centro estadual de educaÇÃo bÁsica para jovens e adultos … · 2013-06-13 · para isso, é...

CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS

CEEBJA GUARAPUAVA

PLANO DE TRABALHO DOCENTE – PTD

ANO: 2013

DISCIPLINA: PORTUGUÊS

ENSINO: FUNDAMENTAL ( X ) MÉDIO ( )

PROFESSOR: DENISE APARECIDA SAMPIETRO CEEBJA: ( X ) SEDE APED ( )

CARGA HORÁRIA: 336 h.a. Nº DE ENCONTROS: 84

Nº DE REGISTROS: 06 ORGANIZAÇÃO: ( ) INDIVIDUAL ( X ) COLETIVO

DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO FUNDAMENTAL – 2013

1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS

O ensinoaprendizagem de Língua Portuguesa visa aprimorar os conhecimentos linguísticos e discursivos dos alunos, para que eles

possam compreender os discursos que os cercam e terem condições de interagir com esses discursos.

Para isso, é relevante que a língua seja percebida como uma arena em que diversas vozes sociais se defrontam, manifestando diferentes

opiniões. Propiciando ao educando a prática, a discussão, a leitura de textos das diferentes esferas sociais (jornalística, literária, publicitária,

digital, etc).

As práticas discursivas abrangem, além dos textos escritos e falados, a integração da linguagem verbal com outras linguagens

(multiletramentos).

O texto sempre se estabelece como uma atitude responsiva a outros textos, desse modo, estabelece relações dialógicas. Na visão de

Bakhtin (1992, p. 354), “mesmo enunciados separados um do outro no tempo e no espaço e que nada sabem um do outro, se confrontados no

plano de sentido, revelarão relações dialógicas.

Os gêneros do discurso abordados são práticas sociais e orientam a ação pedagógica com a língua. Os gêneros são formas

comunicativas que não são adquiridas em manuais, mas sim nos processos interativos” (MACHADO, 2005, p. 157) A sociedade é composta

de várias esferas de atuação humana. Cada uma dessas esferas produz enunciados, textos orais e escritos relativamente estáveis; Não há

como aprender e compreender o texto dissociado de suas esferas de atuação.

De acordo com Bakhtin, os gêneros primários são aqueles utilizados em nossa atividade comunicativa mais urgente, ou seja, o domínio

privado, a esfera familiar, os gêneros da vida cotidiana; Exemplos: conversas cotidianas, bilhete de geladeira, bate-papo, etc. Os gêneros

secundários são os gêneros reelaborados a partir dos gêneros primários; Os atos de conversar dos gêneros primários são tomados pelos

secundários e revestidos para cumprir funções mais complexas. Assim, a conversa cotidiana, dentro de um romance adquire outras

tonalidades.

Quando se aborda um gênero é preciso considerar o lugar social da interação; os interlocutores e seus lugares sociais (relações

hierárquicas, relações interpessoais, relações de poder e dominação, etc.)finalidades da interação (convencer, negar, vender, mentir, informar,

instruir, ironizar, etc. ).

Na EJA (Educação de Jovens e Adultos) o educando é um sujeito com diferentes experiências de vida e que em algum momento afastou-se da escola devido a fatores sociais, econômicos, políticos e/ou culturais. Entre esses fatores, destaca-se o ingresso prematuro no mundo do trabalho, a evasão ou a repetência escolar.

Os temas dos programas socioeducacionais e conteúdos obrigatórios conforme legislação vigente farão parte dos conteúdos básicos e específicos de Língua Portuguesa por meio da leitura de textos dos diversos gêneros, a sua interpretação, bem como a recepção destes temas na prática da oralidade (troca de experiências e debate) e escrita (textos argumentativos, descritivos, narrativos e poéticos). O objetivo é fazer com que os educandos possam compreendê-los como parte de sua realidade concreta, de formas a explicitar e explicar os fatos sociais neles contidos por meio de suas experiências e práticas vividas. Especificamente quanto a Legislação Vigente que refere-se aos conteúdos obrigatórios do Currículo Escolar da Rede Pública Estadual de Ensino, encontra-se a HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA (Lei nº10.639/03), CULTURA INDÍGENA (Lei nº 11.645/08), MEIO AMBIENTE ( Lei nº 9.795/99 ), DIREITO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE (Lei n° 11.525/07) – o ESTATUTO DO IDOSO (Lei no 10.741 de 10/10/2003), a abordagem da HISTÓRIA DO PARANÁ (Lei nº 13.381, de 18/12/2001), a EDUCAÇÃO PARA O TRÂNSITO (Lei nº 9.503 de 23/09/97), EDUCAÇÃO TRIBUTÁRIA E FISCAL (Lei nº 1.143/99)

2. OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA

- Empregar a língua oral em diferentes situações de uso, saber adequá-la a cada contexto e interlocutor.

- Reconhecer as intenções implícitas nos discursos do cotidiano.

- Empregar a língua escrita em situações discursivas considerando seus interlocutores, objetivos, assunto e contexto de produção.

- Analisar textos produzidos, lidos e/ou ouvidos considerando as informações lingüístico-discursivas.

- Aprimorar conhecimentos linguísticos para adequação da linguagem aos diversos contextos sociais.

- Conhecer os usos dos registros orais e escritos, socialmente valorizados, como, a exemplo, a norma culta.

- Reconhecer nas regras gramaticais, a oportunidade de utilizar melhor a língua materna.

- Reconhecer efeitos de sentido das palavras, vinculados aos contextos da linguagem.

- Compreender os gêneros discursivos como processos sóciointerativos.

- Aprofundar, por meio da leitura literária, a capacidade de crítica e sensibilidade estética.

- Reconhecer a característica lúdica da oralidade, leitura e escrita.

- Perceber a organização e os elementos de construção dos diferentes gêneros textuais, reconhecendo a finalidade, as características visando a produção de textos.

- Valorizar a diversidade cultural brasileira respeitando as diferenças de gênero e credo, fomentando atitudes de não-discriminação.

- Exercitar sua autonomia pessoal, com responsabilidade, aperfeiçoamento nos diferentes espaços sociais.

- Entender os diferentes discursos valorizando a Língua como um meio de transformação social e profissional.

3. CONTEÚDOS

ENSINO FUNDAMENTAL II

1º REGISTRO

Conteúdos Estruturantes

Conteúdos Básicos

Objetivos Recursos Didáticos e Tecnológicos

Avaliação

Discurso como prática social

LEITURA - Identificação do tema. - Interpretação textual, observando: conteúdo temático; interlocutores; fonte; intertextualidade; informatividade; intencionalidade; marcas linguísticas.

- Ler textos do gênero narrativo e dissertativo observando o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte, bem como a informatividade e a intencionalidade. - Ler estabelecendo relações textuais entre as ideias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando os elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas. - Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.

Leitura de textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências: lógicas, respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as consequências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço-temporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando? avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)? conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou sem sentido. elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.

Segundo critérios de avaliação o aluno deverá: - Ler textos narrativos e dissertativos; -Identificar o gênero textual; - Identificar o tema do texto; - Reconhecer a ideologia presente no texto.

Discurso como prática ORALIDADE - Expor oralmente a partir A partir dos objetivos, propor Segundo os

social - Adequação da oralidade ao gênero, conteúdo temático e contexto da fala. - observação dos elementos composicionais da fala: Variedades linguísticas; Intencionalidade; Papel do locutor e do interlocutor: participação e cooperação; Particularidades de pronúncia de algumas palavras; - observação dos elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos

da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, personagens, marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.). -Perceber a intencionalidade do locutor do texto; - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção.

atividades que contemplem: - discussões acerca dos temas encontrados nos textos de gênero narrativo ou dissertativo. - Verificação das diferentes ” vozes” encontradas nos textos, - as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. - os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, personagens, marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.). informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando,

critérios de avaliação, o aluno deverá:

- Identificar o discurso de acordo com a situação de produção (formal, informal).

- Possuir clareza de ideias ao se colocar diante dos colegas. - Debater e emitir sua opinião. - Relatar notícias ouvidas na mídia ou lidas em jornais. - Participar e cooperar com o locutor e interlocutor do texto. -Reconhece e respeita variações linguísticas. - Reconhecer a importância e usa dos elementos extralinguísticos, (gestos, postura corporal, entonação da voz) estabelecendo relação entre fala e

- Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando,argumentando. - Manifestar experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada. - Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

argumentando. - a exposição orla experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada

contexto.


ESCRITA - Adequação ao gênero e conteúdo temático; - Valorização dos elementos composicionais e marcas linguísticas; - Coesão e coerência .

- Produzir textos autobiográficos, histórias de vida. - Elaborar relatos de experiências vividas alegres, cômicas, tristes, informativas, formativas entre outras. -Identificar parágrafos narrativos que contemplem uma sequência de fatos (começo, meio e fim); - Usar os recursos de

- Leitura, interpretação textual e discussão sobre o tema a ser produzido; - Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado; -Revisão textual: reestruturação e reescrita do texto observando os elementos que compõem o gênero (aspectos discursivos, textuais e normativos).

Segundo os critérios de avaliação, o aluno devera:

- Produzir textos do gênero trabalhado, atendendo as circunstâncias de produção proposta, levando em consideração o interlocutor e a finalidade do texto; - Empregar os elementos composicionais dos

acentuação e pontuação para dar melhor entendimento aos textos;

textos de forma coerente e coesa.


ANÁLISE LINGUISTICA A análise linguística perpassará as práticas de leitura, escrita e oralidade: - Coesão e coerência do texto; - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, - acentuação gráfica - Gírias - Particularidades de grafia de algumas palavras

Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. - Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. - Reconhecer a função do adjetivo. - Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. - Analisar diferentes variantes linguísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. - Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. - Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas.

Estudo dos conhecimentos linguísticos a partir de: - Gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação: - de textos produzidos pelos alunos. - das dificuldades apresentadas pela turma. - da presença na composição linguística dos textos trabalhados. - do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. - recursos gráficos presentes nos textos. - das variantes linguísticas nos textos trabalhados. - do emprego da pontuação. - do uso do dicionário. - dos efeitos da acentuação empregada nos textos. - do significado das palavras no contexto do texto. - da análise dos elementos de coesão. - dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor.

Segundo os critérios de avaliação, o aluno deverá: - Analisar os efeitos de sentido dos recursos linguístico-discursivos. - Utilizar adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. - Reconhecer a função discursivo-textual das palavras no texto. - Empregar figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. - Utilizar a linguagem formal e informal exigidos pelos

- Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. - Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. - Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. - Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita

- dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopeia, metonímia, eufemismo entre outras.

elementos composicionais dos gêneros. - Analisar, inferir, identificar, comparar, justificar, relacionar os elementos textuais.

e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

LITERATURA ENSINO FUNDAMENTAL II Biografias literárias; Autobiografia literária; Testemunhos literários.

- Identificar efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. - Perceber a plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. - Reconhecer nos textos literários um instrumento de comunicação e interação social. - Identificar a intertextualidade como recurso de estilo. - Reconhecer os elementos composicionais do texto literários estudados.

Estudo dos textos literários a partir: - dos efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. - da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. - de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e interação social. - da intertextualidade como recurso de estilo. - dos elementos composicionais do texto literários estudados. - do contexto de produção. - das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos

Segundo os critérios de avaliação, o aluno deverá:

- Relacionar dialogicamente leitor, texto e autor, de diferentes épocas. - Reconhece o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que está presente no ato de ler.

2º REGISTRO


Conteúdos Básicos


Avaliação


LEITURA Identificação do tema. Interpretação textual, observando: - conteúdo temático; - interlocutores;

- Ler textos narrativos e dissertativos observando o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade.

Leitura de textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências: lógicas, respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as consequências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto.


- Ler textos em voz alta, silenciosa,

- fonte; - intertextualidade; - informatividade; - intencionalidade; - marcas lingüísticas Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. - Inferências. - As particularidades (lexicais, sintáticas e textuais) do texto em registro formal e informal.

- Ler estabelecendo relações textuais entre as ideias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas. - Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. - Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. - Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. - Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriar-se da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. - Ler textos de diferentes

informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço-temporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando? avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)? conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou sem sentido. elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.

individual, em grupo, jogralizada. -Ter leitura compreensiva do texto, absorvendo o todo do texto extraindo e atribuindo significado ao texto. - Localizar informações explícitas e implícitas no texto - Emitir opiniões a respeito do que leu. - Analisar o texto e as relações de contexto, leitor, intertextuais, ideias básicas e argumentos, - Analisar os efeitos de sentido dos recursos linguístico-discursivos. da intencionalidade do conteúdo textual. - Reconhecer a função discursivo-textual das palavras no texto. - Utilizar a linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos

gêneros estabelecendo inferências informativas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas. - Ler percebendo as inferências conectivas. - Ler estabelecendo inferências elaborativas. - Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

gêneros - Analisar, inferir, identificar, comparar, justificar, relacionar os elementos.


ORALIDADE - Adequação ao gênero: conteúdo temático, elementos composicionais e marcas linguísticas. -Variedades linguísticas. - - Intencionalidade do texto. - Papel do locutor e do interlocutor: - participação e cooperação. - Particularidades de pronúncia de algumas palavras. -Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos.

- Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. - Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, personagens, marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.). - Atribuir sentido coordenando ao texto e contexto. - Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - Perceber a

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: - discussões acerca dos temas encontrados nos textos de gênero narrativo ou dissertativo. - Verificação das diferentes ” vozes” encontradas nos textos, - as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. - os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, personagens, marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.). informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - relações entre o texto que está

Segundo os critérios de avaliação, o aluno deverá: - Discursar de acordo com a situação de produção (formal, informal). - Colocar suas ideias com clareza ao se colocar diante dos colegas. - Emitir sua opinião. - Participar e cooperar diante do locutor e interlocutor do texto.

intencionalidade do locutor do texto. - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - Manifestar experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada. - Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - a exposição orla experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.


ESCRITA Adequação ao gênero: -conteúdo temático, -elementos composicionais. - marcas linguísticas. -Linguagem formal e informal - Coerência e coesão textual - Argumentação - Paragrafação - Finalidade do texto

-Produzir textos narrativos, apresentando os fatos de forma cronológica. - Identificar parágrafos que contemplem uma sequência de fatos (começo, meio e fim); - Identificar os elementos que compõem as narrativas.

- Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada. - Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado. - Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido. - Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão. - Produção textual observando a paragrafação. - Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias. - Reestrutura e reescrita textual.

Segundo os critérios de avaliação, o aluno deverá: - Ler e interpretar textos dos gêneros trabalhados. -Empregar elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. - Produzir textos, atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)


ANÁLISE LINGUISTICA A análise linguística perpassará as práticas de leitura, escrita e oralidade contemplando as questões de: - Coesão e coerência do texto; - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo e de outras categorias como

Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. - Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. - Reconhecer a função do adjetivo, pronome, artigo e

Estudo dos conhecimentos linguísticos a partir: - de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. - de textos produzidos pelos alunos. - das dificuldades apresentadas pela turma. - do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. - recursos gráficos presentes nos

Segundo os critérios de avaliação, o aluno deverá: - Reconhecer e analisar os efeitos de sentido dos recursos linguístico-discursivos. - Utilizar adjetivo, pronome, artigo e outras categorias como elementos do texto como recurso

elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, - acentuação gráfica - Gírias - Particularidades de grafia de algumas palavras - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Valor sintático e estilístico dos modos e tempos verbais

de outras categorias como elementos do texto. - Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. - Analisar diferentes variantes linguísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. - Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. - Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. - Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. - Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. - Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. - Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos.

textos. - das variantes linguísticas nos textos trabalhados. - do emprego da pontuação. - do uso do dicionário. - dos efeitos da acentuação empregada nos textos. - do significado das palavras no contexto do texto. - da análise dos elementos de coesão. - dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. - dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação,

expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. - Empregar figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. - Utilizar a linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros -Analisar, inferir, identificar, comparar, justificar e relacionar os elementos dentro do texto.

- Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopeia, metonímia, eufemismo entre outras.

LITERATURA ENSINO FUNDAMENTAL II Fábulas Contos Crônicas

Identificar efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros

Estudo dos textos literários a partir: - dos efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros


trabalhados. - Perceber a plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. - Reconhecer nos textos literários um instrumento de comunicação e interação social. - Identificar a intertextualidade como recurso de estilo. - Reconhecer os elementos composicionais do texto literários estudados.

trabalhados. - da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. - de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e interação social. - da intertextualidade como recurso de estilo. - dos elementos composicionais do texto literários estudados. - do contexto de produção. - das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos

- Relacionar dialogicamente leitor, texto e autor, de diferentes épocas. - Reconhecer o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 2º registro do EF o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:57-

61). Cultura literária ficcional = NARRAR = Mimese da ação através da criação da intriga no domínio verossímil: Conto/Narrativa de ficção científica/ Narrativa de aventura / Fábulas/Lendas/Crônica Literária/Piada

3º REGISTRO


Conteúdos Básicos


Avaliação


LEITURA Identificação do tema. Interpretação textual, observando: - conteúdo temático; - interlocutores; -fonte; - intertextualidade; - informatividade; - intencionalidade; - marcas linguísticas. Identificação do argumento principal e

- Ler textos descritivos, narrativos e dissertativos e dissertativos-argumentativos, observado o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. - Ler estabelecendo relações textuais entre as ideias do texto e argumentos básicos

Leitura de textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências: lógicas, respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as conseqüências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço-temporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando?


- Ler textos em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. -Ter leitura compreensiva do texto, absorvendo o todo do texto

dos argumentos secundários. Inferências.

expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas. - Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. - Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. - Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. - Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. - Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriar-se da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo

avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)? conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou sem sentido. elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.

extraindo e atribuindo significado ao texto. - Localizar informações explícitas e implícitas no texto - Emitir opiniões a respeito do que leu. - Analisar o texto e as relações de contexto, leitor, intertextuais, ideias básicas e argumentos, - Analisar os efeitos de sentido dos recursos linguístico-discursivos. da intencionalidade do conteúdo textual. - Reconhecer a função discursivo-textual das palavras no texto. - Identificar os diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. - Empregar figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados.

inferências lógicas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas. - Ler percebendo as inferências conectivas. - Ler estabelecendo inferências elaborativas. - Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

- Utilizar a linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros - Analisar, inferir, identificar, comparar, justificar, relacionar os elementos.


ORALIDADE Adequação ao gênero: - conteúdo temático; -elementos composicionais; - marcas linguísticas. -Variedades linguísticas. - Intencionalidade do texto. Papel do locutor e do interlocutor: - participação e cooperação - Particularidades de pronúncia de algumas palavras. - Elementos extralinguísticos: entonação, pausas,

Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. - Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, personagens, marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.). - Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. - Identificar informações já lidas em textos de

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: - discussões acerca dos temas dos textos. - apresentação de diálogos dramatizados. - as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. - os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, personagens, marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.). -comparação com informações já lidas em textos de diferentes

Segundo critérios de avaliação o aluno deverá: Apresentar

relatos orais; Identificar o tema

do texto; - Compreender argumentos no discurso do outro; - Utilizar, nas exposições orais, conscientemente, gestos, entonação, pausas, expressões faciais etc.; - Reconhecer e respeita a variação linguística como

gestos. - Finalidade do texto oral.

diferentes, comparando-as. - Perceber a intencionalidade do locutor do texto. - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - Manifestar experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.

gêneros. - relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. a exposição oral de experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.

elemento do contexto de produção;

- Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.


ESCRITA Adequação ao gênero: -conteúdo temático, -elementos composicionais. - marcas linguísticas. -Linguagem formal e informal - Coerência e coesão textual - Argumentação - Paragrafação - Finalidade do texto

- Produzir textos dissertativos e argumentativos obedecendo as marcações de coesão e coerência exigida pelos gêneros.

- Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada. - Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado. - Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido. - Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão. - Produção textual observando a paragrafação. - Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias. - Reestrutura e reescrita textual.

Segundo os critérios de avaliação, o aluno deverá: - Ler e interpretar textos dos gêneros trabalhados. -Empregar elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. - Produzir textos, atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)


ANÁLISE LINGUISTICA A análise linguística perpassará as práticas de leitura, escrita e oralidade contemplando: - Coesão e coerência textual - Semelhanças e diferenças entre o

- Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. - Reconhecer a função referencial do substantivo

Estudo dos conhecimentos linguísticos a partir: - de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. - de textos produzidos pelos alunos. - das dificuldades apresentadas pela turma. - da presença na composição linguística dos textos trabalhados.

Segundo os critérios de avaliação, o aluno deverá: - Reconhecer e analisar os efeitos de sentido dos recursos linguístico-discursivos. - Utilizar adjetivo,

discurso escrito e oral - A função das conjunções na conexão de sentido do texto. - Função do adjetivo, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto. - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico - Acentuação gráfica - Procedimentos de concordância verbal e nominal. - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico. - Gírias - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras

no texto. - Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. - Analisar diferentes variantes linguísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. - Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. - Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. - Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. - Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. - Inferir o significado de uma palavra a partir do texto.

- do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. - recursos gráficos presentes nos textos. das variantes linguísticas nos textos trabalhados. - do emprego da pontuação. - do uso do dicionário. - dos efeitos da acentuação empregada nos textos. - do significado das palavras no contexto do texto. - da análise dos elementos de coesão. - dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. - dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, - da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - do significado das palavras em

pronome, artigo e outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. - Empregar figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. - Utilizar a linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros -Analisar, inferir, identificar, comparar, justificar e relacionar os elementos dentro do texto.

- Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo

situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopeia, metonímia, eufemismo entre outras.

entre outras.

LITERATURA ENSINO FUNDAMENTAL II

Contos Fábulas Lendas Crônicas


Estudo dos textos literários a partir: - dos efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. - da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. - de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e interação social. - da intertextualidade como recurso de estilo. - dos elementos composicionais do texto literários estudados. - do contexto de produção. - das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos.

Segundo critérios de avaliação o aluno deverá: Apresentar relatos orais

dos gêneros trabalhados; Identificar o tema do texto; Reconhecer a ideologia

presente no texto;

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 3º registro do EF ,o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:57-61). Instruções e prescrições = DESCREVER AÇÕES = Regulação mútua de comportamento: Regulamento / Instruções de uso / Textos

prescritivos.

4º REGISTRO


Conteúdos Básicos


Avaliação


LEITURA - Identificação do tema. Interpretação textual, observando:

- Ler textos dos gêneros: descritivo, narrativos, dissertativo, dissertativo-argumentativo, observado o conteúdo

. Leitura de textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências: Lógicas: respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as


- conteúdo temático; - interlocutores; - fonte; - intertextualidade; - informatividade; - intencionalidade; - marcas linguísticas - Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. - Inferências. - As vozes sociais presentes no texto - Estética do texto literário

temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. - Ler estabelecendo relações textuais entre as ideias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas. - Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. - Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. - Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. - Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. - Ler percebendo as ideologias presentes no

consequências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. Informativas: buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço-temporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando? Avaliativas: baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)? Conectivas: necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou sem sentido. Elaborativas: usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.

- Ler textos em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. -Ter leitura compreensiva do texto, absorvendo o todo do texto extraindo e atribuindo significado ao texto. - Localizar informações explícitas e implícitas no texto - Emitir opiniões a respeito do que leu. - Analisar o texto e as relações de contexto, leitor, intertextuais, ideias básicas e argumentos, - Analisar os efeitos de sentido dos recursos linguístico-discursivos. da intencionalidade do conteúdo textual. - Reconhecer a função discursivo-textual das palavras no texto. - Identificar os diferentes processos de formação de

texto, apropriar-se da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas. - Ler percebendo as inferências conectivas. - Ler estabelecendo inferências elaborativas.

palavras e seus efeitos de sentido no textos. - Empregar figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. - Utilizar a linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros - Analisar, inferir, identificar, comparar, justificar, relacionar os elementos.


ORALIDADE Adequação ao gênero: - conteúdo temático; -elementos composicionais; - marcas linguísticas. -Variedades linguísticas. - Intencionalidade do texto. - Papel do locutor e do

- Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. - Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: - discussões acerca dos temas dos textos. - relatos pessoais envolvendo fatos do cotidiano. - apresentação de entrevistas dramatizadas. - mini-palestras e seminários. depoimentos.

Segundo critérios de avaliação o aluno deverá: -Identificar o tema do texto; -Reconhecer a ideologia presente no texto; - Apresentar relatos orais;

interlocutor: - participação e cooperação - Particularidades de pronúncia de algumas palavras. -Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos.

do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). - Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. - Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. Perceber a intencionalidade do locutor do texto. - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - Intervir oralmente sem se distanciar do assunto

- A oratória como um exercício básico de comunicação. - as diferentes vozes dos textos orais. - as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. - os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, personagens, marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.). - informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - a exposição orla experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.

- Compreender argumentos no discurso do outro; - Utilizar, nas exposições orais, conscientemente, gestos, entonação, pausas, expressões faciais etc.; - Reconhecer e respeitar a variação linguística como elemento do contexto de produção;

tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - Manifestar experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada. - Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.


ESCRITA Adequação ao gênero: - conteúdo temático; -elementos composicionais - marcas linguísticas - Argumentação - Paragrafação - Clareza de idéias - Refacção textual

- Criar textos descritivos, dissertativos e argumentativos; - Criar textos percebendo a relação intertextual.

- Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada. - Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado. - Discussão sobre o tema do gênero a ser produzido. - Seleção dos gêneros, finalidade, intencionalidades, interlocutores. - Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido. - Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão. - Produção textual observando a paragrafação. - Revisão textual refletindo sobre a clareza das idéias. - Reestrutura e reescrita textual.

Segundo critérios de avaliação o aluno deverá: - Apresentar textos escritos descritivos, dissertativos e argumentativos; . Reconhecer a ideologia presente no texto; - Utilizar seu discurso de acordo com a situação de produção (formal, informal); - Produzir argumentos convincentes; - Apresentar textos escritos que contemplem a relação intertextual


ANÁLISE LINGUISTICA A análise linguística perpassará as práticas de leitura, escrita e oralidade contemplando: - Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica - Processo de formação de palavras. - Gírias - Algumas figuras de linguagem (prosopopéia, ironia ...)

- Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. - Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. - Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. - Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. - Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. - Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas.

Estudo dos conhecimentos linguísticos a partir: - de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. - de textos produzidos pelos alunos. - das dificuldades apresentadas pela turma. - da presença na composição linguística dos textos trabalhados. - do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. - recursos gráficos presentes nos textos. - das variantes linguísticas nos textos trabalhados. - do emprego da pontuação. - do uso do dicionário. - dos efeitos da acentuação empregada nos textos. - do significado das palavras no contexto do texto. - da análise dos elementos de coesão. - dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. - dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, - da análise parágrafos simples e complexos observando os

Segundo critérios de avaliação o aluno deverá: - Ler gêneros textuais dissertativos; ; - Apresentar textos escritos dissertativos; - Identificar o tema do texto; - Reconhecer a ideologia presente no texto; - Fazer uso adequado de recursos linguísticos como pontuação, acentuação, ortografia e concordância verbal e nominal, reconhecendo as suas funções no texto;

- Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras - Vícios de linguagem; - Procedimentos de concordância verbal e nominal - Valor sintático e estilístico dos modos e tempos verbais

- Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. - Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. - Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. - Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando

elementos coesivos. - dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopeia, metonímia, eufemismo entre outras.

as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopeia, metonímia, eufemismo entre outras.

LITERATURA ENSINO FUNDAMENTAL II - Crônicas - Contos - Poemas


Estudo dos textos literários a partir: - dos efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. - da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e interação social. - da intertextualidade como recurso de estilo. - dos elementos composicionais do texto literários estudados. do contexto de produção. - das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos. - da linguagem literária dos gêneros estudados. - da relação dialógica entre leitor, texto e

Segundo critérios de avaliação o aluno deverá: Apresentar relatos orais

dos gêneros trabalhados; Elaborar textos escritos a

partir dos gêneros literários expostos

Identificar o tema do texto; Reconhecer a ideologia

presente no texto; Ampliar o horizonte de

expectativas.

autor, de diferentes épocas. - de reconhecer o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 4º registro do EF e EM, o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:57-61). Discussão de problemas sociais controversos = ARGUMENTAR = Sustentação, refutação e negociação de tomada de posição: Textos de opinião / Diálogo argumentativo/Cartas de reclamação, solicitação,deliberação informal

5º REGISTRO


Conteúdos Básicos


Avaliação


LEITURA Identificação do tema. Interpretação textual, observando: - conteúdo temático; - interlocutores; - fonte; - intertextualidade; - informatividade; - intencionalidade; - marcas lingüísticas - Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. - Inferências. - As particularidades (lexicais, sintáticas e composicionais) do

- Ler textos dos gêneros, descritivo e normativo, narrativo, dissertativo e dissertativo-argumentativo, observado o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. - Ler estabelecendo relações textuais entre as ideias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas. - Perceber ideias básicas

Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências: Lógicas: respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as consequências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. Informativas: buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço-temporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando? Avaliativas: baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)? Conectivas: necessárias à


- Ler textos em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. -Ter leitura compreensiva do texto, absorvendo o todo do texto extraindo e atribuindo significado ao texto. -Localizar informações explícitas e implícitas no texto - Emitir opiniões a

texto em registro formal e informal - As vozes sociais presentes no texto - As relações dialógicas entre textos. - Textos verbais, não-verbais, midiáticos, etc. - Estética do texto literário - Contexto de produção da obra literária - Diálogo da literatura com outras áreas

do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. - Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. - Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. - Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. - Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriar-se da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo

compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou sem sentido. Elaborativas: usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.

respeito do que leu. - Analisar o texto e as relações de contexto, leitor, intertextuais, ideias básicas e argumentos, - Analisar os efeitos de sentido dos recursos linguístico-discursivos. da intencionalidade do conteúdo textual. - Reconhecer a função discursivo-textual das palavras no texto. - Identificar os diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. - Empregar figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. - Utilizar a linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros - Analisar, inferir,

inferências avaliativas. - Ler percebendo as inferências conectivas. - Ler estabelecendo inferências elaborativas. - Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

identificar, comparar, justificar, relacionar os elementos.


ORALIDADE Adequação ao gênero: - conteúdo temático; -elementos composicionais; - marcas lingüísticas. -Variedades lingüísticas. - Intencionalidade do texto. - Papel do locutor e do interlocutor: - participação e cooperação - Particularidades de pronúncia de algumas palavras. -Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos. - Finalidade do texto oral - Materialidade fônica dos textos poéticos.

- Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. - Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, personagens, marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.). - Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. - Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - Perceber a intencionalidade do locutor do texto. - Relacionar o texto que

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: - discussões acerca dos temas dos textos. - Explicação de regras de jogos e comandos de uso de objetos inventados pelo aluno. - Explicação de um regulamento esportivo, literário, artístico,etc. - Prescrição de um novo medicamento inventado pelo aluno. - relatos pessoais envolvendo fatos do cotidiano. - as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. - os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, personagens,marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.). informações já lidas em textos de

Segundo critérios de avaliação o aluno deverá: Apresentar

relatos orais; Identificar o tema

do texto; - Compreender argumentos no discurso do outro; - Utilizar nas exposições orais, conscientemente, gestos, entonação, pausas, expressões faciais etc.; - Reconhecer e respeitar a variação linguística como elemento do contexto de produção;

está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - Manifestar experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada. - Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

diferentes, comparando-as. - relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - a exposição orla experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.


ESCRITA

- Produzir textos argumentativos.

- Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção

Segundo critérios de avaliação o aluno

Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais - marcas linguísticas - Argumentação - Paragrafação - Clareza de ideias - Refacção textual

- Identificar parágrafos explicativos que contemplem uma sequência lógica.

solicitada. - Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado. - Discussão sobre o tema do gênero a ser produzido. - Seleção dos gêneros, finalidade, intencionalidades, interlocutores. - Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido. - Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão. Produção textual observando a paragrafação. - Revisão textual refletindo sobre a clareza das idéias. Reestrutura e reescrita textual. a pesquisa sobre o gênero textual trabalhado. - a leitura e interpretação de textos dos gêneros trabalhados. - produção de textos do gênero trabalhado. - o emprego dos elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. - a produção textos atendendo

as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)

deverá: - Apresentar textos escritos dissertativos e argumentativos; . Reconhecer a ideologia presente no texto; - Utilizar seu discurso de acordo com a situação de produção (formal, informal); - Produzir argumentos convincentes;

;


ANÁLISE LINGUISTICA A análise linguística

perpassará as práticas de leitura, escrita e oralidade, contemplando: - Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica - Processo de formação de palavras. - Gírias - Algumas figuras de linguagem. - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras

Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. - Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. - Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. - Analisar diferentes variantes linguísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. - Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. - Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas.

Estudo dos conhecimentos lingüísticos a partir: - de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. - de textos produzidos pelos alunos. - das dificuldades apresentadas pela turma. - da presença na composição linguística dos textos trabalhados. - do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. - recursos gráficos presentes nos textos. - das variantes linguísticas nos textos trabalhados. - do emprego da pontuação. - do uso do dicionário. - dos efeitos da acentuação empregada nos textos. - do significado das palavras no contexto do texto. - da análise dos elementos de coesão. - dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. - dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, - da análise parágrafos simples e complexos observando os

Segundo critérios de avaliação o aluno: Ler gêneros

textuais dissertativos; ;

Apresentar textos escritos dissertativos;

Identificar o tema do texto;

Reconhecer a ideologia presente no texto; Fazer uso adequado de recursos linguísticos como pontuação, acentuação, ortografia e concordância verbal e nominal, reconhecer as suas funções no texto.

- Vícios de linguagem -Operadores argumentativos e os efeitos de sentido -Expressões modalizadoras (que revelam a posição do falante em relação ao que diz, como: felizmente, comovedoramente...) - Semântica - Discurso direto, indireto e indireto livre na manifestação das vozes que falam no texto - Função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto - Coordenação e subordinação nas orações do texto


elementos coesivos. - dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopeia, metonímia, eufemismo entre outras. a reflexão dos elementos linguísticos que compõem o texto. - a análise dos efeitos de sentido dos recursos linguístico-discursivos. - o uso adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. - o reconhecimento função discursivo-textual das palavras no texto.


- a identificação diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. - o emprego das figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. - o uso da linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros Atividades que envolvam o locutor e o interlocutor dos gêneros trabalhados sob os comandos: - analise, infira, identifique, compare, justifique, indique a relação, relacione os elementos, empregar, usar, entre o

LITERATURA ENSINO FUNDAMENTAL II Contos Crônicas Poemas Romances

- Identificar efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. - Perceber a plurissignificação da linguagem - literária: denotação e conotação. - Reconhecer nos textos literários um instrumento de comunicação e interação social. - Identificar a intertextualidade como recurso de estilo. - Reconhecer os elementos

Estudo dos textos literários a partir: - dos efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. - da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. - de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e interação social. - da intertextualidade como recurso de estilo. - dos elementos composicionais do texto literários estudados.

Segundo critérios de avaliação o aluno: Apresentar relatos orais





expectativas.

composicionais do texto literários estudados.

- do contexto de produção. - das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos. a linguagem literária dos gêneros estudados. - a relação dialógica entre leitor, texto e autor, de diferentes épocas. - reconhecer o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.

Sugestões de gêneros discursivos para 5º registro do EF o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:57-61). Discussão de problemas sociais controversos = ARGUMENTAR = Sustentação, refutação e negociação de tomada de posição: Debate regrado/ Resenha/Textos de opinião.

6º REGISTRO


Conteúdos Básicos


Avaliação


LEITURA - Identificação do tema. Interpretação textual, observando: - conteúdo temático; - interlocutores; - fonte; - intertextualidade; - informatividade; - intencionalidade; - marcas lingüísticas - Identificação do

- Ler textos expositivos, narrativos, normativo, dissertativo, dissertativo-argumentativo dissertativo- observando o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. - Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e

Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências: Lógicas: respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as consequências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. Informativas: buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço-temporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde?


- Ler textos em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. -Ter leitura compreensiva do texto, absorvendo o todo do texto

argumento principal e dos argumentos secundários. Inferências.

argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas. - Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. - Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. - Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. - Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. - Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriar-se da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. - Ler textos de diferentes

Quando? Avaliativas: baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)? Conectivas: necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou sem sentido. Elaborativas: usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.

extraindo e atribuindo significado ao texto. - Localizar informações explícitas e implícitas no texto - Emitir opiniões a respeito do que leu. - Analisar o texto e as relações de contexto, leitor, intertextuais, ideias básicas e argumentos, - Analisar os efeitos de sentido dos recursos linguístico-discursivos. da intencionalidade do conteúdo textual. - Reconhecer a função discursivo-textual das palavras no texto. - Identificar os diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. - Empregar figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados.

gêneros estabelecendo inferências lógicas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas. - Ler percebendo as inferências conectivas. - Ler estabelecendo inferências elaborativas. - Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

- Utilizar a linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros - Analisar, inferir, identificar, comparar, justificar, relacionar os elementos.


ORALIDADE Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais; - marcas linguísticas. - Variedades linguísticas. - Intencionalidade do texto. Papel do locutor e do interlocutor: - participação e cooperação - Particularidades de pronúncia de algumas palavras.

- Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. - Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, personagens, marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.). - Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. - Identificar informações já

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: - discussões acerca dos temas dos textos. - relatos pessoais envolvendo fatos do cotidiano. - apresentação de autobiografia. - as diferentes vozes dos textos orais, piadas, anedotas, causos. - as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. - os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, personagens, marcadores temporais, ponto de vista do

Segundo critérios de avaliação o aluno deverá: Ler gêneros

textuais de relatos Identificar o tema

do texto; Reconhecer a

ideologia presente no texto;

Compreender argumentos no discurso do outro;

Utilizar, nas exposições orais, conscientemente, gestos, entonação,

- Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos.

lidas em textos de diferentes, comparando-as. - Perceber a intencionalidade do locutor do texto. - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - Manifestar experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e

narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.). informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.

- a exposição orla experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada.

pausas, expressões faciais etc.;

Reconhecer e respeitar a variação linguística como elemento do contexto de produção;

ordenada. - Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.


ESCRITA Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais - marcas lingüísticas - Argumentação - Paragrafação - Clareza de idéias - Refacção textual

- Produzir textos expositivos.

- Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada. - Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado. - Discussão sobre o tema do gênero a ser produzido. - Seleção dos gêneros, finalidade, intencionalidades, interlocutores. - Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido. - Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão. - Produção textual observando a paragrafação. - Revisão textual refletindo sobre a clareza das idéias. - Reestrutura e reescrita textual. - o discurso de acordo com a situação de produção (formal, informal). a clareza de idéias ao se colocar diante dos colegas. - momentos de debate e que o aluno emita sua opinião. - relatos de noticias ouvidas na

Segundo critérios de avaliação o aluno deverá: - Apresentar textos escritos expositivos; -Identificar o tema do texto; -Reconhecer a ideologia presente no texto; -Utilizar seu discurso de acordo com a situação de produção (formal, informal);

mídia ou lidas em jornais. - relatos de viagens a partir de uma situação apresentada. - a participação e cooperação diante do locutor e interlocutor do texto. - apresentação de relatos esportivos. - a leitura pequenos textos oralmente observando as particularidades de pronúncia em situações formais e informais. - a leitura de textos que apresentem variações lingüísticas. Atividades que envolvam o locutor e o interlocutor dos gêneros trabalhados sob os comandos: - Posicione-se, argumente, exponha, concorde,opine, reflita, discuta, debata, apresente, outros. - a pesquisa sobre o gênero textual trabalhado. - a leitura e interpretação de textos dos gêneros trabalhados. - produção de textos do gênero trabalhado. - o emprego dos elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. - a produção textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)


ANÁLISE LINGUÌSTICA A analise lingüística perpassará as práticas de leitura, escrita e oralidade, contemplando: - Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica - Processo de formação de palavras. - Gírias, neologismos, estrangeirismos - Algumas figuras de linguagem; - Alguns procedimentos

- Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. - Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. - Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. - Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. - Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. - Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas.

Estudo dos conhecimentos linguísticos a partir: - de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. - de textos produzidos pelos alunos. - das dificuldades apresentadas pela turma. - da presença na composição linguística dos textos trabalhados. - do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. - recursos gráficos presentes nos textos. - das variantes linguísticas nos textos trabalhados. - do emprego da pontuação. - do uso do dicionário. - dos efeitos da acentuação empregada nos textos. - do significado das palavras no contexto do texto. - da análise dos elementos de coesão. - dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. - dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, - da análise parágrafos simples e complexos observando os

Segundo critérios de avaliação o aluno: Ler gêneros

textuais dissertativos; ;

Apresentar textos escritos dissertativos;

Identificar o tema do texto;

Reconhecer a ideologia presente no texto;

Fazer uso adequado de recursos linguísticos como pontuação, acentuação, ortografia e concordância verbal e nominal, reconhecendo as suas funções no texto.

de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras - Linguagem digital - sua função referencial no texto - Progressão referencial no texto - Procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras


elementos coesivos. - dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras. - a reflexão dos elementos lingüísticos que compõem o texto. - a análise dos efeitos de sentido dos recursos lingüístico-discursivos. - o uso adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. - o reconhecimento função discursivo-textual das palavras no


texto. - a identificação diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. - o emprego das figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. - o uso da linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros

LITERATURA ENSINO FUNDAMENTAL II -Resumos de obras literárias. - Resumo de filmes e vídeos com base em literatura.


Estudo dos textos literários a partir: - dos efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. - da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. - de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e interação social. - da intertextualidade como recurso de estilo. - dos elementos composicionais do texto literários estudados. - do contexto de produção. - das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos. a linguagem literária dos gêneros estudados. - a relação dialógica entre leitor, texto e autor, de diferentes épocas.

Segundo critérios de avaliação o aluno: Apresentar relatos orais





expectativas.

- reconhecer o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 6º registro do EF - Transmissão e construção de saberes = Expor = Apresentação textual de diferentes formas dos saberes: Texto expositivo (em livro didático) / Exposição oral / Seminário / Comunicação oral / Entrevista de especialista/ Tomada de notas / Resumo de textos expositivos e explicativos /Relatório / Relatório oral de experiência

TEMAS DOS PROGRAMAS SOCIOEDUCACIONAIS

Os Temas dos Programas Socioeducacionais correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana, um conjunto articulado e aberto a novos temas, buscando um trabalho didático que compreende sua

complexidade e sua dinâmica, dando-lhes a mesma importância das áreas convencionais, é necessário que a escola trate de questões que interferem na vida dos educandos e com os quais se vêem confrontados no seu dia a dia.

HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA ( Lei nº10.639/03), CULTURA INDÍGENA (Lei nº 11.645/08), MEIO AMBIENTE ( Lei nº 9.795/99 ) e DIREITO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE (Lei n° 11.525/07)

Vivemos um momento ímpar e histórico na educação, passando pela democratização dos saberes, ou ainda melhor dizendo, buscando o fortalecimento e a aproximação dos educandos, no sentido de pertencimento e de participação em ações visando o enriquecimento de valores e de qualidade nas relações humanas.

Com esse propósito, respeitamos a Diversidade existente dentro de nosso ambiente escolar, assegurando o direito à igualdade com equidade de oportunidades, mas isto não significa um modo igual de educar a todos, mas uma forma de respeito as diferenças individuais, priorizando em nossas ações a participação e à aprendizagem de todos, independentemente de quaisquer que sejam suas singularidades.

Destacamos aqui as populações do campo, faxinalenses, agricultores familiares, trabalhadores rurais temporários, quilombolas, acampados, assentados, ribeirinhos, ilhéus, negras e negros, povos indígenas, jovens, adultos e idosos não alfabetizados, pessoas lésbicas, gays, travestis e transexuais. Bem como, assumiu a continuidade das discussões etnicorraciais.

Para isso, nossa escola tem buscado respaldo, orientações, e em especial atitudes coletivas, as quais devem ser constantes, pois é de grande significado para todos os profissionais da educação, o reconhecimento dos diferentes sujeitos (educandos e educadores) e os condicionantes sociais que determinam o sucesso ou o fracasso escolar, de forma que possamos criar mecanismos para o enfrentamento dos diversos preconceitos existentes e garantir o direito ao acesso e a permanência com qualidade no processo educacional.

Ressaltamos também, nossas atividades relacionadas à Educação das Relações Etnicorraciais, e ao ensino da temática da História da Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena, essas ações são resultantes que nós educadores desta instituição de ensino assumimos na perspectiva de uma escola pública, necessária para o desenvolvimento de uma sociedade democrática, pluriétnica e multicultural.

OBSERVAÇÕES

- A diversidade de gêneros discursivos precisa estar presente ao longo de todo o processo ensino-aprendizagem do ensino Fundamental e Médio de Língua Portuguesa, não se limitando apenas aos gêneros indicados aqui. Ressalta-se que a importância com as diferenças está no grau de complexidade dos textos e de sua abordagem.

- Destaca-se que é preciso considerar o gênero a ser trabalhado em sala de aula para, então, selecionar os conteúdos específicos.

- Alguns textos midiáticos poderão ser trabalhados com os alunos conforme necessidade: blogs e e-mail,etc.

Recuperação Paralela ou de Estudos

Dentro do processo de ensino-aprendizagem, recuperar significa voltar, tentar de novo, adquirir o que se perdeu, e não pode ser entendido como um processo unilateral, lembremos que a LDB – Lei 9394/96 – recoloca o assunto na letra “ e “ do inciso V do art.24 - “ obrigatoriedade

de estudo de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos. “ O Plano de Trabalho Docente de História está fundamentado na LDB, no PPP , na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem por objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e no nosso trabalho docente, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que dar-se-a de forma permanente e concomitante ao processo ensino-aprendizagem.

Recursos

- Vídeo;

- Retroprojetor;

- Revistas;

- Quadro de Giz;

- TV Pendrive;

- TV;

- DVD;

- Livros Didáticos;

- Livros Paradidático;

- Cadernos de EJA,etc.

REFERÊNCIAS

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ABREU, Antônio Suárez. A arte de argumentar: gerenciando razão e emoção. São Paulo: Ateliê Editorial, 1999.

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BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. 4. ed. Tradução de Michel Lahud e Y. F. Pereira. São Paulo: Hucitec, 1988.

BEHAR, Lisa Block de. El lenguaje de la publicidad. 2. ed. Buenos Aires: Siglo veintiuno argentina editores, 1976.

BENVENISTE, Émile. Problemas de lingüística geral I. Trad. de Maria da Glória Novak e Maria Luiza Néri. Campinas: Pontes Editores, 1988.

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CASTRO, Adriane Belluci Belório de. Produção textual e marcas argumentativo-enunciativas. In: Estudos linguísticos, São Paulo, v.29, 2000,

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CASTRO, Maria Guadalupe de. Dêixis e coesão textual: o caso do “agora”. Revista Letras – PUCCAMP, Campinas, v. 9, n. 1/2, p. 47-57, dez. 1990.

KOCH, Ingedore V. & ELIAS, Vanda Maria. Ler e Compreender - os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006. 216 p.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO.

MELLO, Cláudio José de Almeida. Literatura entre as artes na escola: o leitor como sujeito histórico.

SCHENEUWLY, B; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Trad. e org. Roxane Rojo e Gláis Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004.

http://literaturaeeducacao.sites.uol.com.br/prod/la-prod-cm01.htm

centro estadual de educaÇÃo bÁsica para jovens e adultos … · 2013-06-13 · para isso, é...

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