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Ensino Fundamental

volumes

e1 2

Ciências História

Geografia

Curitiba — 2019 8º. ano

A447 Almeida, Helio Luiz de.Conquista : Solução Educacional : livro de atividades : ciências, história, geografia, 8º. ano /

Helio Luiz de Almeida, Natália Bellos, Andrea Lúcia Guimarães ; ilustrações Antonio Eder ... [ et al. ]. – Curitiba : Positivo, 2019.

v. 1-2 : il. ISBN 978-65-5051-218-7 (Livro do aluno)ISBN 978-65-5051-217-0 (Livro do professor)

1. Educação. 2. Ciências naturais – Estudo e ensino. 3. História – Estudo e ensino. 4. Geografia – Estudo e ensino. 5. Ensino fundamental – Currículos. I. Bellos, Natália. II. Guimarães, Andrea Lúcia. III. Eder, Antonio. IV. Título.

CDD 370

©Positivo Soluções Didáticas Ltda., 2019

Dados Internacionais para Catalogação na Publicação (CIP)(Maria Teresa A. Gonzati / CRB 9-1584 / Curitiba, PR, Brasil)

Todos os direitos reservados à Positivo Soluções Didáticas Ltda.

Diretor-GeralEmerson Walter dos Santos

Diretor EditorialJoseph Razouk Junior

Gerente EditorialJúlio Röcker Neto

Gerente de Produção EditorialCláudio Espósito Godoy

Coordenação EditorialJeferson Freitas

Coordenação de ArteElvira Fogaça Cilka

Coordenação de IconografiaJanine Perucci

AutoriaCiências: Helio Luiz de Almeida

História: Natália Bellos Geografia: Andrea Lúcia Guimarães

Edição de ConteúdoCiências: Milena dos Passos Lima (Coord.), Halina dos

Santos França e Matheus Lincoln Borges dos Santos História: Lysvania Villela Cordeiro (Coord.) e Siloé Souza

Geografia: Marcelo Smaniotto (Coord.)

Revisão Fernanda Marques Rodrigues

Edição de Arte Bettina Toedter Pospissil e

Tatiane Esmanhotto Kaminski

Projeto GráficoDaniel Cabral

EditoraçãoVicente Design

IlustraçõesAntonio Eder, Danillo Souza, Deko, Divo Padilha,

DKO Estúdio e Shutterstock

Pesquisa IconográficaJuliana de Cássia Câmara, Lenon de Oliveira Araújo

e Tassiane Garcez Tokarski

CartografiaLuciano Daniel Tulio, Marilu de Souza,

Monyra Guttervill Cubas e Talita Kathy Bora

Engenharia de ProdutoSolange Szabelski Druszcz

Produção Positivo Soluções Didáticas Ltda.

Rua Major Heitor Guimarães, 174 – Seminário80440-120 – Curitiba – PR

Tel.: (0xx41) 3312-3500Site: www.editorapositivo.com.br

Impressão e acabamentoGráfica e Editora Posigraf Ltda.

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2020

CIÊNCIAS

Eletricidade 4Máquinas elétricas 11Sol, Terra e Lua 16Dinâmica do clima na Terra 27

HISTÓRIA

Revoluções Inglesas 29Iluminismo 32Revolução Industrial 35Revolução Francesa 38Ideias iluministas na América 42Independência dos Estados Unidos da América 45América Latina: lutas pela emancipação política 49Brasil: emancipação política 52

GEOGRAFIA

Formação do espaço geográfico mundial 56Construção do território americano 59América: aspectos naturais 63América Anglo-Saxônica: espaço econômico 69Espaço Econômico da América Latina 73População e demografia da América 78

Sumário

1 Eletricidade

1 Desde as civilizações antigas, o comportamento elétrico da matéria intriga a humanidade. Ao longo da História, o conhecimento sobre fenômenos elétricos foi se alterando, tendo sido desenvolvidas teorias cada vez melhores para explicá-los. Sobre isso, relacione o cientista com sua contribuição para o desenvolvimento desse conhecimento.

( ) Compreensão de que o comportamento elétrico da matéria pode acontecer de duas maneiras, com forças elétricas repulsivas e atrativas.

( ) Entendimento de que os fenômenos elétricos têm relação com um fluido elétrico que pode ser

transferido entre os corpos, podendo ele ser positivo ou negativo.

( ) Realização dos primeiros estudos sobre os fenômenos elétricos, debruçando-se sobre o com-portamento do âmbar.

2 Sobre as cargas elétricas e as partículas subatômicas que compõem a matéria, complete correta-

mente os espaços com os termos do quadro abaixo.

( 1 ) Tales de Mileto ( 2 ) Charles du Fay ( 3 ) Benjamin Franklin

cargas positivas nêutrons prótons elétrons

cargas negativas Rutherford neutro núcleo

a) Os encontram-se fixos no núcleo do átomo e são neutros eletricamen-te, ou seja, sua carga elétrica é zero.

b) Os apresentam carga elétrica negativa e são as partículas subatômicas com maior mobilidade, movimentando-se ao redor do núcleo do átomo.

c) Os também se encontram fixos no núcleo do átomo e apresentam carga elétrica positiva.

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Livro de atividades4

d) De acordo com o modelo atômico de , o átomo é composto de

duas partes: o e a eletrosfera.

e) Na natureza, todo átomo é eletricamente , uma vez que tem a mesma

quantidade de partículas com e .

3 Os aparelhos tecnológicos de que comumente nos utilizamos em nossa rotina diária, desde gela-deiras até computadores e celulares, funcionam à base de energia elétrica. Os fenômenos elétricos acontecem por meio da interação entre cargas elétricas. Sobre isso, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas. Depois, reescreva a(s) afirmativa(s) falsa(s) para corrigi-la(s).

a) ( ) Ao aproximar dois corpos carregados negativamente, surge uma força de atração.

b) ( ) A carga de um elétron é conhecida como carga elementar.

c) ( ) A carga elementar tem o valor de 1,6 . 10–19 C, com unidade de medida em coulomb, em homenagem ao físico que determinou seu valor.

d) ( ) A lei de Coulomb determina a intensidade da força elétrica que surge entre cargas elétricas (ou corpos carregados eletricamente).

e) ( ) De acordo com a lei de Coulomb, quanto maior for a distância entre duas cargas elétricas, maior será a força elétrica entre elas.

4 Todo corpo tende a permanecer neutro (situação na qual o número de elétrons é igual ao número de prótons do corpo). Porém, existem processos que podem adicionar ou retirar elétrons desse corpo, conforme evidenciado a seguir. Identifique cada um desses processos nas situações apresen-tadas e explique como ocorrem.

a) Levar um choque ao tocar a parte metálica de um carro após uma viagem longa com tempo seco.

5

b) Depois de esfregar os pés descalços em um tapete, leva-se um choque ao tocar a maçaneta da porta.

c) Arrepiar os cabelos depois de ficar ao vento em um dia de tempo seco.

5 Um professor de Física realizou um experimento que funciona como um cabo de guerra eletrostá-tico. A montagem dele é simples: basta dividir uma mesa em dois campos, utilizando-se, para isso, uma fita adesiva, colocar uma lata de refrigerante sobre a fita e, de cada lado, dois balões de festa e duas flanelas, tal como mostra a imagem.

Após a montagem, os dois balões devem ser atritados contra as flanelas e aproximados da lata de alumínio. Ambos devem estar a uma mesma (pequena) distância da lata. Esta so-fre atração de ambos os balões, mas tende a ir para um dos lados, indicando quem será o “vencedor” desse cabo de guerra.

Baseando-se nos conhecimentos sobre ele-trostática e no experimento descrito, respon-da ao que se pede.

a) Qual processo de eletrização fica evidenciado nesse experimento?

b) O que determina qual dos dois balões será o “vencedor” do cabo de guerra?

c) Se, em vez da lata de alumínio, fosse utilizada uma garrafa de vidro, o resultado do experimen-

to seria o mesmo? Justifique sua resposta utilizando conceitos físicos.

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Montagem experimental para o cabo de guerra elétrico


d) Suponha que a lata de alumínio tenda a ir para o lado direito. Nessa situação, desenhe duas flechas (vetores) na figura: uma representando a força elétrica exercida pelo balão do lado esquerdo na lata e outra representando a força elétrica exercida pelo balão do lado direito.

e) Com base nesse experimento, podemos concluir que a força elétrica é uma força que precisa de contato ou é uma força de ação a distância? Justifique a sua resposta.

6 Por seu funcionamento, a TV de tubo de imagem apresenta uma tela que, quando está funcio-nando, fica carregada com carga negativa. Isso ocorre porque, para gerar imagens, o tubo da TV acelera elétrons contra a tela; quando eles a atingem, há uma liberação de energia na forma de luz, produzindo-se a imagem, conforme mostra a figura.

Algumas vezes, quando aproximamos os braços da tela desse tipo de TV, os pelos ficam arrepiados por conta de um tipo específico de eletrização. Desenhe a tela da TV e um braço com pelos arre-piados, representando as cargas elétricas na tela da televisão e nos pelos, e explique por que isso acontece.

Representação esquemática de um tubo de imagem dos modelos antigos de TV

Ânodo

Cátodo

Feixe de

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7 Represente dois corpos: um corpo A carregado positivamente e outro corpo B carregado negativa-mente. Desenhe as linhas de campo em cada um dos casos.

7

8 Imagine o interior de um fio condutor, portanto, com elétrons livres, conforme mostra a imagem. Agora, suponha que esse fio condutor seja conec-tado a uma bateria ou qualquer outra fonte de tensão elétrica, com terminais positivo e negativo. Responda:

a) O que acontece com os elétrons do fio condu-tor assim que este é conectado à fonte?

b) Os elétrons são atraídos para o lado positivo ou negativo da fonte? Por quê?

c) Qual é o nome desse fenômeno relacionado ao movimento ordenado dos elétrons?

9 Lidamos com equipamentos elétricos diariamente, que só funcionam mediante a passagem de cor-rente elétrica por eles. Nesse sentido, existem três principais efeitos que podem ser causados pela passagem de corrente elétrica. Indique quais são esses efeitos e cite pelo menos um exemplo de cada caso.

10 Assinale, entre as opções abaixo, a que inclui um ou mais equipamentos cujo funcionamento NÃO é baseado no efeito Joule (térmico), causado pela passagem da corrente elétrica.

a) Chuveiro e aquecedor elétricos.

b) Secador de cabelo e chuveiro elétrico.

c) Torneira elétrica e ferro de passar roupa.

d) Lâmpada de LED e fechaduras magnéticas.

e) Aquecedor elétrico e secador de cabelo.

11 Existem dois diâmetros para as tomadas de três pinos: as que apresentam plugue de 10 A e as que apresentam plugue de 20 A. Se em um dispositivo elétrico passa uma carga elétrica de 240 C em 20

segundos, responda:

a) Qual é a intensidade da carga elétrica em amperes?

b) Qual será o diâmetro do pino?

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12 Sobre geradores elétricos, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas. Depois, rees-creva a(s) afirmativa(s) falsa(s) para corrigi-la(s).

( ) Os geradores elétricos fornecem potência elétrica.

( ) Pilhas e baterias são pequenos geradores elétricos que fornecem tensão elétrica a partir de reações químicas.

( ) É seguro utilizar pilhas e baterias em equipamentos residenciais, uma vez que fornecem tensão elétrica em valores baixos.

( ) As usinas são geradores elétricos que fornecem baixa tensão elétrica, para manter a segurança das cidades.

( ) Os geradores elétricos mais populares são as tomadas residenciais.

13 Coloque os equipamentos a seguir em ordem decrescente de acordo com o valor da tensão elétrica em seus terminais, numerando-os de 1 (maior tensão) a 5 (menor tensão).

Pilhas comuns

( )

Baterias

automotivas

( )

Usinas

( )

Transformadores

urbanos

( )

Baterias

pequenas

( )

14 Uma medida de segurança que todos deveriam tomar é a co-locação de um tapete de borracha sob os pés ao tomar banho com chuveiros elétricos. Um dos motivos para a adoção dessa medida é que a borracha é um isolante elétrico e, dessa for-

ma, reduz a chance de ocorrerem eventuais choques elétricos durante o banho.

Com base em seus conhecimentos, responda às questões a

seguir.

a) De que outros materiais o tapete poderia ser feito para evitar choques elétricos?

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b) Qual é a diferença entre materiais isolantes e materiais condutores?

c) Quais portadores de carga podem se movimentar em um condutor sólido?

d) Qual grandeza física determina a dificuldade que o material oferece à passagem da corrente elétrica, tornando-o isolante ou condutor?

15 A lei de Ohm nos permite estabelecer a relação entre as grandezas físicas de um circuito elétrico. Assim, podemos montar um circuito prevendo seus valores, além de prever as consequências de mudanças nele. Sobre essa lei, responda:

a) Quais são as grandezas físicas de um circuito elétrico relacionadas pela 1ª lei de Ohm? Que letras são utilizadas para representar cada uma delas?

b) Quais são as unidades de medida envolvidas na 1ª lei de Ohm?

c) Qual é o valor da intensidade da corrente elétrica (i) em um circuito que obedece à lei de Ohm,

d) No quadro abaixo, desenhe um circuito elétrico. Respeitando a 1ª lei de Ohm, estipule valores para U, R e i.

e) Imagine agora que queremos duplicar o valor da corrente elétrica de seu circuito. Como pode-

mos fazer isso?


2 Máquinas elétricas

1 Você provavelmente já se deparou com notas em papéis dei-xados na porta da geladeira, como na imagem ao lado. O que explica que alguns materiais não caiam quando entram em contato com a superfície da porta da geladeira, por vezes até segurando papéis, são suas características magnéticas. Em ra-zão de tais características, denominamos alguns materiais de ímãs. Sobre isso, responda:

a) Existem dois tipos de ímãs. Quais são eles? Cite exemplos.

b) Como é possível atribuir características magnéticas a materiais que inicialmente não são ímãs? Explique.

2 Leia atentamente o texto a seguir e, depois, responda às questões propostas.

Carla tem uma rotina bastante agitada. Acorda todo dia bem cedo, para que possa se arrumar para ir à escola. Primeiramente, toma um café da manhã reforçado: enquanto a cafeteira passa o café, coloca os pães na torradeira. Depois, toma um banho de aproximadamente quinze minutos, pois

sempre lava os cabelos. Após isso, utiliza o secador de cabelo por dez minutos e vai até a escola de bicicleta. Retorna para casa apenas no fim da tarde, pois tem atividades escolares durante o dia

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11

todo. Carla usa o computador para auxiliá-la nas tarefas que devem ser feitas em casa e, depois, utiliza o celular para conversar com seus amigos em redes sociais. Antes de dormir, gosta de jogar video game com seu irmão, Henrique. O aparelho de video game é conectado na televisão e tem dois controles sem fio, que funcionam com pilha. Quando os dois irmãos estão jogando há muito tempo, seus pais chamam a atenção deles para que escovem os dentes e vão dormir. Antes de se deitar, Carla pluga seu celular no carregador e liga o ar-condicionado.

a) Circule no texto os equipamentos que Carla utiliza e que necessitam de energia elétrica para funcionar.

b) Sublinhe os nomes dos equipamentos citados no texto que devem ser conectados a tomadas para funcionar. Depois, explique se eles utilizam corrente alternada ou corrente contínua.

c) Explique o caminho percorrido pela energia elétrica após sair das usinas elétricas.

d) Carla utiliza algum equipamento que precisa de energia elétrica, mas não é conectado a toma-das? Se sim, faça uma linha pontilhada sobre os nomes do texto. Depois, explique se esse(s) equipamento(s) funciona(m) com corrente alternada ou corrente contínua.

e) Quais dos equipamentos presentes na rotina de Carla você também utiliza?

f) Há outro equipamento elétrico que faça parte de sua rotina ou de outras pessoas que você conhece, mas não foi citado no texto? Qual(is)? Ele(s) utiliza(m) corrente alternada (CA) ou

corrente contínua (CC)?


g) Suponha que o chuveiro de Carla seja elétrico e tenha uma potência média de 4 kW. Quanta energia elétrica Carla vai utilizar tomando banho durante um mês de 30 dias? Volte ao texto para responder à questão.

h) Quanto tempo você leva tomando banho durante todo o mês? Supondo-se que seu chuveiro é o mesmo que Carla utiliza, você consome mais ou menos energia elétrica?

3 O que significa dizer que um dispositivo é “mais potente” do que outro? Com base em seus conhe-cimentos, você considera isso uma característica boa ou ruim? Justifique.

4 Preencha os parênteses com R para as fontes renováveis e com NR para as fontes não renováveis.

( ) Fontes de energia inesgotáveis

( ) Nuclear

( ) Fontes de energia esgotáveis

( ) Hídrica

( ) Gás natural

( ) Carvão

( ) Eólica

( ) Solar

( ) Petróleo

( ) Oceânica

5 Assinale as alternativas que apresentam boas escolhas para realizar um consumo de energia elétri-ca consciente.

a) Utilizar equipamentos que não poluam o meio ambiente.

b) Prestar atenção na etiqueta de eficiência energética ao comprar um equipamento, procurando-

-se por aqueles que gerem menos perdas de energia.

c) Realizar ações coletivas que apoiem a utilização de usinas elétricas de fontes renováveis.

d) Optar sempre por equipamentos com o maior valor de potência elétrica.

e) Tirar os equipamentos da tomada quando não estiverem sendo utilizados.

13

6 Leia o texto e, em seguida, responda ao que se pede.

O caminho da água na produção de eletricidade

Para produzir a energia hidrelé-trica é necessário integrar a vazão do rio, a quantidade de água disponível em determinado período de tempo e os desníveis do relevo, sejam eles naturais, como as quedas d’água, ou criados artificialmente.

Já a estrutura da usina é compos-ta, basicamente, por barragem, sis-tema de captação e adução de água, casa de força e vertedouro, que fun-cionam em conjunto e de maneira integrada. A barragem tem por objetivo interromper o curso normal do rio e permitir a forma-ção do reservatório. Além de “estocar” a água, esses reservatórios têm outras funções: permi-tem a formação do desnível necessário para a configuração da energia hidráulica, a captação da água em volume adequado e a regularização da vazão dos rios em períodos de chuva ou estiagem. [...] Os sistemas de captação e adução são formados por túneis, canais ou condutos metálicos que têm a função de levar a água até a casa de força. É nesta instalação que estão as turbinas, formadas por uma série de pás ligadas a um eixo conectado ao gerador. Durante o seu movimento giratório, as turbinas convertem a energia cinética (do movimento da água) em energia elétrica por meio dos geradores que produzirão a eletricidade. Depois de passar pela turbina, a água é restituída ao leito natural do rio pelo canal de fuga. [...]

Por último, há o vertedouro. Sua função é permitir a saída da água sempre que os níveis do reservatório ultrapassam os limites recomendados. Uma das razões para a sua abertura é o ex-cesso de vazão ou de chuva. Outra é a existência de água em quantidade maior que a necessária para o armazenamento ou a geração de energia. Em períodos de chuva, o processo de abertura de vertedouros busca evitar enchentes na região de entorno da usina.

Usina hidrelétrica em funcionamento

O CAMINHO da água na produção de eletricidade. Disponível em: <http://www2.aneel.gov.br/arquivos/pdf/atlas_par2_cap3.pdf>. Acesso em: 19 jun. 2019.

a) A água é utilizada na geração de energia elétrica. Explique, de forma resumida, como funciona uma hidrelétrica.

b) As hidrelétricas são conhecidas por gerarem energia limpa. O que isso quer dizer? Nesse con-texto, cite um exemplo de “energia suja”.

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c) Cite alguns problemas ambientais causados pela instalação de uma usina hidrelétrica.

7 Preencha os parênteses com 1 para motores elétricos, 2 para geradores elétricos e 3 para transfor-madores.

( ) Baixam e elevam a tensão de um circuito elétrico.

( ) Liquidificadores.

( ) Transformam movimento (energia mecânica) em energia elétrica.

( ) Transformam energia elétrica em movimento (energia mecânica).

( ) Usinas hidrelétricas e usinas eólicas.

( ) Evitam grandes perdas na transmissão de energia elétrica, realizando a elevação da tensão nas redes de transmissão.

8 Com o avanço da tecnologia, a humanidade criou vários equipamentos elétricos capazes de transfor-mar energia elétrica nos mais diversos tipos de energia: térmica, sonora, luminosa, mecânica. Observe os equipamentos abaixo e indique a transformação de energia realizada por eles.

Guitarra transforma energia elétrica em

energia .

Chuveiro elétrico transforma energia elétrica

em energia .

Lâmpada transforma energia elétrica em

energia .

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Portão eletrônico transforma energia

elétrica em energia .

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3 Sol, Terra e Lua

1 Leia o trecho da cartilha do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe) e, em seguida, responda às questões.

PESQUISAR o Universo para entender a Terra: por que o céu nos fascina. Disponível em: <http://www.inpe.br/ensino_documentacao/difusao_conhecimento/cartilhas_didaticas.php>. Acesso em: 3 jun. 2019.

a) Segundo o texto, por que estudar o céu e o Universo foi e é importante para os seres humanos?

Desde o início de sua existência, o ser humano é fascinado pelo Universo. É bem possível que o homem tenha se interessado pelo céu antes de es-tudar a Terra, os mares e os rios, que estavam bem mais próximos dele.

Isso porque, para orientar seus deslocamentos sobre a Terra e os mares, ou estabelecer um calen-dário, era (e ainda é) necessário entender fenôme-nos como o ciclo das estações e o padrão de movi-mento do Sol e da Lua em relação às estrelas.

O Universo tem muito para nos contar, pois fazemos parte dele. Ao estudá-lo e explorá-lo, co-meçamos a valorizar a existência da vida na Terra. Podemos conhecer as nossas origens e prever a evo-lução futura do Sol, do nosso planeta e do próprio Universo, e até mesmo aprender a nos proteger fu-turamente de fenômenos extremos aqui da Terra ou vindos do espaço.

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b) Com base em sua resposta anterior e nas informações expostas no texto, marque os itens que apresentam conquistas possibilitadas pelo estudo do céu e do Universo.

( ) Planejar colheitas cujas safras ocorrem em determinados períodos do ano.

( ) Descobrir diferentes espécies de animais.

( ) Orientar nossa localização antes da existência de tecnologias como bússola, mapas e GPS.

( ) Entender a origem e o surgimento da Terra, assim como da vida em nosso planeta.

( ) Criar curas para as doenças fatais.

( ) Compreender o clima da Terra e suas regiões com base no entendimento das estações do ano.

( ) Dominar o fogo e a escrita.

( ) Prevenir futuras catástrofes que possam ocorrer na Terra ou ter origem no espaço, como a queda de meteoros.

( ) Prever eventos astronômicos, como eclipses, chuvas de meteoros e aparição de planetas, assim como o ciclo dia e noite.

c) Com base em nossas observações e em estudos sobre o céu e o Universo, criamos maneiras sistematizadas de explicá-los e entendê-los, assim como de prever o movimento futuro dos planetas em suas órbitas. Como exemplo, observe a imagem abaixo, uma versão atual para o Sistema Solar, mas fora de proporção de tamanho e distância.

Usamos um termo específico para denominar essas maneiras sistematizadas de explicar o céu e o Universo. Reorganize as letras do quadro abaixo, descubra qual é esse termo, composto por duas palavras, e escreva-o no espaço a seguir.

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2 Nas tentativas de explicar o Universo, destacaram-se, na Antiguidade, dois modelos cosmológicos: o geocêntrico e o heliocêntrico. Sobre tais modelos, responda às questões a seguir.

a) Qual é a principal diferença entre eles?

b) Relacione cada pensador com o modelo cosmológico defendido por ele.

3 O conhecimento científico é resultado de um empreendimento humano coletivo e dinâmico. Isso

significa que, ao longo da História, diversos estudiosos trouxeram contribuições que nos permiti-

ram mudar nossa compreensão sobre o mundo, criando explicações novas e cada vez melhores para

a realidade observada. A Astronomia é um bom exemplo desse tipo de conhecimento.

Em cada item, complete a lacuna com o nome de um dos pesquisadores estudados no capítulo.

a) foi um grande pensador da Antiguidade, sendo um dos maiores no-

mes em defesa do geocentrismo.

b) foi o primeiro a propor o heliocentrismo, em uma época em que

isso era impensável. Infelizmente, suas ideias não tiveram repercussão em seu tempo.

c) criou um modelo geocêntrico sistematizado e melhorado,

resolvendo alguns problemas com a inserção de epiciclos nos movimentos dos planetas. Seu

modelo sobreviveu por mais de mil anos.

d) foi defensor de um modelo misto, no qual os planetas orbitavam

o Sol, mas este (e a Lua) orbitava a Terra. Sua principal contribuição para a ciência foi a obser-

vação e o registro exaustivo das posições dos astros no céu, durante décadas, gerando uma

imensa quantidade de dados.

e) desenvolveu um modelo matemático para explicar o movimento

dos planetas, propondo a existência de órbitas elípticas. Sua descrição matemática ofereceu

grande força ao modelo heliocêntrico.

Modelo

geocêntrico

Aristarco de Samos (310-230 a.C.)

Aristóteles (384-322 a.C.)

Ptolomeu (100-170)

Modelo heliocêntrico

Nicolau Copérnico (1473-1543)

Giordano Bruno (1548-1600)

Galileu Galilei (1564-1642)

Johannes Kepler (1571-1630)


4 Com base nos dados observacionais fornecidos por Tycho Brahe, o matemático Johannes Kepler se empenhou em desenvolver regras matemáticas que contemplassem o movimento dos planetas. Seus estudos culminaram nas três leis de Kepler. Sobre elas, responda:

a) Além de defender o heliocentrismo, que confrontava o geocentrismo dominante de sua época, Kepler rompeu com uma ideia que era até então aceita por todos: as órbitas circulares. De acordo com sua primeira lei, qual é o formato das órbitas dos planetas?

b) Desenhe, no espaço abaixo, uma representação da órbita de um planeta, segundo a 1.ª lei de Kepler. Não se esqueça de incluir o Sol em seu desenho!

c) Sobre a 2.ª lei de Kepler, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas. Depois, reescreva a(s) falsa(s) para corrigi-la(s).

( ) A 2.ª lei de Kepler diz respeito à área “varrida” pela linha formada entre o Sol e a Lua.

( ) Os planetas se movimentam mais rapidamente quando estão mais próximos do Sol.

( ) Os planetas se movimentam mais rapidamente quando estão mais longe do Sol.

( ) Em um mesmo intervalo de tempo, os planetas percorrem a mesma distância, independen-temente de sua posição na órbita.

19

d) A 3.ª lei de Kepler estabelece uma relação entre duas informações relativas ao movimento dos

planetas. Que informações são essas? Como se relacionam?

5 A imagem ao lado mostra um selo (utilizado

para envio de correspondências pelo correio)

impresso na Alemanha em 2009, em home-

nagem aos 400 anos da publicação do livro

Astronomia nova, do matemático alemão

Johannes Kepler.

No selo, podem ser identificadas representa-

ções de duas das três leis de Kepler. Quais são

elas? Como estão presentes na imagem?

6 Isaac Newton é conhecido por suas contribuições para os estudos dos fenômenos naturais. Ele con-tribuiu com a criação de leis para o movimento dos corpos. Leia o texto a seguir sobre esse cientista e, depois, responda às questões propostas.

Para sorte de Newton, a grande revolução científica do século XVII já estava bastante adian-tada quando chegou a Cambridge. [...]

De Kepler, Newton herdou uma decisiva revisão do sistema concebido pelo polonês Nicolau Copérnico (1473-1543), o primeiro a formular, ainda como hipótese matemática, a teoria do movimento dos planetas ao redor do Sol – que estaria no centro do Universo. De Galileu, rece-beu uma nova formulação da ciência da Mecânica, baseada no princípio da inércia. De Descar-tes, a concepção mecanicista do mundo – a visão da natureza como uma grande máquina, que funcionaria para sempre com base apenas no movimento de suas partes. Descartes deu ainda a Newton outro legado formidável: a Geometria Analítica, novo ramo da Matemática que permi-tia resolver problemas, até então insolúveis, pelos métodos algébricos.

Com base em Kepler, Galileu e Descartes, o jovem Newton pôde fazer uma crítica da ciência grega que ainda era ensinada na universidade e anotou em latim num de seus cadernos: “Ami-cus Plato, amicus Aristoteles, magis amica veritas” (Platão é amigo, Aristóteles é amigo, mas amiga maior é a verdade).

ARANTES, José T. Newton: gênio difícil. Superinteressante, 31 out. 2016. Disponível em: <https://super.abril.com.br/historia/newton-genio-dificil/>. Acesso em: 6 jun. 2019.

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a) Com base no texto, explique o que Newton quis dizer com “Amicus Plato, amicus Aristoteles, magis amica veritas” (Platão é amigo, Aristóteles é amigo, mas amiga maior é a verdade).

b) Aristóteles dividia o mundo em duas partes: o sublunar (abaixo da Lua, na Terra) e o supralunar (acima da Lua, nos céus). Assim, determinava que todos os objetos obedeciam às mesmas leis, desde que estivessem na mesma parte do mundo. Newton concordou com essa ideia? Justifi-que.

c) Encontre, no caça-palavras abaixo, o nome dos importantes cientistas que fizeram parte do desenvolvimento da ciência até chegar às ideias de Newton.

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O E S T C A T E U I R S

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21

7 Preencha as lacunas das sentenças abaixo. Em seguida, complete a cruzadinha.

a) A foça da é uma força fundamental da natureza e foi estudada por Newton.

b) Como a lei da gravitação de Newton é aplicável a todos os corpos do Universo, ela é conhecida

como lei da gravitação .

c) Todos os objetos que têm sofrem a ação da gravidade.

d) A gravidade é uma força de entre corpos.

e) estelares, como o M25, são um exemplo da ação da força da gravida-de no espaço.

f) são mudanças no nível do mar causadas pela ação gravitacional da Lua

sobre os oceanos.

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8 Utilize a lei da gravitação universal de Newton para explicar os seguintes fenômenos:

a) Marés.

b) Aglomerados estelares.


c) Determinar o nosso peso.

d) 2.ª lei de Kepler.

9 Durante o dia, podemos observar o Sol “percorrendo” o céu e dando a impressão de que ele está se movimentando.

Essa impressão – a de que o Sol se movimenta pelo céu, causando os dias e as noites – é correta? O que causa tal impressão?

10 A Terra, assim como outros planetas, realiza alguns movimentos que resultam em várias fenômenos naturais, como dias, noites e anos. Sobre esses movimentos, responda às questões seguir.

a) Quais são os dois principais movimentos da Terra? Reorganize as letras do quadro abaixo e escreva-os na linha.

Ã O A T O Ç R A T Ç L O R S A N Ã

b) Preencha os parênteses com R para os itens relacionados ao movimento de rotação da Terra e com T para os itens relacionados ao movimento de translação da Terra.

( ) Percorre um caminho conhecido como órbita.

( ) Tem duração de, aproximadamente, 24 horas.

( ) Tem duração de, aproximadamente, 1 ano.

( ) Faz com que a distância entre a Terra e o Sol varie.

( ) Resulta em dias e noites.

( ) É o movimento da Terra em torno do Sol.

( ) É o movimento da Terra em torno do próprio eixo.

( ) Seu caminho apresenta forma elíptica, obedecendo à 1.ª lei de Kepler.

23

c) Além dos dois movimentos abordados nas questões anteriores, que outro movimento é reali-zado pela Terra? Explique esse movimento e sua duração.

11 Desenhe, nos quadros a seguir, uma representação de cada um dos movimentos da Terra indicados.

Rotação Translação Precessão

12 As estações são períodos do ano que apresentam diferentes características climáticas, dependendo da interação entre a Terra e o Sol. Sobre isso, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas. Depois, reescreva a(s) falsa(s) para corrigi-la(s).

a) ( ) Os dois hemisférios terrestres recebem igualmente a radiação do Sol em qualquer período do ano.

b) ( ) O início do inverno ocorre quando um dos hemisférios recebe a menor incidência de radia-ção solar.

c) ( ) O início do verão ocorre quando um dos hemisférios recebe a menor incidência de radia-ção solar.

d) ( ) Em alguns lugares da Terra, há apenas duas estações do ano: verão e inverno.


e) ( ) As estações são mais acentuadas nos trópicos do que na Linha do Equador.

f) ( ) Quanto mais próximo se está da Linha do Equador, mais difícil se torna diferenciar as esta-ções do ano e a duração de dias e noites.

g) ( ) Por conta da inclinação do eixo de rotação da Terra, os dias e as noites têm a mesma dura-ção de tempo durante o ano inteiro.

13 A Lua, diferentemente do Sol, não tem luz própria. Assim, ela é iluminada pela luz do Sol. Tal como a Terra, não é estática e apresenta alguns movimentos, que alteram a maneira como podemos en-xergá-la da Terra. Indique o nome de cada um dos movimentos da Lua descritos nos itens a seguir.

a) Movimento que a Lua executa em torno do próprio eixo.

b) Movimento que a Lua executa em torno da Terra.

c) Movimento que a Lua executa, junto à Terra, em torno do Sol.

14 De acordo com a iluminação do Sol recebida pela face da Lua que nos é visível, podemos ver a Lua de diferentes formas ao longo do mês. Nesse ciclo, são identificadas quatro fases. Observe a ilustração a seguir e faça o que se pede.

a ) Preencha cada um dos espaços com o nome da fase da Lua correspondente.

b) A Lua ilustrada está sendo representada a partir de que hemisfério terrestre?

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15 No ano de 1973, a banda britânica de rock progressivo Pink Floyd lançou um álbum intitulado Dark Side Of The Moon (O lado escuro da Lua, em português). A fotografia mostra sua versão em CD.

Com base em seus conhecimentos, desenhe uma representação para cada um dos eclipses nos dois quadros abaixo, indicando as posições do Sol, da Lua e da Terra em cada caso e as sombras causadas.

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a) É verdade que existe um lado escuro da Lua? Explique como ocorre a iluminação da superfície desse astro.

b) A ideia da existência de um lado escuro da Lua ficou bastante famosa pois, da Terra, só pode-mos observar uma das faces desse astro. Por que isso acontece?

16 Eclipses são fenômenos em que um corpo celeste faz sombra em outro. Conhecemos, principal-mente, os eclipses solar e lunar, representados nas fotografias a seguir.


4 Dinâmica do clima na Terra

1 Enquanto o termo “tempo” se refere a condições climáticas específicas de determinado momento e local, o termo “clima” diz respeito a uma média do tempo em determinado local. Este é influenciado por fatores astronômicos e terrestres. Preencha o quadro a seguir com esses fatores. Em seguida, explique, em seu caderno, como cada um deles influencia no clima.

Fatores astronômicos Fatores terrestres

2 Diversos fenômenos influenciam o clima de uma região e do globo terrestre, gerando interferên-cias na previsão do tempo. Preencha as lacunas do texto abaixo com base nos assuntos estudados neste capítulo.

O clima terrestre é influenciado pela dinâmica de circulação de ventos ou correntes de ar pelo globo, havendo trocas de entre regiões frias e quentes. Nesse sentido, uma característica importante de cada região é a , que é a pressão exercida pelo peso do ar em uma região, sendo maior a pressão em regiões com menores temperaturas. As diferenças dessa pressão geram da região de alta pressão

para a região de baixa pressão. Exemplos desses ventos são a , que ocorre no sentido do mar para o continente, e a , que ocor-

re no sentido do continente para o mar.

Outro aspecto que influencia o clima terrestre é a formação de , que neces-sita de baixas temperaturas em grandes altitudes para a condensação da água. Isso porque elas co-

brem a superfície terrestre, refletindo, absorvendo e transmitindo a solar.

Além disso, existem fatores naturais externos que influenciam o clima da Terra: o , que determina a quantidade de radiação emitida para a Terra; a

da Terra, que faz com que cada hemisfério receba diferentes intensida-des de radiação solar ao longo do ano; os , que, embora sejam raros, podem atingir a Terra e causar incêndios, alta emissão de gás carbônico e chuvas ácidas. Entre os fatores internos estão a , em virtude da movi-mentação das placas tectônicas; os fenômenos atmosférico-oceânicos como o ,

que aumenta a temperatura da superfície da água, e a , que a diminui; e o , pela atividade dos vulcões que geram poluição e ejetam materiais que refletem a luz solar, resfriando a Terra.

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3 (UNIFEI – MG) Pode-se afirmar que o clima corresponde ao comportamento do tempo atmosférico, ao longo do ano, num determinado lugar da Terra. O clima tem comportamento diversificado, que é caracterizado pela combinação de diferentes fatores.

Com relação aos fatores climáticos, assinale a alternativa incorreta.

a) A latitude é o mais evidente fator climático, e quanto mais se afastar do Equador, menores serão as temperaturas.

b) As massas de ar influem diretamente nas condições climáticas.

c) As massas de ar podem ser frias ou quentes, secas ou úmidas, e, ao se deslocarem, interagem umas com as outras, trocando e distribuindo calor pela Terra.

d) Em maiores altitudes, o ar se torna mais rarefeito, ou seja, há mais concentração de gases e umidade, o que aumenta a retenção de calor.

4 Relacione a movimentação das massas de ar com a pressão atmosférica e explique como ocorre a formação dos ventos.

5 Muitas pessoas consultam a previsão do tempo para verificar se naquele dia existe a probabilidade de chover. Essa informação é fornecida na forma de porcentagem. Qual o significado de “80% de possibilidade de chuva”?

6 Ao longo dos anos, a ação humana, como o desmatamento e a construção de cidades, teve efeitos consideráveis nas condições climáticas de todo o planeta Terra. Observe a charge abaixo e, em se-guida, relacione a charge com as iniciativas regionais e globais que a humanidade pode tomar para restabelecer o equilíbrio ambiental.


1 Revoluções Inglesas

1 O texto a seguir trata do reinado de Elizabeth I. Leia-o com atenção.

DUNN, Jane. Elizabeth e Mary: primas, rivais, rainhas. Rio de Janeiro: Rocco, 2004. p. 179.

Com base na leitura e em seus conhecimentos, faça o que se pede.

a) Descreva as características que tornam o reinado de Elizabeth I único, como aponta o texto.

b) Explique por que a questão religiosa foi importante entre os ingleses não só durante o reina-do de Elizabeth I, mas por quase todo o século XVII.

2 O reinado de Jaime I, na Inglaterra, foi bastante conturbado. Isso ocorreu porque ele

a) queria promover a união das cortes da França e da Inglaterra, retomando o conflito das Duas Rosas.

b) criou e aumentou impostos sem consultar o Parlamento.

c) assumiu uma postura absolutista ao fortalecer o Parlamento durante seu reinado.

O resultado foi a evolução de uma imagem de poder quase mitológico, gravada no exaltado coração de uma nação e de uma era; a rainha virgem presidindo durante quase meio século de calma e prosperidade sem precedentes para seu povo. Mas a princípio ninguém, exceto talvez ela própria, poderia ter desconfiado da excepcional natureza da rainha e da singularidade de seu reinado. [...] Elizabeth também não se apressou a mos-trar sua posição em relação à religião. Ela era mestra do equí-voco, da ambiguidade. Desse modo nem deixava os católicos em pânico e nem se indispunha com os reformadores [...]

singularidade: aquilo que é único, singular.

ambiguidade: que pode ser entendido em mais de um sentido, incerto.

29

Cromwell assegurou a seus ouvintes [...] que não estava ali para ludibriá-los ou tentar obter seu apoio com “expressões confusas e enganadoras” – se o rei se encontrasse nas fileiras inimi-gas, ele, Cromwell, dispararia sua pistola como se fosse contra qualquer indivíduo. Quem não se considerasse capaz de fazer o mesmo, não devia alistar-se em sua tropa ou sob seu comando.

d) ordenou a perseguição aos anglicanos com base na teoria do direito divino dos reis.

e) apoiou a gentry e o desenvolvimento econômico desse grupo social em oposição à nobreza.

3 Relacione o reinado de Jaime I com a colonização das terras conhecidas como as Treze Colônias.

4 Leia o texto a seguir sobre um importante momento do reinado de Carlos I.

FRASER, Antonia. Oliver Cromwell: uma vida. Rio de Janeiro: Record, 2000. p. 109-110.

Agora, responda:

a) Podemos concluir que o trecho refere-se a que momento da história da Inglaterra?

b) O que levou à situação descrita no texto e quais eventos ela motivou?

c) Quem foi Oliver Cromwell e qual foi seu papel na história da Inglaterra?

5 Com relação ao contexto da Revolução Puritana, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F

as falsas.

a) ( ) O confronto entre o rei e o Parlamento levou a uma guerra civil.

b) ( ) A liderança de Oliver Cromwell favoreceu a vitória de Carlos I.

c) ( ) Na Revolução Puritana, Carlos I contou com o apoio da burguesia comercial.

d) ( ) As forças apoiadoras do Parlamento foram lideradas por Oliver Cromwell. Suas tropas

eram formadas basicamente por camponeses e contavam, em especial, com o apoio da burguesia e da gentry, que se sentiam prejudicadas pelas medidas do governo.

e) ( ) Oliver Cromwell não conseguiu governar, pois não tinha apoio popular. Por essa razão, intitulou-se Lorde Protetor da Inglaterra.


6 A Inglaterra viveu, por um breve período, um governo republicano. Leia as afirmativas a seguir so-

bre esse período e os anos posteriores.

I. A República, sob a liderança de Oliver Cromwell, decretou o Ato de Navegação, um dos mais importantes atos em prol da marinha mercante inglesa.

II. A economia foi modernizada, voltada para o mercado externo, em detrimento da agricultura.

III. A Monarquia foi restaurada na Inglaterra por Oliver Cromwell.

IV. Após a morte de Cromwell, a República continuou sob a liderança de seu filho, Ricardo, e termi-nou apenas após sua morte.

V. Cromwell agiu como seus antecessores: fechou o Parlamento e promoveu a perseguição religio-sa. Nenhum de seus sucessores intentaram ações absolutistas.

Estão corretas as afirmativas:

a) I e II.

b) II e III.

c) I, IV e V.

d) I, II e IV.

e) I, III e IV.

7 Explique o motivo da denominação “Revolução Gloriosa”.

8 Relacione os governantes listados a seguir às informações referentes ao contexto histórico da In-

glaterra no século XVII.

a) Elizabeth I

b) Carlos I

c) Oliver Cromwell

d) Guilherme de Orange

( ) Durante seu governo, as estruturas feudais foram eliminadas, a propriedade privada foi legalizada e o campo passou a produzir para o mercado. Houve grande desenvolvimento marítimo, o que fortaleceu ainda mais a Inglaterra como potência dos mares.

( ) Em 1689, ele jurou obedecer à Declaração de Direitos (Bill of Rights). Esse conjunto de leis foi elaborado pelo Parlamento inglês e funcionava como uma Constituição.

( ) Com seu governo, o Estado inglês consolidou-se, chegando ao apogeu. Isso foi possível gra-ças à administração, ao controle dos gastos e às medidas que incentivaram o crescimento do comércio.

( ) Em seu governo, eclodiu uma guerra civil que antagonizou o Exército dos Cavaleiros e os

Cabeças Redondas.

9 Ainda que a Revolução Gloriosa tenha confirmado o que muitos já buscavam na Inglaterra, ou seja, o poder nas mãos do Parlamento, seus efeitos não se limitaram a esse fato. Por isso, é possível afirmar que há uma Inglaterra antes e outra depois de 1689. Quais foram as mudanças resultantes dessa revolução?

31

1 O Iluminismo é um movimento filosófico e cultural que ocorreu durante o século XVIII. Ele se co-locava contra aspectos políticos, econômicos e culturais do período denominado Antigo Regime.

Explique, nos espaços a seguir, quais eram esses aspectos.

2 Iluminismo

Aspectos políticos

Aspectos econômicos

Aspectos sociais e culturais

Aspectos religiosos

2 Leia o texto a seguir, em que o filósofo alemão Immanuel Kant apresenta uma das mais conhecidas

definições para o Iluminismo.

Esclarecimento [<Aufklärung>] é a saída do homem de sua menoridade, da qual ele próprio é culpado. A menoridade é a incapacidade de fazer uso de seu entendimento sem a direção de outro indivíduo. O homem é o próprio culpado dessa menoridade se a causa dela não se encon-tra na falta de entendimento, mas na falta de decisão e coragem de servir-se de si mesmo sem a direção de outrem. Sapere aude! Tem coragem de fazer uso de teu próprio entendimento, tal é o lema do esclarecimento [<Aufklärung>].

KANT, Immanuel. Resposta à pergunta: que é Esclarecimento [<Aufklärung>]? Disponível em: <http://coral.ufsm.br/gpforma/2senafe/PDF/b47.pdf>. Acesso em: 20 maio 2019.


3 Leia as afirmativas a seguir a respeito do Iluminismo e assinale a alternativa correta.

a) A Enciclopédia foi uma publicação que reuniu todo o conhecimento disponível na época em uma única publicação. A iniciativa foi aprovada e financiada pela Igreja Católica.

b) Galileu Galilei, Isaac Newton e Francis Bacon foram os grandes nomes do Iluminismo no século XVIII.

c) Os iluministas de vertente economista preocupavam-se com a intervenção do Estado na econo-mia, um traço do Absolutismo. Suas ideias deram origem ao liberalismo econômico.

d) Os pensadores iluministas pregavam ideias de liberdade, igualdade e fraternidade, e defen-diam o fim dos governos monárquicos em todo o mundo.

e) O Iluminismo pode ser descrito como um movimento que se preocupava apenas com os aspec-tos políticos e econômicos da sociedade.

4 Leia o trecho a seguir sobre os hábitos de leitura na Era Moderna.

Assim, em toda parte a era moderna conhece um crescimento, muitas vezes nítido, das por-centagens de homens e mulheres capazes de assinar o nome [...]. Nos países reformados e nas nações católicas, nas cidades e nos campos, no Velho e no Novo Mundo, a familiaridade com a escrita progride, dotando as populações de competências culturais que antes constituíam apanágio de uma minoria.

CHARTIER, Roger. As práticas da escrita. In: CHARTIER, Roger (Org.). História da vida privada, 3: da Renascença ao Século das Luzes. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. p. 116-117.

a) Com base nas informações disponíveis no texto, é correto afirmar que a alfabetização e a po-pularização da leitura eram usuais entre as populações europeias?

b) Qual foi a importância do domínio da leitura e da escrita no contexto do Século das Luzes?

c) Como o conhecimento, especialmente aquele promovido pelos iluministas, era transmitido e

compartilhado naquela época?

apanágio: propriedade característica.

33

Montesquieu Locke

Rousseau Voltaire

5 Registre, nos quadros a seguir, as principais obras e ideias dos pensadores iluministas indicados.

6 Outro nome importante do Iluminismo foi o do economista escocês Adam Smith. Complete as fra-

ses a seguir sobre ele e sua obra para preencher a cruzadinha.

a) Havia duas correntes de pensadores que se dedicaram à economia: a Escola Fisiocrata e a

Escola . Smith faz parte da segunda.

b) Para o economista, eram os interesses que moviam a economia.

c) O autor expôs suas ideias na obra intitulada A riqueza das .

d) As ideias de Adam Smith ajudaram a consolidar o mundial-mente.

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3 Revolução Industrial

Fonte: ATLAS histórico. Alemanha: H.F. Ullmann, 2011. p. 305. Adaptação.

Revolução Industrial – Século XVIII

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1 Com base em seus conhecimentos e na leitura do mapa a seguir, explique com quais vantagens a Inglaterra contou para promover a Revolução Industrial e como esses fatores contribuíram para o

desenvolvimento das indústrias.

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2 Leia o texto a seguir sobre os impactos da Revolução Industrial.

Conforme observado pelo historiador Eric Hobsbawm: a Revolução Industrial “não foi um episódio com princípio e fim [...], pois sua essência era que, dali por diante, transformações revolucionárias se tornaram a regra”.

[...] praticamente inexiste diferença entre homem trabalhador, pobre e criminoso. Na verdade, constituem níveis de uma mesma degradada condição humana, a do trabalhador dos grandes centros urbanos. A ex-posição pública do trabalho e da pobreza compõe no social uma dimen-são assustadora da realidade. [...] é o espetáculo de “legiões de operários vivendo o dia a dia com um salário inseguro, constrangidos, além disso, pela dureza de um trabalho repugnante”.

MORTIMER, Ian. Séculos de transformações: em mil anos de história, qual século passou por mais mudanças e qual a importância disso. Rio de Janeiro: Difel, 2018. p. 256.

Explique por que o autor se refere a “transformações revolucionárias” provocadas pela Revolução Industrial e quais foram elas.

3 O texto a seguir trata das mudanças sociais e urbanas provocadas pela Revolução Industrial na In-

glaterra. Leia-o com atenção.

BRESCIANI, Maria S. M. Londres e Paris no século XIX: o espetáculo da pobreza. São Paulo: Brasiliense, 1982. p. 51-52.

Agora, indique se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) Com o êxodo rural e o grande número de trabalhadores que passaram a viver em Londres, a cidade passou a contar com bairros operários, empobrecidos.

( ) Os trabalhadores viviam em condições tão miseráveis que precisavam praticar pequenos cri-

mes para sobreviver e sustentar a família.

( ) O trabalho nas fábricas era perigoso e difícil, mas garantia bons salários, pagos diariamente.

( ) Os trabalhadores viviam em cortiços ou em bairros em péssimas condições de higiene. Era co-mum que doenças se espalhassem entre as pessoas.

( ) Além do aumento populacional, Londres ainda sofria com a fumaça das fábricas e das locomo-tivas, que poluíam o ar.

degradada: corrompida, danificada.

legiões: ajuntamento de pessoas, multidão.

constrangidos: submetidos.

repugnante: nojento, repulsivo.


4 Os trabalhadores das fábricas não aceitaram passivamente a forma como eram tratados. Leia as afirmativas a seguir sobre esse tema.

I. Os sindicatos surgiram no século XIX, a partir da organização dos operários por melhores condi-ções de trabalho.

II. As exigências dos trabalhadores incluíam a constituição de um partido político formado apenas pelo operariado, para garantir o atendimento às suas reivindicações.

III. O movimento operário atuou de maneira violenta, atacando e destruindo fábricas e máquinas ao longo de todo o século XIX, e por isso não foi levado a sério.

IV. A Carta do Povo foi um documento elaborado por operários que exigia direito ao voto para os trabalhadores e participação no Parlamento.

V. Os sindicatos foram criados pelos ludistas como uma forma de se protegerem contra as péssi-mas condições de trabalho.


a) I e II.

b) I, III e IV.

c) I e IV.

d) II, IV e V.

e) I, III, IV e V.

5 Complete o quadro sobre as diferenças entre a Primeira e a Segunda Revolução Industrial.

Primeira RevoluçãoIndustrial

Segunda Revolução Industrial

Local

Produção principal

Fonte de energia

6 Um dos autores mais conhecidos do século XIX é Júlio Verne. O escritor é responsável por obras

como 20 mil léguas submarinas, A volta ao mundo em 80 dias e Viagem ao centro da Terra. Esses livros têm em comum o fato de apresentarem situações até então inimagináveis para o ser humano, mas que pareciam possíveis por meio das inovações tecnológicas que se tornavam disponíveis na época. Como a produção literária de Júlio Verne pode ser relacionada com o contexto industrial e tecnológico do século XIX?

37

1 Explique como a charge abaixo ilustra a situação política e econômica da França pré-revolucionária.

4 Revolução Francesa

2 Considerando que a França era governada por um regime despótico, explique por que o monarca absolutista Luís XVI convocou a Assembleia dos Estados Gerais.

3 O dia 14 de julho é feriado nacional na França. Nessa data, em 1789, a Bastilha, prédio onde eram mantidos os inimigos políticos do rei, foi posta abaixo pela população de Paris. Qual foi o significa-

do desse gesto para a França (e para as sociedades ocidentais)?

É DE SE ESPERAR que esse jogo termine em breve. 1789. 1 gravura. Biblioteca Nacional da França, Paris.

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4 Leia o texto a seguir a respeito de duas importantes revoluções ocorridas na Europa entre os sécu-

los XVII e XVIII.

Contudo, a Revolução Gloriosa envolveu principalmente a mudança nas relações entre o monarca e o Parlamento e entre o governo e o povo. Não havia muito interesse na melhoria das relações entre cidadãos. Somente nas revoluções políticas dos últimos anos do século XVIII é que a ideia de igualdade entre os homens nasceu e ganhou força política.

Já em 1776 John Adams temera uma progressão ainda mais radical em Massachusetts. A James Sullivan ele escreveu:

[...] Isso não terminará nunca. Surgirão novas reivindicações. As mulheres exigirão o voto. Os garotos de 12 a 21 anos pensarão que seus Direitos não são suficientemente considerados, e todo Homem sem um tostão exigirá uma Voz igual a qualquer outra em todas as Leis do Estado.

[...]

Tanto nos novos Estados Unidos como na França, as declarações de direitos se referiam a "homens", "cidadãos", "povo" e "sociedade" sem cuidar das diferenças na posição política. [...] As mulheres, as crianças, os estrangeiros e aqueles que não pagavam tributos deviam ser somente cidadãos "passivos". [...]

Durante os meses e anos seguintes, grupo após grupo foi alvo de discussões específicas, e por fim a maioria deles conseguiu direitos políticos iguais. Os homens protestantes ganharam seus direitos em 24 de dezembro de 1789, assim como todas as profissões. Os homens judeus obtiveram finalmente o mesmo avanço em 27 de setembro de 1791. Alguns mas nem todos os homens negros livres conquistaram direitos políticos em 15 de maio de 1791, mas os perderam em 24 de setembro e depois os viram restabelecidos e aplicados de modo mais geral em 4 de abril de 1792. Em 10 de agosto de 1792, os direitos de votar foram estendidos a todos os homens (na França metropolitana) à exceção dos criados e desempregados. Em 4 de fevereiro de 1794, a escravidão foi abolida e direitos iguais concedidos, ao menos em princípio, aos escravos. [...] as mulheres nunca ganharam direitos políticos iguais durante a Revolução. Elas ganharam, entre-tanto, direitos iguais de herança e o direito ao divórcio.

MORTIMER, Ian. Séculos de transformações: em mil anos de história, qual século passou por mais mudanças e qual a importância disso. Rio de Janeiro: Difel, 2018. p. 262.

O autor aponta uma importante diferença que ajuda a explicar por que a Revolução Gloriosa não teve o impacto político da Revolução Francesa. Que diferença é essa?

5 A Independência das Treze Colônias e a Revolução Francesa geraram documentos que defendiam a liberdade e a igualdade dos cidadãos. A esse respeito, leia o texto a seguir e, depois, responda às questões propostas.

HUNT, Lynn. A invenção dos direitos humanos: uma história. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. p. 147, 149-150.

39

6 Com base no texto, é correto afirmar:

a) Os direitos políticos foram concedidos a todos os cidadãos franceses, mas foram revoga-

dos em 1791.

b) A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão defendia o fim universal da escravidão.

c) Ainda que defendesse direitos iguais a todos os cidadãos, a declaração francesa de 1789

não garantia a participação política às mulheres.

d) As declarações da França e dos Estados Unidos apresentavam direitos civis e políticos que

não podiam ser alterados ao longo do tempo.

e) Como a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão privilegiava apenas os homens

católicos, ela teve pouco impacto social dentro e fora da França.

7 Ainda sobre o texto, ele nos indica que

a) as mulheres deveriam criar a própria Declaração dos Direitos para se organizarem e faze-

rem valer suas reivindicações.

b) a conquista pela igualdade de direitos políticos e civis é resultado da luta e da pressão dos grupos excluídos, o que se mostrou verdade não só na França, mas em outras localidades dentro e fora da Europa.

c) a luta por direitos políticos e civis é um discurso que beneficia os governos e é apoiado por eles ao garantir o acesso de toda a população à participação política.

d) a Revolução Francesa estabeleceu o fim do trabalho escravo e essa medida foi aceita em todas as colônias da América.

e) a preocupação feminina não estava na participação política, mas na vida doméstica, uma vez que as mulheres lutaram apenas pelo direito ao divórcio.

8 Após a execução de Luís XVI, em 1793, foi elaborada uma nova Constituição para a França. O que foi

nela estabelecido? Analise os itens a seguir e faça o que se pede.

I. O direito ao voto para todos os cidadãos, inclusive para as mulheres; o fim dos privilégios; a obrigatoriedade do ensino público; a preservação dos bens da nobreza; e o fim da escravidão nas colônias francesas.

II. O direito ao voto para todos os cidadãos homens franceses; o fim dos privilégios; a obrigato-riedade do ensino público; o confisco dos bens da nobreza; e o fim da escravidão nas colônias

francesas.

III. O tabelamento de preços para produtos de primeira necessidade e a assistência aos indigentes.

IV. A liberdade para a fixação dos preços dos produtos de primeira necessidade e a proibição de

políticas assistencialistas.

V. A volta à Monarquia constitucional, na qual o rei tinha o poder limitado pelo Parlamento.

Assinale a alternativa correta.

a) ( ) Todos os itens estão corretos.

b) ( ) Todos os itens estão incorretos.

c) ( ) Somente os itens II e III estão corretos.

d) ( ) Somente os itens I e IV estão corretos.

e) ( ) Apenas o item V está incorreto.


9 O período revolucionário na França foi extenso, com dez anos de duração. Nesse período, houve uma fase mais radical. Como essa fase foi chamada, quais foram suas características e por que che-

gou a ocorrer?

10 Depois do golpe que pôs fim ao Período do Terror e derrubou os jacobinos:

a) ( ) Napoleão Bonaparte, filho de camponês, porém muito afeito ao estudo, tornou-se um lí-der e ganhou destaque como representante dos camponeses.

b) ( ) o governo foi transferido para os políticos que defendiam os interesses da alta burguesia, conhecidos como girondinos.

c) ( ) defensores de um governo monárquico lideraram revoltas e conseguiram trazer ao poder o conde Artois, irmão de Luís XVI, que assumiu como Luís XVIII.

d) ( ) outros jacobinos se organizaram e conseguiram tomar o poder novamente, desmoralizando os deputados girondinos.

e) ( ) a França foi invadida pela Inglaterra, que restaurou o poder de Luís XVI.

11 Por que o Código Napoleônico, promulgado em 1804, representou um período de tranquilidade

para a França?

41

5 Ideias iluministas na América

1 Em 1953, a escritora Cecília Meireles publicou Romanceiro da Inconfidência, uma obra que reúne mais de 80 poemas sobre a revolta ocorrida na capitania de Minas Gerais em 1789. Leia a seguir um desses poemas.

Romance XXI ou das ideias

Banquetes. Gamão. Notícias.

Livros. Gazetas. Querelas.

Alvarás. Decretos. Cartas.

A Europa a ferver em guerras.

Portugal todo de luto:

Triste Rainha o governa!

Ouro! Ouro! Pedem mais ouro!

E sugestões indiscretas:

Tão longe o trono se encontra!

Quem no Brasil o tivera!

Ah, se D. José II

põe a coroa na testa!

Uns poucos de americanos,

por umas praias desertas,

já libertaram seu povo

da prepotente Inglaterra!

Washington. Jefferson. Franklin

(Palpita a noite, repleta

De fantasmas, de presságios...)

E as ideias.

MEIRELES, Cecília. Romanceiro da Inconfidência. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1989. p. 99-100.

Com base na leitura do texto, responda:

a) O trecho “Ouro! Ouro! Pedem mais ouro!” faz referência a qual situação?

b) O texto faz referência a guerras na Europa. A que acontecimentos o poema pode estar aludindo?

c) No último verso reproduzido acima, são citadas “as ideias” como um outro fator importante para explicar a revolta mineira. Que ideias são essas e como influenciaram os movimentos coloniais no Brasil?


2 Não era do interesse de Portugal que as ideias iluministas circulassem pela Colônia. Como a Metrópole tentava impedir o acesso da população a tais ideias? E como a população burlava essa situação?

3 A conspiração na capitania de Minas Gerais foi influenciada por vários fatores, entre eles a derrama. Sobre esse episódio, assinale a alternativa correta.

a) ( ) Tratava-se da taxa cobrada dos colonos mineiros que desejavam enviar seus filhos para estudar em Lisboa.

b) ( ) Era o pagamento de um imposto calculado proporcionalmente ao número de escravi-zados na capitania, também chamado de capitação.

c) ( ) Era a determinação dada aos colonos mineiros de entregarem todo o ouro extraído na Colônia para a Coroa portuguesa.

d) ( ) Era a obrigação dos moradores da capitania de contribuir com a diferença entre o quinto arrecadado e a quota de cem arrobas fixada pela Coroa, quando esta não fosse atingida.

e) ( ) Era uma taxa paga pelos moradores da capitania de Minas Gerais que atuavam no co-mércio ou na criação de gado.

4 Leia o texto a seguir a respeito da Conjuração Mineira.

A Inconfidência Mineira é um exemplo de como acontecimentos históricos de alcance apa-rentemente limitado podem ter impacto na história de um país. Como fato material, o movi-mento de rebeldia não chegou a se concretizar e suas possibilidades de êxito eram quase nulas. [...] Mas a relevância do movimento deriva de sua força simbólica [...].

FAUSTO, Boris. História concisa do Brasil. São Paulo: Edusp, 2010. p. 65.

Por que, de acordo com o texto, a importância que a Conjuração Mineira assumiu na história do Brasil é admirável?

43

5 Leia o texto a seguir a respeito da Conjuração Baiana.

[...] na manhã de 12 de agosto, a cidade acordou semeada de panfletos que pareciam vir de todo lugar e apanharam de surpresa população e autoridades. [...]

Ao que parece, o número de panfletos que circulou por Salvador em 1798 foi bem maior. E, de diversas maneiras, seu significado político era notável, a começar por sua aparição pública, quando fizeram transitar livremente pelas calçadas ideias, notícias e opiniões que até então só podiam ser transmitidas por meio de canais clandestinos. Além disso, o conjunto de panfletos que sobreviveram até o século XXI aponta outra novidade: por seu intermédio colonos arti-cularam as ideias de República e de democracia, organizando, pela primeira vez, o repertório político de baixo para cima na estrutura social e expandindo para a população pobre da cidade o atributo da igualdade política.

[...]

O alvo dos panfletos, curtos, rudes, de estilo tosco e afiados, era o “povo” da Bahia – desig-nando, nessa categoria, prioritariamente, a população pobre e mestiça de Salvador.

SCHWARCZ, Lilia M.; STARLING, Heloisa M. Brasil: uma biografia. São Paulo: Companhia das Letras, 2015. p. 147-148.

Com base no texto e em seus conhecimentos sobre a Conjuração Baiana, analise as afirmativas a seguir.

I. É possível deduzir, pela leitura do texto, que os panfletos citados divulgavam ideias iluministas, transmitidas de maneira “clandestina” até então.

II. Uma das características desse movimento foi sua origem popular.

III. Os panfletos revolucionários da Conjuração Baiana tinham o “povo” como alvo porque eram escritos por indivíduos desse mesmo grupo social.

IV. Os panfletos eram usados como forma de comunicação entre os revolucionários, a fim de orga-nizar o momento da tomada do poder.

V. O uso dos panfletos caracteriza mais uma novidade dessa conjuração: demonstra que seus par-ticipantes não queriam ficar invisíveis; ao contrário, queriam ser reconhecidos e ouvidos em suas reivindicações.


a) I, II, III, IV e V.

b) I, II, III e V apenas.

c) II, III, IV e V apenas.

d) I e II apenas.

e) III, IV e V apenas.

6 A respeito das conjurações Mineira e Baiana, leia as afirmativas a seguir e assinale as corretas.

a) Ambas se destacaram por defender a República e o fim dos laços coloniais entre Brasil e Portugal.

b) Ambas defendiam a abolição da escravatura imediata para o Brasil, com pagamento de indeni-zação aos senhores.

c) O movimento baiano era formado por grandes latifundiários; o movimento mineiro contava com a elite política da capitania.

d) Os movimentos tinham motivações diferentes em virtude de sua composição. Entre os baianos,

por exemplo, existia a defesa da libertação dos escravizados, o que não fazia parte das reivindi-cações dos mineiros.

e) É possível afirmar que os dois movimentos foram motivados pela revolta contra a exploração

da Coroa portuguesa, que onerava a população.


1 As Treze Colônias fundadas por ingleses na América apresentavam diferenças significativas entre si. Liste algumas delas nos quadros abaixo.

6 Independência dos Estados Unidos da América

Colônias do norte

Colônias do sul

2 Observe o mapa atentamente e, depois, faça o que se pede.

Fonte: ATLAS histórico escolar. Rio de Janeiro: FAE, 1988; KARNAL, Leandro et al. História dos Estados Unidos: das origens ao século XXI. São Paulo: Contexto, 2008. Adaptação.

Comércio triangular

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45

a) Descreva o funcionamento do comércio triangular nas colônias da América do Norte.

b) Explique por que esse comércio representou uma forma de liberdade para os colonos maior do que outras colônias da América experimentaram.

3 A Guerra dos Sete Anos (1756-1763) foi um conflito bélico que envolveu Inglaterra e França. Ex-plique qual foi o resultado desse conflito e qual relação pode ser estabelecida entre esse evento histórico e o início da guerra pela independência das Treze Colônias inglesas na América do Norte.

4 Relacione as leis estabelecidas pela Coroa inglesa e seu Parlamento nas Treze Colônias às respecti-vas definições.

a) Lei do Açúcar (1764)

b) Lei do Selo (1765)

c) Lei do Chá (1773)

d) Leis Intoleráveis (1774)


( ) Leis que visavam reprimir o clima de revolta nas Colônias, entre elas havia uma que estipulava que os colonos deveriam fornecer moradia e alimentação aos soldados ingleses.

( ) Impediu a participação de comerciantes americanos no lucrativo negócio desse produto. A ideia do governo inglês era favorecer a Companhia das Índias Orientais, concedendo-lhe o mo-nopólio de venda nas Colônias. Tal decisão afetou os comerciantes locais.

( ) Impôs que todos os papéis comerciais ou legais, como certidões, contratos, cartas, panfletos, livros e jornais, só poderiam circular nas Colônias se tivessem o selo da Coroa inglesa, indicando que haviam sido comprados na Metrópole.

( ) Obrigava os colonos a pagar taxas sobre diversos produtos importados, como açúcar, tecidos finos, café, vinho e melaço.

5 Uma frase que ficou bastante conhecida no contexto que levou à independência dos Estados Uni-dos é “No taxation without representation” (Nenhuma taxação sem representação). O que ela sig-nificava para os colonos?

6 Responda às questões a seguir sobre as Leis Intoleráveis, impostas pela Inglaterra aos colonos em 1774.

a) Por que essas leis foram assim denominadas?

b) Qual sentimento foi evocado entre os colonos a partir da imposição dessas leis?

47

7 Sobre os Congressos Continentais, ocorridos em 1774 e 1775, assinale com V as afirmativas ver-dadeiras e com F as falsas. Em seguida, reescreva as afirmativas consideradas falsas deixando-as corretas.

a) ( ) Thomas Jefferson associou-se aos opositores do regime colonial britânico.

b) ( ) Mesmo com dívida e déficit orçamentário, a França ajudou os colonos a lutar contra a In-glaterra, a fim de atingir sua inimiga.

c) ( ) Com o Primeiro Congresso Continental, os colonos conseguiram a extinção das Leis Into-leráveis e a liberdade de comércio, sem a interferência do governo britânico.

d ( ) No Segundo Congresso Continental, em 1775, George Washington foi eleito para liderar o exército contra as forças inglesas.

e) ( ) O Segundo Congresso Continental não contou com a participação integral das Treze Colônias.

f) ( ) Os colonos reivindicaram o fim do trabalho escravo e a independência das Treze Colônias.

8 É correto afirmar que a ideia de separação da Inglaterra era defendida de maneira unânime nas

Treze Colônias americanas? Justifique.

9 Observando a obra e considerando seus es-tudos sobre a independência dos Estados Unidos, explique quem foram os responsáveis pelo processo de emancipação das Colônias

inglesas e de construção do regime republicano.

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CHRISTY, Howard. C. Cena da assinatura da Constituição dos Estados Unidos da América. 1940.

1 óleo sobre tela, 609 cm × 914 cm. Capitólio dos Estados Unidos, Washington.


1 Explique os contextos que envolveram o processo de emancipação política das colônias

latino-americanas

a) na Europa:

b) na América Latina:

2 Leia o texto a seguir.

7 América Latina: lutas pela emancipação política

No final do século XVIII o mercantilismo constituía um sistema em franco declínio e Portu-gal e Espanha eram nações enfraquecidas política e economicamente. [...] A Espanha enfren-tava o relativo declínio da mineração e a perda de territórios às demais potencias europeias, particularmente na região caribenha. Uma aristocracia decadente, que contrastava vivamente com a evolução social do resto da Europa Ocidental.

VISENTINI, Paulo G. F. História do mundo contemporâneo: da Pax Britânica ao Choque das Civilizações do século XXI. Petrópolis: Vozes, 2008. p. 56.

De acordo com sua leitura e com seus conhecimentos, analise as afirmativas a seguir.

I. O enfraquecimento do sistema mercantilista afetou o poder da Espanha e de Portugal, até en-tão grandes impérios coloniais.

II. A Inglaterra, que passava pelo processo de industrialização, tinha interesses comerciais nas co-

lônias da América.

III. O processo de emancipação das colônias espanholas da América teve início no século XIX.

IV. Enquanto a Espanha passava por um processo de enfraquecimento político e econômico em suas colônias da América, uma elite formada por descedentes de espanhóis ansiava por poder.


a) I, II, III e IV.

b) I, II e III apenas.

c) II, III e IV apenas.

d) I e II apenas.

49

O Haiti foi a primeira colônia da América Latina a tornar-se independente de sua metrópo-le, a França, e o primeiro Estado das Américas a abolir a escravidão negra.

3 Com relação aos grupos sociais que formavam as sociedades coloniais espanholas na América, faça

o que se pede.

a) Indique os grupos sociais que constituíam os povos coloniais da América espanhola. Inicie por aqueles que tinham maior prestígio social.

b) Que grupo social liderou o processo de luta pela independência? Quais eram os objetivos desse grupo?

4 O texto a seguir apresenta algumas informações sobre o Haiti. Leia-o com atenção.

PRADO, Maria L.; PELLEGRINO, Gabriela. História da América Latina. São Paulo: Contexto, 2014. p. 15.

O processo de independência do Haiti caracterizou-se por uma série de particularidades. A esse

respeito, analise as afirmativas a seguir e classifique-as em verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) Grande parte da população do Haiti, então chamado São Domingos, era composta por escravi-zados e alguns poucos senhores.

( ) A revolta teve início em 1791, já no contexto da Revolução Francesa e influenciada por esse

evento. Em 1794, a abolição da escravidão foi instituída pelos jacobinos e se estendeu aos ter-ritórios coloniais franceses.

( ) Com a ascensão de Napoleão Bonaparte ao poder, algumas das decisões tomadas pelos fran-ceses revolucionários, como o fim da escravidão, foram revogadas. Nesse ponto, o governo buscou restaurar a situação de exploração em que viviam os moradores de São Domingos.

( ) O que começou como uma luta pela garantia de liberdade individual tornou-se a luta pela pró-pria emancipação de São Domingos, obtida em 1804. O fim da escravidão foi simultaneamente

declarado.

( ) O processo de independência haitiano gerou um verdadeiro temor nas demais localidades escravistas latino-americanas, que receavam um levante de escravizados semelhante ao que

ocorreu no Haiti.


Diferente de San Martín, Bolívar envolveu-se fortemente com as questões do poder polí-tico. Exerceu cargos executivos, traballhou na elaboração de textos constitucionais e deixou muitas cartas e outros escritos versando sobre temas políticos diversos, carregados de ideias e propostas.

5 Leia o texto a seguir para responder ao que se pede.

PRADO, Maria L.; PELLEGRINO, Gabriela. História da América Latina. São Paulo: Contexto, 2014. p. 32.

a) Quem foi Simón Bolívar?

b) De acordo com o texto, Bolívar deixou diversos textos de caráter político. Por qual ideia políti-ca ele é mais conhecido?

c) Por quais razões o projeto político de Simón Bolívar fracassou?

6 Com base em seus conhecimentos sobre a independência da América Latina, analise as afirmativas

a seguir.

I. Após a independência da região, na década de 1830, foi organizada a Grande Bolívia, idealizada por Simón Bolívar e José San Martín. Ela foi dissolvida poucos anos depois.

II. Um aspecto comum a todos os países que se formaram após o encerramento do processo de independência da América Latina foi o imediato fim do trabalho compulsório e escravo.

III. Inspirados pelas ideias iluministas de igualdade e liberdade, as repúblicas constituídas na Amé-rica Latina basearam-se no objetivo de oferecer condições políticas igualitárias a todos os seus

cidadãos, independente da origem social.

IV. As mulheres também participaram dos movimentos pela independência, não só como enfermei-ras. Muitas atuaram como soldados, lutando frente a frente contra as forças espanholas.

V. As lutas pela independência foram bastante intensas, mas a liderança e a organização dos re-

voltosos nas colônias fizeram toda a diferença. Nesse sentido, os nomes de José de San Martín e Simón Bolívar destacam-se.


a) I, III e V apenas.

b) IV e V apenas.

c) I, II e III apenas.

d) II, IV e V apenas.

e) II, III, IV e V apenas.

51

1 Observe a imagem a seguir e responda ao que se pede.

8 Brasil: emancipação política

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rHUNT, Geoffrey. Chegada da Família Real portuguesa ao Rio de Janeiro. 1999. 1 óleo sobre tela, 60,9 cm × 91,4 cm. Coleção particular.

a) Qual é o evento representado na imagem?

b) O que desencadeou a ocorrência desse evento?

c) Quais foram as consequências diretas desse evento

para o Brasil?


para Portugal?

2 Uma importante atitude foi tomada por D. João durante sua permanência de 36 dias em Salvador.

a) Circule ou pinte a resposta que indica qual foi essa atitude.

O Brasil foi elevado a Reino

Unido.

Foi decretada a Abertura dos

Portos às nações amigas.

Foi proclamada a Abolição da

Escravidão.

b) Circule ou pinte a resposta que indica uma consequência dessa atitude.

Na prática, acabava com o Pacto Colonial.

Aumentava a dependência econômica da Colônia com a

Metrópole.

Tornava o Brasil politicamente independente de Portugal.

c) Essa medida favoreceu a Inglaterra. Explique a razão disso e cite outro exemplo de ação toma-da pela Coroa portuguesa com o mesmo fim.

3 Leia o texto a seguir a respeito da vinda da Família Real para a Colônia.

Ao transferir-se para o Brasil, a Coroa não deixou de ser portuguesa e de favorecer os inte-resses portugueses no Brasil.

FAUSTO, Boris. História concisa do Brasil. São Paulo: Edusp, 2010. p. 69.

Quais situações demonstram que houve favorecimento aos portugueses após a vinda da Família Real para o Brasil?

53

Em suma, o sentimento imperante nas regiões afastadas da corte era o de que, com a vinda da realeza, o domínio escorregara de uma cidade distante para outra: de Lisboa para o Rio de Janeiro. Acresce a isso o fato de Pernambuco passar por um momento difícil [...].

4 Era preciso que a Colônia estivesse à altura da condição de novo centro de poder do Estado por-tuguês. Assim, D. João tomou medidas que também incentivaram o desenvolvimento da Colônia. Quais foram elas?

5 O texto a seguir faz referência ao movimento chamado de Revolução Pernambucana de 1817. Leia-o com atenção.

SCHWARCZ, Lilia M.; STARLING, Heloisa M. Brasil: uma biografia. São Paulo: Companhia das Letras, 2015. p. 195.

De acordo com o texto e seus estudos sobre a Revolução Pernambucana, analise as afirmativas a seguir e assinale a correta:

a) Os revoltosos pernambucanos consideravam que mantinham os luxos da Corte portuguesa com seus impostos, fosse em Lisboa ou no Rio de Janeiro.

b) Os altos cargos no governo pernambucano eram exercidos por colonos, o que facilitou a defla-gração de um movimento de libertação de Portugal.

c) Os revoltosos pretendiam instalar uma monarquia constitucional no Brasil Colônia.

d) Pernambuco passava por um momento difícil, pois enfrentara uma grande seca que prejudicou sua produção de açúcar e de algodão.

e) A presença de D. João no Brasil, quando da eclosão da revolta pernambucana, possibilitou uma solução pacífica para o movimento e a manutenção de Pernambuco como parte do Reino Unido.

6 O que foi e qual era o principal objetivo da Revolução Liberal do Porto de 1820?

7 A Revolução do Porto foi bem-sucedida em seus propósitos? Quais foram suas consequências?


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DEBRET, Jean-Baptiste. Pano de boca executado para representação extraordinária no Teatro da Corte por ocasião da coroação de D. Pedro I. 1839. 1 litografia, p&b. Viagem pitoresca e histórica ao Brasil. Biblioteca Brasiliana Guita e José Mindlin, São Paulo.

8 Explique a principal diferença entre o processo de Independência do Brasil e o dos outros países da América Latina.

9 O francês Jean-Baptiste Debret fez uma pintura no Teatro São João, no Rio de Janeiro, para decorar o evento de coroação de D. Pedro I. Observe-a e, depois, responda às questões propostas.

a) O que a pintura de Debret busca simbolizar?

b) Que elementos o artista usou para transmitir sua mensagem?

c) Todos os indivíduos foram beneficiados pela nova condição política do Brasil?

55

1 Formação do espaço geográfico mundial

1 Analise a charge e responda às questões a seguir.

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b) Que aspecto da disputa desse período é destacado na charge? Quais foram suas principais con-sequências?

c) Quais outros aspectos caracterizaram esse período?

a) Que período político da história é satiri-zado na charge? Quais são os principais atores envolvidos?


CUNHA, Carolina. O imbróglio das Ilhas Malvinas. Disponível em: <https://vestibular.uol.com.br/resumo-das-disciplinas/atualidades/tensoes-na-america-do-sul-instabilidade-nas-fronteiras-da-venezuela-e-acordo-de-paz-na-colombia.htm>. Acesso em: 17 abr. 2019.

território governo Estado soberania nação povo

O conflito histórico entre o Reino Unido e a Argentina pelas Ilhas Malvinas ganhou um novo episódio esse ano [2015]. Em abril, a Argentina decidiu recorrer aos tribunais com uma denún-cia penal para tentar impedir as prospecções que cinco petroleiras, três delas britânicas, estão realizando a cerca de 200 quilômetros dessas pequenas ilhas. [...]

A Grã-Bretanha ocupa e administra as ilhas desde 1883, mas a Argentina sempre questionou

a britânica de um que antes era argentino. A Guerra das Malvinas foi um conflito entre Grã-Bretanha e Argentina em 1982 pelo controle de um pe-queno arquipélago no Atlântico Sul, as Ilhas Malvinas – conhecidas em inglês como Falklands. O conflito deixou 649 mortos e 1 300 feridos.

O britânico mantém uma base militar nas ilhas, onde se estima que haja 1 500 soldados. [...]

As palavras utilizadas para completar as lacunas do texto acima correspondem a algumas

das condições necessárias para a existência de um .

Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. Adaptação.

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Arquipélago das Malvinas

2 Conflitos entre países ocorrem pelos mais variados motivos. Destacam-se questões econômicas, ét-nicas e religiosas, clamores por soberania e posse de territórios. Um exemplo de conflito envolvendo disputa territorial é o da posse das Ilhas Malvinas, um arquipélago ao sul do Oceano Atlântico. Em 1982, essa disputa causou uma guerra entre Argentina e Reino Unido, que culminou na vitória dos ingleses. Complete corretamente as lacunas dos textos a seguir utilizando as palavras do quadro.

57

3 Após a Segunda Guerra Mundial, teve início um período denominado Ordem Mundial Bipolar, mar-cado pela disputa de poder entre as duas potências da época: Estados Unidos e União Soviética. Com o término desse período, surgiram expressões como Nova Ordem Mundial e Multipolaridade para definir a configuração geopolítica e econômica mundial. No texto seguinte, os autores ressal-tam algumas peculiaridades da Nova Ordem Mundial. Leia-o e responda às questões propostas.

Já ressaltamos que a “velha” ordem instaurada no decorrer da Guerra Fria era sustentada por uma ideia geopolítica fundamental, a ideia de “bloco”. Dividia-se claramente o mundo en-tre capitalistas e “socialistas” (que de socialistas tinham muito pouco) [...]. A queda do muro de Berlim levou à construção de novas fronteiras e novos muros, especialmente aqueles entre os chamados países ricos e os países mais pobres, entre o velho centro e as periferias [...]. Mas não foram apenas muros de ricos evitando pobres: foram também muros de intolerância étnica, religiosa, em síntese, “cultural” [...].

HAESBAERT, Rogério; PORTO-GONÇALVES, Carlos W. A nova des-ordem mundial. São Paulo: Editora Unesp, 2005. p. 86-87.

a) De acordo com o texto, qual evento representa o início da Nova Ordem Mundial?

b) Segundo o texto, quais problemas acompanharam o surgimento da Nova Ordem Mundial?

c) Considerando o que foi estudado no capítulo, como pode ser definido o mundo atual?

4 As afirmações a seguir descrevem as principais características do capitalismo. Duas delas não estão

de acordo com esse sistema econômico. Identifique-as e sublinhe os trechos que estão incorretos.

a) ( ) Na economia de mercado, quase tudo o que é produzido destina-se à subsistência das

pequenas comunidades rurais.

b) ( ) No sistema capitalista, o escambo (modalidade de trocas) é a forma mais usada nas nego-ciações.

c) ( ) Um grande problema do mundo capitalista são as diferenças de níveis de desenvolvimen-to entre os países.

d) ( ) A admissão e a demissão dos trabalhadores é uma atribuição do capitalista, pois ele é o dono do capital e da propriedade.

Agora, transcreva, nas linhas abaixo, as afirmações incorretas devidamente corrigidas.


América Latina e América Anglo-Saxônica

1 Sobre a regionalização da América, faça o que se pede.

a) Pinte o mapa de acordo com as instruções:

2 Construção do território americano

• amarelo para a porção do continente correspondente à América Anglo-Saxônica;

• vermelho para a porção do continente correspondente à América Latina.

Fonte: ATLAS da história do mundo. São Paulo: Folha de São Paulo, 1995. p. 145. Adaptação.

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b) Explique os critérios em que se baseia a regionalização da América representada no mapa.

c) Explique como a América pode ser regionalizada de acordo com suas características naturais.

2 Que diferenças importantes houve nos processos de colonização da América Latina e da América Anglo-Saxônica?

3 Em qual região dos Estados Unidos o esquema de ocupação do território foi semelhante ao das áreas de colonização portuguesa e espanhola? Explique como ocorria esse sistema e sua diferença em relação ao sistema desenvolvido em outras regiões do país.

4 Assinale com X as afirmações relacionadas ao contexto em que ocorreram a conquista e a ocupação

da América pelos europeus, no século XVI.

a) ( ) Necessidade de novas rotas comerciais para o Oriente.

b) ( ) Conhecimento prévio sobre a existência de riquezas no Novo Mundo.

c) ( ) Proximidade física das terras descobertas na América e na África, em relação à Europa.

d) ( ) Busca de alternativas para não depender do monopólio comercial genovês e veneziano no Mar Mediterrâneo.

e) ( ) Desenvolvimento das navegações oceânicas, principalmente pelos portugueses e espanhóis.

f) ( ) Necessidade de fontes de matéria-prima e de mão de obra para a expansão do capitalismo comercial da época.


5 Analise o mapa e, com base no estudo do capítulo, identifique as três principais civilizações pré--colombianas. Em seguida, descreva brevemente sua localização espacial.

6 Explique por que o sistema de colonização europeu causou impactos socioambientais sobre os ter-ritórios e povos nativos. Cite exemplos.

( ) Civilização inca

( ) Civilização maia

( ) Civilização asteca

Civilizações pré-colombianas

Fonte: STOLTMAN, J. P. Latin America and Canada. Illinois: Scott Foresman, 1991. Adaptação.

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a) Qual foi o primeiro país da América a se tornar independente? E o último?

b) Na América do Sul, qual foi o primeiro país a decretar sua independência? E o último?

c) Qual é a relação entre a Revolução Industrial e o processo de independência dos países latinos?

América: divisão política e ano de independência dos países

Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 5. ed. Rio de Janeiro, 2009. BIBLIOTECA VIRTUAL DA AMÉRICA LATINA. Disponível em: <http://www.bvmemorial.fapesp.br/php/index.php>. Acesso em: 2 jan. 2014. Adaptação.

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7 O mapa mostra quando ocorreu a independência dos países americanos. Observe-o e, de acordo com ele e os estudos do capítulo, responda às questões.


1 As correntes marítimas, que podem ser quentes ou frias, são fatores que contribuem para deter-minar as condições climáticas de diversas regiões da América. Observe, no mapa, as correntes que atingem a costa americana e, com base em suas informações, complete as lacunas do texto a seguir.

3 América: aspectos naturais

Devido à , os invernos são rigorosos em Nova Iorque, apresen-

tando baixas temperaturas e neve. Já a aquece o clima do Golfo do

México e contribui para a pluviosidade da região, pois suas águas quentes favorecem a evapo-

ração. A tem grande influência na formação de regiões áridas na

América do Sul, pois, ao passar sobre as águas frias dessa corrente, as massas de ar quentes e

úmidas vindas do oeste perdem calor, condensam-se e se precipitam no próprio mar. Quando

chegam ao continente, os ventos já estão sem umidade suficiente para provocar chuvas.


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América: correntes marítimas

63

2 Diversos fatores contribuem para determinar as condições climáticas de uma região: latitude, altitu-de, maritimidade, correntes marítimas e dinâmica das massas de ar. Observe, no mapa, nas imagens e nas tabelas, as diferenças de temperatura e pluviosidade entre La Paz (Bolívia) e Brasília (Brasil).

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La Paz, Bolívia, 2017

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Brasília, Brasil, 2017

Janeiro 12,2 113,1 Janeiro 21,2 247,4

Fevereiro 12,2 82,9 Fevereiro 21,3 217,5

Março 12,2 65,4 Março 21,5 180,6

Abril 12,0 25,9 Abril 20,9 123,8

Maio 11,0 10,1 Maio 19,6 38,6

Junho 9,7 5,5 Junho 18,5 8,7

Julho 9,3 5,6 Julho 18,3 11,1

Agosto 10,1 10,9 Agosto 20,3 13,9

Setembro 11,0 28,0 Setembro 21,7 55,2

Outubro 12,2 33,4 Outubro 21,6 166,6

Novembro 12,9 45,1 Novembro 21,1 231,1

Dezembro 12,8 78,9 Dezembro 21,0 246,0

Fonte: SERVIÇO NACIONAL DE METEOROLOGIA E HIDROLOGIA – BOLÍVIA. Temperatura normal e precipitação: 1961-1990. Disponível em: <http://www.senamhi.gob.bo/meteorologia/normales-1961-1990.php>. Acesso em: 22 abr. 2019.

Fonte: INSTITUTO NACIONAL DE METEOROLOGIA. Normais climatológicas do Brasil: 1961-1990. Disponível em: <http://www.inmet.gov.br/portal/index.php?r=clima/normaisClimatologicas>. Acesso em: 22 abr. 2019.


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De acordo com as informações sobre altitude, latitude, temperatura e pluviosidade, que diferenças climáticas há entre Brasília e La Paz? Entre esses fatores, qual deles pode ser considerado o maior responsável por essas diferenças?

3 Observe as duas ilustrações, que representam os perfis de relevo da América do Norte e da América do Sul, respectivamente. Em seguida, responda às questões.

a) Compare os dois perfis de relevo e escreva as principais semelhanças entre eles.

b) Relacione, no quadro abaixo, as porções do relevo que se assemelham.

Leste

Cadeia

da Costa

Serra

Nevada

Oceano P o

Planaltos

Interiores

Montanhas

Rochosas

Planícies Centrais

Montes

Apalaches

Oceano Atlântico

Altiplano

Rio

Paraguai

Cordilheira dos Andes

Planícies

Centrais

Planaltos e Chapadas

da Bacia do Paraná

Rio Paraná

Planaltos e Serras

do Atlântico

Leste-Sudeste

Oceano P o Oceano Atlântico

Planície

Litorânea

Planície

Litorânea

Rio Mississippi

Cadeia

da Costa

Serra

Nevada

Oceano Pacífico

Planaltos

interiores

Montanhas

Rochosas

Planícies Centrais

Montes

Apalaches

Oceano Atlântico

Altiplano

Rio

Paraguai

Cordilheira dos Andes

Planícies

Centrais

Planaltos e Chapadas

da Bacia do Paraná

Rio Paraná

Oceano Pacífico Oceano Atlântico

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12

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65

4 Observe, nos mapas seguintes, a grande variedade climática e da vegetação original do continente americano.

a) No continente americano, que fator principal influencia a ocorrência de grande diversidade de tipos climáticos e de vegetações originais?

b) Relacione, no quadro abaixo, alguns tipos climáticos com a vegetação original do continente

americano.

Floresta pluvial tropical

Polar

Frio de montanha

Deserto

Pradaria ou estepe



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5 A figura seguinte mostra os rios mais extensos da América Anglo-Saxônica, indicando a nascente, a extensão e a foz deles. Observe-a, consulte o mapa “América: físico” (na página 51 do Livro didático) e responda às questões.

a) Com base nos dados apresentados na figura, produza um gráfico de colunas que mostre a exten-são dos cinco maiores rios da América Anglo-Saxônica.

Fonte: ATLAS geográfico mundial. Barcelona: Editorial Sol 90, 2005. p. 26. Adaptação.

Mississippi Missori

Red Rock

Mackenzie

Slave Peace Yukón

Rio Grande Bravo

do Norte

5 970 km

Golfo do México

4 241 km

Mar de Beaufort

(Ártico)

3 185 km

Mar de Bering

(Pacífico)

3 033 km

Golfo do México

(Atlântico)

Nelson

Saskatchewan

South Saskatch Arkansas Colorado

Ohio

Allegheny

2 600 km

Baía de Hudson

(Atlântico)

2 350 km

Rio Mississippi

2 333 km

Golfo da

Califórnia

(Pacífico)

2 101 km

Rio Mississippi

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al.

b) Qual é o rio mais extenso dos Estados Unidos? Onde se localizam sua nascente e sua foz?

c) Dos rios representados, quais têm suas nascentes localizadas no Canadá?

d) Quais rios têm sua foz localizada no Rio Mississippi?

e) Quais desses rios atravessam os territórios dos Estados Unidos e do México antes de atingir sua foz?

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1 000

2 000

3 000

4 000

5 000

6 000

67

6 O Rio Amazonas, com aproximadamente 6 992 km de extensão, é o rio mais extenso do mundo. No Chile, o Rio Loa, com cerca de 440 km de extensão, é o maior desse país. Assim como o Amazonas, o Loa nasce na Cordilheira dos Andes. Porém, é um rio de pouco fluxo, com pequenas cachoeiras, o que dificulta seu uso intenso para navegação. Observe a localização do Rio Loa nos mapas de relevo e de clima da América do Sul. Depois, responda às questões.

a) Os rios do continente americano podem ser agrupados em quatro grandes vertentes. Quais as vertentes do Rio Loa e do Rio Amazonas?

b) Embora as nascentes dos rios Loa e Amazonas estejam localizadas nos Andes, quais fatores de

relevo e climáticos fazem com que esses rios tenham características tão diferentes?


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4 América Anglo-Saxônica: espaço econômico

1 Observe a imagem e faça o que se pede.

a) Qual das contribuições para o desenvolvimento industrial dos Estados Unidos é retratada na imagem? Explique sua resposta.

b) Que características naturais do território estadunidense contribuíram para o início de sua indus-trialização?

2 Os Estados Unidos, principalmente após a década de 1970, inauguraram um modelo industrial

baseado em grandes investimentos nas áreas de ciência e tecnologia: as chamadas indústrias de

ponta. Cite cinco exemplos desse tipo de indústria.

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Trens em fábrica na Filadélfia, EUA, cerca de 1900

69

3 No mapa seguinte, observe a área dos Estados Unidos que está destacada.

Assinale com X a alternativa que se refere à área destacada no mapa, de acordo com os estudos do capítulo.

a) ( ) A área se refere ao Vale do Silício, no estado da Califórnia, parque industrial que reúne empre-sas inovadoras do ramo da informática e da microeletrônica, cercadas por instituições de pesquisa.

b) ( ) Trata-se do Cinturão da Ferrugem, que surgiu no século XIX, com base em antigas fontes de energia e matéria-prima, como o carvão e o ferro. Tem esse nome porque muitas fábricas abandonaram a região em busca de áreas com menores custos de produção.

c) ( ) Trata-se da região agrícola por excelência dos Estados Unidos devido às temperaturas mais amenas que as do restante do país. Nessa região, prevalece o cultivo de culturas tropicais e subtropicais.

d) ( ) A localização desse parque industrial justifica-se por questões estratégicas, pois, durante a Guerra Fria, o governo estadunidense incentivou a economia e a ocupação dessa região, geo-

graficamente mais próxima da União Soviética.

4 Existem diversos tipos de blocos econômicos, que variam de acordo com as intenções dos seus membros e também dos seus objetivos. Sobre esse assunto, faça o que se pede.

a) De acordo com o nível de integração que ocorre nos blocos regionais, relacione as colunas.


Estados Unidos

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( 1 ) Mercado comum

( 2 ) Área de livre-comércio

( 3 ) União aduaneira

( 4 ) União econômica e monetária

( ) Ocorre o estabelecimento de uma moeda, uma política monetária e um banco central em co-

mum.

( ) Isenção de tarifas para bens produzidos e co-mercializados entre os países-membros.

( ) Há cobrança de tarifas de importação para

transações com países que não pertencem ao bloco.

( ) Livre circulação de pessoas, mercadorias e ser-viços.


5 Com base no estudo do capítulo e na análise do mapa a seguir, responda às questões propostas.

Estados Unidos: principais atividades agropecuárias

Fonte: CHARLIER, Jacques (Org.). Atlas du 21e siècle. Paris: Éditions Nathan, 2009. Adaptação.

a) A atividade agropecuária dos Estados Unidos se destaca pela alta produtividade. Descreva os

tipos de atividades desenvolvidas nas regiões indicadas.

Porção central (Planície do Mississippi):

Oeste (região árida e semiárida):

Norte e Nordeste (Grandes Lagos):

Sudeste (Península da Flórida):

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b) O Nafta, que engloba Estados Unidos, Canadá e México, enquadra-se em qual tipo de bloco eco-nômico relacionado no item a?

c) Em qual das categorias listadas no item a se enquadra o Mercosul, bloco do qual o Brasil participa?

71

b) Com base no mapa “América: tipos climáticos” (página 68), descreva as relações entre determi-nados cultivos e os tipos climáticos predominantes nos Estados Unidos.

6 Qual é a relação existente entre a economia canadense e os Estados Unidos?

7 Analise as afirmações sobre a economia canadense e assinale V para as verdadeiras e F para as fal-sas, corrigindo-as.

a) ( ) A estrutura industrial do Canadá é pouco diversificada, com destaque para o setor meta-lúrgico.

b) ( ) As indústrias de base, ao contrário das indústrias leves, localizam-se perto das fontes de energia e matéria-prima.

c) ( ) A região economicamente mais importante fica no oeste do país, próximo ao Oceano Pacífico.

d) ( ) A industrialização do Canadá foi facilitada por sua riqueza mineral e fontes de energia.

e) ( ) Assim como a dos Estados Unidos, a produção do Canadá foi estimulada na Segunda Guer-ra Mundial para abastecer o mercado europeu.


5 Espaço econômico da América Latina

Fonte: ATLAS National Geographic. São Paulo: Abril Coleções, 2008. p. 59. INSTITUTO NACIONAL DE ESTATÍSTICA E GEOGRAFIA. Cuéntame: Información por entidad. Disponível em: <http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/default.aspx?tema=me>. Acesso em: 6 jun. 2019.

México: densidade demográfica e cidades mais populosas – 2015

1 Compare o mapa “México: petróleo e localização industrial”, na página 27 do Livro didático, com o mapa abaixo. Depois, responda às questões a seguir.

a) Em qual região do México há maior concentração populacional?

b) Qual é a relação entre a localização das indústrias e a distribuição da população no território mexicano?

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Às 6 h (10 h em Brasília), é intenso o movimento na ponte internacional Paso del Norte, na fronteira entre El Paso (Texas) e Ciudad Juárez (Chihuahua). Cidadãos do México e dos EUA cruzam o Rio Grande nos dois sentidos para chegar ao trabalho e à escola ou para fazer com-pras. A simbiose entre as duas cidades remonta ao século XVI – 300 anos antes de a fronteira dividir esse centro urbano ao meio, em 1848. Hoje, os habitantes de El Paso e Ciudad Juárez não concebem sua rotina sem “o outro lado”. A proposta de construir um muro nos 3 169 quilôme-tros limítrofes, com a qual Trump iniciou sua campanha em 2015, não pegou nessas comunida-des, que consideram a proposta no mínimo impossível. [...]

Quando o Sol se põe, os trens de carga cruzam a fronteira texana numa rotina quase hipnó-tica, como a que se repete toda manhã, há décadas, nos postos de controle migratório. “Todas essas comunidades [ fronteiriças] são como um terceiro país, a chamada Mexamérica. As pes-soas convivem, respiram o mesmo ar e se conhecem há muito tempo”, diz o professor Lozano [da Universidade Ibero-Americana (México)].

CORONA, Sonia. Fronteira dos EUA diz ‘não’ ao muro de Trump. Disponível em: <https://brasil.elpais.com/brasil/2018/11/09/internacional/1541792468_705898.html>. Acesso em: 22 abr. 2019.

a) O texto afirma que há uma simbiose entre El Paso (Texas, EUA) e Ciudad Juárez (no México). De acordo com os estudos do capítulo, caracterize o papel da indústria como fator que intensifica a relação fronteiriça entre os dois países.

b) Observe a imagem e reflita sobre este trecho do texto: “Cidadãos do México e dos EUA cruzam o Rio Grande nos dois sentidos para chegar ao trabalho e à escola ou para fazer com-pras”. Como o enrijecimento da fronteira entre EUA e México

pode afetar a vida das pessoas que residem nas duas cidades citadas?

©Glowimages/AFP/Paul Ratje

2 Uma das promessas de campanha do presidente dos Estados Unidos Donald Trump foi erguer um muro na fronteira com o México para barrar os imigrantes vindos desse país. Essa proposta gerou, e ainda gera, polêmicas, pois pode interferir na economia dos dois países e demonstra intolerância e xenofobia por parte dos EUA. Sobre esse assunto, leia o texto seguinte.


3 O petróleo tem um importante papel na economia da Venezuela. Sobre esse assunto, responda às questões a seguir.

a) Estabeleça uma relação entre os dados da tabela abaixo e a afirmação de que a dependência do petróleo na economia venezuelana é muito grande.

b) De acordo com os estudos do capítulo, qual é a relação entre a exploração de petróleo e o de-senvolvimento da indústria venezuelana?

US$

Óleos de petróleo e óleos obtidos de minerais betuminosos 74.850.619.350,00

Óleos de petróleo, etc. (excluindo bruto); preparação 11.010.380.650,00

Metanol 547.421.240,00

Minério de ferro e concentrados 241.181.630,00

Produtos ferrosos obtidos por redução direta do minério de 202.688.650,00

Outros 1.108.921.780,00

Total 87.961.213.300,00

Fonte: Disponível em: <https://wits.worldbank.org/CountryProfile/en/Country/VEN/Year/2013/Summary>. Acesso em: 18 abr. 2019.

75

4 As afirmações seguintes referem-se às principais atividades econômicas desenvolvidas no México. Marque as incorretas e sublinhe os trechos que não estão de acordo.

a) ( ) Depois da independência do México, produtos como algodão, café, sisal e cana-de-açúcar, destinados ao consumo interno, passaram a ser parte importante da economia mexicana.

b) ( ) Os cultivos irrigados são produzidos em médias e grandes extensões de terra, nas quais seus donos podem arcar com os altos custos de irrigação e mecanização.

c) ( ) O nascimento da indústria mexicana foi bastante precoce se comparado ao dos demais países latino-americanos.

d) ( ) O governo de Lázaro Cárdenas (1934-1940) se caracterizou pelo liberalismo, com forte atração das empresas estrangeiras para participar da economia mexicana.

Agora, reescreva as afirmações incorretas tornando-as corretas.

5 Qual é o perfil econômico da América Central? O que o caracteriza?

6 Sobre a economia dos países da América Latina, assinale com X a alternativa que completa correta-mente as lacunas das afirmações seguintes.

Para enfrentar as dificuldades decorrentes do embargo econômico estadunidense, investe na especialização de seus principais produtos de exportação para aumentar a competiti-vidade no mercado internacional.

No , o desenvolvimento das indústrias maquiladoras ocorreu com o objetivo de reduzir a migração da força de trabalho para os Estados Unidos.

O setor industrial e a produção mineral são inexpressivos na maior parte dos países da América Central, como , Honduras e El Salvador.

Santiago é o centro geoeconômico do , país que se destaca na produção de cobre.

O fato de não ter saída para o mar influenciou a evolução econômica do , difi-cultando as suas exportações.

Depois de passar por uma grave crise econômica em 2002, o reestruturou sua economia e diminuiu sua dependência do Brasil e da Argentina.

a) ( ) México – Cuba – Panamá – Chile – Paraguai – Uruguai

b) ( ) Cuba – México – Guatemala – Chile – Paraguai – Uruguai

c) ( ) Cuba – México – Guatemala – Argentina – Bolívia – Paraguai

d) ( ) México – Cuba – Guatemala – Chile – Uruguai – Paraguai

e) ( ) Cuba – México – Panamá – Chile – Uruguai – Paraguai


a) Região do país onde a agricultura está mais concentrada.

b) Porto de pesca mais ao norte do território chileno.

c) Produtos agrícolas cultivados próximo a áreas improdutivas.

d) Tipo de gado criado na região de Punta Arenas.

e) Produtos cultivados na região de Temuco.

f) Cidade próxima à extração de madeira.

Chile: organização do espaço econômico

7 O mapa abaixo mostra a organização do espaço econômico chileno. Observe-o e complete os itens seguintes.

8 Analise o mapa sobre a organização espacial da agropecuária no Uruguai e descreva as principais informações nele contidas.

Fonte: ATLAS National Geographic. São Paulo: Abril Coleções, 2008. p. 73. Adaptação.

Uruguai: organização espacial – agropecuária

Fonte: ATLAS National Geographic. São Paulo: Abril Coleções, 2008. p. 93. Adaptação.

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6 População e demografia da América

1 Compare o mapa “Canadá: densidade demográfica”, na página 51 do Livro didático, com os mapas de clima e vegetação da América (página 68) e responda: Qual é a relação entre o baixo povoamen-to do norte do país e as características naturais do Canadá?

2 A população americana contempla, ao mesmo tempo, um mosaico de características semelhantes e diferentes entre si, resultantes de seu processo de formação. Sobre esse assunto, complete as lacunas do texto.

Portugal, , França e colonizaram a América, e a impo-

sição de suas línguas matrizes sobre os colonizados resultou em determinado grau de conexão

cultural entre as populações americanas. Entretanto, a formação do continen-

te resultou da miscigenação entre europeus, povos nativos e escravizados.

3 Leia o texto a seguir, que trata da população canadense, e relacione-o ao que você aprendeu sobre essa população neste capítulo.

Quase 4 de cada 10 pequenas e médias empresas canadenses têm problemas para contratar os trabalhadores necessários, segundo um recente relatório do Banco de Desenvolvimento de Negócios do Canadá. “As pessoas estão se aposentando, e não somos capazes de substituir suas habilidades”, afirma Jocelyn Bamford, vice-presidente da Automatic Coating, uma empresa de Ontário especializada em revestimentos hidráulicos, ao jornal The Globe and Mail.

[...] O que fazer frente a esse panorama? As soluções propostas pelos especialistas em mer-cado de trabalho passam por melhorar os incentivos salariais e, sobretudo, por abrir um pouco mais o país à imigração.

FERREYRA, Jaime P. O Canadá fica sem trabalhadores. Disponível em: <https://brasil.elpais.com/brasil/2018/12/13/economia/1544714569_246587.html>. Acesso em: 22 abr. 2019.


América do Sul a) De acordo com o mapa, qual é o país de origem dos imigrantes? No Brasil, em qual unidade da federação a maioria dessa popu-lação tem se estabelecido?

b) De acordo com o que você estudou no capí-tulo, quais motivos levam essa população a emigrar?

c) Apesar de apenas 0,3% da população brasileira ser estrangeira, o aumento no número de refu-giados levou o Brasil a elaborar uma nova Lei de Migração, que altera o modo como essa popula-ção é recebida no país. Sobre isso, leia o texto abaixo e responda: Qual é o objetivo da nova Lei de Migração? Como ela pode melhorar a situação dos refugiados que chegam ao Brasil?

A nova Lei de Migração entrou em vigor nesta terça-feira [21/11/2017] com uma série de mudanças que devem melhorar a situação de nacionais de outros países que vêm para o Brasil. A legislação atual entende a migração como um fenômeno da humanidade e simplifica diver-sos procedimentos administrativos para o imigrante.

Segundo a diretora do Departamento de Migrações do Ministério da Justiça e Segurança Pú-blica, Silvana Borges, a nova lei e o seu regulamento são instrumentos que devem ser utilizados em prol da integração dos imigrantes.

A atual legislação traz um grande avanço que é a criação do visto humanitário. Esse tipo de visto irá atender demandas específicas, como dos apátridas e daqueles que chegam ao Brasil em razão, por exemplo, de situações de desastres ambientais, conflitos armados e violação dos direitos humanos.

“O Estado brasileiro agora possui maneiras de responder rapidamente a situações de crise que exigem uma pronta resposta”, explicou Silvana. A partir da vigência da nova lei, poderão ser publica-das portarias que disciplinem a recepção de imigrantes de determinada nacionalidade por razões humanitárias ou em decorrência de política migratória. “Tais ferramentas poderão, por exemplo, cuidar de situações como aquelas vivenciadas pelos haitianos e venezuelanos”, lembrou.

4 O mapa seguinte mostra um fluxo migratório que vem se destacando no Brasil, com mais intensida-de a partir de 2015.

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Fonte: AGÊNCIA CENTRAL DE INTELIGÊNCIA. O livro de fatos do mundo: guia para comparação de países. Disponível em: <https://www.cia.gov/library/publications/resources/the-world-factbook/geos/us.html>. Acesso em: 18 abr. 2019.

ESTADOS UNIDOS

População absoluta em População relativa ou densidade demográfica

(hab./km )

329 256 465 33,5

5 A tabela abaixo apresenta dois dados sobre a população dos Estados Unidos. Leia-a com atenção e, com a ajuda do mapa de densidade demográfica (na página 22 do Livro didático), responda às questões.

NOVA lei de migração está em vigor para facilitar regularização de estrangeiros. Disponível em: <http://www.justica.gov.br/news/nova-lei-de-migracao-esta-em-vigor-para-facilitar-regularizacao-de-estrangeiros-no-brasil>. Acesso em: 22 abr. 2019.

[...]

Outro ponto importante é o reconhecimento da condição de apátrida – pessoa que não seja considerada nacional por nenhum Estado. O processo de reconhecimento será iniciado por solicitação do interessado ao Ministério da Justiça e Segurança Pública ou à Polícia Federal. Durante a tramitação do processo, o solicitante tem direito a todas as garantias e mecanismos protetivos e de facilitação da inclusão social, como documento de identidade, acesso à educa-ção e aos serviços de saúde. [...]

a) Explique os conceitos de populoso e po-voado.

b) Analisando as populações absoluta e relativa dos Estados Unidos e o mapa da página 22 do Livro didático, esse país pode ser considerado populoso ou povoado? Por quê?

c) A afirmação a seguir corresponde às informações fornecidas pelo mapa? Justifique sua resposta.

A população dos Estados Unidos está distribuída de maneira bem homogênea em

seu território.

d) A principal razão para a baixa densidade demográfica, ou vazio populacional, de extensa parte do centro-oeste e do oeste dos Estados Unidos é explicada pelas características do relevo da

região. De qual formação de relevo essa afirmação trata?


ciências história geografia...cqt_nv20_ef8_1sem_lat_cgh_al.pdf author 35856 created date 9/27/2019...

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