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COLGIO ESTADUAL LUIZ AUGUSTO MORAS REGO- ENSINO FUNDAMENTAL, MDIO E PROFISSIONAL - PTD

Professor (a): Clarice Alves Lopes Disciplina: Lngua Inglesa Ano: 7 C,D,E,F Bimestre: 1

CONTEDOS ESTRUTURANTES: Discurso como Prtica Social

CONTEDOBSICO

CONTEDOSESPECFICOS

JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTOMETODOLGICO

E RECURSOS DIDTICOS

AVALIAO

Gnero discursivo

Esto inclusos na falae na escrita de um

tipolgico das prticassociais. Variam de

acordo com a esferade circulao

Leitura

Interpretao textual,observando:

contedo temtico

interlocutores

fonte

intertextualidade

informatividade

intencionalidade

marcas lingusticas

Unit 1,Unit 2 Unit 3 and Unit 4

Gneros Discursivos e Leitura:(reading and listening)

- Textos: Informativo, cultural, miditico, dilogos, HQ

Compreenso e interpretao do texto,

Linguagem do texto, Leitura expressiva do texto.

Escrita/Funes sintticas: (writing)

Produo de pequenas frases

A Lngua Inglesa contribuipara o processo educacionalcomo um todo, no somente um exerccio intelectual deaprendizagem de formas eestruturas lingsticas em umcdigo diferente, mas sim umespao para que o estudantereconhea, e compreenda adiversidade lingstica ecultural, pois amplia aspossibilidades de agirdiscursivamente no mundo ena promoo de relaespolticas, comerciais e nodesenvolvimento geral daspessoas. O papel educacionalda Lngua Inglesa importante, desse modo, para odesenvolvimento integral doindivduo, devendo seu ensinoproporcionar ao aluno essanova experincia de vida.

Considerando o aspecto formativo daLngua Inglesa anteriormente citada,a proposta metodolgica de trabalhoser a abordagem comunicativa e aanlise do discurso, as quaisenvolvero o interdiscurso e ointradiscurso, produzindo sentidosentre os interlocutores do texto pormeio da leitura, oralidade e escrita.Esta concepo deensino/aprendizagem em LnguaInglesa, est centrada no aluno, seusobjetivos e necessidades.

O trabalho de Lngua Inglesa emsala de aula precisa partir doentendimento do papel das lnguasnas sociedades, alm de informativa,possibilita a ampliao doconhecimento, a expresso etransformao nos modos deconhecer o mundo e de construesde novos significados.

* Critrios de avaliao:

A avaliao subsidia o professor comelementos para uma reflexocontnua sobre sua prtica, sobre acriao de novos instrumentos detrabalho e a retomada de aspectos quedevem ser revistos, ajustados oureconhecidos como adequados para oprocesso de aprendizagem individualou de todo o grupo. Na aprendizagemda LEM, o aluno deve ser envolvidono processo de avaliao, uma vezque tambm construtor doconhecimento. Seu esforo precisaser reconhecido atravs de aescomo o fornecimento de feedback,ou seja, funciona como se fosse uminvestimento onde futuramentehaver um retorno, um avano doconhecimento que foi construdojuntamente com o corpo escolar. Aavaliao proporciona ao alunomostrar seu desempenho e o

identificao do argumento principal e dos argumentos secundrios

as particularidades(lexicais, sintticas e textuais) do texto em registro formale informal

texto verbal e no verbal (histria emquadrinho...)

Escrita/Funes Sintticas

Adequao ao gnero:

- contedo temtico

- elementos composicionais

marcas lingusticas

Procedimentos e marcas lingusticas tpicasda conversao (entonao, repeties, pausas...)

variedades lingusticas

Intencionalidade

Vocabulrios novos

- Verb to be

- Prepositions

- Present Simple(affirmative andnegativestatements, yes, noquestions

- WH questions

- There to be

- Short and fullanswers

- Can for ability

- Adverbs: well, verywell, not very well,not at all

Oralidade (speaking)

A lngua em foco/Participao oral

Perguntar e responder sobre localidades e direes

Pretende-se assim que oaluno cada vez maisdesenvolva o senso crtico etransformador, analisando asinformaes que recebe,trocando opinies,comparando, discutindo,somando experincias, fazendosempre uma ligao com seumundo, dessa forma,promovendo o seu prprioconhecimento. importantetambm destacar que a LEM hoje vista como um direito detodo cidado, parteintegrante da formao de todoaprendiz, o que implica umcompromisso da escola comesse processo.Atualmente a LEM necessria para secompreender outros discursosque chegam por meio dasvrias formas de comunicaoe tambm para atuar no mundodo trabalho e da tecnologia,para dar continuidade aosestudos.

Portanto o ensino de umalngua estrangeira deveconsiderar as relaes quepodem ser estabelecidas entre

O texto um a amplitude dediscusso sobre como pensar e agircriticamente, respeitar as diferenassociais e culturais, crenas e valores,analisar e refletir sobre fenmenoslingsticos e culturais, o qual somossujeitos que faz parte deste processo.

Esta proposta de trabalho serconduzida com o auxlio de vdeos(filmes, propagandas...), gravador(msicas, textos extras, exercciosorais e escritos...), dicionrios(pesquisas), revistas, (pesquisas erecortes...), livros didticos e internetpara pesquisas etc..., podendo atravsdestes materiais reforar ou abrangercontedos de outras disciplinas,enfatizando aspectos dainterdisciplinaridade.

Mostrar-se- ao aluno que no necessrio compreender o significadode cada palavra ou estrutura do textode LE para produzir-lhe sentido. Oimportante atribuir sentido aocontexto, pois a leitura um processode negociao de sentidos. E essesentido no garantido somente pelagramtica, mas pelo conhecimento demundo que o aluno apresenta.

Cabe ao professor criarestratgias para que os sujeitos

entendimento da construo designificados como parte integrante daaprendizagem. fundamental havercoerncia entre o ensino e aavaliao, partes inseparveis domesmo processo.

preciso considerar as diferentesnaturezas da avaliao (diagnstica,somativa, (sendo 7,0 de prova e 3,0de trabalhos) e formativa) que searticulam com os objetivosespecficos e contedos, respeitandoas diferenas individuais.

* Instrumentos de avaliao:

As recuperaes de contedos e denotas sero feitas paralelamente aotrabalho desenvolvido no decorrer decada bimestre. importante adiversidade nos formatos deavaliaes, de modo a oferecerdiferentes oportunidades para que oaluno demonstre seu progresso. Aavaliao ser feita contemplando asvrias formas para diagnosticar aevoluo do que foi abordado com oaluno, ou seja, pode ser desenvolvida

do texto Papel do locutor e

do interlocutor Particularidade de

pronncia

Oralidade

Adequao ao gnero:

- contedo temtico

- elementos composicionais

marcas lingusticas

Procedimentos e marcas lingusticas tpicasda conversao (entonao, repeties, pausas...)

variedades lingusticas

Intencionalidade do texto

Papel do locutor e do interlocutor

Particularidade de pronncia.

a lngua estudada e a inclusosocial, pois as sociedadescontemporneas nosobrevivem de modo isolado;relacionam-se, atravessamfronteiras geopolticas eculturais, comunicam-se ebuscam entender-semutuamente. Tanto a lnguamaterna quanto a lnguaestrangeira encara o desafio defornecer aos indivduos uminstrumento de ao nomundo, desenvolver aconscincia crtica e ser capazde dialogar com o mundocontemporneo multiculturalem que esto inseridos.

Espera-se que ao trminodo Ensino Fundamental, oaluno tenha uma compreensoterica e de conhecimentosnecessrios para umacompreenso mais profunda daAnalise do Discurso comoPrtica Social, utilizando alngua para construirsignificados no mundo social.Dessa forma, a LEM tem aincumbncia de proporcionarao aluno:

-A utilizao da lngua

percebam a heterogeneidade daLngua, por isso podemos dizer queum nico texto apresenta vriaspossibilidades de leitura. No otexto que determina a leitura, massim o sujeito que o l. E para quehaja maior motivao por parte dosalunos, interessante trabalhar comtextos que apresentam maior nmerode palavras cognatas (transparentes),principalmente para turmasiniciantes. Isso pode auxiliar o alunoa perceber que possvel ler umtexto de LE sem muito conhecimentoda lngua.

Para o ensino fundamental oprofessor deve usar a LnguaMaterna para poder inferir a LnguaInglesa, mostrando o conhecimentonormativo e o conhecimentolingstico da lngua estudada.Sempre valorizando o conhecimentode mundo e as experincias dosalunos. Dando-lhes oportunidadepara expor o que j sabe por meio dediscusses aos temas abordados,formulando hipteses, construindoexpectativas de sentido eintertextualidade.

A forma como o professorconduz essa leitura em sala de aulaproduz significados mais ou menos

pela: leitura e interpretao de textos;participao nas aulas; atividades emsala e em casa; listening, reading,writing e speaking; testes escritos eorais; trabalhos individuais ou emgrupo: apresentao de trabalhos emsala de aula; produo de frases epequenos textos; auto-avaliao etc.A avaliao flexvel, podendo seradequada conforme o nvel decomplexidade do contedo e comdiferenas entre cada educando.

* Recuperao de estudos: As

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