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COLÉGIO ESTADUAL ANASTACIA KRUK - ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

PROFESSOR: FABIO AUGUSTO DA SILVA

SÉRIE: 6º ANO PERÍODO: MENSAL( ) BIMESTRAL ( X ) SEMESTRAIS ( )

DISCIPLINA: CIÊNCIAS NÚMERO DE AULAS SEMANAIS: 3 1 Bimestre

CONTEÚDO

ESTRUTURANTE

CONTEÚDO ESPECÍFICO JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTOS

METODOLÓGICOS E

RECURSOS DIDÁTICOS

CRITERIOS/INSTRUMEN

TOS DE AVALIAÇÃO

ASTRONOMIA

A Origem do Universo e do

Sistema solar;

Galaxias: Via Lactea.

Sistema Solar: composição e

modelos;

Movimentos terrestres:

rotação e translação;

Ciclos dias e noites;

Estações do Ano

Astronomia : utilização dos

astros para explicar

fenômenos naturais;

Novas descobertas sobre o

Sistema Solar;

Conhecer, criticar e opinar

sobre fatos que ocorrem no

mundo desenvolvendo a

reflexão crítica sobre

relações entre Ciência,

sociedade e tecnologia,

considerando as questões

éticas envolvidas;

Identificar o conhecimento

científico como resultado do

trabalho de gerações de

homens em busca de

conhecimento para a

compreensão do seu mundo,

valorizando-o como

instrumento para a

transformação da sociedade;

Discernir conhecimento

científico de crendices

populares e usá-lo na

discussão e interpretação de

A prática pedagógica

valorizará a dúvida, a

contradição, a diversidade e

a divergência, o

questionamento das certezas

e incertezas e terá como

referencial a realidade

social. Também envolverá

durante todo este processo a

História da Ciência e a

divulgação científica. Ela

será orientada pela

problematização,

contextualização.

O ensino ocorrerá por meio

da integração conceitual,

estabelecendo relações entre

os conceitos científicos

escolares de diferentes

conteúdos estruturantes da

disciplina. Além do

A avaliação ocorrerá durante

todo o processo. Será

diagnóstica visando

identificar as limitações e as

fragilidades do processo de

ensino aprendizagem em que

medida os alunos se

apropriam do conhecimento

científico. Além de objetivar

a promoção da

aprendizagem significativa,

de forma contínua e não

meritocrática. Portanto não

estará centrada numa única

atividade ou método de

avaliação e considerará os

alunos como sujeitos

históricos do processo

pedagógico.

Para estabelecer o que é

básico serão utilizados os

MATÉRIA

SISTEMAS BIOLÓGICOS

ENERGIA

Instrumentos construídos

para marcar o tempo: relógio

solar, calendários;

Satélites artificiais;

Constituição da matéria:

átomos e moléculas;

Estados físicos da matéria;

Fatores não vivos do

ambiente: luz, água, ar, solo,

temperatura, etc;

Corpo humano e

funcionamento integrado:

manutenção da saúde;

Noções sobre cuidados com

o corpo: hábitos de higiene;

Energia : formas;

Fontes de energia;

Eletricidade atmosférica:

raios;

fatos do cotidiano,mas

valorizando os

conhecimentos de povos

antigos para explicar os

fenômenos celestes e

confrontá-lo com o

conhecimento científico;

Buscar e organizar

informações sobre cometas,

planetas e satélites do

Sistema Solar e outros

corpos celestes para elaborar

uma concepção de Universo.

Entender as relações de

períodos dias/noite, estações

do ano como fenômenos

naturais.

Noções de higiene pessoal

como forma de manutenção

da saúde;

Sobre as formas de energia,

saber suas fontes e

consequências da sua

utilização sem consciência

ambiental; e sobre fontes

alternativas de energia mais

limpa;

Entender as relações entre os

seres vivos e o ambiente em

que vivem;

estabelecimento de relações

interdisciplinares. E também

de relações entre os

conteúdos científicos

escolares e o processo de

produção do conhecimento

científico.

Durante o encaminhamento

metodológico em sala de

aula serão utilizados

métodos e estratégias

variados que englobam: a

observação, experimentação,

demonstração, leitura

científica, pesquisa. Para

isso será lançado mão de

todos os recursos didáticos

disponíveis, tais como:

trabalho de campo, jogos,

visitas orientadas, fóruns,

debates, seminários,

conversações dirigidas,

entrevistas, palestras,

projetos individuais e

coletivos, músicas, imagens,

gráficos, tabelas, poesias,

dramatizações, histórias em

quadrinhos, painéis, murais,

exposições, mostras e feiras.

seguintes critérios:

Conhecimentos acumulados

pelos alunos e a prática

social;

Confronto entre os

conhecimentos acumulados


social estabelecimento de

relações e inter-relações no

processo cognitivo do aluno,

no cotidiano escolar e fora

dele;

Compreensão da relação

entre os conhecimentos

físicos, químicos e

biológicos necessários para

explicar os fenômenos

naturais envolvidos;

Como e o quanto os alunos

se apropriam do

conhecimento

científico;compreensão da

aplicabilidade dos

conhecimentos científicos

abordados na prática social

do aluno.

BIODIVERSIDADE Biosfera;

Diferença entre os

ambientes: diversidade de

seres vivos e

particularidades;



SÉRIE: 6º B PERÍODO: MENSAL( ) BIMESTRAL ( X ) SEMESTRAIS ( )

DISCIPLINA: CIÊNCIAS NÚMERO DE AULAS SEMANAIS: 3 2º Bimestre

CONTEÚDO

ESTRUTURANTE


METODOLÓGICOS E

RECURSOS DIDÁTICOS

CRITERIOS/INSTRUMEN

TOS DE AVALIAÇÃO

MATÉRIA



Estados físicos da matéria;

Água: composição ;

Ciclo da água e

disponibilidade da água no

planeta;

Propriedades da água:

densidade, pressão,

capilaridade, empuxo,

pureza, ph....

Identificar o conhecimento

científico como resultado do

trabalho de gerações de

homens em busca de

conhecimento para a

compreensão do seu mundo,

valorizando-o como

instrumento para a

transformação da sociedade;

Discernir conhecimento

.

















medida os alunos se



a promoção da



ENERGIA

Ar: atmosfera – camadas;

Propriedades do ar:

composição,

compressibilidade,

expansibilidade, pressão, ...;

Outros elementos presentes

no ar: poluentes;

Ar e combustão;

Ciclo do carbono, oxigênio e

nitrogênio;



temperatura, etc;

Corpo humano e



Noções sobre cuidados com

o corpo: hábitos de higiene;

Saneamento básico:

tratamento e fornecimento;

Desperdício da água;

Contaminação da água e

doenças no ser humano;

Necessidade de agua no

organismo: desidratação.

O ar para os seres vivos:

fotossíntese e respiração;

Energia : formas;

Fontes de energia;

científico de crendices

populares e usá-lo na

discussão e interpretação de

fatos do cotidiano,mas

valorizando os

conhecimentos de povos

antigos;

Relacionar temas relevantes

para a vida dos alunos,

como:

Noções de higiene pessoal

como forma de manutenção

da saúde;

Sobre as formas de energia,

saber suas fontes e

consequências da sua

utilização sem consciência

ambiental; e sobre fontes

alternativas de energia mais

limpa;



que vivem;

A relação da sobrevivência

de todas as espécies depende

da disponibilidade de água,

assim devemos preservá-la e

tratá-la para previnir

doenças;




científico.






























pedagógico.






social;

Confronto entre os







dele;







Como e o quanto os alunos se apropriam do

BIODIVERSIDADE

Eletricidade atmosférica:

raios;

Movimentos do ar e

formação dos ventos; tipos

de ventos, brisa terrestre e

marítima e influencia no

clima dos diversos

ambientes;

Biosfera;

Diferença entre os


seres vivos e

particularidades;

conhecimento científico;compreensão da aplicabilidade dos conhecimentos científicos abordados na prática social do aluno.





CONTEÚDO

ESTRUTURANTE


METODOLÓGICOS E

RECURSOS DIDÁTICOS

CRITERIOS/INSTRUMEN

TOS DE AVALIAÇÃO


Fatores vivos do meio

ambiente -bióticos;








ENERGIA

MATÉRIA

BIODIVERSIDADE

Necessidade de

alimentos;

Condições de

deterioração dos alimentos;

Métodos de conservação

dos alimentos;

Riscos de contaminação

associado aos alimentos

Contaminação do solo:

prevenção e tratamento de

doenças.

Cadeias alimentares:

produtores e a importância

da fotossíntese;

consumidores e

decompositores



temperatura, etc;

Litosfera e suas camadas;

Crosta terrestre e rochas;

Processo de formação do

solo;

Composição do solo;

Biosfera;

Diferença entre os


que vivem, como também as

relações com os fatores não

vivos, e sua dependência,

quanto a luz, a agua, o solo.

Aprender algumas tecnicas

de conservação dos

alimentos, para adotá-las

com suas famílias, e a

importância de uma

alimentação balanceada.

Dentro das cadeias

alimentares entender quem

são os produtores ,

consumidores e os

decompositores,e qual é o

papel de cada um deles para

o equilíbrio ambiental.

Na formação do solo,

entender técnicas de preparo

do solo, as quais se

obtenham mais resultados na

plantação e que não

desgastem o solo,

provocando processos

erosivos.












científico.






















medida os alunos se



a promoção da









pedagógico.






social;

Confronto entre os







dele;

seres vivos e

particularidades;

Composição do solo e

processos de formação

(agentes de transformação...)

Tipos e utilidades do solo

Condições de fertilidade e

processos que contribuem

para o empobrecimento do

solo.

Adubação Orgânica e

inorgânica (compostagem,

adubação verde, ..)

Técnicas de preparo e

utilização do solo para

agricultura (rotação de

culturas, culturas associadas)

Tipos de erosão e combate à

erosão (terraceamento,

curvas de nível, faixas de

retenção,...) .

Queimada, desmatamento e

mata ciliar

Poluição do solo (lixo,

agrotóxicos,...)












se apropriam do

conhecimento


aplicabilidade dos



do aluno.





CONTEÚDO

ESTRUTURANTE


METODOLÓGICOS E

RECURSOS DIDÁTICOS

CRITERIOS/INSTRUMEN

TOS DE AVALIAÇÃO


ENERGIA

Necessidade de alimentos;

Condições de

deterioração dos alimentos;

Métodos de

conservação dos alimentos;

Riscos de contaminação

associado aos alimentos;

Corpo humano e



Noções sobre

puberdade e adolescência:

modificações do corpo e da

mente.

Noções sobre drogas e

prevenção ao uso abusivo de

drogas;

O ar para os seres

vivos: fotossíntese,

respiração, audição, pressão

atmosférica;

Energia: formas;

Fontes de energia;

Sabendo da importância que

os alimentos têm para a

manutenção da saúde, é de

extrema necessidade para

que os alunos entendam

quais são os nutrientes

encontrados em cada tipo de

alimento, e a necessidade do

organismo em receber estes

nutrientes. Os problemas que

a má alimentação pode

causar, desde obesidade a

desnutrição.

Outro tema abordado neste

bimestre, é o ar, para

entender a composição do

nosso planeta, e quais os

fatores climáticos podem

afetar o modo de vida dos

seres vivos.














científico.

















medida os alunos se



a promoção da









pedagógico.






MATÉRIA

Transformação de

energia e conservação:

aparelhos que transformam

energia;

Eletricidade

atmosférica: raios.

Atmosfera: camadas e

propriedades;

Existência do ar e

ausência do vácuo e

aplicações do vácuo.

Propriedades do ar

(compressibilidade,

expansibilidade, pressão...),

resistência do ar.

Composição do ar e

utilidades do ar (geração de

energia, ...)

Outros elementos

presentes no ar, gases nobres:

propriedades e aplicações.

O ar e a combustão;

Ciclo do Carbono, do

Oxigênio e do Nitrogênio;

Instrumentos que

medem: a velocidade dos

ventos, a pressão atmosférica

e umidade;

Movimentos do ar e













social;

Confronto entre os







dele;








se apropriam do

conhecimento


aplicabilidade dos



do aluno.

BIODIVERSIDADE

formação dos ventos; tipos

de ventos, brisa terrestre e

marítima e influência no

clima dos diversosambientes.



SÉRIE: 7º PERÍODO: MENSAL( ) BIMESTRAL ( X ) SEMESTRAIS ( )

DISCIPLINA: CIÊNCIAS NÚMERO DE AULAS SEMANAIS: 3

CONTEÚDO

ESTRUTURANTE


METODOLÓGICOS E

RECURSOS DIDÁTICOS

CRITERIOS/INSTRUMEN

TOS DE AVALIAÇÃO

ASTRONOMIA

Historia da Astronomia e

diferenças entre astronomia

e astrologia;

Revisão e curiosidades sobre

o sistema solar;

Condições de vida na Terra e

origem da vida;

Astrobiologia: vida fora da

Terra;

Relembrar os principais

conceitos da Astronomia;

Conhecer as principais

características do planeta na sua formação e o que levou

para o surgimento da vida no

nosso planeta; Investigar a diversidade dos

seres vivos compreendendo

cadeias e teias alimentares,




a divergência, o












medida os alunos se



MATÉRIA


ENERGIA

BIODIVERSIDADE

A Terra e suas esferas: fases

da Lua e influencias sobre a

Terra;

Constelações: conceitos,

constelações do zodíaco:

orientação pelas estrelas;


átomos e moléculas:

conceitos básicos.

Ciclo da matéria: cadeias e

teias alimentares;

Características gerais dos

seres vivos;

Noções introdutórias de

célula: procariótica,

eucariótica, animal e

vegetal;

Seres vivos e reprodução;

Reprodução humana e

noções sobre o cila da vida

humana;

Adolescência e puberdade;

Fluxo de energia no

ambiente;

Fotossíntese: transformação

de energia;

A energia luminosa e a

visão: instrumentos ópticos e

lentes;

Diversidade e níveis de

habitat e características

adaptativas dos seres vivos, valorizando-os e respeitando-

os.

Ter noções básicas de célula, diferenciar celula animal,

vegetal, procariótica e

eucariótica;




problematização,

contextualização.














científico.












a promoção da









pedagógico.






social;

Confronto entre os







dele;







organização dos seres vivos;

Fósseis: conceitos, tipos e

processo de formação;

População: taxas, densidade

demográfica e fatores que

influenciam;

Habitat e nicho ecológico;

Relações ecológicas;

Divisões da biosfera:

biociclos terrestres,

marinhos e dulcícola e

ecossistemas do planeta;













se apropriam do

conhecimento


aplicabilidade dos



do aluno.



SÉRIE: 7º C PERÍODO: MENSAL( ) BIMESTRAL ( X ) SEMESTRAIS ( )


CONTEÚDO

ESTRUTURANTE


METODOLÓGICOS E

RECURSOS DIDÁTICOS

CRITERIOS/INSTRUMEN

TOS DE AVALIAÇÃO

MATÉRIA

Ciclo da matéria: cadeia e

teias alimentares;

Investigar a diversidade dos

seres vivos compreendendo

cadeias e teias alimentares,







ENERGIA

BIODIVERSIDADE

Seres vivos e reprodução;

Reprodução humana e

noções sobre o cila da vida

humana;

Adolescência e puberdade;

Fluxo de energia no

ambiente;

Fotossíntese: transformação

de energia;

Adaptação : fatores que

favorecem a adaptação nos

mais diversos ecossistemas ;

Relações ecológicas:

harmonicas e desarmonicas;

Fósseis: conceitos, tipos e

processo de formação;

População: taxas, densidade

demográfica e fatores que

influenciam;

Habitat e nicho ecológico;

Relações ecológicas;

Divisões da biosfera:

biociclos terrestres,

marinhos e dulcícola e

ecossistemas do planeta;

Diversidade e níveis de

organização dos seres vivos:

Classificando os seres vivos

habitat e características

adaptativas dos seres vivos, valorizando-os e respeitando-

os.

Entender as formas de reprodução sexuada e

assexuada,como oas relações

entre os seres vivos podem

influenciar na taxa demografica; a reprodução na

nossa especie sabendo dos

problemas que uma gravidez na adolescência pode causar;

Ter noção dos criterios de

classificação e os reinos de seres vivos, suas principais

caracterisiticas e relações entre

os micro-organismos e o ser

humano e o ambiente;












científico.






















medida os alunos se



a promoção da









pedagógico.






social;

Confronto entre os







dele;

– grupos taxonomicos;

Diversidade de micro-

organismo;

Vírus: caracteristicas gerais;

vacinas; principais doenças

nos seres humanos;

Moneras: caracteristicas

gerais, importância para o

meio ambiente e ao ser

humano, principais doenças

causadas por bactérias;

Protistas: protozoários e

algas unicelulares; principais

caracteristicas de cada

grupo; protozoários e a

saúde humana.




exposições, mostras e feira.








se apropriam do

conhecimento


aplicabilidade dos



do aluno.





CONTEÚDO

ESTRUTURANTE


METODOLÓGICOS E

RECURSOS DIDÁTICOS

CRITERIOS/INSTRUMEN

TOS DE AVALIAÇÃ


Adaptação dos vegetais aos

ambientes terrestres e

Entender a grande

diversidade de fungos, suas

principais características,






BIODIVERSIDADE

aquáticos;

Intoxicações causadas por

plantas toxicas;

Plantas ameaçadas de

extinção;

Seres vivos e a reprodução;

Diversidade e importância

dos organismos pertencentes

ao Reino Fungi:

caracteristicas gerais;

Diversidade, importância e

classificação dos organismos

pertencentes ao reino

Plantae;

Briófitas; representantes,

características gerais:

estruturas e reprodução;

Pteridófitas: representantes e


estruturas e reprodução.

Gimnospermas;

representantes e


estruturas e reprodução;

Angiospermas:representante

s e características gerais:

estruturas e reprodução.

Flor – estrutura especial na

reprodução;

utilização pelo homem, e

importância para a natureza

como seres decompositores.

Como também as principais

doenças que os fungos

podem causar ao ser humano

e a outros seres vivos;

Entender a classificação das

plantas, e as principais

estruturas de todos os

grupos. Os mecanismos de

polinização e disperção das

sementes;

Ter também uma noção das

plantas que são tóxicas aos

animais e saber das plantas

que estão ameaçadas de

extinção e suas causas.












científico.






















medida os alunos se



a promoção da









pedagógico.






social;

Confronto entre os







dele;

Formação do fruto e tipos de

frutos e disperção da

semente












se apropriam do

conhecimento


aplicabilidade dos



do aluno.





CONTEÚDO

ESTRUTURANTE


METODOLÓGICOS E

RECURSOS DIDÁTICOS

CRITERIOS/INSTRUMEN

TOS DE AVALIAÇÃO


A reprodução humana

e noções sobre o ciclo de

vida humana;

Adolescência e

Serão abordados conteúdos

em que os alunos poderão

conhecer os mecanismos de

funcionamento do seu corpo,









ENERGIA

MATÉRIA

puberdade;

Doenças causadas e

disseminadas pelos seres

vivos;

Noções sobre drogas e

prevenção ao uso abusivo de

drogas;

Fluxo de energia no

ambiente;

Transformações de

energia em forma de

trabalho;

Combustíveis fósseis;

Máquinas como

facilitadoras do trabalho;

Máquinas simples e

sua presença no cotidiano;

Máquinas complexas

como aplicações de

máquinas simples.

A energia luminosa e

a visão:

Instrumentos ópticos

e lentes;

Recursos naturais

renováveis e não renováveis;

e como substancias químicas

agem afetando de forma

negativa o mecanismo de

funcionamento do

organismo. Dentro da

classificação do reino

animal, conheceram as

especificidades de cada filo,

entendendo o mecanismos

de classificação de cada

animal.

Dentro do conteúdo energia,

poderão entender como a

energia é transformada e

aproveitada.










científico.























medida os alunos se



a promoção da









pedagógico.






social;

Confronto entre os







dele;


BIODIVERSIDADE

Diversidade,

importância e classificação

dos animais invertebrados:

aspectos gerais.

Diversidade,

importância e classificação

dos animais vertebrados.

Preservação da fauna

e da flora;

Extinção de espécies;

Trafico de animais silvestres;









se apropriam do

conhecimento


aplicabilidade dos



do aluno.

COLÉGIO ESTADUAL ANASTACIA KRUK – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

PROFESSOR: FÁBIO AUGUSTO DA SILVA


DISCIPLINA: CIÊNCIAS NÚMERO DE AULAS SEMANAIS: 3

CONTEÚDO

ESTRUTURANTE


METODOLÓGICOS E

RECURSOS DIDÁTICOS

CRITERIOS/INSTRUMEN

TOS DE AVALIAÇÃO

ASTRONOMIA

Origem e evolução do

Universo;

Movimentos terrestres e seus

Os conteúdos sobre

Astronomia irão relembrar a

origem do nosso planeta







MATÉRIA


fatores;

Os eclipses: solar e lunar;

O Sol: radiação solar e sua

importância para os seres

vivos e para o homem (

produção de vitamina D,

câncer de pele, insolação,

queimaduras na pele);

Astronáutica: viagens

espaciais e adaptações do

corpo humano no espaço;



As moléculas orgânicas e os

alimentos;

Nutrientes e suas funções no

organismo;

Substancias químicas e os

alimentos: aditivos

alimentares;

Substancias químicas e os

órgãos dos sentidos: olfato e

paladar;

Cuidados com o manejo de

substancias químicas;

Conceitos de célula:

relembrar célula procarionte,

eucarionte e célula animal;

Organelas celulares e suas

funções;

assim como sua evolução;

A importância do Sol para a

preservação da vida no

planeta, como também para

a espécie humana.

Os conteúdos que englobam

a constituição da matéria,

como a constituição dos

seres vivos, nutrição,

alimentos, etc, servirão para

o aluno ter um conhecimento

mais amplo do próprio

funcionamento do corpo.

a divergência, o









problematização,

contextualização.














científico.









medida os alunos se



a promoção da









pedagógico.






social;

Confronto entre os







dele;

ENERGIA

Alimento como fonte de

energia;

Respiração celular;

























se apropriam do

conhecimento


aplicabilidade dos



do aluno.





CONTEÚDO

ESTRUTURANTE


METODOLÓGICOS E

CRITERIOS/INSTRUMEN

TOS DE AVALIAÇÃ

RECURSOS DIDÁTICOS


BIODIVERSIDADE

Referencias Bibliograficas: ALVARENGA, Jenner Procópio de et alli. Ciências 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries. Curitiba: positivo, 2004. CYTRYNSKI, Arilete Regina & ORLOWSKI, M. H. Um caminho para a cidadania – Ciências volumes 1, 2, 3, e 4. Curitiba:

Educarte,1998. (Educação de Jovens e Adultos) COSTA, M. de la L. M. & SANTOS, M. T dos. Vivendo Ciências 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries. São Paulo: FTD, 2004. GOWDAK, D. & MARTINS, Eduardo. Ciências: novo pensar 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries. São Paulo: FTD, 2002. KOFF, Adélia M. N. Simão et alli. Discutindo a preservação da vida. Rio de janeiro: Nova Fronteira,1989.

LINHARES, S. & GEWWANDSZNAJDER, F. Ciências. 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries.São Paulo: Ática. 2004. GEWWANDSZNAJDER, F. Ciências. 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries.São Paulo: Ática. 2007. NIEMAN, Zysman & MOTTA, C. Pires da. Planeta Terra: livro 1. São Paulo: Atual, 1993. (Educação Ambiental). ------- O sustento da vida: livro 2. São Paulo: Atual, 1993. (Educação Ambiental). -------O ambiente Construído: livro 3. São Paulo: Atual, 1993. (Educação Ambiental). ------- O mundo que se tem e o mundo que se quer: livro 4. São Paulo: Atual, 1993. (Educação Ambiental). PARANÁ, Governo do estado do. Diretrizes Curriculares de Ciências para a Educação Básica. Ctba: SEED/SUED, 2009. PAULINO, Wilson. Ecologia Viva. São Paulo: Ática, 1992 PAULINO, Wilsom R & BARROS, Carlos. Ciências 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries 2. ed. São Paulo: Ática, 2004. SILVA JÚNIOR, César Jr. & SASSON, Sezar. Ciências: 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries. São Paulo: Saraiva, 1999. CANTO. L.E. Ciências Naturais. Ciências: 5ª,6ª,7ª,8ª séries. São Paulo. Moderna.2009;

SANTANA O.;FONSECA.A.Ciências Naturais. 3ªed. Ciências :5ª,6ª,7ª,8ª séries. São Paulo.2009. ALVARENGA.P.J. Ciências Integradas; Cièncias: 5ª,6ª,7ª,8ª séries. Positivo .Curitiba.2010.

-------- Ambiente: componentes e interações: Ciências, vol 2. Companhia Editora Nacional, 1996. -------- A espécie humana: Ciências, vol 3. Companhia Editora Nacional, 1996.

-------- Ambiente: componentes e interações: Ciências, vol 4. Companhia Editora Nacional, 1996.

colÉgio estadual anastacia kruk - ensino fundamental e … · biodiversidade biosfera; diferença...

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