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XVIII Congresso da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao (ANPPOM) Salvador - 2008

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Uma nova perspectiva para a disciplina Piano Complementar

Ftima Corvisier

Universidade de So Paulo (USP) [email protected]

http://musica.pcarp.usp.br/docentes.html

Sumrio: Ministrar a disciplina Piano Complementar muitas vezes constitui-se num desafio para o professor. A heterogeneidade das turmas, a multiplicidade de objetivos e expectativas em relao matria, e o despreparo dos estudantes, levou-nos a optar por uma abordagem diferenciada dessa disciplina. Duas conseqncias diretas dessa nova abordagem foram a criao de um laboratrio de piano em grupo e a criao de uma disciplina de apoio na rea de Pedagogia do Piano. O seguinte trabalho faz um pequeno relato dessa experincia e de seus resultados.

Palavras-Chave: pedagogia do piano, piano complementar, piano em grupo

Introduo Frances Wolf, presidente da Associao Argentina de Musicoterapia, no prefcio do livro Estudos

de Psicopedagogia Musical, de Violeta de Gainza, nos faz refletir sobre a importncia do trabalho do professor na formao do aluno. Citando Pablo Casals, pergunta: - "Existe trabalho mais importante que o de formar e orientar o desenvolvimento de um ser humano?" (Gainza, 1988, p.15)

Nas instituies de ensino musical de nvel superior, aos alunos dos cursos de licenciatura com habilidade em msica e aos de bacharelado em outros instrumentos, oferecida a possibilidade de freqentar aulas de piano. Na maioria das instituies esta disciplina denomina-se Piano Complementar e tem, em geral, a durao de quatro semestres. Dependendo do curso a que est vinculada, pode ou no ser uma disciplina obrigatria.

A abordagem tradicional sempre preconizou a prtica das aulas individuais com nfase na preparao de repertrio. Buscando atualizar e redirecionar a aplicao da disciplina de forma mais clara, com objetivos mais concretos, iniciamos um trabalho diferenciado daquele outrora vigente no Departamento de Msica da USP, instituio qual a autora est vinculada. Comeamos pela identificao do perfil dos alunos inscritos na matria.

O universo discente nesta disciplina abrange duas categorias distintas de alunos. De um lado esto os alunos de licenciatura que tm como instrumento principal o prprio piano e de outro aqueles que, sendo habilitados em outros instrumentos ou canto (nos cursos de licenciatura ou bacharelado), so iniciantes neste instrumento de teclado. Entendemos pois que, estes dois grupos tm, de certa forma, objetivos e perspectivas diferentes com relao matria.

A principal funo da aula de piano complementar para aqueles que no esto familiarizados com o instrumento trabalhar e desenvolver a tcnica bsica aliada prtica do que pode-se chamar de as "habilidades funcionais do piano" como a leitura simultnea de claves, a leitura primeira vista, e rudimentos de harmonizao, transposio e improvisao ao teclado, tpicos que melhor atendem s necessidades prticas de um futuro profissional que se utilizaria do piano como ferramenta na educao musical.

Alm do emprego do que foi descrito acima, o grupo de alunos cujo instrumento principal o piano requer uma ateno especial no que tange prtica instrumental per se. Uma vez que muitos mostram-se dispostos a atuar como professores do instrumento, necessitam de uma orientao muito conscienciosa no que se refere execuo propriamente dita e, ainda mais importante, transmisso destes conhecimentos a seus futuros alunos. Em suma, um maior conhecimento da pedagogia do piano e tudo o que se relaciona a este instrumento. As perspectivas profissionais destes alunos apontam para o magistrio e, no entanto, v-se,


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com certa preocupao, que os jovens que ingressam no curso de licenciatura piano- encontram-se muito despreparados para enfrentar sua futura profisso.

Constata-se, com pesar, o empobrecimento da cultura musical dos alunos, em geral, e a ausncia de um conhecimento musical consistente, representado no s pela deficincia na leitura como tambm na precariedade do desenvolvimento da audio interior e da capacidade de ouvir-se, verificadas em um grande percentual dos alunos que ingressam no nvel superior em msica. De maneira geral, podemos afirmar que o ensino bsico de solfejo, essencial para o desenvolvimento da audio interior diferenciada (Pereira, 1964) e sua aplicao na correta decodificao dos smbolos musicais ainda so um mistrio para a maioria dos alunos que ingressam na universidade.

A aplicao da disciplina Piano Complementar

A constatao da existncia desses dois grupos distintos de alunos e a demanda por solues quanto eficcia da aplicao da disciplina Piano Complementar serviram de motivao para os procedimentos desenvolvidos pela autora deste trabalho. Como objetivo principal pretendeu-se contribuir para a formao de alunos mais preparados para a sua profisso; melhorar o nvel instrumental e tornar mais cientfica uma abordagem que ainda muito intuitiva e emprica atravs do desenvolvimento no s das habilidades instrumentais dos alunos, mas tambm de suas potencialidades enquanto msicos mais completos e de suas aptides didtico-pedaggicas; preencher uma lacuna no campo do ensino de piano complementar e tentar corresponder aos anseios e necessidades do corpo discente do Departamento de Msica de Ribeiro Preto.

Procurou-se ministrar a disciplina Piano Complementar de duas maneiras distintas. Com os alunos que no apresentam familiaridade com o piano, trabalha-se visando a aquisio de uma tcnica bsica do piano na abordagem de um repertrio compatvel com os nveis de adiantamento iniciais tendo como meta um melhor conhecimento do prprio instrumento, aliando a isso o desenvolvimento e a prtica das citadas habilidades funcionais, a saber: desenvolvimento da leitura, o que incluiu a leitura primeira vista, harmonizao no teclado, transposio e improvisao. Busca-se desenvolver a percepo auditiva atravs da integrao de percepo musical com o estudo do piano. O formato na aplicao das aulas o piano em grupo. A princpio pensamos que o formato individual iria de encontro s necessidades dos alunos pianistas enquanto que as aulas em grupo seriam mais eficazes para o grupo dos no pianistas. Tanto James Lyke (1987) quanto James Bastien (1973) concordam que as aulas em grupo tm muito a oferecer ao aluno no pianista, principalmente em termos de motivao, pela prpria competio saudvel que surge entre os alunos e pela viabilidade de se fazer msica de conjunto em praticamente todas as aulas. Nos dois primeiros anos, as aulas foram ministradas em dupla, no ano seguinte as turmas compreenderam de trs a quatro alunos, de acordo com suas reas de interesse (procuramos manter turmas homogneas quanto ao instrumento principal) e nvel de conhecimento. Atualmente contamos com turmas de 5 alunos. Futuramente estas chegaro a oito.

Com relao ao grupo dos alunos pianistas, alm das habilidades funcionais, desenvolve-se um trabalho tcnico-musical aplicado ao repertrio do instrumento na busca do amadurecimento pianstico do aluno-intrprete e de maior aprofundamento no conhecimento das capacidades e caractersticas especficas do piano. O formato de aulas individuais permaneceu inalterado. Entretanto, como apoio para as aulas de instrumento, foi oferecida, pela autora, uma disciplina em dois semestres, ministrada em turma de 15 alunos, onde so discutidos assuntos pertinentes ao ensino do instrumento nos campos terico e prtico, onde so analisadas estratgias de ensino, mtodos de piano, problemas e possveis solues para os mais variados problemas piansticos e onde procura-se incentivar a pesquisa no campo do ensino e das prticas interpretativas do repertrio de piano.

Dentre os principais tpicos abordados na disciplina durante os dois semestres de aulas, constam: as caractersticas do piano e seu histrico; o dedilhado e sua aplicao; os pedais e sua aplicao nos diferentes estilos; tcnica pianstica: histrico, escolas, aplicao da tcnica, tcnica versus mecanismo, discusso de diversos tratados de tcnica; memria; prticas interpretativas de repertrio dos perodos Barroco, Clssico, Romntico, e de Msica do Sc.XX; Msica Brasileira e questes de ritmo, escolha e aplicao de repertrio; anlise de alguns dos principais mtodos de ensino de piano; estratgias para aulas de piano em grupo; como estudar e ensinar a estudar; leitura primeira vista; habilidades funcionais no piano e sua aplicao.

Como fundamentao terica para essa disciplina, so utilizados trabalhos relevantes no campo da pedagogia instrumental pianstica como The Creative Piano Teaching de James Lyke e Yvonne Enoch


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(1987) enfatizando a unificao do estudo do repertrio com o desenvolvimento da musicalidade e do conhecimento terico-prtico; Developing Piano Performance: a Teaching Phylosophy de Max Camp (1981) abordando a problemtica da pedagogia do piano sob os pontos de vista histrico, psicolgico e prtico, enfocando dentre vrios aspectos, o desenvolvimento da inteligncia musical, do senso rtmico e da audio interior como pontos igualmente importantes na formao do msico; o Ensino Moderno de Piano, de Antnio de S Pereira (1964), trabalho praticamente pioneiro dentre as publicaes brasileiras e que merece destaque pela forma lcida e objetiva com que defende preceitos semelhantes queles advogados por Camp, na busca de uma pedagogia pianstica de carter mais cientfico; Estudos de Psicopedagogia Musical, de Violeta de Gainza (1988) que de forma bastante pertinente, nos faz ver que a pedagogia musical, e em especial a pedagogia pianstica, insere-se no contexto atual onde dar instruo aos alunos apenas um aspecto e no o nico dentre as tarefas importantes desempenhadas pelos educadores. Neste sentido, Gainza d uma especial nfase necessidade de uma pedagogia atual para a formao dos intrpretes, que alie o esprito pedaggico, e tudo o que este representa em termos de criatividade e espontaneidade, tcnica pedaggica propriamente dita, principalmente atravs do desenvolvimento do ouvido musical; The Science and Psichology of Music Performance editado por Parncutt e McPherson (2002) que pela abrangncia do contedo constitui-se numa fonte importante para a pesquisa em performance; How to Teach Piano Successfully de James Bastien (1973), The Art of Teaching Piano de Denes Agay (2004) e The Well-Tempered Keyboard Teacher de Marienne Uszler (1999) salientam o lado prtico do ensino pianstico, discorrendo sobre as vrias dvidas, questes, solues e diferentes estratgias de ensino referentes a muitos dos tpicos citados anteriormente. Tambm utilizada uma bibliografia extensa pertinente a esses tpicos especficos, abordados em aula. Pela brevidade deste relato, no seria possvel descrev-la.

A aplicao desta disciplina, no s abriu espao para a discusso de diversos temas do universo pianstico tanto no campo da interpretao como no do ensino, como estimulou os participantes a compartilharem suas experincias e a trazerem casos especficos para serem analisados, tratando o assunto no somente de forma terica, na sua reviso bibliogrfica, mas de forma dinmica e prtica atravs do debate de idias e do exerccio dos conhecimentos adquiridos.

Desde o ano de 2005 at o presente momento, a disciplina Piano Complementar vem sendo aplicada nesses moldes. A observao do desempenho e da motivao dos alunos a partir dessa nova abordagem da disciplina, resultou em um grande nmero de importantes concluses.

Concluses

A aplicao diferenciada da disciplina Piano Complementar demonstrou ser uma prtica bem sucedida, contrastando de modo contundente com a prtica em vigor at ento.

Quanto aplicao das aulas no formato de piano em grupo aos alunos sem familiaridade com o instrumento, o preconceito manifestado inicialmente pelos prprios alunos, uma demonstrao clara da falta de conhecimento no assunto, foi rapidamente dissipado com a crescente motivao que este tipo de aula favoreceu e com a constatao de sua eficcia no aprendizado. Como conseqncia, atualmente estamos em fase de implantao de um laboratrio de piano em grupo onde os alunos tero sua disposio um nmero maior de pianos digitais, e a oportunidade de desenvolver outros trabalhos nas reas de percepo musical e tecnologia.

Em relao ao oferecimento de uma matria complementar aula de piano para os alunos pianistas, seu sucesso foi tamanho, que despertou o interesse de docentes de outros instrumentos que passaram a ministr-la para os alunos de licenciatura e bacharelado em suas reas de interesse (cordas e canto, primeiramente).

A disciplina foi oferecida como matria optativa-eletiva (chamando-se Projetos em Educao Musical), porm como suscitou uma resposta muito positiva por parte dos corpos docente e discente do departamento, passou a integrar a grade curricular das disciplinas obrigatrias para a licenciatura a partir de 2008 e a chamar-se Pedagogia do Instrumento nas classes de piano, canto, cordas dedilhadas e cordas friccionadas.

Uma vez que aborda tanto aspectos das prticas interpretativas quanto da didtica do instrumento, a incluso desta disciplina favoreceu um desenvolvimento pianstico mais completo dos alunos, uma vez que esto sendo induzidos a pensar, pesquisar e entender as solues possveis para suas questes tcnico-interpretativas.

No mbito da prtica de ensino, alm das diversas simulaes vivenciadas em sala de aula, e do exerccio da monitoria, iniciou-se, desde o ano passado, um projeto, sob a superviso da autora, em que os


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alunos da classe de pedagogia do piano, apresentam palestras sobre diversos assuntos da prtica instrumental pianstica a estudantes de msica de nvel mdio em diversas instituies de ensino musical na regio de Ribeiro Preto.

A incluso desta disciplina correspondeu aos anseios e necessidades do corpo discente do Departamento de Msica de Ribeiro Preto carente deste tipo de disciplina aplicada a um instrumento, relacionando-a realidade do ensino musical da regio.

Acreditamos que este trabalho contribuiu para o florescimento de um esprito investigador mais atuante dentro do corpo discente do Departamento de Msica tendo em vista o perfil dos alunos dessa escola.

Muito importante foi o redimensionamento do ensino instrumental, antes tido como mero acessrio nos cursos de licenciatura, a partir da incluso da disciplina de Pedagogia do Piano.

Como comenta Violeta de Gainza (1988), muitas idias inovadoras so aceitas e divulgadas por um grande nmero de pedagogos e estudantes de pedagogia musical, pelo menos teoricamente, mas, o que se percebe, na verdade, que o ensino "tradicional", no sentido de cristalizao de estratgias de ensino arcaicas, ainda continua a ser muito difundido nos mais variados crculos de ensino musical, o que ainda pode ser observado na cidade de Ribeiro Preto. Temos a certeza de que este trabalho est contribuindo de forma efetiva para incentivar os futuros jovens professores na busca de renovao do ensino do piano.

Referncias Bibliogrficas Agay, Denes (2004). The Art of Teaching Piano. New York: Music Sales Corp. Bastien, James W (1973). How to Teach Piano Successfully. Park Ridge: General Words and Music

Co.

Camp, Max W (1981). Developing Piano Performance: A Teaching Philosophy. Chapel Hill: Hinshaw Music, Inc.

Gainza, Violeta Hemsy de (1988). Estudos de Psicopedagogia Musical. So Paulo: Summus Editorial.

Lyke, James e Enoch Yvonne (1987). Creative Piano Teachnig. Illinois: Stipes Publishing Company.

Parncutt, Richard e McPherson, Gary (2002). The Science and Psychology of Music Performance: creative strategies for teaching and learning. Oxford: Oxford University Press.

Pereira, Antnio S (1964). Ensino Moderno de Piano: Aprendizagem Racionalizada. So Paulo: Ricordi.

Uszler, Marienne et al. (1999). The well-tempered keyboard teacher. New York: Schirmer Books.

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