colÉgio sagrado coraÇÃo de maria –...

COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIA

BRASÍLIA – DF

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

1 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – 7º Ano – EF II

COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIABRASÍLIA – DF

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

“Quanto maiores forem as dificuldades para uma coisa, mais valiosa ela é para nós”(Pe. Gailhac)

LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

Componente Curricular: Língua Portuguesa e Redação Professor(a): Angelita/ Rosângela

I- Tema iluminador: Fraternidade e Tráfico Humano: Campanha da Fraternidade

II- Temas e Tópicos (conteúdo programático)

2.1. Gramática – Fonologia2.1.1) Ortografia;2.1.2) Acentuação Gráfica: regras gerais e regras especiais; acento diferencial (Novo Acordo Ortográfico).

2.2. Gramática – Morfossintaxe – Seleção e combinação das palavras2.2.1) Análise Morfossintática: revisão das classes gramaticais e suas funções na oração.

2.3. Gramática – Sintaxe do Período Simples2.3.1) Sujeito e Predicado;2.3.2) Tipos de Sujeito; 2.3.3) Transitividade Verbal: tipos de predicado; 2.3.4) Complementos verbais: objeto direto, objeto indireto, objeto direto e indireto;2.3.5) Adjunto Adnominal; 2.3.6) Adjunto Adverbial.

3. Estilística e Semântica 3.1) Polissemia: palavras com múltiplos sentidos;3.2) Sinônimos e Antônimos;3.3) Ambiguidade, humor e ironia;3.4) Exploração semântica a partir das Classes Gramaticais;3.5) Denotação e conotação.

4. Interpretação de texto4.1) Leitura e interpretação de textos verbais e não verbais;4.2) Leitura, intelecção e interpretação de textos diversos, especialmente os de natureza narrativa, explorando a estrutura, a temática, o léxico, a coesão e a coerência.

5. Leitura de livros paradidáticos5.1) Crianças na escuridão. Júlio Emílio Braz. Ed. Moderna. 5.2) A outra face – História de uma garota afegã. Débora Ellis. Ed. Ática.


6. Redação – Produção de texto6.1) Debate;6.2) Produção de texto crítico;6.3) Produção de crônica humorística;6.4) Produção de texto descritivo;6.5) Produção de discurso direto e discurso indireto.

III- Habilidades a serem contempladas na avaliação:

GRAMÁTICA

HC28. Observar o funcionamento de diferentes categorias morfológicas nas frases e nos textos, verificando os efeitos gerados pelo uso dessas categorias;HC29. Reconhecer processos de estruturação da oração e seus constituintes;HC47. Identificar relações coesivas explícitas de referenciação (coesão nominal) e sequenciação (conexão);HC74. Compreender as possibilidades de estruturação da oração e do período como processos relacionados à interação linguística, reconhecendo e sabendo utilizar as estratégias mais adequadas à situação comunicativa, ao gênero textual e aos efeitos de sentido desejados;HC77. Estabelecer relações lógico-discursivas entre elementos do texto.

LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

HC12. Identificar o assunto/tema do texto;HC34. Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, orais ou escritos, reconhecendo e promovendo relações intertextuais pertinentes;HC38. Reconhecer artigos opinativos, carta do leitor, editoriais como gêneros do argumentar, observando suas especificidades em relação à intenção, contexto, circunstância de comunicação, conteúdo temático, forma composicional, recursos linguísticos usados na construção do estilo;HC41. Comparar textos identificando diferentes formas de tratar uma mesma informação;HC48. Identificar efeito de humor e de ironia nos textos lidos;HC54. Identificar ideologia veiculada nos textos.

PRODUÇÃO DE TEXTO

HP16. Revisar e reelaborar os próprios textos, considerando o gênero e a situação de uso;HP20. Planejar a fala pública usando a linguagem escrita em função dos objetivos estabelecidos (como por exemplo: expor trabalhos em sala de aula utilizando registro linguístico e material de apoio visual adequados);HP24. Produzir textos considerando sua função social e discursiva, seu suporte, sua esfera de circulação, bem como as finalidades comunicativas, a estrutura composicional e as características linguístico-discursivas de cada gênero;HP27. Utilizar, na produção de textos, os processos lexicais e sintáticos de construção da coesão referencial: sinonímia, antonímia, necessidade de explicitação daquilo que se quer que o interlocutor entenda;


HP37. Desenvolver estratégias para a monitoração da própria escrita ao longo do processo de produção do texto;

IV- Situações de Aprendizagem 1. Aula expositiva e interativa;2. Livro didático;3. Apresentação de slides;4. Leitura de textos literários diversos;5. Exploração da oralidade: troca de experiências nas ações de ouvir e falar (debates,

discussões, correções e partilhas);6. Trabalhos e atividades individuais e em grupo;7. Correção de tarefas;8. Execução de projetos com parcerias de outras disciplinas;9. Exercícios de fixação de conteúdos;10.Correção de exercícios;11.Revisão de conteúdo para prova;12.Aplicação de prova/VA;13.Correção de prova/VA;14.Leitura e interpretação de diferentes tipos de textos.

V- Instrumentos de avaliação e valorização

1. Prova Parcial (Gramática e Redação) - Valor 10,0 pontos – peso 12. Prova Abrangente (PA) – Valor 10,0 pontos – peso 23. Verificação de Aprendizagem (VA1) – Gramática – Valor 5,0 pontos – peso 16. Prova de Literatura (LIT1) – Crianças na escuridão. Júlio Emílio Braz. Ed. Moderna. - Valor 5,0 pontos – peso 14. Verificação de Aprendizagem (VA2) – Gramática – Valor 5,0 pontos – peso 15. Prova de Literatura (LIT2) – A outra face – História de uma garota afegã. Débora Ellis. Ed. Ática. - Valor 5,0 pontos – peso 16. 04 (quatro) Redações com as devidas refações e 1(uma) atividade de debate com apresentação oral. As produções textuais estarão de acordo com os gêneros estudados. Valor 8,0 pontos (cada redação) - peso 17. Portfólio – Caderno de redação (CAD RED). Produções de textos com devidas refações e demais anexos – Valor 2,0 pontos – peso 1

Obs.1 Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.Obs.2 Os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestre poderão ser novamente cobrados no terceiro trimestre, uma vez que os conteúdos de Língua Portuguesa são cumulativos.Obs. 3 As datas das avaliações de Literatura e Redação serão marcadas em sala pela professora. Os alunos deverão anotar em seu PET as datas marcadas.4ª Obs: As atividades de casa poderão ser validadas como parte de VA.


Componente Curricular: Língua Espanhola Professor(a): Darine Araujo

I- Tema iluminador

A valorização do Ser na sua essência.

II-Temas e Tópicos (conteúdo programático)

Continuação do 2º trimestre:

Uso e conjugação do Pretérito indefinido verbos regulares e irregulares.

3º trimestre:1. Pretérito Indefinido regular e irregular;2. Conjunção y e pero/sin embargo;3. Vocabulário: As cores, vestuário;4. Vocabulario la salud (enfermedades, profesionales, tratamientos) e profissões em geral;5. Interpretação dos textos motivadores do livro;6. Revisão uso de muy y mucho;7. Regras de acentuação.


He13- Saber utilizar o gênero biográfico para falar do passado pessoal e profissional, utilizando o pretérito indefinido;He15- Identificar e aplicar o pretérito indefinido para falar de ações passadas num tempo acabado;He16- Aplicar, em frases, de maneira correta, o advérbio de quantidade Muy ou Mucho;He17- Interpretar textos diversos;He19- Conjugar os verbos regulares e irregulares no Pretérito Indefinido e saber aplicá-los em outros contextos;He20- Aplicar o vocabulário aprendido nas situações de leitura e escrita propostas;He19- Relacionar o léxico das prendas(roupas) de vestir com imagens sugeridas e aplicá-las dentro das situações apresentadas;He21- Reconhecer o vocabulário sobre cores e aplicá-lo nos contextos apresentados;He22- Aplicar as regras de acentuação nas palavras propostas e identificá-las;He23- Usar os advérbios de quantidade muy e mucho de forma correta;He24- Identificar as conjunções nos textos diversos e saber aplicá-las nas situações de leitura e escrita propostas;He25- Aplicar o léxico sobre saúde em diversos contextos;He26- Identificar e nomear os profissionais da área de saúde.

IV- Situações de aprendizagem

-Aula expositiva;-Livro didático;-Escuta de áudios;5 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – 7º Ano – EF II

-Trabalhos em grupo ou trios para elaboração de diálogos;-Exploração da oralidade (conversação): troca de experiências nas ações de ouvir e falar;-Pesquisas de informações sobre temas de debate e apresentações na aula;-Tarefas para casa e sua correção;-Músicas para memorização do conteúdo.

V-Instrumentos de avaliação e valorização

(VAs): 4 VAs escritas e 1 VA como trabalho, sendo 2,0 pontos para cada atividade;1 Prova Parcial: Valor 10 pontos (peso 1);1 Prova Abrangente: Valor 10 pontos (peso 2).

1ª Obs: Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.2ª Obs: As atividades de casa poderão ser validadas como parte de VA.

Componente Curricular: Língua Inglesa Professor(a): Alessandra

I- Temas iluminadores

Solidariedade, liberdade e responsabilidade. Escola, trabalho e consumo.



1- Verb To Be in the Past.

1.1 Was/Were. 1.2 Forma interrogative e negative.2- There was/There were.

2.1 forma interrogative e negative.

3- SimplePast

3.1 Verbos Regulares. 3.2 Verbos Irregulares. 3.3 Verbo Auxiliar.

1.4Did/didn´t 3.5 Forma interrogativa e negativa.


IV- Situação de aprendizagem

- Aula expositiva; - Exercícios no livro didático e no caderno; - Aula no áudio visual (revisão de conteúdos para estudo de provas); - Elaboração de resumos de conteúdos gramaticais das unidades 7 e 8; - Atividades auditivas; - Atividades com CD.


2 VAs: Valor 5.0 cada (peso 1)1 Prova Parcial: Valor 10 pontos (peso 1)1 Prova Abrangente: Valor 10 pontos (peso 2)

1ª Obs: Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.2ª Obs: As atividades de casa poderão ser validadas como parte de VA.

Ciências Humanas e suas Tecnologias

Componente Curricular: História Professor (a): Lélia Andrade

I- Tema iluminador

A construção e vivência da ética como meio eficaz de edificação do humano.


Continuação 2º trimestre

4. O encontro de dois mundos5. As grandes civilizações da América: Maia, Asteca e Inca


HING 44- Conceituar verbo To Be no passado (was/were);HING 45 - Transformar o verbo To Be (am, is, are) no passado (was e were);HING 46 – Aplicar Was e Were nas frases interrogativas e negativas;HING 47- Conceituar There was e There were;HING 48 – Aplicar There was e There were nos três tipos de frases (afirmativas, interrogativas e negativas);HING 49 - Conceituar Simple Past;HING 50 - Aplicar corretamente as regras dos verbos regulares e irregulares;HING 51- Aplicar o verbo auxiliar Did em frases interrogativas e Didn´t nas frases negativas.

3º trimestre

1. Espanhóis e Ingleses na América1.1 A colonização espanhola na América1.2 As atividades econômicas nas colônias espanholas1.3 A colonização Inglesa na América1.4 Franceses e Holandeses na América

2.O Império Português

2.1 As conquistas portuguesas2.2A colonização portuguesa na América2.3 Os povos indígenas do Brasil

3.O Nordeste Colonial

3.1 A economia açucareira e a vida nos engenhos3.2 A ocupação do Nordeste pelos Holandeses3.3 A escravidão e resistência


Hh 10 - Listar as principais características da organização política, social e econômica das civilizações Incas Maias e Astecas;Hh 32 - Compreender os processos da administração colonial espanhola;Hh 34 - Relacionar as condições socioeconômicas e políticas da Inglaterra do século XVII com a colonização da América do Norte;Hh 35 - Identificar as motivações e os aspectos da colonização holandesa e francesa na América;Hh 37- Identificar a divisão da América portuguesa em capitanias hereditárias e a linha imaginária do Tratado de Tordesilhas;Hh 40 – Ordenar cronologicamente os acontecimentos do Brasil colônia e classificar quais são de curta, média ou longa duração;Hh 41 - Compreender, respeitar e valorizar a diversidade cultural dos povos indígenas no Brasil;Hh 42 - Indicar os fatores que levaram os portugueses a cultivar cana de açúcar na América portuguesa;Hh 43 - Identificar as principais características da vida nos engenhos, diferenciando os principais grupos existentes naquele meio.Hh 45 - Compreender os principais aspectos da presença holandesa no Brasil;Hh 46 - Perceber a importância do escravo de origem africana na produção açucareira colonial;Hh 47 - Reconhecer as várias formas de resistência praticadas pelos escravos.


IV- Situações de aprendizagem:


Va1 – Tarefas de casa – Valor: 2,0 pontosVa2 e Va3 – Valor: 4,0 pontos1 Prova Parcial: Valor 10 pontos (peso 1)1 Prova Abrangente: Valor 10 pontos (peso 2)

1ª Obs: Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.2ª Obs: As atividades de casa poderão ser validadas como parte da VA.

Componente Curricular: Geografia Professor(a): Priscila de Oliveira

I- Tema iluminadorCompromisso com o desenvolvimento da vida pessoal e coletiva (PERS)


Continuação do 2º trimestre


1) Aula expositiva;2) Uso de reportagens em revistas semanais ou jornais;3) Filmes ou vídeos que complementam a aula expositiva;4) Esquema no quadro elaborado pelo professor;5) Atividade do livro didático e do guia do estudo durante a aula e para casa;6) Pesquisa em casa e no laboratório de informática;7) Debates em grupo;8) Pesquisa na Biblioteca;9) Utilização do site SCM, por meio de blog, visando o desenvolvimento metacognitivo dos alunos.

1 Região Centro Oeste: No coração do Brasil, uma potência agrícola

1 Região Centro Oeste: No coração do Brasil, uma potência agrícola;

1.1Aspectos físicos da Região Centro-Oeste (clima, relevo, hidrografia e vegetação);1.2Cerrado e Pantanal, os biomas ameaçados;1.3Histórico da migração populacional para o Centro-Oeste;1.4As atividades econômicas do Centro-Oeste.

3º trimestre

1. A Região Nordeste e suas mazelas sociais

1.1Aspectos físicos da Região Nordeste: Hidrografia, clima, relevo e vegetação;1.2 A indústria da seca como explicação da miséria;1.3 A transposição do rio São Francisco como solução para o problema da seca na região;1.4 A ocupação e a organização do espaço nordestino;1.5 As características físicas e econômicas das sub-regiões nordestinas;1.6 Nordeste: Uma região em franco crescimento.

2 Região Sudeste: A locomotiva do Brasil

2.1 Aspectos físicos da Região Sudeste: clima, vegetação, hidrografia e relevo;2.2 O processo de ocupação da Região Sudeste;2.3 A importância da cafeicultura pra o processo industrial da região;2.4 Aspectos que levaram a concentração industrial e populacional da Região Sudeste;2.5 As atividades econômicas da locomotiva do Brasil.

3 A Região Sul e a influência do imigrante europeu

3.1 Aspectos físicos da Região Sul: Clima, vegetação, relevo e hidrografia;3.2 A importância da imigração europeia no desenvolvimento da região;3.3 A população e os indicadores sociais da região;3.4 A economia da Região Sul;

1.4Características das atividades secundárias e terciárias da Região Sul.


HGEO 6 - Identificar problemas causados pela ação do homem na região amazônica que geram grande impacto no ambiente;HGEO 7 - Identificar as principais paisagens encontradas na Amazônia brasileira e relacioná-las com a baixa densidade demográfica;HGEO 8 - Analisar o processo de urbanização das regiões Norte e Centro-Oeste considerando as características físicas, o clima, a vegetação e a hidrografia;Conhecer as populações indígenas que ainda permanecem com suas tradições, línguas e culturas vivas atualmente;HGEO 11 - Identificar as potencialidades econômicas da região Norte em relação ao desenvolvimento sustentável;HGEO 12 - Reconhecer o potencial da biodiversidade brasileira, buscando alternativas para sua exploração de forma sustentável;HGEO 15 - Identificar problemas causados pela ação do homem na região Centro-Oeste que geram grande impacto no meio-ambiente; HGEO 16 - Identificar as principais atividades econômicas da região Centro-Oeste e Norte;


2 Região Norte e a exuberância da Floresta Amazônica

2.1Aspectos físicos da Região Norte: hidrografia, clima, relevo e vegetação;2.2A Floresta Amazônica e suas atividades econômicas;2.3Os projetos de desenvolvimento do governo federal;2.4Processo de devastação da Amazônia Legal;2.5Desenvolvimento sustentável: A importância econômica da floresta;2.6Os conflitos nas reservas extrativistas.

3º trimestre

HGEO 19 - Identificar as principais paisagens nordestinas, seus elementos sociais, culturais e naturais, a integração entre eles e algumas variáveis em seu processo de transformação;HGEO 20 - Compreender o processo histórico que levou à concentração de renda e da propriedade na região;HGEO 21 - Identificar as sub-regiões nordestinas e analisar suas características físicas e socioeconômicas;HGEO 22 - Conhecer as causas das migrações da população nordestina e da concentração demográfica no litoral.HGEO 23 - Identificar as principais causas do fenômeno conhecido como favelização no Brasil;HGEO 24 - Compreender os processos de urbanização e crescimento dos grandes

centros; HGEO 25 - Associar a concentração populacional com o grande desenvolvimento industrial da região; HGEO 28 - Destacar os aspectos da colonização do Sul do país relacionando-os com a colonização de ocupação diferente da de exploração;HGEO 29 - Explicar como está distribuída a produção agropecuária da região Centro-Sul atualmente;HGEO 30 - Identificar os diferentes níveis industriais nos estados do Centro-Sul brasileiro;HGEO 31 - Diferenciar os domínios morfoclimáticos encontrados nas regiões Nordeste, Sudeste e Sul;HGEO 32 - Destacar os aspectos naturais da região com suas diversificadas atividades econômicas;HGEO 33 - Identificar as áreas de maior concentração populacional e sua relação com as atividades econômicas;

III-Situações de aprendizagem:

Realizar pesquisas relacionadas aos temas estudados; Entrevistar pessoas mais velhas para resgate da história oral, da memória do lugar e das

transformações que o espaço geográfico sofreu ao longo do tempo (estudo de Brasília); JPIC – Trabalho conjunto entre geografia, ciências, inglês, espanhol, empreendedorismo,

e ensino religioso. Analisar fotos e imagens de Brasília buscando uma análise do antes e do depois em

relação ao crescimento urbano;


HGEO 18 - Compreender a importância da construção de Brasília para o processo de integração e de desenvolvimento/ crescimento da região Centro-Oeste; HGEO 3 - Analisar a relação entre crescimento urbano e problemas sociais; HGEO 4 - Reconhecer os fatores que contribuíram para o grande dinamismo da agropecuária da região Centro-Oeste; HGEO 5 - Conhecer os diversos aspectos culturais da região Norte do Brasil;

HGEO 26 - Identificar as principais paisagens do Centro-Sul, seus elementos sociais, culturais e naturais;

Trabalho de campo, no IPHAN, para visualizar documentos da inauguração de Brasília; Ler e interpretar textos propostos pelo professor; Utilização de recursos iconográficos (imagens, fotografias, vídeos, slides, etc.) para

demonstrar a organização das cidades brasileiras e da região Nordeste, Sudeste e Sul do país;

Realização das leituras e atividades propostas pelo professor no livro didático e caderno de Geografia;

Produção de relatórios/textos sobre os assuntos trabalhados com base em filmes, músicas, poemas, textos, imagens. Os recursos utilizados devem ser propostos por professor e alunos e trabalhados na sala de multimídia;

Utilização e elaboração de mapas para a visualização da organização das regiões Centro-Oeste e Norte, bem como dos aspectos físicos como clima, vegetação e relevo;

Analisar fotos e imagens de satélite, do desmatamento da região Norte do Brasil; Visita de campo à EMBRAPA hortaliças (a combinar); Pesquisa sobre os principais pontos turísticos da região Nordeste e suas atrações

naturais e culturais; Aula prática sobre as características culturais das regiões Nordeste, Sudeste e Sul –

apresentação de músicas, culinária, vestimentas etc; Trabalho em conjunto com a disciplina de Língua Portuguesa a partir da análise do livro

Justino o Retirante, buscando a análise das paisagens naturais da região Nordeste do Brasil, bem como a compreensão dos processos de migração e composição da população da região Sudeste do Brasil.

IV- Instrumentos de avaliação e valorização:

(VAs):

VA1- Valor de 4,0 pontosVA2- Valor de 4,0 pontosVA3- Valor de 2,0 pontos1 Prova Parcial: Valor 10 pontos (peso 1)1 Prova Abrangente: Valor 10 pontos (peso 2)

1ª Obs: Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.2ª Obs: As atividades de casa poderão ser validadas como parte da VA.

Matemática e suas Tecnologias

Componente Curricular: Matemática Professor(a): Maqcilene Gomes

I- Tema iluminador12 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – 7º Ano – EF II

Liberdade e responsabilidade.


1. Razões e proporções / Matemática financeira: regra de sociedade e juros (Capítulos 8 e 9)

1.1. Porcentagem1.2. Razão1.3. Proporção1.4. Grandezas proporcionais e não proporcionais1.5. Regra de três1.6. Juros simples

2. Quadrilátero (Apostila)2.1. Paralelogramos: losango, retângulo e quadrado.2.2. Trapézio

3. Polígono (Apostila)3.1. Área de polígonos3.2. Diagonal de polígonos

4. Simetria (Apostila)5. Noções de estatística (Apostila)

5.1. Probabilidade5.2. Eventos simples

6. Tipos de gráficos (Apostila)6.1. Gráfico de colunas6.2. Gráfico de barras6.3. Gráfico de setores6.4. Gráfico de linhas

7. Medidas estatísticas (Apostila)7.1. Média aritmética ponderada

8. Medidas (Apostila criada pelo professor)8.1. Unidade de superfície8.2. Unidade de volume8.3. Unidade de capacidade8.4. Unidade de tempo8.5. Unidade de ângulo8.6. Submúltiplos do grau8.7. Adição e subtração de medidas com submúltiplos do grau


H113. Resolver problemas que envolvam grandezas direta ou inversamente proporcionai; H114. Resolver problemas que envolvam o cálculo de porcentagem;H119. Solucionar situações-problema envolvendo juros simples;H120. Resolver situações-problema por meio da regra de três, direta ou inversa;H155. Solucionar situações-problema utilizando as noções de paralelogramos, traçados com régua e compasso;H156. Solucionar situações-problema utilizando as noções de trapézios, traçados com régua e compasso;H161. Determinar, a partir das figuras, o número de diagonais de um polígono;


H162. Determinar a área de figuras planas a partir da comparação com triângulos, chegando à formulação;H165. Identificar simetrias de figuras em relação a uma reta ou em relação a um ponto;H183. Resolver problemas que envolvam o cálculo de probabilidade de eventos simples;H187. Resolver problemas envolvendo média aritmética ponderada;H128. Estabelecer a relação entre os múltiplos e submúltiplos da unidade padrão de superfície, em situações-problema, em especial as que envolvam razão e proporção;H129. Resolver problemas que envolvam cálculo de volume ou capacidade de blocos retangulares, expressos em unidade de medida de volume ou em unidades de medida de capacidade;H132. Estabelecer a relação entre os múltiplos e submúltiplos da unidade padrão de capacidade em situações-problema;H134. Estabelecer a relação entre os múltiplos e submúltiplos da unidade padrão de tempo em situações-problema;H136. Operar com ângulos.


Aula expositiva;Visita ao portal educacional;Resolução de problemas;Investigação de situações reais no uso da Matemática;Exercícios de revisão e de fixação no livro e no caderno;Correção de exercícios;Aula no laboratório de matemática.


( 3 ) VA’s(verificações de aprendizagem). Valor: 10 pontos cada( 1 ) P.P(prova parcial). Valor: 10 pontos (sendo 2 pontos de DG)( 1 ) P.A(prova abrangente). Valor: 10 pontos (sendo 2 pontos de DG) com peso 2Mostra científico-cultural. Valor 10 pontos JPIC – Trabalho em grupo (Matemática, Português e Empreendedorismo) - 10 pontos

Obs 1: Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.Obs 2: As atividades de casa poderão ser validadas como parte de VA.

Componente Curricular: Desenho Geométrico Professor(a): Sabrina Pessoa

I- Tema iluminador

O conhecimento investigativo e a construção do Humano.



1. TRIÂNGULOS

1.1. Definição e elementos de um triângulo1.2. Ângulo externo de um triângulo1.3. Classificação de triângulos1.4. Propriedades dos triângulos1.5. Construções elementares1.6. Algo a mais – rigidez de um triângulo

2. CIRCUNFERÊNCIA

2.1. Elementos de uma circunferência2.2. Comprimento de uma circunferência2.3. Construções envolvendo circunferência2.4. Posições relativas entre reta e circunferência2.5. Posições relativas entre duas circunferências2.6. Construções envolvendo tangência

2.7. Algo a mais - Origami

III-Habilidades a serem contempladas na avaliação:

H148. Solucionar situações-problema que envolvam soma dos ângulos de um triângulo;H149. Reconhecer que, em qualquer triângulo, a medida de cada lado é menor que a soma das medidas dos outros dois e maior que a diferença entre estas medidas;H150. Reconhecer, a partir de experiências, que a soma das medidas dos ângulos de um triângulo é 180º;H152. Reconhecer que a medida de um ângulo externo de um triângulo é igual à soma das medidas dos dois ângulos internos não adjacentes;H153. Classificar os triângulos quanto aos lados e quanto aos ângulos;H154. Construir triângulos com uso de régua e compasso;H155. Solucionar situações-problema utilizando as noções de quadriláteros, traçados com régua e compasso;H163. Relacionar o diâmetro com o raio;H164. Reconhecer círculo/circunferência, seus elementos e algumas de suas relações.

IV-Situações de aprendizagem:

Aula expositiva;Visita ao portal educacional;Resolução de problemas;Exercícios de revisão e de fixação no livro e no caderno;Aula no laboratório de matemática.

V-Instrumentos de avaliação e valorização:


( 2 ) VA’s(verificações de aprendizagem ). Valor: 10 pontos cada;

( 1 ) P.P(prova parcial). Valor: 2 pontos (junto com a prova de matemática);( 1 ) P.A(prova abrangente). Valor: 2 pontos (junto com a prova de matemática) com peso 2.


Componente Curricular: Ciências Professor(a): Aline Ribeiro

I- Tema iluminador O cuidado com a vida:

A compreensão de que as transformações ambientais decorrentes da ação humana comprometem a harmonia da vida no Planeta.


1-Materiais, propriedades e suas transformações

1.1-Diversidades dos materiais e suas propriedades:

1.1.1-Propriedades gerais e especificas dos materiais; 1.1.2- Densidade dos materiais; 1.1.3- Flutuação dos corpos; 1.1.4- Solubilidade.

2- Conservação dos alimentos:

2.1-As técnicas de conservação dos alimentos; 2.2-Ação dos microrganismos na produção dos alimentos. 3- Terra e Universo

3.1- Lua, Sol e movimentos da Terra:

3.1.1-Tamanhos e distancias entre Sol, Terra e Lua;3.1.2-Fases da Lua;3.1.3-Estações do ano e ritmos da vida.



HC66 - Medir, avaliar e expressar matematicamente e por meio de gráficos informações sobre densidade e solubilidade;HC 62 - Aplicar o conceito de densidade em práticas do cotidiano e em situações experimentais;HP1- Compreender a relação entre massa, volume e densidade de um material;HP2- Compreender o princípio da flutuação dos corpos;HC1 - Reconhecer que a temperatura influencia na solubilidade dos materiais;HC2 - Reconhecer a importância da presença de água na conservação dos alimentos;HP3- Conhecer as técnicas de conservação de alimentos e sua aplicabilidade no dia a dia;HC14- Identificar evidências da presença de fungos e bactérias no ambiente;HC15 - Associar o azedamento dos alimentos com atividades dos fungos e bactérias;HC94 - Identificar e descrever a ocorrência das fases da Lua durante uma lunação;HP4 - Diferenciar a formação dos eclipses (solar e lunar);HC95 - Explicar as fases da Lua como resultado das posições relativas do Sol, Terra e Lua;HC96 - Reconhecer fenômenos como o das marés decorrentes das atrações entre Terra e Lua.


1. Utilização do livro texto;2. Atividades durante a aula e para casa;3. Aula experimental no laboratório de Ciências;4.Construção de relatórios (registro) das aulas experimentais no caderno;5.Leitura e discussão dos textos (livro didático ou textos extras) abordados em aula;6- Aulas com a utilização do Power point e vídeos.

V- Instrumentos de avaliação e valorização:

nº de VAs): 3 verificações: VA1- 2 pontos; VA2- 4 pontos; VA3- 4 pontos. 1 Prova Parcial: Valor 10 pontos (peso 1); 1 Prova Abrangente: Valor 10 pontos (peso 2); MCC (Feira de Ciências). Valor: 10,0 pontos (Nota de (1) Avaliação Parcial).


Componente Curricular: Artes Professor(a): Mirele Brant 17 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – 7º Ano – EF II

I- Tema iluminador

O exercício do olhar para as formas concretas e o desenvolvimento da sensibilidade para observar as coisas que são perecíveis no dia a dia.


1. Cor1.1 Cores Secundárias1.2 Van Gogh1.3 Produção de obra utilizando as cores Secundárias

2. Movimento Cubista2.1 Pablo Picasso2.2 Produção de natureza morta utilizando as técnicas do cubismo

3. Escultura 3.1 Escultura Concreta3.2 Amilcar de Castro / Brancusi 3.2 Construção de escultura utilizando papelão e tinta

4. A Máscara 4.1 A máscara africana4.2 Construção de uma máscara ioruba utilizando a argila

5. Moda

5.1 A Vestimenta em diversas culturas5.2 Construção de estampa

6. Arte e Natureza6.1 Obras de Arte Perecíveis – Vik Muniz / Rivane6.2 Fotografia de construções perecíveis

7. Colagem7.1 Silhueta e Sombra7.2 Construção de colagem a partir das silhuetas


Hartes 1. Compor uma obra contendo apenas as cores secundárias;Hartes 2. Identificar trabalhos cubistas e ser capaz de produzir uma obra de natureza morta no estilo cubista;Hartes 3. Conhecer os artistas que produzem esculturas concretas e ser capaz de produzir uma escultura tridimensional no estilo concreto, utilizando papelão;Hartes 4. Compreender os significados da máscara na cultura africana e ser capaz de produzir uma máscara ioruba a partir da argila;


Hartes 5. Identificar a moda e as mudanças produzidas em cada cultura, ser capaz de criar uma estampa a partir de elementos do universo de cada um;Hartes 6. Compreender a relação entre a estética e as coisas perecíveis e ser capaz de reunir alguns destes materiais para criar um objeto e fotografá-lo;Hartes 7. Utilizar a técnica da colagem para criar uma obra apenas com silhuetas e narrativa.

IV-Situações de aprendizagem:

1. Apresentação de imagens; Atividade de fixação; Mediação de experimentação;2. Apresentação de imagens e mediação de produção;3. Apresentação de imagens e mediação de experimentação;4. Apresentação de imagens e mediação de produção em círculo.



Componente Curricular: Artes Musicais Professor: Ronan Moura Filho

I- Tema iluminador

Fraternidade e Tráfico Humano


2.1 Conceitos Musicais: 1.1. Ligadura e Ponto de Aumento;1.3. Intervalos Simples;1.4. O som e o silêncio (valor positivo e valor negativo);1.5. Compassos: Binário, Ternário e Quaternário.

2.2 Apreciação Musical:2.1. A música Grega;2.2. A música Medieval;

2.3 Prática musical: 2.3.1. Solfejo em escala maior até o I ao VII grau;2.3.2. Composições em grupos;2.3.6. Ritmo:


5 Atividades de produção experimental: Valor 2 pontos cada; 1 Atividade escrita: Valor 10 pontos; 1 Atividade de Produção de obra: Valor 10 pontos.

2.3.6.1. Pulsação e subdivisões binárias. 2.3.7. Solfejo e improvisação:

2.3.7.1. Modo maior;2.3.7.2. Modo menor;

2.3.8. Jogos Musicais:2.3.8.1. Percepção auditiva.


Hm 01 – Reconhecer, de forma auditiva, os elementos básicos (som, tempo e silêncio) que compõem a arte musical; Hm 02 – Perceber as características dos sons (altura, duração, intensidade e timbre) que envolvem a arte musical; Hm 03 – Reconhecer as características do som em composições musicais;Hm 04 – Perceber a movimentação melódica em composições musicais; Hm 05 – Compreender a música como elemento da cultura humana;Hm 06 – Associar o uso da palavra dentro do tempo rítmico em composições do repertório erudito e popular;HM 07 – Associar o uso da palavra dentro do tempo rítmico em composições do repertório erudito e popular;HM 08 – Cantar de maneira afinada as notas pertencentes à escala maior, menor;HM 09 – Reconhecer o significado dos acidentes das notas;HM 10 – Saber diferenciar os valores positivos e negativos do som e utilizá-los em atividades musicais;HM 11 – Desenvolver habilidades rítmicas. IV- Situações de Aprendizagem

Aulas expositivas com: a) apresentação de conteúdo; b) utilização de áudio e vídeo; c) uso de instrumentos musicais.

Aulas práticas com: a) utilização de instrumentos musicais (Escaleta e/ou Flauta Doce e outros)*; b) uso de atividades lúdicas e canto;c) uso dos sons corporais (percussão).

* A Flauta Doce será o instrumento musical principal. A Escaleta será usada para os alunos que já adquiriram-na em anos anteriores2. Os “outros” instrumentos se referem à reciclagem e reutilização de materiais a fim de utilizá-los como instrumentos musicais.

V- Instrumentos de avaliação e valorização:

Exercícios em sala (V.As.); Ditado Rítmico; Execução de pequenos trechos rítmicos e melódicos em sala; Participação em apresentações musicais propostas, participação positiva nas aulas e

apresentação do material obrigatório; 1 prova teórica.

Observação: 20 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – 7º Ano – EF II

1 – Os conteúdos e as avaliações poderão sofrer alterações e adequações em decorrência de casos fortuitos ou conforme o nível de aprendizagem da turma;

2 – Utilizar-se-á a Flauta Doce e/ou a Escaleta como instrumento musical de apoio à aprendizagem. Para que as aulas aconteçam, é necessário que no mínimo 85% da turma esteja com o instrumento em mãos. As aulas acontecerão a cada 15 dias, sempre nas primeiras e terceiras semanas do mês;

3 – Para otimizar o aprendizado dos alunos, solicita-se que os pais apoiem os alunos por meio da criação de um ambiente musical sadio e convidativo. Sugestões para isso: solicitar aos alunos que toquem o que aprenderam em sala; fazer uma mini apresentação para a família, cantar músicas com os filhos (ainda que os responsáveis se considerem “desafinados” ou “sem dom” — mais importante do que a afinação é o ambiente musical positivo e motivador).

Componente Curricular: Educação Física Professora: Fabiane Loureiro

I- Tema iluminadorEducação esportiva e construção do Humano em Sociedade.


1. Aspectos históricos e sociais dos jogos e esportes;2. Conhecimento do corpo e da importância da prática da atividade física;3. Desportos: Handebol, Voleibol, Futsal, Basquete;4. Gincana e Festa Junina.


H1- Aprimorar a resistência aeróbica, a força e a flexibilidade através de jogos;H2- Ampliar o conhecimento sobre os fundamentos específicos do Futsal, Voleibol e Basquete e Handebol;H3- Criar jogadas com os companheiros das equipes, usando com criatividade os fundamentos técnicos;H4- Adquirir e / ou aprimorar a resistência aeróbica, a força e a flexibilidade;H5 - Participar de Jogos Oficiais vivenciando os vários posicionamentos em quadra: ataque, defesa, goleiro, jogador, reserva, árbitro);H6 - Conhecer equipamentos, mapas e roupas necessários para a prática da Corrida de Orientação.H7 - Executar percursos com mapa orientado.


Jogos para desenvolvimento aeróbico (corrida, saltos, arremessos etc.); Jogos e brincadeiras com arcos, pesos, raquetes, bastões, cordas, obstáculos etc.); Jogos coletivos de Voleibol, Futsal, Handebol, com regras oficiais e adaptadas; Treinamento dos fundamentos básicos de Ataque, defesa, domínio de bola, passes,

chutes, dribles, arremessos e domínio de bolas do Handebol, Voleibol, Basquete e Futsal;


Jogos e treinamentos de Tênis de Mesa.

Corrida de Orientação:

Oficinas de Corrida de Orientação; Vivenciar um Percurso de Corrida de Orientação; Identificar a origem do esporte de orientação no Brasil e no mundo; Conhecer equipamentos, mapas e roupas necessários para prática da Corrida de

Orientação.


Instrumentos de Avaliação e Valorização: Observação da participação nas atividades, prova prática, autoavaliação e feedback para os alunos.

Professor:

Observação e registro da participação dos alunos nas atividades cotidianas; Avaliação prática de Capacidades Físicas e Desportos.

Aluno:

Autoavaliação e avaliação das aulas.

Professor e aluno:

Avaliação das aulas e atitudes dos alunos ao final de algumas aulas.

Obs 1: Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

Componente Curricular: Empreendedorismo Professor (a): Rosa Leite

I- Tema iluminador

As relações humanas a serviço da vida.


1. Empreendedor social1.1 Inovação;1.2 Relacionamento interpessoal;1.3 Resolução de situações-problema;1.4 Cooperação;1.5 Busca do sucesso.

2. Educação financeira

2.1 Consumo consciente;2.2 Equilíbrio financeiro;2.3 Eu quero, eu posso, eu preciso.


3. JPIC

3.1 Tráfico de mulheres;3.2 Consumismo x liberdade;3.3Projeto de vida.

III-Habilidades a serem contempladas nas atividades avaliativas:

Hemp 4 – Desenvolver atitudes conscientes de valorização da educação;Hemp 5 – Ser capaz de observar, escutar e se pronunciar de forma clara, coerente e tranquila;Hemp 6 – Saber buscar alternativas para realização do seu projeto de vida;Hemp 7 – Saber respeitar as opiniões que divergem da sua;Hemp 8 – Saber defender com boas atitudes um ambiente de justiça e solidariedade;Hemp 9 – Conscientizar-se das suas potencialidades para buscar um mundo novo;Hemp 11 – Atuar com responsabilidade nas questões sociais;Hemp 12 – Utilizar o dinheiro guiando-se pelo planejamento, investimento e poupança.

IV- Situações de Aprendizagem

- Debates sobre diversos temas;- Desenvolvimento de trabalhos individuais e coletivos;- Apresentação de filmes que colaborem com o desenvolvimento das aulas;- Atividades de educação financeira;- Jogos de perguntas e respostas, fortalecendo nossas relações interpessoais;- Atividade de autoavaliação;- Dinâmicas de relacionamento interpessoal;- Trabalhos envolvendo a comunicação e a concentração;- Dinâmicas que estimulem o trabalho em grupo;- Jogos de cooperação e liderança no trabalho em equipe;- Atividade do anjo da guarda;- Realização de ações solidárias.


Apresentações de trabalhos;Compromisso com as atividades;Registros individuais;Registros coletivos;Autoavaliação;Participação nas discussões e nas atividades propostas;Esforço e liderança;Iniciativa e autonomia.

Obs.: Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.


Componente Curricular: Ensino Religioso Professora: Tatiane Andrade I- Tema Iluminador

Ensino Religioso a serviço da construção de uma consciência ambiental.

Tema:

Campanha da fraternidade/ JPIC/ projetos sociais / MCC / saída pedagógica


1. Campanha da FraternidadeFraternidade e Tráfico Humano

Projeto:

1. Trabalho Infantil2. Direitos humanos 3. Leis de proteção da criança e adolescente4. Consumismo (causas e consequências) 5. A cultura do consumo6. Escravidão moderna7. Dignidade humana

8.Respostas cristãs aos desafios do mundo atual, a partir de Jesus de Nazaré

8.1. A missão cristã: individual e coletiva8.2. Testemunhos cristãos de ontem e de hoje8.3. Respostas aos desafios do mundo atual: o valor incondicional da vida; 8.4 . A lógica da Solidariedade; 8.5 . O resgate da dignidade humana; 8.6 . O cuidado com o ecossistema; 8.7 . Os excluídos como critério de julgamento das relações pessoais e sociais.


Her1 – Aprofundar sobre o tema da Campanha da Fraternidade 2014 e assuntos relacionados;Her2 – Refletir sobre missão cristã;Her3- Investigar as diferentes causas e consequências do trabalho infantil e investigar as diferentes causas de violência gerada pelo tráfico;Her4 – Valorizar as práticas integradoras da solidariedade;Her5 – Reconhecer problemas sociais causados pela cultura do consumo;Her6 – Valorizar e respeitar o próximo e as diferenças, incentivando a partilha e o convívio fraterno;Her7 – Refletir sobre desafios do mundo atual;Her8 – Reconhecer problemas sociais causados pela supervalorização dos bens materiais e consumismo;24 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – 7º Ano – EF II

Her9 – Entender a respostas aos desafios do mundo atual: o valor incondicional da vida, além das perspectivas estabelecidas pelo mercado da mídia;Her10 – Diferenciar os diversos tipos de valores e de valoração existentes na vida;Her11 – Entender como as ações humanas podem interferir negativamente ou positivamente na qualidade de vida e no Meio Ambiente.

IV-Situações de Aprendizagem:

1. Atividades durante a aula e para casa;2. Atividades de debate e reflexão sobre os desafios do mundo;3. Debate sobre o tema escravidão moderna: suas causas e consequências, por meio de reportagens e pesquisas;4. Trabalhar o tema da campanha da fraternidade e debater a importância de pensar, refletir e agir sobre as problemáticas envolvidas no tema;5. Debate e reflexão coletiva sobre o trabalho infantil, através de músicas, textos e vídeos que instiguem essa discussão;6. Registro de opinião sobre temas polêmicos ligados aos desafios da atualidade;7. Assistir vídeos com o tema a lógica da solidariedade e o vídeo O Resgate da Dignidade humana, fazendo um paralelo com o consumismo;8. Ler textos que signifiquem exemplo de solidariedade, superação e valorização da vida.


Cooperação com o andamento das aulas, participação nos debates e momentos de partilha, colaboração com o enriquecimento da aprendizagem, construção de textos reflexivos e/ou opinativos e registros sobre os conteúdos, palestras, músicas e dinâmicas realizadas.

Observação:

Lembramos que os conteúdos e as avaliações poderão sofrer alterações em função da necessidade da turma

CALENDÁRIO DE PROVAS 3ª. ETAPA LETIVA

CALENDÁRIO PROVAS PARCIAIS 7º ANOS

20/1021/10 22/10

24/1028/10


Segunda-feiraTerça -

feiraQuarta -

feira23/10

Quinta -feira Sexta -feira27/10

Segunda-feira Terça-feira

MATEMÁTICA INGLÊS CIÊNCIAS GEOGRAFIA ESPANHOL LÍNGUA PORTUGUESA

HISTÓRIA

Horário: Turno matutino 7h30 às 8h30h e 13h30 às 14h30.

7h30 às 9h10 (nos dias que são aplicadas duas provas).

CALENDÁRIO PROVAS ABRANGENTES 7º ANOS

20/11

Quinta-feira

21/11

Sexta-feira

24/11

Segunda-feira

25/11

Terça-feira

26/11

Quarta-feira

27/11

Quinta-feira

28/11

Sexta-feira

GEOGRAFIA ESPANHOL MATEMÁTICA CIÊNCIAS INGLÊS LÍNGUA PORTUGUESA

HISTÓRIA

Horário: Turno matutino 7h30 às 9h10h e 13h30 às 15h10.

7h30 às 10h (nos dias que são aplicadas duas provas).

Os horários poderão ser alterados em função da necessidade de cada turma.

As provas parciais de Artes poderão ser formais ou mediante entrega e apresentação de

trabalhos.


colÉgio sagrado coraÇÃo de maria –...

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