cuaderno del alumno 4

FUNDACIN CMPC 2014 TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS

Autora programa Lenguaje y Comunicacin: Mara Elena Tobar Santander

Autora planicaciones comprensin STARS: Jacquelinne Palma C.

Revisin y edicin: Oriana Molina V.

Cdigo interno FCMPC: 451

nmunozfCuadro de textoDesde el ao 2000, Fundacin CMPC trabaja para fortalecer la educacin de los primeros niveles educativos de 41 escuelas en 11 comunas de 4 regiones del pas, con el fin de contribuir al desarrollo sostenible de las comunidades en las cuales Empresas CMPC tiene presencia.

Ficha N 7:Sabores y olores Cuarto bsico

1

Ficha N 7: Sabores y olores

En esta ficha aprenders:

Las caractersticas del poema.

Qu son los sinnimos y a utilizarlos de manera adecuada.

A utilizar correctamente la b y la v. A utilizar distintos tipos de adjetivos.

A fundamentar tus opiniones.

A escribir tus propios poemas.


2

Mdulo 1: Tipologa textual Conozco un tipo de texto: el poema

Piensa y comenta con el curso:

Qu sabores te gustan? Existirn textos que traten de estos sabores? Qu tipo de textos?

Observa el texto Ctricos.

Qu tipo de texto es? Cmo lo descubriste?

Lee con atencin el siguiente texto:

CTRICOS Audren / Aline Kuppenheim

Cuando huelo

un pomelo, una lima o un limn,

en mi boca un riachuelo

se convierte en aluvin.

Mi nariz no me haba advertido

que este ctrico sera tan cido.

Y yo as, tan plcido,

le di un buen mordiscn.

Me titilan las papilas,

se comprimen mis axilas

y me da un tiritn.

En una prxima ocasin

No ser tan comiln.

En: Me huele a cuento

Antes de leer

Leo y aprendo


3

Aprendo:

El poemaes un texto literario en el que se expresan sentimientos, deseos, ideas o

emociones del autor sobre un tema, objeto, persona o situacin.

Por lo general, el poema est escrito en versos y en l abundan los ritmos. El verso

es cada unidad o lnea corta en que se divide el poema. Un conjunto de versos

separados por un punto aparte conforman una estrofa. De esta manera, el poema,

se estructura en versos y estrofas:

Cuando huelo

un pomelo, una lima o un limn,

en mi boca un riachuelo

se convierte en aluvin.

Un poema tambin puede tener rima. La rima tiene que ver con el sonido final de

las palabras de los versos. Es decir, es la coincidencia (total o parcial) de de los

sonidos de la slaba tnica al final de dos o ms versos. Por ejemplo: huelo con

riachuelo; limn con aluvin.

En el poema se utiliza un lenguaje bello o creativo, que incorpora figuras literarias.

Las figuras literarias permiten dar ms belleza y una mejor expresin al mensaje que

se quiere transmitir, a los sentimientos y a las emociones. Algunas figuras literarias

son:

La metfora. Identifica un objeto con otro debido a alguna semejanza que

poseen, es decir, en la metfora se nombra una cosa con otro nombre. Por

ejemplo: los algodones blancos del cielo / tapizan el azul.

La hiprbole. Consiste en exagerar las cosas, aumentando o disminuyendo

la verdad de lo que se dice. Por ejemplo: Tengo un sueo que me muero.,

rase un hombre a una nariz pegado.

La personificacin. Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos sin

vida o a seres animados. Por ejemplo: Hasta las piedras se enternecen con

mi llanto.

Estrofa Verso

Verso

Verso

Verso


4

Vuelve a leer el poema Ctricos.Fjate en las ltimas palabras de cada verso.

Existe alguna coincidencia entre esas palabras? Cules?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Qu nombre reciben las coincidencias que acabas de sealar?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Ahora s que

La rima es _____________________________________________________________

_______________________________________________________________________

En los poemas la rima se utiliza para_____________________ __________________________________________________________________________________ Existe la rima______________y la rima_______________ La rima_________________ es__________________ __________________________________________________________________________________ ________________________________________ , mientras que la rima_________________ es___________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________


5

Observa la forma del poema y luego dibuja su silueta.

Escribe tres pares de palabras que rimen.

_________________________________ y __________________________________

_________________________________ y __________________________________

_________________________________ y __________________________________

Escribe tres versos sobre olores o sabores. En cada verso utiliza la figura

literaria sealada.

1. Metfora

___________________________________________________________________________

2. Hiprbole

___________________________________________________________________________

3. Personificacin

___________________________________________________________________________

Sintetizo y aplico lo aprendido


6

Mdulo 2: Vocabulario Conozco nuevas palabras: conozco y utilizo sinnimos.

Comenta con tu curso:

De qu otra forma se puede nombrar un pastel? Cul es tu pastel favorito? Cmo es? Por qu te gusta ese pastel?

Lee el poema. Fjate en las palabras destacadas.

PASTEL

Audren / Aline Kuppenheim

En el horno de la cocina,

un pastel vaticina

una fiesta vespertina.

Parece que respira,

que se infla y que se estira.

Su fragancia prometedora

mi ansiosa nariz perfora.

Cundo estar listo?

Yo ya no resisto.

Aqu me quedar

hasta la hora del t.


Antes de leer

Leo y conozco nuevas palabras


7

Busca en un diccionario sinnimos de las palabras destacadas del

poema:

Vaticinar: __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Vespertina: _________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Inflar: __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Fragancia: ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Perforar: ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Ahora s que

Los sinnimos son _____________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

Los sinnimos sirven ____________________________ ________________________________________ ________________________________________________________________________________


8

Vuelve a crear el poema Pastel usando los sinnimos en reemplazo de las palabras destacadas.



9

Mdulo 3: Ortografa Escribo mejor: uso correctamente la b y la v.

Lee los versos que aparecen a continuacin. Observa las palabras

destacadas.

Comenta con tus compaeras y compaeros:

Qu tienen en comn las palabras destacadas?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Recuerdo lo que ya s

Qu agradable pronunciar,

qu delicia olisquear

el cajn de los alios.

Comienza as el desfile

dehombres altos con turbantes,

encantadores de reptiles

montadossobre elefantes.

Advierto que Bernab

tiene mal olor en los pies,

y parece no entender

que es peor que un

camember.

Ese olor tan peculiar

del aceite de quemar,

meinvita a imaginar

que lejos puedo llegar.


10

Lee el siguiente texto y subraya las palabras que contienen b o v.

UN INVENTO HELADO Osvaldo Schenke

(Adaptacin)

Los ricos helados, que se fabrican en todos los pases, y se comen tanto

en verano como en invierno, se producen industrialmente gracias a que

en 1846 una norteamericana invent la primera heladera automtica.

Pero el origen de los helados es mucho ms antiguo. Alejandro Magno

mandaba a sus hombres para que trajeran nieve de las cordilleras ms

cercanas, la que mezclaban con frutas o jugos y as disfrutaban unos

sabrosos helados.

Obviamente, estos helados podan ser disfrutados por muy pocos, solo

reyes o personas muy importantes, ya que tena un costo muy alto y se

necesitaba hacer un gran esfuerzo para subir a las

montaas para traer la nieve.

Fue en la corte de los reyes franceses donde al

helado se le incorpor por primera vez leche,

logrando un producto suave y cremoso que se

comenz a distribuir por el resto del mundo. En: Curioseando el mundo

De acuerdo a lo que observaste, en qu casos se utiliza b y en qu casos v?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Aprendo


11

Inventa un verso, en cada recuadro, donde utilices palabras con

b. En cada verso utiliza una regla distinta del uso de la b.

1)

Qu regla del uso de la b utilizaste? ________________________________

__________________________________________________________________________


Aprendo:

En algunas palabras la b y la v se utilizan porque existen reglas que lo indican.

Se usa b:

En las combinaciones mb, bl, br.

En las terminaciones aba de los verbos conjugados en

pretrito imperfecto.

En las palabras que comienzan con prefijos ab, sub, ob.

En los verbos terminados en biry en buir.

Se usa v:

En las combinaciones nv, dv, bv.

En los adjetivos que terminan en ava, ave, avo, eva, eve,

evo, ivo, iva.

En palabras terminadas en voro.

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________


12

2)


__________________________________________________________________________

3)


__________________________________________________________________________

Inventa un verso, en cada recuadro, donde utilices palabras con

v. En cada verso utiliza una regla distinta del uso de la v.

1)

Qu regla del uso de la v utilizaste? ________________________________

__________________________________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________


13

2)


__________________________________________________________________________

3)


__________________________________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________


14

Mdulo 4: Gramtica Escribo mejor: uso distintos tipos de adjetivos.

Observa lo que te mostrar tu profesor(a) y responde las preguntas.

Lee en voz alta los siguientes poemas.

CLORO Audren / Aline Kuppenheim

El tiempo se me ha pasado

nadando como un pescado.

Salgo con estilo.

Estilo

Tengo los ojos rojos,

marcados los anteojos,

los labios amoratados,

los odos anegados,

los dedos arrugados,

la piel fosforescente,

y la mandbula batiente.

Y mi olor que tanto adoro?

Ahora solo huelo a cloro.



Aprendo


15

MI FRAZADA Audren / Aline Kuppenheim

Hecha de lana y amor,

es suave como el cario.

Guarda el secreto olor

Demis lgrimas de nio.

Mi amada frazada

fuerte y delicada.

La que siempre me arrull,

La que huele como yo.


FIERAS Y ROSAS Audren / Aline Kuppenheim

La nariz me tap

cuando a esa jaula me acerqu a la de las fieras.

Como furiosas panteras

las emanaciones de esos animales

atacaban mis fosas nasales.

Es cosa de acostumbrarse, dijo el len melenudo sin alterarse:

Basta con relajarse, respirar hasta calmarse

y pensar en otra cosa,

por ejemplo, en aquella rosa.

El efecto es sorprendente;

con el poder de la mente,

esta fetidez ni se siente.



16

Vuelve a leer los poemas. Clasifica los adjetivos que all aparecen

en los siguientes cuadros:

Adjetivos calificativos Adjetivos posesivos Adjetivos

demostrativos

Aprendo:

El adjetivo es una palabra que acompaa al sustantivo y entrega

informacin sobre l. El adjetivo permite distinguir entre dos

sustantivos, ya que no es lo mismo decir mi frazada que tu frazada.

Dependiendo del tipo de adjetivo es la informacin que este nos

entrega sobre el sustantivo. Algunos tipos de adjetivos son:

Adjetivo calificativo: expresa una cualidad de la persona o cosa

nombrada. Por ejemplo: bonito, pequeo, colorida, etc.

Adjetivo posesivo: indica la pertenencia a una o varias personas

de lo nombrado por el sustantivo. Por ejemplo: mi, tu, tuya, su,

suya, tuyos, suyos, etc.

Adjetivo demostrativo: indica la cercana o lejana del sustantivo

con la persona que lo nombra. Por ejemplo: este, esta, estos, ese,

esa, aquel, aquella, aquellas, etc.



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Cambia los adjetivos del poema por otros que a ti se te ocurran.

Cmo quedar el poema?

FIERAS Y ROSAS

La nariz me tap

cuando a _____________ jaula me acerqu

a la de las fieras.

Como ___________________ panteras

las emanaciones de ______________ animales

atacaban______________fosas nasales.

Es cosa de acostumbrarse,

dijo el len _________________ sin alterarse:

Basta con relajarse,

respirar hasta calmarse

y pensar en otra cosa,

por ejemplo, en ________________ rosa.

El efecto es sorprendente;

con el poder de la mente,

_________________ fetidez ni se siente.


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Completa elsiguiente organizador grficocon lo que aprendisteenla

clase:

Adjetivos

Adjetivos

Por ejemplo:

Algunos tipos de adjetivos son:

Adjetivos

Por ejemplo:

Adjetivos

Por ejemplo:

son


19

Mdulo 5: Argumentacin Fundamento mi opinin

Piensa y comenta con tu curso: Qu olores desagradables conoces?

Por qu se provocan estos olores?

Crees que hay olores desagradables que se podran evitar?

Sabes que son los vertederos ilegales?

Lee el siguiente texto:

VERTEDEROS ILEGALES Juan Carlos Bodoque

Necesitaba deshacerme de mi viejo silln. Pens que

algunos de mis amigos del canal podran interesarse en l,

pero ni Tulio, ni Juann, ni Huachimingo, ni Policarpo

aceptaron. Ya desesperado, sal a la calle en busca de

algn amigo ropavejero. En la calle me encontr a un buen

hombre que ofreca fletes y transportes. l me ofreci

ayuda y me habl de un hermoso lugar donde todos los

sillones van a parar despus de haber alcanzado la vejez.

Pero aquel hombre no era ms que el malfico To Pelado y me haba llevado

hacia un lugar donde la basura se acumulaba sin control alguno, es decir, un

vertedero ilegal.

Cerca del lugar estaba Pepe Tufo, un experto en basura, quien nos explic

que est prohibido botar basura en estos vertederos ilegales porque se

convierten en pestilentes focos que contaminan el medioambiente por la

fetidez del aire y contaminacin de aguas, por el peligroso gas que emanan y

por las plagas de ratones, moscas y cucarachas que generan y propagan

enfermedades a los vecinos del lugar.

En: El librorojode Juan Carlos Bodoque


Aprendo


20

Comenta con tu curso. Recuerda fundamentar tus opiniones.

Qu te parece que existan Vertederos ilegales? Por qu?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

De qu forma crees que se podra solucionar el problema de los

vertederos ilegales? Por qu?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Responde:

Present mi postura de manera clara frente a los temas planteados?

Por qu?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Qu puedo hacer para mejorar mi fundamentacin de ideas y

opiniones? Por qu?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________


Para complementar Vuelve a leer el texto Vertederos ilegales y encierra en una lnea color verde los adjetivos calificativos, en una lnea color rojo los

adjetivos posesivos, y en una lnea color azul los adjetivos

demostrativos.


21

Mdulo 6: Redaccin Escribo mi texto: Escribo un poema sobre sabores u olores.

Qu elemento oloroso o sabroso trajiste?

Cmo huele? Cmo sabe?

Qu sensaciones te provoca?

Cules son tus sabores y olores favoritos? Cmo los describiras

poticamente?

Planifico

Responde de manera completa las siguientes preguntas para preparar tu

poema:

1-. Qu elemento escog?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2.- Sobre qu olor o sabor voy a escribir? Por qu?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________


Planifico y escribo


22

3-. Qu ideas quiero expresar sobre el elemento que escog? Cmo lo

describira?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

4-. Qu expresiones poticas o figuras literarias utilizar para describir el

elemento que escog?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

5-. Qu ttulo tendr mi poema?

__________________________________________________________________________

6-. Utilizar rimas en mi poema? Si es as, de qu tipo?

__________________________________________________________________________

Escribo

A partir de lo que planificaste, comienza a escribir tu poema:

Recuerda escribir tu poema en versos y estrofas.

Utiliza figuras literarias (metfora, hiprbole o personificacin).

Describe poticamente el elemento sobre el que escribirs: sabores,

olores, colores, texturas, lo que te provoca, etc.


23

______________________________________________________

(Ttulo)

_____________________________________ (Autor/a)

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________


24


Sobre qu estoy escribiendo mi poema? Por qu?

Cules fueron las mayores dificultades que tuve al planificar y escribir

mi poema?

Mi poema, tiene las caractersticas de este tipo de texto?, por qu?

Qu figura(s) literaria(s) utilic?

______________________________________________________________________

Cierre: Cmo voy?


25

Evalo lo aprendido

1. Evala tus aprendizajes de acuerdo con la siguiente pauta.

S hacerlo fcilmente.

S hacerlo, pero con dificultad.

No s hacerlo todava

.

Pinta los cuadros segn la pauta anterior:

2-. Responde y luego comparte con tu curso:

Qu debo hacer para aprender mejor en la prxima ficha? por qu?

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

Reconocer y comprender un poema (sus caractersticas,

estructura, rima y figuras literarias)

Crear un poema.

Descubrir el significado de palabras segn el contexto en el

que se encuentran.

Aplicar correctamente sinnimos a diferentes palabras.

Comprender el uso de b y v utilizndolas de forma correcta.

Elaborar argumentos para fundamentar ideas y opiniones.

Identificar adjetivos calificativos, demostrativos y posesivos y

aprender su uso.

Ficha N 8: Lecturas para actuar Cuarto bsico

26

Ficha N 8: Lecturas para actuar


Las caractersticas y elementos de una obra dramtica.

A utilizar palabras y expresiones precisas.

Para qu se utiliza el guin largo. A distinguir distintos registros de habla y a utilizarlos de acuerdo a su

contexto.

A fundamentar opiniones.

A escribir poemas.

Ficha N 8: Lecturas para actuar Cuarto bsico

27

Mdulo 1: Tipologa textual Conozco un tipo de texto: la obra dramtica

Comenta con el curso:

Sobre qu crees que se tratar esta ficha? Qu tipo de texto trabajars en esta ficha? Cmo lo sabes?

Observa el texto que se presenta a continuacin:

Qu caractersticas descubres en este texto?

Escucha las instrucciones de tu profesor(a) para leer el texto. Subraya

el personaje que te corresponde leer.

LOS CUENTOS DE LA CIUDAD DORMIDA Hctor Hidalgo

(Adaptacin)

Personajes:

1. PAP

2. MAM

3. SEBASTIAN

4. OSO

5. MUECA

6. SOLDADITO

7. ROBOT

8. ENANOS

9. PEPE GRILLO

10. BLANCA NIEVE

11. REINA HADA

12. BRUJA

13. MERLN

14. GATO CON

BOTAS

15. CENICIENTA

16. CAPERUCITA

ROJA

17. DUENDE

CUADRO 1

(Sebastin escucha semi-dormido un cuento de sus padres, ellos realizan una

mmica.)

Pap: Y entonces los prncipes se casaron y fueron felices para siempre.

Mam: Y colorn colorado Sebastin: Este cuento se ha acabado (Durmindose.)

(Pap y mam arropan a Sebastin y salen.)

Antes de leer

Leo y aprendo

Ficha N 8:Lecturas para actuar Cuarto bsico

28

CUADRO 2

(Los juguetes, que han estado inmviles comienzan a revivir.)

Oso: Estoy emocionado, todas las noches hay un cuento para

Sebastin?

Mueca: S, qu ternura verdad?

Soldadito: En cambio antes, amigo oso, cuando no haban cuentos, pasaba

toda la noche sin pegar un ojo.

Oso: Cmo!? Antes no haba cuentos?

Soldadito: No, antes que t nacieras, hubo un perodo en que ac no se

cont ningn cuento.

Mueca: Cuando Sebastin era chico ese libro siempre estuvo abierto,

pero de un da para otro se cerr.

Oso: Y por qu?

Robot: La razn siempre era la misma: cansancio por tantas horas de

trabajo.

Mueca: Pero los paps en respuesta, le instalaron un televisor ac en la

pieza, que poco a poco fue reemplazando a los queridos

personajes de los cuentos.

Oso: Y cmo volvi todo a la normalidad?

Robot: Esa fue una historia increble y que jams olvidaremos.

Soldadito: Debe haber sido medianoche cuando en el living se sinti un

extrao ruido.

CUADRO 3

(Se oscurece el escenario y se enciende la luz del dormitorio de los paps. Ellos

se escuchan en off)

Mam: (Asustada.) JavierJavierdespierta. Siento un ruido en el livingdespiertaJavier.

Pap: (Rezongando semi-dormido.) Qu mala suerte!, parece que

tenemos ratones. (Bostezando.) Maana despus del trabajo,

pasar a comprar un par de trampas.

(Se apaga la luz)

CUADRO 4

(En la pieza de Sebastin)

Soldadito: Despus siguieron durmiendo y el silencio de la noche volvi a

reinar en la casa.

Oso: Y qu pas con los ratones?

Robot: No eran ratones. La puerta de la pieza se entreabri y en medio

de la oscuridad y se asom la cabecita de un pequeo duende.

Mueca: Llevaba un frasco con un gas luminoso el cual rode sobre la

cabeza de los paps.


29

Soldadito: Y luego fue a la pieza de Sebastin e hizo lo mismo, porque ese

gas tan bonito era para que todos tuviesen un sueo profundo.

Duende: (Gritando) Misin cumplida! (Silencio) Dije misin cumplida! Ya

pueden salir; con mi gas he provocado un pesado sueo y no

despertarn hasta el amanecer.

Soldadito: Aunque no lo creasdel libro de cuentoscomenzaron a salir las figuras de los cuentos de hadas abandonados haca tanto

tiempo.

(Comienzan a salir los personajes del libro de cuentos.)

CUADRO 5

Blanca Nieve: Yo, Blanca Nieve, propongo que formemos un sindicato de

personajes cesantes, no podemos seguir en esta inactividad,

llego a tener mis piernas acalambradas de no hacer nada.

7 enanos: (A coro) Siete votos como reclamo! Siete votos como reclamo!

Reina hada: Y a quin vamos a reclamar, si estamos pasados de moda?

Bruja: Yo me salgo del libro y convertir en sapo al culpable. Y usted

qu piensa mago Merln?

Merln: Yo pienso, seora bruja, que quin tiene la culpa de que se haya

producido esta situacin, es la televisin.

Gato con botas:Miau, no! Son los padres que viven quejndose de sus

trabajos, y de que no tienen tiempo.

Cenicienta: Sebastin ahora vive soando con esos tontos hroes de la

televisin.

Blanca Nieve:No hay derecho! Qu se han credo! Nos han quitado el

trabajo!

Pepe Grillo: Pero hay que hacer algo con urgencia, con urgencia, con

urgencia!

(Todos comienzan a discutir al mismo tiempo.)

Duende: (Gritando) Silencioooooo! Yo tengo la solucin!(Se produjo en

pesado silencio)

Saben? En los padres est la solucin, ellos los que deben

reanudar los cuentos del anochecer

Caperucita: Pero si estn can-sa-dos. Si viven can-sa-dos y nunca tienen

tiempo.

Duende: Eso es lo que t crees, Caperucita Roja, espera y vers. Yo

arreglar este enojoso problema, no se olviden que los duendes

somos maestros del susurro, estamos acostumbrados a murmurar

cosas a los hombres cuando se encuentran dormidos.

Bien. Primero repasar algunos cuentos que he olvidado y luego

bajar a susurrrselos en los odos Ya vern! Ya vern!

Mueca: Despus el Duende fue al dormitorio de los paps.

Oso: Yqu pas, qu pas!? Robot: Al rato el Duende volvi sobndose las manos y la sonrisa de su

rostro era mucho ms amplia todava.


30

CUADRO 6

(Los personajes rodean al Duende para informarse de los resultados de la

misin. De un salto, el Duende se sube a la cama para que todos lo vean bien

y a su vez l, poder verlos mejor. Todos guardaron silencio.)

Duende: Pueden regresar a sus libros, queridos amigos. Estn todos

contratados de nuevo!

Merln: Y la televisin?

Duende: Olvdate de la televisin, Mago Merln. La televisin no podr con

nosotros. Tengan confianza en el trabajo que hice.

Todos: Bien!

Duende: Vuelvan a sus libros y preprense, que maana por la noche

tendrn mucho trabajo. Hasta pronto amigos.

Robot: A la noche siguiente, los padres de Sebastin se sintieron de buen

humor.

Soldadito: Regresaron ms temprano del trabajo, vinieron a la pieza de

Sebastin y desempolvaron el libro de cuentos.

Mueca: Le dieron un beso a Sebastin, que ya estaba en su cama

dispuesto a dormir Y comenzaron a leerle uno de los cuentos del viejo libro.

Oso: Y desde ese da no han dejado de leerle cuentos?

Robot: S, los cuentos de la ciudad dormida brotaron como flores en

primavera.

Soldadito: Sebastin cerr los ojos y se dej conducir por la clida voz de sus

padres.

Teln


Qu te pareci la obra y sus personajes? Por qu?


31

Aprendo:

La obra dramtica es una historia que ha sido escrita para ser actuada (en

una obra de teatro), por eso est escrita en dilogo. En el dilogo cada personaje

habla directamente, por eso, aparecen sus nombres cada vez que intervienen.

En la obra dramtica existe una presentacin del conflicto. El conflicto es la

situacin tensa o complicada a la que se enfrentan los personajes; esta situacin

puede ser provocada por otros personajes o incluso un hecho natural, por ejemplo,

cmo sobrevivir en el desierto. Luego, se desarrolla la accin dramtica, es decir,

se presentan diversos acontecimientos que van desarrollando el conflicto hasta

que finalmente se produce el desenlace de la obra (se resuelve el conflicto).

En este tipo de texto se utilizan acotaciones, es decir, indicaciones que el

autor da sobre los movimientos, gestos o entonaciones que los personajes deben

realizar al momento de actuar. Tambin pueden dar indicaciones sobre el lugar en

que se desarrolla la accin o sobre la iluminacin. Las acotaciones generalmente

se escriben entre parntesis.

La obra dramtica se estructura en actos, escenas y cuadros.

Los actos son las partes importantes en que se divide la historia (cada acto

comienza con la subida del teln y termina con la bajada de este). Un acto est

compuesto por cuadros y escenas.

Los cuadros presentan una situacin completa, como una breve historia; ya

que contienen un planteamiento, desarrollo y desenlace de la situacin. As, en un

cuadro pueden existir varias escenas.

La escena es cada parte del acto donde aparecen los mismos personajes.

Cuando entra o sale un personaje, hay cambio de escena.


32

Marca en el texto:

- con rojo la presentacin del conflicto de la obra

- con azul el desarrollo de la accin dramtica

- con verde el desenlace del conflicto.

Copia un fragmento de dilogo entre dos personajes.

Recuerda respetar el formato!

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Escoge dos acotaciones y cpialas:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

En qu est dividida la obra? Encierra con una lnea.

Escenas Cuadros Actos



33

Mdulo 2: Vocabulario Conozco nuevas palabras: utilizo palabras y expresiones precisas.

Piensa y comenta con tu curso:

Qu crees que significa la palabra precisa?

Busca en el diccionario la definicin de precisa y cpiala a continuacin:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


ENCUENTRO EN TRITN

Manuel Gallegos (Adaptacin)

(Msica y sonido de una nave aterrizando. Aparecen unos astronautas.)

Astronauta 1: Qu bacn! Al fin llegamos! Voy a avisar Al, nave guila! Llamando a nave guila! Hemos

bajado y caminamos por Tritn!

Astronauta 2: Al guila! S, s, ya estamos en Tritn!

Astronauta 3: Qu dice...? Esta cuestin no funciona bien!...

(El Astronauta 2 tropieza y cae.)

Que si el terreno es firme? S, comprobado.

Antes de leer



34

Astronauta 2: (Desde el suelo) S, es firme, acabo de cachar!

Astronauta 3: Al, al guila! S, s, continuaremos explorando. Cambio.

(Msica. Caminan con cuidado, observando. De improviso pasa rpidamente

una figura por el fondo. Es un simptico extraterrestre.)

Astronauta 5: Sintieron esa cosa?

Astronauta 4: Qu?

Astronauta 2: Qu cosa?

Astronauta 5: Algo pas a nuestras espaldas!

Astronauta 3: Yo no vi nada.

Astronauta 1: Yo menos.

Astronauta 5: Siento como si alguien nos observara...

Astronauta 1: Ests sugestionado!

Astronauta 3: Sigamos!

(Vuelven a pasar otros extraterrestres. Rpidos y silenciosos, miran y salen.)

Astronauta 5: Oyeron ahora?

Astronauta 4: Me pareci escuchar algo... pero no puede ser...

Astronauta 5: Esto me da miedo! Mejor me voy!

Astronauta 2: Yo tambin!

Astronauta 1: Y yo!

Astronauta 3: Calma... calma. (Llamando.) Al, nave guila! Uno de

nosotros cree ver extraterrestres... Qu...? Ustedes

tambin?

(Aterrados se abrazan los cinco)

Responde:

Qu significan las palabras subrayadas en el texto?

Bacn: _________________________________________________________________

Cuestin: _______________________________________________________________

Cachar: _________________________________________________________________

Cosa: ___________________________________________________________________


35

Las palabras subrayadas siempre significan lo mismo? Por qu?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Las palabras subrayadas, son las ms indicadas para transmitir un

mensaje claro? Por qu?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Aprendo:

Muchas veces cuando hablamos o escribimos, sin darnos cuenta,

utilizamos palabras poco precisas para referirnos a objetos, personas o

ideas. En algunas ocasiones, ocupamos expresiones informales, como

bacn o cachar cuando debiramos usar palabras ms precisas y

formales.

Por eso, al hablar o al escribir busca en tu vocabulario, o aydate

con un diccionario para encontrar las palabras ms exactas que te

permitan expresar lo que desees y te puedas comunicar correctamente.


36

Completa el texto con palabras o expresiones ms variadas y precisas.

ENCUENTRO EN TRITN

Manuel Gallegos (Adaptacin)

(Msica y sonido de una nave aterrizando. Aparecen unos astronautas.)

Astronauta 1: Qu ____________________________________! Al fin llegamos!

Voy a avisar Al, nave guila! Llamando a nave guila! Hemos

bajado y caminamos por Tritn!

Astronauta 2: Al guila! S, s, ya estamos en Tritn!

Astronauta 3: Qu dice...? Esta ____________________________________ no

funciona bien!...

(El Astronauta 2 tropieza y cae.)

Que si el terreno es firme? S, comprobado.

Astronauta 2: (Desde el suelo) S, es firme, acabo de

____________________________________!

Astronauta 3: Al, al guila! S, s, continuaremos explorando. Cambio.

(Msica. Caminan con cuidado, observando. De improviso pasa rpidamente

una figura por el fondo. Es un simptico extraterrestre.)

Astronauta 5: Sintieron ______________________________________________?

Astronauta 4: Qu?

Astronauta 2: Qu ____________________________________?

Astronauta 5: Algo pas a nuestras espaldas!

Astronauta 3: Yo no vi nada.

Astronauta 1: Yo menos.

Astronauta 5: Siento como si alguien nos observara...

Astronauta 1: Ests sugestionado!

Astronauta 3: Sigamos!

(Vuelven a pasar otros extraterrestres. Rpidos y silenciosos, miran y salen.)

Astronauta 5: Oyeron ahora?

Astronauta 4: Me pareci escuchar algo... pero no puede ser...

Astronauta 5: Esto me da miedo! Mejor me voy!

Astronauta 2: Yo tambin!

Astronauta 1: Y yo!

Astronauta 3: Calma... calma. (Llamando.) Al, nave guila! Uno de

nosotros cree ver extraterrestres... Qu...? Ustedes

tambin?

(Aterrados se abrazan los cinco)


37

Piensa y responde:

Qu palabras utilizaste para reemplazar las del texto?

Bacn: ________________________________________________________

Cachar: ________________________________________________________

Cuestin: ________________________________________________________

Cosa: ________________________________________________________

Por qu escogiste esas palabras y no otras?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Crees que escogiste las palabras ms indicadas para completar el

texto?, por qu?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Por qu crees que es importante elegir la palabra precisa?, para

qu crees que te puede servir aprender a usar bien las palabras?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________



38

Mdulo 3: Ortografa Escribo mejor: uso guin largo en dilogos.

Recuerda y comenta:

Qu signos de puntuacin conoces?

Es el guin largo () un sigo de puntuacin? Para qu crees que se utiliza el guin largo?

Lee el siguiente texto. HISTORIA DE LA COMADREJA QUE AYUD A LOS HOMBRES A ENCONTRAR

EL MAZ Relato de origen azteca. Fragmento

Hubo una vez, una poca en que se acab la comida.

Antes de conocer el maz, la gente coma una hierba muy sabrosa, pero muy

escasa.

Y de pronto, dej de llover. Al principio, nadie se dio cuenta, porque todava

existan arbustos de esa hierba llamada Uk uxwa. Bueno, en realidad no se coma el arbusto sino las races de ese arbusto.

Pero de pronto, como no llova, desapareci. Las abuelas y los abuelos se

internaban en el bosque, se adentraban en la selva, se perdan en la

montaa y no encontraban nada.

Regresaban desconsolados diciendo:

Se acab la comida! Ya no hay races para comer! Y entonces el hambre dola en el estmago como un puado de espinas.

Se acab la comida!, decan las abuelas. Qu vamos a hacer? decan los abuelos.

El desconsuelo cay sobre las almas de los seres humanos.

Los nios comenzaron a llorar de hambre.

No hay les decan sus padres. Los padres comenzaron a llorar, pues no podan dar de comer a sus hijos.

Las abuelas y los abuelos comenzaron a llorar, pues les daba mucha tristeza

ver a sus hijos y a sus nietos llorando.

Pasaba por all una comadreja, que viendo llorar a la gente, se conmovi y

tuvo compasin de ellos.


Aprendo


39

Qu les pasa? Por qu en lugar de estar bailando y festejando, estn con las caras largas y los rostros cubiertos de lgrimas? Cul es la pena que

losaflige?

Ay, seora comadreja! dijo una abuela si usted supiera! Ay, seora comadreja! dijo un abuelo si usted supiera! La comadreja los mir, un tanto perpleja y se acerc a una joven pareja, que

tambin lloraba.

Me he encontrado a una abuela y a un abuelo que estaban llorando les dijo . Y ahora los veo llorar a ustedes tambin. Qu est pasando en este pueblo?

Ay, seora comadreja! dijo la mujer si usted supiera! Ay, seora comadreja! dijo el hombre si usted supiera! Ms perpleja todava, la comadreja se acerc a dos nios chiquitos que

lloraban.

Nios les dijo la comadreja perpleja. Me encontr a la abuela y al abuelo, a su madre y a su padre, y estaban llorando. Ahora me los hallo

a ustedes, y tambin estn llorando. Se puede saber lo que les pasa?

Tenemos hambre! Se acab la comida! lloraron los nios. La comadreja se entristeci tanto que estaba a punto de llorar ella

tambin. Tanto se conmovi, tanto, que decidi ayudarles a resolver el

problema.

En: Rumbo a la lectura.

Aprendo:

El guin largo es un signo ortogrfico () que se utiliza para indicar dilogo en los textos escritos. Es decir, de aquellos textos que los personajes

dicen directamente y no a travs del narrador.

El guin largo se escribe antes del parlamento de cada personaje. Por

ejemplo:

Regresaban desconsolados diciendo:

Se acab la comida! Ya no hay races para comer!

Cada vez que se utiliza el guin largo en un dilogo se est sealando

que otro personaje hablar.

En el mismo dilogo, el guin largo se escribe tambin al terminar el

parlamento de un personaje y antes de indicar quin est hablando:

Ay, seora comadreja! dijo la mujer si usted supiera!


40

Escribe un dilogo entre dos o tres personajes utilizando el guin largo.

Cada personaje debe intervenir por lo menos tres veces.



41

Mdulo 4: Gramtica Escribo mejor: utilizo distintos registros de habla.

Escribe un dilogo breve entre t y un(a) amigo(a) en el que le cuentes lo

que hiciste ayer. Recuerda utilizar el guin largo en las intervenciones.

Vuelve a escribir el dilogo, pero ahora cuntale lo que hiciste ayer a tu

profesor(a). Recuerda utilizar el guin largo en las intervenciones.



42

Comenta con tu curso:

En qu se diferencian los dos dilogos que escribiste? Por qu crees

que se produjeron las diferencias?

Lee con atencin, en conjunto con el docente, la siguiente noticia que

aparece en dos diarios distintos.

Aprendo

Rangers no la puede ver ms porcina:

Sumaron cuarto caso de influenza oinc El capitn de los piducanos Marco Villaseca, fue el nuevo

contagiado por la gripe. El det Oscar del Solar decidi suspender

los entrenamientos para que nadie se resfre.

TALCA, 22/06/09.- La cuestin en Ranger Talca ya parece piara.

Este lunes se confirm que el capitn de los rojinegros, Marco

Villaseca, es el cuarto pelotero del club del Maule que se contagia

con la gripe porcina.

El jugador de 34 aos, sinti todas las molestias el sbado pasado y

ahora est en recuperacin en su casa mientras a la espera que la

oinc se vaya rpido.

Este nuevo caso llev al cuerpo tcnico del conjunto, encabezado

por scar del Solar, a suspender los entrenamientos de

intertemporada de cara al Torneo de Clausura 2009.

Los otros jugadores contagiados del elenco talquino son los defensas

Francisco Orellana y Bastin Arce, adems del goleador argentino

Pablo Vranjicn.

Del Solar espera retomar las prcticas este mircoles o jueves con el

fin de afinar detalles y llegar a mejores condiciones al segundo

certamen anual, donde el objetivo es clasificar a los playoffs y

olvidar el pobre 17 lugar del Apertura.

La Cuarta


43

A partir de la noticia leda, responde las siguientes preguntas:

En qu se diferencia el lenguaje utilizado en la noticia de cada diario?

Da ejemplos.

___LA TERCERA___ Rangers suspende prcticas ante

nuevo caso de gripe AH1N1 El capitn Marco Villaseca fue confirmado como el cuarto caso de

influenza en el plantel rojinegro.

22/06/09

El defensor Marco Antonio Villaseca se convirti hoy en el cuarto

caso confirmado con el virsu de Influenza Humana en el plantel de

Rangers, situacin que oblig a las autoridades del cuadro talquino a

suspender los entrenamientos de la intertemporada.

Los malestares del capitn rojinegro comenzaron la noche del

sbado, y tras confirmarse el diagnstico permanece confinado en su

domicilio particular en Talca hasta que se recupere.

Junto a Villaseca, adems se encuentran contagiados los rangerinos

Francisco Orellana, Bastin Arce, el argentino Pablo Andrs

Vranjicn.

Segn se explic desde la dirigencia de Rangers, el alto brote del

virus oblig a no continuar con los entrenamientos, por lo que recin

el mircoles volvern a las prcticas.


44

Por qu crees que, tratndose de la misma noticia, est escrita de

manera tan diferente en los dos diarios?

A qu tipo de pblico est dirigido el diario La Tercera? Justifica tu

respuesta.

A qu tipo de pblico est dirigido el diario La Cuarta? Justifica tu

respuesta.


45

Lee las siguientes oraciones y seala si el registro utilizado es formal o

informal.

Seoras y seores, comenzamos esta ceremonia ponindonos de pie.

Registro: ________________________________________

Hola, cmo estai?

Registro: ________________________________________


Aprendo:

Cuando nos comunicamos adaptamos nuestro lenguaje dependiendo de

la situacin, de la persona con quien nos estamos comunicando y del tema

que se aborda. Estos factores hacen que se generen distintos registros de

habla cuando nos comunicamos.

As, dependiendo de la situacin, podemos utilizar un registro formal o un

registro informal.

El registro formal se utiliza en situaciones serias y cuando nos comunicamos

con alguna autoridad o alguna persona que no conocemos mucho. En el

registro formal se utilizan expresiones precisas y variadas, se pronuncia

correctamente y las ideas se expresan con la mayor claridad posible. El

trato con la persona que nos comunicamos es de mucho respeto.

El registro informal se utiliza en situaciones cotidianas y con personas de

confianza (amigos y familiares). En el registro informal se utilizan expresiones

espontneas, simples y muchas veces, poco precisas, entre ellas, modismos

o muletillas.

Para comunicarte de manera adecuada, debes pensar siempre en qu

situacin ests, con qu persona te ests comunicando y cul es el

mensaje que quieres comunicar y de acuerdo a todo esto, utilizar el

registro de habla pertinente.


46

Buenos das seorita Francisca, cmo estuvo su fin de semana.

Registro: ________________________________________

Bacn la broma!

Registro: ________________________________________

Escribe tres situaciones en que podemos utilizar el registro formal y tres

situaciones en que podemos utilizar el registro informal.

Situaciones con registro formal Situaciones con registro informal


47


Piensa y comenta con tu curso: En qu situaciones es necesario elaborar argumentos? Por qu?

Leamos el fragmento de la obra dramtica:

LA ASAMBLEA DE LOS RATONES Fbula de Iriarte

Personajes:

Titino

Ramona

Ratn Prez

Ratn Ramn

Otros ratones de la asamblea

Escenografa: El interior de una cueva de ratones o un teln liso.

(Aparece doa Ramona y husmea por todas partes. Entra Titino.)

Titino: Buenos das, doa Ramona. Por qu est tan preocupada?

Doa Ramona: Estoy preocupada, Titino, porque hace muchsimo rato

que se fue el ratn Prez y an no vuelve.

Titino: (Preocupado.) Qu barbaridad! Ojal no se haya encontrado

con el gato!

Doa Ramona: Ni lo digas!

(Entra corriendo el ratn Prez. La ratona Ramona lo abraza.)


Aprendo


48

Ratn Prez: (Sofocado.) Por fin estoy en casa! Vaya susto que

me llev! El gato me sali persiguiendo y por poco

me deja sin la cola!

Doa Ramona: (Quejumbrosa.) El gato de antes era flojo y dormiln

y vivamos ms o menos tranquilos. Pero ese gato

amarillo es una verdadera desgracia.

Titino: La semana pasada se llev a dos primos nuestros.

Doa Ramona: Tenemos que pasarnos la vida encerrados y con

hambre. Ya no me atrevo a salir ni de da ni de

noche.

Ratn Prez: Bueno, bueno, basta de quejumbres. Tenemos que

hacer algo y pronto.

Titino: (Entusiasmado.) Ya s! Hagamos una junta de todos los

ratones del barrio. Entre todos podremos pensar mejor

cmo defendernos del gato.

Ratn Prez: Eso es! Gran idea! Una junta... una asamblea.

Titino: (Grita.) Compaeros ratones! Vengan! Tenemos

asamblea! Es muy urgente. (Se dirige al pblico.) Por favor,

aydennos a llamar a los ratones...

Van apareciendo varios ratones en escena, entre ellos Ratn Ramn. Se

acomodan en grupo. Un ratn saca una mesa. Todos alborotan y

chillan en gran desorden.

Titino: (Toca una campana.) Cllense ya, por favor! (Sigue

tocando la campana.)

Cesan los chillidos.

Ratn Ramn: (Se sube a la mesa y grita.) En este momento me

nombro presidente de esta honorable asamblea y

les digo a todos los respetables ratones y ratonas

aqu reunidos en este hermoso da lleno de sol, con

un cielo en donde se pasean unas nubecillas color

rosa... (Murmullos de desaprobacin.)

Ratn Prez: (Enojado, Grita.) Que no hable tanto el presidente

de la asamblea! Al grano! Al grano!


49


Cul es el problema de los ratones?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Qu crees que van a discutir en la Asamblea

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Elabora dos argumentos para justificar por qu los ratones deben

defenderse del gato.

1-.

2-.

Aprendo:

Para fundamentar o defender una idea necesitamos elaborar argumentos.

Para hacerlo, puedes basarte en distintos tipos de informacin:

En datos o hechos

En causa y efecto

En autoridad

En valores

Dependiendo del tipo de idea que quieras validar es la informacin que

debes escoger. En muchos casos, puedes utilizar ms de un tipo de

informacin.


50

Presenta a tu curso los argumentos que elaboraste.


Qu tipo de argumentos utilizaste para fundamentar que los ratones se

deben organizar para luchar contra el gato?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Crees que utilizaste la informacin ms adecuada?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________


nmunozfLnea

nmunozfLnea


51

Mdulo 6: Redaccin Escribo mi texto: Escribo un poema.

Recuerda:

De qu se trata el poema que comenc a escribir en la clase anterior

de redaccin?

Revisa tu texto:

Con la hoja entregada por el docente, lee el poema que escribiste, luego,

completa la pauta:

Mi poema: S NO

Tiene un ttulo relacionado con el olor o sabor sobre el que

escrib.

Describe el elemento que escog (utiliza variados tipos de

adjetivos calificativos y descripciones)

Est escrito con lenguaje potico (lenguaje creativo,

expresiones poticas, figuras literarias)

Est escrito en versos.

Est organizado en estrofas.

Tiene algn tipo de rima.

Creo que puedo mejorar en algo ms mi poema? En qu?

Recuerdo y reviso mi texto


52

Mi profesora o profesor, me realiz alguna sugerencia para mejorar mi

poema? Cul?

A partir de la revisin que realizaste y de las sugerencias de tu profesora

o profesor, reescribe tu poema en una hoja de block.

Con tu curso, preparen un lugar del colegio para realizar la exposicin

de sus poemas.

Recuerden acompaar sus poemas con el elemento sobre el que escribieron!

Visita la exposicin, lee los poemas de tus compaeras(os), huele o

prueba los sabores u olores sobre los que escribieron.

Comenta: Los poemas expresan los olores o sabores de los que tratan?

Qu poemas de tus compaeras(os) te gustaron? Por qu?

Mejoro mi texto

Doy a conocer mi texto


53

Evalo lo aprendido

Evala tus aprendizajes de acuerdo con la siguiente pauta:

1-. Pinta los cuadros segn la pauta anterior

Reconozco y comprendo una obra dramtica.

Identifico las acotaciones en un texto.

Entiendo para qu sirve la informacin de las

acotaciones.

Entiendo para qu sirven los guiones largos.

Escribo un dilogo utilizando correctamente los guiones

largos.

Puedo utilizar expresiones precisas al hablar o al escribir.

Distingo los distintos registros de habla.

Puedo adaptar mi lenguaje dependiendo de la

situacin comunicativa.

Puedo elaborar distintos tipos de argumentos para

fundamentar una idea.

Escribo poemas.

2-. Comenta con tu curso:

Me esforc en estar atento o atenta durante el desarrollo de la

unidad?

Hice algo para resolver mis dudas? Por qu? Si no hice nada, qu

podra haber hecho?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Ficha N 9: Mis pelculas animadas Cuarto bsico

54

Ficha N 9: Mis pelculas Animadas


Las caractersticas del texto informativo.

A reconocer el significado de nuevas palabras.

A distinguir el significado de palabras a partir de su tilde.

A reconocer la concordancia entre gnero y nmero en las

oraciones.

A fundamentar opiniones relacionadas con valores.

A escribir una obra dramtica.


55

Mdulo 1: Tipologa textual Conozco un tipo de texto: Texto informativo

Observa el texto que aparece a continuacin y comenta con el curso:

Qu tipo de texto es el que vamos a leer? Cul ser el contenido del texto? Cmo definiramos superhroe?

Lee con atencin el siguiente texto:

Antes de leer

Leo y aprendo

LOS INCREBLES

La pelcula (Adaptacin)

Una familia de antiguos superhroes

descubre que la autntica fuente de sus

poderes est en los dems. Para Mr.

Increble luchar contra el mal y salvar

vidas era algo cotidiano. Pero ahora,

quince aos despus, Bob y su mujer (una

antigua superherona por mritos propios)

han adoptado identidades civiles y llevan

una vida retirada y apacible junto a sus

tres hijos en las afueras de la ciudad.

Viven como los dems mortales y llevan una vida demasiado

normal con sus hijos, que se alejan de ellos para parecer

"normales". Bob trabaja en una compaa de seguros donde

llega puntualmente todas las maanas y lo nico que intenta

combatir es el aburrimiento. Este superhroe est deseando

volver a la accin. Y por fin se le presenta una oportunidad

cuando recibe un misterioso comunicado que le ordena

dirigirse a una isla perdida para cumplir con una misin de alto

secreto. Ahora, el futuro de la humanidad pende de un hilo, la

familia debe unirse de nuevo para salvar al mundo.

En: http://www.labutaca.net/films/25/losincreibles.htm

GLOSARIO

Autntica: Honrado, fiel a

sus orgenes y

convicciones.

Cotidiano: algo

que sucede

diariamente.

Correspondiente

a todos los das.

Apacible: Manso,

dulce y

agradable en la

condicin y el

trato.


56

Comenta con tus compaeras y compaeros: Cul es la informacin que entrega el texto?

Para qu te ayuda la informacin entregada?

Qu tipo de texto es el que acabas de leer?

Aprendo:

El texto informativo entrega informacin clara, ordenada y relevante sobre

un tema especfico. El texto informativo utiliza un lenguaje formal.

La estructura ms comn es la siguiente:

Ttulo: presenta o introduce el tema del texto. Primer prrafo: se define el tema y presenta la idea principal del texto. Otros prrafos: entregan informacin detallada sobre el tema, con ideas secundarias que complementan la idea principal.

ltimo prrafo: presenta las conclusiones sobre el tema.

Dependiendo de su extensin, el texto informativo puede contener ndice y

subttulos.

El ndice se presenta al comienzo del texto informativo y detalla todos los

temas que se expondrn en el texto, ordenados de principio a fin y

sealando las pginas en las que se encuentran.El ndice ayuda al lector a

encontrar con facilidad la informacin precisa que requiere del texto.

Los subttulostambin se utilizan cuando el texto informativo es largo. Cada

subttulo presenta de manera resumida la informacin que se presentar en

esa parte del texto.

Como el texto informativo utiliza un lenguaje formal y en algunas ocasiones

incorpora palabras ms complejas o especializadas, puede contener de

manera anexa un glosario, es decir, una seleccin de palabras que

pueden ser desconocidas para el lector con sus respectivos significados.


57

Observa las pginas del siguiente texto informativo e identifica la estructura del texto informativo:


58

Responde y comenta con tus compaeras y compaeros:

Qu otros tipos de textos informativos conoces?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________



59

Mdulo 2: Vocabulario Conozco nuevas palabras: descubro significado de palabras a partir de sus races.

Observa los dibujos que realizarn tus compaeras(os) en la pizarra

imgenes y comenta con el curso:

Qu tendrn en comn todos los dibujos? Qu palabra tienen en comn todas las nombradas anteriormente Conoces la familia de palabras? Cul es la raz de una palabra?

Lee el siguiente texto. Fjate en las palabras destacadas.

UN NUEVO MARINERO

Buzz quera saber cmo era el mar. Una nueva aventura estaba pensando. Le

pregunt a Woody y ste le dijo:

El mar es una masa de agua salada que cubre la mayor parte

de la tierra. A veces, cuando el mar est inquieto se producen

grandes marejadas, que son grandes olas producidas por los

vientos. Otras veces, el mar est calmado y se produce una

bajamar. Para investigar como es el mar en su profundidad,

tendrs que viajar en un submarino, as podrs conocer toda la

flora y fauna que se encuentra en ste. Si no quieres viajar en

las profundidades, podrs viajar sobre el mar en un gran barco.

Las personas que viajan en un barco se denominan marinos,

quienes te podrn ayudar en tu nueva aventura.

Con esta informacin, Buzz comenz a imaginar su aventura con sus amigos. A

viajar por el mar Hasta el infinito y ms all!

Antes de leer



60

Observa y piensa qu tienen en comn las palabras subrayadas.

- marejadas

- bajamar

- submarinos

- marinos

Lo descubriste?

Observa de nuevo.

Aprendo

Una familia de palabras est conformada por un conjunto de palabras

que comparten la misma raz y que, por lo tanto, tienen cierta relacin

de significado.

Ejemplo: Estrellita, estrella, estrellado, estrellar.

Observaste que una parte de palabras no vari? Cul fue? Estrell

La parte de una palabra que no se modifica, se denomina raz.


61

Lee el siguiente texto. Fjate en las palabras destacadas.

CMO PLANTAR UNA FLOR?

Boo me regal una bellaflor, grande y azul, se pareca

mucho a m. Ahora deba plantar aquella flor, pero

cmo hacerlo?

Para plantar una flor no es necesario ser un florista ni

menos tener una florera. Slo debes tener un

macetero, tierra de hoja y agua.

En un macetero coloca la flor, cbrela con tierra de

hoja y riega con agua. Recuerda regar todos los das tu flor y dejarla al sol

para que crezca bella y firme.

Si no tienes macetero, puedes colocar tu flor en un florero con mucha agua,

pero no olvides de colocarla al sol.

Completa el siguiente cuadro. Guate por los ejemplos:

Palabra

ennegrecida

Raz

Qu parte de la palabra no

cambia?

Qu otras palabras puedes

formar utilizando su raz?

regal regal regalo

regalos

regalar

bella

flor

cbrela

regar

sol

olvides

colocarla


62

Ahora s que

Subraya la raz de la familia de palabras. Luego, completa el texto

Sullivan quiere invitar a tomar t a Mike Wazowski y Boo. Camino a su casa, se

dirige a la _________ a comprar ________ para preparar la rica once. Una vez

en casa, deja el pan en la ______Todos disfrutan sin parar del encuentro.

Desde lo alto veo la _______________ que cubre la casa de Boo. Los __________

verdes separan su casa de las otras. Le llevar un _______________ para que

coloque cerca de su ventana.

El malvado Randall quiere destruir la _____________ de Boo. Suvillan y

Mike cuidarn que eso no pase, construirn un gran ______________

para evitar que Randall pase. As, sern los ______________ de Boo,

para cuidar a su pequea amiga.

panadera pancitos panera

rboles arbolito arboleada

portn porteros puerta

La raz de una palabra es

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________



63

Mdulo 3: Ortografa Escribo mejor: acentuacin diacrtica

Observa el texto que les mostrar su profesor(a).


Las palabras ennegrecidas, son agudas, graves o esdrjulas?

Cmo sabemos si una palabra es aguda, grave o esdrjula?

Lee el siguiente texto informativo. Observa las palabras que estn

ennegrecidas.

UP, UNA AVENTURA DE ALTURA

(Adaptacin)

Up, narra las aventuras de Carl Fredricksen. l es un

vendedor de globos de 78 aos de edad, quien finalmente

consigue realizar el sueo de su vida al atar dos, tres,

cuatro y muchos ms globos a su casa y salir volando

rumbo a las remotas tierras de Sudamrica.

Este sueo lo tena que realizar con Ellie, su mujer, quien sufre una grave

enfermedad ocasionando su fallecimiento. Ella quera ir, mas no pudo.

Sin embargo, luego de varios aos y apenas iniciado el viaje descubre que, sin

quererlo, ha sumado a la travesa a quien se convertir en su peor pesadilla: un

sper optimista gua explorador de 8 aos llamado Russell, quin lo acompaa

a realizar el viaje a un lugar lleno de sorpresas y aventuras divertidsimas.

Un viaje a un mundo perdido, donde encontrarn las ms extraas, exticas y

sorprendentes criaturas, est colmado de risa, emocin y la ms imaginativa

aventura.

En: elbazardelespectaculocine.blogspot.com


Aprendo


64

Despus de leer, comenta con tus compaeras y compaeros:

Por qu es un texto informativo?

Por qu crees que estn ennegrecidas las palabras?

Qu otra informacin sera pertinente agregar al texto?

Piensa qu puede significar que existan palabras iguales con tilde y sin

tilde en el texto.

Por qu va tildada?

() consigue realizar el

sueo de su vida

l es un vendedor de globos ()

Ella quera ir, mas no pudo. () al atar dos, tres, cuatro y

muchos ms globos a su casa ()

Aprendo:

Existen palabras que se escriben igual, pero se tildan

segn el significado que posean. Este tipo de tilde se denomina

acentuacin diacrtica, es decir, es la tilde que se pone a algunas

palabras para distinguirlas de otras de igual forma, pero de diferente

significado.

Ejemplo:

- T no viste la pelcula.

- MmmNo importa.

- La veremos en tu casa.

T: Pronombre personal.

Tu: Adjetivo posesivo.


65

Observa el siguiente cuadro.

SIN TILDE

CON TILDE (Acento diacrtico)

te pronombre personal t sustantivo comn

tu adjetivo t pronombre personal

el artculo l pronombre personal

se pronombre s del verbo ser o saber

mas conjuncin ms adverbio cantidad

mi adjetivo posesivo m pronombre personal

si conjuncin s adverbio y pronombre de afirmacin

de preposicin d del verbo dar

Crea 6 oraciones en donde utilices palabras con acento diacrtico y sin

acento.

Ejemplo: De este arco a la zona de juego, usted, d 4 pasos.

1.- ___________________________________________________________________

2.- ___________________________________________________________________

3.- ___________________________________________________________________

4.- ___________________________________________________________________

5.- ___________________________________________________________________

6.- ___________________________________________________________________


66

Completa las siguientes oraciones utilizando la palabra correcta de las

que se encuentran entre parntesis.

- Russel es un nio muy persistente. _____ quiere ser un buen scout. (el / l)

- A Carl y Ellie les gustaba tomar _____ en las maanas. (te/ t)

- Carl necesit mucho _____ de dos globos para viajar. (mas/ms)

- Eh _____!, quin eres, pregunt Carl al ver a Russel. (tu/t)

- Dug le dijo a Russel: Yo ____ hablar, recurdalo! (se/ s)

- Cuando Carl se caso con Ellie, ella digo ____ en la iglesia. ( si / s)


Comprendiste para qu se usa el acento diacrtico? Por qu?

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________ Dnde podrs utilizar lo aprendido?

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________


67

Mdulo 4: Gramtica Escribo mejor: Verbos: persona y nmero

Observa y comenta las siguientes preguntas

Qu palabras nos informarn sobre lo que se hace, dice y piensa una

persona?

Si hablamos de una persona o varias personas se utilizar la misma

palabra?


Aprendo

Aprendo:

Las palabras que nos informan sobre lo que hace, dice y piensa una

persona se llaman verbos. stas significan acciones o estados que

suceden en un tiempo determinado.

Para formar oraciones las formas verbales se expresan en persona y

nmero.

Singular Plural

1 persona Yo Nosotros

2 persona T Ustedes

3 persona l o Ella Ellos o Ellas

Ejemplo:

Bruce, el gran tiburn, come vegetales

Bruce y sus amigos tiburones comen algas marinas

Observaste la diferencia?

Nmero

Persona


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Observa las siguientes oraciones. Determina la persona y nmero que

corresponde.

- Yo nad por la corriente sur en busca de mi hijo.

__________________________________________________

- Dory a veces pierde la memoria. Es muy divertida!

__________________________________________________

- Ahora, junto a mis amigos, vivimos en el coral.

__________________________________________________

Bachillerato: En tabla que recibirs de tu profesor(a) comienza el juego

con tu compaero de puesto!

Lee y observa con atencin las siguientes oraciones.

Dory viaje por el mar junto a su amigo Nemo.

Los peces nad en el mar en busca de la corriente.

Marln, padre de Nemo, corran tras su hijo.

Piensa qu problema tienen las oraciones antes mencionadas.

Lo

descubriste?



69

Observa otra vez.

Dory viaja por el mar junto a su amigo Nemo.

Los peces nadaban en el mar en busca de la corriente.

Marln, padre de Nemo, corra tras su hijo.

Transforma las siguientes oraciones utilizando la forma correcta

Chiqui y Crushes grandes amigos. Ellos juego sin parar.

_______________________________________________________

A Dory le gustaran cantar bajo el mar. Pero a ella se le olvidaban

siempre que ha cantado.

________________________________________________________________

_______________________________________________________________

Ahora s!


70

Nemo es muy porfiados con su pap, l se apart del coral y

terminamos solo en el mar. Por suerte, siempre tuvo amigos que lo

acompaaron.

________________________________________________________________

_______________________________________________________________

Gill ayudamos a Nemo a salimos de la pecera. Luego, ellos se

juntan en el ocano para seguir nado camino al coral.

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________________________________________________________________


71



Qu es un texto informativo?


SUPERHROE

Un superhroe es un personaje de ficcin cuyas caractersticas son

insuperables por cualquier otra persona comn.

Los poderes de estos personajes provienen de fuerzas ocultas o extraterrestre.

Por lo tanto, algunos vuelan, saltan, trepan paredes, su cuerpo es de metal,

son invisibles, corren veloz o tienen una fuerza superior.

Un superhroe debe ser hombre y ser humano, porque son los mejores en la

lucha y habilidades de vuelo, adems son siempre buenos. Las heronas

mujeres o animales no existen o son personajes malos y dbiles.

Siempre existe una meta o misin por cumplir, las cuales en forma general, se

relaciona con salvar al mundo, cuidar el plantea, luchar contra la maldad

entre otros. Para llevar a cabo su misin deben pelear contra un villano que se

contrapone a los propsitos del superhroe.


Aprendo


72


Qu te pareci el texto? Por qu?

Contesta la siguiente pregunta en forma individual: Ests de acuerdo

que los superhroes sean solo hombres? Por qu?

Renete con tres compaeros/as ms y compartan sus respuestas.

Ahora, escribe cul fue el consenso entre todo el grupo curso.

Quieres conocer un superhroe que no aparece en las pelculas? Conctate a Internet y entra al sitio web:

http://www.youtube.com/watch?v=k_0ZeVfyJz8

http://www.ensenachile.cl/2011/08/tvn-heroes-por-chile/

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__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

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__________________________________________________________________

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73

Redacta a continuacin una nueva definicin de superhroe a partir

de lo que acordaron con tu curso luego de la discusin:

Evalo mi participacin en la conversacin grupal:

Indicadores S No

Expres mi opinin con claridad.

Expliqu mi punto de vista dando razones para ello.

Mis argumentos lograron persuadir a mis compaeras y

compaeros.

Ped la palabra y respet mi turno para hablar.


Qu aprend hoy para argumentar mi opinin?

De dnde puedo obtener informacin para elaborar mis argumentos?

Cmo puedo mejorar mis argumentos?



74

Mdulo 6: Redaccin Escribo mi texto: Escribo una obra dramtica.

Qu recuerdas de una obra dramtica? Cmo se escribe una obra

dramtica? Qu elementos son necesarios para escribir una? Realiza

una lluvia de ideas en la pizarra.

Ojo! No olvides ninguna caracterstica de la obra dramtica porque hoy comenzars a escribir una y la terminars en la prxima ficha.

Planifico

Responde de manera completa las siguientes preguntas para preparar tu obra

dramtica:

1-. Cul ser el conflicto de mi obra dramtica?

2-. Quines sern los personajes de mi obra dramtica?


Planifico y escribo


75

3-. Qu acontecimientos ocurrirn en mi obra dramtica? Dnde ocurrirn?

4-. Cul ser el desenlace de la obra dramtica?

5-. Qu ttulo tendr la obra dramtica?


76

Escribo

A partir de lo que planificaste, comienza a escribir tu obra dramtica. Escucha

los consejos que te dar tu profesor o profesora. Recuerda utilizar

correctamente los signos de acentuacin y los verbos estudiados en esta ficha.

______________________________________________________ (Ttulo)

_______________________________________________ (Autor/a)

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

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Comenta con tus compaeras y compaeros

Cul es el conflicto de mi obra dramtica?

Quines son los personajes de mi obra dramtica?, qu

caractersticas tienen?, Cmo se relacionan entre ellos?

Cules fueron las mayores dificultades que tuviste al planificar y escribir

tu obra dramtica?

Qu te result ms fcil al planificar y escribir tu obra dramtica? Por

qu?

Qu aspectos de tu obra dramtica crees que puedes mejorar en la

reescritura?

Ojo! No olvides recortar hoja y entregrsela a tu profesor o profesora para que la lea y revise.

Cierre: Cmo voy?


78

Evalo lo aprendido

Evala tu desempeo en los siguientes indicadores marcando el

casillero correcto.

Ahora, s: Lo s muy bien Me falta aprender No lo s

Cul es la funcin del texto

informativo.

Distinguir la raz de una palabra.

Distinguir la acentuacin

diacrtica.

Escribir correctamente los verbos

respetando nmero y gnero.

Argumentar mis opiniones.

Respetar los turnos de habla.

Qu debo hacer para aprender mejor en la prxima ficha? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ficha N 10 Aprendiendo con tecnologa Cuarto bsico

79

Ficha N 10: Aprendiendo con tecnologa


A reconocer la noticia como un texto informativo.

A distinguir las partes de una noticia.

A reconocer palabras que contienen prefijos.

A saber cundo se utiliza la letra H.

cuaderno del alumno 4

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