contamos consigo. conte connosco. a exploraÇÃo de ......2 la verdad es que es un tema tan...

A EXPLORAÇÃO DE DOCUMENTOS AUDIOVISUAIS NA AULA DE ESPANHOLEquipa do manual PASAPALABRA Espanhol – 7.º ano, Nível 1Luísa Moreira

Suzana Meira

Manuel del Pino Morgádez

OoR

Contamos consigo. Conte connosco.

EDUCAÇÃO 2012

PASAPALABRA, Espanhol – 7.º ano, Nível 1

O

A EXPLORAÇÃO DE DOCUMENTOS AUDIOVISUAIS NA AULA DE ESPANHOL



O©

Porto Editora

ÍNDICE

Introdução 5

O España y Portugal 6

O Relaciones familiares 10

O Llamada telefónica / Relaciones personales 13

O Publicidad / Consumo 16

O En la calle 19

Fontes 22

Bibliografia 23

PASAPALABRA, Espanhol – 7.º ano, Nível 1 5


EDUCAÇÃO 2012

© P

orto

Edi

tora

INTRODUÇÃO

A utilização de documentos audiovisuais é deveras motivadora e apresenta inúmeras vanta‑

gens, porém, a frequência com que estes documentos são utilizados na sala de aula nem

sempre é a que desejamos. Esta situação deve ‑se tanto à dificuldade de obtenção de mate‑

riais, como à falta de propostas de exploração didáticas.

Apesar de o projeto PASAPALABRA, a editar em março de 2012, se dirigir a alunos que ini‑

ciam a aprendizagem do Espanhol no 7.° ano de escolaridade, as propostas aqui sugeridas

também se destinam a outros níveis de ensino. Estas mesmas propostas apresentam ‑se sob

duas formas:

– em suporte papel, passível de ser impresso e policopiado para posterior utilização na

sala de aula;

– em formato eletrónico, disponível em meados de março, no endereço:

www.espacoprofessor.pt/educacao2012

Neste sentido, apresentamos cinco propostas de trabalho que partem de diferentes documen‑

tos autênticos: anúncios publicitários, dois excertos de programas de televisão e uma curta‑

‑metragem. Estes materiais poderão ser adaptados e utilizados em diferentes anos de escola‑

ridade, dependendo da abordagem que se faça e do nível das turmas a que se destinem.


O©

Porto Editora

1 ¿Cómo nos vemos entre nosotros, portugueses y españoles?

1.1. ¿A quién le corresponden los dos adjetivos iniciales? ¿Y los dos finales? ¿Por qué?

2 Mirad lo que se dice en el blog espanapuntoes.blogspot.com.

2.1. ¿Estáis de acuerdo con lo que dice en el blog? ¿Es esta la opinión que tenemos los portugueses sobre los españoles?

3 ¿Y cómo se definen a ellos mismos los españoles? Mirad el siguiente fragmento del programa Nuevos cómicos y tomad nota de seis características que Daniel de la Cámara les atribuye a los españoles.

EspañayPortugalTodos juntos

En grupo

¡Tímidos, nostálgicos / enérgicos, agresivos!

Nosotros, los portugueses, creemos que sois divertidos, enérgicos, orgullosos y, a veces, agresivos. Habláis alto, sois alegres y dormís poco.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

“Así somos los españoles” Daniel de la Cámara



EDUCAÇÃO 2012

© P

orto

Edi

tora

3.1. Y los españoles, ¿qué piensan de los portugueses? ¿Estáis de acuerdo? ¿Por qué?

4 Leed con atención los comentarios del siguiente foro lanzado por Lucía, una joven española que se viene a vivir durante algún tiempo a Portugal. Al final, os tocará a vosotros hacer un comentario.

¿EspañolesenOporto-Coimbra?

Los españoles nos consideran tímidos, reservados y muy bien educados. También dicen que somos nostálgicos, que tenemos dificultades a la hora de tomar decisiones.

En grupo

En grupo

¡Hola!

Me gustaría encontrar españoles que vivan en Portugal. Planeo trasladarme allí los próximos meses y me encantaría que alguien me contase qué tal se desarrolla la adaptación a un país que, aunque vecino, es tan diverso. He estado bastante allí últimamente y me sorprende de entrada lo bajito que hablan, casi susurran… en favor de la extrema discreción. Bueno… sed “bem-vindos” a darme cualquier pista o información útil…

“Obrigada!”

Hola, LucíaLos portugueses son muy familiares y muy patrióticos, por tanto les encanta que hables bien de su tierra, esto te ayudará a conectar con ellos. Su música es increíble, precisamente el fado de Coimbra no es el más bonito, es el de Lisboa, pero deberás escuchar los dos para dar tu propia opinión. Siempre comen los bocadillos o dulces o cosas así con servilleta. Bueno, como allí se dice: con los “guardanapos”. Ahora no se me ocurre nada más que contarte, sin duda hay mil diferencias. Según te vayan surgiendo dudas concretas, pregúntamelas que aquí estaré.

“Um abraço”.

Marian

Hola, Marian,

Quería preguntarte si tú crees que me costará mucho hacer amigos, ¿son abiertos? Yo soy muy sociable y habladora, necesito estar siempre en contacto con gente. He pensado en apuntarme a algún curso de portugués para extranjeros, eso me abriría un poco de campo, ya que, por desgracia, de momento no tengo trabajo.

Saludos y gracias.Lucía

Lucía


O©

Porto Editora

Hola, Lucía.

Bueno, más que diverso, yo diría diferente.A mí, personalmente, los portugueses no me gustan nada. Me parecen bastante atrasados y poco civilizados. Si en España las cosas van lentas y chapuceras, pues en Portugal ni te cuento. Bueno, yo es que soy muy germano a la hora de hacer las cosas y en las relaciones humanas. Los portugueses muy pronto se toman demasiadas confianzas para mi gusto. Les das la mano y ya te están cogiendo el pie. Pero bueno… cada uno que viva la experiencia en carne propia, y posiblemente le sabrá diferente.

Yo no lo llamaría relaciones distantes y más frías… sencillamente más respetuosas y correctas. A mí no me hace ninguna gracia que vengan a mi apartamento y no me pidan permiso para ciertas cosas, que a los dos días ya te han hecho todo tipo de preguntas personales, etc…

Mira, Lucía, no vas a tener ningún problema para hacer amigos, siempre que te muestres abierta a ellos. No tengas miedo, intenta hablar con ellos en portugués y lo que no seas capaz dilo en español que te entenderán perfectamente (pero eso sí, haz el esfuerzo de hablar portugués porque es de muy mala educación eso que hacen muchos españoles que es ir y hablar español y esperar que los portugueses se esfuercen en entender). ¡Lo del curso es una buena idea! Yo hice uno de cuatro meses y me vino muy bien; mi objetivo de vivir allí era aprender el idioma más que otra cosa.

Exactamente Dim. Eso es cuestión de cada uno. Si a ti te van más las relaciones distantes, más frías, entonces con los portugueses jamás harás buenas migas. Ahora te digo una cosa, los españoles del sur son mucho, pero que mucho más abiertos que los portugueses. Es más, yo considero que los portugueses dan menos confianza que la que damos los españoles extremeños o andaluces… Pero, bueno, también cada persona ve las cosas desde su punto de vista.¡Ah! Y más atrasados que nosotros no… Tienen mucho mejor centralizado los servicios públicos que España y, en términos de tecnología, en las universidades (que es el campo que yo conozco) van por delante nuestra.

¡Un saludo a todos!

Marian

Marian

Dim

Dim



EDUCAÇÃO 2012

© P

orto

Edi

tora

¡Hola, Luciazinha!

Vivo en el municipio de Matosinhos desde hace tres años, y la verdad es que conozco bastante bien la mentalidad portuguesa (estoy casado con una portuguesa, jejeje) y, sobre todo, la burocracia, los trámites, las legalizaciones, etc… Personalmente, hablando de Portugal, prefiero el carácter de la gente del norte a los del centro-sur, sin duda alguna son más acogedores aquí. Los españoles en general somos muy bien recibidos aquí. A veces es inevitable encontrarse a gente desagradable o llena de prejuicios, pero creo que eso ocurre en todas partes. Si necesitas cualquier tipo de ayuda o información, no dudes en contar conmigo. ¡Un saludo!

¡Hola, Novari!No estoy muy pendiente de la página últimamente porque he estado todo el mes en Portugal (aún estoy en Coimbra) y el tiempo que llevo vivido aquí te digo que los portugueses me parecen cordiales y educados en superficie; creo que son de corteza dura y que cuesta hacerse un hueco entre ellos y que te acepten como uno más del grupo. En principio desconfían de los españoles porque nos consideran prepotentes e imperialistas… como si todo quisiéramos convertirlo en español. Después de la primera impresión, son correctos pero fríos. Ellas no muy agraciadas en su gran mayoría pero divas y estiradas como si fueran modelos de pasarela… y ellos… de los que tengo evidentemente mejor opinión, son más cordiales y cálidos. ¡Seguro que tu chica es la excepción que confirma la regla de las portuguesas!

http://www.spaniards.es (adaptado).

4.1. ¿Qué habéis sentido mientras leíais estos comentarios sobre los portugueses?¿Estáis de acuerdo con lo que acabáis de leer?

4.2. Tenéis aquí la magnífica oportunidad de dar vuestra opinión. Elegid uno de los comentarios y contestadle a su respectivo autor. (No olvidéis señalar el comenta-rio al que vais a responder.)

En grupo

Novari

Lucía


O©

Porto Editora

1 Cuando piensas en la palabra familia, ¿qué sentimientos o expresiones se te vienen a la cabeza? ¿Por qué?

2 La verdad es que es un tema tan importante que lo utilizan en diferentes documen-tos. Los comerciales que vas a ver a continuación son buen ejemplo de eso. Míralos y, juntos, describid la situación y el mensaje implícito en cada uno de ellos.

Situación Mensaje implícito

1

2

3

RelacionesfamiliaresTodos juntos

En grupo

¿Crees que las familias son todas iguales?

¿Por qué?Si crees que no,

¿en qué se distinguen?



EDUCAÇÃO 2012

© P

orto

Edi

tora

adoptiva

tradicional

ensamblada

multicultural

homoafectiva

extensa

institucional

monoparental

2.1. ¿Cuál de los comerciales os ha gustado más? ¿Por qué?

2.2. ¿En los tres comerciales hay un intento por hacer más agradable el ambiente familiar: ya sea por agradar, evitar discusiones, fomentar la armonía, o aún por desear aumentar los elementos de la familia y así tener compañía. ¿Cuál de las situaciones os parece más importante? ¿Por qué?

3 En dos de los comerciales, estamos ante dos familias tradicionales (padre, madre e hijos viviendo bajo el mismo techo). Sin embargo, sabemos que no es este el único tipo de familia que existe. ¿Qué otros tipos de familia conocéis?

¿Qué es más importante, los elementos que constituyen la familia o la relación afec-tiva que haya entre ellos?

3.1. ¿Cuál es cuál? Descubrid a qué tipo de familia le corresponde cada definición.

En grupo


O©

Porto Editora

Familia

Familia

Familia Familia

Familia

Familia Familia

Familia

Formada por parientes cuyas relaciones no son únicamente entre padres e hijos. Puede incluir abuelos, tíos, primos u otros.

Formada por la madre, el padre y sus hijos, si los hay.

Compuesta por hijo(s) adoptivo(s). Compuesta por personas que viven en una

institución.

Formada por elementos de distintas nacionalidades / culturas.

Los hijos viven con una pareja homosexual.

Compuesta por agregados de dos o más familias (ejemplo: madre sola con hijos que se junta con padre viudo también con hijos).

Los hijos viven solo con uno de los padres.

4 Elegid, ahora, una de las siguientes situaciones y preparad el diálogo que vais a pre-sentar a la clase. Ya sabéis que podéis asumir en la dramatización un tipo de familia que no ha de ser necesariamente el tuyo.

Acaban de entregarte las notas y, aunque no has suspendido, has sacado algunas notas bajas y eso hay que justificárselo.

Tus padres quieren que toda la familia vaya de fin de semana a un pueblo cerca de Cáce-res, pero el sábado va a ser la fiesta de fin de

curso y todos tus amigos van a estar allá.

Mientras estabas viendo una peli con tus amigos, uno(a) de ellos(as) ha roto el jarrón favorito de tu abuela. Ahora

hay que explicar que ha sido sin intención.

Estáis cenando y tu her-mana se da cuenta de que

le has leído su diario.

Es el cumple de tu abuelo y queréis cele-brarlo con una fiesta sorpresa. Durante la

cena, discutid los primeros detalles.



EDUCAÇÃO 2012

© P

orto

Edi

tora

Llamadatelefónica/Relacionespersonales1 Tanto las imágenes como las frases siguientes forman parte del cortometraje Diez

minutos, de Alberto Ruiz Rojo.

¿Cuál será el tema? ¿Qué le habrá pasado a Enrique?

¿Podrá Nuria ayudarle? ¿Qué relación habrá entre ellos?

1.1. Señalad las opciones correctas.

Enrique intenta por todos los medios que Nuria le dé el número de teléfono que tanto necesita. Para eso, él…

le pide a Nuria que se ponga en su lugar.

le pregunta a Nuria si no sería capaz de saltarse las normas para ayudar a alguien.

le ofrece dinero a cambio del número.

le cuenta su historia.

amenaza con ponerle una reclamación a Nuria.

Enrique

Nuria

No sabes lo que siento aquí dentro.

¿Qué le ha pasado?

Todos juntos

En parejas


O©

Porto Editora

1.2. Asistid al corto con atención y completad las frases.

1.3. Finalmente Enrique consigue el número de la amiga de Marta. Simulad el diálogo con su novia para que sepamos cómo termina su historia:

■ cada uno sigue su vida

■ Enrique se va a Nueva York con Marta

■ Marta se queda en España con Enrique

■ optan por mantener una relación a distancia

■ …

1.4. En las llamadas que ha hecho Enrique se han utilizado las siguientes expresiones. Organízalas en la casilla correcta.

a. Enrique llama a la operadora porque necesita saber .

c. Marta, la novia de Enrique, .

d. Nuria se emociona cuando Enrique le habla .

b. Él no consigue ver el número porque .

e. Afortunadamente, al final, Enrique .

En grupo

En parejas

Sí, ahora te la paso. Buenas noches. ¿Está Marta, por favor?

¿Dígame? Se ha confundido. ¿Sí?



EDUCAÇÃO 2012

© P

orto

Edi

tora

2 Elegid una de las situaciones y presentadla a clase.

Coger el teléfono Preguntar por la persona con quien se quiere hablar

Informar que no ha marcado el número correcto

Hola. ¿Puedo hablar con…? Se ha equivocado.

Informar de la indisponibilidad de la persona con quien se quiere hablar

Informar de la disponibilidad de la persona con quien se quiere hablar

Lo siento, no está. Un momento, ahora se pone.

Has comprado un ordenadorpero está estropeado: la pan-talla no enciende. Llama a latiendadondelohascompradoyexplícaleslasituación.

Acabas de conseguiralgoquellevabasmuchotiempo deseando, asíqueloprimeroqueseteocurre es llamar a tumejor amigo(a) paracontárselo.

¡Ojo!Durante la simulación,

no deberéis miraros a los ojos.

Estástrabajandodevoluntario(a)enuncentrodeapoyoa la víc-tima, por lo que vas a coger lallamadadealguienquetieneungraveproblema.


O©

Porto Editora

Publicidad/Consumo1 Casi podemos arriesgarnos a decir que la publicidad está por todas partes. ¿Estáis de

acuerdo o, por el contrario, os parece exagerado? ¿Por qué?

¿Cómo la definís? ¿Positiva? ¿Negativa? ¿Peligrosa? ¿…?

2 Hablando de publicidad y de consumo: hay un señor que no está satisfecho con un producto y quiere presentar queja. Asistid con atención al vídeo y completad con la información en falta.

Todos juntos

En parejas

:) La publicidad me gusta … porque …

:) Un comercial que me gusta es … porque …

:( La publicidad no me gusta … porque …

:( Un comercial que no me gusta es … porque …

Marca del producto

Precio del producto

Eslogan del producto

Producto del que quiere presentar queja

Solución sugerida

Motivo de la sugerencia



EDUCAÇÃO 2012

© P

orto

Edi

tora

2.1. El eslogan ha sido el motivo de la queja presentada por el señor. Discutid la influencia que un eslogan puede llegar a tener en una campaña publicitaria.

3 Mirad, ahora, los siguientes eslóganes e imaginad el producto publicitado.

¿Qué producto o idea se quiere vender? ¿Por qué? ¿Cuál será la situación?

3.1. Ahora, a cada cartel hacedle corresponder el eslogan adecuado.

Tiempoparacompartir

Repartiendofelicidaddesde1886

Sinoquieresformarpartedelmobiliario,muévete.

Teponebien

En grupo


O©

Porto Editora

4 ¿Ideas brillantes o raras? Vais a preparar un cartel publicitario sobre uno de estos productos. Elegid uno de ellos y redactad el eslogan que lo publicitará.

nombre del producto

nombre del producto

nombre del productoeslogan

eslogan

eslogan



EDUCAÇÃO 2012

© P

orto

Edi

tora

1 Mirad el vídeo, sin sonido, e imaginad la situación que está por detrás de las imágenes.

¿Quiénes serán?

¿Dónde estarán?

¿Qué relación habrá entre ellos?

¿Cuál es el estado de espíritu de la chica?

¿Cuál es el estado de espíritu del chico?

¿De qué estarán hablando?

¿Quiénes son?

¿Dónde están?

¿Qué relación hay entre ellos?

¿Cuál es el estado de espíritu de la chica?

¿Cuál es el estado de espíritu del chico?

¿De qué están hablando?

1.1. ¿Con quién te identificas más, con el chico o con la chica? ¿Por qué?

1.2. ¿Cómo te sentirías si te encontraras en idéntica situación a la del personaje femenino?

1.3. Teniendo en cuenta la forma como termina el diálogo, ¿cómo reaccionarías si fueras la chica?

Enlacalle

Splunge, TVE.

Todos juntos

✓


O©

Porto Editora

1.4. Ordenad el diálogo. Luego, volved a escuchar y comprobad vuestras respuestas.

LAPANADERÍA

—Pero si te lo acabo de preguntar…

—No, no me importaría… no…

—Ah… Sí.

—No, no… Me has preguntado que si quería decírtelo.

—¿Te importaría decirme dónde está?

—¿Qué panadería?

—Perdona, ¿sabes si hay alguna panadería cerca de aquí?

—Pues… ¿por qué no me lo dices?

—Que sí… que te estoy diciendo que te lo quiero decir.

—Vale, vale. Tienes razón. Vamos a volver a empezar. ¿Dónde está la panadería?

—Bueno, pues dímelo.

—¿Pero la más cercana adónde?

—Si es que no me lo has preguntado.

—Que sí, que quiero. Y dale.

—Ah, esa panadería… aquí.

—¿Dónde está la panadería más cercana?

— Bueno, pues entonces, ¿por qué no me lo quieres decir?

— ¿Dónde está la panadería más cercana de aquí? La panadería más cercana de nosotros… ¡ahora!

En parejas



EDUCAÇÃO 2012

© P

orto

Edi

tora

1.5. Al final, aparece un señor pidiendo fuego. Continuad el diálogo entre los dos personajes.

1.6. Preparad ahora la lectura expresiva del diálogo, teniendo en cuenta el papel que os toque. ¡Ojo! No está permitido cambiar el texto original. Elige una de las situaciones.

Perdona, ¿tienes fuego?

Sí.

En parejas

En parejas

Estás muy simpático(a) y disponible para darle las informaciones necesarias a la chica.

Eres borde y no tienes ganas de darle infor-maciones a la chica.

Eres muy tímido(a) y un poco miedoso(a).

Eres borde, llegando casi a ser agresivo(a).Empiezas el diálogo de forma cordial pero cuando te das cuenta de que él se está bur-lando de ti, entras en el juego, y retribuyes el discurso burlón.

Llevas mucha prisa.

Para él

Para ella


O©

Porto Editora

LAPANADERÍA

—Perdona, ¿sabes si hay alguna panadería cerca de aquí?

—Ah… Sí. —¿Te importaría decirme dónde está?—No, no me importaría… no…—Pues… ¿por qué no me lo dices?—Que sí… que te estoy diciendo que te lo quiero decir.—Bueno, pues entonces, ¿por qué no me lo quieres decir?—Que sí, que quiero. Y dale.—Bueno, pues dímelo. —Si es que no me lo has preguntado.—Pero si te lo acabo de preguntar… —No, no… Me has preguntado que si quería decírtelo. —Vale, vale. Tienes razón. Vamos a volver a empezar. ¿Dónde está la panadería?—¿Qué panadería?—¿Dónde está la panadería más cercana?—¿Pero la más cercana adónde? — ¿Dónde está la panadería más cercana de aquí? La panadería más cercana de nosotros…

¡ahora!—Ah, esa panadería… aquí.

fONTESComerciales

Relaciones familiares http://www.youtube.com/watch?v=MjcfyK2erZA&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=krSl7jcmTqg&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=GtkiDxtuQyQ

Publicidad / Consumo http://www.youtube.com/watch?v=vjGPCkcRGPU (sem cortes)

Programas televisivos

“Así somos los españoles”, Nuevos cómicos, La 10http://www.youtube.com/watch?v=VV0D9qeazBQ

“La panadería”, Splunge, TVE 1http://www.youtube.com/watch?v=D1giqAzlaCk

Cortometraje

Alberto Ruiz Rojo, Diez minutos, 2005http://www.youtube.com/watch?v=qvaW2kib0vk



EDUCAÇÃO 2012

© P

orto

Edi

tora

BIBLIOgRAfIAABIO, Gonzalo (2006). “Audios y vídeos para la clase de E/LE”, Quaderns Digital/ ELE Brasil, junio.

ALONSO BELMONTE, M.a Isabel (1998). “El humor en la clase de ELE: algunas propuestas didácticas para aprender divirtiéndose”, Cuadernos Cervantes, n.° 17, año IV.

ALONSO, E. (1994). Cómo ser profesor/a y querer seguir siéndolo, Edelsa, Madrid.

ÁLVAREZ MONTALBÁN, Fernando (2007). “El uso de material auténtico en la enseñanza de ELE”, FIAPE – II Congreso internacional: una lengua, muchas culturas, Granada.

BARROSO, Carlos (2003). “La enseñanza comunicativa y participativa, la dinámica de clase y el manteni‑miento de la disciplina en cursos para adolescentes”, Actas del X Congreso Brasileño de Profesores de Español, São Paulo.

BELL, Alan (1999). “El vídeo auténtico como una de las nuevas perspectivas en la enseñanza del español como lengua extranjera”, Actas del X Congreso Internacional de ASELE, Cádiz.

BOSH, María Cristina Bravo (1997). “La televisión y ELE: presente y futuro”, Actas del VIII Congreso Inter-nacional de ASELE, Alcalá de Henares.

BRANDIMONTE, Giovanni (2003). “El soporte audiovisual en la clase de ELE. El cine y la televisión”, Actas del XIV Congreso Internacional de ASELE, Burgos.

CONSEJO DE EUROPA (2000). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación, http://cvc.cervantes.es/obref/marco/cvc_mer.pdf

CORPAS VIÑALS, Jaime (2004). “La utilización del vídeo en el aula de ELE. El componente cultural”, revista RedELE, 1.

GARCÍA MATA, Jorge (2003). “La autenticidad de los materiales de enseñanza‑aprendizaje y el uso de los medios de comunicación audiovisuales en la clase de ELE”, Actas del XIV Congreso Internacional de ASELE, Burgos.

GELABERT, M. J., BUESO, I. y BENÍTEZ, P. (2002). Producción de materiales para la enseñanza de español, Cuadernos de Didáctica del Español/LE, Madrid, Arco Libros.

GONZÁLEZ ALONSO, Gladys (2003). “El laboratorio multimedia para la utilización de los medios de comu‑nicación en la enseñanza de ELE”, Actas del XIV Congreso Internacional de ASELE, Burgos.

HERNÁNDEZ ALCAIDE, Carmen (1997). “Propuestas para el uso del vídeo en clase”, Cuadernos Cervantes, n.° 14, mayo‑junio.

ONTORIA PEÑA, Mercedes (2007). “El uso de cortometrajes en la enseñaza de ELE”, revista RedELE, 10.

ORTÍN, Milagros (1996). “Vídeo: ver, oír y actuar”, Actas del VII Congreso Internacional de ASELE, Almagro.

ROBLES ÁVILA, Sara (2003). “La publicidad o el arte de persuadir con la palabra: claves lingüísticas y aplicaciones didácticas en ELE”, Actas del XIV Congreso Internacional de ASELE, Burgos.

ROMERO GARCÍA, Carlos (1995). “Experiencia en el aula de E/LE. Aprendizaje por tareas. De canción a vídeo”, Actas del VI Congreso Internacional de ASELE, León.

RUIZ SAN EMETERIO, M.a Emiliana (2003). “Para todos: la publicidad en la clase de español”, Actas del XIV Congreso Internacional de ASELE, Burgos.

SÁNCHEZ, Begoña (1997), “De la comprensión auditiva a la expresión oral”, Cuadernos Cervantes, n.° 15, julio‑agosto.

OOBRIgADO

contamos consigo. conte connosco. a exploraÇÃo de ......2 la verdad es que es un tema tan...

Documents