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Page 1: CONTEÚDOS OBJETIVOS ENCAMINHAMENTOS ......fundamentos. Construção do conhecimento próprio e valorização de suas experiências, tomada de decisões junto ao seu grupo e saber

Estado do Paraná - Secretaria de Estado da Educação. Colégio Estadual Jardim Porto Alegre. Plano de trabalho docente – 2016. Disciplina: Educação Física. Série: 9° ano A - 1º bimestre Professora: Rozeli Pizzatto

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

OBJETIVOS ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

1 - Esportes coletivos 2 - Esportes individuais 3 - Jogos 4 – Ginástica. 5 - Educação tributária 6 - Construção da saúde

– Voleibol: aprofundamento dos fundamentos: saque por cima, a recepção, o levantamento, o ataque, o bloqueio e a defesa.

1.1 – Quimbol.

1.2 - Mambol 2.1 – Tênis de mesa 3.1 - Jogos cooperativos, pré-desportivos, competitivos. 4.1 – Ginástica formativa. 5.1 - Funcionamento dos instrumentos de controle social e fiscal. 6.1 – Prevenção ao uso indevido de drogas.

6.2 – Avaliação biométrica.

- Identificar o esporte como meio de superação de limitações dos sujeitos. - Reconhecer o potencial do esporte no desenvolvimento de atitudes e valores democráticos (solidariedade, respeito, autonomia, confiança, liderança). - Conhecer os aspectos históricos – sociais dos jogos e esportes mais relevantes. - Favorecer o espírito de socialização, trabalho coletivo. - Vivenciar situações em que se faça necessário perceber, relacionar e desenvolver as capacidades físicas e habilidades motoras presentes na ginástica, como forma de aquisição do domínio corporal. - Aprimorar valores morais e éticos, bem como os aspectos de vida cidadã. - Compreender os conceitos de adolescência e o papel da família e da escola nesse processo de desenvolvimento. - Propor o fornecimento de informações para que os jovens tomem decisões conscientes e bem fundamentadas sobre as drogas. - Detectar possíveis assimetrias, desvios ou encurtamentos ósseos ou musculares.

O conteúdo será trabalhado com:

- Vivências de atividades pré- desportivas e esportivas no intuito de possibilitar a execução de diferentes movimentos, viabilizando o aprender a fazer e a aprendizagem de novos conceitos.

- Reflexão crítica sobre a prática dos esportes, pois esta pode nos levar à competitividade e ao individualismo.

- Ação reflexiva, oportunizando abertura a possíveis sugestões ou questionamentos por parte dos alunos

- Aulas teóricas com leitura e discussão de textos e imagens voltados ao conteúdo, propiciando o conhecimento para a vivência prática. - Comparação dos conceitos científicos aprendidos com os conceitos cotidianos dos alunos para que estes possam tomar consciência das mudanças ocorridas em sua capacidade de interpretar a realidade.

- Organização de eventos que possibilitem a participação ativa dos alunos, no desenvolvimento e na aplicação das atividades.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:

Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula. Comprometimento com as tarefas assumidas. Observação direta Interesse e envolvimento na execução de tarefas individuais e em grupo. Avaliações escritas ou orais, conforme necessidade. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Clareza de ideias, organização, relacionamento de conceitos, criatividade e objetividade. Atendimento as regras, divisão e cumprimento das tarefas, respeito a diversidade. Participação efetiva nas aulas práticas. Interlocução (ouvir e ser ouvido). Raciocínio lógico e atendimento as normas gramaticais.

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No ajuste do sistema educacional para o acolhimento de todos pretendemos nos aprofundar, detalhando com maior objetividade, as ações que se encontram envolvidas na busca da construção de um sistema educacional inclusivo. Para que isso se efetive são necessárias adaptação curriculares de pequeno e de grande porte nos objetivos; de conteúdo; do método de ensino e da organização didática; do processo de avaliação e na temporalidade do processo de ensino e aprendizagem. Essas adaptações serão realizadas de forma a favorecer a todos os alunos e, dentre estes, os que apresentam necessidades educacionais especiais.

RECURSOS MATERIAIS:

- Sala com quadro negro e aparelhos multimídia; - Quadra poli – esportiva; - Mesas de tênis de mesa; - Bola de voleibol, bola de tênis de mesa, bola de mambol, tênis de campo; - Apito, cones, arcos e colchões; - Rede de voleibol, redinha de tênis de mesa; - Raquetes de tênis de mesa; de quimbol; - Postes de mini vôlei e trave de futsal; - Coletes; - Equipamentos para avaliação antropométrica. ‘ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AHLERT, Alvori. A avaliação como um processo interno da prática pedagógica. Caderno de Educação Física: estudos e reflexões, Marechal Cândido Rondon, Vol. 4, n° 8, pág. 119 – 125, 2002. BRANDL, Carmem. E. H. A estimulação da inteligência corporal cinestesica no contexto na Educação Física escolar. 2005. Tese de doutorado na área de pedagogia do movimento – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2005. BRANDL NETO, Inácio & BRANDL, Carmem E. H. Um estudo dos métodos de ensino utilizados nas aulas de Educação Física nas séries iniciais do ensino fundamental. Caderno de Educação Física: Estudos e reflexões. Vol. 8, Nº 14, 2009. CAMPOS, L. A. S. Os caminhos e os descaminhos da Educação Física Escolar: refletindo sobre o pensamento teórico a partir da prática docente. 2004. Tese de doutorado em pedagogia do movimento – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2004. CAPARROZ, Francisco E. Entre a Educação Física na escola e a Educação Física da escola: a Educação Física como componente curricular. 2 ed. Campinas: Autores Associados, 2005. Coleção Educação Física e esportes. Coletivo de autores. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992. Coleção magistério. 2 grau. Série formação do professor. DARIDO, Suraya C. & RANGEL, Irene C. A. Educação Física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara, 2005. DARIDO, Suraya C. & SOUZA JÚNIOR, Osmar M. de. Para ensinar Educação Física: possibilidades de intervenção na escola.. Campinas, SP: Papirus, 2007. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Educação Física. Paraná, 2008. SOLER, Reinaldo. Jogos cooperativos. Rio de Janeiro: Sprint, 2002. Livro Didático de Educação Física. Secretaria de Estado da educação. www.diaadiaeducacao.com.br www.obesidade.com.br

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Estado do Paraná - Secretaria de Estado da Educação. Colégio Estadual Jardim Porto Alegre. Plano de trabalho docente – 2016. Disciplina: Educação Física. Série: 9° ano A - 2º bimestre Professora: Rozeli Pizzatto

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

1 - Esportes coletivos 2 – Esportes individuais 3 - Jogos 4 – Dança 5 – Sexualidade humana 6 – Construção da saúde

1.1 - Handebol: Tipos de arremesso; finta, ataque e defesa; 7 passos; cruzada alemã; 7 metros; arbitragem.

2.1 – Badmington

2.2 - Frescobol

3.1 -Jogos: cooperativos, competitivos e pré-desportivos.

4.1– Danças folclórica: raízes sertanejas.

5.1- Sexualidade humana na contemporaneidade.

6.1 - Capacidades físicas.

.

- Conhecimento das regras oficiais e penalidades do handebol e aprofundamento da vivência dos fundamentos. - Construção do conhecimento próprio e valorização de suas experiências, tomada de decisões junto ao seu grupo e saber avaliar as soluções encontradas. - Mostrar como os elementos da dança – corpo, espaço, força e tempo podem ser vivenciados em um processo de ensino e aprendizagem, levando os alunos a fazerem uso criativo desses elementos para, através da linguagem do movimento, expressar a sua interioridade. - Reflexão sobre conceitos e preconceitos da orientação sexual, ao corpo e a diversidade dos diferentes tipos humanos e suas formas de expressão corporal. - Relacionar os conceitos das capacidades físicas e o desenvolvimento das mesmas com os movimentos realizados nas aulas e no dia-a-dia.

O conteúdo será trabalhado com:

- Vivências de atividades pré- desportivas e esportivas no intuito de possibilitar a execução de diferentes movimentos, viabilizando o aprender a fazer e a aprendizagem de novos conceitos.

- Reflexão crítica sobre a prática dos esportes, pois esta pode nos levar à competitividade e ao individualismo.

- Ação reflexiva, oportunizando abertura a possíveis sugestões ou questionamentos por parte dos alunos

- Aulas teóricas com leitura e discussão de textos e imagens voltados ao conteúdo, propiciando o conhecimento para a vivência prática. - Comparação dos conceitos científicos aprendidos com os conceitos cotidianos dos alunos para que estes possam tomar consciência das mudanças ocorridas em sua capacidade de interpretar a realidade. - Organização de eventos que possibilitem a participação ativa dos alunos, no desenvolvimento e na aplicação das atividades.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:

Produção de uma apresentação artística. Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula. Observação direta Interesse e envolvimento na execução de tarefas individuais e em grupo. Avaliações escritas ou orais, conforme necessidade. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Clareza de ideias, organização, relacionamento de conceitos, criatividade e objetividade. Atendimento as regras, divisão e cumprimento das tarefas, respeito a diversidade. Participação efetiva nas aulas práticas. Interlocução (ouvir e ser ouvido). Raciocínio lógico e atendimento as normas gramaticais.

Page 4: CONTEÚDOS OBJETIVOS ENCAMINHAMENTOS ......fundamentos. Construção do conhecimento próprio e valorização de suas experiências, tomada de decisões junto ao seu grupo e saber

No ajuste do sistema educacional para o acolhimento de todos pretendemos nos aprofundar, detalhando com maior objetividade, as ações que se encontram envolvidas na busca da construção de um sistema educacional inclusivo. Para que isso se efetive são necessárias adaptação curriculares de pequeno e de grande porte nos objetivos; de conteúdo; do método de ensino e da organização didática; do processo de avaliação e na temporalidade do processo de ensino e aprendizagem. Essas adaptações serão realizadas de forma a favorecer a todos os alunos e, dentre estes, os que apresentam necessidades educacionais especiais.

RECURSOS MATERIAIS:

- Sala com quadro negro e aparelhos multimídia; - Quadra poli – esportiva; - Bola de basquete e tênis de campo. - Apito, cones, arcos e colchões; - Rede de badmington e traves de handebol. - Peteca de badmington; raquete de badmington e de frescobol. - Coletes. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS AHLERT, Alvori. A avaliação como um processo interno da prática pedagógica. Caderno de Educação Física: estudos e reflexões, Marechal Cândido Rondon, Vol. 4, n° 8, pág. 119 – 125, 2002. BRANDL, Carmem. E. H. A estimulação da inteligência corporal cinestesica no contexto na Educação Física escolar. 2005. Tese de doutorado na área de pedagogia do movimento – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2005. BRANDL NETO, Inácio & BRANDL, Carmem E. H. Um estudo dos métodos de ensino utilizados nas aulas de Educação Física nas séries iniciais do ensino fundamental. Caderno de Educação Física: Estudos e reflexões. Vol. 8, Nº 14, 2009. CAMPOS, L. A. S. Os caminhos e os descaminhos da Educação Física Escolar: refletindo sobre o pensamento teórico a partir da prática docente. 2004. Tese de doutorado em pedagogia do movimento – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2004. CAPARROZ, Francisco E. Entre a Educação Física na escola e a Educação Física da escola: a Educação Física como componente curricular. 2 ed. Campinas: Autores Associados, 2005. Coleção Educação Física e esportes. Coletivo de autores. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992. Coleção magistério. 2 grau. Série formação do professor. DARIDO, Suraya C. & RANGEL, Irene C. A. Educação Física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara, 2005. DARIDO, Suraya C. & SOUZA JÚNIOR, Osmar M. de. Para ensinar Educação Física: possibilidades de intervenção na escola.. Campinas, SP: Papirus, 2007. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Educação Física. Paraná, 2008. SOLER, Reinaldo. Jogos cooperativos. Rio de Janeiro: Sprint, 2002. Livro Didático de Educação Física. Secretaria de Estado da educação. www.diaadiaeducacao.com.br www.obesidade.com.br

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Estado do Paraná - Secretaria de Estado da Educação. Colégio Estadual Jardim Porto Alegre. Plano de trabalho docente – 2016. Disciplina: Educação Física. Série: 9° ano A - 3º bimestre Professora: Rozeli Pizzatto

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

OBJETIVOS ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

1 - Esportes coletivos

2-Esportes individuais.

3-Jogos 4 - Lutas 5 – Educação ambiental

6 - Direito e deveres das crianças e dos adolescentes

7 - Construção da saúde

1.1 – Futsal: posicionamento em quadra e função de cada um dentro da sua equipe; aprofundamento dos fundamentos; iniciação ao sistema de jogo 1:2:1 e 2:2, arbitragem.

2.1 – Tênis de mesa

3.1 -Jogos cooperativos, competitivos e pré-desportivos.

4.1- Lutas de aproximação

5.1 – Sociedade sustentável.

6.1 - O Estatuto Da Criança e Adolescente (ECA), disciplinado pela Lei Federal nº 11252/07

7.1 – Primeiros socorros.

7.2 – Lesão e esportes.

- Conhecer as regras oficiais e penalidades do futsal; - Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando algumas de suas características físicas e de desempenho motor, bem como as de seus colegas, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais. - Propiciar através dos jogos, satisfação emocional imediata aos participantes permitindo criar situações educativas e a construção de um saber coletivo. - Valorizar conhecimentos que permitam identificar valores culturais, conforme o tempo e o local onde as lutas foram ou são praticadas. - Discutir os graves problemas ambientais que afetam a humanidade compromete a qualidade de vida e criam uma situação caótica para o planeta que se assim seguir poderá ser destruído em poucas décadas. Trazer para o cotidiano social e escolar uma visão sobre o equilíbrio dos sistemas e de sociedade sustentável que seja a mais próxima da realidade local. - Debater a violência contra a criança e adolescente. Demonstrar que ela sempre esteve presente na história da humanidade e pouco se fez para mudar essa realidade. - Informar os cuidados com as lesões mais frequentes ocorridas nas práticas corporais e como tratá-las a partir das noções de primeiros socorros.

O conteúdo será trabalhado com:

- Vivências de atividades pré- desportivas e esportivas no intuito de possibilitar a execução de diferentes movimentos, viabilizando o aprender a fazer e a aprendizagem de novos conceitos.

- Reflexão crítica sobre a prática dos esportes, pois esta pode nos levar à competitividade e ao individualismo.

- Ação reflexiva, oportunizando abertura a possíveis sugestões ou questionamentos por parte dos alunos

- Aulas teóricas com leitura e discussão de textos e imagens voltados ao conteúdo, propiciando o conhecimento para a vivência prática. - Comparação dos conceitos científicos aprendidos com os conceitos cotidianos dos alunos para que estes possam tomar consciência das mudanças ocorridas em sua capacidade de interpretar a realidade. - Organização de eventos que possibilitem a participação ativa dos alunos, no desenvolvimento e na aplicação das atividades.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:

Seminário: preparação e apresentação. Interesse e envolvimento na execução de tarefas individuais e em grupo. Avaliações escritas ou orais, conforme necessidade. Observação direta CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Clareza de ideias, organização, relacionamento de conceitos, criatividade e objetividade. Interlocução (ouvir e ser ouvido). Atendimento as regras, divisão e cumprimento das tarefas, respeito a diversidade. Participação efetiva nas aulas práticas. Argumentação consistente e pertinência das informações.

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No ajuste do sistema educacional para o acolhimento de todos pretendemos nos aprofundar, detalhando com maior objetividade, as ações que se encontram envolvidas na busca da construção de um sistema educacional inclusivo. Para que isso se efetive são necessárias adaptação curriculares de pequeno e de grande porte nos objetivos; de conteúdo; do método de ensino e da organização didática; do processo de avaliação e na temporalidade do processo de ensino e aprendizagem. Essas adaptações serão realizadas de forma a favorecer a todos os alunos e, dentre estes, os que apresentam necessidades educacionais especiais. RECURSOS MATERIAIS:

- Sala com quadro negro e aparelhos multimídia; - Quadra poli – esportiva; - Mesas de tênis de mesa; - Bola de futsal, bola de tênis de mesa; - Apito, cones, arcos e colchões; - Raquetes de tênis de mesa; - Trave de futsal; - Coletes.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AHLERT, Alvori. A avaliação como um processo interno da prática pedagógica. Caderno de Educação Física: estudos e reflexões, Marechal Cândido Rondon, Vol. 4, n° 8, pág. 119 – 125, 2002. BRANDL, Carmem. E. H. A estimulação da inteligência corporal cinestesica no contexto na Educação Física escolar. 2005. Tese de doutorado na área de pedagogia do movimento – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2005. BRANDL NETO, Inácio & BRANDL, Carmem E. H. Um estudo dos métodos de ensino utilizados nas aulas de Educação Física nas séries iniciais do ensino fundamental. Caderno de Educação Física: Estudos e reflexões. Vol. 8, Nº 14, 2009. CAMPOS, L. A. S. Os caminhos e os descaminhos da Educação Física Escolar: refletindo sobre o pensamento teórico a partir da prática docente. 2004. Tese de doutorado em pedagogia do movimento – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2004. CAPARROZ, Francisco E. Entre a Educação Física na escola e a Educação Física da escola: a Educação Física como componente curricular. 2 ed. Campinas: Autores Associados, 2005. Coleção Educação Física e esportes. Coletivo de autores. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992. Coleção magistério. 2 grau. Série formação do professor. DARIDO, Suraya C. & RANGEL, Irene C. A. Educação Física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara, 2005. DARIDO, Suraya C. & SOUZA JÚNIOR, Osmar M. de. Para ensinar Educação Física: possibilidades de intervenção na escola.. Campinas, SP: Papirus, 2007. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Educação Física. Paraná, 2008. SOLER, Reinaldo. Jogos cooperativos. Rio de Janeiro: Sprint, 2002. Livro Didático de Educação Física. Secretaria de Estado da educação. www.diaadiaeducacao.com.br www.obesidade.com.br

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Estado do Paraná - Secretaria de Estado da Educação. Colégio Estadual Jardim Porto Alegre. Plano de trabalho docente – 2016. Disciplina: Educação Física. Série: 9° ano A - 4º bimestre Professora: Rozeli Pizzatto

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

1-Esportes coletivos 2-Esportes radicais.

3-Jogos 4-História e cultura afro-brasileira, africana e indiana 5 - Construção da saúde

1.1 - Basquetebol: aprofundamento dos fundamentos: passe, recepção, drible, arremesso, giro, finta; sistemas de jogo; arbitragem.

2.1 – Esportes radicais que os alunos queiram pesquisar. 3.1- Jogos pré-desportivos e jogos competitivos. 4.1 - História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. 5.1 - Atividade aeróbica e anaeróbica 5.2- Sistema locomotor.

- Vivência prática dos fundamentos do basquetebol através de múltiplas experiências e reconhecer os limites e as possibilidades do próprio corpo de forma a poder controlar algumas de suas atividades corporais com autonomia. - Trabalhar a ansiedade, rever os limites, reduzir a descrença na auto capacidade de realização. - Reconhecer o esporte e compreender os detalhes de suas regras como um dos esportes que através dos anos têm modificado suas regras a fim de torná-lo rico tanto na ação dos jogadores que o praticam quanto para quem simplesmente assiste ao jogo, ou seja, uma forma de lazer passivo. - Favorecer o espírito de socialização, trabalho coletivo. - Resgatar o lúdico e a criatividade através de atividades prazerosas. - Identificar a inclusão e exclusão da mulher e do negro em determinados esportes, em determinados momentos históricos; - Debater as preconcepções relacionadas ao desempenho físico e esportivo relacionados a etnias, a faixa etária e a portadores de necessidades especiais; - Identificar as influências e contribuições dos imigrantes na formação da cultura corporal de movimento no Brasil. - Informar os cuidados com as lesões mais frequentes ocorridas nas práticas corporais e como tratá-las a partir das noções de primeiros socorros. - Aprender sobre a composição, a ação e a relação do sistema locomotor com a atividade física.

O conteúdo será trabalhado com:

- Vivências de atividades pré- desportivas e esportivas no intuito de possibilitar a execução de diferentes movimentos, viabilizando o aprender a fazer e a aprendizagem de novos conceitos.

- Reflexão crítica sobre a prática dos esportes, pois esta pode nos levar à competitividade e ao individualismo.

- Ação reflexiva, oportunizando abertura a possíveis sugestões ou questionamentos por parte dos alunos

- Aulas teóricas com leitura e discussão de textos e imagens voltados ao conteúdo, propiciando o conhecimento para a vivência prática. - Comparação dos conceitos científicos aprendidos com os conceitos cotidianos dos alunos para que estes possam tomar consciência das mudanças ocorridas em sua capacidade de interpretar a realidade. - Organização de eventos que possibilitem a participação ativa dos alunos, no desenvolvimento e na aplicação das atividades.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:

Produções individuais ou coletivas (Trabalhos). Interesse e envolvimento na execução de tarefas individuais e em grupo. Avaliações escritas ou orais, conforme necessidade. Observação direta CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Clareza de ideias, organização, relacionamento de conceitos, criatividade e objetividade. Atendimento as regras, divisão e cumprimento das tarefas, respeito a diversidade. Participação efetiva nas aulas práticas. Interlocução (ouvir e ser ouvido). Raciocínio lógico e atendimento as normas gramaticais.

Page 8: CONTEÚDOS OBJETIVOS ENCAMINHAMENTOS ......fundamentos. Construção do conhecimento próprio e valorização de suas experiências, tomada de decisões junto ao seu grupo e saber

No ajuste do sistema educacional para o acolhimento de todos pretendemos nos aprofundar, detalhando com maior objetividade, as ações que se encontram envolvidas na busca da construção de um sistema educacional inclusivo. Para que isso se efetive são necessárias adaptação curriculares de pequeno e de grande porte nos objetivos; de conteúdo; do método de ensino e da organização didática; do processo de avaliação e na temporalidade do processo de ensino e aprendizagem. Essas adaptações serão realizadas de forma a favorecer a todos os alunos e, dentre estes, os que apresentam necessidades educacionais especiais.

RECURSOS MATERIAIS:

- Sala com quadro negro e aparelhos multimídia; - Quadra poli – esportiva; - Mesas de tênis de mesa; - Bola de basquetebol, bola de tênis de mesa; - Apito, cones, arcos e colchões; - Raquetes de tênis de mesa; - Coletes.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AHLERT, Alvori. A avaliação como um processo interno da prática pedagógica. Caderno de Educação Física: estudos e reflexões, Marechal Cândido Rondon, Vol. 4, n° 8, pág. 119 – 125, 2002. BRANDL, Carmem. E. H. A estimulação da inteligência corporal cinestesica no contexto na Educação Física escolar. 2005. Tese de doutorado na área de pedagogia do movimento – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2005. BRANDL NETO, Inácio & BRANDL, Carmem E. H. Um estudo dos métodos de ensino utilizados nas aulas de Educação Física nas séries iniciais do ensino fundamental. Caderno de Educação Física: Estudos e reflexões. Vol. 8, Nº 14, 2009. CAMPOS, L. A. S. Os caminhos e os descaminhos da Educação Física Escolar: refletindo sobre o pensamento teórico a partir da prática docente. 2004. Tese de doutorado em pedagogia do movimento – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2004. CAPARROZ, Francisco E. Entre a Educação Física na escola e a Educação Física da escola: a Educação Física como componente curricular. 2 ed. Campinas: Autores Associados, 2005. Coleção Educação Física e esportes. Coletivo de autores. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992. Coleção magistério. 2 grau. Série formação do professor. DARIDO, Suraya C. & RANGEL, Irene C. A. Educação Física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara, 2005. DARIDO, Suraya C. & SOUZA JÚNIOR, Osmar M. de. Para ensinar Educação Física: possibilidades de intervenção na escola.. Campinas, SP: Papirus, 2007. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Educação Física. Paraná, 2008. SOLER, Reinaldo. Jogos cooperativos. Rio de Janeiro: Sprint, 2002. Livro Didático de Educação Física. Secretaria de Estado da educação. www.diaadiaeducacao.com.br www.obesidade.com.br