criarcontexto: grupo de estudos do texto e do discurso · 2015-07-31 · campo da textualidade e da...
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São Carlos, Setembro de 2015
CRIARCONTEXTO: GRUPO DE ESTUDOS DO TEXTO E DO DISCURSO
Eliane Marquez da Fonseca FERNANDES (UFG)
O Grupo de Estudos CRIARCONTEXTO foi criado oficialmente em março de 2008
para congregar interessados em aspectos teóricos acerca do texto e do discurso. Situa-se na
UFG, em Goiânia e liga-se às Linhas de Pesquisa: “Ensino/aprendizagem de línguas” e “Língua,
texto e discurso”. Os projetos acerca dos textos têm como objetivos: desenvolver estudos no
campo da textualidade e da Análise do Discurso; acompanhar projetos de pesquisa acerca da
leitura e da produção de textos e promover ações de divulgação sobre os estudos desenvolvidos.
O objeto de estudo é a linguagem que se dá num processo de escolhas em um contexto de
interação e os aspectos formais linguísticos se compõem, entrelaçando interesses da situação e
processos sócio-históricos e ideológicos. Logo, a linguagem é o lugar do conflito e do confronto
ideológico, uma arena como quer Bakhtin (1995), na qual discursos singulares dialogam com os
discursos institucionalizados por meio de enunciados. Como ponto de partida o referencial
teórico é Bakhtin (1987, 1981, 1995 e 2000) que concebe o enunciado e os textos como
fenômenos dialógicos. A significação é construída na relação indissociável entre enunciadores e
receptores no processo de interação e, nesse continuum, os elos se sucedem de modo tão
interligado que constroem mais que uma corrente sequencial, mas um feixe de valores
ideológicos. Outros pesquisadores da teoria bakhtiniana são, também, importantes nas
pesquisas como Machado (1995); Holquist (1998 e 2004); Amorim, 2004); Brait (2005 e 2006);
Faraco (2006). Há, ainda, alguns autores que se inter-relacionam aos estudos do discurso como
Pêcheux (1990), Foucault (1979, 1980, 2002a, 2002b, 2006), Gregolin (2004 e 2006). Há um
empenho em realizar estudos de cunho qualitativo em parcerias entre os pesquisadores
orientandos e desenvolver um trabalho de análise que ocorre num jogo de avanços e recuos. A
perspectiva desenvolvida é compromissada com um envolvimento colaborativo, porque na
relação pesquisadores/docentes ou docentes/pesquisadores aproxima-se dos alunos numa
abertura de convivência e de troca de ideias. Tenta-se evitar hipóteses pré-concebidas que
possam interferir nos resultados. Então, as questões investigativas são depreendidas,
gradativamente, a partir da leitura do material do corpus e da detecção de conexões que se
destacam como aspectos constatados. No grupo atuam em 2015, três orientandos PIBIC e
PIVIC, três alunos em fase de produção do PCC, duas alunas em nível de Mestrado e quatro em
fase de doutoramento, além de oito participantes externos.
Palavras-chave: Texto; Discurso; Ensino.
São Carlos, Setembro de 2015
A CONSTRUÇÃO DA IMAGEM DE SI EM TEXTOS NO FACEBOOK
Edilene Paiva COSTA E SILVA (UFG)
Eliane Marquez da Fonseca FERNANDES (UFG)
A proposta deste trabalho consiste numa análise do ethos discursivos e uma
caracterização dos discursos da rede social “Facebook”, considerando os aspectos que envolvem
o sujeito, a linguagem, o discurso na virtualidade do espaço da rede social de relacionamentos.
Inicialmente, propõe uma discussão acerca de língua e linguagem, embasada em Bakhtin
(1986), a fim de esclarecer a concepção de língua que, nessa circunstância, não deve se
restringir ao reconhecimento do sinal linguístico, tendo em vista que o signo é sempre variável e
contextual, associado a um contexto ideológico preciso e apresenta um caráter dialógico,
enunciativo e social da linguagem. Quanto às questões relativas à análise do discurso, parte-se
dos estudos de Orlandi (2003), cujo ponto de vista é o reconhecimento da linguagem como
produção de sentidos que se estabelecem por meio do discurso. Discute-se, ainda, acerca da
constituição do sujeito discursivo, tendo por base as concepções de Pêucheux (2005). Nessa
etapa, o ponto de partida é investigar o papel da formação discursiva e de que maneira o
sujeito é interpelado por essa formação discursiva. Posteriormente. recorre-se às ideias de
Fernandes (2012) que enfatiza a apropriação de elementos exteriores ao discurso, o já-dito,
marcada por relações de poder e determinante na constituição do sujeito. O estudo analisa a
construção da imagem de si nas páginas do facebook, conforme as propostas de Maingueneau
(2008) e Amossy (2005). Estes autores contribuem epistemologicamente para a concepção de
ethos, no laço que mantém com a reflexividade enunciativa, ou seja, destacam o vínculo do
enunciado com a imagem que o enunciador constrói de si, bem como evidenciam as estratégias
discursivas, em destaque a construção da cena enunciativa que possibilita a manifestação desse
ethos no discurso. Portanto a proposta desta comunicação é fundamentada pela Análise do
Discurso, como dispositivo teórico e analítico, contudo deve ampliar a discussão acerca da
subjetividade do sujeito discursivo, na perspectiva do seu ethos.
Palavras-Chave: Análise do discurso; Sujeito virtual; Ethos.
São Carlos, Setembro de 2015
ETHOS INDÍGENA E REFLEXÕES PÓS-ABISSAL
NO DISCURSO DA LEI 11.645/2008
Elizabeth Morena do NASCIMENTO (UFG)
e-mail: [email protected]
Eliane Marquez da Fonseca FERNANDES (UFG)
Este trabalho trata, especificamente, de avaliar o discurso e os ideais que estão em
questão na Lei nº 11.645/ 2008, que institui a obrigatoriedade do ensino de história e cultura
indígena na educação básica brasileira. A implementação dessa Lei nos currículos das
instituições de ensino propõe romper com os paradigmas de práxis pedagógicas desinformadas
acerca das epistemologias dos povos indígenas no contexto de ensino, principalmente, no que
atine aos aspectos de ordem historiográfica e literária indígenas. Com vista à análise desses
aspectos e que caucionam a legitimidade da Lei, apresentam-se reflexões acerca das condições
de produção discursiva no contexto sócio-histórico-cultural indígena na literatura do período do
séc.XIX, que incutiu no imaginário social e na ideologia das instituições brasileiras o ethos
depreciativo e genérico representativo do ser indígena. No contraponto desse período, a
conjectura do presente estudo é que a afirmação das identidades das diversas etnias indígenas
brasileiras e o reconhecimento legal dos seus direitos é a possibilidade de mudança que incide
sobre a imagem desses povos na contemporaneidade. Traz-se à memória os epistemicídios que
aconteceram no Brasil, no período de colonização do centro europeu que incidiu sobre as
diversas populações indígenas, cujo efeito do poder repressivo gerenciado pelo colonizador
resultou no êxodo das populações étnicas, em Goiás, em virtude, principalmente, de resistência
à violência e na busca de sobrevivência, outros também se dispersaram para outras regiões:
binômio que propiciou na mistura dos indígenas locais com povos de outras etnias indígenas e
com os negros. Isso desencadeou o êxodo e o genocídio de muitos grupos indígenas brasileiros,
por isso é crucial trazer à tona os posicionamentos discursivos a partir da legislação que legitima
uma perspectiva histórico-cultural dos povos que foram marginalizados por mais de cinco
séculos, o que atine na discursivização de que as balizas que engendravam o novo modelo de
acúmulo de capitais nesse dado contexto exigiam mão-de-obra barata e escrava, logo viram no
indígena o corpo ideal para a exploração braçal.
Palavras-chave: Colonialismo; Ethos; Povos indígenas.
São Carlos, Setembro de 2015
SUBJETIVAÇÃO DO PROFESSOR: UMA ANÁLISE DISCURSIVA
NO CADERNO EDUCACIONAL
Janete Abreu HOLANDA (UFG)
Eliane Marquez da Fonseca FERNANDES (UFG)
Pretendemos investigar e problematizar as práticas discursivas e os processos de
subjetivação do professor no Caderno Educacional do 5.º ano de Língua Portuguesa. Esse
Caderno faz parte de uma coleção a qual foi distribuída e elaborada, em 2013, pela Secretaria de
Estado da Educação de Goiás, para os alunos e professores da rede pública estadual do Ensino
Básico de Goiás. Para isso, partimos das seguintes questões: Que professor é constituído e se
deseja no Caderno? Que processos de subjetivação são mobilizados para a construção desse
sujeito professor? Como se controla esse sujeito professor? Que relações de poder e,
consequentemente, que saberes são instaurados pelo/no documento? Dessa forma, desejamos
descrever o dispositivo pedagógico no qual/por meio do qual se constroem indivíduos dóceis e
úteis para as no meio educacional. Ao olharmos para esse objeto e descrevê-lo, utilizamos como
corpus os enunciados materializados nesse material didático. Embasamo-nos em postulados da
Análise do Discurso de orientação francesa, principalmente nas contribuições trazidas para o
seu interior das reflexões empreendidas por Michel Foucault para tal entendimento e também
nos situarmos de onde nos posicionamos para falar do processo de subjetivação. Adentramos
nos conceitos a partir dos estudos de Bauman sobre identidade, tentando fazer um diálogo entre
esse teórico e Foucault, pois percebemos que os dois veem o sujeito como plural e fragmentado,
ou seja, o eu se constitui de múltiplos fragmentos do outro. Por acreditarmos que a linguagem
desempenha papel significativo quanto aos modos do dizer, o nosso interesse, para a nossa
análise, volta-se para o como é dito. Ressaltamos que não analisamos os ditos de forma linear e
cronológica, mas o jogo de suas relações, tentando compreender as regras, as práticas, as suas
condições de funcionamento. Como resultado, percebemos que a constituição do sujeito
professor é produzida em rede por diversos elementos no dispositivo pedagógico por relações
de poder-saber e verdade
Palavras-chave: Dispositivo; Discurso; Subjetivação.
São Carlos, Setembro de 2015
O DISCURSO SOBRE O PROFESSOR BRASILEIRO:
RELAÇÕES DE SABER E DE PODER
Valdoméria Neves de Moraes MORGADO (IF- GOIANO-CERES)
Eliane Marquez da Fonseca FERNANDES (UFG)
Entre os olhares oblíquos sobre o professor, são recorrentes discursos que o
desqualificam. Essas construções discursivas promovem saberes e fazem emergir relações de
poder que constituem formas de controle e de domínios de verdade sobre o professor. Para
observar e discutir a construção dessas verdades, recortamos textos de documentos gestores,
midiáticos e de fala de professores, a partir dos meados do século XVIII, para verificar as
práticas discursivas que reiteram representações disfóricas sobre o professor. Para isso,
mobilizamos os conceitos foucaultianos a partir da obra A Ordem do Discurso, pois entendemos
que à medida que esses saberes, transformados em estereótipos, se disseminam, potencializam o
exercício do poder que controla e sustenta tais discursos, provocando a multiplicação do
professor de acordo com as retomadas dos discursos que o desqualificam. Desse modo, as
relações dos dizeres efetivamente ressaltados em nosso corpus asseveram os movimentos
discursivos e reiteram a elaboração negativa da imagem que se tem do docente que constitui
diferentes materialidades discursivas. Os textos recortados para análise nos permitem verificar
como os procedimentos discursivos promovem saberes que se tornam verdades e verdades que
se tornam saberes, via historicidade e materialidade repetível. Nesse sentido, implicam-se
mutuamente as relações de poder e saber, enunciados e representações que asseveram imagens
disfóricas a partir das práticas discursivas atreladas aos discursos que denigrem o docente. No
levantamento dos textos, detectamos a repetição reiterada das representações que desmerecem o
professor, mediante o controle desse discurso para mantê-lo funcionando em circunstâncias
específicas de produção. Dessa maneira, é por meio dessas formulações discursivas que o
docente é apontado como um dos principais responsáveis pelo suposto fracasso do ensino,
tornando esse discurso como o verdadeiro de cada época. Embora os discursos pareçam simples
repetições, as construções discursivas que desqualificam o professor, séculos após séculos, não
tiveram força suficiente modificar as representações negativas geradas há tempos.
Palavras-chave: Discurso; Professor; Poder.
São Carlos, Setembro de 2015
OS GÊNEROS DE RISO: UM ESTUDO DO RISO COMO ENUNCIADO
Waldênia Klésia Maciel Vargas SOUSA (UFG)
Eliane Marquez da Fonseca FERNANDES (UFG)
Este trabalho está relacionado à pesquisa em que examinamos o riso à luz dos estudos
da Análise do Discurso de vertente francesa, com recorrência a Foucault e a Bakhtin.
Mobilizamos nesta pesquisa, em especial, as noções de enunciado e gênero. Para tanto,
tomamos o enunciado como materialidade discursiva, possibilitando efeitos de sentido em uma
situação enunciativa, envolvendo sujeitos em interação em um dado momento sócio-histórico.
Os enunciados tomam formas tipificadas em situações enunciativas diversas, isto é, constituem
gêneros. O riso, sendo materialidade, pode ser compreendido como gênero, exercendo funções.
Em síntese, analisamos o funcionamento do riso como enunciado relativamente estável,
observando-se a função do riso nas enunciações e efeitos de sentido decorrentes. O riso constrói
subjetividades e apresenta efeitos de sentido, mobilizando saberes e poderes. O ato de rir pode
também modificar o efeito de sentido de um texto oral ou escrito. Tomemos uma entrevista
como exemplo: um sujeito dá uma resposta a uma pergunta e ri. Esse riso pode modificar o
sentido do que foi dito ou pode confirmar esse dito ou, ainda, o sujeito entrevistado, ao invés de
responder diretamente a uma pergunta, pode apenas rir e esse riso terá um efeito de sentido,
constitui-se, então, um enunciado e em cada irrupção constitui-se um gênero de riso, que exerce
uma função discursiva. Para fundamentar nossa pesquisa, recorremos aos estudos da Análise do
Discurso, bem como aos escritos de Foucault que abarcam noções acerca do discurso, do
enunciado, do saber, do poder, do sujeito. Também mobilizamos pesquisas elaboradas por
Minois, mostrado as diferentes facetas do riso em alguns momentos históricos, delineando a
função discursiva dessa prática. Por fim, evocamos a noção de gênero elaborada por Bakhtin em
seus estudos acerca da linguagem. Assim, entendendo os processos discursivos que envolvem o
riso, podemos dar subsídios para os professores trabalharem com os alunos nas diferentes
possibilidades de análise de textos, aprofundando habilidades de leitura, de interpretação em
múltiplas materialidades, tornando os leitores mais competentes para as sutilezas que o riso
agrega aos discursos. Nosso trabalho visa a suprir a necessidade de estudar a linguagem não
verbal, comumente relegada a mero complemente dos textos verbais. Outrossim, não
projetamos construir uma classificação definitiva dos risos existentes, pois cada enunciado é
único e cada irrupção merece uma análise detalhada.
Palavras-chave: Enunciado; Gênero; Riso.