cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

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Escola Estadual Dr. Joaquim Vilela Disciplina: Geografia Professora: ___________________ Turma: 8º ano Turno: Vespertino Ano: 2014 CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA (PIP) MARÇO 2. Paisagens do cotidiano 2.1..Interpretar as paisagens urbanas e rurais em suas oportunidades de trabalho e lazer valendo-se de imagens/fotos de tempos diferentes . DATA HABILIDADE(S) Matriz LP 9º ano ATIVIDADES 2ª SEMANA 10 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. Caça palavras e relacionar palavras chave do tópico Paisagens do cotidiano. Interpretar textos e imagens sobre - A paisagem do Cotidiano. 3ª SEMANA 17 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. Colar no caderno os diversos tipos de paisagem do cotidiano na cidade e no campo. Interpretação de charges sobre o tópico. Colagem e montagem de painel sobre a mudança na paisagem através do trabalho 4ª SEMANA 24 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. Interpretação de textos sobre os setores da economia Debate sobre os setores da economia Produzir um texto coletivo da sala sobre o uso e consumo de serviços na cidade. Produção de textos seguido uma sequência de imagens para consolidar as habilidades. (Trabalho em duplas) Elaboração de um diálogo apresentando as vantagens de se viver na cidade ou no campo. Cada um da dupla deve defender sua posição. Apresentação dos diálogos para a turma. ABRIL - Tópico- 3. Cidadania e direitos sociais 3.1.Reconhecer na paisagem a cultura, o trabalho e o lazer como identidade de um lugar e direitos à cidadania. 3.2.Ler e interpretar os avanços dos direitos sociais no Brasil e no mundo. Tópico- 5. Segregação espacial 5.2.Explicar os tipos de relações sociais existentes no território relacionando-os com os lugares, suas estratégias de segregação e exclusão das populações marginalizadas. 5.3.Reconhecer a cidade na sua territorialidade de bandos, gangues, identificando as demarcações no seu espaço de vivência e relacionando-os com a singularidade ou generalidade de outros cotidianos. DATA HABILIDADE(S) Matriz LP 9º ano ATIVIDADES 1ª SEMANA 01 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. Conceituar Cidadania e direitos Sociais Aula expositiva dialogada

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Page 1: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

Escola Estadual Dr. Joaquim Vilela Disciplina: Geografia

Professora: ___________________ Turma: 8º ano

Turno: Vespertino Ano: 2014

CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

(PIP)

MARÇO 2. Paisagens do cotidiano 2.1..Interpretar as paisagens urbanas e rurais em suas oportunidades de trabalho e lazer valendo-se de imagens/fotos de tempos diferentes .

DATA HABILIDADE(S) Matriz LP 9º ano

ATIVIDADES

SE

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NA

10

D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

Caça palavras e relacionar palavras chave do tópico Paisagens do cotidiano.

Interpretar textos e imagens sobre - A paisagem do

Cotidiano.

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NA

17 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

Colar no caderno os diversos tipos de paisagem do cotidiano na cidade e no campo. Interpretação de charges sobre o tópico. Colagem e montagem de painel sobre a mudança na paisagem através do trabalho

SE

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24 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

Interpretação de textos sobre os setores da economia Debate sobre os setores da economia Produzir um texto coletivo da sala sobre o uso e consumo de serviços na cidade. Produção de textos seguido uma sequência de imagens para consolidar as habilidades. (Trabalho em duplas) Elaboração de um diálogo apresentando as vantagens de se viver na cidade ou no campo. Cada um da dupla deve defender sua posição. Apresentação dos diálogos para a turma.

ABRIL - Tópico- 3. Cidadania e direitos sociais

3.1.Reconhecer na paisagem a cultura, o trabalho e o lazer como identidade de um lugar e direitos à cidadania. 3.2.Ler e interpretar os avanços dos direitos sociais no Brasil e no mundo. Tópico- 5. Segregação espacial 5.2.Explicar os tipos de relações sociais existentes no território relacionando-os com os lugares, suas estratégias de segregação e exclusão das populações marginalizadas. 5.3.Reconhecer a cidade na sua territorialidade de bandos, gangues, identificando as demarcações no seu espaço de vivência e relacionando-os com a singularidade ou generalidade de outros cotidianos.

DATA HABILIDADE(S) Matriz LP 9º ano

ATIVIDADES

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01

D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

Conceituar Cidadania e direitos Sociais Aula expositiva dialogada

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07 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

–- Trabalho extraclasse (em grupo, tirar fotos – tipo ilusão de ótica sobre os direitos apresentados e

expor na escola em um cartaz).

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14 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

- Interpretação do texto “Movimentos Sociais”. – Caça palavras Cidadania

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22 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

– Interpretação de texto “Brasil 8ª economia do mundo” - Interpretação de imagens e charge sobre Cidadania e Direitos Sociais – Interpretação de charges e gráficos e artigos da Constituição.

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28 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

- Exposição de ideias e conclusões sobre os trabalhos realizados para consolidação das habilidades do tópico. - Dinâmica - Coelhinho sai da toca para avaliação e fechamento do tópico.

MAIO - 4. Lazer 4.2.Identificar no cotidiano urbano os elementos que representam a espacialidade e territorialidade do lazer.

DATA HABILIDADE(S) Matriz LP 9º ano

ATIVIDADES

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D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

- Seminário de texto sobre o tópico 4 - Lazer para conceituar Lazer e identificar Lazer ontem e hoje. - Interpretar gráficos sobre lazer. - Comparar sua interpretação com as da turma.

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12 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

Interpretação de infográfico e charges sobre LAZER - Interpretação de texto sobre Lazer Contemporâneo

– “Rolezinhos” - Debate sobre o tema estudado. - Produção de texto e apresentação para a turma – “Opinião sobre os Rolezinhos

Tópico- 5. Segregação espacial 5.2.Explicar os tipos de relações sociais existentes no território relacionando-os

com os lugares, suas estratégias de segregação e exclusão das populações marginalizadas. 5.3.Reconhecer a cidade na sua territorialidade de bandos, gangues, identificando as demarcações no seu espaço de

vivência e relacionando-os com a singularidade ou generalidade de outros cotidianos.

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19 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

- Conceituar os diversos tipos de segregação e palavras chave do tópico.

- Interpretar charges e textos sobre o tema. - Relacionar texto e opiniões sobre o mesmo tema.

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26 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

- Debate sobre os diversos tipos de segregação e produção de um texto coletivo sobre as

conclusões a que chegaram para consolidação do tópico

- Tirar fotos vestidos com diferentes estilos que sofrem algum tipo de Segregação - tribos urbanas funk, hip-hop, hippies, Rock and Roll, Sertanejo, Gótico, Emo, Punk e outras tribos

Page 3: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

JUNHO - 6. Redes e circulação 6.1.Reconhecer as redes que possibilitam a circulação de informações, mercadorias e pessoas. 6.2.Interpretar gráficos e tabelas que expressem o movimento e a circulação das pessoas, produtos e ideias no cotidiano urbano.

DATA HABILIDADE(S) Matriz LP 9º ano

ATIVIDADES

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D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

- Interpretação de texto para conceituar sobre redes. - Caça palavras e conceitos importantes do tópico

Interpretação de charges sobre o tema.

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09 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

- Interpretação de texto e produção de textos para consolidação do tópico. “Importância das redes e

Superexposição na rede” - Apresentação dos textos para a turma.

Dinâmica da bolsinha para consolidação das habilidades do tópico e fechamento.

JULHO7. Turismo 7.2. Distinguir parâmetros de turismo sustentável e insustentável, explicando os impactos em nível sociocultural, socioambiental e socioeconômico.

DATA HABILIDADE(S) ATIVIDADES

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D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

Conceituar turismo e palavras chave do tópico. Interpretar textos: Turismo/Tipo de turismo

-Leitura e interpretação. - inferir sentido do termo ecoturismo e turismo

sustentável Turismo Regional

Leitura, interpretação e estudo de texto com realização de questionamentos para consolidar as

habilidades. Artigo de opinião – Eduardo de Freitas-Título:

Turismo no Brasil Brasil Escola

9. Sociodiversidade 9.1. Compreender o conceito de sociodiversidade das paisagens, identificando-o em sua espacialidade municipal e regional. 9.3. Identificar em mapas, gráficos e fotos a população brasileira e mundial, em seu crescimento, tendências e distribuição.

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20 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

- Conceituar os termos sociodiversidade e - pluralidade cultural e etnoconhecimento (sustentabilidade cultural) – Interpretar texto “A DIVERSIDADE CULTURAL NO BRASIL” – Identificar a diversidade regional através de imagens e relacionar a diversidade cultural de cada região do Brasil. - Seminário de textos sobre sociodiversidade. – Interpretação das Músicas Aquarela Brasileira - Martinho da Vila e Aquarela do Brasil - Ary Barroso identificando a sociodiversidade brasileira apresentada nas letras.

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27 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto.

D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

- Compreender a sociodiversidade das paisagens brasileiras, identificando-as em sua espacialidade, interpretando textos e gráfico Interpretando texto sobre os Biomas Megadiversos do Brasil. - Compreender o conceito de sociodiversidade das paisagens, identificando-o em sua espacialidade – Identificando os parques nacionais brasileiros. - Relacionar os conceitos relacionados á sociodiversidade com as imagens que as representam. - Interpretar gráficos sobre a população brasileira identificando seu crescimento, tendências e distribuição.

- Produzir gráficos sobre a sociodiversidade da população brasileira e do território brasileiro para

consolidação do tópico.

AGOSTO 11. Regionalização e mercados

11.2.Reconhecer nas formas de produção regional o desenvolvimento desigual do território brasileiro.

DATA HABILIDADE(S) ATIVIDADES

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04 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos. D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.

- Conceituar regionalização através de interpretação de textos e mapas sobre regionalização e mercados.

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11 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos. D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.

- Interpretação de mapas e gráficos sobre as diversas formas de regionalização. - Bingo para consolidação do tópico

11. Regionalização e mercados 11.2.Reconhecer nas formas de produção regional o desenvolvimento desigual do território brasileiro.

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18 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos. D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.

Interpretar textos Interpretar que conceitue Regionalização e Mercados Relacione as principais formas de regionalizar o mundo

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25 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto.

D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos. D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. D19 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compõem a narrativa.

Trabalho de Interpretação de mapas e gráficos sobre regionalização e mercados. Interpretação de textos sobre a Bric, a União Europeia e os blocos econômicos.

DATA HABILIDADE(S) ATIVIDADES

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01 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

Interpretação de textos sobre a Bric, a União Europeia e os blocos econômicos. Dinâmica da bolsinha para consolidar as habilidades do tópico

SETEMBRO - Tópico 12. Nova Ordem Mundial 12.1. Analisar em mapas temáticos a nova Ordem ou Desordem Mundial referenciando-se na lógica da globalização e fragmentação.

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08 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

Interpretar charges e gráficos que conceituem nova ordem Mundial. Interpretar textos e imagens sobre BRICs

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15 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

Aula expositiva dialogada com exposição pelos alunos de suas opiniões sobre o assunto. Interpretar textos e imagens sobre a Guerra Fria.

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22 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

Interpretar as características dos conflitos atuais Produzir um vídeo sobre s conflitos atuais e suas causas

OUTUBRO - 13. Revolução técnico-científica 13.2.Ler e interpretar textos, documentos e vídeos que discutem o avanço técnico e a pesquisa

científica da terceira revolução industrial.

DATA HABILIDADE(S) ATIVIDADES

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07 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

Conceituar Revolução técnico-científica Interpretar texto sobre o tema

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21 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

– Leitura de texto e aula expositiva dialogada sobre as três Revoluções Industriais. - Cruzadinha – Revolução técnico-Científica

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A 28 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto.

D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

- Interpretar imagens e charges sobre Revolução técnico-científica - Produzir texto a partir da observação de imagens. – Bingo para consolidação do assunto.

NOVEMBRO - 16. Desenvolvimento sustentável 16.1. Explicar a relação existente entre o consumo da natureza e a sustentabilidade ambiental. 16.2.Diferenciar as características técnicas dos produtos alimentícios de origem agroecológica daqueles de uma lavoura convencional.

DATA HABILIDADE(S) ATIVIDADES

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04 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

- Criar um conceito para desenvolvimento sustentável.

- Relacionar características do desenvolvimento sustentável e insustentável

Interpretar texto sobre padrão de desenvolvimento

sustentável

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11 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

- Produzir texto a partir de observação de imagens e outros textos. - Interpretar cartaz sobre desenvolvimento sustentável

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18 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

– Identificar a insustentabilidade na sociedade atual. - Diferenciar sustentabilidade e insustentabilidade. – Interpretar imagens que se referem ao assunto. – Construir um mapa mental seguindo o modelo de cidade sustentável.

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25 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

- Produzir um texto utópico narrando o dia-a-dia de uma cidade sustentável. - Exposição dos livrinhos para a turma e para a escola.

DEZEMBRO - 20. Padrão de produção e consumo 20.1.Identificar os padrões de produção e consumo em diversas

dimensões escalares avaliando-os sob a ótica da sustentabilidade.

DATA HABILIDADE(S) ATIVIDADES

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02 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

Conceituar: –Sociedade de consumo –Sociedade do desperdício - problemas ambientais contemporâneos – gerados pelo consumismo exagerado. 3ª aula – Interpretação de texto “Pegada Ecológica”

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09 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

- Questionário para medir o tamanho da pegada que deixamos na Natureza. – Desenhar a sua pegada na Natureza “Pegada Ecológica” - Debater sobre a quantidade de natureza que destruímos através do consumo.

Page 7: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

Tema1: Cotidiano de Convivência, Trabalho de Lazer Tópico 2 : Paisagens do cotidiano Habilidades: 1. Interpretar as paisagens urbanas em suas oportunidades de trabalho e lazer valendo-se de imagens/fotos de tempos diferentes 2. Reconhecer nos cotidianos da paisagem urbana o que a cultura e o trabalho conferiram como identidade de um lugar 3. Identificar como as pessoas têm acesso aos serviços de infraestrutura, oportunidades de trabalho, de lazer associando-os aos direitos à cidadania.

A S S E T O R P R I M A R I O A S D F D A S D

S A S D A S P A I S A G E M U R B A N A S D D

D A S X C V Z X C B N B V I D A R U R A L F F

S S A S D F G E S P A Ç O P U B L I C O R D D

A E E M P R E G O Z X G L O B A L I Z A Ç A O

S R Z X Z X V B N Z X Z U Z X C V A S D A R T

P V D A S D X C X A S D Ç A S D F G H J H F R

A I S D E S I G U A L D A D E S O C I A L D A

I Ç A A S D F G H J K S O A S D F G F D C S B

S O Z F A V E L A S S A T Z X A S D F A S S A

A S Z X C X Z A S D A D E S E M P R E G O X L

G I A S D F G A S D A A C Q E R T Y U T Q E H

E N A S D F G S D F G F N S D F A S D F G H O

M T A S D F G A Q U A L I D A D E D E V I D A

D E Z X C V B Z X C V Z C E R T Y U I O Z X E

O L A S D F Z X C S E T O R T E R C I A R I O

C I A S D F G H E S P A C O P R I V A D O Z O

O G Z X C V B N A D E S I G U A L D A D E X N

T E A S D F G H A S D F E A S D A Z X C V C G

I N Z S E T O R S E C U N D A R I O Z X C V W

D T I N F R A E S T R U T U R A U R B A N A Q

I E A S D F G H J K L Z I P A I S A G E M B W

A S Q E R T Y U P E R I F E R I A A S D F N E

N A S D F G H J K L Ç Q I E R T Y U I O P A R

O C C O N Q U I S T A S C I D A D A N I A S F

A S D F M A S S I F I C A Ç Ã O A S D Z X C V

Encontre no diagrama os Conceitos principais do Tópico 2 (Paisagens do Cotidiano) (1) PAISAGENS DO COTIDIANO (2) QUALIDADE DE VIDA (3) DESIGUALDADE SOCIAL (4) VIDA RURAL – (5) TRABALHO (6) EMPREGO (7) DESEMPREGO (8) ESPAÇO PÚBLICO (9) ESPAÇO PRIVADO (10) FAVELAS (11) PERIFERIA (12) CONQUISTAS DE CIDADANIA (13) SETOR TERCIÁRIO (14) SETOR PRIMARIO (15) SETOR SECUNDARIO (16) SERVIÇOS INTELIGENTES (17) GLOBALIZAÇÃO (18) ONG (19) INFRAESTRUTURA URBANA (20) MASSIFICAÇÃO (21) PAISAGEM URBANA (22) REVOLUÇÃO TÉCNICO-CIENTÍFICA. (23) PAISAGEM

RELACIONE AS PALAVRAS ACIMA COM O SEU SIGNIFICADO QUE ESTÁ APRESENTADO ABAIXO. (CONCEITOS PAISAGEM DO COTIDIANO)

( ) são as benfeitorias necessárias para melhorar a qualidades de vida urbana como energia elétrica, saneamento básico, sistema viário, água, serviços sociais ( ) é a influência dos meios de comunicação rádio, TV, cinema, jornais, revistas, outdoors, propagandas sobre as pessoas ( ) é qualquer atividade executada, remunerada ou não. ( ) é tudo que se vê no espaço ( ) são situações visíveis do espaço de vida de diferentes lugares todos os dias trabalhos, escolas parques, diversões, discotecas, bares, teatros etc. ( ) é o método usado para medir as condições de vida de um ser humano. Envolve o bem espiritual, físico, mental, psicológico e emocional e social (saúde, educação, poder de compra, habitação, saneamento básico) ( ) é desencadeada pela má distribuição de renda em uma população, onde se concentra a maioria dos recursos como riqueza, educação, saúde e segurança nas mãos de uma minoria rica. ( ) é um tipo de trabalho remunerado, de vínculo permanente e formal com carteira assinada ( ) é a paisagem que se vê no campo e as manifestações de vida e cultura nesse espaço. ( ) pessoas profissionalmente inativas em determinada área ( ) Pertencente ao povo, serve para uso de todos, como praças, parques, escolas, hospitais, etc. ( ) Exclusivo de certas pessoas que não pode ser usado por todos ( ) Aglomeração de casebres em certos pontos dos grandes centros urbanos, construídos toscamente e desprovidos de recursos higiênicos; morada da parte mais pobre da população.

( ) Lugar que fica nos arredores do centro, nos países subdesenvolvidos são os bairros mais pobres. ( ) atividades de prestação de serviço. ( ) atividades desenvolvidas pela indústria ( ) atividades desenvolvidas na agricultura e pecuária ( ) fazer valer seus direitos ( ) é a paisagem que se vê na cidade, como prédios, rodovias, viadutos. ( ) Organização Não Governamental que age em questões humanitárias ( ) serviços mais rápidos e eficientes usando alta tecnologia e novos materiais resultantes dos avanços da Revolução técnico-científico-informacional, como internet, teleconferência, pagamentos online, etc. ( ) consiste em múltiplas e rápidas interações entre indivíduos e empresas, ONG e Estados, facilitado pelas novas tecnologias, gerando novas realidades e alterando o curso do processo civilizatório mundial e tornando as relações comerciais e culturais entre os países cada vez mais global. ( ) Ou 3ª Revolução Industrial, que ocorreu na segunda metade do século XX, quando a tecnologia de ponta e a robótica, aumenta o processo de produção nas indústrias provocando um enorme desemprego (substituição da mão de obra) e aumentando o lucro dos donos dos meios de produção e das grandes empresas. Está ligada à informática, robótica, telecomunicação, química, uso de novos materiais, biotecnologia, engenharia genética, etc, essa revolução é um dos principais combustíveis para o desenvolvimento do capitalismo moderno e especialmente do processo de globalização

Page 8: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

1. Quais oportunidades de trabalho são geradas no campo e na cidade? Cite 5 de cada espaço.

2. Em que os serviços de infraestrutura, as oportunidades de trabalho e de lazer se relacionam aos

direitos à cidadania?

3. Quais setores da economia são apresentados nas imagens abaixo? Exemplifique.

4. Quais serviços podem ser chamados de inteligentes?

5.Quais diferentes formas de lazer podem acontecer na área urbana e na área rural? Cite 5 de cada espaço.(Recorte e cole imagens)

6.Que relações as populações tradicionais tem com a preservação ao meio ambiente?

7.Relacione as populações tradicionais Ribeirinhos Caiçaras Quilombolas Quebradeiras de coco Indígenas 8 . Que relações existem entre cultura e trabalho na identidade e preservação de um lugar?

Page 9: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

Observe a imagem e responda:

Que setores da economia são retratados na imagem ao lado? 1. 2. 3. 4. 5. O número (1) um representa que fase da evolução do trabalho?

1 2 3 4 5

Observe as imagens abaixo.

Plano Piloto Congresso Nacional Esplanada dos ministérios Palácio do planalto

1.Essas imagens representam que cidade? 2. O que é o plano Piloto? 3.Quem fundou essa cidade? 4. Que imagens representam respectivamente a. Executivo b. Legislativo c. Judiciário 5. O monumento Dois candangos é uma homenagem a quem? Por quê? 6. Qual o objetivo da construção dessa cidade? Dois candangos Supremo tribunal Federal Monumento JK

Centro de Belo Horizonte, planejado.

7. O que a construção do centro de BH tem em comum com a construção da cidade acima?

A ________________________ na paisagem urbana, tecida no cotidiano, mostra a inter-relação entre os lugares e por um lado cria novas oportunidades de lazer e revitaliza a cultura, por outro transforma tudo em espaço de consumo. Cria novos serviços e comércio, mas encolhe o trabalho. Moderniza os transportes, vias de circulação, infraestrutura urbana, serviços de cultura, mas exclui os pobres. Gera os “Sem moradia” “Sem transporte”, “Sem escolaridade”, “Sem trabalho” “Sem saúde”, etc.

8. Que palavra completa corretamente a lacuna acima (a) Revolução Industrial (c) Globalização (b) Desenvolvimento sustentável (d) Desigualdade social

Page 10: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

(1) Setor Primário- está relacionado a produção através da exploração de recursos da natureza: agricultura, mineração, pesca, pecuária, extrativismo vegetal e caça. Esse setor fornece matéria-prima para a indústria de transformação. A produção e exportação de matérias-primas não geram muita riqueza para os países com economias baseadas neste setor econômico. (2) Setor Secundário- É o setor da economia que transforma as matérias-primas (produzidas pelo setor primário) em produtos industrializados (roupas, máquinas, automóveis, alimentos industrializados, eletrônicos, casas, etc.). Há conhecimentos tecnológicos agregados aos produtos do setor. Países desenvolvidos possuem base econômica concentrada nesse setor. A exportação destes produtos gera riqueza. (3) Setor Terciário- É relacionado aos serviços. Os serviços são produtos não meterias em que pessoas ou empresas prestam para satisfazer determinadas necessidades: comércio, educação, saúde, telecomunicações, serviços de informática, seguros, transporte, limpeza, turismo, serviços bancários e administrativos, transportes, etc. Este setor é marcante nos países de alto grau de desenvolvimento econômico. Quanto mais rica é uma região, maior é a presença de atividades do setor terciário. Com o processo de globalização o terciário foi o setor da economia que mais se desenvolveu no mundo. Entram em destaque os serviços inteligentes.

1. Numere as atividades a seguir de acordo com as informações sobre os setores da economia listados acima.

( ) alfaiate ( ) apicultor ( ) balconista ( ) lavrador

( ) boia fria ( ) costureira ( ) bancário ( ) médico

( ) seringueiro ( ) telefonista ( ) metalúrgico ( ) pedreiro

( ) faxineira ( ) contador ( ) mecânico ( ) mineiro

( ) gerente ( ) professor ( ) retireiro ( ) pescador

( ) açougueiro ( ) caminhoneiro ( ) montador de carros ( ) padeiro

2. Relacione as características acima aos setores da economia.

( ) explora recursos da natureza ( ) trabalhadores na agricultura ( ) trabalhadores na indústria ( ) trabalhadores na prestação de serviços ( ) fornece matéria prima para a indústria

( ) os países que tem a maioria dos trabalhadores nesse setor são pobres. ( ) por causa da globalização e dos serviços inteligentes esse é o setor que mais gera riqueza ( ) quanto mais rico o lugar mais trabalhadores são empregados nesse setor. ( ) exporta produtos industrializados e os países ricos concentram a economia nesse setor. ( ) exporta matéria prima e gera pouca riqueza

3. Considere os lugares de prestação de serviços de cultura e lazer.

Agência de Turismo, teatro, museu, cinema, lan house, ciber café, clubes, livrarias, banca de jornal, espaços de cultura organizados por bancos e outras empresas privadas ou prefeitura local.

2.1- Qual o significado desse espaço de lazer e cultura para a cidade? 2.2- Quais eram os espaços de lazer e cultura na cidade há vinte anos? 2.3- Quais foram as mudanças? 2.4- O uso desses serviços modifica a vida das pessoas? Promovem outros contatos com outras culturas? Como? 2.5- Que serviços de lazer e cultura fazem falta na cidade?

4. Cite 2 serviços que são usados no seu espaço de vivência referente a

LAZER EDUCAÇÃO SAÚDE BANCÁRIO INFRAESTRUTURA-URBANA TRANSPORTE ALIMENTAÇÃO

4.1. Que serviços você acha importante e que a sua cidade ainda não fornece? 4.2. Que serviços são oferecidos em sua cidade hoje que não eram oferecidos na época de seus pais? 4.3. Essas mudanças nos serviços contribuíram para a melhoria da qualidade de vida das pessoas? Como? 4.4. Que tipos de serviços são mais utilizados pelos habitantes das cidades?

· 5. Cite 3 prestações de serviços mais antigos e 3 mais modernos

ANTIGO

MODERNO

6. - Produzir um texto coletivo da sala sobre o uso e consumo de serviços na cidade.

7. DEBATE :

A cultura e o trabalho conferiram uma identidade à cidade ou ela se perdeu com o processo de globalização mundial? A população tem lutado por seus direitos à qualidade de vida na cidade? O processo de globalização e o uso de serviços inteligentes ampliou a visão de mundo e a cultura? Como? Há mais justiça social nos lugares? Onde? De que forma? A globalização ampliou o desemprego? Como? Quais as consequências? Que lugares, regiões, países se beneficiaram com essas mudanças? Por que isso aconteceu? Os fluxos da globalização dos serviços estão presentes em sua cidade, no Brasil e no mundo? Como? A globalização dos serviços provocou uma homogeneização e massificação da cultura nos lugares?

Há maior consumo de bens de serviços na cidade? E no campo? Quais? Os denominados serviços inteligentes estão presentes em sua cidade? Quais? Como atuam? A Globalização facilita a expansão do turismo; a

diversificação e consumo do lazer? Por que? Que confortos são propiciados pelas telecomunicações? Qual o papel da TV e da mídia na globalização? Que facilidades são propiciadas velocidade dos meios de transporte? Comente as contradições impostas ao espaço da cidade pela globalização: desemprego, ausência de qualidade de vida para todos, ampliação dos excluídos dos serviços. Na vida das pessoas; a diversificação dos serviços e oferta de emprego nas cidades;

Page 11: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

Diferenciar, conceitualmente, paisagem e espaço geográfico. 1- Observe a imagem e responda as questões abaixo:

1--

2-

3-

1.1)Quais mudanças ocorreram no espaço? 1.2)Caracterize espaço rural e urbano. 1.3) Defina paisagem natural e paisagem cultural, observando a sequência das imagens.

Explicar o desemprego estrutural como decorrência do desenvolvimento da sociedade urbano-industrial. Leia as informações abaixo:

Noções de trabalho, emprego e desemprego; Trabalho é qualquer atividade executada, remunerada ou não. O emprego é um tipo de trabalho remunerado, de vínculo permanente e formal, prestado a uma organização ou pessoa (doméstico). Então emprego é carteira assinada ou emprego público. Portanto, quem tem emprego trabalha mas nem sempre quem trabalha tem emprego (carteira assinada).

2. Numere de acordo com as informações acima: (1) Trabalho (2) Emprego (3) desemprego ( ) limpo a casa para minha mãe. ( ) Meu pai é funcionário da prefeitura. ( ) Esse fenômeno social é observado principalmente em países subdesenvolvidos cujas economias não conseguem suprir o crescimento populacional. ... ( ) É quando alguém presta serviço, de forma subordinada, pessoal, não-eventual e onerosa. ( ) Inclui o escravo, o servo, o artesão e o proletário

Patrimônios culturais e ambientais

Bem, ou conjunto de bens culturais ou naturais, de valor reconhecido para determinada localidade, ou para a humanidade, e que, ao se tornar protegido, pelo tombamento, deve ser preservado para o usufruto de todos os cidadãos: Os bens culturais e naturais de valor universal excepcional, como as cidades de Ouro Preto, Olinda e o Parque Nacional do Iguaçu, são incluídos na Lista do Patrimônio Mundial da UNESCO; "A idéia de posse coletiva como parte do exercício da cidadania inspirou a utilização do termo patrimônio para designar o conjunto de bens de valor cultural que passaram a ser propriedade da nação." (Maria Cecília Londres Fonseca, O Patrimônio em Processo, p. 58).

3. Numere os patrimônios acima e depois os identifique pelo nome.: (1) Natural (2) cultural 4. Por que devemos preservar os patrimônios?

5. Para explicar a relação entre atmosfera, hidrosfera, biosfera e hidrosfera, numere as lacunas de acordo com os elementos da natureza

(1) Biosfera (2) Litosfera (3) Atmosfera (4) Hidrosfera

( ) águas ( ) vida ( ) ar ( ) pedra ( ) gases que envolvem a terra. ( ) regiões continentais ( ) rios, lagos e mares ( ) Terra e crosta terrestre. ( )conjunto de águas da Terra ( )conjunto de gases da Terra

( ) conjunto dos seres vivos da Terra e seus habitats. ( ) protege os organismos vivos dos raios ultravioleta ( ) cobre toda a superfície da terra, desde o topo do Monte Everest até as profundezas das Fossas Marianas. ( ) constituída por rochas e solo ( ) conjunto dos sólidos da Terra ( ) conjunto de todos ecossistemas da Terra.

2- Numere no desenho os elementos da natureza:

Page 12: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

O cotidiano expressa, em diferentes paisagens, a espacialidade e mostra o papel do espaço nas práticas sociais. Vivemos numa espacialidade complexa, uma vez que se extrapola o lugar de convívio imediato, no movimento de mundialização da sociedade demarcado pelas transformações do meio-técnico-científico-informacional. O não conhecimento da espacialidade dificulta que o ser humano, com seus gestos, trabalhos, ações sociais, transformem o espaço com vistas à justiça social e ambiental, e mesmo à construção de uma sociedade sustentável. Espacialidade urbana é o arranjo dos equipamentos urbanos na cidade como moradia, serviços, comércio, indústria e ações que correspondem ao fluxo e movimento dos transportes , idéias e pessoas nesse espaço. Inclusão urbana é a capacidade de organização das políticas públicas para reverter o quadro da miséria urbana por meio da justiça social e melhoria da qualidade de vida na cidade. Equipamentos urbanos de lazer e cultura são os equipamentos públicos e privados como clubes, cinema, quadras, teatros, praças, shopping, parques, Zoológico, bibliotecas, circo, planetário, museu, casa de espetáculos, biblioteca, centros culturais, feiras de artesanato e cultura, etc.

1- Os tipos de lazer apresentados abaixo tanto podem ser públicos ou privados. Numere de acordo com o seu entendimento de público e privado (1) Para tipo de lazer público e (2) Para lazer privado. Depois justifique porque você escolheu tal resposta.

2- Caracterize os espaços abaixo como: Espaço de consumo, de lazer, de cultura, estética. Depois escreva outros espaços com a mesma finalidade.

3- Observe os espaços de exclusão apresentados abaixo. Sabendo que é obrigação do governo zelar por uma sociedade justa, diga com suas palavras o que pode ser feito para diminuir essas situações de exclusão.

4- Como deve ser a cidade na perspectiva do lazer, saúde, educação, moradia, transporte, infra estrutura , visando a melhorar a qualidade de vida de seus habitantes?

Page 13: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

Revolução técnico científica informacional ou 3ª Revolução Industrial ocorreu na segunda metade do séc. XX, quando a tecnologia de ponta e a robótica aumentam o processo de produção nas indústrias provocando um enorme desemprego (substituição da mão de obra) e aumentando o lucro dos donos dos meios de produção e das grandes empresas. A DIT(divisão internacional do trabalho)é modificada e o perfil das empresas é alterado. Por ex: a Nike não tem uma grande indústria nos EUA e sim várias indústrias no mundo (isso é globalização) Um automóvel na década de 60 era produzido por vários funcionários, mas hoje(revolução técnico científica)com a robotização apenas 2 ou 3 funcionários fiscalizam o que o robô monta. A mão de obra "migrou" para serviços terceirizados, que requer mais estudos e conhecimento.

Observe o texto e a charge acima e responda. 1-Qual o tema central das informações. 2- Que conclusão o texto apresenta sobre a robotização do trabalho. 3-O que é DIT?

4- Como é o perfil das grandes empresas hoje, na era globalizada? 5- Que mudanças aconteceram no trabalho com a robotização? 6- Como tem que ser a mão de obra na era robotizada? 8- O que você entendeu da charge acima?

Produza um texto com a sequência acima.

Em dupla, crie um diálogo apresentando as vantagens de se viver na cidade ou no campo. Cada um da dupla

deve defender sua posição. Apresente o diálogo para a turma.

Page 14: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

Sequência didática Introduzir o tópico (Paisagem do cotidiano) apresentando os conceitos básicos do

tópico

Sondar os conhecimentos prévios dos alunos sobre os temas que serão

trabalhados.

Sistematização: Relacionar os significados aos conceitos importantes do tópico,

interpretar imagens e textos sobre os temas do tópico.

Consolidação: Produção de texto coletivo e debate sobre o tópico.

Avaliação

Se necessário, retomada.

Page 15: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

Atividades É um seguro social, mediante contribuições previdenciárias, com a finalidade de prover subsistência ao trabalhador, em caso de perda de sua capacidade laborativa. As políticas referentes a essa área são executadas pelo Instituto Nacional do Seguro Social (INSS).

O conceito acima se refere a qual direito social? O que significa “DIREITO CONSTITUCIONAL”? Que conquista feminina aparece entre os direitos apresentados acima? Comente a frase “Direitos sociais são aqueles que visam a garantir aos indivíduos o exercício e usufruto de direitos fundamentais, em condições de igualdade, para que todos tenham uma vida digna, por meio da proteção e garantias dadas pelo Estado Democrático de Direito”.

Observe as imagens e responda:

5) Quais direitos sociais aparecem na imagem? 6) Você acha que esses direitos são respeitados no Brasil? Comente.

7) Observe as imagens:

Depois de muitas lutas o povo vai conseguindo seus direitos. A que direitos se referem as imagens ao lado? Dê sua opinião sobre a importância da conquista desses direitos.

8)Trabalho extraclasse (em grupo, tirar fotos – tipo ilusão de ótica sobre os direitos apresentados e expor na escola em um cartaz)

TRABALHO

MORADIA

PROTEÇÃO Á INFÂNCIA

EDUCAÇÃO

SAÚDE

ASSISTENCIA AO DESAMPARADO

ALIMENTAÇÃO

PREVIDÊNCIA SOCIAL

LAZER

PROTEÇÃO Á

MATERNIDADE

SEGURANÇA

Page 16: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

Cidadania é exercer os direitos que o Estado e a sociedade lhe proporcionam, bem como respeitar os deveres para com eles. Direitos Sociais são direitos assegurados constitucionalmente pelo Art. 6° e seguintes da Constituição Federal. São a educação, a saúde, o trabalho, a moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados. O conhecimento do que sejam direitos sociais ajuda a pessoa a raciocinar e agir sob a lógica dos direitos,

assim a cidadania começa a se processar.O aprendiz começa a compreender que existem deveres importantes vinculados à sua estrutura política, além da cultural. Desloca-se do pensar sobre a cidadania para o ato de exercitá-la. Não é possível que um povo, uma nação se constitua sem a compreensão desses direitos. A cidadania também é desenvolvida como direitos humanos ao qual se incluem o direito à moradia e ao trabalho, à saúde e educação

Os movimentos sociais agem no espaço urbano e possuem amplas temáticas como, por exemplo, as lutas por creches, por escola pública, por moradia, transporte, saúde, saneamento básico etc. Quanto ao espaço rural, a diversidade de temáticas expressou-se nos movimentos de bóias-frias, de posseiros, sem-terra, arrendatários e pequenos proprietários. Cada movimento possui uma reivindicação específica. No início do século XX, era comum os movimentos rurais e de luta pela conquista do poder político. Em meados de 1950, os movimentos foram impulsionados pelas Sociedades Amigos de Bairro - SABs - e pelas Comunidades Eclesiais de Base - CEBs. Nos anos 1960 e 1970, mesmo diante de forte repressão policial, os movimentos não se calaram. Havia reivindicações por educação, moradia e pelo voto direto. Em 1980 destacaram-se as manifestações sociais conhecidas como "Diretas Já". Em 1990, o MST e as ONGs tiveram destaque, ao lado de movimentos sindicais. Concomitante às ações coletivas que tocam nos problemas existentes no planeta (violência, pobreza, etc.), há a presença de ações coletivas que denunciam a concentração de terra, ao mesmo tempo que apontam propostas para a geração de empregos no campo, a exemplo do Movimento dos Trabalhadores Sem Terra (MST); ações coletivas que denunciam o arrocho salarial (greve de professores e de operários de indústrias automobilísticas); ações coletivas que denunciam a depredação ambiental e a poluição dos rios e oceanos (lixo doméstico, acidentes com navios petroleiros, lixo industrial); as ações coletivas têm o espaço urbano como cenário para as denúncias, reivindicações ou proposições de alternativas. As passeatas, manifestações em praça pública, difusão de mensagens via internet, ocupação de prédios públicos, greves, marchas entre outros, são características da ação de um movimento social. Veja alguns exemplos de movimentos sociais: Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra – MST - é um movimento social cujo objetivo é a implantação da reforma agrária no

Brasil. Uma das atividades do grupo consiste na ocupação de terras improdutivas como forma de pressão pela reforma agrária, mas também há reivindicação quanto a empréstimos e ajuda para que possam produzir nessas terras. Para o MST, é muito importante que as famílias possam ter escolas próximas ao assentamento, de maneira que as crianças não precisem ir à cidade e, desta forma, fixar as famílias no campo. A organização não tem registro legal por ser um movimento social e, portanto, não é obrigada a prestar contas a nenhum órgão de governo, como qualquer movimento social ou associação de moradores. O movimento recebe apoio de organizações não governamentais e religiosas, interessadas em estimular a reforma agrária e a distribuição de renda em países em desenvolvimento. Sua principal fonte de financiamento é a própria base de camponeses já assentados, que contribuem para a continuidade do movimento. Movimento dos Trabalhadores Sem Teto(MTST)surgiu da necessidade de organizar a reforma urbana e garantir moradia e a todos os cidadãos.

Fórum Social Mundial – FSM- é um movimento com objetivo de elaborar alternativas para uma transformação social global. Seu slogan

é Um outro mundo é possível. É um espaço internacional para a reflexão e organização de todos que se contrapõem à globalização neoliberal e estão construindo alternativas para favorecer o desenvolvimento humano e buscar a superação da dominação dos mercados em cada país e nas relações internacionais. O Fórum luta por um mundo sem excluídos Movimento Feminista - O Feminismo é um movimento com objetivo de direitos iguais e a proteção legal às mulheres. Defendem a igualdade

para homens e mulheres.

1- Os movimentos sociais agem no espaço ......................................... 2- Os movimentos sociais lutam por creches, ......................................, etc..

3- No espaço rural, os movimentos sociais lutam por melhoria da qualidade de vida dos ............................., de posseiros, sem-terra, arrendatários, etc. 4- No séc.XX,os movimentos sociais lutavam pela conquista do....................... 5- Em 1970 as reivindicações eram por educação, moradia e ........................ 6- Em 1980 destacaram-se as manifestações sociais conhecidas como "........................." que exigiam o voto direto. 7- Hoje, as ONGs lutam contra a violência, a .............e a destruição ambiental 8- O MST luta contra a concentração de terras e pela geração de ____________________no campo. 9- Uma forma dos movimentos sociais exigirem seus direitos e através de _______________ 10- O MST é um movimento social cujo objetivo é a implantação da ...........................no Brasil. 11- O Movimento dos Trabalhadores Sem Teto(MTST) Tem objetivo de garantir .....................e a todos os cidadãos. 12- O Fórum Social Mundial tem objetivo de elaborar alternativas para uma

transformação social global e um mundo sem ........................... 13- O Movimento Feminista tem objetivo de direitos iguais e proteção às ..... 14- .............................é exercer os direitos e os deveres. 15- Os................................. são assegurados pela Constituição Federal. 16- São direitos do cidadão a educação, a saúde, o........................, a moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados. 17- As pessoas se organizam para exigir direitos, essas ações podem ser (greve de professores e de operários para denunciar o arrocho___________ 18- Os movimentos sociais podem também denunciar a depredação .....................l e a poluição dos rios e oceanos. 19- As ações dos movimentos sociais se dão através de passeatas,

manifestações em praça pública, difusão de mensagens via internet, ocupação de prédios públicos, greves, marchas entre outros. 20- Algumas das ações do movimento dos sem terra é a ocupação de terras improdutivas como forma de pressão pela reforma agrária e reivindicação de empréstimos e ajuda para que possam produzir nessas terras.

12 C

14 I

6 D

7 A

11 D

10 A

1 N

20 I

2 A

19

8 E

3

5 D

18 I

4 R

9 E

17 I

15 T

16 O

13 S

Encontre no diagrama os direitos sociais

T R A B A L H O J E D

S A S D F G H L J D S

A A Q Q E R E A F U R

U S A S D F G Z G C E

D D A S D F G E H A Y

E F G H J H H R J Ç T

M O R A D I A A S A R

O I Q U E B E M D O D

P R E V I D E N C I A

S E G U R A N Ç A F G

A S S I S T E N C I A

Page 17: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

BRASIL É OITAVO PAÍS EM DESIGUALDADE SOCIAL, DIZ PESQUISA.

PATRÍCIA ZIMMERMANN CLARICE SPITZ da Folha Online, em Brasília e SP 07/09/2005 O Brasil é o oitavo país em desigualdade social, na frente apenas da Guatemala, Suazilândia, República Centro-Africana, Serra Leoa, Botsuana, Lesoto e Namíbia, segundo o coeficiente de Gini,( parâmetro internacionalmente usado para medir a concentração de renda). O índice brasileiro foi de 0,593 em 2003, segundo o relatório do PNUD (Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento) sobre o IDH (Índice de Desenvolvimento Humano) em 177 países. De acordo com o documento, no Brasil 46,9% da renda nacional concentram-se nas mãos dos 10% mais ricos. Já os 10% mais pobres ficam com apenas 0,7% da renda. Na Guatemala, por exemplo, os 10% mais ricos ficam com 48,3% da renda nacional, enquanto na Namíbia, o país com o pior coeficiente de desigualdade, os 10% mais ricos ficam com 64,5% da renda. O documento destaca ainda que a desigualdade social pode travar a expansão econômica e tornar mais difícil que os pobres sejam beneficiados pelo crescimento. Ao alertar para a gravidade das diferenças sociais no mundo, o representante do PNUD, Ricardo Fuentes, afirmou que em uma hora cerca de 1,2 mil crianças morrem no mundo, o que equivale a três tsunamis por mês. “As desigualdades limitam o avanço das metas [objetivos do milênio, traçados para 2015], disse”. Segundo ele, os progressos não tem sido suficientes, e o relatório do PNUD servirá como um alerta para a Assembleia Geral das Nações Unidas marcada para este mês. "Vai chamar a atenção dos chefes de Estado para estes que são problemas do mundo", disse. Uma simulação do PNUD revela que o Brasil cairia 52 posições no ranking do IDH caso o índice fosse calculado com base na renda dos 20% mais pobres e não no PIB (Produto Interno Bruto) per capita. O país passaria, então da 63ª colocação para o 115º lugar entre os 177 países avaliados. Esse resultado seria obtido mudando somente a variável renda, sem alterar os indicadores de educação e longevidade. O estudo revela ainda que a transferência de 5% da renda dos 20% mais ricos do país para os mais pobres seria capaz de retirar 26 milhões de pessoas da linha da pobreza e reduzir a taxa de pobreza de 22% para 7%. Na avaliação do PNUD, segundo o relatório, para que as "Metas do Milênio" sejam atingidas é preciso uma ampliação substancial da qualidade e quantidade de ajuda ao desenvolvimento, além de bases mais justas para o comércio internacional e a redução de conflitos violentos entre os povos. Entre as chamadas "Metas do Milênio", estão a de reduzir pela metade, entre 1990 e 2015, tanto a porcentagem de pessoas cujo rendimento é inferior a US$ 1 por dia quanto o percentual da população que sofre de fome. Também fixa a meta de reduzir o índice de mortalidade de crianças com menos de cinco anos em dois terços e o índice de mortalidade de mães, em três quartos até 2015.

Leia o texto e responda: 1. O que é desigualdade social? 2. Que posição o Brasil ocupa entre os países de maior desigualdade social do mundo? 3. Que países apresentam maior desigualdade social que o Brasil? De que continente são? 4. Quais os objetivos das “metas do milênio” quanto a diminuição das desigualdades sociais?

5-A charge faz uma crítica ao desrespeito a quais direitos?

6- Muitos criticam as políticas sociais de ajuda a população mais pobre. Que critica a charge acima faz em relação a isso?

Art. 6º da CF/1988. São direitos sociais: A educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados, na forma. - CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL DE 1988:

7- Você acha que os direitos sociais ,no Brasil, São respeitados? Observe o fragmento da constituição ao lado e responda

Observe a imagem (1) e responda: 8.O que você entende da imagem? 8.No Brasil existe uma justa distribuição de renda?

Meios de produção.

Observe os meios de produção ao lado e responda: 10- Os meios de produção geralmente pertencem aos trabalhadores ou aos patrões? Por quê? 11-Os meios de produção geralmente são coletivos (de todos) ou privados (particulares)?

O Coeficiente de Gini: é um parâmetro internacional usado para medir a desigualdade de distribuição de renda entre os países. O coeficiente varia entre 0 e 1, sendo que quanto mais próximo do zero menor é a desigualdade ou melhor a distribuição de renda. Quanto mais próximo do um, maior a concentração de renda.

Ano Coeficiente de Gini / BR

1960 0,5367 2007 0,5546 2009 0,5448

Índice de Gini de outros países:

- Argentina: 49 - China: 47 - Alemanha: 27 - México: 47 - Paraguai: 56 - Noruega: 25 - Portugal: 38 - EUA: 45 - França: 32

Classe social

% pop/ Brasil

A1 1% A2 4% B 24% C 43% D 25% E 3%

Classe E – menos de 1 Salário Classe D - 1 a 2 Salários Classe C - 2 a 5 Salários Classe B - Mais de 5 a 10 Salários Classe A2 - Mais de 10 a 20 Salários Classe A1 - Mais de 20 Salários

Tópico 3. Cidadania e direitos sociais OP- 6 3.2.Ler e interpretar em dados e tabelas os avanços dos direitos sociais no Brasil e no mundo. Observe as informações ao lado e responda. 1. Em que classe social está a maioria da população brasileira? 2. Aproximadamente quanto % da população brasileira faz parte da classe alta? 3. De quanto deve ser o salário para que a pessoa faça parte da classe alta 1? 4. O que é coeficiente de Gini? 5. Como é medido o coeficiente de Gini? 6. Observando a tabela da classificação de GINI do Brasil podemos inferir que... 7. Dos países apresentados ao lado qual apresenta menor desigualdade social e qual apresenta maior desigualdade social?

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Lazer - Na cidade ou no campo, a vida se traduz como espacialidade no mundo globalizado, com isso atribuem outros

significados ao lazer: um lazer que mostra a maneira que as pessoas agem no seu cotidiano. Um aspecto desse lazer é a vida 24 horas, produzindo tempos desiguais e atividades diferenciadas. Vinculado ao lazer, à sua espacialidade e territorialidade estão o turismo, a arte, exposições, eventos, teatro, balé e shows, shopping. O lazer, nesse caso, abre um mercado e um espaço que pode ser de convivência, de encontro, de contribuição para a construção da identidade de um lugar. A vida globalizada impõe outra dimensão para a espacialidade do lazer: A arte, as bandas para os jovens, com os ritmos como hap e o hip hop, o rock, ou o teatro e as exposições, os espaços culturais como feiras típicas, abrindo possibilidades de convivência e conhecimento de culturas em sua pluralidade. Tais eventos apresentam uma espacialidade e territorialidade com pluralidade da manifestação cultural. O Lazer produtivo envolve entretenimento e produção. Por ex: produzir cultura, arte sem intenção de ganhar dinheiro. O Lazer contemplativo tem a função de entreter, por ex: turismo de excursão, cinema, teatro, show, exposições, galerias de arte, festas populares, etc.

1. Quais serviços apresentados no texto acima também representam LAZER? 2. Quais formas de lazer apresentadas no texto que além de gerarem dinheiro apresentam entretenimento? 3. O que é lazer contemplativo? O que é lazer produtivo?

“Na Constituição de 1988, promulgada no contexto da distensão e redemocratização do Brasil após a ditadura militar que perseguiu e colocou no mesmo balaio liberais, comunistas e cristãos progressistas, apesar de termos 80% dos tópicos defendendo a propriedade e meros 20% defendendo a vida humana e a felicidade, conseguiu-se uma série de avanços – hoje colocados em questão – como as Férias Remuneradas, o 13º salário, multa de 40% por rompimento de contrato de trabalho, Licença Maternidade, previsão de um salário mínimo capaz de suprir todas as necessidades existenciais, de saúde e lazer das famílias de trabalhadores, etc. A luta de hoje, como a luta de sempre, por parte dos trabalhadores, reside em manter todos os direitos constitucionais adquiridos e buscar mais avanços na direção da felicidade do ser humano”.http://www.culturabrasil.pro.br/diadotrabalho.htm

1. Copie a parte do texto que fala dos tópicos da constituição. 2. Que avanços sociais referentes aos direitos trabalhistas estão descritos na constituição de 1988? 3. Você concorda com a lei que garante o direito de lazer a todo trabalhador no seu tempo livre?

O lazer é uma conquista dos trabalhadores que lutaram para reduzir o tempo de trabalho em função do descanso e recomposição do equilíbrio. O lazer tem valor em si mesmo, pelas possibilidades que abre na dinâmica social. Contudo, para além da polêmica que ronda a discussão conceitual, a tendência dos estudiosos é considerar o lazer como um campo peculiar da cultura, constituído pela vivência lúdica de manifestações culturais num tempo/espaço conquistado pelos indivíduos. O lazer compreende muitas práticas culturais, como o jogo, a brincadeira, a festa, o passeio, a viagem, o esporte e as variadas formas de arte (pintura, escultura, literatura, dança, teatro, música, cinema) e – por que não? – o ócio.

1. Copie a parte do texto que mostra que o lazer foi uma conquista social? 2. Que conceito de lazer é descrito no texto? 3. O que é ócio?

“A possibilidade de lazer hoje está relacionada ao espaço. Realmente não é necessário a existência do quintal, e poder aquisitivo para frequentar as casas noturnas ou deslocar-se até o parque. A natureza social dos homens tem também uma característica lúdica muito forte, mas existe limite quanto à liberdade de ação, para que a criatividade, imaginação, espairecimento e descontração surjam nesse momento específico do dia. O surgimento de espaços de lazer decorre assim de uma necessidade presente nos indivíduos de se desligarem do lugar de produção ou da moradia para usufruir do tempo livre. Atualmente, o local de residência proporcionam cada vez menos oportunidades de lazer, devido ao adensamento populacional, degradação social e ambiental das periferias e a intensificação das formas de lazer passivas onde destacam-se a TV, jogos eletrônicos, computadores, etc. No entanto, uma metrópole como São Paulo cujo número de pobres é grande e crescente, as opções por forma de lazer mais ativas e/ou participativas são restritas. Observa-se assim, a segregação dos lazeres, ou melhor, das formas de uso do tempo livre.” MENDES, Ricardo.Globalização, urbanização e lazer.” IN: Experimental, anoI, nº1, jul.1996, SP:F.F.L.C.H, p.75.

1. O que é forma de lazer passiva? Dê exemplos. 2. De acordo com o texto, por que atualmente existem cada vez menos oportunidades de lazer? 3. Quais são as características lúdicas dos homens? 4. O que o autor quis dizer com “Observa-se assim, a segregação dos lazeres”?

O LAZER DE ONTEM E HOJE - Quando se fala nas opções de lazer de algumas décadas atrás, logo se imagina crianças correndo pelas ruas, jovens sentados num banco de praça ou dançando músicas lentas de bailes promovidos por clubes de prestígio na sociedade, e os adultos se divertindo ao longo da noite com as canções entoadas pelos seresteiros. Porém, os anos passaram, e as relações tornaram-se mais individualistas, com um ar de modernidade „hi-tech‟,modificando o modo de entretenimento. Essa mudança gerou várias consequências para a saúde e comportamento da população. Se antes as crianças passavam o tempo livre jogando futebol, hoje elas ficam horas em frente a aparelhos eletrônicos. Não é difícil de compreender o aumento do número de obesos entre as crianças. Os jovens abandonaram as músicas calmas e deram preferência às festas „rave‟,onde o uso de drogas é nítido. Por sua vez, os adultos dispõem de menos tempo a cada ano que passa para as horas de lazer, elevando o nível de estresse e enfraquecendo as suas relações sociais. A partir desse quadro percebe-se que apesar da enorme variedade de opções de entretenimento existente hoje, a parcela da população que pode usufruir desse padrão de lazer se dirige para um isolamento e graves problemas de saúde, enquanto ainda é possível observar opções de diversão mais integradoras e saudáveis em periferias e pequenas cidades. A solução, no entanto não está em voltar ao passado e lançar mão de shoppings, iPod‟s, ou boates. O correto seria avaliar-se até que ponto se está sendo um ser sociável, praticando atividades físicas e obviamente, descontraindo e eliminando o cansaço de modo saudável. Fonte: http://www.luso-

poemas.net/modules/news/article.php?storyid=31268#ixzz2ymj7CU4G 1. Explique o lazer na sociedade atual tendo como referência a mundialização de fenômenos econômicos, tecnológicos e

culturais. 2. Como as pessoas usavam o espaço para o lazer antigamente e Como usam o lazer hoje (quais as mudanças?). 3. Sobre os textos acima produza um texto explicando o lazer na sociedade atual, tendo como referência o comércio e os

serviços de entretenimento, no processo da globalização ou mundialização e os avanços tecnológicos.

Page 19: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

O que se pode concluir ao ler o gráfico acima?

O que se pode concluir ao ler o gráfico acima?

O que se pode concluir ao ler o gráfico acima?

O que se pode concluir ao ler o gráfico acima?

Com que frequência você pratica atividades de Lazer? (passeios, viagens, etc)

O que se pode concluir ao ler o gráfico acima?

Principais opções de lazer nas cidades grandes

O que se pode concluir ao ler o gráfico acima?

Qual das opções relacionadas é mais considerada no momento da escolha de Lazer e entretenimento?

O que se pode concluir ao ler o gráfico acima?

Page 20: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

Observe as informações acima e responda.

1. As informações acima mostram que existe uma diferença entre o lazer na Zona nobre de SP e na periferia. Identifique essa diferença?

2. De acordo com as informações acima, quais são as duas áreas menos desenvolvidas de SP? 3. De acordo com as informações acima, que área faz a ligação entre as demais? 4. De acordo com o texto, quais as duas áreas mais desenvolvidas de SP?

As charges apresentadas mostram problemas contemporâneos do lazer no Shopping centers. Identifique-os e produza um pequeno texto com sua opinião sobre esse fenômeno que ficou conhecido como ROLEZINHOS.

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Forma de Lazer contemporâneo Tô ligado que 'os polícia' tão em peso e já sabem quem eu sou" diz Lucas Lima, 17. De bermuda jeans, camiseta regata branca do UFC, tênis Oakley preto, corrente no pescoço e uma réplica do relógio Invicta no pulso, ele era um dos 3.000 jovens no shopping Metrô Itaquera, no "rolezinho" do último sábado. Mais do que isso, o adolescente organizou o evento daquele dia, que acabou em confusão, confronto com a Polícia Militar e registros de furtos e roubos. Desconfiado da ação da polícia, resolveu se precaver. "Vou para casa trocar de roupa e ficar mais apresentável", disse o estudante do terceiro ano do ensino médio em um colégio público da zona leste que faz bicos como ajudante de pedreiro. "Rolezinhos" são encontros marcados por redes sociais que atraem centenas de jovens a shoppings. Eles entram pacificamente nos locais, mas, depois, costumam promover correria assustando lojistas e frequentadores. Os adolescentes se reúnem. Passam correndo por corredores entoando batidas do funk. Os que vêm atrás se integram aos demais, numa formação conhecida como "bonde". Nem sempre foi assim. "Rolês" acontecem desde 2012, mas antes eram chamados de "encontro de fãs" e serviam para que "ídolos" conhecessem os seus seguidores. Que ídolos? Aqui, leia-se garotos e garotas que não são atores, cantores ou qualquer coisa parecida. São jovens da periferia donos de perfis "famosinhos" que chegam a ter até 80 mil seguidores no Facebook, como o caso do adolescente Vinicius Andrade, 17. Com uma quantidade dessas de "fãs", ávidos por contato, conhecer um por vez seria impossível. Assim nasceram os "protorolezinhos" que cresceram com o tempo. O melhor lugar para isso, claro, shoppings. "Tem que ser em um lugar onde dê pra zoar e tirar foto com o ídolo", afirma Jhenifer, 17, que foi a sete "encontros de fãs" e passou a frequentar os "rolezinhos" em 7 de dezembro, data do primeiro rolê de que se tem notícia. Estagiária de uma empresa no centro de São Paulo, à Jhenifer só falta uma "carteirinha" para completar o perfil da fã perfeita. Dos R$ 700 que recebe por mês, gasta cerca de R$ 100 em presentes para seus ídolos. Isso, fora o tempo despendido em cartas e recados para eles. Por quê? "Eles colocam vídeos no Facebook e nos dão atenção. Quero retribuir e que eles saibam que eu existo", diz. Entre o "panteão" de ídolos da periferia, está Juan Carlos Silvestre, 16, ou "Don Juan" - como é conhecido na internet desde 2012. O jovem é o preferido de Jhenifer e tem mais de 50 mil seguidores. No dia do primeiro "rolezinho" centenas de garotas queriam encontrá-lo. De lá, Juan saiu com roupas de marca, ursinhos de pelúcia, cartas, perfumes e uma camiseta oficial do Corinthians, seu time do coração. A vida de celebridade da internet, porém, não parece fazer a cabeça do menino. "Neste ano, vou investir mais na carreira de MC", diz Juan, com a certeza de sucesso que só os ídolos podem ter. BONDE DO ROLÊ - Nem só de ídolos são feitos os "rolezinhos" - que ganharam vida própria, transformando-se em baladas. Lucas não está entre os famosos, mas nem por isso se diverte menos. Em dois rolês anteriores, ele garante ter beijado "16 ou 17 meninas", perde-se no cálculo. E a questão política? "Não perco meu tempo em manifestações, os políticos vão continuar roubando", diz. Durante duas semanas, a Folha acompanhou a rotina dele e de seus amigos, que convocam os eventos, com o objetivo principal de se dar bem com as garotas. Lucas não sabia, mas estava "na mira das autoridades" desde o fim do ano passado, quando postou no Facebook a convocação para o "Rolezinho Shopping Itaquera Part 3", como o nome deixa claro, o terceiro no mesmo local. Antes mesmo dos garotos entrarem, oficiais de Justiça já aguardavam na porta para cumprir liminar que proibia a realização do evento sob pena de multa de R$ 10 mil por dia a quem fosse pego fazendo arruaça. Lucas gasta todo o dinheiro que ganha em roupas de marca, parceladas no cartão. O centro da sua diversão está no mesmo lugar de onde foi retirado no último sábado. "Vim me divertir, não fiz nada errado, não roubei, não matei e venho aqui há cinco anos", reclama. Ele faz parte de um grupo de meninos e meninas que passam os dias conectados no celular e na internet, combinando eventos. Querem impressionar e disputam quem vai chamar mais a atenção "das cocotinhas" e dos "gatinhos". "A gente só quer ver os amigos, conhecer gente, comer no Mc [Donald's] e acaba apanhando", diz Letícia Gomes, 15. O saldo do "rolezinho" de Itaquera, no último sábado, para Lucas: nenhum beijo na boca e uma citação de um oficial de Justiça. "Onde é que eu vou arrumar esse dinheiro?", diz.

1. O que são os “Rolezinhos”? 2. Que ritmo musical é ouvido pelos amantes dos rolezinhos? 3. Por que os comerciantes tem medo dos rolezinhos? 4. Como eram chamados os encontros de jovens nos shopping antes dos rolezinhos? 5. De acordo com o texto, quem eram os ídolos? 6. De acordo com o texto, por que Jhenifer é uma fã completa? 7. Qual a justificativa de Jhenifer em se dedicar tanto ao seu ídolo? 8. Quais os dois principais motivos dos rolezinhos? 9. Onde os rolezinhos são orgnizdos? 10. Por que a Polícia Militar estava “de olho” em Lucas? 11. Descreva o estilo dos garotos dos rolezinho. 12. Quais são os argumentos contra e a favor dos rolezinhos?

Segundo o texto qual é o melhor modelo de sociedade? 1. No texto, qual é o contrario de capitalismo? 2. Que característica do capitalismo é apresentada no texto? 3. O que é ostentação?

4. O que é a burguesia e por que é chamada de opressora?

5. Quais características do socialismo são apresentadas no texto?

6. Quais são os símbolos do comunismo e do capitalismo?

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Segregação é o ato de segregar, de por de lado, de separar, isolar ou apartar. É o processo de dissociação onde as pessoas perdem o contato físico e social com outras pessoas. Essa separação ou distância social e física é oriunda de fatores biológicos e sociais, como raça, riqueza, educação, religião, profissão, nacionalidade etc. Existem vários tipos de segregação: etnias, nacionalidades, classes sociais, gênero, de estilo, religiosa. Segregação racial- é uma política que objetiva separar da sociedade as minorias raciais ou um grupo étnico específico. Os indivíduos ficam restritos a uma região delimitada e impedidos de usufruir dos seus direitos. Um dos maiores exemplos de segregação racial foi o Apartheid que ocorreu na África do Sul, onde os negros eram discriminados e foram criadas leis para não frequentaram os mesmos ambientes que os brancos. Depois de séculos, sob a liderança de Nelson Mandela, a luta contra o apartheid foi vitoriosa. Outro exemplo de segregação racial aconteceu nos EUA onde caucasianos (brancos) e afro-americanos (negros) não conviviam. Os afrodescendentes não tinham os mesmo direitos dos brancos. Nos transportes, por exemplo, as pessoas negras tinham que se sentar obrigatoriamente na parte de trás do ônibus. Apenas na década de 1960 aconteceram movimentos para o fim desse tipo de segregação. Enquanto a segregação racial em larga escala não mais ocorre no mundo ocidental, grupos menores de pessoas ainda raciocinam desta forma. Segregação religiosa pode acontecer quando governos colocam a predominância de uma religião sobre a outra. Durante a Segunda Guerra Mundial, Adolf Hitler conduziu uma cruel segregação contra os judeus. Seu ódio prevaleceu tanto sobre esta religião que pretendia seu extermínio. Através da história, você pode ver a intolerância religiosa. Você também pode percebê-la no extermínio dos apóstolos cristãos há quase dois mil anos atrás e hoje onde grande parte dos conflitos são por causa da intolerância religiosa como é caso do conflito entre Israel e Palestina (judeus e Árabes muçulmanos). Segregação de classe - Segundo Russell Long, professor de sociologia no Del Mar College, sua classe social influencia em suas chances de conseguir um bom emprego, plano de saúde e completar a faculdade. Esse tipo de segregação acontece frequentemente na sociedade. A segregação onde a classe social reforça a desigualdade separando os ricos dos pobres. Segregação de gênero - ocorre quando pessoas são simplesmente separadas por seu gênero. Por exemplo, mulheres nos EUA não possuíam direito a voto até 1920, no Brasil só puderam votar em 1937. Esse tipo de segregação coloca um como sendo inferior a outro como é o caso também dos homossexuais. A segregação espacial* e urbana é quando as classes sociais ficam concentradas em determinadas regiões ou bairros de uma cidade. Essa segregação ocorre em locais onde há uma grande diferença de renda entre os grupos, uns possuem todas as condições de moradia e serviços, e outros não possuem nada parecido. Há críticas a muitos governos devido a segregação, uma vez que os próprios geralmente priorizam os investimentos e melhorias em áreas onde concentra-se a população com maior renda, aumentando assim a segregação, e ignorando as partes mais pobres da cidade. Os condomínios fechados são um grande exemplo de segregação urbana, uma vez que as pessoas buscam por segurança e tranquilidade, fazendo com que elas vão para determinadas áreas da cidade, e construindo muros para proteger as áreas perigosas, aumentando ainda mais a segregação. *Segregação espacial - oposição entre o centro e a periferia; favelas e condomínios fechados.

ATIVIDADES Que tipo(s) de segregação acontece(m) em cada quadrinho.

Page 23: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

2. Interprete a charge acima, o que é o Apartheid global? 3. Quais os dois tipos de segregação que são evidenciados na charge acima?

4. Que tipo de segregação é evidenciado na charge acima?

5. A imagem acima mostra a segregação na África do Sul e Entre Árabes e Judeus. Explique cada uma.

6. Que tipo de segregação é evidenciado na cena acima e em que contexto histórico aconteceu essa cena?

7. A imagem acima mostra um árabe e um judeu abraçados. Explique por que essa cena é pouco comum.

Gente Fina – Bruno Drummond

Tipos de feminicídio

8. O que os textos acima têm em comum? a) Ambos demonstram a segregação de gênero b) Ambos demonstram a segregação através do desrespeito á mulher c) Ambos demonstram a segregação através de assassinatos a homossexuais d) Ambos demonstram a segregação étnica.

9. Debata sobre os diversos tipos de segregação e depois produza um texto coletivo sobre as conclusões a que chegaram.

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TEXTO 1 A expansão periférica decorrente do crescimento urbano evidencia uma tendência à organização do espaço em zonas de forte homogeneidade social entre elas. Essa organização é resultado de uma estratégia de segregação socioespacial que impede a comunicação entre as diferenças. Percebe-se uma tendência de segregação socioespacial da população pobre e uma auto-segregação da população rica. A segregação evidencia as ocupações do espaço sem planejamento- as favelas, e a auto-segregação passa por uma grande ordem de planejamento invertendo as noções de público e privado e revisitando o conceito de urbanidade, de convivência social. A segregação imposta ás pessoas pobres explica a formação de lugares separados, com localização ruim, habitações precárias, dificuldade de transporte e ausência de infra-estrutura urbana. A cidadania pode ser exercitada na reivindicação de espaços com planejamento urbano, infra-estrutura urbana, ruas bem pavimentadas, iluminação, escolas, postos de saúde e distribuição de energia, coleta de lixo, rede de água, cuidando para que o acesso a esses serviços não seja clandestino ou ilegal. A segregação dificulta a existência e manutenção de espaços públicos voltados para o lazer.

TEXTO 2- As cenas chocantes do cotidiano de terror revelam a segregação e exclusão de povos da mesma nacionalidade, separados pelos colonizadores, que escolheram os tutsis para os representar no poder local. Essa escolha gera um movimento separatista entre as etnias: hutus ( 85% da população) e tutsis. Um território comum, mas marcado por estratégias de segregação. É necessário um olhar diferente para o continente africano e sua exclusão no processo de globalização mundial, sua história de discriminação e segregação no mundo dos brancos;além de conflitos gerados pela colonização européia na África e a permanência do terror e do genocídio entre tribos de mesma nacionalidade; a migração forçada para os campos de refugiados.

1. Observando as imagens (bailes funks, hip hop, forrós, restaurantes, shoppings, condomínios fechados, favelas, balé, consumismo) faça uma lista com 5 diferentes formas de segregação espacial que as imagens evidenciam.

2. Faça uma lista de serviços e equipamentos públicos importantes na vida urbana. Produza um texto sobre como são importantes para a sociedade. 3. Em grupo, tire fotos de lugares que evidenciem a segregação na sua nossa cidade. 4- Sobre os textos complete. a) A expansão das periferias ocorrente por causa do.......................................... b) A segregação evidencia as ocupações do espaço sem planejamento, que são as............................ 5- Coloque V ou F ( ) Na organização dos espaços a população pobre é excluída e a população rica se exclui, tornando o lugar homogêneo, formando assim bairro de pobre e bairro de rico. ( ) Na África acontece segregação e exclusão de povos da mesma nacionalidade. ( ) NA segregação o acesso a serviços públicos e de infra estrutura que era para ser público(para todos) se torna privado, por que só alguns têm acesso. ( ) A África é o continente mais excluído da globalização

6) De acordo com o texto e no contexto da segregação, como a cidadania pode ser exercida? 7) De exemplo de quando o acesso aos serviços públicos é clandestino ou ilegal? 8) Qual a causa histórica da segregação em Ruanda? 9) Por que o texto 2 diz que é necessário um olhar deferente sobre o continente africano

10- Encontre no diagrama palavras sobre o tema acima.

S D I F E R E N Ç A S

E E F H J K J H J K P

G D E X C L U S A O U

R E T C P R D F D C B

E D D L R D R R E I L

G R F A I D E F D D I

A F D N V F F R E A C

Ç G F D A D U F D D O

A F A E D F G D E A C

O P V S O D I F D N X

F E E T R F A D S I C

R R L I D D D R D A X

F I A N F F O I A E Z

I F E O D D S C S R X

L E D R F F R O A D Z

E R F F S D F D D F C

G I D G D F G D F C C

A A F F S D P O B R E

L F H J I O J K J K C

S E P A R A D O S C C

Page 25: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

Kigali, a capital de Ruanda, tinha 350 mil habitantes em meados de abril de 1994. Um mês depois, não havia mais que 250 mil pessoas vivendo na cidade. Pelo menos 60 mil foram assassinadas. Mais de 20% dos 8 milhões de ruandeses abandonaram suas casas, em pânico, para se refugiar no interior ou países vizinhos. Em um único dia, 250 mil pessoas cruzaram a fronteira com a Tanzânia por uma ponte estreita – o maior e mais rápido êxodo já visto por funcionários da ONU e Cruz Vermelha. Em menos de 4 semanas, houve uma chacina de proporções assombrosas: mais de 200 mil mortos, 500 mil trucidados ( homens, mulheres, crianças, velhos). Um missionário que se encontrava em Ruanda disse à revista Time: „Não sobraram demônios no inferno. Eles estão todos em Ruanda‟. A tragédia é mais uma etapa da guerra civil que despedaça Ruanda desde 1990 e mais um round na histórica briga entre as duas etnias que povoam a região desde o século XV – os hutus e os tutsis. O ódio entre esses dois povos é herança da colonização Os hutus, de estatura mais baixa e de cor negra mais acentuada, formam hoje 85% da população. Falam a mesma língua e conviveram em paz com os tutsis, mais altos e de pele mais clara, até a chegada dos europeus, em 1885. Primeiro foram os alemães, que colonizaram a região até a Primeira Guerra Mundial, e depois os belgas, que ficaram até 1961, um ano antes da independência de Ruanda. Os colonizadores escolheram os tutsis como testas de ferro de seu domínio. Concederam a eles os cargos no governo, as vagas nas escolas, os postos mais importantes no exército e facilidades para se instalarem no comércio. Na década de 50 ocorrem os primeiros conflitos entre as duas etnias. Com o crescimento do sentimento de nacionalidade em toda a África, os hutus lançam um movimento separatista, mas seus líderes são assassinados pela elite tutsi. Em 1959 os hutus finalmente derrubam a monarquia tutsi, instalam um governo provisório no ano seguinte conseguem a independência. Em 1963, um movimento guerrilheiro tutsi invade Ruanda, mas é derrotado e perde 12 mil homens. Dez anos mais tarde um golpe militar põe no poder um hutu. A atual guerra civil começou em 1990, quando guerrilheiros tutsis invadem Ruanda. Intermináveis negociações de paz foram conduzidas pela ONU, por países africanos, França e Bélgica. Em abril de 1994, o avião em que viajava o presidente Habyarimana (hutu), foi derrubado por míssil quando retornava de uma rodada de negociação da paz na Tanzânia. Os hutus responsabilizaram os tutsis pelo assassinato, mas suspeita-se que líderes radicais hutus é que tenham disparado o míssil a fim de criar pretexto para massacrar os tutsis. Milícias que atuam como braços armados de partidos políticos hutus saíram à caça de seus adversários em todo país. A chacina foi monstruosa. Invadiram a universidade de Kigali e mataram, com tiros e golpes de facão, todos os estudantes que estavam no campus. Os milicianos tinham listas com nomes de pessoas a serem mortas e as perseguiam até atingir os objetivos. Aldeias inteiras foram dizimadas. Moradores de países vizinhos e observadores internacionais presenciaram cenas

horripilantes, que demonstravam um método macabro de extermínio: primeiro apareciam boiando nas correntezas dos rios os corpos chacinados de homens e jovens, que morreram lutando para defender suas famílias; depois apareciam os corpos das mulheres e velhos, também trucidados; por fim os corpos intactos de crianças e bebês, que foram jogados nos rios para se afogarem. Fonte: Revista

Nova Escola.Agosto: 1994, p.42/43.

1-Coloque a legenda que está sobre o país a que se refere a informação. - Ruanda, país em conflito étnico - Tanzânia, país para foram a maioria dos refugiados da guerra civil. - Alemanha, um dos colonizadores da Ruanda. 2- Coloque no mapa a- O nome do continente que sofre com conflitos étnicos por causa da colonização. b- O nome do continente colonizador.

3- Responda no caderno 4- Relacione conceituando as palavras chave do tema a- Qual é a capital da Ruanda? b- O que aconteceu para que em um mês o número de habitantes de Kigali passasse de 350 mil para 250 mil? c- Descreva o êxodo apresentado no texto. d- Por que um missionário que se encontrava em Ruanda disse à revista Time: „Não sobraram demônios no inferno. Eles estão todos em Ruanda‟? e- A guerra civil na Ruanda, acontece entre quais etnias? f- Descreva as características físicas das duas etnias rivais. g- O texto diz que as duas etnias viviam em paz. Que acontecimento fez com que isso mudasse? O que eles fizeram que despertou o ódio entre as etnias? h- De acordo com o texto, quem conduziu as negociações pela paz em Ruanda? i- Explicar com suas palavras o significado de etnia, genocídio e limpeza étnica.

(1) Fronteiras: (2) Identidade: (3) Etnia (4) Limpeza Étnica (5) Ex: de Limpeza ética (6) Genocídio:

( ) Na segunda guerra Hitler queria ''limpar'' o mundo de Negros e judeus, etc. Na Iugoslávia, havia varias etnias com religiões diferentes houve conflito entre elas e o país se desmembrou. Na Ruanda, houve um conflito entre Tutsis e Hutus. ( ) Assassinato deliberado de pessoas motivado por diferenças étnicas, nacionais, religiosas e (por vezes) políticas ( ) extermínio físico de um grupo nacional étnico ou religioso. ( ) é uma comunidade humana com afinidades lingüísticas, culturais, tribais, religiosos, nacionais e genéticas, compartilhando território. ( ) Significa experiência de um povo, envolvendo representações simbólicas e a relação com o outro. Identidade cultural representa os costumes, as tradições, a língua, as formas de conviver e de viver, compartilhadas e construídas. Identidade nacional representa movimentos que partem das bases: atributos lingüísticos, territoriais, étnicos, religiosos e políticos-históricos. Identidade territorial são as relações socioespaciais ( ) limite do território de um Estado. No contexto do tema pode significar delimitações espaciais da segregação/discriminação, das resistências, dos valores, das identidades.

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Diversos lugares da superfície da Terra estão conectados às redes técnicas que são o suporte das comunicações e dos transportes. Elas ultrapassam as fronteiras, reduzem as distâncias e transformam os cotidianos culturais em todo o planeta. No mundo contemporâneo os fluxos ou redes revolucionam os meios de transporte e comunicação intensificando o comércio internacional, ampliando a velocidade das informações e promovendo as interações entre culturas, povos, cidades, países. Todos usufruem das modernidades vistas nas imagens de TV, dos jogos, sites, blogs, do mundo informatizado? “Os hábitos, costumes, tradições foram plugados”. A tecnologia das comunicações vai desde o telégrafo aos satélites artificiais. Nos transporte vai desde os lentos navios ao trem bala e aviões supersônicos. O desequilíbrio ambiental é o resultado da produção e consumo desenfreados. O uso e consumo das redes técnicas geram a exclusão. Na rede de informação planetária o conhecimento científico que gera a sociedade da informação atinge em escala global, os sujeitos capazes de navegar em infovias, sabendo selecionar, ordenar e interpretar a complexidade de dados que circulam no espaço cibernético mundial ou infoespaço. A constituição do meio técnico-científico-informacional vem renovando a infra-estrutura de irrigação, barragens, portos, aeroportos, hidrovias, rodovias, ferrovias, refinarias, dutos e as telecomunicações no território, em escala local, nacional e global. Essa materialidade confere poder ao espaço e precisa ser compreendido, na sua distribuição desigual dos fluxos de pessoas, produtos, renda e domínio das técnicas no espaço geográfico, impondo a necessidade de construção de um mundo mais solidário e participativo. No cotidiano do espaço de vivência as infovias e o transporte são usados significativamente em projetos individuais em detrimento do uso coletivo que geraria a cidadania digital e a inclusão no trânsito. É preciso um uso/consumo ético e sustentável dos equipamentos que dão suporte à modernização do território. O espaço social alcançou grandes avanços técnicos-científicos na saúde, na educação, no transporte, etc. mas, parte significativa da população permanecem excluídos desses avanço. ATIVIDADES 1- O que são redes técnicas? 2- Por que se diz que no mundo atual as redes revolucionam os meios de transporte e comunicação? 3- Qual é o resultado da produção e do consumo desenfreados? 4- Por que o uso das redes pode gerar exclusão? 5- Coloque V ou F: ( ) As redes técnicas que são o suporte das comunicações e dos transportes ( ) As redes ultrapassam as fronteiras, reduzem as distâncias e transformam os cotidianos culturais em todo o planeta ( ) As redes revolucionam os transporte e comunicação intensificando o comércio internacional, ampliando a velocidade das informações e promovendo as interações entre culturas, povos, cidades, países ( ) A tecnologia das comunicações vai desde o telégrafo aos satélites artificiais. Nos transporte vai desde os lentos navios ao trem bala ( ) A constituição do meio técnico-científico-informacional renova a infraestrutura de irrigação, barragens, portos, aeroportos, hidrovias, rodovias, ferrovias, refinarias, dutos e as telecomunicações no território. ( ) O uso das redes confere poder ao espaço e sua distribuição desigual gera exclusão. ( ) Por causa das redes o espaço social alcançou grandes avanços técnicos-científicos na saúde, na educação, no transporte, etc.

6- Encontre no diagrama 22 palavras chave do tópico: REDES E CIRCULAÇÃO.

I N F O R M A Ç A O B V I N N

C C C S D R C R S V F F N N C

O I D O I E U F I B D R F B O

N E C N S D L C T L Q O O V M

E N D S T U T V E O A N V C U

C T C U A Z U C B G S T I X N

T I D M N D R V H B A E A C I

A F C O C E A C B B S I S X C

D I D S I D R V N N D R X P A

O C D D A C F G L O B A L L Ç

M O D E R N I D A D E S G U A

D X C X C F L U X O D F G G O

V C I N F O E S P A Ç O F A F

T R A N S P O R T E X C G D D

Z X C Z X C D I G I T A L O F

T E C N I C A D F X C V C S D

7- Escolha três palavras e forme frases de acordo com o contexto acima.

O PAPEL DOS TRANSPORTES E COMUNICAÇÕES

.Permitem a mobilidade da população (casa / trabalho, viagens de negócios, turismo);

.Facilitam o desenvolvimento do comércio e das atividades produtivas, .Permitem a difusão de ideias, de culturas e de técnicas;

.Estruturam o espaço urbano (cidades que crescem, serviços, comércio, industriais. etc. .Promovem a troca de produtos, bens, pessoas, informação (interação espacial) entre as diversas regiões. .Promovem as atividades econômicas e sociais, permitindo a implantação da indústria, o alargamento dos mercados e o aumento da produção .Geram uma multiplicidade de serviços e de comércio; .Criam emprego; .Facilitam a divisão internacional do trabalho; .Permitem uma melhor e mais rápida distribuição de bens (produtos, equipamentos e matérias-primas) e serviços. .Facilitam o intercâmbio de técnicas e constituem um fator de aproximação de povos e culturas; .Quebram o isolamento das regiões desfavorecidas;

1- Observe o papel dos transportes e as imagens, depois escreva os problemas nas redes de transporte.

Page 27: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

Observando o texto sobre o papel dos transportes e comunicações e as charges abaixo:

Responda:

1- De acorde com as charges, que problemas a internet pode apresentar?

2- Que Crítica é apresentada na última charge?

Brasil, conectado na rede.

Interatividade, conectividade, multimídias, ambientes de aprendizagem, redes, virtual, endereço eletrônico, plugado, esses são alguns dos novos termos da era digital. E o Brasil ocupa posição de destaque na rede mundial de internet, líder entre os países em desenvolvimento. Em 2004, o Brasil já possuía 3,1 milhões de computadores ligados à rede, o que o colocava como o oitavo país no mundo, terceiro nas Américas e primeiro na América Latina. Somávamos mais que o dobro do número de computadores conectados no México (1,3 milhões), segundo país do continente a entrar na lista. À frente do Brasil estavam Estados Unidos, Japão, Itália, Reino Unido, Alemanha, Holanda e Canadá, nessa ordem. As redes sociais invadiram o mundo. Não existe país que não esteja inserido ou conectado, mesmo nos rincões de África, os países estão conectados, buscando suas liberdades, vejam os casos do norte de África e suas novas revoluções. Sem contar os trabalhos de compartilhamento e educação em Angola e Moçambique. Mas mesmo com os grandes números de acessos à internet no mundo, o Brasil mostra que com as redes sociais uma nova vida e mobilização se transforma. Mais de 2 bilhões de cidadãos possuem acesso à internet no mundo, sendo que mais de 600 milhões utilizam o Facebook, e mais de 160 milhões publicam no Twitter. No Brasil já são mais de 40% da população conectados à internet. O mais interessante é que somos o país mais ativo nas redes sociais, com isso faz com que a língua portuguesa seja uma das línguas mais faladas / escritas da internet. Existe até um termo na rede para mostrar o potencial do Brasil nas redes sociais e na internet, o chamado Brazilian Internet Phenomenom que mostra todos os valores da cultura brasileira. Hoje nas estratégias de marketing de qualquer empres, as redes sociais são focos de ações de vendas e relacionamento com clientes. Pode-se falar que o Brasil é um dos países mais conectados do mundo, principalmente no sentido de compartilhar e produzir informação para as redes sociais. Assim o processo de comunicação no Brasil demonstra que o mesmo está cada vez mais conectado com o mundo, mais globalizado e principalmente mais aberto. A interatividade das redes presta um serviço chamado de “serviços inteligentes” que é solução de negócios sociais para as empresas e uma forma da agregar valor real. O que permite responder às mudanças no comportamento do consumidor, e comercializar produtos e serviços de forma adequada ao mercado atual. Ela também oferece às pessoas a oportunidade de se comunicar e colaborar da mesma maneira na esfera profissional como em suas vidas privadas. Esse tipo contato com o cliente ajuda as empresas a garantir uma abordagem segura e consistente da gestão da informação, reduzindo custos e crescendo o seu negócio, os clientes também podem fazer economias significativas de custos.

Responda: 1- Cite os termos da era digital que aparecem no texto. 2- Qual é a colocação do Brasil entre os países conectados á rede? 3- Que países que tem mais pessoas conectadas ás redes? 4- O que significa a expressão “As redes sociais invadiram o mundo”? 5- Em que as redes sociais influenciaram a África no ultimo ano? 6- De acordo com o texto, que rede social é a mais utilizada no mundo? 7- O que o texto diz sobre a participação dos brasileiros nas redes sociais? 8- Em que as redes sociais são importantes para as empresas? 9- Por que o uso das redes é chamado de serviço inteligente?

10) Coloque V ou F: ( ) Os EUA são o país com mais pessoas conectadas. ( ) O Twitter é uma rede social de pouca representação. ( ) Dos países em desenvolvimento, o Brasil é o que mais tem pessoas conectadas á rede. ( ) O continente africano está totalmente excluído da era digital. ( ) As redes sociais ajudaram a derrubar líderes ditadores que a muito tempo estavam no poder em países do norte da África. ( ) A rapidez com que os negócios são realizados pela internet aumentam os lucros das empresas.

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Entre os temas que retratam a globalização, as redes e os territórios estão entre os que revelam maior polêmica e complexidade, devido à natureza dessa espacialidade. Essas redes podem ser técnicas e representar o capital por meio do desenvolvimento tecnológico. São as redes de circulação de pessoas ( transportes), de mercadorias ( transporte e comunicação) e de idéias ( comunicação). Elas podem ser legais se seu fluxo respeita os códigos legais e morais entre os países. Elas, também, podem ser ilegais quando promovem a clandestinidade de circulação de idéias terroristas, de tráfico humano de órgãos, de crianças e de mulheres para a prostituição, de armamentos, da biopirataria e pirataria comercial em geral. Vivemos num mundo conectado em redes. Informações viajam virtual e instantaneamente de um canto a outro, produzindo reflexos imediatos em diferentes lugares do globo. Se uma empresa multinacional quebra num país Ásia, no mesmo dia, a Bolsa de Valores de São Paulo entra em crise. A Guerra no Iraque foi toda planejada na rede virtual. Pode-se acompanhar as consequências das guerras, Tsunami, terremotos, enchentes, sentados, em nossa casa. Somos consumidores de informações em rede mundial. As mercadorias passam por um circuito cada vez mais amplo, as frutas colhidas no interior mineiro, em curto tempo estão à venda nos supermercados europeus. O dinheiro transformou-se em cartão (dinheiro de plástico) que se retira no sistema informatizado, online. As pessoas nunca viajaram tanto, como turistas. Uns para trabalhar, uns para passear, outros estudar e, até mesmo, para se protegerem, como os refugiados de guerra. Assim, o turismo tornou-se a primeira indústria mundial em volume de negócios. O mundo se move em redes, num fluxo constante de mercadorias, dinheiro, informações e de pessoas, pois os homens interagem com outras culturas, levando e trazendo produtos; as leituras de Marco Pólo nos ensinam que integrar culturas é fundamental para novas aprendizagens. A diferença é que hoje tudo ocorre com muita velocidade, mudando a organização sociocultural e ambiental das paisagens. O processo de globalização exige o desenvolvimento de meios de transporte. Para isso é necessário construir estradas, aeroportos, hidrovias, modernizar a frota de veículos pesados e leves, de navios de carga, de aviões que atendam a intensidade de circulação de mercadorias e pessoas. Essas estruturas alteram toda a região à sua volta. Veja o caso de São Paulo. A pequena vila do século 16 só virou a maior metrópole brasileira porque ficava num ponto estratégico às margens da estrada de ferro que ligava as fazendas de café do interior ao porto de Santos. E, hoje, os meios de transporte, mudaram a espacialidade de muitas cidades brasileiras que margeiam as vias rodoviárias. Isso traz grande impacto ambiental como o caso da BR-163, Cuiabá-Santarém que provocou a dizimação do povo indígena Panará, a migração desordenada, a grilagem de terras, o desmatamento, o aumento da criminalidade e o agravamento das condições sanitárias locais. No processo de globalização os carros, caminhões e navios articulam um lugar com uma região, uma região com um país, um país com o continente e com o mundo. Hoje, as cidades convivem com os problemas dos congestionamentos, falta de infra-estrutura viária que facilite o fluxo no trânsito e a poluição. Em 1970 havia no Brasil um carro para cada 38 pessoas. Em 2002, é um veículo para cada 10 hab/s, o que desencadeou a construção de túneis, pontes e avenidas. Essas mudanças causam impacto no meio ambiente e na vida das pessoas. A REDE DAS COMUNICAÇÕES- O planeta está plugado em rede e a grande revolução é a Internet. Ela tornou possível a transferência

instantânea de dados entre qualquer parte do planeta. Vivemos num mundo online; em tempo real, tudo acontece simultaneamente no tempo e no espaço. Esse fenômeno muda a relação das pessoas; altera os hábitos culturais, muda costumes, as relações sociais e econômica renova empregos, gera desempregos e recria o chamado ciberespaço, o lugar passa a ser virtual, o site é onde as pessoas se divertem, fazem compras, encontram amigos, estudam e se informam. A interação é simultânea e facilitada pelo ganho de tempo na pesquisa rápida. As telecomunicações formam redes que possibilitam intercâmbios entre empresas, pessoas, povos e suas ideologias determinando a reorganização do território, internacionalizando capitais, propiciando uma economia globalizada. Uma série de novas tecnologias como: fibras óticas, barateou os custos e popularizou o uso dos meios de comunicação como telefones digitais, fax, computador, etc. A inventividade do homem permitiu o desenvolvimento das telecomunicações capazes de “reduzir” o tamanho do mundo. A necessidade de comunicar-se e de conhecer lugares transformou o espaço e possibilitou o desenvolvimento do comércio, dos serviços e da indústria. As redes possuem um duplo movimento: de um lado conectar pessoas, mercadorias e ideias e, de outro, excluir lugares e pessoas desse fluxo. Assim, as redes de transportes e comunicações foram modernizando-se e inserindo-se no contexto técnico-científico de cada época, aproximando/distanciando lugares e pessoas. O acesso à modernidade não é democrático, porque o progresso tecnológico não é uniforme. Excluem-se pessoas que não podem arcar com os custos ou não estão incluídas nessa cultura do instantâneo. Parcela significativa da população mundial, não está conectada à Internet, e são igualmente poucos os que podem viajar de avião, trem bala, ou mesmo, deslocar-se no transporte urbano para o trabalho. Dependendo da forma como são utilizados, os sistemas técnicos podem provocar conflitos e desorganização do território, formando movimentações ilegais de produtos, pessoas e ideias: o cartel do narcotráfico, as máfias e gangues de drogas e seqüestros; o comércio de órgãos e pessoas, a lavagem de dinheiro “sujo” e o terrorismo internacional. As redes envolvem poder, comunicações, espaços e pessoas numa ordem e desordem espacial formal e informal, legal e ilegal. As redes podem também ser relacionadas com a solidariedade, a cooperação e a construção de um modo de vida mais humano, como as ações dos Médicos Sem Fronteiras, das ONGs, dos grupos de Defesa dos Direitos Humanos que movimentam pessoas e lugares. A palavra rede ganha um novo significado porque a produção, o uso e o consumo de produtos e de serviços estão organizados em fluxos. Um exemplo é a Rede Mundial de Computadores – a Internet.

INTERPRETAÇÂO:

1-Copie a parte do texto que explica a expressão: “Vivemos num mundo conectado em redes” 2- O que é o dinheiro de plástico? 3- Que tipo de turismo feito pelas pessoas são descritos no texto? 4- De acordo com o texto qual é a primeira indústria mundial em volume de negócios e em nº de trabalhadores sem nacionalidade hoje? 5-De acordo com o texto que fluxos são constantes nesse mundo que se move através das redes? 6- Que diferença existe entre a integração de culturas descritas nos livros de Marco pólo e as de hoje? 7- O processo de globalização exige o desenvolvimento de transportes cada vez mais rápidos, o que é necessário para que isso aconteça? 8- Que transformação aconteceu na cidade de SP com a modernização nos transportes? Por quê? 9- Que grandes impactos ambientais e sociais causou a construção da BR-163, Cuiabá-Santarém? 10- Descreva o processo de globalização ajudado pelos meios de transporte. 11- Quais são os problemas gerados pelo fluxo de automóveis? Que modificações no ambiente tiveram que ser feitas para facilitar esse fluxo? 12- O que significa dizer que o mundo está plugado em rede? 13- O que significa dizer que vivemos num mundo online? 14- De exemplos de como a internet muda as relações e os hábitos das pessoas? 15- Nesse contexto de redes de informação, o que o uso das telecomunicações possibilita? 16- O barateamento de qual nova tecnologia popularizou o uso dos meios de comunicação? 17- Porque se diz no texto que o desenvolvimento das telecomunicações e do transporte tem um duplo movimento? 18- Por que se diz no texto que o acesso à modernidade não ocorre de forma democrática? Qual a consequência disso? 19- De que modo pode-se usar os meios de comunicação que podem ser acionados na construção de redes que provocam conflitos e desorganização do território? 20- De exemplo de rede de informação usada com intenções de solidariedade. 21- Diferencie rede legal de rede ilegal. 22- Quais são as redes de circulação de pessoas_______________, de mercadorias___________________ e de ideias _______________

Page 29: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

Defina Sexting, Selfie, aftersex Produza um texto mostrando algumas consequências da superexposição na rede.

Defina Sexting, Selfie, aftersex Produza um texto mostrando algumas consequências da superexposição na rede.

Defina Sexting, Selfie, aftersex Produza um texto mostrando algumas consequências da superexposição na rede.

Defina Sexting, Selfie, aftersex Produza um texto mostrando algumas consequências da superexposição na rede.

Page 30: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

PATRIMÔNIO E PRESERVAÇÃO A criação de uma mentalidade brasileira de preservação dos monumentos e dos sítios históricos remonta aos anos de 1930, sob a inspiração do escritor Mário de Andrade. Sob sua influência, Getúlio Vargas criou o Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional – IPHAN – em 1932, responsável pela proteção do patrimônio cultural do país. O êxodo rural dos anos 60/70, foi acompanhado de um período de crescimento urbano-industrial e desigualdade social nunca visto. Neste clima de conflito entre preservação e crescimento urbano, os estados e municípios foram convocados a participar do esforço de preservação patrimonial com a criação do IEPHA – Instituto Estadual do Patrimônio Histórico e Artístico, como o IEPHA/MG. Os conflitos e contradições entre desenvolvimento e preservação de valores culturais/ ecológicos, ameaças aos sítios históricos e arqueológicos era também um problema mundial. Em resposta, a UNESCO - órgão das Nações Unidas para a Ciência, a Educação e a Cultura -, criou a Convenção do Patrimônio Mundial. O Brasil tem 17 bens patrimoniais tombados pela UNESCO como Patrimônios da Humanidade. Os municípios e comunidades foram efetivamente convocados a participar da preservação patrimonial a partir da Constituição de 1988, como indica o Plano Diretor e de gestão da cidade.

PATRIMÔNIOS BRASILEIROS TOMBADOS PELA UNESCO COMO PATRIMÔNIOS DA HUMANIDADE 1 - Parque Nacional do Jaú - maior parque do mundo em floresta tropical úmida e intacta. 2 - A cidade histórica de Ouro Preto, antiga capital das MG, tem origem na descoberta do ouro. Cidade está ligada à Inconfidência Mineira, movimento pela Independência do Brasil. 3 - O centro histórico de Olinda. 4 - As ruínas jesuítico-guaranis de São Miguel das Missões - RS, antiga região espanhola, a Província Jesuítica do Paraguai. 5 - O centro histórico de Salvador - Fundada por Thomé de Souza 6 - O Santuário do Bom Jesus de Matosinhos, em Congonhas é a obra-prima de Aleijadinho. 7 - Parque Nacional do Iguaçu - água grande, em Guarani. 8 - Brasília (Plano Piloto) 9 - Parque Nacional Serra da Capivara - no Município de São Raimundo Nonato, PI, foi criado para preservar os vestígios da mais antiga ocupação humana da América do Sul, há cerca de 50 mil anos. 10 - Centro Histórico de São Luís 11 - Diamantina - 12 - Pantanal Mato-grossense - é a mais extensa área úmida contínua do planeta. 13 - Costa do Descobrimento - Reserva da Mata Atlântica com excepcional valor do ponto de vista da ciência e da preservação de ecossistema de interesse universal. 14 - Reserva Mata Atlântica - Depois de mais de 500 anos de ocupação, apenas uma área de 7% da Mata Atlântica ainda permanece de pé. 15 - Reservas do Cerrado - O Parque Nacional das Emas e o Parque Nacional da Chapada dos Veadeiros, localizados no Estado de Goiás. 16 - Centro Histórico de Goiás - 17 - O arquipélago de Fernando de Noronha, em Pernambuco

1- Encontre no diagrama os patrimoniais brasileiros tombados pela UNESCO como patrimônios da humanidade

P A R Q U E D O J A Ú A S R T Y U I O P ´Q W E R O

Q W E R T Y U I O O P D I A M A N T I N A A S D L

S A P S A S A S A S A S D F G H J K L Ç Õ P ´P O I

à A A E P A R Q U E D O I G U A Ç U A S A S A S N

O S N R Q W E R T Y U I O P O I U Y T R E W Q A D

L D T T C O S T A D O D E S C O B R I M E N T O A

U A A T Y U U Y Y U I U O P O A S D F G H J K L L

Í C N S Ã O M I G U E L D A S M I S S Õ E S Q S Q

S I A S A S A S A H N O R O N E D O D N A N R E F

Q T L A A A Z D F G H J K L Ç I \ B V B N A S A Q

A N Q L S S X P L A N O P I L O T O A S D F G H J

Q A W V D A C L K J H G G H J H K I U O P Q W A S

A L Q A F X V Z X Z V B V B N M N M O D A R R E C

Q T W D G C B M A T O S I N H O S Z X Z X Z N M U

A A Q O H V N A S D F G H J K L Ç L Ç L Ç L Ç S M

D A R R J B M A S D F G H J K L Ç Ç Ç A S D A Á F

S T A Q K S E R R A D A C A P I V A R A A S D I A

D A S A L B N A S D F G H J K L Ç P O I Q W E O Q

D M A A Ç N M Z X C V O U R O P R E T O Z X Z G Z

RESPONDA: 1-O que é IPHAN? 2-Que presidente criou o IPHAN? Sob influência de que escritor famoso? 3-O que é IEPHA? 4-O que é UNESCO?

Page 31: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

TÓPICO. 7 - TURISMO- Hab:7.2.Distinguir parâmetros de turismo sustentável e insustentável, explicando os impactos em nível sociocultural, socioambiental e socioeconômico.

TURISMO SUSTENTÁVEL E INSUSTENTÁVEL Especulação imobiliária, turismo sexual, exploração da mão de obra nativa e degradação dos ecossistemas de trilhas e roteiros eco-turísticos caminham na contramão do turismo sustentável. A harmonia, o equilíbrio e a sustentabilidade na preservação das belezas e potencial natural destes roteiros dependentes de políticas de Governo, apoio dos empresários e conscientização da população. A necessidade de uma gestão compartilhada entre Estado, comunidades e empresas é pauta constante de ambientalistas que acompanham a degradação dessas riquezas

brasileiras. A revolução tecnológica do mundo globalizado aumentou o fluxo de pessoas pela Terra. Conforme dados da Organização Mundial do Turismo (OMT). Para especialistas da área, o país poderia aumentar essas receitas se os roteiros fossem mais atrativos e

adequados ao desenho do cenário sustentável. Para ser classificado como sustentável o destino turístico deve atender a requisitos de práticas políticas e ações que levem em conta, a comunidade local, observando preservação de ecossistemas, tradições e resgate das raízes

culturais, da identidade cultural do lugar, oportunidade de geração de emprego e renda realmente inclusiva, e não maquiada com subempregos ou empregos temporários, que só exploram, a mão de obra local e alimentam demandas estimuladas por pacotes e campanhas publicitárias que seduzem e encantam, sem o compromisso de garantir estruturas para o bem estar de quem chega e de quem recebe. Embora o Brasil esteja no topo dos países mais biodiversos do mundo, estima-se que apenas 10% dos destinos turísticos brasileiros estão próximos de atender a todos os requisitos para serem considerados sustentáveis. Segundo informações do Conselho Nacional de Turismo, a Serra Gaúcha no Rio Grande do Sul, e Bonito no Mato Grosso do Sul, são

os modelos mais próximos de práticas turísticas sustentáveis. Um turismo verdadeiramente sustentável usa tecnologias limpas e alternativas, preserva os ecossistemas e sua gestão é compartilhada entre Estado, Empresas e Comunidade local.

ATIVIDADES

1- De acordo com o texto de exemplo de turismo insustentável. 2- Para que o turismo se torne sustentável é necessário a participação de _________,___________________e____________. 3- Do que depende a manutenção da harmonia, o equilíbrio e a sustentabilidade na preservação das belezas e potencial natural no turismo? 4- O que fez aumentar o fluxo de pessoas sobre a terra? 5- De acordo com o texto, como o Brasil poderia a receito com o turismo? 6- Quais são as duas definições de turismo sustentável apresentadas no texto? 7- No Brasil, que lugares estão mais próximos de atender ao turismo sustentável?

8- O turismo sustentável e insustentável, causam impactos em nível sociocultural, socioambiental e socioeconômico. Relacione quanto ao turismo sustentável.

(1) Sociocultural (2) socioambiental (3) socioeconômico

( ) Gera emprego e renda, desenvolvimento e inserção social da comunidade local ( ) Preserva os ecossistemas . Revitaliza, através da preservação, conservação e restauração do patrimônio natural e cultural ( ) Resgata raízes culturais da identidade cultural. Respeita as características culturais da população e da arquitetura das construções, não distorcendo o seu significado artístico.

Marque (1) para aspectos positivos do turismo e (2) para aspectos negativos ( )Criação de empregos ( ) Promoção dos produtos locais ( ) Investimento em infraestrutura ( ) Desenvolvimento da economia ( ) Destruição ambiental

( ) Turismo sexual ( ) Exploração da mão de obra nativa ( ) Degradação dos ecossistemas ( ) Preservação das belezas naturais ( ) Apoio dos empresários ( ) Especulação imobiliária ( ) Isolamento da comunidade

( ) Emprego pouco qualificado e com baixa remuneração ( ) Emprego apenas sazonal ( ) Desenvolvimento econômico apenas dos empresários

( ) Mudança de hábitos dos animais ( ) Doenças transmitidas de uma região para outra ( )Conscientização da população ( ) Consumismo exagerado

Relacione 7 problemas causados pelo turismo insustentável.

1 2 3 4

5 6 7

( ) consumismo exagerado ( ) impacto ambiental ( ) doenças transmitidas de uma região para outra ( ) emprego sazonal ( ) falta de qualificação profissional ( ) isolamento da comunidade ( ) mudança de hábitos dos animais

Page 32: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

(Artigo de opinião) Turismo no Brasil

O Turismo é uma atividade pouco explorada diante do potencial

que o Brasil apresenta.

Eduardo de Freitas Graduado em Geografia

Equipe Brasil Escola O Brasil detém um enorme potencial turístico em virtude das belas paisagens que possui.

O Brasil é um país com enorme potencial turístico em razão da diversidade cultural e, principalmente, das belezas naturais do imenso território, mas esse potencial ainda não é explorando em sua totalidade. O Brasil ocupa, na atividade turística, apenas 1% do fluxo mundial, no entanto, isso tem mudado. Entre os anos de 1995 a 2000, houve um aumento significativo no número de turistas que vieram ao Brasil, mudando o ranking de 43o para 29o, sem contar o turismo interno que gera um fluxo aproximado de 26,6 milhões anualmente. Outra alteração nesse seguimento foi o aumento do número de brasileiros que fizeram turismo no exterior, o aumento do fluxo de brasileiros foi propiciado, principalmente, pela estabilidade econômica do país, pelo baixo valor do dólar, isso no início dos anos 90, porque depois o valor do dólar superou a moeda brasileira e determinou uma queda no fluxo de brasileiros para fora do país. O turismo tem um altíssimo potencial econômico, social, cultural e ambiental, esses itens são elementos extremamente ligados ao turismo, pois estabelecem reciprocidade entre os elementos. O turismo é, principalmente, grande gerador de receita, é social por gerar grande número de postos de trabalho direto e indireto; cultural, pois preserva a identidade do lugar, como monumentos históricos; e ambiental, por aliar renda e preservação, um exemplo disso é o ecoturismo, que só existe com a preservação do meio ambiente. O turismo tem a capacidade de organizar o espaço geográfico, em face da necessidade de oferecer condições do andamento da atividade, como as infraestruturas necessárias: hotéis, rodovias, meios de comunicação, entre outros. Em suma, o Brasil ainda tem muito que desenvolver, pois a “indústria” do turismo pode ser mais rentável que o setor industrial e rural, além de ser menos degradante. No mundo, esse é uma nova tendência econômica.

1. D6. Qual é o gênero do texto acima? (R: Artigo de opinião)

2. D2. De acordo com o texto, por que o Brasil tem grande potencial turístico? R: Por que tem uma grande diversidade cultural, muitas belezas naturais e um imenso território, mas esse potencial ainda não é explorando em sua totalidade 3. D2. De acordo com o texto por que houve um aumento no número de brasileiros que fizeram turismo no exterior? Esse aumento foi propiciado, principalmente, pela estabilidade econômica do país, pelo baixo valor do dólar, isso no

início dos anos 90, porque depois o valor do dólar superou a moeda brasileira e determinou uma queda no fluxo de brasileiros para fora do país.

4. D5. O que significa dizer que o turismo é grande gerador de receita? (gera riqueza e lucro) 5. D2. De acordo com o texto, qual é a importância social do turismo? È gerar grande número de postos de

trabalho direto e indireto 6. D2. De acordo com o texto, qual é a importância cultural do turismo? È importante porque preserva a identidade do lugar, como monumentos históricos; 7. D2. De acordo com o texto, o que torna o ecoturismo possível? O ecoturismo só existe com a preservação do meio

ambiente.

8. D5. Leia o texto e crie um significado para ecoturismo. 9. De acordo com o texto, quais são as infraestruturas necessárias para o bom andamento das atividades turísticas? Hotéis, rodovias, meios de comunicação, entre outros.

As informações ao lado são de um turismo sustentável. 10. Produza um texto coletivo sobre esse tipo de turismo.

Page 33: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

SOCIODIVERSIDADE - A DIVERSIDADE CULTURAL NO BRASIL

Apesar do processo de globalização, que busca a mundialização do espaço geográfico – tentando, através dos meios de comunicação, criar uma sociedade homogênea – aspectos locais continuam fortemente presentes. A cultura é um desses aspectos: várias comunidades continuam mantendo seus costumes e tradições. O Brasil, por apresentar uma grande dimensão territorial, possui uma vasta diversidade cultural. Os colonizadores europeus, a população indígena e os escravos africanos foram os primeiros responsáveis pela disseminação cultural no Brasil. Em seguida, os imigrantes italianos, japoneses, alemães, árabes, entre outros, contribuíram para a diversidade cultural do Brasil. Aspectos como a culinária, danças, religião, são elementos que integram a cultura de um povo. As regiões brasileiras apresentam diferentes peculiaridades culturais.

No NORDESTE, a cultura é representada através de danças e festas como o bumba meu boi, maracatu, caboclinhos, carnaval, ciranda, reisado, frevo, cavalhada e capoeira. A culinária típica é representada pelo sarapatel, buchada de bode, peixes e frutos do mar, arroz doce, bolo de fubá cozido, bolo de massa de mandioca, broa de milho verde, pamonha, cocada, tapioca, pé de moleque, entre tantos outros. A cultura

nordestina também está presente no artesanato de rendas.

O CENTRO-OESTE brasileiro tem sua cultura representada pelas

cavalhadas e procissão do fogaréu, no estado de Goiás; e o cururu em Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. A culinária é de origem indígena e recebe forte influência da culinária mineira e paulista. Os pratos principais são: galinhada com pequi e guariroba, pamonha, angu, cultural, os peixes do Pantanal – como o pintado, pacu e dourado.

Cavalhadas em Pirenópolis (GO)

As representações culturais no NORTE do Brasil estão nas festas populares como o círio de Nazaré e festival de Parintins, a maior festa do boi-bumbá do país. A culinária apresenta uma grande herança indígena, baseada na mandioca e em peixes. Pratos como o tacacá, pirarucu de casaca, pato no tucupi, picadinho de jacaré e mozarela de búfala são muito populares. As frutas típicas são: cupuaçu, bacuri, açaí, graviola, buriti.

Festival de Parintins

No SUDESTE, várias festas populares de cunho religioso são celebradas no interior da região. Festa do divino, festejos da páscoa e dos santos padroeiros, com destaque para a peregrinação a Aparecida (SP), congada, cavalhadas em Minas Gerais, bumba meu boi, carnaval e peão de boiadeiro. A culinária é muito diversificada, os principais pratos são: queijo minas, pão de queijo, feijão tropeiro, tutu de feijão, moqueca capixaba, feijoada, farofa, pirão, etc.

O SUL apresenta aspectos culturais dos imigrantes portugueses, espanhóis e, principalmente, alemães e italianos. Algumas cidades ainda celebram as tradições dos antepassados em festas típicas, como a festa da uva (cultura italiana) e a oktoberfest (cultura alemã), o fandango de influência portuguesa e espanhola, pau de fita e congada. Na culinária estão presentes: churrasco, chimarrão, camarão, pirão de peixe, marreco assado, barreado (cozido de carne em uma panela de barro) e vinho.

Atividades

1- De acordo com o texto, por que o Brasil tem uma grande diversidade cultural? 2- De acordo com o texto, quem foram os primeiros responsáveis pela disseminação cultural no Brasil?

3- De acordo com o texto, quais imigrantes contribuíram para a diversidade cultural do Brasil? 4- De acordo com o texto, quais elementos integram a cultura de um povo?

5- Enumere (1) Cultura do Nordeste (2) Cultura do Sul (3) Cultura do Sudeste (4) Cultura do Centro Oeste (5) Cultura do Norte

( ) A culinária é herança indígena, baseada na mandioca e em peixes. ( ) A cultura culinária tem influencia africana buchada de bode, bolo de fubá, cocada, tapioca, pé de moleque. ( ) A oktoberfest é a festa da cerveja. ( ) As cavalhadas e procissão do fogaréu são as representações culturais mais populares ( ) As festas mais populares são círio de Nazaré e festival de Parintins ( ) As festas mais populares são maracatu, caboclinhos, carnaval de Olinda, reisado, frevo e capoeira. ( ) Celebram as tradições dos antepassados em festas típicas, como a festa da uva (cultura italiana) e a oktoberfest (cultura alemã) ( ) cupuaçu, bacuri, açaí, graviola, buriti são frutas que revelam a cultura dos povos da floresta. ( ) Essa região é famosa pelas mulheres rendeiras ( ) Festas religiosas e peregrinação a Aparecida (SP) são típicas dessa região.

( ) O churrasco e o chimarrão são marcas registrada dessa região. ( ) O barreado é uma das comidas mais tradicionais. ( ) O carnaval e a festa do peão de boiadeiro são as festas mais populares e tradicionais. ( ) O fandango, pau de fita e congada são danças típicas dessa região. ( ) O Festival de Parintins, no Amazonas é a maior festa do boi-bumbá do país. ( ) O queijo, o pão de queijo, o tutu de feijão e a feijoada, são típicos dessa região. ( ) Os peixes do pantanal (pacu, pintado e dourado) mostram a culinária da região. ( ) população formada principalmente por imigrantes alemães e italianos. ( ) tacacá, picadinho de jacaré e mozarela de búfala são pratos típicos

Page 34: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

SEMINÁRIO DE TEXTOS: SOCIODIVERSIDADE: Texto 1- SOCIODIVERSIDADE - Ao longo dos seus 500 anos de história, o Brasil vem se constituindo como um complexo mosaico étnico. No período colonial, a pirâmide social tinha em seu topo os grandes proprietários de terras e os ricos comerciantes de origem portuguesa; no outro extremo, o escravo indígena e, posteriormente, o africano. Entre os dois, situavam-se o pequeno agricultor, o ex-escravo alforriado, os mestiços, os artesãos que viviam de ocupações diversas. No final do século XIX e no século XX chegaram os imigrantes europeus não-portugueses e os asiáticos. Embora todos sejam brasileiros, as raízes históricas do preconceito e da discriminação em relação ao índio e aos afrodescendentes permanecem na atualidade. Conhecemos muito pouco sobre os povos indígenas e quilombolas, sobre seus direitos constitucionais e a valorização e proteção à nossa sociodiversidade. É preciso que se dê voz ao passado que se faz o presente em sua herança cultural, reconhecer como justas e participar de suas lutas pela defesa da dignidade e da liberdade e aprender a valorizar a sociodiversidade como riqueza do patrimônio histórico-cultural brasileiro, não como mais um dos nossos problemas sociais. Segundo estimativas existiam mais de 1000 etnias quando da chegada dos portugueses, restando hoje em torno de 206. Além de mais de 170 línguas nativas. Hoje, somente a metade dos idiomas são objeto de pesquisa por parte de linguistas e antropólogos. Os museus indígenas e a literatura publicada são raros. Com pouca expressão no cenário cultural e político nacional, somando-se à condição de monolíngues e com tradições orais de comunicação, são muitas as dificuldades que esses povos enfrentam na sua relação com o mundo dos não-índios.

Texto 2- A vida do povo pataxó contada por Kanatyo Pataxó

“Para nós, pataxós, em primeiro lugar é a terra. Os nossos filhos vão sempre para a cidade estudar, trabalhar. Eles devem permanecer na terra. Como a terra, temos vários saberes a desenvolver e algumas coisas para o desenvolvimento das cidades. Através do meio ambiente podemos fazer um trabalho importante dentro da terra. Acho importante estudar medicina indígena, os saberes da ciência do nosso povo e saber tirar o recurso dali para garantir a sobrevivência do povo. Ter ele também, ali, o seu meio de vida. O espírito do povo está ligado à terra, à poesia, à música e isto é muito importante como complemento da educação. As crianças podem vir e mostrar o valor destas coisas futuramente. O jeito de ensinar também é importante, isto faz a gente pensar na continuação do curso. Hoje é difícil você ver um índio antropólogo, nós precisamos disso aí. Estes cursos devem ter um jeito de ensino com a alma do índio. Outra coisa importante é o jeito da alma do povo, esta energia que vem de longe. O que está no universo? Saber lidar com o mundo lá de cima. Lá, o céu também pertence a nós. Um estudo para a integração da cultura, religião, filosofia... Saber lidar com estes caminhos, projetos de preservação da terra, identificar os principais problemas.” Parque Estadual do Rio Doce,1999.

Texto 3- História de vida dos xacriabás: o resgate das línguas nativas

“Alguns indígenas, como os pataxós, os krenaks, os xacriabás, por exemplo, têm trabalhado para recuperar suas línguas nativas. Gostaria de começar falando sobre esta questão da gente ter perdido o idioma. Aqui no parque perguntei para Ana Flávia porque o xacriabá deixou de falar no idioma. Eu pensava de achar um livro... e me mandou fazer uma pesquisa em vários livros que falavam da vida dos Xacriabás há muitos anos atrás. Vinha da Bahia de Goiás e na época da invasão a igreja católica introduziu em 1728 o documento de doação da terra. Reuniu os índios ali, para ficar só naquele lugar, e eles eram proibidos de falar a língua, eram forçados a falar em português, iam ter de acompanhar religião católica e iam fazer tudo que era o costume. As crianças aprendiam desta maneira e foi perdendo.... Se nossos antepassados foram forçados a não fazer as danças, as pinturas, a falar na língua, nada que era da cultura deles. Fui conversar com minha mãe se ela saberia explicar, ela disse que não sabia, e também não podia teimar que eles até matavam. Aí eu fui entender toda a verdade que está registrada na memória dos mais velhos. Professor xacriabá. Parque Estadual do Rio Doce, 1999.

1. Preencha a pirâmide abaixo conforme descrito no texto 1.

2. De acordo com o texto 1, por que se deve valorizar a sociodiversidade.

3. Preencha os espaços abaixo com o número de etnias e línguas nativas que existiam quando os portugueses chegaram aqui e hoje.

4. De acordo com o texto que etnias sofreram mais preconceito ao longo da historia? 5. Retire do texto três etnias indígenas. 6. De acordo com o texto 3, por que os Xacriabás perderam seu idioma? 7. O que os três textos têm em comum? 8. De acordo com o texto 2, por que os estudos são importantes para os índios e como esse ensinamento deve ser. 9. De acordo com os textos, coloque V ou F ( ) A literatura publicada pelos índios é rara porque têm um domínio precário do idioma português. ( ) Os índios têm pouca participação no cenário cultural e político nacional. ( ) As tradições indígenas ainda são passadas oralmente para seus descendentes. ( ) O que os indígenas mais valorizam é a terra. ( ) Os pataxós, os krenaks, os xacriabás são etnias indígenas diferentes ( ) Os índios não acham importante estudar ( ) Os filhos dos índios nunca se misturam com os estudantes da cidade. ( ) Os indígenas foram forçados a aceitar a religião, o idioma e os costumes dos portugueses e proibidos de agir conforme sua própria cultura.

Page 35: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

ATIVIDADE COM A MÚSICA_ 1-Aquarela Brasileira /

Interprete: Martinho da Vila

Vejam essa maravilha de cenário: É um episódio relicário,

Que o artista, num sonho genial Escolheu para este carnaval. E o asfalto como passarela

Será a tela do Brasil em forma de aquarela.

Caminhando pelas cercanias do Amazonas

Conheci vastos seringais. No Pará, a ilha de Marajó

E a velha cabana do Timbó. Caminhando ainda um pouco mais

Deparei com lindos coqueirais. Estava no Ceará, terra de irapuã,

De Iracema e Tupã E fiquei radiante de alegria Quando cheguei na Bahia...

Bahia de Castro Alves, do acarajé, Das noites de magia do

Candomblé.

Depois de atravessar as matas do Ipu

Assisti em Pernambuco A festa do frevo e do

maracatu. Brasília tem o seu destaque

Na arte, na beleza, arquitetura.

Feitiço de garoa pela serra! São Paulo engrandece a

nossa terra! Do leste, por todo o Centro-

Oeste, Tudo é belo e tem lindo matiz.

No Rio dos sambas e batucadas,

Dos malandros e mulatas De requebros febris.

Brasil, essas nossas verdes matas,

Cachoeiras e cascatas de colorido sutil

E este lindo céu azul de anil Emoldura em aquarela o meu

Brasil.

2-Aquarela do Brasil / Ary Barroso

Brasil! Meu Brasil brasileiro Meu mulato inzoneiro

Vou cantar-te nos meus versos O Brasil, samba que dá

Bamboleio, que faz gingar O Brasil, do meu amor Terra de Nosso Senhor

Brasil! Prá mim! Pra mim, pra mim Ah! abre a cortina do passado Tira a mãe preta do cerrado Bota o rei congo no congado Brasil! Prá mim! Pra mim, pra

mim! Deixa cantar de novo o trovador

A merencória luz da lua Toda canção do meu amor

Quero ver a sá dona caminhando Pelos salões arrastando O seu vestido rendado

Brasil! Pra mim, pra mim, Brasil!

Brasil! Terra boa e gostosa Da morena sestrosa De olhar indiferente

O Brasil, samba que dá bamboleio que faz gingar

O Brasil, do meu amor Terra de Nosso Senhor

Brasil!, Pra mim, pra mim, pra mim

O esse coqueiro que dá coco Onde eu amarro a minha rede

Nas noites claras de luar Brasil!, Pra mim, pra mim, pra

mim. Ah! e estas fontes murmurantes Aonde eu mato a minha sede

E onde a lua vem brincar Ah! esse Brasil lindo e trigueiro

É o meu Brasil brasileiro Terra de samba e pandeiro

Brasil! Pra mim, pra mim! Brasil! Brasil! Pra mim, Brasil!, Brasil!

ATIVIDADE A finalidade destes poemas é:

a- argumentar sobre o Brasil b- descrever o Brasil c-informar sobre o Brasil d- trabalhar sobre o Brasil

2. ANALISE DA LETRA DA MÚSICA “AQUARELA BRASILEIRA"

a. Qual é o tema central das músicas(poemas)? b. O que é o Brasil para os compositores?

c. Copie o trecho em que Ary Barroso retrata o amor pelo Brasil. d. O que o compositor quis caracterizar no Brasil através da música?

e. As festas e danças populares representam a sociodiversidade cultural do Brasil, copie as que foram citadas nos textos?

f. Pesquise as palavras sublinhadas nas letras das músicas. g. Quais etnias brasileiras são citadas no textos?

h. As músicas acima retratam o amor a Pátria, mas esses são outros tempos. O que é comum ser cantado nas músicas brasileiras hoje?

i. Copie um verso de cada música que retrata a religiosidade brasileira.

3. TRABALHANDO COM O MAPA DO BRASIL

a. Pinte no mapa os estados citados na letra da música 1.

b. Identifique a quais regiões pertencem os estados citados

na letra da música. c. Dos estados citados na letra da música 1, algum faz parte da região em que você vive?

Qual? d. O que o compositor fala na

letra da música referente a região em que você vive?

Secretaria da Identidade e da Diversidade Cultural do Ministério da Cultura (SID/MinC), o Programa Identidade e Diversidade Cultural: Brasil Plural foi criado em 2003, atuou para a valorização e garantia dos direitos de grupos culturais

caracterizados por gênero, orientação sexual, etnia, necessidades especiais e tradição popular. O Programa

definiu metas de desenvolvimento tendo como foco o estímulo à aceitação das diferenças, principalmente com relação aos

segmentos mais vulneráveis da sociedade, posicionados abaixo da linha de pobreza e nãocontemplados pelas políticas

públicas. De 2004 a 2007, o Programa agiu para a “promoção

da cidadania e fortalecimento da democracia”, tendo como desafio a valorização das expressões culturais nacionais e

regionais e garantir o acesso a apoio e financiamento e

igualdade de gênero, raça e etnia e garantia dos

direitos humanos. Hoje, o trabalho da SID abarca as

culturas indígenas, ciganas e populares; a capoeira; o

movimento hip hop; a diversidade etária; os grupos

LGBT (lésbicas, gays, bissexuais, travestis e

transexuais); os portadores de deficiências mentais e

físicas; as comunidades quilombolas e ribeirinhas; os

povos de terreiros; os imigrantes e os trabalhadores

rurais.

RESPONDA: 1. Para que foi criada a SID?

2. Hoje, que minorias socioculturais são assistidas pela SID?

3. Crie um caça palavras com destaque para as minorias socioculturais brasileiras. 4. No gráfico acima, que 3 segmentos socioculturais recebem mais investimentos

do Ministério da Cultura?

5. Por que o Ministério da Cultura financia as ações desses grupos?

Page 36: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

9.1. Compreender o conceito de sociodiversidade das paisagens, identificando-o em sua espacialidade municipal e regional. 9.2. Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformações culturais nas sociedades tradicionais provocadas pela mudança nos hábitos de consumo. 9.3. Identificar em mapas, gráficos e fotos a população brasileira e mundial, em seu crescimento, tendências e distribuição.

Observe o mapa abaixo, colora os biomas de acordo com as informações dadas. E responda as questões que seguem:

LISTA DOS PARQUES NACIONAIS 1- Domínio Amazônico: 3- Domínio Cerrado: 4- Domínio

Caatingas: 2- Domínio Mares de Morros:

4e8- Faixas de Transição:

6e7 Araucária e campos

PN Serra do Divisor; PN Viruá; PN da Amazônia, PN do Jaú, PN Cabo Orange; PN Pico da Neblina; PN Monte Roraima; PN Serra da Mocidade.

PN Grande Sertão Veredas; PN Brasília; PN Chapada dos Guimarães; PN das Emas: PN Chapada dos Veadeiros; PN Serra das Confusões; PN Serra da Canastra.

PN Serra da Capivara; PN Sete Cidades; PN Ubajara.

PN Monte Pascoal; PN Chapada Diamantina; PN do Caparaó; PN Serra dos Órgãos; PN Itatiaia; PN Serra da Bocaina; PN da Tijuca; PN Serra do Cipó;

PN do Pantanal Mato-Grossense; PN Lençóis Maranhenses.

Atividades: 1- Faça a legenda no quadro acima- colora das mesmas cores o mapa ao lado.

2- Observe o mapa acima e diga um estado para cada vegetação ao lado. 2- Quais as duas vegetações principais de MG. 3- Quais as duas principais vegetações da região Sul.

1-Bioma Amazônia chove muito e o clima é quente. Maior reserva de

diversidade biológica do mundo, maior bioma brasileiro, ocupa quase metade do território. A bacia amazônica abriga a maior rede hidrográfica do planeta. 60% da bacia amazônica se encontra no território Brasil , ocupa AC, AM, AP, PA e RR, RO,MT,MA,TO. 2-Bioma Mata Atlântica ocupa toda a faixa continental atlântica

leste brasileira e se estende para o interior no Sudeste e Sul do País, ocupa - ES, RJ e SC, PR, além de outras11 da U.F. 3- Bioma Caatinga É seco, típico do clima semi-árido do sertão

nordestino, se estende pelo CE ,BA , PB,PE, PI , RN, AL e SE. 4 4- Bioma Cerrado segundo bioma do Brasil em extensão, que se

estende desde o litoral maranhense até o Centro-Oeste, ocupa o DF, GO, MA, MS, MG e TO, além de de outros seis estados. 5 5- BiomaPantanal maior superfície inundável interiorana do mundo - 6- Bioma Pampa restrito ao RSl, é um conjunto de vegetação de

campo em relevo de planície.

1-Identifique o título do mapa. 2-Identifique os biomas no território brasileiro em ordem de extensão. 3- Estabeleça a relação entre vegetação, clima, hidrografia nas regiões do Equador.

4- Quais são as características do Bioma Amazônico? 5- Qual é o principal Bioma de MG? 6- Qual a principal característica do Bioma de caatinga?

Leia o texto abaixo e responda as questões abaixo sobre os biomas.

“ O Brasil, não chegou ao século XXI como um dos lugares mais megadiversos do planeta por milagre. Isso aconteceu

porque práticas tradicionais compatíveis com o ambiente, adotadas por povos e populações que habitam há muito o território preservaram. Mas o mesmo ser humano que mostra ser possível conviver em harmonia com a natureza, também comanda a destruição e põe em risco, através dos métodos dominantes de produção atual , a possibilidade de melhorar as condições de vida e o futuro do país. Embora a importância da biodiversidade brasileira seja reconhecida, só 4% do território brasileiro são áreas protegidas fechadas, enquanto a média mundial é de 5%. E os ambientes estão em constante processo de degradação: nos últimos 2 anos , a Amazônia teve uma área desmatada de 50mil km² dos quais 25% sem nenhuma utilização econômica; do Cerrado, que contém 1/3 da biodiversidade brasileira , restam menos de 5% de fragmentos com possibilidade de sobrevivência, da Mata Atlântica, sobram menos de 8%; na Caatinga, 10% do solo está em processo de desertificação; o Pantanal enfrenta problemas graves; assim como a Zona Costeira ( destruição de mangues, poluição da água, espécies pesqueiras ameaçadas etc); e o Pampa, sofre com o avanço das monoculturas agrícolas. O avanço da degradação, além de comprometer a biodiversidade, afeta também as populações que vivem nesses ambientes. “ALMANAQUE BRASIL SOCIOAMBIENTAL. Brasil. SP:ISA, 2004, p.54-

8

8

8

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Page 37: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

RESPONDA: 1-) Qual a importância da sustentabilidade cultural a partir do respeito à diversidade de conhecimentos e práticas das populações tradicionais, que vivem nesses ambientes? 2-) O que o ser humano que comanda a destruição põe em risco?

3-)Qual e a média mundial e a média brasileira de áreas de biodiversidade protegidas fechadas? 4-) Porque os ambientes estão em constante processo de degradação: 5-) Quanto % ainda resta da Mata atlântica?

RELACIONE:

(1)Bioma Amazônia (2)Bioma Mata Atlântica (3)Bioma Caatinga

(4)Bioma Cerrado (5)Bioma Pantanal

(6)Bioma Pampa

( ) Maior rede hidrográfica(bacia –rio) do planeta ( ) Bioma definido pela chuva e calor. ( ) Maior superfície inundável do mundo ( ) Tem esse nome por causa do oceano Atlântico. ( ) Ocupa AC, AP,AM,PA,RR,RO,MT,MA,TO ( ) Maior bioma brasileiro em extensão e ocupa quase metade do território nacional.

( ) Maior reserva de diversidade biológica do mundo. ( ) É vegetação de campo. ( ) Só tem no RS ( ) Bioma de MG ( ) ocupa - ES, RJ,S C, PR.

( ) É típico do clima semi-árido ( ) Tem cerca de 1/5 do volume de água doce do mundo. ( ) É o bioma mais seco. ( ) 2º bioma do Brasil em extensão ( ) Fica no sertão nordestino ( ) Só resta 8% dessa vegetação

9.1. Compreender o conceito de sociodiversidade das paisagens, identificando-o em sua espacialidade. Observe os conceitos e relacione com as imagens abaixo.

1- Sociedade sustentável: ocorrerá quando os povos sociais caminharem de forma integrada e solidária na concretização da qualidade de vida com justiça social, construindo relações mais saudáveis com o meio ambiente, pautadas, não só pela perspectiva de exploração de riquezas, mas pela responsabilidade em relação à sua conservação.

2- Sociodiversidade - expressa a diversidade cultural, linguística, étnica de uma sociedade ou país em suas regiões. É, inovadora de valores, comportamentos, técnicas de intervenção na natureza. Refere-se a novas formas de ver e viver no planeta. É representada por práticas, valores, hábitos de uma dada sociedade.

3- Biodiversidade está presente em todas as paisagens da Terra. Um mundo de significados e formas transforma a natureza em cultura, atribuindo-lhe sentidos diversos.

4- Cultura: Expressa a diversidade cultural, linguística, étnica de uma sociedade ou país em suas regiões plurais e contraditórias.

5- Sustentabilidade : Garantia da continuidade de um processo de desenvolvimento sustentável na perspectiva da preservação ambiental e justiça social.

6- Natureza: É a comunidade total de organismos, num ambiente físico -químico no qual vivem.. Esta composta por seres vivos e pelo meio físico.

7- Ecossistema: Corresponde ao conjunto de fauna e flora de uma região.

8- Bioma : conjunto de ecossistemas terrestres com tipos semelhantes de vegetação. São 7 biomas no Brasil: Amazônia, Cerrado, Caatinga, Mata Atlântica, Pampa, Pantanal, Zona Costeira

Page 38: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

9.3. Identificar em gráficos e fotos a população brasileira e mundial, em seu crescimento, tendências e distribuição.

1 2

3

4. Crescimento populacional 2010

5

Responda:

1-Sabendo que o IBGE fez a soma da população parda e preta e considerou como negra, O que demonstra o gráfico 1?

2- Em que ano a população negra ultrapassou a branca, no Brasil (1)? 3- Quais cores são apresentadas no gráfico 1? 4- De acordo com o gráfico 2, qual era o número da população brasileira em 2010. Que fatores você acha que são responsáveis pelo crescimento da população? 5- De acordo com o gráfico 3, qual é a faixa etária da maioria da população brasileira? 6- De acordo com o gráfico 4, que continente apresenta o maior crescimento populacional? Que 3 países mais contribuem para esse crescimento? E que fatores contribuem para isso? 7- Observando o gráfico 5, que fatores são responsáveis pelo crescimento da população? E a partir de que acontecimentos a população começou a aumentar mais rapidamente? Identifique-os respectivamente.

Page 39: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

E.E.”Dr JOAQUIM VILELA” AVALIAÇÃO BIMESTRAL DATA:__/__/__ ALUNO (A):___________________________Nº___ SÉRIE: ________ PROFESSOR: _________________________ Tópico 3. Cidadania e direitos sociais Tópico 5. Segregação espacial Complementar: VI. Populações tradicionais

1. Sobre a imagem ao lado podemos concluir que a) a população brasileira é enganada e não sabe lutar por seus direitos b) a população brasileira não se interessa por politica e não sabe dos problemas sociais existentes c) as manifestações brasileiras são compostas por vândalos que depredam o patrimônio público d) as manifestações brasileiras são por melhores condições de vida e respeito aos direitos de todos.

2. O esquema ao lado representa a) os direitos das mulheres b) os direitos dos trabalhadores c) o estatuto da criança e adolescente d) os direitos humanos

3. A charge ao lado faz uma crítica á (ao) desrespeito aos direitos sociais

analfabetismo brasileiro

falta de emprego

desigualdade social

4. A charge ao lado faz uma crítica á a)manipulação que a mídia faz desviando a atenção do brasileiros de problemas importantes e apresentando situações fúteis. b) a falta de interesse dos adultos sobre situações de proteção ao meio ambiente c) a incapacidade dos adolescentes de fazer alguma coisa que proteja o meio ambiente d) a falta de diálogo entre pai e filho no que se refere a situações de entretenimento.

5. A população tradicional apresentada na imagem ao lado são os a) Babaçueiros - Extrativistas que têm como base da subsistência a exploração do babaçu (palmeira do Norte do Brasil); b) Caboclos - Mestiços de negros e índios que vivem em comunidades rurais; c) Caiçaras - Mestiços de índios e portugueses, são pescadores tradicionais da faixa litorânea brasileira (SP, RJ, PR); d) Ribeirinhos - Moram na beira de rios e praticam atividades de coleta, caça, pesca e alguma agricultura.

Emprego e dignidade

Saúde de qualidade

Abaixo a

corrupção

Page 40: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

6. As principais características das populações tradicionais são a)preservação da cultura e uso sustentável dos recursos naturais b)desenvolvimento local e modificação da cultura c) luta por inclusão da população a cultura urbana e comercio de artesanatos. d) disputa territorial com o “homem branco” e luta pela inclusão social.

7. O cartaz ao lado representa a) a luta do povo negro, descendentes dos povos trazidos da África para o Brasil e usados como escravos, pelo fim da discriminação racial. b)a luta do povo Quilombolas - Comunidades rurais negras, formadas por ex-escravos remanescentes dos quilombos, pela posse definitiva de seu território; c) a proibição de pessoas brancas de frequentarem terreiros onde são praticados os rituais negros; d) a falta de uma proteção a cultura negra no Brasil e a discriminação social e racial dos afrodescendentes.

8. Sobre a tabela ao lado a alternativa correta é a) nos EUA, não houve escravidão porque sempre foi um pais desenvolvido b) nos países africanos não houve escravidão, porque não escravizavam pessoas da mesma etnia. c) o Brasil foi o último país americano a libertar os escravos d) os países da Ásia foram os primeiros a libertar os escravos.

9. O gráfico acima mostra uma pesquisa feita para saber de quem é a responsabilidade pelo fim da segregação racial. Diante do gráfico podemos entender que as pessoas responderam que a) é um problema de todos, governo e população b) é um problema que deve ser resolvido pelo governo c) não existe segregação racial no Brasil. d) as pessoas são responsáveis pelo fim da discriminação racial.

10. Sobre o gráfico ao lado pode-se concluir que a) as pessoas que mais sofreram discriminação foram as pobres e as religiosas b) as pessoas que mais sofreram discriminação foram as portadoras de necessidades especiais c) a maioria das pessoas disse que já sofreu algum tipo de discriminação d) não existe discriminação racial no Brasil.

Gabarito. 1.d, 2.b, 3.a, 4. a, 5.c, 6.a, 7.b, 8.c, 9.d, 10. A

Page 41: Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

BOA ESPERANÇA/MG

E.E.”Dr JOAQUIM VILELA”

AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE GEOGRAFIA

1- O turismo sustentável e insustentável causa impactos em nível sociocultural, socioambiental e socioeconômico. Relacione quanto ao turismo sustentável. (1) Sociocultural (2) socioambiental (3) socioeconômico

( ) Gera emprego e renda, desenvolvimento e inserção social da comunidade local. ( ) Preserva os ecossistemas . Revitaliza, através da preservação, conservação e restauração do patrimônio natural e cultural. ( ) Resgata raízes culturais da identidade cultural. Respeita as características culturais da população e da arquitetura das construções, não distorcendo o seu significado artístico.

1. A associação correta é

a. 1, 3 e 2 b. 3, 2 e 1 c. 2, 3 e 1 d. 2, 1 e 3

2- Marque (1) para aspectos positivos do turismo (2) para aspectos negativos

( ) Turismo sexual ( ) Preservação das belezas naturais ( ) Especulação imobiliária ( ) Investimento em infraestrutura ( ) Consumismo exagerado

( ) Emprego pouco qualificado e com baixa remuneração ( ) Emprego apenas sazonal ( ) Mudança de hábitos dos animais ( ) Doenças transmitidas de uma região para outra

A associação correta é a. 2,1,2,1,2,2,2,2,2 b. 1,2,1,2,1,1,1,1,1 c. 1,2,1,2,1,2,1,2,1 d. 2,1,2,1,2,1,2,1,2

3- As charges abaixo ilustram o turismo insustentável, relacione ás lacunas abaixo. 1

2

3

4

5 6 7

( ) consumismo exagerado ( ) impacto ambiental ( ) doenças transmitidas de uma região para outra ( ) emprego sazonal

( ) falta de qualificação profissional ( ) isolamento da comunidade ( ) mudança de hábitos dos animais

A associação correta é a. 2, 5, 6, 1, 4, 3, 7 b. 4, 1, 2, 5, 6, 7, 3 c. 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1

d. 4, 3, 6, 2, 1, 7, 5

ALUNO (A)

DATA:

NÚMERO:

PROFESSOR (A): Série: 8º ano TURMA:

TÓPICO7- TURISMO, TÓPICO 9 – SOCIODIVERSIDADE, TÓPICO 5. SEGREGAÇÃO ESPACIAL, TÓPICO 6. REDES E CIRCULAÇÃO

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Observe a tirinha e o texto abaixo

No cartório, o tabelião se dirige ao índio: - Em que posso ajudá-lo, senhor? - Índio querer mudar de nome. - Mas, senhor, os nomes indígenas são parte de suas raízes culturais. Tem certeza de que deseja mudá-lo? - Sim, índio ter certeza. Índio não vê mais sentido em ter esse nome... - Bom, sendo assim... Qual é o seu nome?

- Grande Nuvem Azul Que Leva Mensagem Para Outro Lado Da Montanha e Do Mundo. - E como o senhor deseja se chamar? - E-mail

4. As imagens e o texto acima mostram

a) O impacto das transformações culturais das sociedades tradicionais provocadas pela mudança nos hábitos de consumo. b) As mudanças na cultura indígena provocadas pela colonização portuguesa. c) A descaracterização da cultura das populações tradicionais influenciadas pelo álcool. d) A mistura de culturas e a tentativa de preservação da cultura indígena na sociedade moderna

DISTRIBUIÇÃO PERCENTUAL DA POPULAÇÃO BRASILEIRA SEGUNDO A COR OU RAÇA- Brasil 2000/2010

1 IBGE 2010

Crescimento populacional 2010 2

5. Sobre os gráficos acima se pode concluir que (a) O 1º gráfico mostra a distribuição da população brasileira atualmente, onde mais pessoas passaram a se declarar pardas e

negras; o 2º gráfico mostra que o maior crescimento populacional ainda acontece na Ásia por causa da principalmente da China e Índia. (b) O 1º gráfico mostra a distribuição da população brasileira que atualmente apresenta maioria da população branca; o 2º gráfico

mostra que o maior crescimento populacional acontece na África por causa da pobreza extrema e difícil acesso á métodos anticoncepcionais.

(c) O 1º gráfico mostra que a população brasileira atualmente passou a se declaram negras; o 2º gráfico mostra que o maior crescimento populacional acontece na América por causa de países sem infraestrutura hospitalar adequada como o Brasil. (a) O 1º gráfico mostra a população brasileira atualmente passou a se declarar indígenas e negras; o 2º gráfico mostra que o maior crescimento populacional acontece na Europa por causa do grande desenvolvimento econômico.

Segundo o dicionário, REDES são linhas entrelaçadas com nós em todos os seus percursos de forma a segurar, agregar, articular proteger aquilo que se quer ter acesso de forma contínua e com certa garantia de acesso e permanência sem limite de espaço e tempo.

6. Segundo as informações e as imagens acima, as redes possibilitam a) o descanso, a comodidade e a diversão das pessoas. b) a comunicação entre pessoas de todos os lugares do mundo e o fim da necessidade de viagens. c) a circulação de informações, mercadorias e pessoas. d) Diminuição do uso de automóveis e o aumento do uso das redes sociais

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7. Sobre a charge acima pode-se inferir que

a. Na evolução da comunicação, os livros são meios de comunicação em massa e os maiores transmissores de informaçoes

atualmente

b. Hoje, com a evolução da comunicação, ninguem mais usa o e-mail pois foi sustituido pelo twitter

c. A evolução da comunicação passa da invensão da escrita á invensão da imprensa e dos livros á comunicaação virtual

que faz uso de poucas palavras para a comunicação.

d. Na evolução da comunição começa com a escrita nas pedras e termina com o desuso total do livro e com o uso da

internet como principal meio de comunicação.

8. Sabe-se que territorialidade é o uso que se faz do território, isso é as pessoas usam o espaço de várias maneiras. Sendo assim pode-se concluir sobre as imagens acima, que

a. representam território ilegal c. representam território de pobre b. representam território de favela d. representam território de periferia

Observe as invormações

1ª . Ainda sobre as imagens acima pode-se inferir

que

a) O comércio em lojas físicas aumentou

b) O comércio em shoppings aumentou

c) O comércio virtual aumentou

a) O comércio em lojas virtuais diminuiu.

2ª . Sobre as informaçoes acima pode-

se inferir que e-commerce significa

a) Comércio internacional

b) Comércio virtual

c) Comércio em shopping

d) Comércio diversificado

9. Sobre as duas questóes ao

lado marque a opção

correta a. A 1ª é A e a 2ª é B

b. A 1ª é B e a 2ª é C

c. A 1ª é C e a 2ª é B

d. A 1ª é D e a 2ª é D

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Gente Fina – Bruno Drummond

Tipos de feminicídio

1. O que os textos acima têm em comum? a. Ambos demonstram a segregação de gênero b. Ambos demonstram a segregação falam através do desrespeito á mulher c. Ambos demonstram a segregação através de assassinatos a homossexuais d. Ambos demonstram a segregação ética.

11. As imagens ao lado

representam pessoas

marginalizadas. Nesse

sentido pode-se dizer que

são

a. Bandidos

b. Excluidos

c. Mendigos

d. Desempregados

12. Observe as imagens acima e defina “rede de solidariedade”.

Gabarito - B, 2.A, 3.D, 4.A, 5.A, 6.C, 7.C, 8.A, 9.C, 10.A, 11.B, 12.Pessoal

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E.E.”Dr JOAQUIM VILELA”

AVALIAÇÃO DE GEOGRAFIA

ALUNO (A):____________________________________Nº___

PROFESSOR: ____________ BOA PROVA!!! Tópico 7. Turismo Tópico 9. Sociodiversidade Complementar: X. Patrimônio e preservação

1. Sobre o mapa ao lado pode concluir que a) as pessoas não gostam de visitar lugares onde aconteceram catástrofes. b) as pessoas só fazem turismo nos lugares onde não acontecem catástrofes ambientais. c) os lugares onde aconteceram catástrofes ambientais viraram pontos turísticos. d) 18000 pessoas visitam as ruinas causadas pelo tsunami no Japão todos os anos.

Você usa mangueira para lavar a calçada?

2. Sobre o gráfico pode-se concluir que a) mais da metade da população usa a mangueira para lavar a calçada. b) menos de ¼ da população usa mangueira para lavar a calçada. c) quase metade da população usa mangueira para lavar a calçada. d) ninguém lava calçada usando mangueira

Áreas naturais protegidas (reserva natural).

3. Sobre o gráfico pode-se concluir que a) os pampas têm a menor área de vegetação protegida. b) mais da metade da floresta Amazônica é área protegida. c)a vegetação do pantanal tem a menor área de proteção ambiental d) a mata Atlântica tem a menor área protegida.

Efeito Estufa – Ranking Internacional

4. Sobre o gráfico pode-se concluir que a) os países que mais contribuem para o aumento do efeito de estufa são EUA e China, por causa da sua alta industrialização. b) Canadá é o pais que menos contribui para o efeito estufa.

d) O Brasil não está entre os maiores causadores do aumento do efeito estufa. d) o Japão é o segundo pais que mais contribui para o aumento do efeito estufa, por causa da sua alta industrialização.

5. Sobre o gráfico pode-se concluir que a) a Europa é o continente que mais possui recursos hídricos renováveis.

b) a América do Sul é o continente que mais possui recursos hídricos renováveis. a) a Oceania é o continente que mais possui recursos hídricos renováveis.

a) a América do Norte é o continente que mais possui recursos hídricos renováveis.

Gazes que mais poluem o meio ambiente.

6. Sobre o gráfico pode-se concluir que a) o gás que mais polui o meio ambiente é o Ozônio b) o gás que mais polui o meio ambiente é o CO2 a) o gás que mais polui o meio ambiente é o metano a) o gás que mais polui o meio ambiente é o CFC

7. Sobre o gráfico pode-se concluir que a) mais da metade dos entrevistados já foi vitima de preconceito racial. b) mais da metade dos entrevistados não sofreram preconceito racial. c) no Brasil não existe discriminação racial. d) mais da metade dos entrevistados não sabem o que é preconceito racial.

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8. De acordo com o gráfico e com a soma do IBGE, que considera negros toda a população de pardos e negros, pode-se concluir que

a) mais da metade da população brasileira é branca. b) mais da metade da população brasileira é negra. c) mais da metade da população brasileira é parda d) mais da metade da população brasileira é amarela

9. Sobre o gráfico pode-se concluir que a falta de locais públicos para

lazer acontece por causa a) do pouco interesse dos políticos. b) do pouco interesse da população. c) pelo vandalismo nos espaços públicos. d) falta de investimento privado.

10. Sobre o gráfico pode-se concluir que o maior produtor de café mundial é a) o Vietnã. b) o México. c) a Indonésia. d) o Brasil.

11. Sobre o gráfico pode-se concluir que o maior produtor de petróleo mundial é a) a Europa. b) a África. c) o Oriente médio d) o Brasil.

12. Sobre o gráfico pode-se concluir que o maior produtor de eucalipto atualmente é a) o Brasil.. b) o Uruguai c) o Chile . d) a Indonésia

13. Sobre o gráfico pode-se concluir que a) a cenoura tem pouca contaminação por agrotóxicos. b) o pepino e o alimento com mais agrotóxicos c) o morango e o pimentão são os alimentos mais contaminados por agrotóxicos.

d) o pimentão tem pouco agrotóxico.

14. Sobre o gráfico pode-se concluir que a) mesmo com a reciclagem o número de latas no meio ambiente aumentou. b) com a reciclagem o numero de latas no ambiente vem diminuindo c) com a reciclagem não existe mais lata jogada no ambiente. d) todas as latas usadas são jogadas no ambiente.

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15. O gráfico apresenta o quanto de água potável é necessário para produzir itens do nosso dia-a-dia. Quais são os produtos que mais gastam água potável por dia? a) Manteiga e queijo. b) Carne de boi e carne de frango. c) Carne de boi e manteiga. d) Arroz e cerveja.

Areas ocupadas do territorio Brasileiro

16. Sobre o gráfico pode-se concluir que a) mais da metade do território brasileiro é ocupado por cidades. b) menos de ¼ do território brasileiro é usado para produção de alimentos. c) mais da metade do território brasileiro é cobertura nativa dentro das propriedades rurais. d) somando a cobertura nativa das propriedades rurais e os hectares preservados mais da metade da vegetação brasileira está preservado.

17. Sobre o gráfico pode-se concluir que a) quase metade da água doce do planeta esta concentrada na América e dessa quantidade 12% fica só no Brasil. b) quase metade da água doce do planeta esta concentrada na Europa. c) mais da metade da água doce do planeta esta concentrada na África. d) não existe água doce na África.

18. Sobre o gráfico pode-se concluir que a) mais da metade da água utilizada no Brasil é consumida pela irrigação. b) mais da metade da água utilizada no Brasil é consumida pela indústria. c) mais da metade da água utilizada no Brasil tem consumo humano. d) mais da metade da água utilizada no Brasil é consumida por animais.

GABARITO….1C,2C,3B,4ª,5B,6B,7B, 8B, 9ª, 10D, 11C, 12A, 13C, 14A, 15C, 16D, 17A, 18ª

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