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52 Claves n. 5 - Maio de 2008

A performance falada de textos como ferramenta para o desenvolvimento dacomunicao e interpretao na regncia coral

Rita de Cssia Fucci Amato (FMCG)

Resumo: O presente artigo visa relatar o processo de ensino-aprendizagem desenvolvido nas disciplinas Regn-cia coral I e Regncia coral III, na Faculdade de Msica Carlos Gomes (FMCG), em So Paulo-SP, em que foiadotada a prtica da interpretao falada de textos como meio para o exerccio e aperfeioamento de tcnicas deexpresso/ comunicao e performance na regncia. Tal prtica foi avaliada por meio da aplicao de um questio-nrio semi-estruturado aos 16 (dezesseis) discentes das disciplinas, que buscou avaliar a relevncia da dinmicapara a incorporao de uma melhor atuao performtica na direo de um grupo musical.Palavras-chave: Ensino de regncia coral. Regncia coral. Performance musical. Relao texto-msica.

The spoken performance of texts as a tool to the development of communication and interpretation in choralconducting

Abstract: The present paper aims to discuss the teaching-learning process developed in the subjects Choralconducting I and Choral conducting III, in the Carlos Gomes Musical College (FMCG), in So Paulo-SP, where itwas adopted the practice of spoken interpretation of texts as a mean to the exercise and improvement of thetechniques of expression/ communication and performance in conducting. This practice was evaluated by meansof the application of a semi-structured questionnaire to 16 (sixteen) students of the subjects, aimed at evaluatingthe relevance of the dynamics to the consolidation of a better performance in the direction of a musical group.Keywords: Choral conducting teaching. Choral conducting. Musical performance. Text-music relationship.

1. Introduo

A regncia coral uma atividade que reclama de seu praticante uma srie de saberes e habilidades,

tanto no campo estritamente musical como o conhecimento de harmonia, teoria, solfejo, contraponto,

piano, canto, entre outros quanto em sua interface com as mais diversas reas do conhecimento caso da

educao, da filosofia (esttica), da administrao, da comunicao e de muitos outros campos. Nesse

sentido, mostra-se como uma atividade artstica eminentemente multidisciplinar.

Conforme comenta Santiago (2007), a pesquisa em interpretao musical se revela como um campo

emergente e aberto ao desenvolvimento de subsdios que avaliem o processo da pedagogia da performance,

rea para a qual o presente trabalho visa contribuir.

O foco deste artigo se delineia na perspectiva do desenvolvimento das habilidades de comunicao e

anlise literria do regente coral. Para tanto, apresenta e discute a prtica da interpretao falada de textos

em verso e prosa desenvolvida no ensino das disciplinas Regncia coral I e Regncia coral III, componente

curricular dos cursos de Bacharelado e Licenciatura em Msica da Faculdade de Msica Carlos Gomes

(FMCG), instituio privada de ensino superior localizada na cidade de So Paulo-SP. Os objetivos de tal

atividade apresentados aos discentes foram:

Desenvolver postura, padres de fala e tcnicas de apresentao adequadas para o exerccio da regnciacoral, trabalhando a desinibio e a eficcia da comunicao do regente frente a seu coro e ao pblico;

Trabalhar a interpretao falada de textos como recurso para a anlise de textos musicais.

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A pesquisa caracteriza-se assim como um estudo de caso nico1 e uma investigao-ao com obser-

vao participante (j que a pesquisadora atuou como docente das disciplinas), buscando explorar o processo

de ensino/ aprendizagem em uma situao de sala de aula (MIZUKAMI, 1986). Para avaliar os impactos das

estratgias de ensino desenvolvidas sobre a aprendizagem da matria, foram aplicados a todos os 16 (dezesseis)

educandos questionrios semi-estruturados, respondidos entre os anos de 2006 e 2007. Esses instrumentos de

pesquisa contiveram questes abertas, visando investigar a opinio dos discentes acerca de cinco aspectos:

1) Se a performance falada teve relevncia para a incorporao de uma melhor atuao na conduode coros, aperfeioando a comunicao do regente;

2) Se foi possvel notar a importncia da anlise de textos musicais para o desenvolvimento daperformance coral;

3) Qual texto foi interpretado pelo aluno; 4) Se a continuidade dessa atividade recomendada para os prximos semestres da disciplina; 5) Comentrios gerais.Dessa forma, o presente estudo se situa no campo de metodologias de ensino musical e visa contribuir

para a pesquisa acerca do ensino de regncia coral, podendo servir de referncia tanto para o ensino supe-

rior quanto para outros nveis de educao (cursos livres, conservatrios e ensino particular). A anlise dos

questionrios aplicados foi conjugada a uma reviso bibliogrfica envolvendo basicamente as subreas musi-

cais de prticas interpretativas, educao musical e regncia coral e as reas de administrao (trabalho e

comunicao em grupo) e teoria da comunicao e informao.

2. Sobre o ensino da regncia coral

consenso entre diversos autores e pesquisadores da regncia coral que o exerccio da atividade de

regente ao mesmo tempo intrprete e educador exige de seu praticante uma srie de habilidades e

competncias. Nesse sentido, so destacados, entre outros aspectos, o conhecimento terico e prtico musical

e vocal, a aptido fsica e a cincia de conceitos de reas diversas (administrao, psicologia, sociologia, peda-

gogia, filosofia, fonoaudiologia e outras). Para McElheran (1966, p. 3), o mais importante requerimento em um

regente a habilidade para inspirar os intrpretes e este deve ter liderana, poder hipntico, entusiasmo

contagiante, ou simplesmente boa habilidade didtica. J Max Rudolf (1950, p. 1) coloca que um regente tem

que saber trabalhar com pessoas em grupo; nesse sentido, como destacam Amato Neto e Fucci Amato (2007),

a liderana, a motivao, a organizao do trabalho e a gesto de recursos humanos fundamental. Para Ramos

(2003), um regente deve ter amplo conhecimento de tcnica vocal, audio apurada para perceber as nuances

de afinao, timbre e preciso rtmica, saberes analticos e musicolgicos, domnio do repertrio e de questes

interpretativas da msica, alm de saber administrar seu grupo. Os conhecimentos do regente coral so essen-

ciais para que o conjunto musical efetive um processo de gerao e difuso de diversos benefcios dentro da

prtica coral, tais como a aprendizagem musical, o desenvolvimento vocal, a integrao interpessoal (sociabilizao)

e a incluso social (FUCCI AMATO, 2007, FIGUEIREDO, 1989).

1 Segundo Yin (2001, p. 32), o estudo de caso um tipo de investigao focada no estudo de um fenmeno contemporneo dentrode seu contexto na vida real, especialmente quando os limites entre o fenmeno e o contexto no esto claramente definidos.

Rita de Cssia Fucci Amato (FMCG) - A performance falada de textos como ferramenta... (p. 52 a 62)


O que se tem notado, entretanto, uma crescente desqualificao dos regentes corais, que, carecendo

de formao especfica, abrangente e sistemtica, so ineficientes nos aspectos tcnico-musicais, pedaggicos,

vocais e at mesmo psicolgicos de sua atuao (SILVA, s./d.). Dessa forma, buscar novas estratgias para

o aperfeioamento do ensino de tal matria indispensvel, considerando-se a projeo de um cenrio

futuro com profissionais mais qualificados e competentes.

Ressalta-se, ainda com relao ao ensino da regncia, a necessidade de se buscar, sob uma viso

scio-cultural, desenvolver atividades que coloquem o educando no s como alvo, mas tambm como agente

de seu processo de ensino-aprendizagem; urge uma abordagem interacionista onde sejam trabalhadas atividades

que desenvolvam o sentido crtico e a criatividade do aluno (MIZUKAMI, 1986). A realizao de tais atividades

dialgicas que proporcionem interao entre o aluno e sua prpria atividade de aprendizagem releva ainda

um outro aspecto de valor na educao regencial: a superao da dicotomia entre teoria e prtica:

Nas escolas (que no caso sero exemplos) fcil identificar sempre h um lugar especfico para a teoria eum outro (generalizadamente um outro) que se reserva para a prtica. [...] em alguns momentos, estuda-se, em outros, pratica-se. [...] o primeiro o das salas de aula, o segundo o dos laboratrios, oficinas, odos estgios supervisionados... O importante que, via de regra, eles so distintos, como se fossem opostos,quase antagnicos. Dicotmicos, certamente. (BOCHNIAK, 1992, p. 21)

Assim, a aula de regncia no deve se restringir a momentos de exclusiva atividade prtica como a

tcnica gestual e instantes de reflexo puramente terica sobre os outros diversos aspectos adjacentes ao

trabalho com o coro. nessa perspectiva que o alunado necessita no s discutir, mas tambm praticar as

outras dimenses comunicativas na regncia, pesquisar e apresentar debates sobre as questes pedaggicas

e sociais envolvidas no cerne do canto coral, entre outros exerccios.

Nesse sentido, o desenvolvimento de atividades prticas que contem com a participao intensiva do

alunado pode promover a independncia de pensamento e a motivao dos discentes, culminando em um

processo de ensino-aprendizagem mais proveitoso, espontneo e criativo (LOWMAN, 2004). Em relao

ao ltimo aspecto, vale lembrar que o desenvolvimento da criatividade dos discentes efetiva-se por meio do

convvio e do debate entre o grupo, j que, cada vez mais, as descobertas cientficas e as realizaes e

criaes artsticas vm sendo realizadas por grupos, equipes, conjuntos (DE MASI, 2003).

Quanto regncia coral, o desenvolvimento de atividades prticas durante o processo de ensino-

aprendizagem tambm se mostra eficaz: Fucci Amato (2006) investigou as influncias da apresentao de

seminrios e laboratrios de prtica de ensaio em classes de regncia coral de cursos de graduao, conclu-

indo que tais dinmicas proporcionaram diversos benefcios ao alunado, como o desenvolvimento da

propriocepo, da capacidade de ensino de cada um, o treino para futuras e presentes atuaes como

educadores musicais e regentes, a prtica da teoria estudada e a aprendizagem de novas dinmicas de ensino

musical. Ainda no caso estudado, os mtodos de ensino participativo investigados foram aprovados pela

unanimidade dos alunos.

3. A interpretao falada de textos como recurso para o desenvolvimento da comunicao

O processo comunicativo de vital relevncia para uma eficcia do trabalho do regente nos

ensaios cotidianos com seu grupo e em apresentaes, tanto no mbito dos coralistas quanto na

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perspectiva do pblico. Assim, a direo de coros se encontra intimamente ligada aos processos comu-

nicativos interpessoais.

Regncia matria da Interpretao que, por sua vez, da Comunicao. Considerando que esta no o quese diz, mas principalmente aquilo que se entendeu do que foi dito, o sucesso da relao entre emissor ereceptor s se dar se houver clareza e verdade do pensamento e do sentimento do primeiro no processo detransmisso de mensagens para o segundo. (ROCHA, 2004, p. 35)

Sob esse aspecto, a prtica da performance falada de textos em verso e prosa contribui para desen-

volvimento de posturas, padres de fala e tcnicas de apresentao adequadas para o exerccio da regncia

coral, trabalhando a desinibio e a interpretao eficaz do regente frente ao coro e ao pblico. Nesse

sentido, permite que o educando possa obter um padro de propriocepo, percebendo quais so as atitu-

des adequadas frente a tais indivduos na conduo de seu trabalho.

Uma boa comunicao entre o regente e os coralistas revela a necessidade de haver interpretantes

dos sinais que um transmite ao outro: o interpretante no o intrprete, isto , quem recebe o signo [...].

O interpretante aquilo que garante a validade do signo mesmo na ausncia do intrprete (ECO, 1976, p.

115). Segundo Pignatari (1977, p. 29-30):

Embora a expresso peirceana interpretant seja usualmente traduzida por intrprete, convm esclarecerque o interpretante no designa to somente o intrprete ou usurio do signo, mas antes uma espcie deSupersigno ou Supercdigo, individual ou coletivo, que reelabora constantemente o seu repertrio de sig-nos, em ltima instncia, o seu significado real, prtico. O interpretante, assim, no uma coisa, mas anteso processo relacional pelo qual os signos so absorvidos, utilizados e criados.

Sob esse sentido, evidente na literatura de regncia que se costuma dar uma nfase maior economia

gestual. Sergiu Celibidache, citado por Oliveira e Oliveira (2005, p. 49), dizia que reger a arte de dirigir um

grupo de instrumentistas ou de cantores atravs da linguagem universal do gesto. Rudolf (1950) coloca que,

por meio dos gestos, o condutor deve ser capaz de comunicar nuances de dinmica, detalhes do fraseado,

articulao (legato, staccato) e expresses gerais. Contudo, tambm h outras formas de expresso por

meio das quais o regente pode transmitir suas intenes interpretativas e o cdigo musical, elencadas por

Muniz Neto (2003, p. 48): alm do gesto, a mmica expressiva e a palavra. O autor destaca ainda o poder

comunicativo das expresses faciais, que, por meio de contraes e distenses musculares, pode tanto

constituir uma contribuio para a melhor comunicao entre regente e coro como pode promover, quando

aplicada de forma inadequada, por exemplo, com exageros, rudos no processo de comunicao. Nas pala-

vras de Ramos (2003, p. 1), a regncia se vincula, por um lado, a um conjunto de atitudes tcnicas que

busca clareza e comunicabilidade no contato com os msicos e coralistas e, por outro, a uma capacidade de

estabelecer contato emotivo direto atravs da utilizao do corpo e da expresso facial.

Dessa forma, uma boa postura corporal, clareza gestual e de expresses faciais, capacidade e rapidez

na correo de erros de interpretao (principalmente durante o concerto) e segurana ao transmitir as

mensagens musicais sonoras ou visuais ao grupo so essenciais. Uma eficiente comunicao tambm

necessria para que sejam evitados problemas pessoais dentro do coro por rudos nas mensagens transmiti-

das entre coralistas e regente.



Assim, no mbito da comunicao oral, que constitui o foco principal da presente pesquisa, a regn-

cia pode encontrar contribuies no estudo da psicodinmica vocal e na programao neurolingstica.

A psicodinmica vocal considera que a voz o principal meio de comunicao inserido na realidade

social e, portanto, capaz de expressar uma grande gama de intenes de seu emissor, tendo as funes

bsicas de representao, expresso e apelo, assim classificadas por Bhler (citado por BEHLAU e ZIEMER,

1988). Nesse sentido, a freqncia e intensidade da emisso vocal manifestam tambm outros contedos

intrnsecos mensagem que o regente transmite ao seu grupo musical.

J a programao neurolingustica enuncia que o processo comunicativo se d pela simbiose entre a

palavra falada (contedo da mensagem em si), o tom de voz, a dinmica fonatria, e a expresso corporal

(ROCHA, 2004; BANDLER e GRINDER, 1982). O estudo dessa rea como forma de transmisso mais

eficaz de mensagens entre os intrpretes corais regente e coralistas revela assim uma notvel contribuio

para a interpretao e educao que se processam no mbito desse grupo musical.

Nesse sentido, para Fernandes, Kayama e stergren (2006, p. 35):

[...] o processo interpretativo um pouco mais complexo. Antes de comunicar a obra ao pblico, o regente-intrprete precisa comunic-la aos seus cantores. Assim, na re-criao da msica coral existem quatro agen-tes essenciais: compositor, regente (intrprete), cantores (executantes) e pblico.

Nota-se, finalmente, a especificidade do trabalho do regente e a a importncia deste saber se

comunicar com preciso e clareza quando se observa que ele trabalha com mais intrpretes os coralistas

do que a maioria dos cantores e instrumentistas e, mesmo em uma situao de concerto com outros

msicos alm do coral, o principal responsvel por obter a sinergia de todo o conjunto de performers. O

regente de coros, como msico, responsvel pela vida coral e pelo ambiente humano (ZANDER, 2003, p.

147). Nesse sentido, o trabalho do regente se assemelha ao de um gerente, para quem um alto nvel de

capacidade de comunicao fundamental em suas tarefas de liderana, motivao, delegao, orientao

dos msicos e avaliao do desempenho do grupo (MAXIMIANO, 2006).

4. A interpretao falada de textos como recurso para a anlise de textos

O texto constitui uma parte essencial na interpretao da msica vocal e carrega um sentido que,

conjugado ao poder do som, leva compreenso da obra executada. Segundo o conceito de polifonia

ferramenta de anlise do discurso , o texto carrega um sentido prprio, a melodia traz outras significaes e

a interao entre estes produziria, ento, um terceiro significado (ORLANDI, 2001). Desse modo, somente

a apreenso da semanticidade imbuda no texto poderia trazer uma real interpretao da obra musical.

Na perspectiva da anlise de discurso, porm, a leitura no apenas decodificao, mas apreenso de um sentido,de uma informao que est dada no texto. O texto no apenas produto, mas significao. Assim, o leitor noapenas apreende o sentido que est no texto, mas atribui sentidos a ele (cria, faz associaes), compreende o texto.A leitura o momento crtico da constituio de um texto, um momento privilegiado do processo de interaoverbal, uma vez que nele que se desencadeia o processo de significao. (MANOEL, 2003, p. 68)

Sob esse foco, a ateno do regente ao texto da msica se faz essencial para que este seja capaz de

transmitir aos coralistas a significao intrnseca pea musical e, por conseguinte, haja uma melhor execuo da

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obra, atingindo o poder da comunica som, capaz de comunicar o concreto do mundo dos sons, o abstrato da

beleza da harmonia, e a plenitude do transcendental (MATHIAS, 1986, p. 15), alm da significao literria.

Ainda a partir desse ngulo, possvel estabelecer uma conjugao da interpretao textual com o

conceito de msica enquanto metfora, apresentado por Keith Swanwick (2003, p. 23), que concebe a

metfora como um fenmeno dinmico composto por quatro elementos principais de figurao na msica: a

imaginao (representao interna de eventos e aes), o reconhecimento das imagens e as relaes produ-

zidas entre estas, o emprego de um sistema de sinais compartilhados para atingir a comunicabilidade das

idias e a negociao e troca de pensamentos entre os indivduos. Assim, a compreenso do texto, ao

vincular outros aspectos semnticos ao discurso musical, pode contribuir na implementao do cdigo e das

representaes utilizadas pelos intrpretes regente e coralistas.

O trabalho tcnico-musical com um coro se reveste de diversas facetas, com cuidados estilsticos e

trabalho de correo em passagens difceis da partitura e nesse sentido que tambm se insere a noo de

compreenso textual. Nas palavras de Fernandes, Kayama e stergren (2006, p. 35-7):

Conseguir uma sonoridade adequada e nica no processo de interpretao de uma obra coral vai exigir doregente e dos cantores um domnio e uma flexibilidade vocais capazes de possibilitar a melhor emisso, umbom entendimento do texto a ser executado, alm do conhecimento sobre prticas interpretativas (grifos daautora).

Desse modo, a interpretao musical requer do executante uma avaliao consciente inclusive do

contedo literrio inserido no texto em verso ou prosa que acompanha determinada melodia.

A execuo musical pressupe, por parte do executante, a aplicao de padres cognitivos que extrapolamum fazer inconseqente. Ela traz tona o prprio sentido do verbo latino facere (criar, eleger, estimar, serconveniente), exigindo do intrprete escolhas pr-avaliadas que subsidiaro e legitimaro a sua exposio.(LIMA, APRO e CARVALHO, 2006, p. 13)

Na opinio de Dart (2000, p. 214): [...] o texto escrito nunca deve ser considerado como um

espcime morto de laboratrio est apenas adormecido, embora seja preciso amor e tempo para acord-

lo. [...] E isto no se pode herdar nem fcil adquirir.

J Lima (2005, p. 56), citando Palmer, coloca que a interpretao oral de um texto literrio tarefa

filosfica e analtica que nunca pode se divorciar da pr-compreenso.

A interpretao oral tem duas vertentes: necessrio compreender algo para podermos exprimir e, no entanto,a prpria compreenso vem a partir de uma leitura-expresso interpretativa [...] no verdade que muitasvezes (e com toda a justia) imaginamos os sons medida que o lemos? (PALMER apud LIMA, 2005, p. 56)

Ressalta-se, enfim, a viso de Pareyson (1989, p. 161), o qual coloca que a msica entendida por

seu compositor como realidade sonora, de modo que o seu sentido espiritual se [concretize] como todos os

componentes fsicos da voz e do gesto. Nesse sentido, a complexa relao msica-texto revela ao intrprete

as reais intenes do compositor ao escrever determinada pea, contribuindo sobremaneira para uma boa

execuo: A coincidncia do discurso musical com o texto deve ser uma das primeiras preocupaes do

regente. O cantor tem que saber em tempo real o que est cantando. Isto [lhe] facilita [...] a interpretao

musical e portanto o trabalho do regente (OLIVEIRA e OLIVEIRA, 2005, p. 57).



5. Resultados e discusso

A pesquisa-ao realizada junto aos discentes das disciplinas Regncia coral I e Regncia coral III

foi realizada em trs etapas: leitura de textos, avaliao oral e aplicao dos questionrios.

Na leitura, foram interpretados dramaticamente textos de msicas como Mille regretz de vous

abandonner, de Josquin Desprez, Apesar de voc e Paratodos, de Chico Buarque, Herdeiros do futu-

ro, de Toquinho e O Cantador, de Dori Caymmi e Nelson Motta e de obras literrias em verso e prosa

como um conto do livro Tia Zulmira e eu, de Stanislaw Ponte Preta, e o Soneto 11, de Lus Vaz de Cames.

Esses textos foram escolhidos livremente pelos alunos, a fim de que estes desenvolvessem uma melhor

expressividade diante de produes literria com as quais se identificam.

Cabe salientar que essa atividade tambm pode ser entendida na perspectiva de um jogo de papis,

onde, em situao de dramatizao, cada um levado a conhecer a medida exata pela qual lana no

contexto de trabalho papis bem ou mal desenvolvidos []. (BERGAMINI, 1988, p. 64)

Em seguida, foi efetuada uma estratgia de avaliao coletiva, por meio da qual os discentes comentaram

sobre os pontos positivos e negativos das interpretaes individuais e de seus colegas, observando os parmetros:

Estudo e preparao;Atividade corporal (postura, olhos e mos);Texto escolhido - afinidade; Performance - clareza/ articulao; Intensidade vocal - adequao; Flexibilidade vocal;Capacidade de envolvimento emocional; Interferncias2 - capacidade de reao e correo de erros.Aps a avaliao oral das atividades, as opinies do alunado foram registradas em questionrios semi-

estruturados a estes aplicados.3 Os resultados apontam que aproximadamente 94% dos discentes atribuem

importncia prtica da performance falada de textos como ferramenta para o desenvolvimento de recursos

expressivos e comunicativos para a regncia coral, como ilustra o grfico a seguir.

Figura 1 Importncia da prtica para o desenvolvimento da comunicao do regente na viso dos alunos.

2 Consideramos aqui interferncia como desvios na ateno do intrprete (e.g. rudos). Para maiores consideraes, confira Ray (2005).3 Para a citao dos depoimentos dos discentes, adotou-se a numerao dos mesmos de acordo com a ordem alfabtica deseus nomes. Para Regncia coral 1 os nmeros so sucedidos pela letra a, e para Regncia coral III os nmeros sosucedidos pela letra b.

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Quanto aos aspectos desenvolvidos pela interpretao dos textos, os alunos colocaram que a

performance contribuiu para que se acostumassem a expor-se e apresentar-se diante de um pblico, para a

desinibio e adoo de uma melhor postura corporal. O aluno 1b comentou que A performance falada

abrangeu vrios aspectos que um regente deve ter diante de seu coro. J o discente 2b disse: Ser timo

para a vivncia musical de cada um, independente da rea escolhida. Alm disso, os alunos destacaram que

essa estratgia permite que se desenvolva uma regncia com naturalidade, que se acostume estudar o texto

das peas musicais e que se adote padres expressivos. O aluno 4b colocou: Senti-me desafiado a atentar

rigorosamente para certos aspectos envolvidos na realizao de uma comunicao, com os quais, de modo

geral, no me sinto muito confortvel. A adoo de uma maior conscincia corporal e proprioceptiva tam-

bm se delineou, conforme o depoimento da aluna 3b: a performance falada me fez prestar ateno a minha

postura e atitude frente ao coro e ao pblico. Sua fala reiterada pelo discente 5b, que afirmou:

Este um trabalho bsico e elementar que as pessoas no consideram talvez de tanta importncia. Depoisdeste curto estudo que realizamos, tive uma melhora significativa na minha fala (no que diz respeito aoportugus tambm), na apresentao como um todo (preparo da fala, confiana, comunicao, etc.)

O aluno 5a ainda destacou: Acredito ser de suma importncia para o regente a plena conscincia

corporal, isto , o regente transmite a seu grupo, atravs de movimentos corporais, as transformaes e

nuances da obra a ser conduzida. Nesse sentido, a performance permitiu que, na convivncia com vrios

modelos vocais, fossem desenvolvidas tcnicas de propriocepo e imitao, altamente eficazes para uma

produo de msica coral.

Outros discentes tambm relataram suas experincias: a aluna 1a, por exemplo, colocou que sem

dvida importante e devia ser um hbito porque devemos aprender a segurar a ateno e concentrao de

um grupo. Alm de tudo a fluncia de uma comunicao fundamental, para que possamos passar aquilo que

queremos sobre a msica ou qualquer outro trabalho. J o discente 6a declarou:

[...] a retrica, a interpretao, a postura, a dico, o domnio do grupo, a visualizao, a desibinio socaractersticas que foram trabalhadas e desenvolvidas. Um bom regente tem no s a natureza e talentosmusicais, mas estas habilidades devem sempre ser trabalhadas [...]. [Destaco] o fato de saber declamar o textode forma clara, passando a mensagem de forma que envolva, criando vrias situaes no mesmo texto,exemplificando: tenso, humor etc. [...] Foi muito gratificante e proveitoso voc ter que induzir o grupo, e coma boa aplicao destes elementos pode-se dizer que para mim eu aprendi muito e j estou aplicando [a prticada performance] com meus alunos.

Quanto segunda questo investigada a importncia da prtica da performance falada para a per-

cepo da importncia da anlise de textos inseridos em peas musicais , obteve-se 100% de aprovao

do alunado a respeito da eficcia da atividade. A aluna 3b, referindo-se relevncia do texto na msica,

considerou que preciso chamar a ateno do pblico e do coro primeiro para o texto da msica, faz-los

entend-lo e admir-lo, para ento apreciar a obra ouvindo ou cantando. Outros discentes tambm desta-

caram que nunca haviam se deparado com algo do tipo, ou seja, nunca lhes havia sido indicada a relevncia

semntica do texto na performance musical. O aluno 4b declarou: Por meio da performance falada, foi-me

possvel perceber a relevncia de uma anlise cuidadosa dos textos musicais. Esta atividade revelou-se como



uma rica ferramenta para o trabalho rigoroso de prosdia e interpretao musicais. J o discente 5b, que

interpretou um texto de sua autoria, considerou:

Um dos textos que interpretei foi escrito por mim, isto facilitou meu trabalho. No entanto, nas aulas que[trataram] sobre o assunto, pude perceber que quanto mais voc desenvolve sua performance, mais nosapropriamos do texto e, mesmo sendo o autor, talvez [a interpretao deste] exija maior ateno!

Referindo-se continuidade do desenvolvimento da performance vocal falada como dinmica de ensino

para os prximos semestres das disciplinas de Regncia coral I e III, 80% dos alunos responderam positi-

vamente, como ilustra o grfico a seguir.

Figura 2 Recomendao da continuidade da atividade pelos discentes.

Com relao a essa questo, os alunos declararam que a vivncia foi bastante proveitosa e de real

importncia para todos os msicos. Essa idia foi colocada, por exemplo, pelo aluno 5b: considerando o

quanto foi trabalhado e a contribuio que esta atividade deu ao meu ver [ao] aprendizado no s [da]

prtica [do] regente, mas tambm em aspectos como postura e comunicao, este estudo deve ser

aprofundado e contnuo. J o discente 4b declarou: Por meio da performance falada parece-me auto-

evidente, porquanto simples vivncia deste exerccio proporciona, de fato, um resultado positivo imediata-

mente visvel quele que a realiza com seriedade e empenho.

Dessa forma, alm de apontarem para a continuidade da dinmica, os alunos sugeriram que a prtica

seja implementada, futuramente, com estudos das letras de obras em outros idiomas e de peas corais

diversas. Claro, pois atravs de prtica que aperfeioamos todo o trabalho, assim esse tipo de exposio

fica familiar e deixa de ser um desafio (ALUNA 1a).

6. ConclusesO presente trabalho visou analisar uma dinmica de ensino que desenvolvesse uma melhor capacidade

de comunicao do regente frente ao seu coro e ao pblico e, concomitantemente, voltasse a ateno

deste para a relevncia da anlise literria semntica do texto musical, ou seja, da compreenso da relao

texto-msica para uma melhor performance musical. Analisando a bibliografia compulsada em diversas reas, foi

possvel delinear o grau de relevncia que a performance falada pode ter no desenvolvimento tcnico-interpretativo,

induzindo ao desenvolvimento de caracteres de expressividade e comunicabilidade do regente coral.

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Portanto, levando-se em conta os resultados apresentados na consulta opinio dos alunos e na

observao emprica das classes, pode-se inferir que a prtica da performance falada de textos esteja con-

soante ao ensino da interpretao musical e, especialmente, incorporao de um padro performtico do

regente coral. Entende-se que o regente um intrprete do qual se espera uma ampla compreenso do

discurso musical incluindo a o texto e um grande nmero de habilidades relacionais e expressivas em seu

trabalho cotidiano, dentre estas, a habilidade de uma boa comunicao. Conforme comentou o aluno 5b:

Ser um regente exige muito estudo, dedicao e sobretudo amar, pois preciso ter pacincia, perseverana

e confiana em si mesmo.

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Rita de Cssia Fucci Amato Doutora e Mestra em Educao (Fundamentos da Educao) pela Universidade Federalde So Carlos (UFSCar), especialista em Fonoaudiologia pela Escola Paulista de Medicina Universidade Federal deSo Paulo (EPM-UNIFESP) e Bacharel em Msica com habilitao em Regncia pela Universidade Estadual deCampinas (UNICAMP). Aperfeioou-se com Lutero Rodrigues (regncia) e Leilah Farah (canto lrico). Atuou profis-sionalmente como regente coral, professora de tcnica vocal/ voz cantada e cantora lrica. Foi pesquisadora nas reasde pneumologia e fonoaudiologia na UNIFESP. Atualmente professora da Faculdade de Msica Carlos Gomes(FMCG) e membro do grupo de pesquisa Msica, Corpo e Cincia (CNPq/ UFG). autora de artigos publicados emanais de eventos e peridicos cientficos nacionais e internacionais, nas reas de Msica, Educao e Filosofia.

claves 5 a performance falada54

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