conheça como funciona a bateria de uma escola de samba

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Bateria, o coração de uma escola Com viradas, paradinhas e recuos, os ritmistas fazem da trilha sonora dos desfiles um espetáculo de percussão Mônica Cardoso Ele levanta um braço. Levanta os dois. Ergue o indicador. Gira as mãos. Os movimentos po- dem parecer códigos indecifrá- veis aos leigos, mas é essa comu- nicação gestual que permite ao mestre de bateria comandar os mais de 200 ritmistas da percus- são de uma escola de samba, tal como um maestro rege uma or- questra. Alguns gestos são univer- sais e adotados pelas escolas. A maioria, no entanto, faz parte de uma linguagem criada pelo mestre e combinada com os rit- mistas durante os meses de en- saio. Com os movimentos das mãos, o mestre pode pedir para alguns instrumentos pararem de tocar, sinalizar o próximo movimento e até acelerar ou di- minuir o passo da bateria de acordo com o relógio. “Os gestos variam de uma es- cola para outra. Às vezes, o mes- mo gesto pode ter significados diferentes para as escolas”, diz o mestre de bateria da Acadêmi- cos do Tucuruvi, André Luiz da Silva, de 28 anos, um dos mais jovens das escolas do carnaval paulistano e que comanda 230 ritmistas. Em geral, eles usam um api- to para chamar a atenção para o próximo movimento. Alguns preferem usar uma vareta para ficar mais visíveis aos ritmis- tas. Mesmo assim, o mestre transmite as instruções aos di- retores, que ficam perfilados entre os ritmistas, e assim a informação do próximo mo- vimento pode ser recebida por todos. As paradinhas – também chamadas de breques ou bos- sas – são ensaiadas à exaustão nos ensaios. Surgida de um es- corregão de um ritmista na ba- teria da escola carioca Mocida- de Independente de Padre Mi- guel há exatos 50 anos, as para- dinhas foram definitivamente incorporadas nas apresenta- ções. Elas são criadas especial- mente para o desfile para que- brar o ritmo e incrementar o samba. Algumas paradinhas inovam e trazem afoxé, funk e outros ritmos para a avenida. “A paradinha é um arranjo musical que valoriza o samba. É como se um instrumento per- guntasse e outro respondesse. Neste ano, faremos duas paradi- nhas na avenida”, conta Mar- cos Resende, o Sombra, de 39 anos, mestre da Mocidade Ale- gre, que dirige 240 ritmistas. COMO O CORAÇÃO Cada instrumento tem sua fun- ção dentro da bateria. O surdo de primeira é responsável pela marcação do ritmo e tem uma afinação mais alta do que os ou- tros surdos. O surdo de segun- da responde ao de primeira, com uma afinação mais grave. “É como se fossem o coração do corpo humano. Eles têm uma batida seca que garante a sus- tentação da bateria”, compara mestre André Luiz. O surdo de terceira, por sua vez, tem uma batida mais “solta” e interme- diária entre os dois. A caixa ou tarol dá apoio ao surdo de terceira e suingue ao samba. O repique, ou repinique, dá o ritmo e é tocado para intro- duzir as paradinhas. Já os ins- trumentos de naipe leve, cujo som é mais agudo, são choca- lho, agogô, tamborim e cuíca. São eles que dão personalidade ao samba. DOMINGO, 22 DE FEVEREIRO DE 2009 CIDADES/METRÓPOLE C5 O ESTADO DE S. PAULO CIDADES/METRÓPOLE C5

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Page 1: Conheça como funciona a Bateria de uma Escola de Samba

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Bateria,ocoraçãodeumaescolaCom viradas, paradinhas e recuos, os ritmistas fazem da trilha sonora dos desfiles um espetáculo de percussão

Mônica Cardoso

Ele levanta um braço. Levantaos dois. Ergue o indicador. Giraas mãos. Os movimentos po-demparecer códigos indecifrá-veisaosleigos,maséessacomu-nicação gestual que permite aomestre de bateria comandar osmaisde200ritmistasdapercus-sãodeumaescolade samba, talcomoummaestro rege umaor-questra.

Alguns gestos são univer-sais e adotados pelas escolas. Amaioria, no entanto, faz partede uma linguagem criada pelomestre e combinadacomos rit-mistas durante osmeses de en-saio. Com os movimentos dasmãos, omestrepodepedirparaalguns instrumentos pararemde tocar, sinalizar o próximomovimentoeatéacelerar oudi-minuir o passo da bateria deacordo com o relógio.

“Osgestosvariamdeumaes-colaparaoutra.Àsvezes,omes-mo gesto pode ter significadosdiferentes para as escolas”, dizomestredebateriadaAcadêmi-cosdoTucuruvi,AndréLuizdaSilva, de 28 anos, um dos maisjovens das escolas do carnavalpaulistano e que comanda 230ritmistas.

Em geral, eles usam um api-to para chamar a atenção parao próximo movimento. Algunspreferemusarumavaretaparaficar mais visíveis aos ritmis-tas. Mesmo assim, o mestretransmite as instruções aos di-retores, que ficam perfiladosentre os ritmistas, e assim ainformaçãodopróximomo-vimentopodeserrecebidapor todos.

Asparadinhas – tambémchamadas de breques ou bos-sas – são ensaiadas à exaustãonos ensaios. Surgida de um es-corregão de um ritmista na ba-teria da escola cariocaMocida-de Independente de Padre Mi-guel há exatos 50anos, as para-dinhas foram definitivamenteincorporadas nas apresenta-ções. Elas são criadas especial-mente para o desfile para que-brar o ritmo e incrementar osamba. Algumas paradinhasinovam e trazem afoxé, funk eoutros ritmos para a avenida.

“A paradinha é um arranjomusicalquevalorizaosamba.Écomo se um instrumento per-guntasse e outro respondesse.Nesteano,faremosduasparadi-nhas na avenida”, conta Mar-cos Resende, o Sombra, de 39anos, mestre daMocidade Ale-gre, que dirige 240 ritmistas.

COMOO CORAÇÃOCada instrumento tem sua fun-ção dentro da bateria. O surdode primeira é responsável pelamarcação do ritmo e tem umaafinaçãomais alta doqueosou-tros surdos. O surdo de segun-da responde ao de primeira,com uma afinação mais grave.“Écomose fossemocoraçãodocorpo humano. Eles têm umabatida seca que garante a sus-tentação da bateria”, comparamestre André Luiz. O surdo deterceira, por sua vez, tem umabatida mais “solta” e interme-diária entre os dois.

A caixa ou tarol dá apoio aosurdo de terceira e suingue aosamba.Orepique,ourepinique,dáoritmoeétocadopara intro-duzir as paradinhas. Já os ins-trumentos de naipe leve, cujosom é mais agudo, são choca-lho, agogô, tamborim e cuíca.São eles que dão personalidadeao samba.●

DOMINGO, 22 DE FEVEREIRO DE 2009 CIDADES/METRÓPOLE C5O ESTADO DE S. PAULO CIDADES/METRÓPOLE C5