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Suporte teórico: • Livro didático;

• Registros no caderno;

• Atividades do site;

• Atividades avaliativas de todo o ano letivo.

• Unidade 1 - O Brasil antes de Cabral. • Compreender o que são sítios arqueológicos.

• Reconhecer e compreender o que são pinturas rupestres.

• Identificar elementos da cultura material.

• Entender o trabalho do arqueólogo num sítio arqueológico.

• Unidade 2 - Europa, África e América: conquistas e descobertas.

• Reconhecer a importância do período das grandes navegações.

• Compreender os motivos que impulsionaram as viagens marítimas.

• Compreender o que foi o Tratado de Tordesilhas e suas consequências.

• Compreender os interesses portugueses em relação ao Brasil.

• Reconhecer a anterioridade dos índios no território brasileiro.

• Unidade 3 - O encontro de culturas.

• Distinguir as diferenças culturais entre portugueses e indígenas.

• Reconhecer a diversidade cultural brasileira.

• Unidade 4 - O início da colonização.

• Reconhecer a primeira atividade econômica do Brasil.

• Identificar as consequências ambientais relacionadas à exploração do pau-brasil.

• Conceituar escambo.

• Compreender o papel dos Jesuítas no Brasil.

C��te�d�s 1� Ava�ia���

Colégio Santa Dorotéia Disciplina: História / ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS - RECUPERAÇÃO Ano: 4º - Ensino Fundamental - Data: 26 / 11 / 2018

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• Unidade 5 - Da África para o Brasil.

• Compreender o processo da escravidão africana no Brasil.

• Relacionar as condições de transporte da África para o Brasil.

• Entender sobre a importância da herança africana na cultura brasileira.

• Relacionar a produção do açúcar no período colonial ao trabalho escravo.

• Compreender a importância do açúcar na economia colonial.

• Unidade 6 - Invasões europeias no Brasil 1.

• Compreender os motivos que levaram holandeses e franceses a invadir o território brasileiro.

• Entender a função dos fortes e fortalezas.

• Unidade 7 – Ocupando o sertão.

• Entender o processo de ocupação do interior do Brasil.

• Entender o contexto da ocupação e exploração do sertão (interior) do Brasil colonial.

• Conhecer os objetivos e funções de entradas e bandeiras.

• Compreender o cotidiano dos tropeiros ao adentrar o sertão.

• Relacionar o modo de vida sertanejo e a cultura do sertão.

• Estabelecer a relação entre o cotidiano do sertanejo no passado e no presente.

• Unidade 8 – Brasil: um povo de muitos povos.

• Perceber e valorizar a diversidade étnica e cultural do povo brasileiro.

• Conhecer o contexto do processo migratório da Europa para o Brasil.

• Perceber as diferenças entre o trabalho escravo e o livre a partir da chegada dos imigrantes.

• Perceber as características da vida cotidiana dos imigrantes no Brasil.

• Descobrir algumas contribuições dos imigrantes para a cultura brasileira.

• Conhecer o cotidiano dos imigrantes japoneses no Brasil.

• Conhecer festas e tradições de imigrantes associadas à cultura brasileira.

• Descobrir algumas contribuições dos imigrantes para a cultura brasileira.

C��te�d�s 2� Ava�ia���

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QUEST�� 1 LEIA o texto a seguir e faça as questões propostas.

“A arqueologia dedica-se ao estudo das sociedades antigas utilizando a cultura material deixada pelos grupos humanos, ou seja, restos de esqueletos humanos, restos de fogueira, ferramentas, armas, partes de antigas habitações e todo tipo de objeto que puder ser encontrado.” (...)

CAMPOS, Flávio de. História nos dias de hoje, 6º ano. Leya, p.37. 2015.

a) GRIFE no texto o conceito de arqueologia.

b) EXPLIQUE o que é cultura material.

c) COPIE do texto os elementos que fazem parte da cultura material.

d) ELABORE um texto esclarecendo a importância do trabalho dos arqueólogos para a nossa sociedade.

QUEST�� 2 OBSERVE a imagem:

Imagem disponível em: <http://cultura.culturamix.com/blog/wp-content/gallery/pinturas-rupestres-4/Pinturas-Rupestres-12.jpg>

Acesso em: 13 nov. 2018.

EXPLIQUE o que são as pinturas rupestres e a importância desta arte pré-histórica como documento histórico.

Atividades 1� Ava�ia���

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QUEST�� 3

Durante os séculos XV e XVI, os europeus, principalmente portugueses e espanhóis, lançaram-se aos oceanos com dois objetivos: descobrir uma nova rota marítima para as Índias e encontrar novas terras. Esse período ficou conhecido como “As Grandes Navegações”.

a) EXPLIQUE o interesse dos portugueses em relação às Índias.

b) RESPONDA: Por que encontrar um novo caminho para as Índias era importante para os portugueses?

c) APRESENTE dois motivos que justificam o fato dos portugueses e espanhóis saírem em busca de novas terras em outros continentes.

QUEST�� 4 Para velejar em alto-mar os europeus do século XV enfrentaram diversos perigos. Alguns, reais e outros, imaginários. ASSINALE as alternativas que apresentam os perigos reais daquele tempo. a) A terra era quadrada e após o horizonte havia um abismo. b) Fome, doenças e sede ameaçavam a vida da tripulação. c) O mar era habitado por monstros terríveis e perigosos. d) Ventos e tempestades ameaçavam as embarcações.

QUEST�� 5

Era 22 de abril de 1500. Depois de 44 dias de viagem, a frota de Pedro Álvares Cabral vislumbrava terra – mais com alívio e prazer do que com surpresa ou espanto. Nos nove dias seguintes, nas enseadas generosas do sul da Bahia, os 13 navios da maior armada já enviada às Índias pela rota descoberta por Vasco da Gama permaneceriam reconhecendo a nova terra e seus habitantes.

Disponível em: <http://www.portosegurotur.com/pt-br/historia/> Acesso em: 20 nov. 2018

a) DESCREVA como foi o primeiro contato entre os portugueses e os indígenas.

b) APRESENTE as diferenças culturais entre estes povos.

c) INDIQUE a primeira atividade econômica desenvolvida no Brasil após a chegada dos Portugueses.

d) EXPLIQUE o escambo que ocorreu entre os portugueses e indígenas neste período histórico.

e) APRESENTE as consequências ambientais da exploração do pau-brasil para o nosso país.

f) APONTE os interesses dos jesuítas em relação aos povos indígenas que aqui viviam.

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QUEST�� 6

Há cerca de 500 anos teve início o tráfico de escravos da África para o Brasil.

Os navios que faziam este transporte, conhecidos como navios negreiros também

foram apelidados de navios tumbeiros.

a) RELACIONE os fatos ocorridos durante a travessia dos africanos para o Brasil capazes de justificar o apelido dado aos navios negreiros.

b) DESCREVA o tratamento dado aos escravos assim que chegavam ao Brasil.

c) A lavoura canavieira foi de extrema importância para a economia colonial.

d) EXPLIQUE a relação entre a lavoura canavieira com o aumento de tráfico de escravos para o Brasil.

QUEST�� 7

LEIA a afirmativa a seguir:

O açúcar era um produto de exportação, baseado na mão de obra escrava.

ELABORE um parágrafo explicando o que você entendeu da frase acima.

QUEST�� 8

OBSERVE o mapa a seguir:

Imagem disponível em: <http://www.matogrossobrasil.com.br/historia.asp>

Acesso: 21 nov.2018.

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a) EXPLIQUE o que foi o Tratado de Tordesilhas.

b) APONTE a relação entre o tratado de Tordesilhas e as invasões estrangeiras que ocorreram no Brasil durante o início da colonização.

c) NUMERE a 2ª coluna de acordo com a 1ª, de acordo com os nossos estudos sobre as invasões no território brasileiro.

( 1 ) Franceses

( 2 ) Holandeses

( ) Invadiram a baía de Guanabara (Rio de Janeiro). ( ) Permaneceram no Nordeste do Brasil por 24 anos. ( ) Instalaram-se em Pernambuco. ( ) Queriam garantir a exploração do pau-brasil. ( ) Queriam controlar o comércio do açúcar. ( ) Construíram pontes, jardins e palácios na cidade

de Recife.

QUEST�� 1

LEIA o texto abaixo.

As entradas e bandeiras foram expedições de desbravamento territorial, que ocorreram no Brasil Colônia entre os séculos XVII e XVIII.

As entradas eram expedições oficiais (organizadas pelo governo) que saíam do litoral em direção ao interior do Brasil. Tinham como objetivo principal fazer o mapeamento do território brasileiro, principalmente da região interior e descobrir minas de ouro, prata e pedras preciosas. Eram compostas, em sua maioria, por soldados portugueses e brasileiros.

As bandeiras eram expedições organizadas e financiadas por particulares, principalmente paulistas. Partiam de São Paulo e São Vicente principalmente, rumo às regiões Centro-Oeste e Sul do Brasil. Atacavam missões jesuíticas, capturando índios, que seriam comercializados como escravos. Eram lideradas por paulistas chamados de bandeirantes e eram compostas por familiares, agregados, brancos pobres e mamelucos.

Disponível em: <https://www.historiadobrasil.net/resumos/entradas_bandeiras.htm> Acesso em: 13 nov. 2018.

RESOLVA as questões propostas. a) PINTE, de verde, o que eram as Bandeiras e o seu objetivo.

b) GRIFE, de amarelo, o que eram as Entradas e seus objetivos.

c) EXPLIQUE a diferença entre os componentes das Entradas e das Bandeiras.

d) CITE a principal consequência dessas expedições no território brasileiro.

Atividades 2� Ava�ia���

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QUEST�� 2

OBSERVE o mapa abaixo.

Imagem disponível em: <https://pt.slideshare.net/luiz-menezes/colnia-40163409> Acesso em: 14 nov. 2018.

a) JUSTIFIQUE a frase:

“As bandeiras contribuíram para a formação do território brasileiro”. b) DESCREVA alguns aspectos das expedições exploratórias do sertão,

relacionadas a:

• Alimentação;

• Bagagem;

• Perigos enfrentados;

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QUEST�� 3

Imagem disponível em: <https://www.portaldorancho.com.br/portal/tropeirismo-patrimonio-da-humanidade>

Tropeiro, condutor de tropa, arrieiro ou bruaqueiro é a designação dada aos condutores de tropas ou comitivas de muares e cavalos entre as regiões de produção e os centros consumidores no Brasil a partir do século XVII. RELACIONE a função dos tropeiros à dos caminhoneiros, na atualidade. MARQUE as alternativas corretas.

Como consequência da função dos tropeiros de vender e comprar coisas e interligando lugares isolados, surgiram: a) Grande desenvolvimento da indústria automobilística e náutica. b) Pousos e pequenos povoados que deram origem a diversas cidades. c) Pratos semelhantes, ainda hoje, fazem parte da alimentação do brasileiro. d) Os lugares pouco mudaram em função das rotas dos tropeiros. e) O movimento dos tropeiros em nada interferiu na cultura brasileira. QUEST�� 4 LEIA o poema sobre o sertanejo.

Imagem disponível em: <https://www.pensador.com/frase/MjI4NzI1NQ/> <http://gshow.globo.com/Rede-Bahia/Aprovado

/noticia/ 2016/07/sertao-sertanejo-mostra-forca-da-fe-na-vida-de-seus-moradores.html> Acesso em: 14 nov. 2018.

• APONTE a diferença entre: tropeiros e sertanejos.

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QUEST�� 5

O processo de imigração no Brasil começou a partir de 1850 com o fim do tráfico de pessoas escravizadas. Querendo apagar a herança escravocrata brasileira, o governo passa a estimular a entrada de imigrantes europeus, a fim de promover o desenvolvimento do país.

a) OBSERVE o mapa da Europa e o mapa do Brasil.

b) LIGUE os países europeus aos principais destinos dos imigrantes no Brasil, de acordo com os nossos estudos.

Imagem disponível em: <http://www.baixarmapas.com.br/mapa-mundi-politico/>

<https://www.annaramalho.com.br/um-brasil-de-desanimar/> Acesso em: 14 nov. 2018

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c) RELACIONE 5 aspectos das influências culturais na formação do povo brasileiro, dos imigrantes vindos dos países:

- Alemanha

- Itália

• Locais ocupados;

• Ocupação no Brasil;

• Consequência desta ocupação.

d) DESCREVA o imigrante que se concentrou no estado de São Paulo:

• Características da viagem;

• Destino no Brasil;

• Sonho desses imigrantes.

QUEST�� 6

110 anos da imigração japonesa no Brasil serão

comemorados em sessão especial Da Redação | 24/08/2018, 10h30 - ATUALIZADO EM 27/08/2018, 10h55

Kasato Maru, navio que trouxe os primeiros imigrantes japoneses para o Brasil,

Atracado no armazém 14 do porto de Santos em 1908.

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O aniversário de 110 anos do início da imigração japonesa no Brasil serão celebrados em sessão especial do Senado nesta segunda-feira (27) às 11h no Plenário. A data lembra a chegada aos portos brasileiros, em 1908, do Kasato Maru, primeiro navio a trazer japoneses para trabalhar nos cafezais paulistas. Mais de 700 japoneses chegaram ao país na época.

Disponível em: <https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2018/08/24/110-anos-da-imigracao-japonesa-no-brasil-serao-comemorados-em-sessao-especial> Acesso em: 14 nov. 2018.

“Os imigrantes japoneses foram os que mais tiveram dificuldades de adaptação ao

novo destino. Apesar de tanta dificuldade, contribuíram em muitos aspectos para o

Brasil.”

a) JUSTIFIQUE esta afirmação.

b) RELACIONE as principais contribuições dos imigrantes japoneses à cultura brasileira.

c) Diversos outros povos vieram para o Brasil à procura de oportunidade de

crescimento pessoal e profissional.

Imagem disponível em: <https://iddeiaculturaepesquisa.com/ponto-de-cultura/>

ESCOLHA três outros povos imigrantes e EXPLIQUE aspectos de sua contribuição ao Brasil.