INGLÊS

Editora Exato 23

TEXT COMPREHENSION

(COMPREENSÃO DE TEXTO) Em inglês, assim como em outras línguas, a

leitura é uma habilidade que pode ser desenvolvida independentemente do aprendizado da fala, da escrita e da audição. Para se entender um texto escrito em inglês, não há necessidade de saber todas as palavras e todas as estruturas de gramática presentes no texto. O mais importante é conseguir entender a idéia geral do texto, ou seja, saber qual é o tema e sua mensa-gem principal. Para isso, basta aprender e aplicar al-gumas técnicas de leitura para poder explorar o texto de modo a compreendê-lo da melhor forma possível.

A seguir, estão listadas as técnicas para leitu-ra e compreensão de textos em inglês.

1. Predicting – Com essa técnica você vai tentar descobrir, antes de ler o texto, o assunto trata-do nele. Para isso você deve direcionar sua atenção para o título e o formato do texto. Observe qualquer figura, ilustração, título e subtítulo que acompanhe o texto. Assim, você poderá adivinhar que tipo de texto e qual o assunto que ele trata.

2. Vocabulário conhecido – Ao estudar in-glês, aprendemos um vocabulário básico que vai sen-do ampliado à medida que os estudos da língua vão avançando. Assim, muitas palavras presentes em qualquer texto são bastante conhecidas. Por exemplo, I (eu), the (o, os, a, as), and (e), of (de,do,da); além de outras que ficam gravadas em nossa memória.

3. Cognates – ou Cognatos, são palavras se-melhantes na ortografia e no sentido em português e inglês. Ao descobrir os cognatos você já saberá uma parte do vocabulário presente no texto, já que os cog-natos correspondem a 20% de todas as palavras en-contradas em um texto. Porém deve-se ter cuidado, pois há os chamados False Cognates (Falsos Cogna-tos), que são palavras que se assemelham na grafia das duas línguas, mas possuem significados bem di-ferentes. (Observe a lista com os principais falsos cognatos).

4. Contexto – Ao ler um texto, podemos nos deparar com palavras totalmente desconhecidas. Quando isso acontecer, é importante procurar pistas sobre o significado dessas palavras dentro do próprio texto. Por exemplo, um sinônimo, uma definição ou explicação antes ou depois da palavra desconhecida, figuras que ilustram o que essa palavra significa. As-sim, sem a ajuda do dicionário, podemos deduzir o significado dessas palavras pelo contexto.

5. Gramática – A gramática também pode ajudar a descobrir o significado de palavras desco-nhecidas em um texto. Identificar a classe gramatical (substantivo, verbo, adjetivo, pronome, advérbio) ou a função que a palavra exerce na frase (sujeito, obje-to) irá facilitar a descoberta do significado da palavra que você não conhece.

Essas técnicas podem ajudar a identificar o verdadeiro significado das palavras desconhecidas em um texto, porém sempre que for possível ou ne-cessário, consulte o dicionário para se certificar de que a correspondência entre as palavras está correta.

1. TEXT 1 (TEXTO 1)

Elections in the USA There are two major parties in the USA –

Republican and Democrat. There are also smallest parties, but down through the years the President has always represented one or the other of the two major parties.

Every four year there is a national election for President. First the person has to become the candidate of his own party. Then each major party hods a convention to choose its candidate. It is a large and noisy party televised to all the country. Everybody can hear the speeches and share the excitement. Delegates to the conventions are chosen in a variety of ways – by the state committes or primary elections. They are usually people with some political experience. The delegates vote for their districts and states. After a number of rounds of voting, a candidate is nominated.

After the nomination comes the campaign itself. By this time there are committes working in support of the candidates who have been nominated. There are people who contribute to the cost of the campaign. And there are volunteers working in small districts, in counties, cities, and states. Before a national election is concluded, thousands upon thousands of Americans have been working to persuade people to vote for a particular candidate.

Opinion polls keep constant track of how the voters feel. Many thousands of voters feel intimately concerned and involved. Actually, voters do not vote directly for President. They vote for electors who, in turn, will vote for President. The number of electors from each state is based on its population. Thus a candidate receives votes of the Electoral College and the popular vote.

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It may be confusing, but in any case it is all competitive. Everyone runs against someone. And it is part of the pattern that keeps Americans involved in their government.

1 Quantos principais partidos existem nos EUA? a) two. b) three. c) four. d) five.

2 Com que freqüência ocorre as eleições nos EUA? a) de 2 em 2 anos. b) de 3 em 3 anos. c) de 4 em 4 anos. d) de 5 em 5 anos.

3 Como os delegados para as convenções são esco-lhidos? a) Através de comitês federais. b) Através de comitês estaduais ou eleições pri-

márias. c) Através de eleições secundárias. d) Através do voto direto.

4 O que os delegados fazem nas eleições? a) Votam nulo. b) Votam neles mesmos para presidente. c) Votam por seus distritos e estados. d) Votam para presidente.

5 Quem são os delegados? a) São geralmente pessoas com alguma experiên-

cia política. b) São geralmente pessoas com alguma experiên-

cia econômica. c) São geralmente pessoas com alguma experiên-

cia sócio-econômica. d) São geralmente pessoas com nenhuma experi-

ência política.

6 Quando começa a campanha propriamente dita para eleição do Presidente? a) Após a divisão dos comitês. b) Após as pesquisas de urna. c) Após a escolha do Presidente. d) Após a nomeação dos delegados.

7 Como ocorrem as eleições para presidente nos EUA? a) É escolhido um representante de cada estado. b) As pessoas votam nos delegados. c) As pessoas votam diretamente para presidente.

d) As pessoas votam em eleitores que, por sua vez, votarão para presidente.

8 Como é baseado o número de eleitores por esta-do? a) Através dos delegados. b) Através da população. c) Através do presidente. d) Através dos representantes dos comitês.

9 Quem trabalha nas eleições? a) Apenas os representantes dos comitês. b) Apenas os delegados. c) Milhares de americanos: pessoas pré-

estabelecidas e voluntários. d) Apenas o colégio eleitoral.

10 Como é escolhido o Presidente dos EUA? a) Quem recebe o maior número de votos do Co-

légio Eleitoral e da população. b) Quem recebe o maior número de votos popula-

res. c) Quem recebe o maior número de votos do Co-

légio Eleitoral. d) Quem recebe o maior número de votos dos de-

legados.

2. TEXT 2 (TEXTO 2)

The Olympic Games The Greeks liked sports and games very

much. They created many festivals dedicated to their gods. The festivals always included games. There was a festival in the plain of Olympia called the Olympic Games. These games officially started in 776 B.C. and attracted athletes from all regions of Greece. The Olympic Games celebrated the “peace of the gods”. It was a moment with no wars. In 394 A.D. Greece was a Roman colony and the emperor Theodosius ended the tradition of the Games.

Last century, a Frenchman, the Baron of Coubertin, started a new movement to revive the Olympic Games. In 1894, he organized the international Olympic Committee to work for the Modern Olympic Games. The idea was to include all nations with no distinction of religion, race or political ideas. But there was one restriction: only amateur athletes participated.

1 De acordo com o texto, marque a alternativa cor-reta. a) The Greeks did not like games. b) Olympic Games was a festival in the plain of

Olympia. c) Theodosius created the Olympic Games in

Greece.

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d) Only Roman athletes could participate in these games.

2 Marque a alternativa correta, de acordo com o texto lido: a) The Baron of Coubertin was from France. b) The Olympic Games officially started in 394

A.D. c) The Greeks created many festivals dedicated to

their emperor. d) In 1894, only negrões could participate in the

Olympic Games.

3 A idéia central dos jogos olímpicos era: a) Apenas o imperador “Theodosius” participaria. b) Apenas o “Baron of Coubertin” participaria. c) Atletas amadores não poderiam participar. d) Apenas atletas amadores participariam.

3. TEXT 3 (TEXTO 3)

Love of my life (Queen)

Love of my life You’ve hurt me You’ve broken my heart And now you leave me Love of my life Can’t you see? Bring it back, bring it back Don’t take it away from me ’Cause you don’t know What it means to me Love of my life Don’t leave me You’ve stolen my love You now desert me Love of my life Can’t you see? Bring it back, bring it back Don’t take it away from me ’Cause you don’t know What it means to me You will remember When this is blown over And everything’s all by the way When I grow older I will be there at your side To remind you How I still love you I still love you Hurry back, hurry back Don’t take it away from me Because you don’t know What it means to me

Love of my life... (by Freddie Mercury)

1 A temática da música nos mostra que houve: a) uma separação. b) uma reconciliação. c) uma troca de juras de amor. d) uma análise teórica do amor.

2 De acordo com a análise da música, julgue os i-tens C (certo) ou E (errado) e em seguida marque a alternativa com a seqüência correta. 1111 Mesmo depois de todas as decepções o amor

ainda continua. 2222 O ser amado em questão pede para que traga

de volta o amor que foi roubado. 3333 O ser amado foi abandonado pelo grande a-

mor de sua vida. 4444 O ser amado faz um apelo ao usar a expressão

“Don’t take it away from me” a) E – E – E – E. b) C – E – E – C. c) C – C – C – C. d) E – C – C – E.

3 Usando o Genitive Case na frase “Love of my li-fe” temos: a) Love’s life. b) Love’s my life. c) My life’s love. d) My’s life love.

4 Analisando a palavra em destaque da frase “Love of my life”, qual é a classe gramatical dessa pala-vra? a) Pronome Possessivo. b) Adjetivo Possessivo. c) Substantivo. d) Adjetivo.

4. TEXT 4 (TEXTO 4)

Moon Craters The moon has attracted man’s attention since

the beginning of civilization. Ancient Greeks discovered the influence of the moon upon the tides. Poets have looked at the moon with romantic eyes. Space scientists have not only studied it with their telescopes, but have also sent astronauts there. Nobody however, has found out all the answers to the mysteries of the moon. The origin of moon craters, for example, is still obscure.

According to one theory, thousands of meteors have crashed against the surface of the moon. The impact of these crashes has formed the craters. They are pits and depressions on the lunar

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surface. They have many sizes and forms. Some scientists have tried to prove this theory with plaster. They have drooped objects into wet plaster, trying to reproduce the formation of craters. Unfortunately, they have not been successful.

According to other theories, the craters have appeared because of eruptions either of gas or lava. English physicist Robert Hook said, “The craters are the solidified residues of enormous bubbles”.

This dispute has not ended yet. It has been very difficult to prove these theories. Scientists have already progressed a lot, but poets can be glad – the moon is still a romantic mystery to man.

1 Julgue C (certo) ou E (errado) as afirmações a-baixo de acordo com o texto: 1111 The moon appeared because of eruptions of

gas and lava. 2222 Astronauts went to the moon. 3333 The moon influences the tides. 4444 Space scientists consider the moon a romantic

mystery. 5555 Robert Hook agrees about the meteoric

impact theory.

2 A long time ago the Greeks: a) attracted the moon. b) attracted man’s attention. c) studied the moon. d) studied the poets.

3 For the poets the moon: a) is the solidified residue of bubbles. b) is not a scientific mystery. c) is an obscure crater. d) is gas and lava.

4 Scientists have dropped objects into wet plaster to: a) prove the formation of craters. b) prove the size and form of the craters. c) prove the origin of the meteors. d) prove that the poets are right.

5 The surface of the moon: a) has wet plaster. b) has crashed against enormous bubbles. c) has no depression. d) has suffered the impact of meteors.

6 An astronomer studies: a) the influence of the moon upon man’s life. b) the inluence of the stars upon civilization. c) the moon, the stars, and the planets. d) the bubbles, the meteors, and the astronauts.

5. TEXT 5 (TEXTO 5)

Stress When we are frightened and worried our bo-

dies produce certain chemical to help us fight whT is troubling us. Unfortuntely these chemicals produce the energy needed to run away fast from an object of fear, and in modern life that’s often impossible. If we don’t use up these chemicals, or if we produce too many of them, they may actually harm us. The parts of the body that are most affected by stress are the stomach, heart, skin, head and back. Stress can cause car accidents, heart attacks and alcoholism, and may even drive people to suicide.

As with all illnesses, prevention is better than cure. A very commom danger signal is the inability to relax. “When you’re taking work home, when you can’t enjoy an evening with friends, when you have no time outdoor exercise – that is the time to stop and ask yourself whether your present life really suits you”, says one family doctor. “Then it’s time to join a relaxation class, or take up dancing, painting or gardening.”

1 Julgue C (certo) ou E (errado) as frases abaixo, de acordo com o texto acima. 1111 The author describes stress as a natural reacti-

on of the body to “dangers” encountered in our lives.

2222 The author implies that solution to stress is to run away from our problems.

3333 It seems that many of our problems could well be symptoms of stress.

4444 The author believes that stress causes people to commit suicide by provoking car accidents.

5555 The inability to relax is considered to be a “classic” indication that one is suffering from stress.

6666 The author emphasizes that one must learn to dance in order to avoid stress.

[

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GABARITO

Text 1 (Texto 1)

1 A

2 C

3 B

4 C

5 A

6 D

7 D

8 B

9 C

10 A Text 2 (Texto 2)

1 B

2 A

3 D Text 3 (Texto 3)

1 A

2 C

3 C

4 B Text 4 (Texto 4)

1 E, C, C, E, E

2 C

3 B

4 A

5 D

6 C Text 5 (Texto 5)

1 C, E, C, E, C, E

6. BIBLIOGRAPHY (BIBLIOGRAFIA)

AMOS, Eduardo; PASQUALIN, Ernesto; PRES-CHER, Elisabeth. Inglês: Graded English. São Paulo: Ed. Moderna, 2003.

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