colégio estadual dario vellozo - notí · pdf filealém disso na...

90
SUMÁRIO APRESENTAÇÃO--------------------------------------------------------------------------------- 03 I – IDENTIFICAÇÃO DO ESTABELECIMENTO DE ENSINO------------------ 04 1.1 Caracterização ----------------------------------------------------------------------------- 04 1.2 Trajetória Histórica do Colégio------------------------------------------------------ 05 1.3 Histórico da Comunidade--------------------------------------------------------------- 06 1.4 Organização do Espaço Físico-------------------------------------------------------- 07 1.5 Caracterização Escolar------------------------------------------------------------------- 1.5.1 Matrizes Curriculares ------------------------------------------------------------ 1.5.2 Quadro da Equipe Dario Vellozo---------------------------------------------- 1.6 Organograma-------------------------------------------------------------------------------- 1.7 Curso Técnico em Enfermagem ------------------------------------------------------ II – OBJETIVOS GERAIS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO----------- 09 09 11 15 16 23 III – DESCRIÇÃO DA REALIDADE-------------------------------------------------------- 25 3.1 Comunidade Integração------------------------------------------------------------------ 26 3.2 Caracterização da Comunidade------------------------------------------------------- 27 IV – PRINCÍPIOS E CONCEPÇÕES------------------------------------------------------- 28 4.1 Filosofia da Escola------------------------------------------------------------------------- 28 4.2 Concepção de Homem-------------------------------------------------------------------- 29 4.3 Concepção de Sociedade / Mundo--------------------------------------------------- 30 4.4 Concepção de Aprendizagem / Ensino / Conhecimento-------------------- 31 4.5 Concepção de Educação e Escola---------------------------------------------------- 33 4.6 Concepção de Avaliação----------------------------------------------------------------- 4.6.1 Critérios de Avaliação da Aprendizagem -------------------------------------- 34 36 4.7 Currículo--------------------------------------------------------------------------------------- 37 4.8 Princípios Didáticos-Pedagógicos---------------------------------------------------- 39 V – LINHAS DE AÇÕES------------------------------------------------------------------------ 41 5.1 Gestão Democrática----------------------------------------------------------------------- 41 5.2 Instâncias Colegiadas--------------------------------------------------------------------- 42 5.2.1 Conselho Escolar------------------------------------------------------------------------- 42 5.2.2 Conselho de Classe---------------------------------------------------------------------- 43 5.2.3 APMF------------------------------------------------------------------------------------------ 46 5.2.4 Grêmio Estudantil----------------------------------------------------------------------- 47 5.2.5 Representante de Turma------------------------------------------------------------- 48 5.2.6 Plano de Ação Direção----------------------------------------------------------------- 49 5.2.7 Plano de Ação Equipe Pedagógica------------------------------------------------ 51 5.2.8 Plano de Ação dos Professores----------------------------------------------------- 53 5.2.9 Plano de Ação dos Funcionários-------------------------------------------------- 54 5.2.10 Plano de Ação Agente de Execução-------------------------------------------- 55 5.2.11 Plano de Ação Agente de Apoio-------------------------------------------------- 56 5.3 Linhas de Ação – Proposta Pedagógica-------------------------------------------- 57 5.3.1 Planejamento------------------------------------------------------------------------------ 64 5.3.2 Metodologia-------------------------------------------------------------------------------- 65 5.3.3 Hora Atividade---------------------------------------------------------------------------- 65 1

Upload: nguyencong

Post on 06-Feb-2018

218 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO--------------------------------------------------------------------------------- 03I – IDENTIFICAÇÃO DO ESTABELECIMENTO DE ENSINO------------------ 041.1 Caracterização ----------------------------------------------------------------------------- 041.2 Trajetória Histórica do Colégio------------------------------------------------------ 051.3 Histórico da Comunidade--------------------------------------------------------------- 061.4 Organização do Espaço Físico-------------------------------------------------------- 071.5 Caracterização Escolar------------------------------------------------------------------- 1.5.1 Matrizes Curriculares ------------------------------------------------------------ 1.5.2 Quadro da Equipe Dario Vellozo----------------------------------------------

1.6 Organograma--------------------------------------------------------------------------------

1.7 Curso Técnico em Enfermagem ------------------------------------------------------

II – OBJETIVOS GERAIS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO-----------

090911

15

16

23

III – DESCRIÇÃO DA REALIDADE-------------------------------------------------------- 253.1 Comunidade Integração------------------------------------------------------------------ 263.2 Caracterização da Comunidade------------------------------------------------------- 27IV – PRINCÍPIOS E CONCEPÇÕES------------------------------------------------------- 284.1 Filosofia da Escola------------------------------------------------------------------------- 284.2 Concepção de Homem-------------------------------------------------------------------- 294.3 Concepção de Sociedade / Mundo--------------------------------------------------- 304.4 Concepção de Aprendizagem / Ensino / Conhecimento-------------------- 314.5 Concepção de Educação e Escola---------------------------------------------------- 334.6 Concepção de Avaliação-----------------------------------------------------------------

4.6.1 Critérios de Avaliação da Aprendizagem --------------------------------------

34

364.7 Currículo--------------------------------------------------------------------------------------- 374.8 Princípios Didáticos-Pedagógicos---------------------------------------------------- 39V – LINHAS DE AÇÕES------------------------------------------------------------------------ 415.1 Gestão Democrática----------------------------------------------------------------------- 415.2 Instâncias Colegiadas--------------------------------------------------------------------- 425.2.1 Conselho Escolar------------------------------------------------------------------------- 425.2.2 Conselho de Classe---------------------------------------------------------------------- 435.2.3 APMF------------------------------------------------------------------------------------------ 465.2.4 Grêmio Estudantil----------------------------------------------------------------------- 475.2.5 Representante de Turma------------------------------------------------------------- 485.2.6 Plano de Ação Direção----------------------------------------------------------------- 495.2.7 Plano de Ação Equipe Pedagógica------------------------------------------------ 515.2.8 Plano de Ação dos Professores----------------------------------------------------- 535.2.9 Plano de Ação dos Funcionários-------------------------------------------------- 545.2.10 Plano de Ação Agente de Execução-------------------------------------------- 555.2.11 Plano de Ação Agente de Apoio-------------------------------------------------- 565.3 Linhas de Ação – Proposta Pedagógica-------------------------------------------- 575.3.1 Planejamento------------------------------------------------------------------------------ 645.3.2 Metodologia-------------------------------------------------------------------------------- 655.3.3 Hora Atividade---------------------------------------------------------------------------- 65

1

Page 2: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

5.3.4 Reuniões Pedagógicas----------------------------------------------------------------- 665.3.5 Práticas Avaliativas--------------------------------------------------------------------- 665.3.6 Recuperação de Estudos-------------------------------------------------------------- 666 Programas----------------------------------------------------------------------------------------

6.1 Educação Inclusiva e Sala de Recursos ------------------------------------------

6.2 Sala de Apoio --------------------------------------------------------------------------------

67

67

696.3 Formação Continuada--------------------------------------------------------------------- 697 Qualificação de Espaços e Equipamentos------------------------------------------- 707.1 Biblioteca---------------------------------------------------------------------------------------

7.7.1 Do funcionamento da Biblioteca --------------------------------------------------

70

717.2 Laboratório Bio-Químico----------------------------------------------------------------- 727.3 Laboratório de Informática (PARANÁ DIGITAL)------------------------------- 727.4 Secretaria-------------------------------------------------------------------------------------- 727.5 Sala Multi-uso-------------------------------------------------------------------------------- 728 Projetos e Eventos-----------------------------------------------------------------------------

8.1 Projetos ----------------------------------------------------------------------------------------

8.2 Eventos -----------------------------------------------------------------------------------------

9 As Relações entre Aspectos Administrativos e Pedagógicos---------------

73

73

74

76

2

Page 3: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

APRESENTAÇÃO

Este documento tem como finalidade apresentar o Projeto Político

Pedagógico do Colégio Estadual Dario Vellozo, contendo ainda, as Linhas

de Ações, buscando atender às inovadoras políticas educacionais.

De acordo com a LDB no seu artigo 12º “todos os Estabelecimentos

de Ensino, respeitando as normas comuns e as de seus sistemas de ensino

incumbir-se-ão de elaborar e executar seu Projeto Político Pedagógico” e

conforme o artigo 13º “os docentes participarão da elaboração”. Em seu

artigo 14º “os sistemas de ensino definirão as normas da gestão

democrática do ensino pública da Educação Básica de acordo com suas

peculiaridades”.

Portanto, os integrantes do coletivo escolar: Direção, Equipe

Pedagógica, Professores, Funcionários, Pais e Alunos envolveram-se no

processo de elaboração do Projeto Político Pedagógico, que ocorreu ao

longo do ano letivo, em momentos diferenciados, através de Estudos de

Textos, discussões e análises. De forma coletiva, democrática e

articulada.

Para a formação de um cidadão completo e atuante na nossa

sociedade há necessidade de uma reflexão e discussão permanente dos

problemas escolares e para isso o trabalho pedagógico necessita de uma

organização e efetiva atuação. A preocupação fundamental que deve

nortear a ação dos educadores realmente empenhados com a melhoria do

ensino e com a transformação social é a de lutar pela superação dos

problemas que fazem parte do seu cotidiano.

Contendo neste documento: Identificação do Estabelecimento de

Ensino, Objetivos Gerais do Projeto Político Pedagógico, Descrição da

Realidade, Princípios e Concepções e por fim Linhas de Ações da Escola.

3

Page 4: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

I – IDENTIFICAÇÃO DO ESTABELECIMENTO DE ENSINO

DENOMINAÇÃO: Colégio Estadual Dario Vellozo Ensino Fundamental,

Médio e Profissionalizante.

Endereço: Rua Haroldo Hamilton, 271 CEP: 85.905-390

Telefone: 3378-5343

Município: Toledo Código: 2790

NRE: Toledo

Entidade Mantenedora: Governo Do Estado Do Paraná

1.1 CARACTERIZAÇÃO

Ato de Reconhecimento da Escola: Resolução nº 3424 DE 26/05/77

Parecer do NRE de Aprovação do Regimento Escolar: nº 63/03 de

08/09/03

Distância da Escola/Colégio do NRE : 02 KM

Modalidades da Educação Básica

( ) Educação Infantil

( X ) Ensino Fundamental ( X ) Regular ( ) Supletivo

( X ) Ensino Médio ( X ) Regular ( ) Supletivo

Turno de Funcionamento:

( X ) Matutino ( X ) Noturno

( X ) Vespertino ( ) Integral

Regime de Funcionamento do Curso/Currículo

Sistema: Seriado Anual

Ano Letivo de Implantação: simultânea a partir de 2004

Carga Horária Total: Ensino Fundamental: 4.000

Ensino Médio: 2.400

CURSO TÉCNICO EM ENFERMAGEM

DENOMINAÇÃO DO CURSO: Curso Técnico em Enfermagem –

Organização Curricular Subseqüente.

ÁREA PROFISSIONAL: Enfermagem

CARGA HORÁRIA: 2.180 horas TURNO: VESPERTINO E

NOTURNO.

4

Page 5: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

1.2 - Trajetória Histórica do Colégio Estadual Dario Vellozo

Colégio Estadual Dario Vellozo foi criado em 28 de dezembro de

1965 pelo decreto nº 20.334, com o nome de Ginásio Estadual de Toledo.

Depois veio a denominação “Dario Vellozo”, oficializada através do

decreto nº 20.605, de 16 de junho de 1970. O senhor Dario Persiano de

Castro Vellozo foi uma personalidade que, embora nascido no Rio de

Janeiro, viveu em Curitiba, dedicando sua vida à educação, jornalismo e à

cultura paranaense. Esta denominação de Escola Dario Vellozo está

presente na cultura e na comunidade, desde 1.966.

No ano de 1966, deu-se início as atividades no prédio da Escola Dr.

João Cândido Ferreira até a construção da nova escola no bairro da Vila

Industrial. No início havia oito salas de aulas e demais dependências. Em

28/03/66 foi criado O Grêmio Estudantil Literário José De Alencar “

Gelja”.

O Colégio Estadual Dario Vellozo está situado à rua Haroldo

Hamilton, nº 271 no centro de Toledo, próximo ao fórum, Prefeitura

Municipal, Câmara e Teatro Municipal. Oferece Ensino Fundamental,

Médio e Profissionalizante funcionando nos três períodos, matutino,

vespertino e noturno, abrangendo cerca de 1.000 alunos anualmente.

Em 1993 foi autorizado o funcionamento da Habilitação Auxiliar de

Enfermagem pela resolução nº 2.847/93 e reconhecido pela resolução nº

81/97, no ano de 1993 tivemos autorizado o Curso de Educação Geral

pela Resolução nº 3.208/93 e reconhecimento através da resolução

4650/96.

No ano de 2005, foi implantado o curso subseqüente de Técnico em

Enfermagem, com o propósito único de subsidiar e qualificar os

profissionais e futuros profissionais da área da saúde.

Da sua fundação até a presente data, foram os seguintes os

diretores a administrar o estabelecimento.

• Ronaldt Grollmann – De Janeiro À Abril De 1.966

• Edy Videlsski Pereira Opaiva – De Abril De 1.966 Até 1.967

5

Page 6: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

• João George Klein – 1.968 A 1.969

• Aloísio Ruy Lunkes – 1.970

• Judith Maira Colombelli – 1.971 A 1.972

• José Maria Zanchettin – 1.973

• Orides Santo Riggo – 1974 A 1.977

• Agemir Linham de Lima – 1.978

• Nelci Dalanhol Nogueira – 1.979 a 1.983

• Denival Valentin Costa – 1.983 a 1.987

• Evaldo Bonfleur – 1.988 a 1.989

• Roque Huppes – 1.990 a 1.992

• Evaldo Bonfleur – 1.992 a julho de 1.993

• Denival Valentin Costa – Julho de 1993 a julho de 2.003

• Luciana Emilia Rhode – Julho 2.003 a janeiro de 2006.

• Euclides Jair Freese – Janeiro de 2006 até a presente data.

Os Primeiros Professores Foram:

• Eva Da Silva. Lauro Weber. João Klein. Darcysio Fritsch. João Carlos

Licheski.

• Edilio Ferreira. Gecilda Helena De Almeida. Dario Genari. Ronaldt

Grollmann.

• Edi Videlsski Pereira Opaiva. Pércimo Chiaretto.

1.3 Histórico da Comunidade

A história da Vila Industrial confunde-se com a história da

colonização de Toledo. Forma-se, inicialmente, com pessoas oriundas de

Santa Catarina e Rio Grande do Sul, em meados de 1958, na simples

existência de duas laminadoras, Laminadoras Berneck e Laminadora

Toledo. Depois, vieram fábricas de palmito, facas, fumo da Souza Cruz e

outros. Aos poucos, crescia o bairro com o acréscimo de outros

estabelecimentos que se fariam necessário.

Chamamos de Pioneiros, pessoas como o Sr. Pedro O. Muller, Oreste

Mioranza, Mário Piazza, Caetano Bolson, Biasio Nesello, Alcides Grossi e

6

Page 7: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

muitos outros ainda vivos e que ainda prestam colaboração à Escola com

informações, diante de pesquisa de alunos e professores, na tentativa de

reviver e/ou conhecer a história da comunidade.

Com a modernização da agricultura paranaense, após 1970, houve

o êxodo rural. Grandes contingentes populacionais deixaram os campos

em busca da sobrevivência na cidade.

O aumento populacional faz crescer os bairros e surgir novos

loteamentos, a cidade de Toledo foi crescendo e hoje o Colégio está

localizado na área central. Paralelo a este movimento, os governos

públicos procuraram preocupar-se com a questão da urbanização.

Organização da cidade em termos de malha viária, serviços de

saneamento básico, saúde, educação, moradia etc.

A indústria e, paralelamente, o comércio vieram para suprir as

necessidades de consumo da população de emprego.

Além destas, surgem a cada dia novas unidades industriais de

pequeno porte nos mais variados ramos, desde metalurgia, a construção

civil, alimentos, calçados, confecções, relógios, etc.

Esta área em que se encontra o Colégio também tem o privilégio de

contar com a Escola do Trabalho - SENAI, que oferece ao município a

mão de obra especializada em diversos setores industriais, a qual é tão

cobiçada pelas indústrias.

Além disso na área da Educação contamos com quatro escolas:

Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

Escola Municipal Egon Werner Bercht, Escola Estadual Francisco Galdino

de Lima, uma creche municipal e ainda Escolas de Idiomas.

Na área de esportes há dois ginásios: o Alcides Pan e o Hugo Zeni,

com quadras polivalentes; e na cultura temos o Teatro Municipal de

Toledo. Neste mesmo entorno está o Lago Municipal Ecológico, o Aquário

Municipal, a Associação Zumbi dos Palmares (capoeira), cursos de violão,

flauta, teclado, guitarra, escolas de dança e teatro.

Na parte espiritual contamos com uma Igreja Católica, tendo como

padroeiro São Cristóvão, protetor dos motoristas, Igreja Evangélica

7

Page 8: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

Luterana do Brasil e outras religiões cujas igrejas foram construídas nos

últimos anos.

Além dos estabelecimentos comerciais como o SHOPPING

PANAMBI, também há algumas industriais. No residencial contamos con

quatro núcleos habitacionais: Conjunto Residencial Itaparica, BNH Jardim

Paraná, BNH Barão I, BNH Barão II.

E, para terminar esta breve localização do Colégio Estadual Dario

Vellozo é importante lembrar que este estabelecimento está a duas

quadras do Terminal Rodoviário e do transporte coletivo.

1.4 Organização do Espaço Físico

O Colégio Estadual Dario Vellozo encontra-se atualmente com a

seguinte estrutura física:

• 12 salas de aula.

• Biblioteca

• Laboratório de informática

• Laboratório Físico/químico e biológico

• Banheiro masculino e feminino com chuveiros

• Banheiros para os funcionários

• Duas quadras sem cobertura

• Uma quadra com cobertura

• Sala de direção e direção auxiliar

• Sala das Pedagogas

• Sala de Recursos

• Secretaria

• Cozinha

• Refeitório

• Cantina

• Coordenação de enfermagem

• Almoxarifado

• Bicicletário

8

Page 9: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

• Casa

• Sala de Educação Física

• Sala de apoio (multiuso)

Critérios de Formação de Turmas:

O critério de formação das turmas ocorre de acordo com o número

de alunos matriculados, cabendo à secretaria fazer a distribuição em

turmas por período e série, no Ensino Fundamental e Ensino Médio. Será

analisado como a turma apresentou-se quanto à aprendizagem,

aproveitamento, interação, disciplina, faixa etária e números de alunos.

Havendo a necessidade de estabelecer alguns remanejamentos entre as

turmas.

1.5 Caracterização Escolar

1.5.1 Matrizes Curriculares

ESTADO DO PARANÁ. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO.

MATRIZ CURRICULAR – ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR DE 5ª A 8ª SÉRIENRE: 27 - TOLEDO MUNICIPIO: 2790 - TOLEDO ESTABELECIMENTO: 00048 - Dario Vellozo,C.E.- Ensino Fundamental, Médio e Profissional.

ENTIDADE MANTENEDORA: Governo do Estado do Paraná

CURSO: 4000 – ENSINO FUND. 5/8 SERIE TURNO: MATUTINO VESPERTINO E NOTURNO

ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2006 – SIMULTÂNEA MÓDULO: 40 SEMANAS.

9

Page 10: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

BASE NACIONAL COMUM

5ª SÉRIE 6ª SÉRIE

7ª SÉRIE

8 SÉRIE

Ciências 3 3 3 4Artes 2 2 2 2Educação Fisica 3 3 3 3Ensino Religioso *

1 1 0 0

Geografia 3 3 3 3História 3 3 4 3Lingua Portuguesa

4 4 4 4

Matemática 4 4 4 4SUB-TOTAL 22 22 23 23

PARTE DIVERSIFICADA

Espanhol 2 2 2 2SUBTOTAL 2 2 2 2TOTAL GERAL

24 24 25 25

Nota: Matriz Curricular de Acordo Com a LDB Nº 9394/96* Oferta obrigatória e de matrícula facultativa, não computada nas 800 horas.

10

Page 11: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

MATRIZ CURRICULAR – ENSINO MÉDIO REGULAR DE

1ª A 3ª SÉRIE NRE: 27- TOLEDO MUNICÍPIO: 2790 – TOLEDOESTABELECIMENTO: 00048- Dario Vellozo, C.E- Ensino Fundamental, Médio e

Profissional

ENTIDADE MANTENEDORA: Governo do Estado do Paraná CURSO: 0009 – ENSINO MÉDIO. 1/3 SER TURNO: MATUTINO

ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2006 – SIMULTÂNEA MÓDULO: 40 SEMANAS

BASE

NACIONAL

COMUM

1ª série 2ª série 3ª

sérieArte 2 2 0Biologia 2 2 2Educação Física 2 2 2Física 2 2 3Filosofia 2Geografia 2 2 2História 2 2 2Língua Portuguesa

4 4 4

Matemática 4 3 4Química 3 2 2Sociologia 2SUB-TOTAL 23 23 23

Parte

Diversificada

Espanhol 2 2 2

TOTAL GERAL 25 25 25

NOTA: MATRIZ CURRICULAR DE ACORDO COM A LDB Nº. 9394/96.

No ano de 2006, o Ensino Fundamental e Médio e

profissionalizante atende a 32 (trinta e duas) turmas, com um total de

941 (novecentos e quarenta e um) alunos.

Nos quadros a seguir, vemos a distribuição das turmas, turnos dos

níveis de Ensino da Educação Básica e profissionalizante nos respectivos

números de alunos.

11

Page 12: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

TURNO Nº SERIES Nº TURMAS Nº ALUNOS

MATUTINO

5ª 2 576ª 2 617ª 2 648ª 2 54

1ª ANO 2 562ª ANO 1 373ª ANO 1 26

TOTAL 12 355

TURNO Nº SERIES Nº TURMAS Nº ALUNOS

VESPERTINO

5ª 2 636ª 2 577ª 2 508ª 2 40

1ª ANO 1 302ª ANO 1 173ª ANO 1 9

4ºSEM./ENFERMAGEM

1 36

TOTAL 12 302

TURNO Nº SERIES Nº TURMAS Nº ALUNOS

NOTURNO

8ª 1 391ª ANO 1 362ª ANO 1 343ª ANO 2 65

2ºSEM./ENFERMAGEM

1 36

4ºSEM./ENFERMAGEM

2 74

TOTAL 8 284

1.5.2 Quadro da equipe Dario Vellozo

Direção

Atualmente, as funções de Direção e Direção Auxiliar, no Colégio

Estadual Dario Vellozo são ocupadas pelos seguintes professores,

distribuídos conforme a necessidade da escola.

Direção è Euclides Jair Freese, exercendo sua função em horários

distribuídos nos três turnos.

12

Page 13: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

Direção Auxiliar è Rosan Luiz do Prado, exercendo sua função em

horários distribuídos nos turnos matutino, vespertino e noturno.

Equipe Pedagógica

A equipe Pedagógica é composta por Professoras Pedagogas que

exercem as funções de Orientação Educacional e Supervisão Escolar.

Matutino Soeli Regiane Hermes e Idelzide de Lima Gato

Vespertino: Elizandra Augusta Gafuri e Juliana F. da Costa

Noturno: Rosana Galiotti de Freitas

Coordenação do Curso de Enfermagem: Eli Teresinha Perondi e

Rosmari Gatto

Quadro da Equipe Técnico Administrativo

O quadro da Equipe Técnico Administrativo deste Estabelecimento

é formado por 7 (sete)funcionários.

• Aroldo da Silva

• Florentina Maria Bonetti Rubini

• Jamila El Tugoz

• Lucia Hochmann

• Sandro Marcos Martins

• Soleni Baldissera

• Vanilda de Souza Silva

Quadro da Equipe Auxiliar de Serviços Gerais

O quadro da Equipe Auxiliar de Serviços Gerais deste

Estabelecimento é formado por 8(oito)funcionários.

• José Dal Pisol

• Júlia da Fonseca Flois

• Maili Bugs Grahl

• Maria Ivani da Silva

• Maria Lucena Moreira

13

Page 14: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

• Marialva De Marchi Pinto

• Tânia Maria Perdoncin

A partir de 2007 uma funcionária está auxiliando o colégio exercendo

a função de inspetora de alunos. No período matutino e vespertino é a

Maria Lucena Moreira. Está sendo de grande valia para o funcionamento

do colégio, pois, ocorre o controle de entrada e saída de alunos tanto no

Estabelecimento como na sala de aula, deste modo coíbe a entrada de

pessoas estranhas e faz prevalecer à lei que proíbe o uso de cigarro nas

dependências do estabelecimento público.

Quadro de Professores e Professoras

O quadro de Docentes deste Estabelecimento é formado por 55

(cinqüenta e cinco) professores, dentre eles, a maioria são efetivos e

alguns celetistas PSS.

O quadro de docentes do curso de Técnico Enfermagem é formado

por 14 (quatorze) professores, dentre eles alguns efetivos e a maioria

celetistas, PSS.

São educadores, na sua maioria, com Licenciatura Plena na sua

área e atuam na Educação em diferentes níveis, mas nem todos estão

lotados nesta escola, devido à própria política educacional vigente.

Os professores possuem formação adequada. A maioria com

especialização. Há a formação continuada do professor para que esta

forneça subsídios para o trabalho pedagógico.

• Amilton Uber • Ana Maria Zeni• Anésio Jose Vitto• Anilton Cezar Feldaus• Aparecida Vieira Cintra• Celia Jandrey Jacobs• Célia Nadir Anselmi• Cladesnei Estefania Schneider Thiele• Dayane Gracite Ferreira

14

Page 15: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

• Edélcio Pelisson• Eide Reati De Oliveira• Elaine Bortolotto• Elena Maria Piva Marin• Eliane Reis Hipólito• Eliseu Engelmann• Iracema Ranucci• Ivonete Luiz Arienti Ramos• Josiane Aparecida Soares Ferreira• Jovita Giordani Stein• Jusara Marisa Figur Bolzon• Lisanha Maria Kliemann• Lorena Syrlei Schroeder

• Lucimar Jandrey• Luiz Rossatto• Marcelo Carlos Gimenes• Márcia Regina Ciambroni• Maria Roseli Salu Dos Santos• Marylis Cristina Zeni• Neide Maria Possamai• Neusa Volpato

• Nilda Gambaro

• Patricia Daniela Konzen• Paulo Rogerio Lemanski• Silvia Geralda Ferreira

• Silvana dos Santos• Terezinha Magnobosco

• Thais Kich Fogaça• Valeria Cristina Coladello• Vanusa Regina Dal Pozzo

15

Page 16: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

1.6 Organograma

COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO

16

DIREÇÃO/DIREÇÃO AUXILIAR

PEDAGOG

SERVIÇOS GERAIS

CORPO DISCENTE

CORPO DOCENTE

SECRETARI APMFCONSELHO ESCOLAR

Page 17: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

1.7 Curso Técnico em Enfermagem

DENOMINAÇÃO DO CURSO: Curso Técnico em Enfermagem –

Organização Curricular Subseqüente.

ÁREA PROFISSIONAL: Enfermagem

CARGA HORÁRIA: 2.180 horas

MODALIDADE DE OFERTA: Presencial

REGIME DE FUNCIONAMENTO:

Semestral

Dias da semana: segunda à sexta-feira

Duração da h/a: 50 minutos

Turno: vespertino e noturno

Carga horária semanal: 20 horas

Objetivos

Além da formação profissional, o curso proporcionará aos

educandos os conhecimentos propostos a partir dos seguintes objetivos:

Uma reflexão dos desafios e atitudes em relação ao profissional

que se exige na atualidade, sendo o educando um construtor de

conhecimentos que adquire uma postura de transformador de

seu meio e co-responsável para a edificação de uma sociedade de

justiça.

Habilitar e qualificar profissionais de enfermagem, assentados

em sólida educação básica, permitindo acesso às conquistas,

pela apropriação do saber que alicerça a prática profissional,

isto é, o domínio da inteligência do trabalho, o que implica na

aquisição de habilidades e conhecimentos necessários ao

exercício profissional na área de saúde.

Desenvolver competências profissionais, isto é, a capacidade de

mobilizar, articular, colocar em ação conhecimentos, habilidades

Page 18: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

e valores necessários ao desempenho eficiente e eficaz de

atividades requeridas pela natureza da saúde.

Contribuir para a melhoria da qualidade dos serviços prestados à

comunidade através da promoção profissional e educacional dos

técnicos de enfermagem.

Fornecer o conhecimento técnico para a otimização e automação

das tarefas relacionadas ao cotidiano da vida profissional.

Promover o desenvolvimento profissional dos alunos para atuar

na área da saúde, mediante o exercício competente e ético,

conectadas com a dinâmica do ambiente.

Propiciar o conhecimento sobre os métodos quantitativos

necessários para auxiliar na tomada de decisão no campo de

saúde.

Contextualizar as relações entre as organizações e o meio em

que se inserem, quanto a aspectos humanos, políticos, sociais,

tecnológicos, governamentais, legais, éticos e ambientais.

Permitir a elaboração de conhecimentos humanos para o

exercício de atividades que contribuam com o desenvolvimento

da região e do país.

Disponibilizar uma formação integrada e humanística,

possibilitar o desenvolvimento da visão crítica do aluno,

oportunizar as atividades extracurriculares, principalmente,

aquelas ligadas às atividades práticas na área de saúde.

Valorizar a ética nas relações pessoais e profissionais e

proporcionar e propiciar condições de desenvolvimento pessoal e

relacionamento coletivo.

Oferecer à sociedade, profissionais de qualidade através da

articulação das teorias com as práticas organizacionais; de

prática supervisionadas; de reconhecimento dos conhecimentos,

saberes, habilidades e técnicas específicas extracurriculares; de

práticas pedagógicas e de métodos de ensino-aprendizagem 18

Page 19: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

adequados; de sistemas de avaliações dos docentes, dos

discentes, das escolas, dos cursos e de infra-estrutura do sistema

educativo;

Perfil Profissional de Conclusão do Curso

O Técnico em Enfermagem deverá atender às necessidades da

realidade social embasado nas Diretrizes do Sistema Único de Saúde

(SUS), com responsabilidade e compromisso com o exercício da

cidadania, nos diversos níveis de complexidade das ações de saúde, desde

a prevenção de agravos e promoção à saúde até em situações mais

complexas de recuperação e reabilitação. Terá competência técnico-

científica para prestar assistência integral à saúde – individual e coletiva

– fundamentada nos princípios éticos, legais e humanos. Prestará

assistência integral à saúde do ser humano em todo seu ciclo de vida, do

nascimento à morte com dignidade, atuando em serviços de saúde

especializados considerados de média e alta complexidade, interagindo

com o cliente, família, comunidade e equipe multiprofissional.

Compreenderá e atuará no processo de trabalho de enfermagem de forma

crítica, reflexiva, criativa, com capacidade de tomar decisões em seu

âmbito de atuação, conforme legislação vigente.

Relação dos professores – Técnico Enfermagem

• Arlete Juçara Refosco

• Daniele C. Peroni

• Daniele de Biazi

• Eliane Suzete Pereira

• Flavia Cristina da Silva

• Janaina Verônica Lahm

• Leci Denise Brinker Siqueira

• Suzana Gema Colett

19

Page 20: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

Matriz Curricular

COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO – ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONALMUNICÍPIO: ToledoCURSO: TÉCNICO EM ENFERMAGEMFORMA: SUBSEQÜENTE ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2005

TURNO: Vespertino /Noturno C H: 2180 h/a 1816 horasMÓDULO: 20 ORGANIZAÇÃO : SEMESTRAL

Disciplinas 1º S 2ºS 3º S 4º ST P T P T P T P H/A

Estágio / HÁ

1S 2S 3S 4S

Anatomia e Fisiologia à Enfermagem 4 - - - - - - - 80 - - - -

Saúde e Segurança no Trabalho 4 - - - - - - - 80 - - - -

Fundamentos da Enfermagem 4 - - - - - - - 80 - - - -Introdução a Assistência em Enfermagem

4 - - - - - - - 140 6 - - -

Processo de Trabalho em Saúde - - 2 - - - 2 - 80 - - - -

Enfermagem Clínica - - 4 1 4 - - - 180 - 3 2 -

Enfermagem Cirúrgica - - 4 1 4 - - - 180 - 3 3 -

Psicologia Aplicada e Enfermagem - - 3 - - - - - 60 - - - -

Saúde Coletiva - - 3 1 - - 3 - 140 - 5 - 2Assistência a Criança e ao Adolescente

- - - - 3 1 - - 80 - - 3 -

Enfermagem Obstétrica e Ginecológica

- - - - 4 1 - - 100 - - 3 -

Enfermagem Psiquiátrica - - - - 2 - - - 40 - - 1 -Assistência de Enfermagem a Pacientes Graves

- - - - - 3 1 80 - - - 3

Enfermagem em Urgências e Emergências

- - - - - 3 1 80 - - - 3

Pesquisa em Enfermagem - - - - - - 2 - 40 - - - -

6 11 12 8

Total 19 19 19 19 1440 740

20

Page 21: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

Estágio Supervisionado

O estágio supervisionado do curso Técnico em Enfermagem é

elemento transformador do processo educativo, sendo indispensável na

formação dessa categoria profissional e é considerado obrigatório pela lei

do exercício profissional nº 7.498, DOU de 26/06/1986.

O estágio supervisionado do curso Técnico em Enfermagem está

subdividido em áreas de atuação deste profissional, ocorrendo em

diferentes serviços de saúde da região. Acontecerá concomitante ao

desenvolvimento das aulas teórico-práticas, tendo seu início já no 1º

semestre do curso e permanecendo em todos os outros semestres com a

carga horária total de 740 horas.

No 1º semestre, o aluno fará estágio supervisionado na disciplina

de Introdução a Assistência de Enfermagem com carga horária de 100

horas em unidades hospitalares, ambulatórios e unidades básicas de

saúde.

No 2º semestre, fará estágio supervisionado nas disciplinas de

Enfermagem Clínica (60 h), Enfermagem Cirúrgica (60 h) e Saúde

Coletiva (100 h) em unidades hospitalares, ambulatórios, unidades

básicas de saúde e atividades junto à comunidade.

No 3º semestre o aluno fará estágio supervisionado nas disciplinas

de Assistência à Criança e ao Adolescente (60 h), Enfermagem Obstétrica

e Ginecológica (60 h), Enfermagem Psiquiátrica (20 h), Enfermagem

Clínica I (40 h) e Enfermagem Cirúrgica I (60 h) em unidades

hospitalares, clínicas, ambulatórios, unidades básicas de saúde e

atividades junto à comunidade.

No 4º semestre o aluno fará estágio supervisionado nas disciplinas

de Saúde Coletiva I (40 h), Assistência de Enfermagem a Pacientes

Graves (60h), Enfermagem em Urgências e Emergências (60h) em

unidades hospitalares, clínicas, ambulatórios, unidades básicas de saúde

e atividades junto à comunidade.

O estágio supervisionado busca possibilitar a relação teoria e

prática durante o desenvolvimento de técnicas e procedimentos

específicos envolvidos na assistência prestada ao indivíduo, família e

21

Page 22: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

comunidades. Assim como, visa oportunizar o conhecimento, análise e

compreensão da realidade social de saúde.

O estágio supervisionado do curso Técnico em Enfermagem deve

ser acompanhado de um enfermeiro professor que atuará como

supervisor de estágio. A proporção de estagiários deverá ser de no

máximo 06 (seis) alunos por enfermeiro educador.

Metodologia e Recursos

A metodologia proposta será a “Pedagogia da Problematização”, a

qual parte da base que em um mundo de mudanças rápidas, o importante

não são os conhecimentos ou idéias, mas sim o aumento da capacidade do

aluno-participante e agente da transformação social – para detectar os

problemas reais e buscar soluções originais e criativas.

Durante o curso será levado em consideração, que o educando é um

ser ativo, portador de concepções, costumes, hábitos e de determinadas

formas de pensar e atuar sobre a realidade, construindo os

conhecimentos progressivamente de sua prática.

Grande parte dos conteúdos serão ministrados através de

atividades teórico-práticas, em laboratório específico, utilizando-se de

dinâmicas, onde o aluno juntamente com o educador formará conceitos

baseados em sua vivência, utilizando-se de recursos audiovisuais como:

cartazes, slides, retroprojetor, quadro negro, papel craft, data show para

apresentação de seminários e dramatizações.

Serão utilizados diferentes cenários para o desenvolvimento do

processo ensino e aprendizagem como: sala de aula, laboratórios

específicos, ambientes dos serviços de saúde nos seus diversos níveis de

complexidade de atenção à saúde, visitas à comunidade, asilos , creches,

escolas, sistemas de tratamento de água, aterro sanitário, etc,

Durante os estágios supervisionados o aluno terá a oportunidade de

articular o que foi visto e discutido nas aulas teórico-práticas e assim

completar o processo de idas e vindas de reflexão e ação.

Os recurso necessários para o desenvolvimento das atividades de

ensino e aprendizagem envolvem todos os recursos materiais para

22

Page 23: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

utilização em sala de aula (giz, apagador, cartazes, papel craft, pincéis

atômicos, apostilas, entre outros), recursos materiais permanente

(retroprojetor, tv, vídeo, data show, entre outros) e recursos materiais de

consumo (jalecos, material de consumo para o laboratório de enfermagem

e para os procedimentos realizados em campos de estágios, entre outros).

Plano de Capacitação para Docentes

Para que o Curso Profissional Técnico com organização curricular

subseqüente seja implantado com sucesso e cumpra sua proposta

pedagógica na íntegra é necessário investir na capacitação contínua dos

profissionais atuantes nas instituições de ensino. Neste sentido deverá

ser ofertada capacitação que contemple cursos de atualização,

aperfeiçoamento e principalmente de formação pedagógica que é a

necessidade maior dos profissionais da Educação Profissional.

A capacitação deverá ser ofertada pela própria SEED, levando em

consideração as necessidades prioritárias dos docentes, sem gerar ônus

para os mesmos e, contemplando todos os profissionais, principalmente

aos professores para que incorporem à sua prática a concepção que

norteia a proposta de organização curricular.

Plano e Avaliação do Curso

A avaliação do Curso será feita anualmente ou ao final de cada

turma, com a participação do corpo docente, da coordenação, da direção,

de alunos do curso e de segmentos empresariais da sociedade,

articulados com o estabelecimento de ensino.

Os resultados dessa avaliação servirão para corrigir eventuais

falhas, sendo, as observações, incorporadas na reformulação do

respectivo Plano de Curso, quando do pedido de renovação de sua

autorização, ou ainda, dos planos de aulas de cada docente.

Os cursos de Educação Profissional só iniciarão suas atividades

após sua aprovação pelo Conselho Estadual de Educação e da Resolução

de Autorização de seu Funcionamento, emitida pela Secretaria de Estado

da Educação.

23

Page 24: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

Modelo de Gestão

Os sistemas educacionais e os estabelecimentos de ensino, como

unidades sociais, são organismos vivos e dinâmicos, e como tal devem ser

entendidos. Assim, ao se caracterizarem por uma rede de relações entre

os elementos que nelas interferem, direta ou indiretamente, a sua direção

demanda um novo enfoque de organização. É essa necessidade que a

gestão educacional tenta responder. A gestão abrange, portanto, a

dinâmica do seu trabalho, como prática social, que passa a ser o enfoque

orientador da ação diretiva executada na organização de ensino.

A tarefa educativa é extremamente complexa. O ato de ensinar

requer a existência de condições adequadas para que o educador possa

conceber e desenvolver o seu trabalho pedagógico.

Nesse sentido a escola adota o modelo de gestão participativa, que

na medida em que propicia o aperfeiçoamento da ação coletiva no

interior da escola, se apresenta como a alternativa mais adequada para

criar as condições favoráveis à melhoria da qualidade do ensino.

A gestão participativa possibilita a concepção de um projeto de

escola pensando pelo conjunto dos profissionais que, tendo o

conhecimento da realidade dos seus alunos, buscam soluções mais

adequadas as suas necessidades. O caminho utilizado para edificar novos

padrões de qualidade para o ensino ministrado na escola, abandona as

práticas individualistas, arraigadas no nosso cotidiano escolar, para

construir alternativas pensadas a partir do coletivo.

A gestão participativa também possibilita o aperfeiçoamento da

democracia, o que requer a participação do cidadão na concepção e no

controle das ações em todos os níveis. A participação organizada da

comunidade escolar na vida da instituição escolar é um imperativo no

atual momento.

Os componentes da comunidade escolar devem, cada vez mais,

interferir nos destinos da escola para assegurar que o ensino por ela

ministrado seja de qualidade. É preciso que sejam atuantes,

proporcionando conhecimento técnico sobre a organização e seu

24

Page 25: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

funcionamento; compreendendo o significado enquanto instância de

decisão; e, integrando-se ao cotidiano escolar. Constatando assim, que

eles, no conjunto dos elementos, são imprescindíveis na construção de

práticas que podem germinar uma cultura democrática no espaço escolar

e contribuir para edificar uma escola pública de qualidade social.

São fundamentais o entendimento dessa ótica e o relacionamento

de que cada um faz parte da organização e do sistema educacional como

um todo, e de que a construção é realizada de modo interativo entre os

vários elementos que constróem em conjunto uma realidade social. Por

isso mesmo, interferem no seu processo de construção, quer tenham, ou

não, consciência desse fato.

A evolução da idéia de democracia, que conduz o conjunto de

elementos à maior participação, à maior implicação nas tomadas de

decisão, para a promoção de qualidade da educação, uma visão global do

estabelecimento de ensino como instituição social, capaz de promover a

sinergia pedagógica de que muitas das melhores instituições estão

carentes. Essa sinergia é conduzida pela equipe de gestão da escola, sob

a liderança de seu diretor, voltada para a dinamização e coordenação do

processo co-participativo, para atender às demandas educacionais da

sociedade dinâmica e centrada na tecnologia e conhecimentos.

25

Page 26: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

II. OBJETIVOS GERAIS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

É de conhecimento de todos que segundo o Art. 04/98 da LDB em

vigor, e em nível de Constituição Federal, todo cidadão brasileiro tem

direito ao ensino público gratuito sendo este o mesmo obrigatório em

nível de Ensino Fundamental, inclusive aos que não tiveram acesso em

idade própria. Em relação ao Ensino Médio, o Estado deverá ofertar

progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade.

Está previsto ainda na LDB, segundo Art. 14/98, que os sistemas de

ensino definirão as normas de gestão democrática do ensino público na

educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os

seguintes princípios:

I – Participação dos profissionais da educação na elaboração do

Projeto Pedagógico da escola;

II – Participação das comunidades escolar e local em conselhos

escolares ou equivalentes.

O sistema de ensino assegurará as unidades escolares públicas de

educação básica que os integram progressivos graus de autonomia

pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as

normas gerais de direito financeiro público.

Conforme Art. 17/98, os sistemas de ensino dos Estados e Distrito

Federal compreendem:

I – As instituições de ensino mantidas respectivamente pelo Poder

Público Estadual e Distrito Federal;

II – As instituições de educação superior mantidas pelo Poder

Público Municipal;

III – As instituições de Ensino Fundamental e Médio criadas e

mantidas pela iniciativa privada;

IV – Os órgãos de educação estaduais e do Distrito Federal

respectivamente.

Para isso desenvolveremos um trabalho comum em função de um

currículo cuidadosamente planejado e coordenado, que assegure

26

Page 27: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

conhecimentos e habilidades essenciais como condição para participação

ativa e consciente do processo social.

Revestida deste caráter dialógico e participativo a proposta

pedagógica irá conter um poder transformador.

Esta instituição tem como objetivo desenvolver um trabalho

educacional participativo que atenda aos reais interesses e necessidades

da comunidade, respeito e dignidade aos valores do ser humano,

despertando suas habilidades individuais e coletivas.

Analisando o contexto deste estabelecimento, verifica-se a

importância de um trabalho planejado, estruturado, pois não basta

oferecer vagas em número suficiente. O maior desafio é evitar a

repetência e a evasão1, assegurando que o aluno aprenda e seja bem

sucedido na escola e na vida. Para isso os passos são os seguintes:

• Buscar um ensino que promova uma educação ao alcance de todos,

com qualidade, através da aquisição, da assimilação e da

sistematização do conhecimento universal.

• Promover atividades extracurriculares aos alunos, estabelecendo um

elo entre teoria e prática, fundamento da teoria de SAVIANI e da

didática do professor João Luiz Gasparin, os quais são teóricos

estudados pela equipe pedagógica e docente, despertando maior

participação, entusiasmo e senso crítico nos alunos.

• Trabalhar com a filosofia de projetos.

• Reformular a metodologia de avaliação, pois percebemos que a

avaliação deve ser entendida num contexto mais amplo, observando o

aluno como um cidadão num processo integral e contínuo de

conhecimentos, minimizando a autoridade das notas para aprovação

ou reprovação, uma vez que a avaliação deve ser diagnóstica, contínua

e formativa.

• Buscar a participação dos pais/responsáveis assiduamente, dentro do

processo de ensino-aprendizagem, fazendo com que estes cumpram

seu papel de dirigentes orgânicos da nova escola que se propõe;

1 Conforme estatística da página 19.

27

Page 28: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

juntamente com professores, pedagogos e diretores, promovendo

reuniões, por turma (alunos, pais, professores e equipe pedagógica)

buscando solucionar as dificuldades de aprendizagem apresentadas

pela mesma. Em alguns casos realizar reuniões por turma (alunos, pais

e professores), levantar possíveis soluções aos problemas

apresentados.

• Procurar da melhor forma possível um acompanhamento pedagógico a

todos os professores.

• Aumentar o acervo bibliográfico.

• Organizar salas ambientes para incentivar aos alunos a pesquisarem e

a buscarem novos conhecimentos através de experiências.

• Fazer do espaço físico escolar, um espaço bonito, tranqüilo, acolhedor,

onde crianças, pais, enfim toda a comunidade escolar sinta-se bem.

III – DESCRIÇÃO DA REALIDADE

Apesar de um momento de grandes mudanças e transformações

políticas e sociais no país, a educação não tem recebido a devida

importância, uma vez que os investimentos feitos bem como as verbas

destinadas representam um pequeno montante.

Esta situação propicia uma desestruturação interna na educação,

uma vez que a escola por si própria, não possui recursos atualizados ou

então não consegue mantê-lo, por falta de verbas ou pessoal

especializado, entre outras.

Por outro lado o Estado do Paraná está implantando a TV PENDRIVE

e o PARANÁ DIGITAL além da TV PAULO FREIRE e também a Biblioteca

do Professor. Iso constitui um marco para o desenvolvimento da educação

com recursos tecnológicos e formação adequada.

A nossa sociedade atual é enriquecida com pessoas dos mais

diversos pontos do país e de países vizinhos, transformou-se pela

miscigenação étnica, cultural e possui um bom nível sócio-econômico.

Na comunidade escolar, em sua maioria, segundo dados levantados,

66,6% das famílias possuem casa própria e 80,6% renda entre um a cinco

28

Page 29: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

salários mínimos, 29% possuem renda acima de cinco salários mínimos.

No que tange a educação, 34,11% possuem 1° grau incompleto, 17%

possuem o 1º grau completo, 28% possuem o 2º grau e 10% o 2º grau

incompleto e 8% dos pais possuem ou estão cursando o terceiro grau, e

3% são pós-graduados.

O número de pessoas na família gira em torno de três a quatro

pessoas (médio) e quanto à atividade econômica exercida é das mais

variadas, temos: industriais, catadores de papel, professores, pedreiros,

comerciantes, bancários, agricultores e toda sorte de profissões

autônomas possíveis numa comunidade com essa diversidade

Etno/cultural.

Seguem mais alguns dados do colégio: 72% de nossos alunos vivem

com os pais, 90% deles gostam de estudar e 53% são do sexo feminino e

47% do masculino. 44% dos alunos possuem computador em sua

residência, dentre os quais 28% possuem e faz uso da internet como fonte

de pesquisa e informação.

Toda esta riqueza transparece em nossos alunos e confirma o

compromisso do Colégio Estadual Dario Vellozo, em buscar sempre mais,

a melhor qualidade de ensino.

Nos anos de 2002, 2003 e 2004 com relação à evasão, repetência e

aprovação obteve-se a seguinte estatística de 5ª a 8ª série do Ensino

Fundamental e do 1º ao 3º ano do Ensino Médio.

Ensino Fundamental e Médio

ANO ABANDONO REPROVAÇÃO APROVAÇÃO TOTAL DE ALUNOS

MATRICULADOS 2002 5% 10.4% 84.6% 1059

2003 2,7% 14% 83,30% 1047

2004 7.2% 16.4% 76.4% 1077

29

Page 30: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

De acordo com a estatística tivemos nos três últimos anos 4.9% de

alunos que abandonaram os estudos, 13.6% alunos reprovaram e 81.4%

de alunos com aprovação num total de 3183 alunos matriculados neste

período, no Ensino Fundamental e Médio.2

3.1 Integração: comunidade e escolaA Escola tem buscado a participação mais efetiva da comunidade

através de encontros, reuniões, festas, atividades cívico-pedagógicas,

festival de teatro e de danças, fazendo com que as famílias se

comprometam mais com a educação dos filhos além da filosofia de

projetos na qual o envolvimento da família é maior. Entretanto, nem

sempre a resposta é satisfatória por parte da comunidade.

A formação do homem que a sociedade exige, depende não só do

trabalho sistemático da escola, como também das influências exercidas

pela família e meio. Daí a participação da comunidade é fundamental o

desenvolvimento integral do ser humano como um organismo dinâmico

que busca o equilíbrio constante de suas forças internas e externas.

Neste sentido a escola procura contribuir para o estabelecimento sadio

deste equilíbrio no indivíduo.

A ação da escola, através de seu currículo, propicia experiências de

aprendizagem que permitirão ao aluno modificar seu conhecimento e

comportamento, o que acontecerá quando o educando passar a emitir

novas formas de PENSAR, SENTIR E AGIR.

Para atingir tais objetivos, a escola propiciará um clima de amizade

e confiança, entre todos os membros que constituem a mesma, tanto

professores, funcionários, equipe pedagógica, quanto pais e alunos.

3.2Caracterização da Comunidade

Os dados coletados revelam que a faixa etária dos alunos é de 11 a

45 anos, que a proximidade da residência bem como o nível de ensino é

fator predominante para a escolha dos alunos, indicando o desejo de

continuidade dos estudos, com maior interesse para oportunidade de 2 Conforme atitudes propostas na página 20.

30

Page 31: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

estudar e trabalhar, comprovando a necessidade sócio-econômica do

adolescente em entrar no mercado de trabalho.

Este alto percentual apontado pela vontade de estudar e trabalhar

demonstra o nível de inserção social/econômico que os estudantes já têm

incorporado em seu cotidiano escolar, reflexo das próprias condições

sócio-econômicos da realidade da região oeste do Paraná.

Considerando o contexto familiar, pode-se caracterizar que o nível

de escolaridade das mães é superior ao dos pais, apontando o predomínio

do Ensino Médio Completo para as mães e Ensino Fundamental

incompleto para os pais.

Analisando o setor de trabalho dos pais, percebe-se que predomina

o trabalho em empresa privada seguido do setor de agricultura, pecuária

e serviços ocasionais. O contingente feminino trabalha nas mais variadas

funções. Os trabalhos ocasionais dos pais dos alunos decorrem do próprio

nível de escolaridade dos mesmos, uma vez que com o Ensino

Fundamental incompleto aumentam as dificuldades de disputar o

mercado de trabalho no atual estágio do avanço científico e tecnológico,

que requer maior qualificação e escolaridade do trabalhador. Quanto à

renda familiar predomina a faixa de 01 a 05 salários mínimos.

A comunidade escolar é composta por alunos que residem nos mais

diferentes bairros, sendo a maioria residente na Industrial, Centro,

Gisele, Coopagro e Zona Rural.

O colégio quer possibilitar a formação humana, onde o educando

desenvolva o pensamento crítico, autônomo. Entretanto não se

descuidará de oferecer um ensino que dê condições para o

prosseguimento dos estudos para o acesso ao ensino superior.

31

Page 32: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

IV - PRINCÍPIOS E CONCEPÇÕES

4.1 Filosofia da Escola

A comunidade escolar busca o crescimento em direção a uma

educação de qualidade através do conhecimento sistematizado, utilizando

o diálogo como instrumento de trabalho e participação, promovendo uma

escola consciente, transformadora, que desenvolva potencialidades e

habilidades do aluno através do conhecimento de sua realidade, afim de

que se torne um ser crítico, criativo, político, agente de sua própria

transformação e da sociedade. Por essa razão a filosofia de projetos está

sendo implantada no estabelecimento envolvendo toda a comunidade

escolar.

A atividade educacional é constituída não apenas de conteúdos, mas

de formas ou estruturas que possibilitem o pensar. Com isso, uma sala de

aula assim entendida é ativa, no sentido da experiência anterior, da fala e

da possibilidade de ensaio, simular, cometendo tantos erros quantos

forem necessários para produzir cada acerto. Conseqüentemente,

entendemos que o desenvolvimento do conhecimento deve ser concebido

como um processo em evolução, em que cada etapa desse processo

possibilite a produção de novas transformações numa sucessão temporal,

sem fim e sem começo absoluto. É a dialética

TEORIA=>PRÁTICA=>TEORIA apresentada pela teoria da pedagogia

histórico-crítica de SAVIANI adotada pela escola através do livro “Uma

didática para a Pedagogia Histórico-crítica de João Luiz Gasparin.

A busca da autonomia do espírito crítico e da preparação para o

trabalho e o desenvolvimento do exercício da cidadania passa por um

diálogo com uma outra visão de mundo, outra língua e outra cultura,

uma vez que a cultura e a língua são indissociáveis.

Desta forma, estará contribuindo para a promoção, libertação e

crescimento do homem agente de transformação do meio em que vive,

evoluindo econômico-social, cultural e politicamente, resgatando a

32

Page 33: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

igualdade de direitos e deveres e exercendo conscientemente sua

cidadania.

4.2 Concepção de Homem

Em cada indivíduo, entrelaça-se, de modo particular, uma série de

relações sociais. Há uma série de padrões que, em cada sociedade

modelam o comportamento individual, variam de uma sociedade para

outra e, por isso, não tem sentido falar de uma individualidade radical

fora das relações que indivíduos contraem na sociedade.

O homem é um ser social, pois se constrói na medida em que se

relaciona com as demais. Ele age de acordo com as regras pré-

determinadas pela sociedade e precisa aprender a interagir na

coletividade. Desta forma, o homem estabelece relações com a natureza e

com os outros homens, ocasião em que vivência emoções e sentimentos,

isto é, reage afetivamente aos acontecimentos.

Qualquer ação humana se explica pelo fato de ser motivada: o

homem sente falta, precisa de alguma coisa e deseja alcançá-la, por isso

sai em busca de alimento, de abrigo, de repouso, conhecimento, como

também do reconhecimento dos outros. Para compreender a realidade e

solucionar problemas, projetar a ação e reavaliar o que foi feito, a razão é

muito importante.

O homem sabe que os acontecimentos na sua grande maioria

dependem dele, não de Deus. O ser humano não somente vive dentro

da história e possui a mentalidade histórica, isto é, de seu tempo. Ele

também faz história, é agente, constrói a ciência, a tecnologia, modifica

as instituições, questiona e recoloca as relações entre capital e trabalho e

possui posturas diferentes em relação a sua ação histórica.

Portanto, o homem, sendo agente da história, não pode agir de

qualquer modo, precisa refletir suas ações de forma racional, pois suas

atitudes terão conseqüências históricas.

33

Page 34: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

O homem também é um ser estético, permanentemente atraído pelo

belo, sendo o único ser vivo capaz de experienciar emoções estéticas e

compreender o belo.

Em virtude dessa característica peculiarmente humana, ele se

enfeita, cria a moda e faz objetos sem qualquer finalidade utilitária, mas

somente para se deleitar e se contentar. O homem não é somente um

apreciador do belo e das coisas belas, ele cria, inventa e renova por meio

da arte, que nada mais é do que a maneira intuitiva pela qual percebe a

natureza, a realidade concreta e existencial que o cerca.

4.3 Concepção de Sociedade/Mundo

As transformações pelas quais a sociedade brasileira vem passando

nos últimos anos, tem evidenciado que a construção de uma sociedade

democrática impõe o resgate da dívida social, historicamente acumulada

com a maioria da população brasileira, que vem sendo marginalizada dos

direitos sociais básicos, o que pode ser observado também na Educação.

Para se entender o papel da escola na democratização social, é

importante lembrar que a educação escolar constitui instrumento

fundamental para a formação do cidadão, pois tem como função básica à

socialização do saber elaborado, indispensável para a compreensão do

mundo e a ação sobre ele. A escola pode contribuir no processo de

transformação histórica em direção a uma sociedade mais justa, pela

participação consciente dos seus egressos.

A questão central reside em repensar o ensino como condição para

ampliar as oportunidades de acesso ao conhecimento, utilizando-se de

projetos claros e ações coerentes, em que todos participem: alunos,

professores e família trabalhando de forma conjunta, pois as

transformações sociais acontecem com mudanças lentas, mas

persistentes. E os projetos podem abrir caminhos para este trabalho

integrado.

34

Page 35: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

Desta forma, a sociedade que pretendemos, deve ser aquela em que

seus membros atuem de forma determinada, cooperativa, interativa,

solidária e igualitária, buscando o bem estar coletivo e valorização do ser

humano.

A maioria dos nossos alunos apresenta atitudes impróprias, no

entanto, com base na sociedade, deve-se trabalhar para a mudança de

atitudes, através de ações concretas, mantendo valores permanentes,

respeitando a individualidade de cada aluno e promovendo o trabalho

coletivo.

Busca-se formar educandos capazes de se referirem ao nosso

presente de forma menos passiva e mais crítica, para ter alunos com

condições de se relacionar usando da criticidade, sendo participantes e

com objetivos definidos, conhecedores de seus direitos e também de seus

deveres, reivindicando quando necessário, mas também construindo e

promovendo o desenvolvimento, sendo agente de mudança na sociedade

em que está inserido.

4.4 Concepção de Aprendizagem/Ensino/Conhecimento

Por muito tempo a Pedagogia valorizou o que deveria ser ensinado,

supondo que como decorrência, estaria valorizando o conhecimento.

Posteriormente, o ensino ganhou autonomia em relação à aprendizagem,

criaram-se métodos próprios, relegando-se o processo de aprendizagem

para segundo plano.

O processo de ensino e aprendizagem deve caminhar de forma

paralela, fazendo-se necessário utilizar métodos diferenciados para a

aprendizagem e valorizando-se o conhecimento empírico e o

conhecimento adquirido.

35

Page 36: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

O conhecimento não é algo situado fora do sujeito, nem tão pouco

algo que o individuo constrói independentemente da realidade exterior,

dos demais indivíduos e de suas próprias capacidades pessoais. É, antes

de tudo, uma construção histórica e social, na qual interferem fatores de

ordem antropológica, epistemológica, cultural e psicológica, entre outros.

A realidade torna-se conhecida quando se interage com ela,

modificando-a física e mentalmente. A atividade de interação permite

interpretar a realidade e construir significados; permite também

construir novas possibilidades de ação e conhecimento.

Nesse processo de interação do sujeito com o objeto a ser

conhecido, o primeiro constrói representações, que funcionam como

verdadeiras explicações e que se orientam por uma lógica interna que faz

sentido para o sujeito. Essas idéias, construídas e transformadas ao longo

do desenvolvimento, fruto de aproximações sucessivas, são expressões de

uma construção inteligente por parte do sujeito. No entanto, muitas vezes

são incoerentes aos olhos de outros sujeitos que as interpretam como

erros.

A tradição escolar – que não faz diferença entre erros integrantes

do processo de aprendizagem, erros construtivos, e simples enganos ou

desconhecimentos – trabalha com a idéia de que a ausência de erros na

tarefa escolar é a manifestação da aprendizagem. Hoje, o erro construtivo

é interpretado como algo inerente ao processo de aprendizagem e fator

de ajuste da ação pedagógica na mesma perspectiva dialética da teoria-

prática-teoria.

O conhecimento, portanto, é resultado de um complexo e intrincado

processo de construção, modificação e reorganização, utilizado pelos

alunos para assimilar e interpretar os conteúdos escolares. O que o aluno

pode aprender em determinado momento da escolaridade, depende das

possibilidades delineadas pelas formas de pensamento de que dispõe

naquela fase de desenvolvimento, dos conhecimentos que já construiu

anteriormente e do ensino que recebe. Isto é, a ação pedagógica deve

ajustar-se a o que os alunos conseguem realizar em cada momento de sua

aprendizagem, para se constituir em verdadeiro processo educativo.

36

Page 37: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

Por mais que, o professor, os companheiros de classe e os materiais

didáticos possam contribuir para que a aprendizagem se realize, nada

pode substituir a atuação do próprio aluno na tarefa de construir

significados sobre os conteúdos da aprendizagem. É ele quem vai

modificar, enriquecer e, portanto, construir novos e mais potentes

instrumentos de ação e interpretação.

Assim as situações escolares de ensino e aprendizagem são

comunicativas, nas quais os alunos e professores co-participam, ambos

com uma influência decisiva para o êxito do processo.

A abordagem construtivista afirma um papel mediador dos padrões

culturais, para integrar, num único esquema explicativo, questões

relativas ao desenvolvimento individual, à pertinência cultural, à

construção de conhecimentos e interação social. Por outro lado a

histórico-crítica aborda as relações que se estabelecem na construção do

conhecimento através da dialética comentada anteriormente. (teoria-

prática-teoria)

A organização de atividades de ensino e aprendizagem, a relação

cooperativa entre professor e aluno, os questionamentos e as

controvérsias conceituais, influenciam o processo de construção de

significado e o sentido que os alunos atribuem aos conteúdos escolares.

A construção do conhecimento sobre os conteúdos escolares sofrem

influência das ações propostas pelo professor, pelos colegas e também

dos meios de comunicação, dos pais, irmãos, amigos, das atividades de

lazer e outras mais. Dessa forma, a escola precisa estar atenta a diversas

influências para que possa propor atividades que favoreçam a

aprendizagem significativa.

As aprendizagens que os alunos realizam na escola serão

significativas na medida em que eles consigam estabelecer relações entre

os conteúdos escolares e os conhecimentos previamente construídos, que

atendam às expectativas, intenções e propósitos de aprendizagem do

aluno.

Se a aprendizagem for uma experiência bem-sucedida, o aluno

constrói uma representação de si mesmo como alguém capaz de

37

Page 38: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

aprender. Se, ao contrário, for uma experiência mal sucedida, o ato de

aprender tenderá a se transformar em ameaça, e a ousadia necessária à

aprendizagem se transformará em medo, para o qual a defesa possível e a

manifestação de desinteresse.

Existem ainda, outros aspectos da influência educativa, como a

organização e o funcionamento da instituição escolar, a participação da

comunidade na elaboração e implementação do projeto educativo e os

valores implícitos e explícitos que permeiam as relações entre os

membros da escola. Embora, ainda se desconheça como esses aspectos

influenciam a aprendizagem, é sabido que, nas escolas que o consideram

relevantes, os alunos têm um aproveitamento melhor.

As reflexões sobre a atuação em sala de aula, os debates e as

teorias ajudam a conhecer os fatores que interferem na aprendizagem

dos alunos. Ao serem considerados, provocam mudanças significativas no

diálogo entre ensino e aprendizagem e repercutem de maneira positiva

no ambiente escolar, na comunidade, na família, pois os envolvidos

passam a atribuir sentido ao que fazem e ao que aprendem.

4.5 Concepção Educação/Escola

“Educação é o processo pelo qual a sociedade forma seus membros

à sua imagem e em função de seus interesses; conseqüentemente,

educação é formação do homem pela sociedade, ou seja, o processo

pelo qual a sociedade atua constantemente sobre o desenvolvimento do

ser humano, no intuito de integrá-lo no modo de ser social vigente e

de conduzi-lo a aceitar e buscar os fins coletivos”.(PINTO: 1994, pág.

29-30).

Assim sendo, a escola é reflexo da sociedade que temos, e, nesta

perspectiva de realidade, pretendemos uma educação para integração do

ser humano como ser social, globalizado, crítico, com múltiplos

olhares, no exercício da cidadania, sendo papel da educação preparar

o ser humano para um melhor ajustamento dentro dos padrões da

contemporaneidade.

38

Page 39: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

A educação está diretamente ligada ao desenvolvimento integral do

indivíduo que acontece no processo de socialização no contexto escolar,

nas relações sociais, culturais e econômicas. Por isso, a mesma deve ver

o ser humano como um ser biológico e psicossocial, em constante

adaptação, que constrói sua personalidade nas relações sociais e

culturais.

Para realizar uma prática pedagógica competente e socialmente

comprometida, é necessário ter clareza da função da escola e do tipo de

cidadão que se pretende formar.

A escola deve ser valorizada como instrumento de apropriação do

saber, formando cidadãos que aspirem melhores padrões de vida e

de empregabilidade, ou seja, a escola deve contribuir para

aprendizagem de competência e habilidade de caráter geral,

visando à formação de pessoas mais aptas a assimilar mudanças,

mais autônomas, mais solidárias e que superem a segmentação social.

Nesta perspectiva, o ensino tem o sentido de possibilitar o

educando a compreender, usufruir e transformar a realidade na qual está

inserido.

A escola propiciará ao corpo docente a autonomia de aplicar sua

capacidade didática, em forma diversificada, estimulando inovações,

inspirado na estética da sensibilidade e cumplicidade na capacidade de

todas para aprender na busca de uma política de igualdades.

Ela é um meio essencial no processo educativo do aluno, devendo

ser de qualidade, transformadora, criativa e que auxilie o aluno a

construir seus conhecimentos de forma significativa.

4.6 Concepção de Avaliação

A avaliação deve ser vista enquanto componente indissociável do

processo ensino-aprendizagem devendo ter a sua função diagnóstica

muito mais privilegiada do que a classificatória, superando assim, a

prática fragmentária e mecanicista e as formas autoritárias e arbitrárias

de tratá-la no âmbito do contexto escolar.

39

Page 40: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

Deve ser entendida como um dos aspectos do ensino pelo qual o

professor estuda e interpreta os dados da aprendizagem e de seu próprio

trabalho, com a finalidade de acompanhar e aperfeiçoar o processo de

aprendizagem dos alunos, bem como, diagnosticar seus resultados e

atribuir-lhes valor. Para que a avaliação cumpra sua finalidade educativa

deverá ser contínua, permanente e cumulativa.

Entendida como parte integrante do processo ensino-aprendizagem,

a avaliação tem a finalidade de alimentar, sustentar e orientar a ação

pedagógica. Será diagnóstica, formativa, contínua e permanente,

para interpretar qualitativamente o conhecimento construído pelo aluno,

cujos resultados servirão de parâmetros para análise; reflexão e

aperfeiçoamento, subsidiando o docente na sua prática, na criação de

novos instrumentos de trabalho, na retomada de aspectos que devem ser

revistos, ajustados ou reconhecidos como adequados para o processo de

aprendizagem individual ou do grupo, e, ao estudante deve ser o

instrumento para tomada de consciência das conquistas, das dificuldades,

das possibilidades para reorganizar o seu investimento na tarefa de

aprender.

A concepção de avaliação diagnóstica, antes de uma área de

conhecimento, orienta o julgamento do professor para um aspecto mais

amplo do que o circunscrito às disciplinas e seus conteúdos. Essa

avaliação fica definida como produto desejável ao final do curso que tem

como pressuposto a capacidade dos alunos de desenvolvê-las ao longo

das experiências oferecidas nesta e nas demais áreas.

A compreensão do desenvolvimento do aluno, nesta perspectiva,

poderá suscitar estratégias de recuperação muito mais ricas do que a

mera repetição de conteúdos, uma vez que permite planejar atividades

interdisciplinares, em todas as áreas do conhecimento.

Portanto, a avaliação deve fazer parte do processo de ensinar e

aprender, construir e reconstruir o conhecimento, pois é pela coleta e

análise sistemático de dados que se pode intervir no momento necessário

para que todos os alunos prossigam aprendendo e conseqüentemente, o

professor possa atingir as metas propostas.

40

Page 41: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

A avaliação, assim, procura adequar-se à natureza da

aprendizagem, levando em conta não só os resultados das tarefas

realizadas, o produto, mas também o que ocorreu no caminho, uma vez

que se trabalha com a diversidade, onde cada aluno apresenta riquezas,

facilidades, conhecimentos, dificuldades e por isso precisam ser

entendidos e percebidos em sua individualidade.

Para isso é preciso observar: Que tentativas o aluno fez para

realizar a atividade? Que dúvidas manifestaram? Como interagiu com

outros alunos? Demonstrou alguma independência? Revelou progresso

em relação ao ponto em que estava?

Dependendo desse desempenho o professor terá que rever o que foi

inicialmente proposto. Por isso, a avaliação diagnóstica sempre leva à

tomada de decisões, pois faz refletir sobre a ação.

Embora o professor trabalhe os instrumentos avaliativos de forma

coletiva, os critérios para fechamento de nota, devem ser individuais, pois

cada aluno só pode ser comparado consigo mesmo. Faz-se necessário

perceber cada aluno individualmente, analisando seus avanços e

necessidades, percebendo que existem objetivos educacionais comuns,

mas que cada aluno tem seu ritmo, seu tempo e forma de alcançá-los.

Como profissional do ensino temos a clareza que a avaliação deve

ser vista como processo permanente, cumulativo e contínuo, na qual o

professor se auto-avaliando, avalia também a aprendizagem do aluno.

A LDB Nº 9394/96 contempla no Art. 24 – A avaliação na educação

básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com

as seguintes regras comuns:

a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com

prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos

resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso

escolar;

c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante

verificação do aprendizado;

d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;

41

Page 42: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

e) obrigatoriedade de estudos de recuperação paralelos ao período

letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados

pelas instituições de ensino em seus regimentos.

4.6.1 Critérios de Avaliação da Aprendizagem

A avaliação do rendimento escolar do aluno será feita de forma

continua, diagnóstica, permanente e cumulativa, com a finalidade de

acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos alunos,

obedecendo a ordenação e a seqüência dos conteúdos e a orientação

geral do currículo.

O objetivo é diagnosticar o aprendizado do aluno; possibilitar

intervenções pedagógicas; a promoção do aluno; oferecendo ao

educando uma auto-avaliação de seu rendimento e aprendizagem; e

valorização do seu aprendizado.

As avaliações do rendimento escolar serão realizadas de formas

diversificadas, tais como: avaliação escrita com peso 6,0 (sessenta) no

mínimo (1) uma por bimestre independente da quantidade de aulas das

disciplinas, mais 4,0 (quarenta) de nota livre, que destina-se aos

trabalhos, pesquisas, tarefas e participação. Soma-se a média máxima

igual a 10,0 (cem).

Todos os alunos terão direito a recuperação independente de sua

nota. Lembrando que esta é sobre os (6,0) sessenta sendo a critério do

professor realizar outra prova ou trabalhos. Também está acordado que

permanecerá a maior nota. Quanto aos alunos portadores de

necessidades especiais haverá adequação dos instrumentos de avaliação

e recuperação dos estudos.

Quanto ao Conselho de Classe ficaram determinados os seguintes

critérios para que o aluno tenha direito a entrar na discussão do mesmo:

• Obter nota igual ou superior a 40 (quarenta) por disciplina;

• Caso o aluno tenha média inferior a 40 (quarenta) em uma (1)

matéria ele será reprovado, perdendo assim o direito ao

Conselho Escolar;

42

Page 43: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

Os critérios para aprovação/reprovação por Conselho ficam assim

definidos:

• Duas (2) disciplinas aprovação automática;

• Caso tenha sido aprovado por conselho do ano anterior não

terá direito à utilização deste benefício, sendo sua reprovação

automática;

Será considerado aprovado o aluno que obtiver média final mínima

de 6,0 (seis vírgula zero) composta pela média aritmética das avaliações

parciais de cada disciplina, e, com freqüência mínima de 75% da carga

horária da respectiva disciplina e será considerado reprovado o aluno que

obtiver aproveitamento inferior a 6,0 (seis vírgula zero) e freqüência

inferior a 75% (setenta e cinco por cento), em cada disciplina.

A avaliação será registrada em documentos próprios, a fim de que

seja assegurada a regularidade e a autenticidade da vida escolar dos

alunos regularmente matriculados.

A síntese do Sistema de Avaliação para os cursos de Educação

Profissional em Nível Técnico, autorizados nos termos da Deliberação nº

02/00 – CEE, e que constará no Histórico Escolar e no Relatório Final é a

seguinte.

Aprovado

Freqüência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) do

total de horas e rendimento igual ou superior a 6,0 (seis), em cada uma

das disciplinas ofertadas.

Reprovado

Freqüência igual ou inferior a 75% (setenta e cinco por cento) do

total de horas e rendimento menor ou inferior a 6,0 (seis), em cada uma

das disciplinas ofertadas.

4.7 Currículo

A presente proposta de reforma curricular para o Ensino se pauta

nas constatações sobre as mudanças no conhecimento e seus 43

Page 44: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

desdobramentos, no que se refere à produção e às relações sociais de

modo geral, priorizando a formação e a capacidade para utilizar as

diferentes tecnologias relativas às áreas de atuação.

Propõe-se a formação geral em oposição à formação específica, o

desenvolvimento da capacidade de pesquisar, buscar informações,

analisá-las e selecioná-las; a capacidade de aprender, de criar, de

formular, ao invés do simples exercício de memorização.

Caracterizam-se como uma proposta política, de incentivo a

melhoria do desempenho docente e discente, priorizando os princípios

acima expostos, princípios estes que orientam a reformulação curricular

do Ensino Fundamental e Médio e que se expressam na nova Lei de

Diretrizes e Bases da Educação – Lei 9.394/96.

Esta nova proposta pensa um novo currículo para o ensino,

colocando em destaque estes dois fatores: as mudanças estruturais que

decorrem da chamada “Revolução do Conhecimento”, alterando o modo

de organização do trabalho e as relações sociais e a expansão crescente

da rede pública, que deverá atender a padrões de qualidade que se

coordenem com as exigências dessa sociedade.

O ensino da Escola Pública tem sido alvo de inúmeras críticas no

que se refere à qualidade, aproveitamento, índice de repetência e evasão

escolar, entre outras. É fato facilmente constatável a ampliação do debate

público em torno da questão educacional.

Num processo lento de despertar das consciências, o cidadão cada

vez mais atento e participante, já consegue facilmente vislumbrar as

conseqüências letais da escola que não consegue direcionar as novas

gerações para ocupação positiva de seu papel no contexto social.

Diante dessas condições que se encontra o ensino, confiante de que

a consciência do problema é o primeiro passo a resolução do mesmo e,

analisando a finalidade da Educação Básica constante na Lei 9.394/96,

que é “desenvolver o educando e assegurar-lhe a formação comum

indispensável para o exercício da cidadania, fornecendo-lhes meios para

progredir no trabalho e em estudos posteriores”, bem como uma das

finalidades da educação “aprimorar o educando como pessoa humana

44

Page 45: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual

e do pensamento crítico”, busca-se o aprimoramento de todo o processo,

através da implantação de uma nova proposta curricular.

O mundo está passando por uma transformação e o ensino deve

acompanhar estas mudanças que não se esgotam na universidade e no

trabalho, mas sim, como possibilidades dinâmicas que se constroem a

partir da ação humana, reflexivamente potencializada a cada dia pela

tecnologia por ela produzida.

A escola deve estabelecer um forte vínculo entre o conhecimento e

as situações de vida, de tal forma que a própria experiência de

escolaridade seja praticada pelos sujeitos da escola, no respeito aos seus

direitos e deveres, cuja historicidade, observância e reconstrução do

espaço da vida escolar propiciem uma experiência de cidadania a esses

sujeitos e a adjetivação de cidadã a esse tipo de escola.

Ao longo dos tempos a escola vem buscando atualizar-se e adaptar-

se às novas tecnologias e a globalização, ainda que esse processo se dê

lentamente. Hoje o Estado do Paraná entra com a TV PENDRIVE,

PARANÁ DIGITAL, TV PAULO FREIRE, BIBLIOTECA DO PROFESSOR

procurando dar um salto qualitativo no processo educativo.

Atualmente a nossa escola preconiza mais os conteúdos, estando

alheia ao desenvolvimento, uma vez que são poucos os recursos

disponíveis para que esta implantação seja possível.

A educação escolar deve constituir-se em uma ajuda intencional,

sistemática, planejada e continuada para crianças, adolescentes e jovens

durante um período contínuo e extensivo de tempo, processos educativos

que ocorrem em outras instâncias como na família, no trabalho, na mídia,

no lazer e nos demais espaços de construção de conhecimentos e valores

para o convívio social.

A proposta da escola busca, enfim, oferecer uma formação que

possibilite ao aluno a aquisição de conhecimentos básicos, a preparação

científica, bem como saber exercer sua cidadania de forma crítica e

participativa.

45

Page 46: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

Para isso é necessário que a escola apresente boas condições

físicas, tecnológicas, didático-pedagógicas, humanas, que garantam o

acesso e a permanência de todos os alunos, principalmente aos do Ensino

fundamental e Médio e que seja condizente com a realidade.

Ao delinear o papel da instituição escolar não se está buscando uma

uniformização dos estabelecimentos escolares, uma vez que cada escola

tem sua história, suas peculiaridades e sua identidade. O objetivo é

identificar os aspectos desejáveis e comuns a todas as escolas brasileiras

responsáveis pela educação.

4. 8 Princípios Didáticos – Pedagógicos

No mundo todo, a facilidade de acessar, selecionar e processar

informações está permitindo descobrir novas fronteiras do conhecimento,

que se revela cada vez mais integrada. Integradas são também, as

capacidades requeridas por uma organização da produção na qual a

criatividade e a autonomia de solucionar problemas serão cada vez mais

importantes.

Uma das metas da educação na atualidade é contribuir para

construção de uma sociedade igualitária, com oportunidades para todos.

O princípio da promoção da cidadania sem discriminação cumpre o

dispositivo constitucional que apregoa a Educação de Qualidade como

direito de todos. Embora haja esforços e iniciativas, ainda existem muitas

barreiras físicas e sociais que impedem a efetiva integração de todos os

alunos no processo educativo.

Neste sentido busca-se uma proposta de educação inclusiva, que

acolha todas as pessoas, sem exceção. É uma proposta de educação

voltada para os estudantes com necessidades especiais e todas as

minorias e também para a criança que é discriminada por qualquer

motivo. Ela permite aos que são discriminados pelas dificuldades, pela

classe social, pela cor, pela crença ou qualquer outra diferença, ocuparem

seu espaço na sociedade. Para isso temos a sala de recursos que

possibilita este trabalho inserindo a pessoa portadora de alguma

46

Page 47: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

necessidade especial no meio escolar procurando amenizar os traumas

vividos e auxiliando os professores nos procedimentos didáticos que às

vezes são diferenciados.

Compreender a diversidade, aceitando e valorizando as diferenças

é um dos princípios que precisam nortear a educação na atualidade. O

ser humano é um ser de relações e cresce na medida em que se relaciona

com a natureza e com os demais. Neste sentido a relação entre os

diferentes é fundamental, pois possibilita a troca de conhecimentos,

experiências e saberes que contribuem com a formação integral do ser

humano.

As diferenças não só devem ser aceitas, mas também acolhidas

como subsídio para completar o cenário escolar. Para tanto é necessário

oferecer serviços complementares, adotar práticas criativas na sala de

aula, rever posturas e construir uma nova filosofia educativa pautada

pelos princípios da inclusão.

A diversidade entre os indivíduos é uma condição da natureza

humana e está sempre presente em qualquer abordagem pedagógica. É

fundamental aprender a lidar com a mesma procurando equilibrar

objetivos comuns e necessidades pessoais dos estudantes. Neste aspecto

é preciso cultivar conceitos como flexibilidade e tolerância. Eles são pré-

requisitos para a boa convivência e a adaptação de pessoas diferentes a

ambientes e objetivos comuns.

Em função da dificuldade que os sistemas educacionais

encontraram para lidar com a diversidade, os educandos especiais

encontram dificuldade de participar integralmente neste mundo de todos,

visto que os professores não se sentem preparados para trabalharem com

os alunos inclusos. Há necessidade de maior formação para que o

professor venha realizar com êxito e segurança o trabalho da inclusão.

47

Page 48: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

V- LINHAS DE AÇÕES

5.1Gestão Democrática

Ao reconhecer a gestão democrática como um dos princípios

orientadores, a Constituição Federal focalizou a importância de todos os

agentes do fazer escolar.

Democracia sugere participação, consciência reflexiva e ação.

Participação que implica em oportunizar espaços para que todos os

agentes tenham acesso às informações e, ocorram tomadas de decisões

coletivas em prol dos direitos de todos. Dessa forma, a consciência

reflexiva se faz necessária pelo estabelecimento das relações com as

informações apresentadas e os rumos cotidianos que as decisões

acarretam. A ação somente acontece enquanto prática se a participação e

a consciência reflexiva forem entendidas para este fim.

A compreensão da gestão democrática somente estará delineada na

forma da lei. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9394/96) foi o

foco de atenção na tentativa de perceber os meandros do processo da

gestão democrática nas instituições escolares.

A identificação da proposta de gestão democrática do ensino

público encontra-se atrelada a um discurso de princípios de liberdade e

de um preparo para o exercício da cidadania.

O “Art.14. Os sistemas de ensino definirão as normas de gestão

democrática do ensino público na educação básica, de acordo com suas

peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

I- A participação dos profissionais da educação na elaboração do

projeto pedagógico na escola;

II- “A participação das comunidades escolar e local em conselhos

escolares ou equivalentes.”

48

Page 49: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

Dispõe a gestão democrática através do que define como

participação. Todavia, parte do documento sugere o entendimento da

gestão participativa como a ação da gestão democrática.

A gestão participativa é entendida como forma de envolvimento de

todos os agentes escolares no estabelecimento de objetivos, na solução de

problemas, na tomada de decisões, na formação e manutenção do

desempenho e na garantia do atendimento adequado às necessidades do

aluno, proporcionando a melhoria no processo pedagógico.

O entendimento destas relações produz à escola oportunidades de

vivenciar a sua própria construção pedagógica, permitindo o crescimento

de todos que lá estão inseridos.

5.2 Instâncias Colegiadas

5.2.1 Conselho Escolar

O Conselho Escolar abrange toda comunidade escolar, como o

diretor, corpo docente, equipe pedagógica, funcionários administrativos,

serviços gerais e alunos devidamente matriculados e freqüentando

regularmente, pais e/ou responsáveis pelos alunos, representantes de

segmentos organizados presentes na comunidade: grêmio e movimentos

sociais. Sua principal atribuição é de aprovar e acompanhar a efetivação

do Projeto Político Pedagógico, eixo de toda e qualquer ação a ser

desenvolvida no estabelecimento de ensino.

O Conselho Escolar tem por objetivos:

• Discutir, decidir e acompanhar o desenvolvimento do currículo escolar,

para que seja voltado para o interesse e a vida dos educandos,

sugerindo e decidindo sobre as medidas de correção que julgar

necessário;

• Estabelecer políticas e diretrizes norteadoras da organização do

trabalho pedagógico do colégio:

• Promover o exercício da cidadania, articulando a integração e a

participação dos diversos segmentos da comunidade;

49

Page 50: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

• Acompanhar e avaliar o trabalho pedagógico.

PLANO DE AÇÃO

• Apresentação do Projeto P.P.P e o Plano de Ação aos membros do

Conselho Escolar e sua especificidade;

• Estudo, análise e reflexão do papel do conselho Escolar;

• Reuniões ordinárias;

• Convocações;

OBJETIVOS:

• Instrumentalizar o Conselho escolar afim de que exerça sua função

pedagógica e possa deliberar de acordo com a realidade da

comunidade escolar;

• Dinamizar ações para que o Conselho Escolar possa atuar como

instrumento de gestão democrática colegiada;

DETALHAMENTO DA AÇÃO

• Participação na Semana Pedagógica;

• Reuniões ordinárias;

• Estudo de textos sobre as funções, atribuições e o papel do

Conselho Escolar;

• Definição de metas com agenda de ações a serem desenvolvidas;

CONDIÇÕES/RECURSOS

• Estatuto do Conselho Escolar, P.P.P, Plano de Ação da escola;

• Sala para reuniões;

• Cópias de documentos

RESPONSÁVEL

50

Page 51: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

Diretor, Equipe Pedagógica; Membros do Conselho Escolar.

CRONOGRAMA

Durante o ano letivo, reuniões mensais ou bimestrais.

5.2.2 Conselho de Classe

O conselho de classe é um órgão colegiado de natureza consultiva e

deliberativa em assuntos didático - pedagógicos, com atuação restrita a

cada classe do estabelecimento de ensino, tendo por objetivo avaliar o

processo ensino-aprendizagem na relação professor-aluno e os

procedimentos adequados a cada caso.

Haverá tantos conselhos de classe quantas forem as turmas do

estabelecimento.

O conselho de classe é constituído pelo Diretor, pelos pedagogos e

por todos os professores regentes de classe.

A presidência do conselho de classe ficará a cargo do Diretor que,

em sua falta ou impedimento, será substituído pelo diretor auxiliar ou

pelos pedagogos;

O conselho de classe reunir-se-à ordinariamente em cada bimestre,

em datas pré-estabelecidas em calendário escolar, e extraordinariamente,

sempre que um fato assim exigir.

O conselho de classe tem por finalidade:

- Estudar e interpretar dados da aprendizagem na sua relação

com o trabalho do professor, na direção do processo ensino-

aprendizagem, proposto pelo plano curricular;

- Acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos

alunos;

- Analisar os resultados da aprendizagem na relação com o

desempenho da turma, com organização dos conteúdos e o

encaminhamento metodológico, respeitando as diferenças e

limitações de cada um dentro dos critérios estabelecidos em

reunião.

São atribuições do conselho de classe:

51

Page 52: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

- Levantar informações do por que do baixo rendimento

apresentado pelos alunos, no processo de ensino aprendizagem;

- Propor medidas que viabilizem um melhor aproveitamento

escolar, tendo em vista o respeito à cultura do educando,

integração e relacionamento com os alunos na classe;

- Estabelecer planos viáveis de recuperação dos alunos, em

consonância com o plano curricular do estabelecimento de

ensino;

- Decidir sobre aprovação ou reprovação do aluno que, após a

apuração dos resultados finais, não atinja o mínimo solicitado

pelo estabelecimento, levando-se em consideração o

desenvolvimento do aluno até então e as regras definidas pela

escola.

Das reuniões do conselho de classe será lavrada ata por secretário “

ad-doc” em livro próprio, para registro, divulgação ou comunicação

aos interessados.

PLANO DE AÇÃO

1- AÇÃO

Conselho de Classe

2- OBJETIVOS

Coordenar e organizar os encaminhamentos das etapas do conselho de

Classe visando a qualidade do ensino-aprendizagem de todos os

alunos.

Estudo coletivo de textos que fundamentam novas formas de

organização do conselho de Classe;

Analisar os resultados da aprendizagem na relação ao desempenho da

turma, com a organização dos conteúdos e o encaminhamento

metodológico. Sendo necessário colocar em prática.

52

Page 53: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

3- DETALHAMENTO DA AÇÃO

Organização do Conselho de Classe: ficha de registro do Conselho de

classe e ficha de intervenção;

Levantamento dos problemas de cada turma e alunos identificando-os

e respectivos registros das informações;

Análise do problema e tomada de decisão;

Planejar as intervenções a serem encaminhadas após o Conselho de

Classe para as turmas (perfil da turma);

Orientações e intervenções individuais e com as turmas;

Conversas e orientações aos pais;

Palestras visando à necessidade da turma;

Propor medidas que viabilizam a recuperação dos alunos e sua

execução;

Em especial, no conselho de classe final, analisar-se-á individualmente

os alunos e quando o resultado não for o esperado em até duas

disciplinas o mesmo será aprovado por conselho de classe. Quando o

resultado não for o esperado em três ou mais disciplinas, cabe ao

conselho de classe analisar e tomar decisão de aprovação ou

reprovação.

4- CONDIÇÕES/ RECURSOS

Disponibilidade do horário no calendário;

Utilização de fotos individuais para reconhecimento dos alunos;

Profissionais de diferentes áreas: psicologia, pedagogia e segurança;

5- RESPONSÁVEL

Diretor e Equipe Pedagógica;

6- CRONOGRAMA53

Page 54: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

Nos bimestres do ano letivo;

Datas do Conselho de Classe previstas pela Direção, Equipe

Pedagógica, professores, para viabilizar o maior número de

professores possíveis.

5.2.3 APMF - Associação de Pais, Mestres e Funcionários

Objetivos:

- Programar o uso do estabelecimento de ensino nos períodos

ociosos, tornando-o um centro de atividades comunitário,

responsabilizando-se pela sua conservação;

- Promover atividades complementares, não formais, a alunos com

dificuldades de aprendizagem, recrutando recursos e materiais

necessários;

- Decidir e acompanhar a aplicação das receitas oriundas de

qualquer cobrança ou doação, convocando assembléia geral para

discutir e decidir sobre as irregularidades que forem

constatadas;

- Aprovar em primeira instância, em assembléia geral, a prestação

de contas da aplicação de recursos das contribuições

comunitárias apresentadas pelo diretor do estabelecimento;

- Receber doações e contribuições voluntárias fornecendo o

competente recibo;

- Convocar, por escrito, em lugar visível e com setenta e duas

horas de antecedência, a reunião da assembléia geral, em

horário compatível com o da maioria dos associados;

- Fazer reuniões periódicas para tomada de decisões e prestação

de contas das receitas oriundas de contribuições;

- Apresentar balancete das receitas, bimestralmente, aos

associados, através de editais;

- Registrar as reuniões em livro ata assinado pelos presentes;

- Proceder, em ata, a tomada de contas de valores e bens do

estabelecimento quando da substituição da direção.

54

Page 55: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

PLANO DE AÇÃO - APMF

1. AÇÃO

Reativação e Mobilização dos membros da APMF

OBJETIVO

Integrar a comunidade – escola - pais com o intuito de efetivar as

ações propostas no P.P.P.

2. DETALHAMENTO DA AÇÃO

Reuniões (Assembléias)

Debates;

Leituras;

Explanações.

3. CONDIÇÕES/RECURSOS

Estatuto da APMF,

Palestrante; Salas, transparências, cópias de documentos.

4. RESPONSÁVEL

Diretor, equipe pedagógica e diretoria da APMF

5. CRONOGRAMA

Fevereiro/ dezembro

5.2.4 Grêmio Estudantil

O Grêmio Estudantil é a associação dos estudantes do

estabelecimento, regidos pelo seu próprio estatuto.

55

Page 56: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

O Grêmio Estudantil tem por objetivos:

• Congregar o corpo discente do referido colégio;

• Defender os interesses individuais e coletivos dos alunos;

• Incentivar a cultura literária, artística e desportiva de lazer, bem como

eventos, festas e excursões de seus membros;

• Promover a cooperação entre administradores, professores,

funcionários e alunos, no trabalho escolar, buscando seu

aprimoramento;

• Realizar intercâmbio e colaboração de caráter cultural, educacional,

político, desportivo e social com entidades congêneres;

• Pugnar pela democracia, pela independência e respeito às liberdades

fundamentais do homem, sem distinção de raça, cor, sexo,

nacionalidade, convicção política e religiosa;

• Pugnar pela adequação do ensino as reais necessidades da juventude e

do povo, bem como pelo ensino público e gratuito;

• Lutar pela democracia permanente dentro e fora do colégio, através

do direito de participação nos fóruns deliberativos adequados.

Da organização do Grêmio Estudantil:

• A Assembléia Geral dos Estudantes;

• O Conselho de Representantes de Classe;

• A Diretoria do Grêmio.

As atividades do Grêmio Estudantil são regidas pelo Estatuto,

aprovado em assembléia geral.

5.2.5 Representante de turma

Os alunos representantes de turma serão escolhidos através de

eleição entre os alunos de sala, sendo que o líder escolhido deve ter um

perfil de aluno dedicado, comprometido, que tenha um bom

relacionamento com o grupo e que venha contribuir para o crescimento

dos seus companheiros.

56

Page 57: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

PLANO DE AÇÃO

• Formação de liderança – perfil de um líder;

• Escolha dos representantes de turma

• Preparo dos alunos para o exercício de liderança;

• Trabalho com todos os alunos, nas diversas disciplinas, sobre

os conceitos de representação, democracia, cidadania,

liderança e outros que contemplam gestão democrática.

• Envolvimento e participação direta com os integrantes do

Grêmio estudantil

OBJETIVO

• Estudar, preparar e oportunizar o exercício da liderança;

• Vivenciar a prática da democracia através de seu exercício

através de representante de turma, visando desenvolver a

participação, iniciativa, representatividade, mobilização,

criatividade e outros componentes da prática da gestão

democrática.

DETALHAMENTO DA AÇÃO

• Através de votação com os alunos da turma se escolhe o líder e

vice-líder;

• Fazer reuniões mensais com os líderes de todas as salas;

CONDIÇÕES/RECURSOS

• Previsão de horário e dias para realização das atividades;

• Preparo do professor pedagogo;

• Uso de recursos visuais para facilitar a explicitação.

RESPONSÁVEL

57

Page 58: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

• Equipe pedagógica e professor regente de classe e outros

professores das disciplinas.

CRONOGRAMA

Durante o ano letivo.

5.2.6 Plano de Ação da Direção Gestão 2006/2007/2008

“O nascimento do pensamento é igual

ao nascimento de uma criança: tudo

começa com um ato de amor. Uma

semente há de ser depositada no

ventre vazio. E a semente do

pensamento é o sonho. Por isso os

educadores, antes de serem

especialistas em ferramentas do saber,

deveriam ser especialistas em amor:

intérpretes de sonhos” (ALVES,

Rubem. Alegria de ensinar. Campinas,

Papirus, 2004)

"Mentes grandes discutem idéias;

mentes medianas discutem

eventos; mentes pequenas

discutem pessoas." Blaise Pascal

APRESENTAÇÃO

O presente Plano de Ação tem como objetivo explicitar a proposta

de trabalho para a gestão 2006/2007/2008 desta Instituição Educacional.

O conteúdo do Plano se apresenta de forma a demonstrar que o

mesmo tem base os focos pertinentes ao Processo Educacional, ou seja:

a) envolvimento com a comunidade;

b) desenvolvimento da competência do Professor na Escola;

58

Page 59: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

c) permanência do aluno, com êxito, no sistema;

JUSTIFICATIVA

Com a proposta de incentivo ao conceito da ação em GESTÃO

COMPARTILHADA, na busca da promoção da excelência na educação é

necessário que se formulem ações concretas em face da realidade de

cada unidade educacional. E também é importante fundamentar a prática

pedagógica.

Esta realidade só pode ser expressa à medida que se possibilitem

canais eficientes de comunicação entre os alunos, equipe pedagógica e

demais funcionários envolvidos nesta tarefa.

Partindo do princípio da co-participação e comprometimento com

uma educação de qualidade e de conformidade com as reais aspirações e

necessidades do contexto em que vivemos, é que apresentamos este

plano, o qual segue com as principais informações quanto à meta,

objetivos e ações.

META

Que possa ser estabelecida parceria de ação, com os outros

segmentos da comunidade e os demais agentes educativos deste

processo para alcançar a QUALIDADE DE ENSINO procurando

estabelecer uma IDENTIDADE para a escola fundamentando-se em

pensadores e educadores como Rubem Alves, Celso Antunes e João

Luis Gasparim

OBJETIVOS

• Criar formas de apoio aos professores para sanar as dificuldades

enfrentadas no dia-a-dia, na relação ensino-aprendizagem, através de

cursos de capacitação, palestras educativas, trabalhos em equipe,

acompanhamento psíquico-social.

• Estabelecer uma linha de pensamento educacional com base em um

educador e que todos possam conhecer esta ideologia de trabalho.

• Criar uma identidade para o estabelecimento.59

Page 60: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

• Valorizar e estimular a ação docente na escola.

• Viabilizar junto a APMF e SEED ampliação e reformas (melhorias)

necessárias no espaço físico da escola.

• Desenvolver projetos de ensino que envolva a pluralidade cultural do

nosso povo;

• Promover grupo de estudos com a equipe escolar.

• Organizar palestras, encontros para pais com profissionais da área.

• Atender educandos de forma prazerosa e lúdica.

• Estimular a participação dos pais dos alunos no processo de ensino-

aprendizagem.

• Propiciar trabalhos de parceria com instituições e organizações da

comunidade, assim como ampliar os já existentes.

• Ampliar acervo bibliográfico.

• Estimular a união do grupo para um trabalho de comum acordo com

metas específicas e claras para todos.

AÇÕES

• Resgate de valores estruturais da família.

• Discussão sobre o papel da escola.

• Incentivo à leitura.

• Palestras/reuniões com profissionais afins para os docentes.

• Dinâmicas de grupo.

• Reuniões mensais para pais com profissionais de diferentes áreas

(conforme a necessidade emergente).

• Manter diálogo constante com a equipe escolar e comunidade escolar

para que se possa, na medida do possível, efetivar todos os objetivos

propostos.

5.2.7 Plano de Ação da Equipe Pedagógica

A equipe Pedagógica é a responsável pela articulação entre todos os

segmentos da escola envolvidos no contexto educacional.

Junto aos professores:

60

Page 61: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

1. Apoiar, acompanhar e assessorar o trabalho pedagógico do professor,

observando se o mesmo está de acordo com o planejamento para que o

resultado do processo ensino – aprendizagem seja positivo. Como

parte deste item citamos algumas ações: fazer uma auto-avaliação

junto com o professor, fornecer textos e material de apoio pedagógico,

sugerir materiais que favoreçam a aprendizagem, discutir soluções e

buscar alternativas para os problemas, acompanhamento e sugestões

de atividades sempre que necessário. Subsidiar o professor na

realização de projetos, eventos, planejamentos, organização das

atividades, etc.

2. Manter com a Direção da escola uma relação harmoniosa e articulada

para que o trabalho pedagógico venha realizar-se com eficácia;

3. Realizar reuniões pedagógicas focalizando assuntos inerentes ao

processo ensino – aprendizagem;

4. 0Manter contatos e envolver junto às ações pedagógicas a equipe

administrativa e funcionários;

5. Promover situações que forneçam ao professor, condições de um bom

relacionamento intra e inter pessoal, propiciando ao mesmo, senso de

autovalor positivo.

Junto aos alunos:

O aluno é o alvo de todo o trabalho e, para tanto necessita de atenção

especial em:

• Nas 5ª séries realizar uma sondagem da aprendizagem (resgate

dos conteúdos da 4ª série), verificando-se as dificuldades para os

encaminhamentos adequados para: sala de apoio, sala de recursos

e a outros profissionais, conforme o necessário. Deve-se também

buscar trabalhos diferenciados, tendo em vista serem alunos que

acabam de sair da 4ª série, acostumados com um ritmo diferente e

que necessitam de atenção, acompanhamento, orientação e

aprender o modo de se conduzir, se organizar para melhor

apropriarem – se dos conhecimentos sistematizados;

• Promover palestras, discussões de assuntos inerentes de cada

série tais como: sexualidade, drogas, adolescência, orientação 61

Page 62: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

profissional, vocacional, valores humanos, relacionamentos e

orientações de estudos;

• Chamar individualmente os alunos após conselho de classe,

mostrando a eles onde evoluiu e no que precisa melhorar;

• Propiciar um ambiente onde o aluno possa sentir-se a vontade

para expor seus anseios, suas dificuldades, seus problemas, assim

como, opinar, ouvir e ser ouvido.

Junto a Família:

A família é a parceira indispensável para que o trabalho da escola

tenha êxito, por isso a equipe pedagógica deve estabelecer contatos

freqüentes com ela, o que favorecerá no processo ensino – aprendizagem.

No 1º bimestre, logo no início do período letivo, promover uma

reunião apresentando aos pais o Regimento Interno do Colégio e

Regulamento do Aluno, dando aos pais a responsabilidade no

cumprimento juntamente com o aluno e escola.

Na entrega dos boletins promover palestras que abordem temas para

as famílias, apresentações de trabalhos dos alunos bem como danças e ou

dramatizações e, reuniões abordando assuntos do dia-a-dia do aluno e da

escola, como: aproveitamento escolar, indisciplina, limite, auto-estima,

compromisso com os estudos, acompanhamento da família na vida escolar

do filho, entre outros assuntos podendo ser elencados na melhoria do

processo ensino-aprendizagem.

Aceitar sugestões procedentes dos pais, envolvendo-os nas atividades

promovidas pelo colégio.

5.2.8 Plano de Ação dos Professores

De acordo com a LDB, o professor deve se envolver na elaboração

do Projeto Político Pedagógico e:

62

Page 63: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

• Desenvolver as atividades de sala de aula, tendo em vista a

compreensão do conhecimento pelo aluno;

• Envolver em todas as atividades realizadas na escola, no decorrer do

ano letivo;

• Realizar intervenções pedagógicas junto aos alunos sempre que

necessário;

• Elaborar atividades de recuperação aos alunos que obtiverem

aproveitamento abaixo do desejado;

• Participar de reuniões com os pais e entrega de boletins;

• Envolver-se em atividades culturais e eventos promovidos pela escola;

• Promover e participar de grupos de estudos, capacitações, cursos e

outros eventos, tendo em vista o seu constante aperfeiçoamento

profissional e pessoal;

• Assegurar que no âmbito escolar não ocorra tratamento discriminativo

de etnia, de gênero, religião e classe social;

• Promover no processo de ensino-aprendizagem o respeito humano, o

relacionamento cooperativo de trabalho com os seus colegas, alunos,

funcionários, pais e com os diversos segmentos da comunidade;

• Criar e desenvolver projetos;

• Propiciar um ambiente escolar positivo e agradável;

• Participar das práticas avaliativas da escola;

• Demonstrar gosto, dedicação e compromisso ao trabalho.

5.2.9 Plano de Ação – Equipe Administrativa

No início do período letivo, reunião com direção e equipe para

determinar horários para o bom funcionamento da secretaria, biblioteca e

informática.

OBJETIVO

• Melhorar o atendimento para pais, alunos e professores.

63

Page 64: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

• Organizar os setores para que tudo esteja funcionando no início do

período letivo.

• Fazer cronograma de novas estratégias para cada setor

aprimorando a qualidade do trabalho.

DETALHAMENTO DA AÇÃO

A secretaria escolar é a parte de entrada da escola para a

comunidade externa. É produtora e guardiã da memória e da

documentação da escola, de seus alunos e professores.

E garante o controle de toda a situação: Atendimento, qualidade

dos serviços, funcionamento.

É responsável pelos serviços de escrituração, documentação,

correspondência e processos referente a vida escolar dos alunos.

A biblioteca organiza e controla os livros de leitura, pesquisa,

videoteca e dvdteca e organiza as aulas de leitura com os professores, faz

empréstimos de livros para alunos e professores e VHS e DVD aos

professores, digita e imprime o Livro Ponto. Incentiva o hábito de leitura

através de indicações de livros atuais, interessantes que venham atender

necessidades e a realidade dos educandos.

Informática cuida da parte das cópias de provas dos professores e

apostilas, empréstimo de vídeos para as aulas auxilia em pesquisa na

internet, manutenção site na escola.

RECURSOS

Todo material disponível para (que as tarefas sejam realizadas)R.H.

treinamento, capacitação estudo em grupo sobre a legislação, cursos de

aperfeiçoamento para uso das multimídias.

RESPONSÁVEL

Direção

CRONOGRAMA

64

Page 65: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

No início do período letivo faz-se um cronograma para que todo o

trabalho seja desenvolvido dentro dos prazos estabelecidos.

Estabelecer datas das reuniões semestrais para avaliação das

atividades desenvolvidas da equipe.

5.2.10 Plano de Ação – Agente de Execução

AÇÃO

Reunião com professores de Biologia, Física e Química.

OBJETIVO

• Melhorar o atendimento aos professores e alunos.

• Discutir metodologias a ser aplicadas na utilização adequada

aos alunos para seu melhor funcionamento.

• Organizar e controlar vidrarias, reagentes, equipamentos

acervos zoológicos e materiais didáticos, assim como sua

manutenção correta.

DETALHAMENTO DA AÇÃO:

Discussão de metidas para evitar acidentes durante a execução das

metodologias aplicadas.

Cooperação e compromisso com o pedagógico, visando maior

qualidade do atendimento aos professores e aos alunos.

CONDIÇÕES / RECURSOS - Laboratórios de Ciências: -

Vidrarias

Reagentes

Equipamentos

Acervo Biológico

65

Page 66: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

RESPONSÁVEL - Agente de Execução – Laboratório.

CRONOGRAMA – Durante o ano letivo.

OUTRAS ESPECÍFICIDADES: - Atividades Práticas de experiências

de Ciências,

5.2.11 Plano de Ação – Agente de Apoio

1. AÇÃO

Reunião para definir funções por cada setor do Estabelecimento de

Ensino.

2. OBJETIVO

• Promover a ordem e a limpeza no colégio, preservando os

ambientes e zelando pela segurança de todos;

• Auxiliar no bom funcionamento do colégio, assegurando a

permanência dos educandos em sala de aula;

• Preservando um intervalo sem conflitos;

• Preparar e servir a merenda escolar seguindo o padrão de higiene e

qualidade;

• Manter o bom relacionamento entre todos os envolvidos da escola;

3. DETALHAMENTO DA AÇÃO:

Reunião com os funcionários no início do ano letivo para discussão

das funções de cada setor assim como as atribuições e horários de cada

funcionário;

Enfatizar a importância do espírito de cooperação, compromisso e

responsabilidade de cada um para o bom funcionamento do trabalho,

visando qualidade no atendimento aos alunos e a comunidade escolar;

66

Page 67: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

4. CONDIÇÕES / RECURSOS:

Retroprojetor, sala de vídeo, mensagens.

5. RESPONSÁVEL -

Direção

6. CRONOGRAMA -

Reuniões bimestrais

5.3 LINHAS DE AÇÃO: PROPOSTA PEDAGÓGICA

Segundo Gasparin (2002), muitas críticas são feitas à escola

tradicional, considerada mera transmissora de conteúdos prontos,

acabados, estáticos e desconectados de suas finalidades sociais. Porém, é

importante lembrar que esta mesma escola é fruto do momento histórico

vivido. Ela participa de um contexto social e por sua vez reflete este meio

em que se encontra. Se por muito tempo a aprendizagem dos conteúdos

era requisito para tirar uma boa nota e ser promovido, hoje surge uma

nova dimensão a ser considerada: qual a finalidade social dos conteúdos

escolares?

O Colégio Estadual Dario Vellozo quer fomentar uma identidade de

trabalho integrado no qual professor e alunos são co-autores do processo

de aprendizagem. Desafio para o mestre e ao mesmo tempo para os

discentes. Juntos terão que descobrir a finalidade social dos conteúdos-

científicos culturais propostos pela escola.

Assim o objetivo fundamental é que o conteúdo sistematizado

responda às indagações e anseios dos alunos e do próprio professor que

passa a ser agente de formação e transformação do meio em que vive.

Nesta nova perspectiva o conteúdo de todas as áreas deverá ser

trabalhado de forma contextualizada e significativa a partir da realidade

vivida pelos alunos e comunidade. Portanto, cada fragmento do

conhecimento só adquire sentido num todo maior. E, o privilégio será o da

67

Page 68: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

contradição, da dúvida, do questionamento e que se interroguem os

“conhecimentos” advindos do senso comum.

A fim de mais claramente visualizarmos o processo pedagógico que

levamos a efeito no estudo teórico-prático dessa teoria, descreveremos,

resumidamente, cada uma das cinco fases em que se divide a proposta

metodológica da Pedagogia Histórico-Crítica de SAVIANI abordada no

livro: “Uma didática para a pedagogia histórico-critica” João Luiz

Gasparin, se evidencia como cada um desses passos deva ser traduzido

para a prática escolar.

A - Prática Social Inicial

Saviani (1991:79-80) ao explicitar essa primeira fase de seu método

pedagógico afirma que ela é o ponto de partida de todo trabalho docente.

Este passo consiste no primeiro contato que o aluno mantém com o

conteúdo que será trabalhado pelo professor. É a percepção que o

educando possui sobre o tema de estudo. Freqüentemente é uma visão de

senso comum, empírica, geral, um tanto confusa, sincrética, onde tudo de

certa forma aparece como natural.

O professor, por seu lado, posiciona-se em relação à mesma

realidade de maneira mais clara e, ao mesmo tempo, com uma visão mais

sintética.

A diferença entre os dois posicionamentos deve-se, entre outras

razões, ao fato de o professor, antes de iniciar o seu trabalho com os

alunos, já ter realizado o planejamento de suas atividades, onde

vislumbrou todo o caminho a ser percorrido. Isso lhe possibilita conduzir

o processo pedagógico com segurança dentro de uma visão de totalidade.

Esse passo caracteriza-se por ser uma preparação e uma

mobilização do aluno para a construção do conhecimento. É uma primeira

leitura da realidade, ou seja, o contato inicial com o tema a ser estudado.

(Vasconcelos 1993:44).

O professor anuncia aos alunos o conteúdo que será trabalhado.

Dialoga com eles sobre esse tema buscando verificar qual o domínio que

já possuem e que uso fazem na prática social cotidiana.

68

Page 69: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

Realiza um levantamento de questões ou problemas envolvendo

essa temática; mostra aos alunos o quanto já conhecem, ainda que de

forma caótica, a respeito do conteúdo que será trabalhado; evidencia que

qualquer assunto a ser desenvolvido em aula, já está presente na prática

social como parte constitutiva dela.

Esta fase consiste em desafiar os alunos a mostrarem o que já

sabem sobre cada um dos itens que serão estudados. O levantamento

sobre a prática social do conteúdo é sempre feito a partir do referencial

dos alunos.

Esta forma de encaminhamento mostra aos educandos que eles já

conhecem na prática o conteúdo que a escola pretende lhes ensinar.

A prática social inicial é sempre uma contextualização do conteúdo.

É a conscientização do que ocorre na sociedade relativamente àquele

tópico a ser trabalhado. Mas como trabalhar com a prática social,

com essa leitura da realidade, em cada campo específico do

conhecimento?

Esta é uma tarefa que cada professor, em sua área, deve aos poucos

descobrir a fim de criar um clima favorável para a construção do

conhecimento.

Para a realização dessa primeira fase os cursistas constituem

equipes de estudo por disciplinas ou áreas afins. Sua primeira tarefa

consiste na definição dos conteúdos (unidade, tópicos e subtópicos) que

seriam trabalhados posteriormente com seus alunos.

Ainda que na seqüência formal do plano, os conteúdos apareçam

listados na segunda fase do processo, ou seja, na instrumentalização, na

prática escolar, porém, eles são o ponto inicial do trabalho pedagógico.

De posse dos itens de conteúdo que efetivamente se espera

desenvolver, cada equipe inicia a elaboração de uma grande quantidade

de perguntas sobre cada tópico a ser estudado. Na prática cotidiana essa

tarefa será realizada pelo professor e seus respectivos alunos em sala de

aula.

Para a construção dessas questões, no momento de planejamento,

os professores colocam-se no papel de alunos, buscando prever as

69

Page 70: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

perguntas que eles fariam, levando em conta o domínio e uso do conteúdo

na vida social dos educandos.

Esse trabalho consiste no levantamento e listagem de questões da

vivência cotidiana do educando sobre o conteúdo a ser ministrado. É a

demonstração daquilo que o aluno já sabe e a explicitação de que já

existe em sua prática o conteúdo escolar. E a mobilização do aluno para a

construção do conhecimento. É a sua visão sobre o conteúdo até aquele

momento.

B - Problematização

Esse passo constitui o elo entre a Prática Social e a

Instrumentalização. É a “identificação dos principais problemas postos

pela prática social. (...) Trata-se detectar que questões precisam ser

resolvidas no âmbito da Prática Social e, em conseqüência, que

conhecimento é necessário dominar” (Saviani, 1991:80).

O conhecimento de que estamos falando são os conteúdos

historicizados.

Para fins de estudo, delimitamos e entendemos que os principais

problemas postos pela prática social são os relativos aos conteúdos que

estão sendo trabalhados numa determinada unidade do programa.

Os “principais problemas” são as questões fundamentais que foram

apreendidas pelo professor e pelos alunos e que precisam ser resolvidas,

não pela escola, mas no âmbito da sociedade como um todo. Para isso se

torna necessário definir quais os conteúdos os educadores e os

educandos precisam dominar para resolver tais problemas, ainda que,

inicialmente, na esfera intelectual.

A problematização tem como finalidade as principais questões

levantadas na prática social a respeito de determinado conteúdo. Essas

questões orientam todo o trabalho a ser desenvolvido pelo professor e

pelos alunos.

Essa fase consiste, na verdade, em selecionar e discutir problemas

que tem sua origem na prática social, descrita no primeiro passo desse

método, mas que se ligam e procedem ao mesmo tempo também do

70

Page 71: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

conteúdo a ser trabalhado. Serão, portanto, grandes questões sociais,

mas limitadas ao conteúdo da unidade que está sendo trabalhado pelo

professor.

A problematização é o questionamento do conteúdo relacionado à

prática social, em função dos problemas que precisam ser resolvidos no

cotidiano das pessoas.

Relacionando o conteúdo com a prática social definem-se as

questões que através desse conteúdo especifico podem ser encaminhadas

e resolvidas. Elabora-se uma serie de perguntas que orientam a análise e

a apropriação do conteúdo.

O processo ensino-aprendizagem, neste caso, está em função das

questões levantadas na prática social e retomadas de forma mais

profunda e sistematizada nessa segunda fase.

Nesta etapa do processo duas são as tarefas principais;

1- Determinação dos conteúdos em suas dimensões cientifica,

social e histórica.

2- Levantamento, em cada tópico ou subtópico, das principais

questões das praticas sociais, diretamente relacionadas aos

conteúdos, levando em conta as três dimensões apontadas.

Para a execução de cada um desses passos há que tomar o conteúdo

do programa elaborado e levantar junto com os alunos as questões sociais

básicas que abrangem o conteúdo a ser desenvolvido.

Como o conteúdo será trabalhado levando-se em conta as

dimensões científica, social e histórica, as perguntas que forem

elaboradas devem expressar a mesma perspectiva. Como forma prática

para selecionar as questões fundamentais proceda-se da seguinte

maneira: repita-se cada item do conteúdo e, em seguida, formule-se junto

com os alunos, questões que abranjam a totalidade desse tópico nas

dimensões assinaladas.

As questões formuladas serão respondidas na fase de

instrumentalização, quando os alunos estarão efetivamente construindo,

de forma mais elaborada, seu conhecimento. A problematização é o fio

71

Page 72: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

condutor de todas as atividades que os alunos desenvolverão no processo

de construção do conhecimento.

C - Instrumentalização

Esta fase, segundo Saviani (1991:103) consiste na apreensão “dos

conhecimentos teóricos e práticos necessários ao equacionamento dos

problemas detectados na prática social. (...) Trata-se da apropriação pelas

camadas populares das ferramentas culturais necessárias à luta que

travam diuturnamente para se libertar das condições de exploração em

que vivem”.

É o momento de evidenciar que o estudo dos conteúdos propostos

está em função das respostas a serem dadas às questões da prática social

que foram consideradas fundamentais na fase da Problematização.

A tarefa do professor e dos alunos desenvolver-se-á através de

ações didático-pedagógicas necessárias à efetiva construção conjunta do

conhecimento nas dimensões científica, social e histórica. Em cada área

de conhecimento, os professores utilizarão as formas e os instrumentos

mais adequados para a apropriação construtiva dos conteúdos.

Em sentido prático, retomam-se os conteúdos e, a cada tópico,

especificam-se os processos e os recursos que foram utilizados para a

efetiva incorporação dos conteúdos, não apenas como exercício mental,

mas como uma necessidade social.

Cada tópico que vai sendo trabalhado deverá responder às questões

que a partir dele foram levantadas e selecionadas na Problematização.

Este é o momento do método que faz passar da síncrese à síntese a visão

do aluno sobre o conteúdo escolar presente em sua vida social.

Essa etapa consiste em realizar as operações mentais de analisar,

comparar, criticar, levantar hipóteses, julgar, classificar, conceituar,

deduzir, generalizar, discutir e explicar.

Na instrumentalização o educando e o professor efetivam o

processo dialético de construção do conhecimento que vai do empírico e

abstrato para o concreto.

72

Page 73: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

D - Catarse

Uma vez incorporados os conteúdos e os processos de sua

construção, ainda que de forma provisória, é chegado o momento em que

o aluno é solicitado a mostrar o quanto se aproximou da solução dos

problemas anteriormente levantados sobre o tema em questão.

Esta é a fase em que o educando manifesta que assimilou os

conteúdos e os métodos de trabalho em funções das questões

anteriormente enunciadas.

Agora ele traduz oralmente ou por escrito a compreensão que teve

de todo o processo de trabalho. Expressa sua nova maneira de ver a

pratica social. É capaz de entendê-la em um novo patamar, mais elevado,

mais consciente e estruturado. É a síntese que o aluno efetua, marcando

sua nova posição em relação ao conteúdo e a forma de sua construção no

globo social.

O educando mostra que de uma síncrese inicial sobre a realidade

social do conteúdo que foi trabalhado, chega agora a uma síntese, que é o

momento em que ele estrutura, em nova forma, seu pensamento sobre as

questões que conduziram a construção do conhecimento. Esta é a nova

maneira de entender a prática social. É o momento em que o aluno

evidencia se de fato incorporou ou não os conteúdos trabalhados.

Segundo Saviani, (1991:80-1) “catarse é a expressão elaborada da

nova forma de entendimento da prática social a que ascendeu. (...) O

momento catártico pode ser considerado como o ponto culminante do

processo educativo, já que é aí que se realiza pela mediação da análise

levada a cabo no processo de ensino, a passagem da síncrese à síntese.

Conforme Wachowicz (1989: 107), a catarse “ é a verdadeira

apropriação do saber por parte dos alunos. Na catarse o aluno mostrará

que a realidade que ele conhecia antes como “natural”, não é exatamente

desta forma, mas é “histórica”, porque é produzida pelos homens em

determinado tempo e lugar, com intenções políticas implícitas ou

explícitas, atendendo a necessidades sócio-econômicas históricas,

situadas desses mesmos homens.

73

Page 74: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

Este é o momento da avaliação que traduz o crescimento do aluno,

que expressa como se apropriou do conteúdo, como resolveu as questões

propostas, como reconstituiu seu processo de concepção da realidade

social e, como, enfim, passou da síncrese à síntese.

É a avaliação da aprendizagem do conteúdo, entendido como

instrumento de transformação social.

Como o aluno mostrará que aprendeu. Neste momento são

montados os instrumentos e definidos os critérios que mostram o quanto

o aluno se apropriou de um conteúdo particular como uma parte do todo

social. Conforme as circunstâncias, a avaliação pode ser realizada de

maneira informal ou formal. No primeiro caso, o aluno, por iniciativa

própria, manifesta se incorporou ou não os conteúdos e os métodos na

perspectiva proposta pelas questões da problematização. No segundo, o

professor elabora as questões que deverão oferecer ao educando a

oportunidade de se manifestar sobre o conteúdo aprendido.

E - Prática Social Final

O ponto de chegada do processo pedagógico na perspectiva

histórico-crítica é o retorno a pratica social.

Conforme Saviani, (1991: 82) a prática social inicial e final é a

mesma, embora não seja. É a mesma enquanto se constitui “o suporte e o

contexto, o pressuposto e o alvo, o fundamento da pratica pedagógica. E

não é a mesma, se consideramos que o modo de nos situarmos em seu

interior se alterou qualitativamente pela mediação da ação pedagógica”...

Professores e alunos se modificam intelectual e qualitativamente

em relação a suas concepções sobre o conteúdo que reconstruíram,

passando de um estagio de menor compreensão científica, social e

histórica a uma fase de maior clareza e de compreensão dessas mesmas

concepções dentro da totalidade.

Este é o momento em que docentes e educandos elaborarão um

plano de ação a partir do conteúdo que foi trabalhado. É a previsão do

que o aluno fará e como o desempenhará por ter aprendido um

determinado conteúdo. É o seu compromisso com a prática social, uma

74

Page 75: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

vez que esse método de estudo tem como pressuposto a articulação entre

educando e sociedade.

O passo final desta proposta didático-pedagógica consiste

basicamente de dois pontos:

a) Nova postura mental do aluno frente à realidade estudada.

É a nova maneira de compreender o conteúdo estudado

situando-se de maneira histórico-concreta na totalidade.

b) Proposta concreta de ação por ter aprendido um

determinado conteúdo. É o compromisso concreto do aluno.

E o que ele fará na vida prática, em seu cotidiano, tanto

individualmente quanto coletivamente. Essa proposta de

trabalho pode referir-se tanto a ações intelectuais quanto a

trabalhos manuais ou físicos.

A prática social final é o momento da ação consciente do educando

na realidade em que vive. A proposta metodológica da Pedagogia

Histórico-Crítica é um caminho de apropriação e de reconstrução do

conhecimento sistematizado, buscando evidenciar que todo o conteúdo

que é trabalhado na escola é uma expressão de necessidades sociais

historicamente situadas.

Assim, as Práticas Sociais Inicial e Final são o contexto de onde

provém e para onde retorna o conteúdo reelaborado pelo processo

escolar. A problematização, a instrumentalização e a catarse são os três

passos de efetiva construção do conhecimento na e para a prática social.

Ao utilizar este método de avaliação, automaticamente os

professores garantirão a recuperação dos conteúdos, uma vez que se fará

o processo de ir e vir várias vezes durante a aprendizagem, possibilitando

ao mesmo obter melhores resultados, oferecendo atividades em

momentos alternativos com atendimento mais individualizado,

oportunizando assim, ao educando vencer as dificuldades e avançar no

processo de ensino, possibilitando aos alunos que possuem dificuldades

na aprendizagem, a interação e a construção de estruturas do

conhecimento.

75

Page 76: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

5.4 Planejamento

Nos últimos tempos mais se tem falado sobre a realidade, em todos

os campos, inclusive no processo de planejamento. Isso se deve a um

crescimento, entre a sociologia (também a da educação) e a uma

perspectiva crescente em termos de compreender o significado de uma

prática transformadora que se situe mais na ação do “aqui” e do “agora”

do que os princípios universais.

No campo do planejamento, pensar mais a realidade é promissor,

faz com que se repense ações mais concretas, para políticas e estratégias

mais consistentes. Mesmo porque a concepção de planejamento que se

firma e que tem sentido é aquela que o considera uma metodologia

científica para construir a realidade.

Para compreender este enfoque de planejamento, não se pode

tomar a realidade como um conjunto compacto e inespecífico: é prudente

fazer algumas distinções que , são profundamente produtivas.

A realidade pode ser concebida como:

• Global, incluindo todo o complexo sócio-econômico-cultural; ela é

assim classificada por abranger a totalidade, tanto de conteúdo

natural e humano, como de espaço ;

• De campo de ação do grupo ou da instituição que planeja, esta

realidade se restringe dentro do que opera a instituição ou o grupo

planeja.

• Do grupo ou da instituição, realidade restrita e específica do processo

planejado.

O planejamento consiste no processo de explicar a realidade desejada

e de construir (transformar) a realidade existente tendo como rumo

aquela realidade desejada.

No meio escolar o planejamento precisa ser conduzido de forma que,

ao mesmo tempo em que transmite a cultura acumulada, contribui para a

formação de novos conhecimentos. Para que isso aconteça ele precisa ser

sempre refletido, analisado e repensado, realimentando, passando a ser

um instrumento de ação efetiva e essencial ao processo de ensino e não

76

Page 77: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

documento burocrático e mecânico do trabalho docente, devendo desta

forma ser previsto bimestralmente por área de conhecimento.

5.5 Metodologia

A metodologia proposta será derivada de três aspectos básicos:

1º passo: ver a prática social dos sujeitos da educação;

2º passo: consiste na teorização sobre a prática social;

3º passo: retorno à prática social para transformá-la.

Portanto o conhecimento passa a ser um guia de ação. Possui

significado prático e sentido. Segundo Gasparín, em seu conjunto, essa

metodologia de ensino-aprendizagem apresenta três características

desafiadoras:

1) Nova maneira de planejar as atividades docentes-discentes;

2) Novo processo de estudo por parte do professor;

3) Novo método de trabalho docente-discente, que tem com base o

processo dialético: prática-teoria-prática.

5.6 Hora Atividade

A escola tem pretensão que a hora atividade dos professores seja

realizada por área de conhecimento para o melhor aproveitamento de

estudo do professor. Porém, isso ainda não foi possível em função da

distribuição das aulas sem o padrão fixado no colégio.

A Equipe Pedagógica aproveita esse momento para sugerir, orientar

possíveis soluções às necessidades dos professores e dos educandos,

através de textos dirigidos, reflexões e discussão. Procura-se fazer a

elaboração de ações pedagógicas bimestrais, compartilhar experiências

afim de melhorar as ações pedagógicas com o registro de todas as

informações.

Esse é um momento para o professor planejar suas aulas, fazer

correção das atividades realizadas pelos seus alunos e pesquisar sobre os

conteúdos propostos.

5.7 Reuniões Pedagógicas

77

Page 78: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

Com objetivo de socializar conhecimentos e informações promovendo

aos professores novas possibilidades de adquirir conhecimentos e

compartilhar experiências afim de melhorar suas ações educativas, como

também propiciar um momento para ouvir e atender as necessidades dos

professores, rediscutir projetos e regimento escolar, elaborar metas,

refletir sobre a prática pedagógica e planejar cronograma de atividades

durante o ano letivo. O colégio proporciona reuniões pedagógicas a cada

bimestre procurando envolver todos os professores.

5.8 Práticas Avaliativas

O Colégio Estadual Dario Vellozo propicia situações em que a escola

como um todo venha repensar e construir o processo avaliativo da prática

pedagógica. Este processo terá como encaminhamento as propostas:

• Relato de experiências bem sucedidas com os professores;

• Estudo e reflexão do processo de avaliação;

• Fundamentar as propostas previstas no Projeto Político Pedagógico e

as práticas de avaliação;

• Pesquisa junto aos alunos para obter maiores informações sobre as

prioridades e interesses dos mesmos, bem como o andamento em sala

dos docentes;

• Avaliação Institucional oferecida pela SEED.

Também será feita uma avaliação diagnóstica com todos os

alunos. O objetivo é levantar um mapa da atuação do professor, do

pedagogo e da direção sob a ótica do estudante. Esta prática se fará

em dois momentos, em junho no primeiro semestre e em outubro no

segundo semestre.

5.9 Recuperação de Estudos

A recuperação deve ser entendida como um dos aspectos de

aprendizagem no seu desenvolvimento contínuo, no qual o aluno com

aproveitamento insuficiente, ou seja, não atingindo o necessário dos

78

Page 79: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

objetivos propostos para cada conteúdo deverá realizar recuperação

pensada a partir dos conteúdos trabalhados.

O professor deverá retomar os conteúdos promovendo atividades

complementares e diferenciadas em forma de trabalho, pesquisa, estudo

dirigido, atividades diversas realizadas em classe e extraclasse sendo

possível nova avaliação ou um trabalho direcionado no final do bimestre.

Os resultados da recuperação deverão incorporar-se aos das

avaliações efetuadas durante o período letivo, constituindo-se em mais

um componente na totalidade do aproveitamento escolar, sempre

prevalecendo a maior nota.

6 Programas

6.1 Educação Inclusiva e Sala de Recursos

A Constituição Brasileira de 1988 garante o acesso ao Ensino

Fundamental regular a todas as crianças e adolescentes, sem exceção.

Deixa claro que a criança com necessidades especiais deve receber

atendimento especializado complementar, de preferência dentro da

escola. A inclusão ganhou reforços com a LDB, de 1996 e com a

convenção da Guatemala, de 2001. Esta última proíbe qualquer tipo de

restrição baseada na deficiência das pessoas. Sendo assim, mantê-las fora

do ensino regular é considerado exclusão e crime. Desde 1996 o portador

de qualquer tipo de necessidade especial tem assegurado por lei o direito

de estudar nas escolas comuns.

A LDB, de 1996 garante a todos os portadores de necessidades

especiais serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender

às peculiaridades da clientela de educação especial. No Art. 58 é

atribuída aos sistemas de ensino a função de assegurar métodos,

currículos, técnicas e recursos educativos para atender as necessidades

dos educandos. Garante também o atendimento de professores

especializados para a integração destes estudantes nas classes comuns.

A Deliberação 02/03 do Conselho Estadual e Educação do Paraná,

no Art. 2o, diz que a Educação Especial é dever do Estado e da família e

será oferecida, preferencialmente, na rede regular de ensino. No Art. 13

79

Page 80: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

prevê, entre outros serviços de apoio, as Salas de Recursos. No Capítulo

V, estabelece orientações referentes à avaliação, que deve ocorrer no

contexto escolar em que o aluno está inserido.

A Educação Especial é entendida como a modalidade de ensino que

tem como objetivo quebrar as barreiras que impedem a criança de

conviver, relacionar-se e exercer a sua cidadania. O atendimento

educacional é apenas um complemento da escolarização, e não um

substituto.

Neste sentido percebe-se a importância da educação formal

concentrar-se nas diferenças e não nas deficiências. Os alunos precisam

ter liberdade para aprender do seu modo e acordo com suas condições.

Isso vale para os alunos com necessidade especiais ou não.

A Educação Especial é uma modalidade da educação escolar, que

assegura um conjunto de recursos, apoios, e serviços educacionais

especiais, organizados para apoiar, complementar, suplementar, e em

alguns casos substituir os serviços educacionais comuns de modo a

garantir a educação escolar e promover o desenvolvimento das

potencialidades dos educandos que apresentam necessidades

educacionais especiais.

Têm direito a educação especial, os portadores de necessidades

educacionais especiais, cujas necessidades são decorrentes de sua

elevada capacidade ou de suas dificuldades para aprender. O foco muda

das condições pessoais do aluno para as respostas educativas que ele

requer.

As necessidades educacionais especiais compreendem:

I- Dificuldades de aprendizagem ou limitação no processo de

desenvolvimento;

II- Dificuldades de comunicação e sinalização;

III- Condutas típicas;

IV- Superdotação/ altas habilidades.

Trabalhar com uma proposta de educação inclusiva não é apenas

corresponder aos anseios e necessidades de uma comunidade pautada

pela diversidade, mas é também o cumprimento dos dispositivos legais

80

Page 81: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

que asseguram a todas as pessoas o direito ao acesso e permanência na

educação formal, que é destinada a todos. Neste sentido o Colégio

Estadual Dario Vellozo responde a este trabalho oferecendo sala de

recursos e dois profissionais que atendem no contra-turno alunos com

estas necessidades de forma individualizada.

De acordo com as diretrizes Nacionais para a Educação Especial, o

colégio promoverá a organização de classes comuns e o serviço de apoio

especializado através da Sala de Recursos. Prevê ainda a flexibilização e

adaptações curriculares, metodologia de ensino, recursos didáticos

diferenciados e processo de avaliação adequada ao desenvolvimento dos

alunos que apresentem necessidades educacionais especiais, respeitada a

freqüência obrigatória; avaliação pedagógica no processo ensino

aprendizagem, inclusive para identificação das necessidades

educacionais e a eventual indicação dos apoios pedagógicos adequados.

A sala de recursos iniciou suas atividades no ano de 2005 oferecendo

inicialmente atendimento individualizado a 15 alunos no período

matutino. No ano de 2006 atendeu 21 alunos, já avaliados no contexto

escolar e 20 alunos em processo de avaliação nos períodos matutinos e

vespertino. Em 2007 continuou o trabalho inclusive atendendo não só

alunos do próprio colégio, mas também outros de instituições públicas em

nível estadual.

6.2 Sala de Apoio

O Colégio Estadual Dario Vellozo vem oportunizando aos estudantes

da 5ª série do Ensino Fundamental a participarem da Sala de Apoio de

Língua Portuguesa e Matemática nos períodos matutino e vespertino,

com a finalidade de auxiliar os estudantes a superarem as dificuldades

apresentadas na aprendizagem da leitura, escrita e nos cálculos

fundamentais de maneira que o aluno venha a compreender e dominar os

conteúdos básicos da Língua Portuguesa e Matemática. Apenas no ano de

2007, não foi possível por falta de espaço físico, pois o Colégio Estadual

Dario Vellozo passou por reformas. Este ano de 2008 o trabalho já foi

retomado.

81

Page 82: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

6.3 Formação Continuada

A proposta de Formação Continuada acontece do âmbito de Estado,

oferecida pela Secretaria de Educação e Núcleo Regional de Educação

através das capacitações, grupos de estudos, simpósios, jornadas

pedagógicas, seminários regionais e outros.

É ofertada também a Proposta de formação continuada aos

funcionários da escola, do setor administrativo e serviços gerais.

O Colégio Estadual Dario Vellozo realiza com os professores estudos

dirigido de textos, visando a construção da identidade da escola e o

desenvolvimento teórico, à implementação prática.

Cronograma da Proposta da Formação Continuada:

1º Bimestre:

• Música (Recepção);

• Dinâmica de grupo;

• Capacitação da SEED;

• Planejamento Anual;

• Estudo e Discussão de um fragmento do Livro “Uma Didática

para a Pedagogia Histórico – Crítica”. Autor: João Luiz

Gasparin;

2º Bimestre:

• Dinâmica de grupo;

• Palestra de reflexão;

• Estudo e Discussão de um fragmento do Livro “Uma Didática

para a Pedagogia Histórico – Crítica”. Autor: João Luiz

Gasparin;

• Leitura e reflexão do texto (Evasão e repetência);

3º Bimestre:

• Dinâmica de grupo;

82

Page 83: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

• Capacitação da SEED;

• Revisão do Planejamento;

• Estudo e Discussão de um fragmento do Livro “Uma Didática

para a Pedagogia Histórico – Crítica”. Autor: João Luiz

Gasparin;

• Relato de experiências bem sucedidas sobre o conselho de

classe (algumas reflexões);

4º Bimestre:

• Estudo e Discussão de um fragmento do Livro “Uma Didática

para a Pedagogia Histórico – Crítica”. Autor: João Luiz

Gasparin;

• Reflexão sobre avaliação da prática pedagógica;

• Avaliação Institucional;

• Dinâmica de grupo e confraternização;

7 Qualificação de Espaços e Equipamentos

7.1 Biblioteca

A biblioteca constitui-se em um espaço pedagógico, cujo acervo

estará à disposição de toda comunidade escolar.

Seu regulamento será elaborado pelo seu responsável, sob

orientação da Equipe Pedagógica, com aprovação da Direção e Conselho

Escolar.

A biblioteca estará a cargo de um profissional qualificado, de acordo

com a legislação em vigor.

7.7.1 Do funcionamento da biblioteca:

Para um bom funcionamento da biblioteca e com o objetivo de

garantir um atendimento de qualidade, tanto para alunos quanto para

professores serão seguidos os seguintes critérios:

83

Page 84: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

• O uso da biblioteca para pesquisa estará liberado para todos os

alunos e professores do colégio, e para outros com a devida

autorização da direção da escola;

• Para ser sócio e obter a carteirinha o aluno terá que estar

regularmente matriculado;

• Para retirar o livro da biblioteca os alunos devem apresentar a

carteirinha de sócio;

• O sócio tem direito de retirar um livro de cada vez;

• O prazo de empréstimo de livros é de até sete dias, a partir da data

de retirada, podendo ser renovado por mais sete dias;

• O cuidado e zelo pelos livros são de responsabilidade do sócio que

os retira; em caso de extravio ou danos, deverá substituí-los ou

pagar pelos danos;

• Somente serão emprestados livros de leitura; livros de pesquisa,

enciclopédias, dicionários, revistas, serão de uso exclusivo no

colégio;

• Para o uso em sala de aula o próprio professor deve responsabilizar-

se pelo material retirado da Biblioteca;

• Os livros utilizados na Biblioteca devem ser deixados sobre a mesa,

pelo usuário;

• A Biblioteca atende nos três períodos de funcionamento, em horário

de aula, inclusive no recreio;

• Quando estiver em trabalho na Biblioteca, o usuário deve observar

o Regimento da Escola, estando sujeito às penalidades previstas no

momento;

• Ao entrar na Biblioteca, o usuário deve deixar os materiais como:

bolsas, mochilas, na entrada, levando apenas lápis e caderno para

registrar.

7.2 Laboratório Bio – Químico

O laboratório tem por finalidade de aplicar os conceitos teóricos das

disciplinas de ciências/Biologia, Química e Física. Onde poderá estar

84

Page 85: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

utilizando equipamentos como o microscópio na visualização de células

vegetais e animais, bem como na utilização de reagentes para demonstrar

as diversas reações e ainda identificar ácidos e bases.

Este espaço é mais um recurso didático para o exercício dos

conceitos obtidos em sala de aula e comprovados neste, ou seja, para uma

melhor compreensão do conhecimento sistematizado.

7.3 Laboratório de Informática

O Paraná Digital é uma realidade no colégio. São vinte (20) terminais

que os estudantes tem acesso juntamente com o professor. Todos estão

conectados a internet através do cabo de fibra óptica. Este espaço visa

desenvolver o conhecimento tecnológico. É utilizado para complementar

e ampliar os conteúdos construídos em sala de aula, através da pesquisa,

aula com recursos diferenciados como áudio, imagens, textos e todas as

informações que esta rede pode fornecer tanto ao professor quanto ao

aluno.

7.4 Secretaria

A Secretaria é o setor que tem a seu encargo todo o serviço de

escrituração escolar e correspondência do estabelecimento:

- Os serviços da secretaria são coordenados e supervisionados pela

Direção ficando a ela subordinados.

• O cargo de Secretária é exercido por um profissional devidamente

qualificado para o exercício dessa função, indicado pelo Diretor do

Estabelecimento, de acordo com as normas da Secretaria de Estado da

Educação, em ato específico.

7.5 Sala Multi-uso

É um espaço didático pedagógico utilizado pelos professores como

recurso para auxiliar a construção do conhecimento. É uma forma de

aprimorar o conhecimento sistematizado desenvolvido em sala de aula.

85

Page 86: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

Esta sala será equipada com recursos tecnológicos como áudio e

instalação de um projetor mulitmídia.

8 Projetos e Eventos

8.1 Projetos

- Projeto Anti-Tabagismo: Conscientização da proibição do uso

de cigarro, álcool e qualquer tipo de drogas dentro do

estabelecimento escolar;

- Projeto Inspetora em Ação: Orientação da inspetora para

manter em sala o aluno em seus horários de aula;

- Projeto Orientando para o Futuro para alunos do Ensino

Médio;

- Projeto PIETA – Intercâmbio Estudantil Internacional com o

Colégio CEPB de Assunção para alunos do Ensino Médio;

- Projeto Xadrez Ensino e prática para todos os alunos

matriculados no Ensino Fundamental e Médio;

- Projeto Festival de Danças e expressão corporal;

- Projeto de Leitura Concurso Literário para todos os alunos

matriculados no Ensino Fundamental e Médio;

- Projeto Tênis de Quadra: todos os alunos matriculados no

Ensino Fundamental e Médio;

- Projeto Futsal Masculino para os alunos de 5ª e 6ª masculino

e feminino;

86

Page 87: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

- Projeto de basquetebol, com alunos das 5ªs e 6ªs séries,

masculino e feminino com parceria da Prefeitura Municipal;

- Projeto Anti Furto: Trabalho de conscientização para evitar os

furtos de bicicletas no pátio da escola e construção de um

bicicletário;

- Projeto Sou Mais Dario: Conscientização: do uso do uniforme

visando a identificação do aluno e do Colégio;

- Projeto Escola Iluminada: Melhorias na iluminação do pátio,

na entrada e na quadra da escola;

- Projeto Ambiental: Voltado para conscientização da limpeza

nas salas e no pátio da escola e ajardinamento da escola;

- Projeto de resgate histórico do Dario Vellozo 40 anos através

do FESTIVAL DE DANÇAS;

8.2 Eventos

- Realização, com sucesso, do “16º Festival de Danças” com o

tema CULTURAL AFRO-BRASILEIRA;

- Comemoração do Dia do Estudante com um torneio Inter-

séries de futsal masculino e feminino tendo premiação e

sorteio de brindes para os alunos, participando a maioria dos

professores, funcionários e alunos;

- Realização da Festa julina;

- Participação do Colégio Dario Vellozo em eventos como:

Jocobs (Palotina e Curitiba), na modalidade de futebol de

campo masculino e feminino; No Fera (Cascavel), com o grupo

de danças; No Com Ciência, com dois trabalhos apresentados;

- Festival do Sorvete;

- Confraternização dia dos Professores;

- Confraternização Encerramento do Ano Letivo.

87

Page 88: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

Na seqüência, temos sugestões de metas que podem ser

implementadas na medida que houver consenso da maioria da

comunidade escolar:

- Construir um ginásio na quadra de esportes coberta, com palco,

vestiários, banheiros e sala de jogos, que possa ser utilizado para

práticas esportivas, palestras, atividades culturais, etc;

- Ter um cronograma efetivado com o auxílio da comunidade escolar,

definindo as datas dos eventos: Festival de Danças, Formatura,

Torneios Inter-Séries, Festa Julina, etc;

- Reviver os concursos “Garota Dario vellozo” e “Brotinho Dario

Vellozo”.

- Organizar palestras voltadas à orientação profissional, à área da

saúde, etc;

- Ampliar e equipar o laboratório de enfermagem visando oferecer

condições para que os professores realizem suas aulas práticas;

- Elaborar um jornal interno, conduzido e organizado por alunos,

professores e grêmio estudantil;

- Auxiliar os estudantes através de projetos com intuito de inseri-los

no mercado de trabalho;

- Produzir temperos e chás medicinais com o cultivo de uma horta;

- Ampliar e renovar o acervo bibliográfico da biblioteca nos três

níveis de ensino, bem como a colocação de dois computadores para

a consulta controlada dos alunos ao acervo e a sites de pesquisa;

- Reformular e equipar o laboratório de Física – Química – Biologia

fazendo com que o mesmo seja utilizado;

- Articular parceria entre a escola e as famílias, no sentido de

colaborar no desenvolvimento educacional dos estudantes;

- Realizar um jantar típico, visando arrecadar recursos para serem

aplicados na escola e principalmente tornar-se um evento anual;

- Remodelar o refeitório (piso, forro, mesas e cadeiras), oferecendo

condições do aluno opinar sobre o cardápio;

- Equipar o laboratório de informática e a secretaria da escola com

computadores novos do programa Paraná Digital;

88

Page 89: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

- Implementar a auto-avaliação, e posteriormente, a avaliação da

Direção,

- Equipe Pedagógica, Professores e Funcionários, com intuito de

melhorar os resultado da escola e valorizar os profissionais da

educação do nosso estabelecimento de ensino, bem como aumentar

o comprometimento com a escola;

- Colocar o Dario Vellozo entre os melhores colégios do Paraná, não

somente em estrutura física, mas principalmente com um modelo

pedagógico coerente, alicerçado por um excelente corpo de

Professores, Funcionários, e Equipe Pedagógica;

- Possibilitar, após a reforma, a instalação de circuladores de ar

(Splinter) nas salas, evitando os problemas causados pelo ar

condicionado;

- Definir o regimento interno com a comunidade escolar verificando a

base legal;

- Continuar a conscientização do uso do uniforme, ressaltando a

importância do mesmo no que se refere à segurança, economia e

disciplina;

- Estruturar uma APMF e um Conselho Escolar atuante, onde estes

contribuam efetivamente, sentindo-se parte integrante e importante

da escola;

- Reforçar o trabalho pedagógico realizado pela Equipe Pedagógica

junto à comunidade escolar, buscando oferecer condições de torná-

lo cada vez mais eficaz;

- Realizar confraternizações mais freqüentes entre os profissionais

da educação da nossa escola;

- Conscientizar que a contribuição da APMF deve ser espontânea e

natural, a partir do momento em que a família perceba que

realmente os recursos estão sendo aplicados na escola;

- Continuar oferecendo uma merenda alternativa (bolachas) no

período noturno;

- Reorganizar o quadro de Funcionários (Administrativo e Serviços

Gerais), visando melhorar cada vez mais o atendimento nesses

89

Page 90: COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - Notí · PDF fileAlém disso na área da Educação contamos com quatro escolas: Colégio Estadual Dario Vellozo, Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros,

setores importantes para o funcionamento do estabelecimento

escolar;

- Instalar bebedouros novos de forma a atender as necessidades da

comunidade escolar;

- Criar um diferencial educacional em termos de aprendizagem,

através de metodologias visando melhorar as condições de nosso

aluno enfrentar um Vestibular, um Enem, um Concurso Público, o

mercado de trabalho, a vida em sociedade;

Assim, percebemos que muitas “ações” de nosso “Plano de Ações”

devem ser repensadas, que “novas ações” devem ser incluídas, outras

excluídas, ou seja, é um processo dinâmico que exige uma postura de

transformar, de experimentar, e principalmente de acreditar que é

possível diferenciar e melhorar a educação em nosso país.

9 As Relações entre os Aspectos Administrativos e

Pedagógicos

A escola, de forma geral, dispõe de dois aspectos de estrutura:

administrativas e pedagógicas. As primeiras asseguram praticamente a

locação e a gestão dos recursos humanos, físicos e financeiros. Fazem

parte, ainda das estruturas administrativas todos os elementos que têm

uma forma material como, por exemplo, a arquitetura do edifício escolar

e a maneira como ele se apresenta do ponto de vista de sua imagem:

equipamentos e materiais didáticos, mobiliário, distribuição das

dependências escolares e espaços livres, cores, limpeza e saneamento

básico (água, esgoto, lixo e energia elétrica).

As pedagógicas, que, teoricamente, determinam a ação das

administrativas, organizam as funções educativas para que a escola

alcance de forma eficiente e eficaz as suas finalidades.

As estruturas pedagógicas referem-se, fundamentalmente às

interações políticas, às questões do ensino-aprendizagem e às de

currículo. Nas estruturas pedagógicas incluem-se todos os setores

necessários ao desenvolvimento do trabalho educacional.

90