CENTRO EDUCACIONAL

MUNDO ENCANTADO

CENTRO EDUCACIONAL MUNDO ENCANTADO

PROJETO

POLÍTICO

PEDAGÓGICO

ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL I

RIO DAS OSTRAS

2020

“Investir na criança de hoje é ter certeza

de melhores dias no futuro de nosso país.” Monteiro Lobato

SUMÁRIO

I APRESENTAÇÃO 03

II IDENTIFICAÇÃO 04

III INTRODUÇÃO 04

IV HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO 05

V JUSTIFICATIVA 07

VI VISÃO, MISSÃO, VALORES E OBJETIVOS 07

VII FUNDAMENTOS NORTEADORES 09

VIII ORGANIZAÇÃO DA AÇÃO EDUCATIVA 10

IX PROPOSTA PEDAGÓGICA DA CEME 13

X ESTRUTURA DE ENSINO 15

XI EQUIPE TÉCNICA-ADMINISTRATIVA -PEDAGÓGICA 18

XII PROFESSOR 19

XIII EQUIPE MULTIDISCIPLINAR E MULTIPROFISSIONAL 19

XIV ESTRATÉGIAS DESENVOLVIDAS PARA MELHORIA 20

DA QUALIDADE NA RELAÇÃO ENSINO-APRENDIZAGEM 21

XV DIRETRIZES DA AVALIAÇÃO 22

XVI AVALIAÇÃO 22

XVII CONCLUSÃO 23

XVIII REFERÊNCIAS 23

1- A P R E S E N T A Ç Ã O

Um projeto pedagógico é um documento que configura a identidade de

uma escola, na medida que define os pressupostos, as finalidades educativas e as diretrizes gerais da prática pedagógica da instituição.

Na verdade, o projeto político-pedagógico deve ser visto como uma

verdadeira fonte de atividades onde os autores têm uma meta definida, para se

atingirem os objetivos preestabelecidos cujas ações sejam plenamente identificáveis, calcadas na realidade. É ter convicção daquilo que é, daquilo que

se quer. É uma projeção do desejo de criar objetivando a qualidade e a integração das coisas, das pessoas com toda a experiência e perspectivas de uma grande realização.

Gadotti diz que: "Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado

confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado o presente. Um projeto pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. As promessas

tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores autores".

Este documento é a concretização desse conceito geral: representa a busca do possível tendo como base o que temos. Cremos que ele contém os fundamentos e princípios que garantirão ao CEME - CENTRO EDUCACIONAL

MUNDO ENCANTADO, a identidade que pretendemos consolidar em nossa prática pedagógica. Deve-se entender ainda que há um processo histórico do sistema que deve ser considerado até para que se perceba o crescimento, o

volume de mudanças que irão ocorrer e a própria base de sustentação das propostas. Consideramos ainda que, este documento representa a

consolidação da experiência decorrente de uma experiência de mais de 30 anos que tenho na educação e uma indicação de como desejamos nos projetar em direção ao futuro.

Teresa Giarolla

Diretora

Rio das Ostras

II IDENTIFICAÇÃO

O CENTRO EDUCACIONAL MUNDO ENCANTADO, está localizado à Rua Flamengo, número 607, Centro / Rio das Ostras. Designa-se como Instituição privada e tem como entidade mantenedora O CENTRO DE EDUCAÇÃO MUNDO ENCANTADO LTDA ME, registrado no Registro Civil de Pessoa Jurídica sob o número de ordem 00002072146, tendo como CNPJ 11.218.411/0001-74. Atendendo crianças de 02 a 10 anos, distribuídas em níveis de escolaridade compreendidos como: Ensino Infantil: Creche III - a partir de 2 anos; Creche IV- a partir 3 anos; Pré-escola I- a partir 4 anos; Pré-escola II- a partir 5 anos. Ensino Fundamental : 1ª ano – crianças de 6 anos; 2º ano – crianças de 7 anos; 3º ano – crianças de 8 anos; 4º ano – crianças de 9 anos; 5º ano – crianças de 10 anos.

A Escola trabalha com horário parcial, com funcionamento nos seguintes horários: Educação Infantil primeiro turno das 08h às 12h e segundo turno das 13h às 17h. Ensino Fundamental I primeiro turno das 07h às 12h e o segundo turno das 13h às 18h.

A educação em nossa escola se baseia na participação ativa, na liberdade de opinião e de expressão, no respeito ao outro, em ações concretas que levem a sua postura crítica e transformadora, chamada a construir-se constantemente. De acordo com os questionamentos feitos aos professores, ficou claro que a maior parte deles estão se atualizando em cursos de graduação e sentem a necessidade de participarem de cursos de aperfeiçoamento dentro da área em que atuam, para suprirem sua defasagem e modernizarem sua prática pedagógica. Além disso, foi constatado que falta uma participação mais efetiva da família na vida escolar do aluno, para que juntos escola e comunidade busquem soluções para problemas disciplinares (comportamento, assiduidade, pontualidade, responsabilidade). É fundamental que ambas sigam os mesmos princípios e critérios, bem como a mesma direção em relação aos objetivos que desejam atingir. Procurando criar um ambiente de respeito e unidade, nossa escola procura integrar as famílias e a comunidade externa, incentivando o desenvolvimento de projetos e mantendo-se sempre aberta ao diálogo com todos os membros da comunidade escolar, objetivando a promoção da pessoa humana, norteando um tipo de Educação que a faça crescer integralmente.

III INTRODUÇÃO

Não se pode fazer tudo ao mesmo tempo. Saber priorizar a partir de dados e em

função de interesses sociais mais amplos é princípio básico. A escolha de metas claras e viáveis, realmente representativas das necessidades

educacionais básicas e elemento fundamental para melhor qualificação da educação escolar num dado momento e lugar, é que permite a reflexão e a implementação de estratégias eficazes. Experiências se acumulam e se articulam e não são fenômenos estanques.

A construção da Proposta Pedagógica desta ESCOLA partiu de um repensar sobre a prática educativa desenvolvida, buscando um embasamento teórico e um planejamento de toda ação.

Desse primeiro projeto dependerá o sucesso da inovação a partir de um trabalho de preparação, aceitação e de verificação do bom senso nas sucessivas medidas implementadas.

Este documento propõe-se a clarificar os princípios pedagógicos do CENTRO DE EDUCAÇÃO MUNDO ENCANTADO LTDA ME, que leva em conta a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB 9.394/96, a Constituição Brasileira, o Estatuto da Criança e do Adolescente disposto nos Referenciais Curriculares Nacionais e nos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN.

Ao lado disso, ressalta-se o objetivo geral e os objetivos específicos da proposta, assim colocados:

A escola de uma maneira geral hoje é conhecida como parte inseparável da sociedade. Busca o conhecimento do mundo, construindo-o e partilhando ideias. Participa da construção de um universo mais harmonioso. Procuram garantir o que preconiza o Estatuto da Criança e do Adolescente, quanto ao desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.

O PP, portanto, voltado para a integração dos saberes conhecidos, estimulados, produzidos e recriados elege o ato de brincar, espontâneo e/ou dirigido, como sendo a atividade primordial da criança na “CEME - Centro Educacional Mundo Encantado”, pois através dele é possível se desenvolver: uma cultura de justiça, esperança, ternura e solidariedade; o respeito ao indivíduo e às suas diferenças; uma consciência crítica acerca do mundo; a formação de hábitos, valores e atitudes; a autonomia com responsabilidade e respeito à limites, devendo assegurar ao educando formação comum indispensável para o exercício da cidadania, fornecendo-lhe meios para progredir no trabalho e no prosseguimento dos estudos.

IV HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO

Reconhecendo a importância das experiências na primeira infância e

acreditando ser a educação um direito da criança, desde a sua fundação, em outubro de 2009 como “SOS Babá”, passando em junho de 2010 para CEME - Creche Escola Mundo Encantado até dezembro de 2017. Em janeiro de 2013 passou a nomenclatura para CEME - Centro Educacional Mundo Encantado, oferecendo educação institucional à crianças de 2 a 10 anos de idade, além de cuidar, atende às necessidades básicas de afeto e saúde. Também desenvolve uma ação educativa voltada para a complementação da educação familiar e da comunidade, garantindo às crianças oportunidades de lidar, de forma sistematizada e estruturante, com as informações do meio, criando condições de construir conhecimentos e elaborar idéias transformadoras sobre o mundo. Buscando realizar o "sonho encantado" de contribuir para a construção de um mundo melhor, vem elaborando e efetivando seu projeto pedagógico numa ação conjunta escola-comunidade. Com uma gestão participativa, envolve todos os profissionais da Casa, pais e alunos na elaboração e execução do seu Projeto Pedagógico. Assim, o presente Projeto, elaborado dentro dos preceitos da Lei 9394/96, de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, expressa os anseios de alunos, pais, funcionários e comunidade e se apresenta como elemento orientador das ações da instituição na busca da melhoria de qualidade do trabalho realizado. Fundamentando suas concepções de criança, educação, desenvolvimento e aprendizagem em Piaget, Vygotsky ,Wallon e Gardner, entre outros teóricos, assume a especificidade da educação infantil e Fundamental I buscando promover a integração entre os aspectos

físicos, emocionais, afetivos, sociais e cognitivos da criança, considerando-a um ser completo e indivisível. Buscou-se o SISTEMA PIAGET, como diretriz do trabalho.

A rapidez com que as mudanças ocorrem no mundo decorrente da globalização e das extraordinárias realizações no campo científico e tecnológico nos revela um quadro de múltiplos desafios. Estamos inseridos num novo modelo de sociedade onde somos impelidos, a todo instante a vivenciar crises de valores e ideologias políticas, sociais e culturais, além dos conseqüentes surgimentos de guerras, terrorismo e violências que assolam a humanidade. É neste contexto que devemos lutar pelos nossos ideais de vida, na busca incessante de uma sociedade mais justa e solidária. Estamos certos de que é pela vivência da cidadania e do respeito ao outro que tomamos consciência do nosso papel. Construir uma proposta pedagógica implica em conhecimento prévio da realidade em que estão inseridas e do meio social em que vivem. Pensando na responsabilidade que temos diante da sociedade e dos indivíduos que estão sob os nossos cuidados é que elaboramos nossa proposta de ação educativa com a intenção de sermos e formarmos agentes de transformação visando ao bem-estar da sociedade. Nossa comunidade escolar é formada por filhos de servidores públicos federais, pertencentes à classe média, moradores da zona urbana, e em sua maioria portadores de diploma de nível superior, com acesso facilitado aos bens de consumo e à assistência à saúde. As crianças do “ Centro Educacional Mundo Encantado” têm, portanto, suas necessidades básicas atendidas, e suas carências, de uma maneira geral são as próprias das crianças nesta faixa etária. O corpo de trabalho do “CEME - Centro Educacional Mundo Encantado” é formado por profissionais qualificados. Enfim, a equipe do CEME busca promover o desenvolvimento pleno do ser humano nas suas mais diversas competências. Aqui começa nosso trabalho, percebendo a necessidade de apoiar e incentivar as habilidades e os valores inerentes à criança, respeitando sempre sua individualidade em prol da formação do primeiro segmento.

V JUSTIFICATIVA

A elaboração do PP (Projeto Pedagógico) que ora apresentamos, deu-se em

etapas ao longo do ano de 2010 e 2011 sendo atualizado em 2012 e reformulado em 2020. No princípio do ano de 2010, a pedagoga juntamente com as professoras e equipe técnica do Centro Educacional lançou as teses básicas para dar início ao processo de elaboração do PP. Em seguida, foi delegado a um grupo de professoras para continuar a sua discussão e elaboração, acontecendo dessa forma a primeira etapa do trabalho. Nesta ocasião foi montado um documento-base contendo questões essenciais que pudessem gerar as discussões posteriores.

Na segunda etapa, como parte do trabalho, desenvolvido pela pedagoga no início do ano, deu-se início ao trabalho de reelaboração e montagem final do projeto, no qual, em alguns momentos, contamos com a colaboração da nossa equipe multidisciplinar composta por uma psicóloga, uma pediatra, uma nutricionista e uma técnica em enfermagem A última fase tratou da discussão para a aprovação final do documento, com a participação de grande parte do corpo funcional do Centro Educacional.

A intenção maior desse documento é retomar o exercício da discussão e conclusão coletiva, para que o Serviço de Assistência Infantil para o (Creche III / Creche IV / Pré I e Pré II / 1º / 2º / 3º / 4 º / 5º) tenha definido o seu PP e assim

direcionar todo o trabalho desenvolvido na Escola. O PP não é nada mais que um referencial de qualidade necessário para a fundamentação pedagógica no trabalho executado na instituição. Nele estão inseridos o pensamento e a proposta de trabalho dos profissionais do Centro Educacional em resposta às necessidades e aspirações dos seus usuários. Está em conformidade com os Parâmetros Curriculares Nacionais orientados pelo MEC e com os referenciais teóricos em voga para a Educação Infantil / Ensino Fundamental. Assim, essa proposta pretende situar e orientar os trabalhadores do “CEME - Centro Educacional Mundo Encantado”, quanto aos procedimentos essenciais na sua ação educativa. Desejamos que este trabalho representa uma consistente e significativa contribuição a todos os profissionais.

VI VISÃO, MISSÃO, VALORES E OBJETIVOS

Visão

Sermos reconhecidos como uma rede educacional dinâmica, integrada, tecnológica e comprometida com a formação de cidadãos plenos, críticos, éticos e conscientes, cumprindo a responsabilidade social e respeitando as diferenças. Missão

A missão educacional explicita a crença na vida, na capacidade de cada um de compreender a realidade e nela atuar, tornando-a melhor e a si mesmo. É, por conseguinte, nossa responsabilidade como instituição compreender o passado, viver o presente e vislumbrar o futuro. A vitalidade que propicia a renovação constante em busca da qualidade; a sensibilidade que clarifica os sentimentos e ações; a ternura do acolhimento a todos;a sabedoria que mostra o melhor caminho; a firmeza na tomada das decisões;a necessidade da indagação; a alegria da descoberta; o valor da crítica que constrói; a coragem da denúncia; o poder da ação. Valores

Relações éticas e morais ;Comprometimento; Inovação; Criatividade; Trabalho cooperativo; Imagem institucional; Melhoramento contínuo; Reconhecimento.

Objetivos

Objetivo Geral O CEME- Centro Educacional tem como finalidade o desenvolvimento integral da

criança até dez anos, em seus aspectos físicos, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

A Proposta Pedagógica da Educação Infantil com o Ensino Fundamental do 1º segmento é uma Implementação da relação escola, família e sociedade. Tem como objetivo principal, criar alicerces bem formados na história do aluno, para que, quando atingir a idade adulta, tenha desenvolvido todas as suas capacidades para atuar na história da humanidade.

Objetivos Específicos - Implantar projetos (robótica / matemática / química / física / xadrez / literário /

ciências) que garantam a qualidade e a execução do Projeto Pedagógico; - Promover a atenção da criança com o intuito de desenvolver os domínios físico,

psicológico, cognitivo e social, respeitando as possibilidades e características de sua faixa etária;

- Estimular o interesse em relação às diversas formas de linguagem do mundo moderno, aprendendo a utilizá-las de maneira crítica e criativa;

- Priorizar o aspecto lúdico como processo de aprendizagem que melhor se aplica à Proposta Pedagógica da Escola;

- Desenvolver projetos e procedimentos que visem a estimular uma dinâmica participativa entre profissionais, alunos e família;

- Valorizar a cultura de seu próprio grupo reconhecendo e respeitando o pluralismo étnico e cultural;

- Aprender com as experiências e vivências do dia a dia; - Proporcionar situações educacionais de construção do conhecimento na prática

cotidiana; - Estimular os processos criativos; - Dinamizar as atividades esportivo-culturais; - Possibilitar o acesso às tecnologias educacionais; - Desenvolver a organização de trabalhos da equipe de serviços gerais, de modo a

oferecer a infra-estrutura eficaz ao desenvolvimento das atividades da escola; - Efetivar o funcionamento das atribuições previstas no organograma e Regimento

da U.E.; - Acompanhar as grandes discussões da sociedade que passam por questões

éticas; - Socializar dentro do espaço-escola informações sobre novas alternativas de

adquirir conhecimentos, incentivando à formação continuada; - Vencer a resistência dos professores à participação em atividades promovidas

pela escola, com a intensificação de cursos, palestras que ampliem o conhecimento e provoquem uma ação positiva em relação ao medo do novo;

-Contribuir para melhoria da formação de bons hábitos alimentares. - Valorizar a educação como um instrumento de humanização e de interação

social; - Estimular o desenvolvimento da criança respeitando seu nível de maturação; - Priorizar o aspecto lúdico e as brincadeiras como processo de aprendizagem; - Fortalecer a participação dos pais nas atividades escolares; - Garantir a formação continuada aos professores e demais trabalhadores - Avaliar de forma constante suas práticas pedagógicas; - Renovação constante em busca da qualidade; - Capacidade na resolução de conflitos; - Importância do relacionamento; - Competência em gestão. - Adquirir o hábito de ouvir, falar e organizar o pensamento lógico.

VII FUNDAMENTOS NORTEADORES

Não teremos uma linha única de raciocínio e de desenvolvimento tampouco nos respaldaremos em ações calcadas por conceitos que nos possam levar a uma identificação Piagetiana, Rogeriana, Freinetiana, Montessoriana etc. O CEME - Centro Educacional Mundo Encantado entende que a imposição de uma única linha de raciocínio, limita e impõe à criança o mesmo raciocínio, exigindo de todos desempenhos iguais quando entendemos que a compreensão, a inteligência nas suas diferentes dimensões é variável de pessoa para pessoa. Todos os conceitos e técnicas consideradas facilitadoras do aprendizado serão respeitadas , mesclando-se àquelas que se completam ou que, de forma especial e direcionada, possam facilitar a criança a aprender.

Destaque haverá sempre à relação entre professor e aluno em todos os segmentos propiciando uma liberdade sadia para a facilidade do aprender. O professor levará o aluno a "descobrir" e não a adivinhar ou decorar e tal técnica terá a globalização de conteúdos e a proposta para que o educando possa saber o que fazer e até onde poderá chegar.

Fundamentação Filosófica e Sociológica

Educação é o meio de se permitir ao homem o ato de existir como única e legítima possibilidade de tomada de consciência, abandonando a posição de expectador e se colocando na posição de ator, de protagonista na relação com o mundo.

Uma educação que tenha como proposta emancipar a grande maioria da população. Posicionar-se entre os extremos do “idealismo ingênuo” que promove a escola como “redentora da humanidade” e, o “pessimismo crítico” que coloca a escola como reprodutora das desigualdades sociais. Fundamentação Pedagógica

No âmbito da escola, podemos afirmar que o processo educativo tem por finalidade primeira, a tomada de posse do processo cultural do qual somos produtores e produtos. Essa tomada de posse implica o conhecimento desse processo, a fim de adquirirmos capacidade de intervenção mais eficaz nele. Produzir a cultura que nos produz , todos fazemos, de maneiras diferenciadas, em instâncias múltiplas, com graus variados de atuação.

Antes de qualquer promoção, a escola visa à formação do ser humano culto, ou em outros termos, do cidadão. A escola é o tempo-lugar onde o saber tem de passar pelo processo de auto-reflexão. Não se trata apenas do saber científico, mas de todos os saberes: populares, artísticos e éticos, etc. VIII ORGANIZAÇÃO DA AÇÃO EDUCATIVA

A proposta de trabalho do CEME está voltada para uma educação

contextualizada, respeitando sempre as etapas do desenvolvimento infantil. Busca-se facilitar o processo e organizar situações de aprendizagem, problematizando-as, para que a criança assimile e crie seu próprio contexto.

O “CEME - Centro Educacional Mundo Encantado” considera que a educação é ao mesmo tempo um processo individual e um processo social facilitado através das inter-relações, pois assim, a criança desenvolve sua própria inteligência adaptativa na elaboração do conhecimento. O papel educativo proposto será o de estimular a capacidade de descobrir, produzir e criar, e não apenas de repetir. Respeita-se, portanto o tempo de aquisição das habilidades necessárias ao desenvolvimento da criança de acordo com seu talento e potencial. Aulas inovadoras, criativas e dinâmicas, feitas de recursos simples e paradidáticos, como: recortes, jornais, jogos, vídeos, revistas, músicas e atividades de sondagem e de reflexão e também promovendo atividades de linguagem oral e escrita, debates e apresentações de trabalhos realizados pelos alunos, dessa forma, tende a tornar a aula prazerosa e contribui para o despertar do conhecimento dos alunos que é e deve ser sempre a prioridade de toda Escola.

Para se trabalhar os conteúdos de cuidado e educação de maneira contextualizada e o mais próximo de sua realidade vivencial, o trabalho pedagógico foi organizado da seguinte forma:

Planejamento Pedagógico

É o início de toda e qualquer atividade educativa, pois define objetivos,

prioridades e estratégias a serem usadas durante o processo de aprendizagem,

ajudando na intervenção e dispondo critérios a serem utilizados ou analisados. Ao planejar tem-se em mente o público alvo, suas competências e suas diferentes necessidades conforme a faixa etária.

O planejamento, além de flexível procura contextualizar e considerar os eixos norteadores sugeridos no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e na BNCC adequando também à proposta da pedagogia de projetos utilizados na Escola. O lúdico e o prazeroso são determinantes no fazer pedagógico, pois é possível elaborar atividades para crianças pequenas, de maneira que elas possam crescer em ambiente estimulador, seguro, educativo e feliz. O horário para o planejamento seja semanal ou anual é observado com rigor, pois dele dependerá o sucesso da aplicação da atividade. O planejamento é um apoio estratégico do profissional da educação, pois: esclarece o sentido do ensino; promove o processo educativo; organiza espaço, tempo e material; permite ordenar idéias e reflexões; facilita o trabalho de aplicação e avaliação das atividades. Estratégia de Trabalho

Os projetos de trabalho também chamados de pedagogia de projetos constituem uma ação pedagógica específica e planejada que dá sentido social e imediato às aprendizagens dos alunos. Têm como finalidade recriar o papel da escola, levando em conta as mudanças sociais e culturais que acontecem em cada época. O trabalho com projetos vislumbra um aprender diferente, ele propicia a noção de uma educação para a compreensão. Essa educação organiza-se a partir de dois aspectos que se relacionam: aquilo que os alunos aprendem e aquilo que eles estão vivendo no seu dia a dia. Os projetos são planejados de acordo com acontecimentos atuais, festivos culturais e históricos. Por meio deles se pode ensinar melhor, pois a criança aprende de forma significativa e contextualizada. O conhecimento é visto sob uma perspectiva construtivista e sócio-interacionista, na qual se procura estudar e pesquisar, com as crianças, de forma lúdica e agradável, respeitando as características internas das áreas de conhecimento envolvidas no trabalho. O professor, além de levar em conta os conhecimentos prévios dos alunos, propõe desafios, em que a criança possa confrontar suas hipóteses espontâneas com hipóteses e conceitos científicos, apropriando-se, gradativamente, desses. Significa, ainda, que não se pode limitar suas oportunidades de descoberta, e que é necessário conhecê-las verdadeiramente para proporcionar-lhes experiências de vida ricas e desafiadoras. Do ponto de vista construtivista, o professor não deve realizar as atividades pelos alunos, mas auxiliá-los a encontrar meios de fazer as coisas a seu modo. Enfim, é deixá-los serem crianças. Estes projetos são úteis na medida em que valoriza o fazer educativo, contextualizando situações e acontecimentos importantes. São utilizadas dramatizações, músicas, danças, artes ou outra forma de expressão, para a culminância e síntese de cada bloco de estudo realizado. Organização dos Conteúdos

Os conteúdos a serem trabalhados têm em vista a interação das áreas

psicomotora, com a construção de conhecimento e atitudes, e com as características e especificidades do universo infantil. As dimensões motoras, cognitivas, afetivo-social e a formação de hábitos, juntas, compõem os conteúdos pedagógicos básicos próprios da faixa etária das crianças do CEME. O modo como são organizados esses conteúdos, girando em torno de um tema, ou projeto, privilegiando sempre o contexto lúdico, reconhecem as crianças como seres únicos e capazes, que aprendem a

aprender, a fazer, a ser e conviver consigo mesmos, com os outros e com o meio ambiente de maneira integrada e gradual. Nesta perspectiva, as brincadeiras, espontâneas ou dirigidas, o uso de materiais diversos( lousa digital), a música, o jogo, a dança, as diferentes formas de comunicação, de expressão, de criação e de movimento caracterizam as várias maneiras de estimular o desenvolvimento e as conquistas individuais e coletivas das crianças. Organização das Atividades Pedagógicas

As atividades pedagógicas são organizadas de modo a seguir uma rotina que vai desde a chegada das crianças na Escola.

O cotidiano da “CEME - Centro Educacional Mundo Encantado” é composto de atividades que envolvem: Recepção e saída das crianças; Cuidados com a higiene e repouso e alimentação. Atividades de recreação livre nas salas e no espaço externo; Atividades educativas dirigidas e parcialmente dirigidas, tanto nos espaços internos como externos utilizando materiais e locais apropriados para tal fim. Toda e qualquer atividade vivenciada no CEME tem sua importância para a criança. Do ponto de vista didático destacamos: a) Brinquedos e brincadeiras: Tem como objetivo desenvolver as habilidades de forma lúdica e prazerosa. É o aprender brincando, usando o objeto, a arte, a música com o intuito de expressão e de socialização. b) Atividades Livres: É o momento de permitir e possibilitar que a criança manifeste seu simbolismo, seu imaginário, entrando no seu mundo do faz de conta, de descobertas e imitações. É o momento de interação direta com os outros colegas de diferentes idades, e de descobrirem afinidades e diferenças promovendo assim seu aprendizado individual e social. c) Hora do Conto: Este momento é propício para despertar nas crianças o gosto pela leitura, o prazer de folhear um livro, saber admirar as figuras que nele contém e fazer uma releitura da mesma. Ouvir uma narração, incentivando assim o uso da linguagem e a imaginação das crianças para as lendas e histórias, trazendo fascínio e deixando fluir seu imaginário e o simbólico. d) Passeios: Ao planejar as atividades que serão vivenciadas pelas crianças, pensamos em tudo que possa ser prazeroso e ao mesmo tempo educativo e enriquecedor. O passeio faz parte destas atividades como complemento ou culminância de um determinado projeto. e) Laboratórios: A utilização dos laboratórios de informática; robótica; xadrez; matemática, física, inglês é uma forma de aguçar o interesse das crianças.

IX PROPOSTA PEDAGÓGICA DO CEME

Baseada no artigo 29 da LDB (Lei 9394/96), o CEME - Centro Educacional Mundo Encantado tem por finalidade desenvolver integralmente em seus alunos do Ensino Infantil e Fundamental I os aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social. Sabendo que o raciocínio da criança se desenvolve de 0 a 6 anos, a Educação Infantil se torna, assim, a fase mais importante do ser humano. Entendemos que, no futuro, não haverá espaço para o ser robotizado e sim para o profissional atuante que saiba operar em várias áreas ao mesmo tempo. Nosso trabalho dá ênfase à formação de um ser pensante, criativo, desenvolto e capaz de construir um futuro melhor.

Acompanhando a evolução da educação, a Educação Infantil tem o compromisso de dar, às crianças, oportunidades de forma sistematizada e estruturada com as informações do seu meio, criando condições de construir conhecimentos, elaborar idéias transformadoras sobre o mundo.

Tomamos por base, o conhecimento do indivíduo como um ser humano, que faz parte de uma família, que faz parte de uma sociedade que, por sua vez, faz parte de um grupo étnico, que pertence a um estado, que pertence a um país e que faz parte de um mundo diversificado o qual deverá criar oportunidades da criança ampliar suas experiências e conhecimentos

Tendo por base o artigo 22 da nova LDB, a Educação Infantil tem como um dos seus principais objetivos o desenvolvimento da cidadania e, não apenas, a transmissão de conteúdos e integração das diferentes formas de educação ao trabalho, à ciência e à tecnologia, conduzindo ao permanente desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva. É na escola que as crianças começam a ter as primeiras noções do conhecimento do respeito a si próprio e ao próximo; a ter noções de regras e normas, direitos e deveres estabelecendo uma continuidade educativa com os demais segmentos.

Tendo como base o art. 23 da LDB, a educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade,na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

A Educação Infantil no Centro Educacional Mundo Encantado é formado por uma clientela composta por alunos de 2 anos completos até 31 de março esse ciclo vai até 5 anos, 11 meses e 29 dias de idade.

Dividida em grupos de Creche III, Creche IV, Pré I e Pré II respeitando, sempre, o nível maturacional da criança, de acordo com as fases piagetianas, para que ela se encontre integrada e feliz no seu ambiente escolar. A aprendizagem só acontece quando é feita de forma prazerosa, lúdica, estimulante, quando a criança sente prazer em vir para a escola.

Nesse contexto, o trabalho realizado é todo voltado para a descoberta por meio de jogos, materiais concretos, sucata, teatro, composição oral, passeios e outros. Todos os conteúdos apresentados à criança são por ela vivenciados, formando, assim, uma "escola viva".

A proposta pedagógica propicia eventos e atividades ligados aos projetos pedagógicos durante o ano. Neste trabalho, integram-se também Linguagem; Lógico-matemático; Natureza e Sociedade a um só tempo, de forma interdisciplinar. Busca-se sempre a participação, nesses eventos, da família e da comunidade circundante.

A função educativa do Centro Educacional complementa a ação da família e por isso nossa proposta pedagógica leva em conta a cultura, os valores da família e da comunidade na qual está inserida, respeitando sempre as características e necessidades de cada criança e as da sua faixa etária.

O trabalho educacional desenvolvido no Centro Educacional Mundo Encantado está indissoluvelmente ligado ao atendimento das necessidades elementares, divididas em 4 grupos, que dependem dos adultos. É no relacionamento efetivo com os adultos que elas recebem os estímulos necessários para o desenvolvimento de suas capacidades sensoriais, motoras, cognitivas, comunicativas e emotivas.

X ESTRUTURA DE ENSINO A Escola mantém em regime parcial de freqüência mista, os seguintes cursos: a) Educação Infantil - para crianças de 2 anos a 5 anos, 11 meses e 29 dias de idade. A Pré-escola é responsável por crianças de 2 anos a 5 anos, 11 meses e 29 dias de idade. LDB 9394/96 / Art. 29 - A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, tem como

finalidade o desenvolvimento integral das crianças até seis anos de idade, em seus aspec tos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

"A educação deve ser vista como uma proposta de humanização crescente, pela qual o homem

se constrói como pessoa, com identidade própria, onde os valores norteiam o posicionamento de cada um diante do mundo e da vida".

Desenvolvimento do trabalho na Educação Infantil

A organização dos conteúdos, para o trabalho, deverá respeitar as diferentes capacidades das crianças.

Atendendo à filosofia citada, desenvolvemos o trabalho nos seguintes tópicos: Movimento, Música, Artes, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade , Matemática e Projeto Bilíngue ( Língua Inglesa ).

Movimento

O Movimento para a criança significa muito mais do que mexer partes do corpo

ou deslocar-se no espaço. A criança, na maioria das vezes, expressa-se e se comunica por meio dos gestos e das mímicas faciais e interage utilizando fortemente o apoio do corpo. A dimensão corporal integra-se ao conjunto da atividade da criança.

Valorizando a importância do movimento nessa faixa etária, as aulas de Educação Física são ministradas por professores especializados, enfatizando o desenvolvimento psicomotor, interagindo com o professor regente, buscando o mesmo objetivo. Música

A música é a linguagem em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, nas mais diversas situações.

A integração entre aspectos sensíveis, afetivos, estéticos e cognitivos, assim como a promoção de interação e comunicação social conferem caráter significativo à linguagem musical. É uma das formas importantes de expressão humana, o que por si justifica sua presença no contexto da educação, de um modo geral, e na Educação Infantil, particularmente.

Artes

As Artes estão presentes no cotidiano da vida infantil. Ao rabiscar; ao desenhar no chão, na areia e nos muros; ao utilizar materiais encontrados ao acaso (gravetos, pedras, carvão etc); ao pintar os objetos, e até mesmo seu próprio corpo, a criança expressa sua sensibilidade. Matemática

As crianças têm e podem ter várias experiências com o universo matemático e outros que lhe permitem fazer descobertas, tecer relações, organizar o pensamento, raciocínio lógico, situar-se e localizar-se espacialmente. Configura-se, desse modo, um quadro inicial de referências lógico-matemáticas. Nessa perspectiva, a Instituição de Educação Infantil pode ajudar as crianças a organizarem melhor as suas informações e estratégias, bem como proporcionar condições para a aquisição de novos conhecimentos matemáticos.

Natureza e Sociedade

O eixo do trabalho denominado Natureza e Sociedade reúne temas pertinentes

ao mundo social e natural. A intenção é que o trabalho ocorra de forma integrada, ao mesmo tempo em que são respeitadas as especificidades das fontes, abordagens e enfoques advindos dos diferentes campos das ciências Humanas e Naturais.

Muitos são os temas pelos quais as crianças se interessam (bichos, tempestade, heróis, etc.) As vivências, as histórias, os modos de vida, os lugares e o natural são para as crianças parte de um todo integrado, construindo um conjunto de conhecimentos sobre o mundo que as cerca.

Linguagem Oral e Escrita

O trabalho com a linguagem se constitui um dos eixos básicos na Educação Infantil, dada sua importância para a formação do sujeito, para a interação com as outras pessoas, na orientação das ações das crianças, na construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento.

A Educação Infantil, ao promover experiências significativas de aprendizagem da língua, por meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita, se constitui em um dos espaços de ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo das letras pelas crianças. Aprender uma língua, não é somente aprender as palavras mas, também, os seus significados culturais e com eles entender, interpretar e representar a realidade sociocultural.

Projeto Bilíngue (Educação infantil e fundamental I)

O programa JPiaget BILINGUAL consiste em desenvolver o aprendizado do idioma de maneira contextualizada e dinâmica, utilizando a interdisciplinaridade como base para o seu programa. O método é baseado nas diretrizes do CLIL (Content and

Language Integrated Learning), usando tópicos diversos que abordam assuntos dentro da matemática, ciências, história, geografia, artes e educação física. A proposta do JPiaget BILINGUAL, em parceria com a editora OXFORD UNIVERSITY PRESS, uma

das mais conceituadas no Brasil, é levar para as escolas uma proposta inovadora de Educação Bilíngue que alia inovação, criatividade, e aulas práticas dentro de um ambiente de total imersão. No programa JPiaget BILINGUAL o aluno constrói naturalmente a sua própria linguagem até atingir a fluência, através de atividades lúdicas, jogos, culinárias, música, teatros, aulas de artesanato, de jardinagem e muito mais! As aulas de inglês são diárias e a carga horária estendida, podendo chegar até 10 horas semanais. As aulas podem ser ministradas dentro da grade curricular da instituição ou em caráter opcional, como atividade extracurricular, antes ou depois do horário regular das aulas. Metodologia de Ensino Nossa metodologia é baseada na teoria das múltiplas inteligências, onde abordamos as várias áreas do conhecimento, utilizando o idioma para auxiliar no desenvolvimento de talentos individuais. Nossas aulas são dinâmicas e divertidas, onde as crianças aprendem através de brincadeiras, músicas, artes, teatros, culinária e atividades lúdicas que aguçam a criatividade e o aprendizado. A forma lúdica tem nesse processo um importante papel, para que o aprendizado ocorra de uma forma prazerosa. O que eles aprenderem aqui, eles levarão para a vida toda. Todo nosso material didático é integrado ao currículo escolar do aluno, utilizando a metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning), bem como nos quatro pilares da

UNESCO. Ele foi elaborado para ajudar as crianças no aprendizado em sala de aula e desenvolver suas habilidades linguísticas e interpessoais. As aulas são 100% em inglês, onde os professores são treinados a estimular os alunos a falarem somente em

inglês desde a primeira aula. É um processo natural, usando os mesmos mecanismos que o cérebro usou quando a criança aprendeu a primeira língua. O Programa JPiaget BILINGUAL respeita os valores da instituição que o recebe e se adapta a sua estrutura operacional. O nosso sistema de Educação Bilíngue complementa o projeto pedagógico na língua materna, potencializando o ensino como um todo.

Como funciona?

Aulas diárias com imersão total em inglês; Metodologia adequada para as diferentes necessidades de cada faixa etária; Aulas planejadas respeitando os valores e a filosofia de ensino da instituição

parceira; Professores fluentes e treinados periodicamente; Carga horária estendida. Assessoria na contratação dos professores. Carga horária adaptada à necessidade de cada instituição Total apoio pedagógico e supervisão constante; Implantação de projetos pedagógicos para o enriquecimento e

desenvolvimento do idioma como Cooking Says, Gardening Classes, Reading Projects, etc.

Entrega de material didático para a escola como manual do professor, flashcards, DVDs, Itools, fantoches, materiais concretos, games, etc.

O programa JPiaget BILINGUAL não interfere nas aulas das demais matérias

que são dadas no currículo regular da escola.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Desenvolvimento do Ensino Fundamental – 1° Segmento

Objetivo

O art. 32 da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) afirma que o objetivo do ensino fundamental é a “formação básica do cidadão”.

Em seus quatro incisos, esclarece que esse objetivo será atingido mediante “o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o

pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo” (inciso I); “a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade” (inciso II); “o desenvolvimento da

capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores” (inciso III); e por meio do

“fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social” .

Proposta

A nossa proposta visa a uma educação crítica, com

responsabilidade, percepção e transformação por parte do aluno. Com isso, o professor não é entendido como o detentor do saber, que expõe o conhecimento para que o aluno tenha apenas a função de memorizar as

informações; e sim, o educando participa da construção do conhecimento ativa

e criticamente, levando-o à produtividade. A união entre ação, criticidade e produtividade, leva a um

aprendizado significativo e prazeroso. Para estimular cada vez mais com esse processo, temos como aliados os recursos tecnológicos que, hoje, são parte essencial da educação, tornando o aprendizado mais comprometido com a

realidade.

Metodologia

Diferente do método tradicional, em que o aluno “recebe” os conceitos

prontos e faz exercícios, na nossa metodologia, ele interage com o conteúdo e com o professor o tempo todo durante o seu próprio aprendizado. Desse modo,

ele constrói o seu aprendizado, caminhando com o professor, que exerce o papel de mediador e não de “doador” de resultados “fechados”.

Interdisciplinaridade

De acordo com os PCN, a interdisciplinaridade é definida como a dimensão que “(...) questiona a segmentação entre os diferentes campos do conhecimento produzido por uma abordagem que não leva em conta a inter-

relação e a influência entre eles, questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a escola, tal como é conhecida, historicamente se

constituiu” (BRASIL, 1997, p.30) O saber não é dissociado, fragmentado. Ele é abrangente a toda

realidade que nos cerca. Do mesmo modo, as disciplinas não são

individualizadas: elas se unem e se completam.

Contextualização e transversalidade

A versão final dos PCN (BRASIL, 1998) propõe a contextualização e a

transversalidade como meios de motivar o aluno a dar significado ao que é ensinado em sala de aula. Um dos enfoques do PCN é a cidadania. A

interatividade pressupõe toda a preocupação com o contexto, ou seja, com a realidade em que vive o aluno. Ele só poderá interagir, realmente, se estiver sendo abordado algo que seja significativo e pertinente ao seu cotidiano.

Os temas abordados visam a troca de informações entre o facilitador do conhecimento (professor) e o aluno. O que se propõe não são aulas

expositivas em que o educando apenas escute os fatos ou conceitos, mas situações de debate, que propiciem a busca de soluções comuns e a cooperação entre os agentes do processo de ensino-aprendizagem.

O nosso trabalho consiste em preparar os alunos para que eles se transformem em adultos competentes, pensantes e com senso crítico. Temas desenvolvidos

Vivemos em um mundo que se faz imprescindível ler e compreender os mais diversos textos. Isso requer leitores autônomos e competentes que não

apenas decodifiquem textos, mas que estabeleçam relações estruturais e contextuais para compreender e ampliar os sentidos dos diferentes textos.

A necessidade de desenvolver as habilidades de compreensão permite

ao aluno conhecer diferentes estruturas textuais, ampliar seu vocabulário e enriquecer sua produção de textos, seja ela oral ou escrita, obtendo, assim,

melhor desempenho na sua competência comunicativa. Educar financeiramente não consiste somente em ensinar o aluno a

economizar, cortar gastos, poupar e acumular dinheiro, e sim, buscar um

trabalho específico voltado para criar, nos alunos, “uma mentalidade adequada e saudável em relação ao dinheiro” (D’AQUINO, 1999). Por isso é importante

que a Educação Financeira seja abordada de modo transversal e contextualizada, em todas as disciplinas.

Com o intuito de estimular a curiosidade e o espírito investigativo,

propicia a compreensão do papel de cada ser no ambiente e na convivência com os outros, além de ajudar no amadurecimento intelectual do aluno. Além

da construção de conceitos, é necessário desenvolver competências e habilidades para a formação de valores necessários à vida.

· Avaliação

Defendemos a avaliação formativa, que se aplicam diversos

instrumentos. Inicia-se pelo avaliação parcial integrada (teste), em seguida, usamos as pesquisas e trabalhos, avaliação digital (simulado) e a avaliação diagnóstica bimestral.

“A avaliação é essencial à educação. Inerente a indissociável enquanto concebida como problematização, questionamento, reflexão sobre a ação. Educar é

fazer ato de sujeito e problematizar o mundo em que vivemos para superar as contradições, comprometendo-se com esse mundo para recriá-lo constantemente”

Hoffmann - 2005

A Biblioteca Escolar e a Brinquedoteca

A biblioteca é um ambiente mágico. Os alunos que estão iniciando um longo período de escolarização, precisam conceber esse espaço como um

lugar de formação. É nele, por meio da diversidade de literaturas disponíveis, que será proporcionado desfrutar das possibilidades criadas pelo seu imaginário.

Este modo lúdico da criança entender a leitura é parte da relação do lúdico com o jogo, a criança projeta esta relação como sendo um ensaio do

mundo adulto. Os jogos (atividades) explorados no espaço da brinquedoteca são estimuladores para o uso da literatura.

A ligação com a biblioteca se dá a partir do momento em que os

profissionais entendem que para a criança é tudo um grande jogo e que podemos contribuir fomentando este sentimento com atividades

complementares e criando maior proximidade com a criança num relacionamento mais afetivo.

Laboratório de Informática

Faz-se necessário, nos dias de globalização e informação via INTERNET, diferenciar o ensino, enquanto momento de compreensão dos eventos naturais e do Universo. Sendo assim, a Creche Escola Mundo

Encantado vem investindo no ensino voltado para a prática, através de

laboratórios de informática. O laboratório de informática introduz o aluno nas fases iniciais, no

mundo do computador, seus recursos e suas opções.

XI A EQUIPE TÉCNICA-ADMINISTRATIVA -PEDAGÓGICA

A Equipe-técnica-administrativa-pedagógica tem como função primordial coordenar e orientar ações objetivando que a escola produza resultados, os melhores possíveis, para atender às necessidades dos educandos e promover

o seu desenvolvimento.

A escola é um espaço de diversas dimensões tais como pedagógica, política, social, cultural, administrativa, humana - que se entrelaçam. Tudo o que acontece na escola tem caráter educativo, pois exercerá influência nas

relações de trabalho e sua qualidade. O papel do Diretor Escolar

O Diretor Escolar, numa gestão democrática, abdica do seu papel de

chefe para tornar-se o líder e o facilitador, que faz as coisas acontecerem; preocupa-se com a inovação e administra por projetos; coordena o trabalho em

equipe e valoriza iniciativas.

Supervisor Pedagógico

A perspectiva que se apresenta para a orientação pedagógica está

baseada na participação, na cooperação, na integração e na flexibilidade. Além do domínio da técnica específica, deverá ter também habilidades administrativas e de relações interpessoais.

O supervisor pedagógico é o responsável pela parte pedagógica e o elo entre o diretor e demais membros da equipe pedagógica, a ele cabendo a

função de orientar e acompanhar o desenvolvimento das atividades do processo ensino-aprendizagem, propondo novas metodologias e sugerindo alternativas que possam solucionar problemas existentes.

XII PROFESSOR

O professor deve agir como mediador do conhecimento na relação aluno-objeto, detectando o que o aluno sabe, apresentado-lhe situações-

problema e modifique suas hipóteses fornecendo-lhes informações que o ajudem a ampliar as redes de significado. Para que isso seja possível é

necessário que conheça o nível de seus alunos como conteúdo que pretende ensinar, propondo-lhes atividades de caráter aberto e dinâmico que lhes proporcionem a realização de atividades significativas.

Gerenciar a qualidade da sala de aula (ambiente físico, emocional e cognitivo), dando vida aos processos e projetos que levam o aluno a aprender

através do planejamento, execução, avaliação e melhoria das ações

implementadas no Projeto Pedagógico da Centro Educacional Mundo

Encantado.

Preparo didático-pedagógico / Integridade física e mental

- Ter visão do processo educativo em seu conjunto, correlacionando com os

demais professores, disciplinas e órgãos de apoio; - Empregar métodos e técnicas operacionais adequadas e atuais, buscando a

independência do aluno em relação ao professor; - Saber o "que", o "porque" e o "como" ensinar; - Tornar o ensino interessante e atrativo;

- Ter consciência ideológica-política. Maturidade Afetiva

- Auto-estima;

- Honestidade; - Capacidade de adaptação;

- Bom relacionamento com o próximo; - Entusiasmo e otimismo; - Segurança na realização do trabalho;

- Imparcialidade; - Aceitação dos limites próprios e do próximo.

- Senso de Responsabilidade e dever - Assiduidade, pontualidade, dedicação, organização, disciplina, cumprimento de normas;

XIII EQUIPE MULTIDISCIPLINAR E MULTIPROFISSIONAL

Psicólogo Educacional

O objetivo principal do psicólogo é buscar melhoria para esse processo

ensino-aprendizagem, a fim de tentar superar problemas com os quais se deparam diariamente os professores, em sala de aula.

Otimizar e facilitar o processo de ensino aprendizagem, trabalhando os aspectos cognitivos, emocionais, sociais e motores e realizando, também, uma intervenção prática no cotidiano escolar,

com o objetivo de promover a saúde mental e prevenir as dificuldades vividas no processo de escolarização.

Psicólogo Educacional

O objetivo principal do psicólogo institucional é buscar melhoria para esse processo ensino-aprendizagem , a fim de tentar superar problemas com

as quais se deparam diariamente os professores, em sala de aula. Otimizar e facilitar o processo de ensino-aprendizagem, trabalhando os

aspectos cognitivos, emocionais, sociais e motores e realizando também, uma

intervenção prática no cotidiano escolar, com o objetivo de promover a saúde mental e prevenir as dificuldades vividas no processo de escolarização. Fonoaudióloga

A Fonoaudiologia na escola vai muito além do que se imagina. O fonoaudiólogo, com sua experiência e práticas a respeito dos processos de

aprendizagem e da comunicação em geral, participa da equipe escolar na elaboração de projetos pedagógicos propondo atividades e situações rotineiras de sala de aula para que o professor possa otimizar o desenvolvimento da

linguagem oral e escrita de seus alunos facilitando, dessa forma, todo o processo de ensino e aprendizagem.

A Fonoaudiologia escolar tem como um de seus principais objetivos a melhoria da qualidade do ensino e, para tanto, desenvolve programas de formação docente, com recurso de realizar intervenções junto aos professores

nas atividades escolares com os alunos, tendo como foco os processos de desenvolvimento da linguagem oral, letramento e alfabetização.

Identificar o quanto antes alterações no desenvolvimento da comunicação oral e escrita é fundamental. Cabe ao fonoaudiólogo educacional realizar os devidos encaminhamentos, assim como orientar a

equipe escolar no sentido dos ajustes que devem ser feitos, a fim de adequar as propostas pedagógicas às necessidades dos alunos, buscando condições

mais propícias de aprendizagem. O fonoaudiólogo cuida também do professor. Esse cuidado pode

ocorrer quando promove orientações em relação a cuidados que podem

melhorar o uso da voz, evitando ou diminuindo os problemas vocais tão comuns entre os professores, assim como aprimorar suas habilidades didáticas

por meio do desenvolvimento de estratégias mais eficazes de comunicação com os alunos.

No trabalho com os pais, o fonoaudiólogo realiza orientações a respeito

de possíveis dificuldades encontradas nos alunos, mobilizando-os para que busquem recursos externos quando necessários, assim como apresenta

estratégias que os pais podem usar visando facilitar a comunicação e a aprendizagem de seus filhos. Orientações em relação às várias fases de vida da criança e os cuidados com a alimentação, respiração, hábitos orais e

estímulos de fala e leitura, são alguns exemplos. XIV ESTRATÉGIAS DESENVOLVIDAS PARA MELHORIA DA QUALIDADE NA RELAÇÃO ENSINO-APRENDIZAGEM

Pedagogia de Projetos - permite aos alunos analisar os problemas, as situações e os acontecimentos

num contexto e em sua globalidade. - resolve questões relevantes para o grupo, gerando necessidade de aprendizagem.

- faz os conteúdos deixarem de ser um fim em si mesmo e passarem a ser meios para ampliar a formação dos alunos e sua interação com a realidade, de

forma crítica e dinâmica. - rompe a concepção de neutralidade dos conteúdos disciplinares que passem a ganhar significados diversos, a partir das experiências sociais dos alunos,

envolvidos no projeto. O trabalho com projetos traduz uma determinada concepção de

conhecimento escolar, trazendo à tona uma reflexão sobre a aprendizagem dos alunos e os conteúdos das diferentes disciplinas, conseqüentemente

questiona-se só a participação dos alunos como a adequação dos conteúdos

disciplinares. Podemos identificar naqueles que encaram o conhecimento escolar

como transmissão de um conhecimento já pronto e acabado a preocupação com o desenvolvimento de conteúdos de conteúdos, sem abrir uma discussão com os alunos ou propor um trabalho mais integrado com o contexto vivido.

Por outro lado, ao tentar romper com essa concepção, muitos profissionais acabaram negando e desvalorizando os conteúdos disciplinares,

entendendo a escola apenas como espaço de conhecimento da realidade dos alunos e de seus interesses imediatos.

Apesar de aparentemente tão diferentes, essas duas concepções têm

em comum uma visão dicotômica do que seja a construção e a aquisição do conhecimento acabando por fragmentar um processo que não pode ser

fragmentado: ele é único, global e complexo, com várias dimensões que se inter-relacionam.

O desenvolvimento do currículo por projeto de trabalho coloca-se como

uma das possibilidades de realização dessa concepção globalizante que permite aos alunos analisar os problemas, as situações e os acontecimentos

dentro de um contexto e em sua globalidade, utilizando para isso, os conhecimentos presentes nas disciplinas e sua experiência sócio-cultural

Não podemos separar o processo de aprendizagem dos conteúdos

disciplinares do processo de participação dos alunos e nem as disciplinas da realidade atual. Os conteúdos disciplinares não surgem do acaso. São fruto da

interação dos grupos sociais com sua realidade cultural. Por outro lado, as novas gerações não podem prescindir do conhecimento acumulado socialmente e organizado nas disciplinas, sob pena de estarmos sempre "re-

descobrindo a roda". Também não é possível descartar a presença dos alunos com seus interesses, suas concepções na cultura, principal motivo de

existência da escola. Todos esses elementos aparecem como constituintes de um mesmo processo, e não como aspectos desvinculados que ora se contradizem, ora se justapõem.

O que se coloca então não é a organização de projetos em detrimento dos conteúdos das disciplinas, e sim, a construção de uma prática pedagógica

centrada na formação global dos alunos. O desenvolvimento de projetos vai gerar necessidades de aprendizagem e, nesse processo, os alunos irão defrontar-se com os conteúdos das diversas disciplinas.

Essa concepção também traz a perspectiva de mudança na forma de selecionar e seqüenciar os conteúdos disciplinares, passando a ser dinâmico.

Nos projetos de trabalho, os conteúdos são vistos de forma mais abrangente e aprofundada, dependendo do conhecimento prévio e da experiência cultural dos alunos. Assim, um mesmo projeto pode ser desencadeado em turmas de

níveis diferentes recebendo tratamento diferenciado, a partir do perfil dos grupos.

XV DIRETRIZES GERAIS DA AVALIAÇÃO

"O aprendizado escolar induz o tipo de percepção generalizante, desempenhando assim um papel decisivo na conscientização da criança, dos

seus próprios processos mentais. Os conceitos científicos, com seu sistema hierárquico de inter-relações, parecem constituir o meio no qual a consciência e

o domínio se desenvolvem, sendo mais tarde transferidos a outros conceitos e

a outras áreas do pensamento. A consciência reflexiva chega à criança através dos portais dos conhecimentos científicos."

XVI AVALIAÇÃO

O Centro Educacional Mundo Encantado tem a sua proposta pedagógica

fundamentada no conhecimento sendo construído pelo indivíduo, em processo de interação, com o meio, durante toda a sua vida.

A escola tem como linha metodológica a construção de estratégias de

verificação e comprovação de hipóteses na construção do conhecimento, a construção de argumentação capaz de controlar os resultados desse processo.

O desenvolvimento do espírito crítico capaz de favorecer a criatividade, a compreensão de limites e alcances lógicos das explicações propostas.

A Educação Infantil não possui caráter de terminalidade, e sim de

acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança. Seu ingresso ao Ensino Fundamental não está vinculado ao alcance de "padrões desejáveis".

Os estudos atuais sobre o desenvolvimento infantil é, sobretudo, o respeito pelas diferentes formas de ser de cada criança, decorrentes de suas experiências de mundo, ritmos de maturação, contextos sociais e culturais

diferenciados. O professor terá uma reflexão contínua sobre o que será realizado, de

forma que o acompanhamento da construção do conhecimento seja constante, cuidando de como o aluno aprende, obtendo informações e subsídios que sejam capazes de favorecer o desenvolvimento dos alunos e ampliação de

seus conhecimentos. Nesse sentido, avaliar não é apenas medir, comparar e julgar.

A criança será constantemente acompanhada e orientada, tendo como objetivo uma avaliação contínua. A avaliação considerará o desempenho do aluno, a aptidão em esclarecer problemas propostos, diagnósticos dos avanços

e inabilidades, características que são intrínsecas do processo de aprendizagem.

A prática usada pela escola é através de portfólios,relatórios coletivos e individuais bimestralmente relatórios individuais arquivados na pasta individual do aluno, com o encaminhamento de uma cópia para o responsável,

permitindo assim, um olhar atento ao processo de desenvolvimento e as conquistas realizadas pela criança, sem ausentar o professor da importância do

seu papel.

XVII CONCLUSÃO

A educação deve ser vista como uma proposta de humanização

crescente, com a qual o homem se constrói como pessoa, com identidade própria, e valores que norteiam o posicionamento de cada um diante do mundo e da vida.

O Centro Educacional Mundo Encantado, percebe e reconhece o aluno integralmente, favorecendo a formação e o desenvolvimento de suas funções e

operações cognitivas, a assimilação de conhecimentos e a elaboração de valores éticos e estéticos.

XVIII REFERÊNCIAS

ARROYO, M. Construção da proposta político-pedagógica da rede municipal de Belo Horizonte. In: Espaços da escola. Ano 4, n. 13. Ijuí, Unijuí, 2008. Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA Lei nº. 8069/90.

KLINGELFUS, N. L. A rede dos saberes que se entrelaçam. Campinas:

Papirus, 2006.

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - L.D.B. nº.

9394/96.Referencial curricular nacional para a educação infantil: estratégias e orientações para a educação de crianças /Ministério da Educação – Brasília:

MEC, 2000. Vols 1 , 2 e 3

SANTIAGO, A. R. F. Projeto político-pedagógico da escola: desafio à

organização dos educadores. In: VEIGA, Ilma P. A. (org.) Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 2006

SAVIANI, D. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. São Paulo: Cortez, Autores Associados,

2007.

TENTOR, S. B. Projeto político – pedagógico: pressupostos básicos que devem nortear a estruturação da proposta. In: Revista do Professor. POA, 16 (62), p. 43-44, abr/jun 2000.

VEIGA, I. P. A. (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção

possível e coletiva. Campinas: Papirus, 2008.

Base Nacional Comum Curricular - Mec basenacionalcomum.mec.gov.br

Site Base Nacional Comum Curricular - Ministério da Educação