equipo para jugar, entrar en el correo o en redes sociales,
descargar videos o música, o buscar informaciones puede
perjudicar tus resultados siempre que no estén relacionados con
la actividad propuesta.
5. a buen recaudo: Algunas de las tareas realizadas se harán en la libreta, pero
otras podrás hacerlas utilizando tu ordenador. En este caso,
acuérdate de ir guardando los cambios con frecuencia, para
evitar perder el trabajo en caso de que ocurra cualquier
percance.
En el caso de las actividades realizadas y guardadas en el
ordenador, no es necesario que lo imprimas al finalizar, pero sí
que lo conserves durante este curso.
6. un día es un día:
Cumplir la temporalización de las actividades: esto supone el
compromiso de terminar en casa las tareas programadas para
trabajar cada día, en el caso de que no hayas podido terminarlas
en clase o hayas estado ausente
Cumplir las fechas de entrega de los documentos o
presentaciones indicados anteriormente
Llevar mi estudio al día
Demostrar mis aprendizajes periódicamente mediante la
realización de exámenes on-line, escritos, prácticos o cualquier
otro formato que a tus profesores se les ocurra
7. cuidar las formas: Si utilizas tu ordenador para realizar algunas actividades, puedes
“cortar y pegar” si lo consideras oportuno, pero recuerda
cambiar el formato para uniformizar la presentación
8. yo soy único…:
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Algunas de las tareas propuestas son abiertas en cuanto al
formato de presentación: debes intentar innovar, aprovechar tus
habilidades o aquello que más te guste hacer para
presentárselas al resto del grupo. De esta manera disfrutarás
aprendiendo, y harás que tu clase y tus profesores también se
diviertan con tus enseñanzas.
9. …y original: En algunas actividades necesitarás buscar información. Siempre
que utilices ideas de otros debes indicar a quién pertenece el
texto original y dónde ha sido publicado: puedes citarlos (suele
hacerse entrecomillado) o parafrasearlos (decir lo mismo
utilizando tus propias palabras)
10. uno para todos… y todos para uno: En la metodología de proyectos debes estar dispuesto a
aprender no sólo a través de tu propia experiencia sino también
de las experiencias de tus compañeros y compañeras.
Para ello es importantísimo que durante todo el trabajo tengas
presente los valores de respeto, convivencia, tolerancia,
flexibilidad y valoración de las diferencias: todos me aportan y
yo aporto a todos..
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El contrato
Yo,___________________________________________________________________
(nombre y apellidos),
alumno del grupo _________ (curso y letra), he sido informado de las opciones
de cursar las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza durante el
tercer trimestre, y de los acuerdos de trabajo que conlleva cada una de estas
alternativas.
Entiendo que al optar por una de estas opciones, adquiero el compromiso de
cumplir con las instrucciones correspondientes.
De acuerdo a lo anteriormente descrito, DECIDO que
Opción A: Prefiero continuar mi aprendizaje de las áreas de Ciencias
Sociales y Ciencias de la Naturaleza de forma más tradicional, utilizando
exclusivamente los libros de texto y los cuadernos.
Opción B: Quiero continuar mi aprendizaje de las áreas de Ciencias
Sociales y Ciencias de la Naturaleza de una manera diferente,
“navegando” con mi ordenador por el proyecto y descubriendo qué me
propone para cada día…
(SEÑALA CON UNA X LA OPCIÓN ELEGIDA)
Y para que conste, firmo el presente documento:
En Gijón, a _____ de ___________ de 2013
Firma del interesado
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La Tierra en el Universo
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LA TIERRA EN EL UNIVERSO
Pero vamos a aprender más sobre la Tierra...
La Tierra es un planeta del Sistema Solar. El Sol es una estrella de una galaxia
llamada Vía Láctea que, a su vez, es una de las miles de galaxias que existen en
el Universo.
CONCEPTOS QUE DEBO APRENDER
– La Tierra en el Universo. La Vía Láctea.
– Los cuerpos celestes del Sistema Solar. Los planetas.
– La Tierra: forma, dimensiones y líneas imaginarias.
– El movimiento de rotación. La posición del Sol. Los husos horarios.
– El movimiento de translación. Las estaciones. Solsticios y equinoccios
ACTIVIDADES QUE DEBO REALIZAR
Visionado de los videos, anotar en la libreta los conceptos e ideas.
Contestar a las preguntas
Actividades individuales ()
Elaboración maqueta Sistema Solar
Actividad en grupo
o Big Bang
o Husos Horarios
Prueba escrita
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
El tiempo para realizar este plan de trabajo es desde el día .... al .... de
Maqueta .............................................
Prueba Escrita............
TRABAJAMOS LAS COMPETENCIAS:
Aprender a aprender
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Competencia digital y tratamiento de la información
Comunicación lingüística
Autonomía e iniciativa personal
EVALUACIÓN: (FIJATE EN LAS PAUTAS DE SEGUIMIENTO DE LA PÁGINA 21)
1. La actitud en clase y la participación
2. Los conceptos aprendidos y el control oral
3. Trabajos, libreta y controles realizados con buena presentación
AUTOEVALUACIÓN
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Actividad individual:
Sintetiza lo que has aprendido en este apartado y responde estas preguntas:
1. ¿Qué nombre recibe la forma que tiene el planeta Tierra?
2. ¿Cómo se denomina la línea que divide la Tierra en dos hemisferios
iguales?
3. ¿Cuál es el hemisferio continental? ¿Y el marítimo? ¿Por qué reciben esta
denominación? ¿Qué continentes o parte de ellos están situados en el
hemisferio Norte?
4. ¿Qué proporción aproximada de tierra y agua hay en cada hemisferio?
Dibuja en la libreta un globo terráqueo como este, fíjate en las dimensiones de
las líneas imaginarias de la Tierra señala en él y
contesta:
1. ¿Cuál es mayor, la longitud del Ecuador o la
longitud de un trópico?
2. ¿Qué diferencia aprecias entre el radio
ecuatorial y el radio polar?
3. ¿Es la Tierra una esfera perfecta? Explica
por qué.
Recuerda lo que has aprendido en este apartado y
responde a las preguntas siguientes:
1. ¿Cómo se llama el movimiento de la Tierra que da lugar a la sucesión de
los días y las noches?
2. ¿Qué ocurriría si la Tierra dejará de dar vueltas alrededor de su eje?
¿Cuánto tarda la Tierra en dar una vuelta sobre sí misma?
ACTIVIDAD (individual) Paso 46
Fíjate en el dibujo de la
traslación de la Tierra y
contesta:
1. ¿Es cierto que en verano
hace más calor porque la
Tierra está más
cerca del Sol que en otras
estaciones?
2. ¿Qué estación del año será
en España entre el solsticio de verano y el
equinoccio de otoño?
3. ¿Qué zona de la Tierra sufre las mayores diferencias entre el verano
y el invierno? ¿Por qué?
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Recuerda lo que has trabajado en el apartado y contesta:
1. ¿Por qué existen años bisiestos? ¿Cada cuánto tiempo hay un año
bisiesto?
2. Explica qué consecuencias tiene la inclinación del eje de la Tierra.
3. ¿Qué ocurriría si el eje terrestre fuera perpendicular al plano de la
órbita que describe alrededor del Sol?
4. ¿Qué son los solsticios? ¿Cuándo se producen? ¿Qué son los
equinoccios? ¿Cuándo tienen lugar?
Actividad (en grupo) (paso 49)
HUSOS HORARIOS / TRABAJO EN GRUPO
Construcción de 4 relojes con cartón/cartulina
Dibuja /calcar un planisferio con los husos horario.
Consultar en la siguiente página:
http://www.jgiesen.de/astro/astroJS/timezone/index.htm
Primeramente tomar como huso horario de referencia el que está dividido por el
meridiano de Greenwich (origen de las longitudes) en dos partes iguales. Así, este
huso horario (15°) tendrá 7° 30’ E y 7° 30’ O.
Ahora averiguar si la hora solar que deseas determinar corresponde a un punto
situado al este o al oeste del meridiano de referencia, ya que, como consecuencia
del movimiento de rotación de la Tierra, si os dirigís hacia el oeste, deberías restar
tantas horas como husos hayas recorrido, y si lo haces hacia el este, añadirlas.
Actividades
1. ¿Por qué existe diferencia horaria en los distintos lugares del planeta?
2. Si en Greenwich son las 14 horas, halla la hora solar de: (y marcarla en
el reloj)
a) México.
b) París.
c) Las Palmas de Gran Canarias.
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d) Lima.
3. Localiza estas ciudades en un mapa.
¿Qué hora es en Tokio cuando en Noruega son las 13 horas?
Actividad (grupo) Experiencia (Paso 50)
¿Se mueve el Sol?
Objetivo:
Analizar los movimientos aparentes del Sol durante el día y descubrir algunas de las utilidades
que tiene el hecho de conocer cómo es este movimiento.
Material:
- Elemento fijo del patio que proyecte sombra, cuantas más horas mejor. (podría ser en el patio
de infantil)
- Cinta métrica
- Transportador
- Reloj
Esta experiencia se tiene que hacer en
un día soleado. (pues tenemos que tener
mucha suerte)
Para presentarlo después en clase,
realizar fotos y documentarlo bien.
Un poco de información
El planeta Tierra forma parte del Sistema
Solar, es decir, gira alrededor del Sol en una órbita que tiene forma de elipse. Cada vuelta de la
Tierra al Sol dura 365 días y 6 horas. Como el eje de rotación de la Tierra sobre ella misma,
mantiene una inclinación respecto a su plano orbital de 23,7º, y la inclinación con la que llegan los
rayos solares a los puntos de su superficie varía conforme la Tierra se mueve alrededor del Sol.
Este hecho da lugar a las estaciones (primavera, verano, otoño e invierno).
La Tierra también gira a su alrededor, de manera que, cada 24 horas, un punto del planeta vuelve
a ocupar la misma posición aparente respecto al Sol.
Este movimiento es el que da lugar al día y la noche. Todos los cuerpos expuestos directamente
al Sol producen sombras: si estudiamos la relación entre la forma de las sombras y la situación
del Sol, podemos obtener información de los movimientos relativos entre la Tierra y el Sol, y
podemos saber dónde colocarnos para recibir el calor del Sol.
1. Escoge un elemento fijo del patio del colegio (mi propuesta del patio de infantil) donde dé el
Sol el máximo número de horas posible. Mide la longitud de la sombra a diferentes horas del día,
y cómo varía el ángulo de las sucesivas sombras respecto a la primera sombra que has medido.
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Haz un dibujo esquemático, donde recojas, de manera precisa, las observaciones que has ido
realizando.
2. Haz una hipótesis de porqué la sombra es diferente según la hora.
3. ¿A qué hora es más corta la sombra?
4. ¿A qué hora es más larga la sombra?
5. Analiza el patio de la escuela y busca el lugar ideal para poner placas solares. Contesta las
siguientes preguntas sobre el lugar escogido.
a - ¿Le toca el Sol todo el día o sólo unas horas?
b - ¿Qué elementos del colegio harían sombra a la placa solar, y a qué horas?
6. Haz un reloj que indique la hora a partir del movimiento aparente del Sol.
Actividad en grupo (Paso 58)
Crear un Mapa Personalizado con Google Maps.
Para poder crear un mapa en Google Maps es necesario tener una cuenta de Google, por lo tanto,
si no tienen deberán crear una.
Luego se accederá a la opción de Mis mapas y se elegirá la opción de crear un nuevo mapa.
El siguiente link puede servir para la realización de la actividad.
Localizáis, situáis Gijón. Después buscáis:
El Colegio.
El Ayuntamiento
Algún museo o
centro cultural;
Algún club;
Algún centro
comercial;
Algún hospital;
Y otros sectores
que os parezcan
interesantes.
Lugo debemos
compartir el mapa:
Envío del link por
mail, al profe
(Marta, Lucía, Javi,
Quiko o Nacho)
1. Presentación en clase.
También puedes
Con el código se lo publicará en el espacio que se haya elegido para compartir las diferentes
producciones (wiki o blog).
Compartir el link a partir de alguna red social (de tener acceso a alguna).
Además, se visualizará el mapa a través de Google Earth, por medio de la opción
correspondiente.
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Actividad individual (paso 58)
Recuerda los que hemos visto sobre
Coordenadas geográficas
o Longitud, latitud, paralelos y meridianos
o http://www.juanjoromero.es/eso/1eso/la_tierra/ift.swf
La latitud es la distancia entre cualquier punto de la superficie terrestre y el paralelo
0° o Ecuador. Puede ser Norte (N) o Sur (S). Así hablamos, por ejemplo, del paralelo
20° N para distinguirlo del paralelo 20° S.
La longitud es la distancia entre cualquier punto de la superficie terrestre y el
meridiano 0° o de Greenwich. Puede ser Este (E) u Oeste (O). Así decimos meridiano
60° E para distinguirlo del meridiano 60° O.
Localizar en el mapa mundi de coordenadas a que ciudad corresponde las siguientes coordenadas.
Se armará una tabla en la cual deberán colocar los nombres de ciertas localidades y los datos de
las coordenadas.
localidad latitud longitud
1. 43º 54´ N 5º 66´ O
2 28º 38´ N 77º 13 E
3 33º 21´ S 70º 38´ O
4 14º 41´ N 17º 41´ O
5 33º 55´ S 18º 25´ E
6 43º 52´ N 5º 51´ O
7 40º 25´ N 3º 42´ O
Actividad (paso 63) Trabajo por parejas
La escala es una herramienta muy utilizada en Arquitectura para realizar planos de edificios y
casas; también la utilizan los geógrafos para confeccionar mapas. En realidad siempre que
necesitemos representar distancias o longitudes muy grandes o muy chicas estaremos trabajando
con el concepto de escala.
La escala gráfica de los mapas te permite conocer la distancia real en línea recta entre dos
puntos.
o Después de ver el video sobre: la escala, junto con un compañero o compañera
contestar en la libreta (de cada uno) a las siguientes preguntas:
o ¿Qué es una escala? ¿Para qué sirve?
o ¿Por qué se dice que la escala está relacionada con las fracciones y las
proporciones?
o ¿Cómo se indica la representación a escala de un objeto? Poner diferentes
ejemplos.
o Expliquen qué significa la representación a escala en:
a) 1:20
b) 1:100
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c) 1:200
d) 1000:1
2. ¿Parqué utilizaríamos cada una de las escalas anteriores?.
Si estamos observando un plano que está hecho en una escala de 1:100 y medimos sobre el plano
una longitud de 2,5 cm, ¿cuál será la medida real de esta longitud? ¿Cuál sería la medida si el
plano estuviese en una escala de 1:250?
ACTIVIDAD EN PAREJAS (PASO 65)
Resulta que tenemos una compañera de clase que su padre es constructor y le encargaron hacer
la colocación de los artefactos y muebles de la cocina, pero le aclararon que el plano que le
dieron tiene una escala de 1:20. Tenesmos que ayudarle a lo realice bien.
A partir del plano dibujado, contesten las siguientes preguntas. Corrige con tu compañero o
compañera las respuestas.
1. ¿Cuántos metros mide la cocina?
2. El diámetro de la mesa es de 1,15 m, ¿qué diámetro tendría en el plano?
3. Los dueños le pidieron a Joaquín que ubique la heladera al lado de la mesada que mide
2,50 m de largo por 65 cm de ancho. ¿Se podrá colocar la heladera que en escala mide
3,5 cm por 3,25 cm de profundidad?
4. ¿Cuáles son las medidas reales de la cocina y del armario?
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Actividad en grupo (Paso 66)
Realizar la siguiente actividad:
1. Primer dibujo: el plano de la clase a escala en 1:100 indicando la pizarra , el ancho de la
puerta, el de las ventanas, los pupitres, etcétera.
2. Segundo dibujo: el plano a escala 1:20. ¿Cuál de los dos planos permite realizarlo con
mayor detalle?
3. Colocar los planos en un mural y colgarlo en la clase.
4. Seguramente un plano les quedó más pequeño que el otro. ¿Cuántas veces entra el plano
pequeño en el más grande?
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La atmósfera / el clima
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LA ATMOSFERAS – EL CLIMA
CONCEPTOS QUE DEBO APRENDER
1. La atmósfera: origen, composición, estructura e importancia para el
desarrollo de la vida. Efecto invernadero natural-
2. Tiempo atmosférico y clima
3. Elementos del clima: temperatura precipitaciones presión atmosférica y
viento
4. Los fenómenos atmosféricos
5. Climas de la Tierra
6. Interacciones entre los elementos del medio natural
ACTIVIDADES QUE DEBO REALIZAR
Visionado de los videos, anotar en la libreta los conceptos e ideas.
Contestar a las preguntas
Actividades individuales ()
Elaboración y cometario de un climograma
Actividad en grupo
o Climas del Mundo
Prueba escrita
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
El tiempo para realizar este plan de trabajo es desde el día .... al .... de
Exposición del trabajo .............................................
Prueba Escrita..............................
TRABAJAMOS LAS COMPETENCIAS:
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Competencia digital y tratamiento de la información
Comunicación lingüística
Autonomía e iniciativa personal
EVALUACIÓN:
Se tendrá en cuenta: (Fíjate en las pautas de seguimiento)
1. La actitud en clase y la participación
2. Los conceptos aprendidos y el control oral
3. Trabajos, libreta y controles realizados con buena presentación
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EVALUACIÓN DEL GRUPO EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO
10 puntos
Trabajaron bien en equipo.
Completaron todos los puntos de la parte del tema que les correspondió.
Aportaron datos nuevos e interesantes.
Utilizaron todas los recursos disponibles de Internet
8 puntos
Trabajaron bien en equipo.
Completaron todos los puntos de la parte del tema que les correspondió.
No aportaron datos nuevos
Utilizaron los recursos disponibles de Internet
6 puntos
Trabajaron bien en equipo.
Completaron la mayoría de los puntos y utilizaron la mayoría de los recursos disponibles
de Internet, pero necesitaron ayuda
4 puntos
Les costó tiempo organizarse para trabajar en equipo
No completaron todos los puntos
No utilizaron todos los recursos de Internet disponibles
2 puntos
No se organizaron para trabajar bien en equipo
No completaron las tareas
No utilizaron todos los recursos de Internet disponibles
EVALUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ESCRITA
10 puntos
Excelente presentación
Vocabulario adecuado. Expresión escrita y ortografía correctas
Trabajo muy completo y ordenado.
8 puntos
Buena presentación
Algunas incorrecciones de vocabulario, expresión escrita y ortografía
Trabajo bastante completo y ordenado.
6 puntos
Presentación muy simple
Errores de expresión y ortografía.
Información pobre y no muy bien ordenada
4 puntos
Presentación desordenada
Errores de expresión y ortografía.
Simple copia o pegado de información
2 puntos No presentó el trabajo o está muy escaso de información y muy desordenado.
Muchas errores de expresión y ortografía
EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN ORAL
10 puntos
Buen dominio del tema; se nota que lo ha preparado bien.
Atrae la atención de sus compañeros y mantiene el interés durante toda la exposición.
Tiempo ajustado al previsto.
Apoya su exposición con mapas, murales y esquemas
8 puntos
Exposición clara y sin dudas
Atrae la atención al principio, pero después se pierde interés
Tiempo un poco desajustado al previsto
Apoya su exposición con algunos de los materiales de apoyo (mapas, murales y esquemas)
6 puntos
Exposición con rectificaciones y de vez en cuando dudas
No consigue mantener el interés, por resultar monótona
Poco ajustado al tiempo
Utiliza pocos materiales de apoyo
4 puntos
Continuas rectificaciones y dudas por escasa preparación del tema
No consigue mantener el interés
Muy corto por falta de preparación
Poca o incorrecta utilización del material de apoyo
2 puntos
No ha preparado la exposición del tema y va diciendo lo que recuerda de forma
desordenada
Provoca un desinterés total
Ninguna o incorrecta utilización del material de apoyo
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AUTOEVALUACIÓN
Evalúa tu trabajo según esta pauta 1 2 3 4 1.- Hice uso adecuado de mi tiempo 2.- Fui solidario y colaboré con mis compañeros/as 3.- Traté de evitar y solucione conflictos con mis compañeros /as 4.- Fui cuidadosos con los materiales de trabajo 5.- Colaboré en dejar el espacio que ocupamos limpio y ordenado 6.- Fui ordenado para registra la información y el trabajo realizado 7.-Tuve interés y me esforcé por aprender cosas nuevas 8.- Aporté ideas para mejorar el trabajo de mi grupo 9.- Fui responsable en traer los materiales y tareas necesarias
promedio
Evalúa el trabajo de tus compañeros de grupo de acuerdo con las
siguientes pautas 1 2 3 4 1.- Hicimos uso adecuado de mi tiempo 2.- Trabajamos de forma solidaria y colaboramos entre todos 3.- Evitamos los conflictos e intentamos solucionarlos cuando
surgían.
4.- Fuimos cuidadosos con los materiales de trabajo 5.- Colaboramos en dejar el espacio que ocupamos limpio y
ordenado
6.- Fuimos ordenados para registra la información y el trabajo
realizado
7.-Nos esforzamos y mostramos interés por aprender cosas nuevas 8.- Fuimos responsables en traer los materiales y tareas necesarias
promedio
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Actividad AE01: investigación
La primera concepción de la Tierra que se conoce es la de los egipcios, que la
creían plana y flotando sobre agua. Actividad: Investiga y realiza una pequeña
síntesis en tu libreta sobre las distintas ideas que desde la antigüedad se
desarrollaron en torno a la forma del planeta Tierra A estas alturas ya no
tendrás dudas sobre la geometría esférica (y un poco achatada) de nuestro
planeta... No te resultará extraño, entonces, que se hable de la estructura de la
Tierra refiriéndose a ella como capas esféricas... Te ayudará imaginarte el
planeta como "una gran cebolla" a la que iremos quitando sus capas poco a
poco, hasta descubrir qué guarda en su interior...¿comenzamos?
Actividad AEO2: comprensión
Vamos a poner a prueba tu memoria... Responde a las siguientes preguntas
¿Cuáles son las capas de la Tierra que estudiarás? Define brevemente cada una
de ellas ¿Qué piensas que deberás conocer sobre cada una cuando finalice este
proyecto? Infórmate sobre la diferencia entre geosfera- litosfera-interior de la
Tierra Pues...¡ya estás preparado para comenzar tu andadura por las diferentes
capas de nuestro planeta...! ¡DISFRÚTALO
Actividades de investigación sobre el video “salto desde la estratosfera”
Están referidas al video “reportaje”( 3 minutos); aunque puede plantearse opcional el visionado del segundo video (4 minutos)
Impactante, ¿verdad?
Observando las imágenes del video: qué elementos del entorno de
Baumgartner reconoces?
Ahora recopila información sobre esta noticia
o ¿A qué fechas corresponde?
o ¿Desde qué altura se ha producido el salto?
o ¿cuál era la temperatura en el momento en el que Felix salta de la
nave?
o ¿Cuánto tiempo transcurrió desde que saltó hasta que se posó en la
Tierra? (si te has quedado con ganas de saber puedes ver este
segundo video… si no, continúa el recorrido por la capa gaseosa de
nuestro planeta…)
Salto desde la estratosfera… ¿qué es la estratosfera? Continúa para poder
dar respuesta a esta pregunta… (enlace a las capas de la atmósfera)
Actividad Final de la Atmósfera
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
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Actividad 01 (Grupo)
Fijaros en este mapa del tiempo y responde a las preguntas siguientes y
anotar las respuestas en la libreta :
¿Has visto alguna
vez un mapa como
este? ¿Dónde? ¿Qué
se representa en él?
1. ¿Sabes que?
significan las letras
A y B? ¿Cómo se
indican los frentes
de aire? ¿Qué otros
símbolos aparecen
en la leyenda?
2. Según el
mapa, ¿que? tiempo
hace en España? ¿Y
en las islas
Canarias?
3. Viendo este mapa, ¿cuál
puede ser el pronóstico del tiempo
que el servicio meteorológico hará
para nuestra Asturias?
Actividad 02
Factores que modifican la temperatura
¿Por qué cambian las temperaturas? ¿ A qué se deben los cambios?
Consulta la siguiente página y anota en la libreta
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4. Los factores y su definición
5. Los elementos y su definición
http://ares.cnice.mec.es/geografia/inicio.php
No olvides realizar un
recorrido por las actividades
Actividad 03
Tenemos un problema, espero que nos puedas ayudar.
Observa el siguiente mapa.
Se trata de temperaturas
medias en los mismos
meses.
1. Compara las
temperaturas medias de
los meses de julio y enero
en Bergen, Estocolmo y
San Petersburgo.
2. Compara las
temperaturas de Amiens,
Praga y Kiev. Finalmente,
compara también las de
Huelva, Roma y Estambul.
Observa bien donde están situadas. Incluso, si lo ves necesario,
busca información (aspectos geográficos, latitud, longitud) de ellas.
3. ¿A qué crees que es debido estos cambios en las temperaturas?
¿Qué influye? No olvides en justificar y razonar las repuestas.
4. Compara las temperaturas de Bergen, Amiens y Huelva. Compara
también las temperaturas de Estocolmo, Praga y Roma.
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Actividad 4 (trabajo en grupo)
Consulta la sección El tiempo de esta página web
(http://es.allmetsat.com/index.html )que recoge algunos datos
meteorológicos y haz las actividades:
Estaciones
meteorológicas
Latitud Altitud Temperatura
Xixón, España 43º 32´ N 123m. 8º (1/03/2013)
Valladolid,
Madrid,
Barcelona,
Quito, Ecuador
Reikiavik,
Islandia
El Cairo, Egipto
Elegir 8 ciudades más del mundo y elaborar un cartel para colocar en la
clase. Podéis incluir más datos, presión, viento, humedad…
1. ¿Dónde se registran las temperaturas más altas? ¿Por qué?
2. ¿Y las más bajas? Argumenta la respuesta.
3. ¿Por qué creéis que la diferencia de temperatura entre Quito y El
Cairo es tan grande?
Cuando terminéis, entrar en las imágenes del satélite. Genial ya tenemos
las imágenes para nuestro programa del TIEMPO del cole, ¿quién es el
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presentador o presentadora? Hay que explicarlo bien….
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Actividad 05
CLIMOGRAMAS
Ahora vas a aprender a realizar un climograma en donde representar las temperaturas
medias que se dan a lo largo de un año en un lugar y las precipitaciones totales que recibe.
Además de realizar el gráfico te convertirás en su intérprete: irás explicando, paso a paso, que
información nos ofrece el diagrama que has construido.
El climograma es una representación gráfica en la que se representan las temperaturas
medias y las precipitaciones que se producen en un determinado lugar a lo largo de un año.
Como ya has estudiado en este tema no hay que confundir clima con tiempo; siendo el
tiempo el estado de la atmósfera (si llueve,
hace frío, hay niebla, hace mucho calor, etc.)
en un momento concreto y en un lugar
determinado. Es la respuesta que damos
cuando nos preguntan “¿qué tiempo hace?” o,
nos dicen, “abrígate que está haciendo mucho
frío”.
Para estudiar el clima hay que realizar
un intenso trabajo de recogida de datos (al
menos 10 años) de diferentes elementos
climáticos (temperaturas, precipitaciones,
presión atmosférica, viento, nubosidad…). Los
datos de temperaturas y precipitaciones
además de ser de los más importantes, son los
más fáciles de medir y para mostrar todos
estos datos de una manera en la que se
puedan ver como se distribuyen a lo largo del
año, poder indicar si hay estaciones…
construimos un cliomograma (o climodiagrama, o diagrama ombrotérmico…) como el que ves en
el ejemplo de esta página.
Vas a elaborar tu primer climograma. Para ello consultarás estas dos páginas Web en la
que te explican paso a paso cómo realizarlo:
Pasos para construir un climograma
Construir un diagrama. Puedes ver cualquiera de estas dos animaciones:
o Animación 1 Vídeo (siguiente)
o O fotos 2 siguientes
Ejercicio 1: Siguiendo los pasos que te indican las páginas que has consultado elaborarás el
climograma de nuestra ciudad Xixón (Gijón). Dispón, tal y como se indica en los anteriores
recursos, estos datos:
Mes Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
Temperatura (°C) 8,9 9,6 10,7 11,8 14,3 16,9 19,2 19,7 17,9 15 11,6 9,9
Precipitaciones ( mm) 94 85 74 93 79 47 45 54 70 104 120 104
Recuerda que es muy importante que respetes la proporción de las escalas de
temperaturas y precipitaciones.
Así el valor de la escala de las precipitaciones siempre será el doble que el de las
temperaturas. De esta manera podremos reconocer rápidamente en qué meses se dan estaciones
secas.
Diremos que un mes es árido cuando el doble de su temperatura media es igual o mayor
que el total de sus precipitaciones.
ACTIVIDAD FINAL: Comentar un climograma
Ahora toca una de las partes más importantes: el explicar y comentar el climograma que
hemos elaborado. Para ello tendrás que responder a una serie de preguntas.
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Qué preguntas tengo que responder (y algunas pistas para hacerlo con corrección) para
comentar un climograma:
PREGUNTAS Consideraciones (o pistas)
1. ¿Cuál es la temperatura media? ¿Es alta o
baja?
La Temperatura media te indicará si estas
analizando un clima cálido (por encima de
20º), un clima templado (entre 0º y 20º) o un
clima frío (por debajo de los 0º)
Una vez que lo hayas encuadrado en uno de
estos tres grandes grupos, sólo tienes que
comprobar con qué tipo de clima se
corresponde. Por ejemplo:
Si es un clima cálido comprobaré si
pertenece al Clima Ecuatorial, al
Clima Tropical Lluvioso, al Tropical
Seco o al Desértico
2. Haz una descripción del comportamiento de
las temperaturas:
Indica en qué mes se da el máximo
valor (o en qué meses). Indica la
temperatura que se registra
Indica en qué mes o meses se dan las
temperaturas más bajas.
Indica qué diferencia en º hay entre la
temperatura más elevada y la más baja
La diferencia entre la Tª más elevada y la
más baja se llama “Amplitud térmica”
Tienes que recordar dos puntos importantes:
En los climas cálidos la amplitud es
mayor conforme nos alejamos del
Ecuador
La amplitud es más baja en áreas
costeras y es mucho mayor en áreas
de interior
3. Indica cómo son las temperaturas de los
meses de verano y la de los meses de
invierno
4.
Di si hay o no estaciones
5. Este climograma pertenece al Hemisferio
Norte o al Hemisferio Sur
Si las temperaturas más elevadas (el verano)
se dan en los meses de Junio, Julio, Agosto y
Septiembre pertenece al hemisferio Norte
Si las temperaturas más elevadas se dan en
los meses de Diciembre, Enero, Febrero;
entonces estamos en un lugar situado en el
hemisferio Sur
6. Señala cuál es el valor total de las
precipitaciones.
Tienes que indicar si son abundantes o
escasas
Por encima de 800 mm (o litros/m2) podemos
considerar que son abundantes
Por debajo de 250 mm (o litros/m2) son muy
escasas
7. Describe cómo se distribuyen a lo largo del
año.
Debes indicar en qué meses llueve más y
cuáles son los meses con menos
precipitaciones
8. ¿Existe estación seca?
Indica en qué meses se da
Si hemos respetado la escala de los valores
de temperaturas y precipitaciones (el valor
de las precipitaciones será el doble que el de
las temperaturas) todos aquellos meses en
los que las temperaturas sean iguales o
superiores a las precipitaciones diremos que
son meses con estación seca
9. Ahora, con todos los datos de temperaturas
y precipitaciones debes concretar a qué
tipo de clima pertenece
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
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Actividad 06 Climas del Mundo (Grupo)
TRABAJO SOBRE LOS CLIMAS Y LOS PAISAJES DEL MUNDO.
Después de todo esto vais a realizar un trabajo en grupo sobre los climas del
mundo.
Zona de climas cálidos Tres climas: ecuatorial, tropical y desértico.
Zonas de climas templados Tres climas: oceánico, mediterráneo y continental.
Zonas de climas fríos Dos variantes, el clima polar y el clima de alta montaña,
¿Qué debe contener el trabajo?
1. El título y el nombre de los autores.
2. Un mapa en el que se vea en qué zonas del mundo se encuentra el clima que os
ha correspondido.
3. Una explicación breve de cómo es el clima que os ha correspondido, indicando
con claridad cómo son las temperaturas y las precipitaciones, y si tiene algún
aspecto peculiar que destacar.
4. Uno o dos climogramas de vuestro clima, y una explicación breve y clara de
alguno de los climogramas (justificar porqué representa vuestro clima).
5. Explicación de cómo son los paisajes propios de vuestro climas.
6. Una serie de imágenes de los paisajes de vuestro clima. (Puede incluirse vídeo,
cuando realicéis la presentación)
7. Si vuestro clima tiene alguna peculiaridad de tipo cultural: tribus que lo habitan,
tipos curiosos de viviendas… o cualquier otro aspecto que valga la pena
mostrar en la presentación lo podéis poner al final.
8. Debéis incluir la fuente de los datos
Presentación
Debéis realizar una presentación lo más original y creativa posible
No se trata de hacer trabajos larguísimos, sino bien elaborados, claros.
Evaluación
Evaluación del trabajo en grupo (De 0 a 10 puntos)
Evaluación de la presentación escrita (De 0 a 10 puntos)
Evaluación de la exposición oral (De 0 a 10 puntos)
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La Hidrosfera
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
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LA HIDROSFERA
CONCEPTOS QUE DEBO APRENDER
La importancia del agua en el clima, en la configuración del paisaje y en
los seres vivos.
Estudio experimental de las propiedades del agua.
El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa.
El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de
energía.
Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación.
La contaminación, depuración y cuidado del agua. Agua y salud.
Recursos hídricos en el Principado de Asturias
ACTIVIDADES QUE DEBO REALIZAR
Visionado de los videos, anotar en la libreta los conceptos e ideas.
Contestar a las preguntas
Actividades individuales ()
Actividades en grupo
Elaboración del ciclo del agua
Prueba escrita
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
El tiempo para realizar este plan de trabajo es desde el día .... al .... de
Exposición del trabajo .............................................
Prueba Escrita..............................
TRABAJAMOS LAS COMPETENCIAS:
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Competencia digital y tratamiento de la información
Comunicación lingüística
Autonomía e iniciativa personal
EVALUACIÓN:
Se tendrá en cuenta: (Fíjate en las pautas de seguimiento)
4. La actitud en clase y la participación
5. Los conceptos aprendidos y el control oral
6. Trabajos, libreta y controles realizados con buena presentación
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
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Proyecto
“SALVAR LA TIERRA”
1º ESO
C. Naturales
C. Sociales
Gijón 10/03/2013