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CONTEUDO O QUE VOU ENSINAR O QUE O ALUNO DEVE APRENDERQUAL O SIGNIFICADO PARA A VIDA
PRÁTICAPROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS RECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA REFERÊNCIA ELETRÔNICA
IDENTIFICAR A LENDA MAIS FAMOSA DO
XADREZ E
CONSTRUIR UM DISCURSO EM
RELAÇÃO A ORIGEM DO XADREZ. CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS;
VIDEO HISTÓRIAS DE PAPEL
(YOUTUBE) E
DEBATE SOBRE A ORIGEM DO JOGO E SEU
ANTIGO NOME CHATURANGA;
UMA AVENTURA NO MUNDO DO
XADREZ (CD),
DISCUSSÃO SOBRE VÍDEOS QUE RETRATAM
OU APRESENTAM OJOGO, DE FORMA
ELEMENTAR.
GRAVURAS COM OS PRINCIPAIS
ELEMENTOS DA LENDA.
UNIDADE 1: A HISTORIA DO XADREZ
AVALIAÇÃO DIAGNOSTICA COM
OS ALUNOS, VERIFICANDO A
ATENÇÃO AOS FATOS
DURANTE AS PERGUNTAS
ORAIS AO FINAL DO CONTO E,
POSTERIORMENTE, EM OUTRA
AULA, OS ALUNOS
PARTICIPARÃO DE UMA
BRINCADEIRA QUE REMONTA A
HISTORIA.
OBRA: O HOMEM QUE
CALCULAVA.
DISPONÍVEL
EM:http://www.coordenac
aopedagogica.com.br/file
.php/1/PAS_2009/Livro_-
_Malba_Tahan_-
_O_homem_que_calcula
va_ilustrado_.pdf.
ACESSO EM
14.12.2015.
VIDEO "HISTORIAS DE PAPEL -
A HISTÓRIA DO XADREZ".
DISPONÍVEL EM14/12/2015
https://www.youtube.com/watch?v
=E6ijPWbobR0. ACESSO EM:
14.12.2015.
1.1.A LENDA DE
SESSA
EXPLICAR A LENDA MAIS CONHECIDA DA
MODALIDADE ENVOLVENDO
CONHECIMENTOS GEOGRÁFICOS,
COSTUMES CULTURAIS, LIÇÕES ÉTICAS
E MORAIS E A IMPORTÂNCIA DA
MATEMÁTICA PARA O DIA A DIA.
COMPREENDER A RELAÇÃO DO XADREZ COM
O DESENVOLVIMENTO DA INTELIGÊNCIA
RECONHECER O XADREZ COMO UM
JOGO QUE PROPORCIONA
BENEFÍCIOS AOS SEUS
PRATICANTES.
1° BIMESTRE
CENTRO DE ESTUDO E APRENDIZAGEM INTEGRAL - CEAI
DISCIPLINA: XADREZ
PROFESSOR: ALAN PACHECO
TURMA: 3º ANO
PLANEJAMENTO ESCOLAR 2017
CONTEUDO O QUE VOU ENSINAR O QUE O ALUNO DEVE APRENDERQUAL O SIGNIFICADO PARA A VIDA
PRÁTICAPROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS RECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA REFERÊNCIA ELETRÔNICA
2.1.1.CASA
APRESENTAR O TABULEIRO EM SUB
UNIDADES CHAMADAS DE CASAS, ONDE
CADA PEÇA SE SITUA NO TABULEIRO,
INDIVIDUALMENTE.
APONTAR A MENOR UNIDADE DO TABULEIRO.NOMEAR ADEQUADAMENTE CADA
ESTRUTURA DO TABULEIRO.
AULA EXPOSITIVA DIALOGADA
APRESENTANDO O TABULEIRO E O PORQUÊ
DAS SUBDIVISÕES.
1° BIMESTRE
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA AO
LONGO DO ANO LETIVO,
ATRAVÉS DA PERCEPÇÃO E
COMPREENSÃO DOS ALUNOS
EM RELAÇÃO AOS TERMOS
INDICADOS DURANTE A
PRÁTICA DE JOGO.
D'AGOSTINI,
GILBERTO. XADREZ
BÁSICO. EDIOURO, RIO
DE JANEIRO, 2002.
2.1.2.
HORIZONTAL,
VERTICAL E
DIAGONAL
CONSTRUIR A NOÇÃO DE
ESPACIALIDADE NO TABULEIRO DE
XADREZ
CONCEITUAR HORIZONTAL, VERTICAL E
DIAGONAL
RECONHECER AS DIREÇÕES
CONSTRUIDAS NO TABULEIRO DE
XADREZ
1° BIMESTRE
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA AO
LONGO DO ANO LETIVO,
ATRAVÉS DA PERCEPÇÃO E
COMPREENSÃO DOS ALUNOS
EM RELAÇÃO AOS TERMOS
INDICADOS DURANTE A
PRÁTICA DE JOGO E A AULA
INTEGRADA.
D'AGOSTINI,
GILBERTO. XADREZ
BÁSICO. EDIOURO, RIO
DE JANEIRO, 2002.
2.1.3. LINHA E
COLUNA
UNIR CASAS EM UMA DETERMINADA
DIREÇÃO (HORIZONTAL, VERTICAL E
DIAGONAL) PARA FORMAR NOVAS
NOMENCLATURAS TÉCNICAS
CONCEITUAR LINHA E COLUNA SEGUNDO OS
CONCEITOS DE HORIZONTAL E VERTICAL
RECONHECER AS DIREÇÕES
CONSTRUIDAS NO TABULEIRO DE
XADREZ
1° BIMESTRE
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA AO
LONGO DO ANO LETIVO,
ATRAVÉS DA PERCEPÇÃO E
COMPREENSÃO DOS ALUNOS
EM RELAÇÃO AOS TERMOS
INDICADOS DURANTE A
PRÁTICA DE JOGO E A AULA
INTEGRADA.
D'AGOSTINI,
GILBERTO. XADREZ
BÁSICO. EDIOURO, RIO
DE JANEIRO, 2002.
2.1.4.MAPA
OBSERVAR UM DETERMINADO PONTO
DO MAPA OU TABULEIRO E IDENTIFICAR
O NOME DE CADA CASA ATRAVÉS DA
UNIÃO ENTRE UMA COLUNA E UMA LINHA
NOMEAR UM DETERMINADO PONTO DO
TABULEIRO ATRAVÉS DE UMA COORDENADA.
ANALISAR UM MAPA OU PLANO E
SITUAR A LOCALIZAÇÃO DA AÇÃO
OU DESLOCAMENTO
1° BIMESTRE
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
ATRAVÉS DA PERCEPÇÃO DO
DESEMPENHO DOS ALUNOS NA
APLICABILIDADE DOS
EXEMPLOS PROPOSTOS.
APRENDA A LER UM MAPA.
DISPONÍVEL EM:
http://portaldoprofessor.mec.gov.
br/fichaTecnicaAula.html?aula=48
7. MAPAS IBGE.
DISPONÍVEL EM:
http://mapas.ibge.gov.br/
2.1.5. CENTRO,
CANTO E MARGEM
IDENTIFICAR REGIÕES ESPECÍFICAS DO
TABULEIRO E SUAS IMPLICAÇÕES (MAIOR
E MENOR MOBILIDADE)
CONHECER ALGUMAS REGIÕES ESPECÍFICAS
DO TABULEIRO.
ASSOCIAR AS REGIÕES
ESPECÍFICAS COM O USO DA
MOBILIDADE.
AULA EXPOSITIVA DIALOGADA APONTANDO A
FORMAÇÃO DE CASAS EM UMA MESMA
DIREÇÃO E CORRELACIONANDO AOS
MOVIMENTOS DAS PEÇAS QUE SERÃO
APRENDIDOS. POSTERIORMENTE, SERÁ
REALIZADA UMA AULA INTEGRADA COM A
PROFESSORA DE EDUCAÇÃO FÍSICA.
1° BIMESTRE
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA AO
LONGO DO ANO LETIVO,
ATRAVÉS DA PERCEPÇÃO E
COMPREENSÃO DOS ALUNOS
EM RELAÇÃO AOS TERMOS
INDICADOS DURANTE A
PRÁTICA DE JOGO E A AULA
INTEGRADA.
D'AGOSTINI,
GILBERTO. XADREZ
BÁSICO. EDIOURO, RIO
DE JANEIRO, 2002.
AULA EXPOSITIVA DIALOGADA APONTANDO A
FORMAÇÃO DE CASAS EM UMA MESMA
DIREÇÃO E CORRELACIONANDO AOS
MOVIMENTOS DAS PEÇAS QUE SERÃO
APRENDIDOS. POSTERIORMENTE, SERÁ
REALIZADA UMA AULA INTEGRADA COM A
PROFESSORA DE EDUCAÇÃO FÍSICA.
UNIDADE 2: OS ELEMENTOS DO JOGO
2.1. TABULEIRO
TABULEIRO TRADICIONAL E EM
FORMATO DIGITAL ATRAVÉS DO
USO DA TV
TABULEIRO E UM MAPA
REPRESENTATIVO E O DE BELÉM
PARA REALIZAR AS
ASSOCIAÇÕES QUANTO AO USO
DAS NOMENCLATURAS DE
LOCALIZAÇÃO.
CONTEUDO O QUE VOU ENSINAR O QUE O ALUNO DEVE APRENDERQUAL O SIGNIFICADO PARA A VIDA
PRÁTICAPROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS RECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA REFERÊNCIA ELETRÔNICA
2.2.1.
REPRESENTAÇÃO
SOCIAL E
SIMBÓLICA
ASSOCIAR AS PEÇAS DO XADREZ AOS
PERSONAGENS DA IDADE MÉDIA E NO
CONTEXTO FAMILIAR.
CONHECER A IMPORTÂNCIA HISTÓRICA DOS
PERSONAGENS UTILIZADOS NO XADREZ
CONSTRUIR UM DISCURSO SOBRE A
FORMAÇÃO HISTÓRICA DO XADREZ.
RECURSOS AUDIOVISUAIS,
COMO TV, GRAVURAS E VÍDEOS.1° BIMESTRE
2.2.2. TIPOS DE
MATERIAL
DIFERENCIAR OS TIPOS DE MATERIAIS
UTILIZADOS PARA A PRODUÇÃO DOS
ELEMENTOS DO JOGO (PLASTICO,
MADEIRA, VIDRO, METAL).
RECONHECER OS DIFERENTES TIPOS DE
MATERIAL UTILIZADOS PARA A JOGABILIDADE
DO XADREZ
CONSTRUIR UM DISCURSO SOBRE
OS DIFERENTES TIPOS DE MATERIAL
UTILIZADOS NO JOGO, COM BASE
EM FATOS HISTÓRICOS.
RECURSOS AUDIOVISUAIS,
ATRAVÉS DA EXPOSIÇÃO DE
GRAVURAS NA TV.
1° BIMESTRE
IDENTIFICAR AS SUB DIVISÕES DO
TEMPO (HORA,MINUTO, SEGUNDO) E SUA
UTILIZAÇÃO NA PRÁTICA DEJOGO.
COMPREENDER A UTILIZAÇÃO DO TEMPO
DURANTE A PRÁTICA DE JOGO.
ADMINISTRAR O TEMPO DE ACORDO
COM AS ATIVIDADES E ESTRATEGIAS
A SEREM EXECUTADAS.
1° BIMESTRE
DIFERENCIAR O RELÓGIO DIGITAL E O
ANALÓGICO.
DISTINGUIR OS DIFERENTES TIPOS DE
RELÓGIO E SUAS PROPRIEDADES NA
PRÁTICA DE JOGO.
RECONHECER O USO DOS
DIFERENTES TIPOS DE RELÓGIO1° BIMESTRE
USO DO RELOGIO ANALÓGICO E
VÍDEO COM O USO DO RELÓGIO
DIGITAL.ATIVIDADE LÚDICA
SOBRE O TEMPO, EM SALA DE
AULA OU NA QUADRA.
AULA EXPOSITIVA DIALOGADA,
APRESENTANDO OS TIPOS DE RELÓGIO E AS
MEDIDAS DE TEMPO PARA DETERMINADAS
OCASIÕES. POSTERIORMENTE, HAVERÁ UMA
DINÂMICA ONDE OS ALUNOS DEVEM
ADMINISTRAR O TEMPO.
O XADREZ NA ARÁBIA.
DISPONÍVEL EM:
https://pt.wikipedia.org/wi
ki/Xadrez_na_Ar%C3%A
1bia
LAUAND,LUIS JEAN. O
XADREZ NA IDADE
MÉDIA. EDITORA
PERSPECTIVA.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DO
MOMENTO LÚDICO QUE OS
ALUNOS TERÃO NA DINÂMICA
DO TEMPO.
RELÓGIO XADREZ.
DISPONÍVEL EM:
https://pt.wikipedia.org/wi
ki/Rel%C3%B3gio_(xadr
ez). ACESSO EM:
14.12.2015
2.2. PEÇAS
2.3. RELOGIO
AULA EXPOSITIVA DIALOGADA ,
APRESENTANDO AOS ALUNOS AS PEÇAS E
TRAÇANDO AS ASSOCIAÇÕES AOS
PERSONAGENS HISTÓRICOS, ALÉM DA
VARIEDADE DE MATERIAIS SIGNICATIVAS
DESSE PROCESSO
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO
DOS DIÁLOGOS CONSTRÚIDOS
AO LONGO DA AULA. QUAIS
MATERIAIS ELES CONHECEM E
DE QUAL ÉPOCA ELES
IMAGINAM AS PEÇAS DO JOGO.
2.3.1. MEDIDAS DE
TEMPO
CONTEUDO O QUE VOU ENSINAR O QUE O ALUNO DEVE APRENDERQUAL O SIGNIFICADO PARA A VIDA
PRÁTICAPROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS RECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA REFERÊNCIA ELETRÔNICA
3.1. PRINCIPIO DA
PEÇA DA MESMA
COR
CONVENCIONAR QUE PEÇAS DE MESMA
COR FAZEM PARTE DO MESMO GRUPO E,
POR ISSO, NÃO PODEM SE CAPTURAR.
COMPREENDER QUE PEÇAS DE MESMA COR
NÃO SE CAPTURAM.
DISCERNIR QUAIS ELEMENTOS
FAZEM PARTE DO MESMO GRUPO.
AULA INTRODUTÓRIA EM SALA DE AULA
UTILIZANDO OS RECURSOS AUDIOVISUAIS E A
EXPLANAÇÃO DAS PROPRIEDADES E
LIMITAÇÕES DE CADA PEÇA.
USO DO JOGO TRADICIONAL DE
XADREZ E DE RECURSOS
AUDIOVISUAIS.
3.2. PRINCIPIO DA
PEÇA DEFENDIDA
CONVENCIONAR QUE PEÇAS DA MESMA
COR COLABORAM PARA A DEFESA DE
OUTRAS PEÇAS.
COMPREENDER COMO SE DÁ A DEFESA
DURANTE O JOGO.
COMPREENDER QUE PEÇAS DE
MESMA COR AJUDAM SEUS
SEMELHANTES NA DEFESA.
AULA INTRODUTÓRIA EM SALA DE AULA
UTILIZANDO OS RECURSOS AUDIOVISUAIS E A
OBSERVAÇÃO DE EXEMPLOS PLANEJADOS
DE CAPTURAS.
USO DO JOGO TRADICIONAL DE
XADREZ E DE RECURSOS
AUDIOVISUAIS.
3.3. POSIÇÃO
INICIAL DAS
PEÇAS
ARRUMAR A POSIÇÃO INICIAL DAS PEÇAS
NO TABULEIRO
ARRUMAR A POSIÇÃO INICIAL DAS PEÇAS NO
TABULEIRO
ORGANIZAR CADA ELEMENTO EM
SEU DEVIDO LUGAR.
3.4. COMBINAÇÃO
ESTRATÉGICA
CRIAR SITUAÇÕES DE ATAQUE E DEFESA
ATRAVÉS DOS PRINCÍPIOS DA PEÇA DE
MESMA COR E DA PEÇA DEFENDIDA.
COMPREENDER COMO SE DÁ A DEFESA E O
ATAQUE, SEGUNDOS OS PRINCÍPIOS
BÁSICOS DA MODALIDADE.
UTILIZAR A ESTREATEGIA
ADEQUADA DE ACORDO COM A
SITUAÇÃO, RECONHECENDO HORAS
DE AGIR, AGUARDAR E REFLETIR.
3.5.1. SALTOMOSTRAR O MOVIMENTO DUPLO DE
PEÃONO INICIO DO JOGO
INICIAR O MOVIMENTO DE PEÃO COM UMA OU
DUAS CASAS
UTILIZAR A FLEXIBILIDADE DE
MOVIMENTOS DE ACORDO COM
CADA SITUAÇÃO.
UTILIZAÇÃO DO XADREZ
TRADICIONAL OU GIGANTE.
3.5.2. PROMOÇÃO
MOSTRAR O MOVIMENTO DE
TRANSFORMAÇÃO DO PEÃO AO FINAL
DO TABULEIRO.
SUBSTITUIR O PEÃO POR OUTRA PEÇA
(TORRE, CAVALO,BISPO OU DAMA) QUANDO
ESTE CHEGA AO FINAL DO TABULEIRO.
PERCEBER QUE O ESFORÇO É
RECOMPENSADO COM UM PRÊMIO
DE MAIOR VALOR.
UTILIZAÇÃO DO XADREZ
TRADICIONAL OU GIGANTE.
A PARTIR DO 2º
BIMESTRE
ATIVIDADE DINÂMICA NA QUADRA DA ESCOLA,
ONDE OS ALUNOS OBSERVARÃO A POSIÇÃO
INICIAL DAS PEÇAS E DEPOIS UTILIZARÃO OS
RECURSOS DO XADREZ HUMANO (COLETES
DE TNT), AO PASSO QUE VERÃO ALGUNS
EXEMPLOS DE ATAQUE E DEFESA.
UTILIZAÇÃO DO XADREZ
GIGANTE, COLETES DE TNT
BRANCO E PRETO
REPRESENTANDO AS PEÇAS DO
JOGO.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA AO
LONGO DA UNIDADE PARA
PERCEBER SE OS ALUNOS
ABSTRAIRAM OS CONCEITOS
TEÓRICOS E CONSEGUIRAM
APLICÁ-LOS NA PRÁTICA.
D'AGOSTINI,
GILBERTO. XADREZ
BÁSICO. EDIOURO, RIO
DE JANEIRO, 2002.
UNIDADE 3: MOVIMENTOS E CAPTURAS DAS PEÇAS
A PARTIR DO 2º
BIMESTRE
3.5. MOVIMENTOS ESPECIAIS
AULA EXPOSITIVA DIALOGADA,
APRESENTANDO OS MOVIMENTOS ESPECIAIS
MAIS UTILIZADOS NO XADREZ.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA AO
LONGO DA UNIDADE PARA
PERCEBER SE OS ALUNOS
ABSTRAIRAM OS CONCEITOS
TEÓRICOS E CONSEGUIRAM
APLICÁ-LOS NA PRÁTICA.
D'AGOSTINI,
GILBERTO. XADREZ
BÁSICO. EDIOURO, RIO
DE JANEIRO, 2002.
CONTEUDO O QUE VOU ENSINAR O QUE O ALUNO DEVE APRENDERQUAL O SIGNIFICADO PARA A VIDA
PRÁTICAPROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS RECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA REFERÊNCIA ELETRÔNICA
4.1. PRINCIPIO DO
REI AMEAÇADO
PERCEBER AS SITUAÇÕES ONDE O REI
SE ENCONTRA EM XEQUE
OBSERVAR SITUAÇÕES PROBLEMA ONDE O
REI SE ENCONTRA EM XEQUE.
VISUALIZAR SITUAÇÕES DE AMEAÇA
AO INIMIGO E AUTODEFESA.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO
DOS ALUNOS NA MONTAGEM
DAS SITUAÇÕES.
4.2. FUGAOBSERVAR EM QUAIS SITUAÇÕES O REI
PODERÁ FUGIR EM SITUAÇÃO DE XEQUE.FUGIR COM O REI EM SITUAÇÕES DE XEQUE.
PERCEBER EM QUAIS SITUAÇÕES A
PROPRIA PESSOA DEVE TOMAR
ATITUDES DE AUTODEFESA.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO
DOS ALUNOS NA MONTAGEM
DAS SITUAÇÕES.
4.3. BLOQUEIOOBSERVAR EM QUAIS SITUAÇÕES O REI
PODERÁ BLOQUEAR A AMEAÇA
BLOQUEAR A AMEAÇA EM SITUAÇÕES DE
XEQUE
OBSERVAR O ENTORNO PARA
BLOQUEAR POSSÍVEIS AMEAÇAS.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO
DOS ALUNOS NA MONTAGEM
DAS SITUAÇÕES.
4.4. CAPTURA DA
PEÇA ATACANTE
OBSERVAR EM QUAIS SITUAÇÕES O REI
OU OUTRA PEÇA PODERÃO CAPTURAR A
PEÇA AMEAÇADORA.
CAPTURAR PEÇAS QUE DÃO XEQUE.
OBSERVAR POSSÍVEIS SITUAÇÕES
EM QUE SE PODE ELIMINAR A
AMEAÇA ATRAVÉS DO CONTRA
ATAQUE.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO
DOS ALUNOS NA MONTAGEM
DAS SITUAÇÕES.
4.5. LIMITAÇÕES
DO REI
DESTACAR AS PRINCIPAIS LIMITAÇÕES
DO REI,BASEADO NA ANALISE DOS
PRINCIPIOS DO XEQUE E XEQUE MATE.
IDENTIFICAR OS PONTOS FRACOS DO REI.TOMAR SOLUCÕES OU PROPOSTAS
PARA SITUAÇÕES NÃO FAVORÁVEIS.
EM SALA DE AULA, OS ALUNOS FARÃO UM
DEBATE POR SORTEIO DAS PRINCIPAIS
LIMITAÇÕES DO REI E DISCUTIR QUAIS
MEDIDAS PODEM SER TOMADAS EM CADA
SITUAÇÃO.
MATERIAIS PARA SORTEIO E
RECURSOS DIDÁTICOS PARA
ANALISE DOS ALUNOS.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DOS
DISCURSOS FORMADOS A
PARTIR DA COMPREENSÃO
SOBRE O XEQUE E O XEQUE
MATE
4.6. MATERIAIS
NECESSARIOS
PARA DAR MATE
AVALIAR EM QUAIS SITUAÇÕES HÁ A
POSSIBILIDADE DE XEQUE MATE OU
EMPATE.
DIFERENCIAR SITUAÇÕES DE XEQUE MATE E
EMPATE.
RECONHECER QUANDO SE PODE
GANHAR OU NÃO.
EM SALA DE AULA, ATRAVES DE RECURSOS
VISUAIS, OS ALUNOS PODERÃO ANALISAR AS
POSIÇÕES E SJTUAÇÕES PROPRIAS DE FALTA
DE MATERIAL.
GRAVURAS, TV.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DOS
DISCURSOS FORMADOS A
PARTIR DA COMPREENSÃO
SOBRE O XEQUE E O XEQUE
MATE
4.7. TATICAS EM
DIAGRAMAS
RESOLVER SITUAÇÕES PROBLEMAS DE
XEQUE MATE EM 1 LANCE.
SOLUCIONAR POSIÇÕES DE XEQUE MATE EM
1 LANCE
ANALISAR TODAS AS
POSSIBILIDADES ANTES DE TOMAR
UMA DECISÃO
EM SALA DE AULA, DIVIDIDOS EM GRUPOS, OS
ALUNOS PARTICIPARÃO DE UMA GINCANA
PARA RESOLVER AS SITUAÇÕES PROBLEMAS.
GRAVURAS, MATERIAIS PARA
SORTEIO.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E
FORMATIVA ATRAVÉS DO
DESENVOLVIMENTO DA
DINÂMICA.
AULA PARTICIPATIVA NO XADREZ GIGANTE, NA
QUADRA DA ESCOLA, ONDE OS ALUNOS
OBSERVARÃO SITUAÇÕES ELABORADAS
PELO PROFESSOR E, POSTERIORMENTE,
MONTAR SITUAÇÕES COM PEÇAS
ESCOLHIDAS PELO ALUNO
D'AGOSTINI,
GILBERTO. XADREZ
BÁSICO. EDIOURO, RIO
DE JANEIRO, 2002.
3° BIMESTRE
UNIDADE 4: XEQUE E XEQUE MATE
XADREZ GIGANTE
CONTEUDO O QUE VOU ENSINAR O QUE O ALUNO DEVE APRENDERQUAL O SIGNIFICADO PARA A VIDA
PRÁTICAPROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS RECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA REFERÊNCIA ELETRÔNICA
5.1 REI AFOGADO
PERCEBER OCASIÕES EM QUE O REI
FICA SEM MOVIMENTO E NÃO ESTÁ
AMEAÇADO
IDENTIFICAR SITUAÇÕES EM QUE O REI FICA
SEM MOVIMENTO, SEM ESTAR AMEAÇADO.
COMPREENDER SITUAÇÕES EM
QUENÃO HÁ O QUE SE DECIDIR.
EM SALA DE AULA, OS ALUNOS OBSERVARÃO
SITUAÇÕES EM QUE O REI FICA "AFOGADO" E
A QUALIFICARÃO COMO UMA SITUAÇÃO DE
EMPATE.
TV, GRAVURAS
5.2. 50 LANCES
OBSERVAR O QUANTITATIVO DE 50
LANCES QUANDO UM DOS REIS SE
ENCONTRA SEM MATERIAL
IDENTIFICAR SITUAÇÕES EM QUE O REI
ALCANÇA 50 LANCES SEM ESTAR EM XEQUE
E ENCONTRAR-SE SEM MATERIAL.
ACORDAR DURANTE SITUAÇÕES
QUE NÃO APRESENTAM FIM, ISTO É,
SÃO DESGASTANTES E
DESNECESSÁRIAS.
EM SALA DE AULA, OS ALUNOS OBSERVARÃO
SITUAÇÕES EM QUE O REI ALCANÇA 50
LANCES E A QUALIFICARÃO COMO UMA
SITUAÇÃO DE EMPATE.
TV, GRAVURAS
5.3. XEQUE
PERPETUO
OBSERVAR REPETIÇÕES DE XEQUE
DURANTE 3 LANCES SEGUIDOS.
IDENTIFICAR SITUAÇÕES EM QUE O REI
RECEBE AMEAÇAS REPETIDAS DURANTE 3
LANCES.
EVITAR REPETIÇÕES E EXPLORAR O
NOVO.
EM SALA DE AULA, OS ALUNOS OBSERVARÃO
SITUAÇÕES EM QUE O REI RECEBE
AMEAÇADAS SUCESSIVAS E REPETIDAS
DURANTE O JOGO, E A QUALIFICARÃO COMO
UMA SITUAÇÃO DE EMPATE.
TV, GRAVURAS
5.4. FALTA DE
MATERIAL
OBSERVAR SITUAÇÕES EM QUE OS DOIS
ADVERSÁRIOS JOGAM APENAS COM O
REI, POIS NÃO POSSUEM MATERIAL
NECESSÁRIO PARA O XEQUE MATE.
IDENTIFICAR SITUAÇÕES EM QUE AMBOS OS
LADOS SE ENCONTRAM SEM MATERIAL PARA
O XEQUE MATE.
PERCEBER SITUAÇÕES INVIÁVEIS
DE EXECUÇÃO POR FALTA DE
MATERIAL.
EM SALA DE AULA, OS ALUNOS OBSERVARÃO
SITUAÇÕES EM QUE AMBOS OS JOGADORES
NÃO POSSUEM MATERIAL PARA EXECUTAR O
XEQUE MATE, E A QUALIFICARÃO COMO UMA
SITUAÇÃO DE EMPATE.
TV, GRAVURAS
5.5. COMUM
ACORDO
ACORDAR O EMPATE DURANTE
SITUAÇÕES COMPLEXAS OU QUE SE
ENCAMINHEM PARA ESTA POSIÇÃO.
ANALISAR POSIÇÕES COMPLEXAS EM QUE HÁ
A POSSBILIDADE DE PROPOR O EMPATE DE
COMUM ACORDO.
FINALIZAR SITUAÇÕES COMPLEXAS
E DESPENDIOSAS ATRAVÉS DE UM
ACORDO.
EM SALA DE AULA, OS ALUNOS DEBATERÃO
ENTRE SI QUAIS SITUAÇÕES SÃO OPORTUNAS
PARA PROPOR O EMPATE.
TV, GRAVURAS
5.6. VENCER E
PERDER
ASSUMIR UMA POSTURA ESPORTIVA
DURANTE SITUAÇÕES COMPETITIVAS
PARA PROMOVER UMA BOA
SOCIABILIDADE.
RESPEITAR SITUAÇÕES DE DERROTA E DE
VITÓRIA
COMPREENDER SITUAÇÕES
COMPETITIVAS PARA SE
POSICIONAR ADEQUADAMENTE AOS
RESULTADOS PREVISTOS.
AO LONGO DO ANO, OCORRERÃO MOMENTOS
EM QUE SE DISCUTIRÁ A IMPORTÂNCIA DO
RESPEITO AO PRÓXIMO EM SITUAÇÕES DE
VITÓRIA OU DE DERROTA PARA QUE
PERCEBAM A NATURALIDADE DO FENÔMENO.
ESTE DEBATE SERÁ INTENSIFICADO DURANTE
O TORNEIO PROMOVIDO NO ANO.
TV, VÍDEOS, GRAVURAS. AO LONGO DO ANO
COM OSJOGOS, AS
CRIANÇAS APRENDEM
QUE GANHAR E
PERDER FAZ PARTE
DA VIDA. DISPONÍVEL
EM:
http://revistaescola.abril.c
om.br/educacao-infantil/4-
a-6-anos/jogos-criancas-
aprendem-ganhar-perder-
faz-parte-vida-
613001.shtml. ACESSO
EM: 15.12.2015.
5.7. ABANDONO DE
PARTIDA
CARACTERIZAR O ABANDONO DE JOGO
COMO UMA FORMA DE DERROTA.
QUALIFICAR O ABANDONO DE JOGO COMO
UMA DERROTA.
COMPREENDER QUE NÃO É
NECESSÁRIO PROSSEGUIR COM O
JOGO ATÉO FIM.
EM SALA DE AULA, OS ALUNOS ANALISARÃO
DURANTE A PRÁTICA DE JOGO A
POSSIBILIDADE DO ABANDONO EM
SITUAÇÕES ESPECÍFICAS.
TV, GRAVURAS.
5.8. PERDA DE
TEMPO
CARACTERIZAR A PERDA DE TEMPO
COMO UMA FORMA DE DERROTA.
QUALIFICAR A PERDA DE TEMPO COMO UMA
DERROTA.
CONSCIENTIZAR QUE ALGUMAS
ATIVIDADES REQUEREM UM TEMPO
ESPECÍFICO PARA SUA EXECUÇÃO.
EM SALA DE AULA, OS ALUNOS ANALISARÃO
DURANTE A PRÁTICA DE JOGO AS SITUAÇÕES
EM QUE OCORRER DERROTA POR PERDA DE
TEMPO.
RELOGIO
D'AGOSTINI,
GILBERTO. XADREZ
BÁSICO. EDIOURO, RIO
DE JANEIRO, 2002.
D'AGOSTINI,
GILBERTO. XADREZ
BÁSICO. EDIOURO, RIO
DE JANEIRO, 2002.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E
FORMATIVA ATRAVÉS DA
OBSERVAÇÃO AO LONGO DO
ANO, DO DESEMPENHO DOS
ALUNOS QUANTO AOS
CONCEITOS APLICADOS NA
PRÁTICA DEJOGO.
3º BIMESTRE
3º BIMESTRE
UNIDADE 5: EMPATE
CONTEUDO O QUE VOU ENSINAR O QUE O ALUNO DEVE APRENDERQUAL O SIGNIFICADO PARA A VIDA
PRÁTICAPROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS RECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA REFERÊNCIA ELETRÔNICA
6.1. VALORES
INDIVIDUAIS DAS
PEÇAS
COMPARAR O POTENCIAL DE CADA PEÇA
ATRAVÉS DA QUANTIFICAÇÃO
APONTAR OS VALORES DAS PEÇAS DE
XADREZ
RECONHECER O VALOR DE CADA
OBJETO SEGUNDO SUA
FUNCIONALIDADE.
EM SALA DE AULA, SERÁ APRESENTADO AOS
ALUNOS OS VALORES DIDÁTICOS E SUAS
IMPLICAÇÕES. EM UMSEGUNDO MOMENTO,
HAVERÁ UMA AULA INTEGRADA COM A
NUTRICIONISTA DA ESCOLA PARA
RELACIONAR OS VALORES DIDÁTICOS DAS
PEÇAS COM OS DOS ALIMENTOS.
PEÇAS EM EVA IDENTIFICADAS
COM O VALOR DIDÁTICO.
D'AGOSTINI,
GILBERTO. XADREZ
BÁSICO. EDIOURO, RIO
DE JANEIRO, 2002.
6.2. QUANTIDADE
E QUALIDADE
DIFERENCIAR QUANTIDADE DE
QUALIDADE E GERAR REFLEXÃO SOBRE
A FORMA DE PENSAR O JOGO, ISTO
É,QUE GANHAR NÃO SIGNIFICA
NECESSARIAMENTE CAPTURAR PEÇAS.
DIFERENCIAR QUANTIDADE DE QUALIDADE
PARA REFLETIR SOBRE A FORMA DE JOGAR
XADREZ.
PERCEBER QUE QUANTIDADE E
QUALIDADE SÃO CONCEITOS
DIFERENTES E QUE ISTO INFLUE
DIRETAMENTE NOS RESULTADOS
ALMEJADOS.
EM SALA DE AULA, HAVERÁ UMA AULA
INTEGRADA COM A NUTRICIONISTA DA
ESCOLA QUE FARÁ UMA RELAÇÃO ENTRE
QUALIDADE E QUANTIDADE NO JOGO DE
XADREZ E NA ALIMENTAÇÃO, BUSCANDO
CONSCIENTIZAR OS ALUNOS PARA UM JOGO
OU UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
PINCEL, QUADRO, GRAVURAS,
TV.
O CONCEITO DE
DEBILIDADE NO
XADREZ.DISPONÍVEL
EM:
http://www.clubedexadrez
.com.br/portal/torre21/aul
as/c-caval-01.htm.
ACESSO EM:
15.12.2015.
6.3. PROBLEMAS
INTEGRADOS AS 4
OPERACÕES
MATEMÁTICAS
RESOLVER SITUAÇÕES PROBLEMAS
ENVOLVENDO OS VALORES DIDÁTICOS
DAS PEÇAS DE XADREZ E AS QUATRO
OPERAÇÕES MATEMÁTICAS.
RESOLVER SITUAÇÕES PROBLEMAS
ENVOLVENDO XADREZ E MATEMÁTICA
RESOLVER PROBLEMAS
INTEGRADOS
EM SALA DE AULA, HAVERÁ UMA AULA
INTEGRADA COM A PROFESSORA REGULAR
DA TURMA, SENDO QUE NO PRIMEIRO
MOMENTO, SERÃO REVISADOS OS VALORES
DIDÁTICOS DAS PEÇAS DE XADREZ E, EM
SEGUIDA,CRIADAS SITUAÇÕES ENVOLVENDO
AS PEÇAS E PROBLEMAS COM AS 4
OPERAÇÕES.
PEÇAS EM EVA IDENTIFICADAS
COM O VALOR DIDÁTICO,
QUADRO, PINCEL.
D'AGOSTINI,
GILBERTO. XADREZ
BÁSICO. EDIOURO, RIO
DE JANEIRO, 2002.
AO LONGO DO ANO
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E
FORMATIVA CONJUNTAMENTE
COM AS PROFESSORAS
ENVOLVIDAS NA AULA
INTEGRADA.
UNIDADE 6: OS VALORES DIDATICOS DAS PEÇAS
CONTEUDO O QUE VOU ENSINAR O QUE O ALUNO DEVE APRENDERQUAL O SIGNIFICADO PARA A VIDA
PRÁTICAPROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS RECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA REFERÊNCIA ELETRÔNICA
7.1. REGRAS DE
CONDUTA
APRESENTAR AS PRINCIPAIS REGRAS DE
CONDUTA DURANTE A PRÁTICA DE JOGORESPEITAR O PRÓXIMO DURANTE O JOGO
UTILIZAR REGRAS DE CONDUTA AO
SE SOCIALIZAR COM O OPONENTE.CARTAZ
7.2. REGRAS
TECNICAS
APRESENTAR AS PRINCIPAIS REGRAS
TÉCNICAS DO XADREZ
IDENTIFICAR AS PRINCIPAIS REGRAS
TÉCNICAS DO JOGO
COMPREENDER A NECESSIDADE DE
SEGUIR AS REGRAS PARA A BOA
EXECUÇÃO DO JOGO.
GRAVURAS
7.3. REGRAS
AVANÇADAS
MOSTRAR ALGUMAS REGRAS
AVANÇADAS DO XADREZ
IDENTIFICAR ALGUMAS REGRAS AVANÇADAS
DO XADREZ
COMPREENDER A COMPLEXIDADE
DAS REGRAS DE ACORDO COM
DETERMINADAS SITUAÇÕES.
PINCEL
7.4. RESPEITO E
DISCIPLINA
INCENTIVAR OS ALUNOS AO
CUMPRIMENTO DAS NORMAS E REGRAS
DURANTE A PRÁTICA DE JOGO
RESPEITAR O PRÓXIMO NAS DIVERSAS
SITUAÇÕES DE CONVIVÊNCIA.
PROMOVER A BOA CONVIVÊNCIA
ATRAVÉS DO RESPEITO AO
PRÓXIMO E AO CUMPRIMENTO DAS
REGRAS SOCIAIS.
QUADRO
7.5. CONFLITOS
APONTAR SOLUÇÕES PARA RESOLVER
CONFLITOS DURANTE A PRÁTICA DE
JOGO
RESOLVER CONFLITOS DURANTE A PRÁTICA
DE JOGO.
BUSCAR SOLUÇÕES INTELIGENTES
PARA OS CONFLITOS GERADOS
DURANTE A PRÁTICA DE JOGO
VIDEOS
UNIDADE 7: REGRAS DO JOGO
EM SALA DE AULA, SERÃO DISCUTIDAS AS
PRINCIPAIS REGRAS DE CONDUTA NO
CONVÍVIO EM SOCIEDADE (RESPEITAR,
CUMPRIMENTAR,NÃO BATER,NÃO XINGAR,
PEDIR LICENÇA AO ARRUMAR UMA PEÇA
DESLOCADA, ETC). E, POSTERIORMENTE,
SERÁ CONFECIONADO UM CARTAZ COM OS
COMBINADOS DEFINIDOS NA AULA.
4º BIMESTRE
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E
FORMATIVA ATRAVÉS DA
ANÁLISE DOS DISCURSOS E
ATITUDES PRODUZIDOS
DURANTE A PRÁTICA DE JOGO
D'AGOSTINI,
GILBERTO. XADREZ
BÁSICO. EDIOURO, RIO
DE JANEIRO, 2002.
O XADREZ COMO
DISCIPLINA ESCOLAR.
DISPONÍVEL EM:
http://www.clubedexadrez
.com.br/portal/cxtoledo/ar
tigo4.html. ACESSO EM
15.12.2015.
CONTEUDO O QUE VOU ENSINAR O QUE O ALUNO DEVE APRENDERQUAL O SIGNIFICADO PARA A VIDA
PRÁTICAPROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS RECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA REFERÊNCIA ELETRÔNICA
GRAVURA
TV
VIDEO
CARTOLINA
TESOURA
COLA
8.2. XADREZ E
INCLUSAO
EXPLICAR QUE O XADREZ É UMA
MODALIDADE INCLUSIVA, UMA VEZ
PERMITE QUE PESSOAS COM
DEFICIÊNCIA A PRATIQUEM.
COMPREENDER O XADREZ COMO
MODALIDADE INCLUSIVA.
EXPERIENCIAR DIFERENTES
PRÁTICAS EDUCATIVAS NO XADREZ
PARA PROMOVER A ALTERIDADE E A
INCLUSÃO
ATRAVÉS DE UMA AULA EXPOSITIVA
DIALOGADA, SERÁ APRESENTADO UMA DAS
DIVERSAS FORMAS DE SE PRATICAR O
XADREZ, NESTE CASO, PARA DEFICIENTES
VISUAIS. OS ALUNOS ASSISTIRÃO A UM VIDEO
PARA EMBASAR A CONSTRUÇÃO DO SEU
DISCURSO.
TV E VIDEO 4º BIMESTRE
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E
FORMATIVA ATRAVÉS DA
CONSTRUÇÃO DO DIÁLOGO
CONSCIENTE DOS ALUNOS.
XADREZ:UMA
FERRAMENTA PARA A
INCLUSÃO.
DISPONÍVEL EM:
http://micti-
2013.ifc.edu.br/anais/res
umos/trab00260.pdf.
ACESSO EM:
15.12.2015.
XADREZ ADAPTADO AOS
CEDOS - PROGRAMA
ESPECIAL. DISPONÍUVEL EM:
https://www.youtube.com/watch?v
=iU9s_OIl6x4. ACESSO EM:
15.12.2015
UNIDADE 8: OS BENEFICIOS DO XADREZ
10 MOTIVOS PARA O
SEU FILHO APRENDER
XADREZ. DISPONÍVEL
EM:
http://educarparacrescer.
abril.com.br/aprendizage
m/xadrez-na-escola-
617282.shtml. ACESSO
EM: 15.12.2015.
OFICINA DE XADREZ 2012.
http://professoranabatata.blogspo
t.com.br/2012/05/oficinas-de-
xadrez-2012.html
4º BIMESTRE
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO DA
PRODUÇÃO E JOGABILIDADE
DOS MATERIAIS PRODUZIDOS
EM SALA DE AULA.
8.1. MEMORIA
EXPLICAR UM DOS BENEFÍCIOS DO
XADREZ E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA
O SER HUMANO: A MEMORIA.
UTILIZAR A MEMÓRIA DURANTE A PRÁTICA DE
JOGO
UTILIZAR A MEMÓRIA COMO UMA
FERRAMENTA CAPAZ DE PROMOVER
O USO DE EXPERIÊNCIAS POSITIVAS
E EVITAR A REPETIÇÃO DE
EXPERIÊNCIAS NEGATIVAS.
EM SALA DE AULA, SERÁ ABORDADA ATRAVÉS
DE UMA AULA EXPOSITIVA DIALOGADA A
CAPACIDADE DO XADREZ PARA O
DESENVOLVIMENTO DA MEMÓRIA. OS
ALUNOS FARÃO RELATOS SOBRE AS
EXPERIÊNCIAS DE JOGO. EM UM SEGUNDO
MOMENTO, OS ALUNOS PRODUZIRÃO UM
JOGO DA MEMÓRIA DE XADREZ (OU DE
OUTROS PERSONAGENS) PARA
DESENVOLVER ESTA HABILIDADE.
OBSERVAÇÃO
UNIDADE 1: A HISTORIA DO XADREZ
CENTRO DE ESTUDO E APRENDIZAGEM INTEGRAL - CEAI
DISCIPLINA: XADREZ
PROFESSOR: ALAN PACHECO
TURMA: 3º ANO
PLANEJAMENTO ESCOLAR 2017
OBSERVAÇÃO
UNIDADE 2: OS ELEMENTOS DO JOGO
2.1. TABULEIRO
OBSERVAÇÃO
SERÁ REALIZADA
UMA OFICINA DE
CONFECÇÃO DE
PEÇAS DE XADREZ
COM A UTILIZAÇÃO
DE MATERIAIS
RECICLÁVEIS QUE
CULMINARÁ NA
APRESENTAÇÃO NO
FINAL DO SEMESTRE.
2.2. PEÇAS
2.3. RELOGIO
OBSERVAÇÃO
UNIDADE 3: MOVIMENTOS E CAPTURAS DAS PEÇAS
ESTA UNIDADE
CULMINARÁ COM A
CONFECÇÃO DE
PEÇAS DE XADREZ
UTILIZANDO
MATERIAIS
RECICLÁVEIS QUE
SERÃO EXPOSTOS
NO CIENCIART.
OBSERVAÇÃO
UNIDADE 4: XEQUE E XEQUE MATE
OBSERVAÇÃO
UNIDADE 5: EMPATE
OBSERVAÇÃO
ESTE CONTEÚDO FAZ
PARTE DA AULA
INTEGRADA "XADREZ
E NUTRIÇÃO"
ESTE CONTEÚDO FAZ
PARTE DA AULA
INTEGRADA "XADREZ
E NUTRIÇÃO"
ESTE CONTEÚDO FAZ
PARTE DA AULA
INTEGRADA DE
"XADREZ
MATEMÁTICO"
UNIDADE 6: OS VALORES DIDATICOS DAS PEÇAS
OBSERVAÇÃO
UNIDADE 7: REGRAS DO JOGO
OBSERVAÇÃO
UNIDADE 8: OS BENEFICIOS DO XADREZ
CONTEÚDO O QUE VOU ENSINAR O QUE O ALUNO DEVE APRENDERQUAL O SIGNIFICADO PARA A VIDA
PRÁTICA
PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOSRECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA
REFERÊNCIA
ELETRÔNICAOBSERVAÇÃO
1.2. A ORIGEM
CIENTÍFICA
APONTAR A INDIA COMO O PAIS
DE ORIGEM DO XADREZ, BEM
COMO SUAS IMPLICAÇÕES
COMPREENDER O SURGIMENTO
CIENTÍFICO DO XADREZ
ANALISAR OS OBJETIVOS E A
FILOSOFIA DO JOGO SEGUNDO O
PONTO DE VISTA HISTÓRICO.
A AULA SERÁ EXPOSITIVA
DIALOGADA, COM A UTILIZAÇÃO
DE RECURSOS VISUAIS,
APRESENTANDO O PAIS DE
ORIGEM DA MODALIDADE, AS
PRÁTICAS CULTURAIS DESTE
PAÍS E QUAIS AS INFLUÊNCIAS
DIRETAS DELA PARA A PRÁTICA
DO JOGO.
TV 1º BIMESTRE
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA
FORMATIVA ATRAVÉS DA
ANÁLISE DOS
DISCURSOS
ELABORADOS PELOS
ALUNOS DURANTE A
AULA.
HISTÓRIA DO XADREZ.
DISPONÍVEL
EM:https://pt.wikipedia.org/wiki/
Hist%C3%B3ria_do_xadrez.
ACESSO EM: 15.12.2015.
HISTORIA E REGRAS DO
XADREZ. DISPONÍVEL
EM:https://www.youtube.co
m/watch?v=J95yEVoTI3g.
ACESSO EM: 15.12.2015.
CONTEÚDO O QUE VOU ENSINAR O QUE O ALUNO DEVE APRENDERQUAL O SIGNIFICADO PARA A VIDA
PRÁTICA
PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOSRECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA
REFERÊNCIA
ELETRÔNICAOBSERVAÇÃO
MAPA GEOGRÁFICO
TABULEIRO DE XADREZ
2.1.2. ANOTAÇÃO DE
PARTIDAS
DEMONSTRAR COMO SE DÁ O
REGISTRO DE UMA PARTIDA DE
XADREZ
REGISTRAR ALGUNS LANCES DE UMA
PARTIDA DE XADREZ
ANOTAR ALGUNS LANCES DE UMA
PARTIDA ATRAVÉS DA
OBSERVAÇÃO DAS COORDENADAS
PLANAS DO TABULEIRO
A AULA SERÁ EXPOSITIVA
DIALOGADA, COM A
REPRESENTAÇÃO DA
ANOTAÇÃO DE PARTIDA,
SEGUIDA DE UMA ATIVIDADE
INDIVIDUAL DE OBSERVAÇÃO E
REGISTRO DE LANCES.
JOGO COMPLETO DE
XADREZ (PEÇAS E
TABULEIRO)
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA ATRAVÉS
DA ANÁLISE DOS
REGISTROS REALIZADOS
PELOS ALUNOS
D'AGOSTINI, GILBERTO.
XADREZ BÁSICO. EDIOURO,
RIO DE JANEIRO, 2002.
COMO ANOTAR UMA
PARTIDA DE XADREZ.
DISPONÍVEL EM:
https://chessveja.wordpres
s.com/2010/04/10/110/.
ACESSO EM: 15.12.2015
2.1.1. PLANO
CARTESIANO
EXPLICAR O TABULEIRO COMO
UMA REPRESENTAÇÃO DE
COORDENADAS, ORIGINADAS DA
INTERSEÇÃO DE UMA COLUNA E
UMA LINHA
NOMEAR UMA CASA ATRAVÉS DA
UNIÃO DE UMA COLUNA E UMA LINHA.
LOCALIZAR COORDENADAS EM
UMA MAPA OU TABULEIRO
A AULA SERÁ EXPOSITIVA
DIALOGADA COM A UTILIZAÇÃO
DE UM MAPA GEOGRÁFICO E
UM TABULEIRO DE XADREZ
ONDE SERÃO APONTADAS AS
COORDENADAS EM
DETERMINADAS SITUAÇÕES.
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA SEGUNDO
A COMPREENSÃO DOS
ALUNOS DURANTE A
REALIZAÇÃO DA AULA.
CENTRO DE ESTUDO E APRENDIZAGEM INTEGRAL - CEAI
DISCIPLINA: XADREZ
PROFESSOR: ALAN PACHECO
TURMA: 4º ANO
PLANEJAMENTO ESCOLAR 2017
UNIDADE 1: A HISTORIA DO XADREZ
UNIDADE 2: OS ELEMENTOS DO JOGO
2.1. TABULEIRO:
XADREZ E AS
COORDENADAS
CARTESIANAS PLANAS.
DISPONÍVEL EM:
http://editorarealize.com.br/revis
tas/epbem/trabalhos/Poster_501
.pdf. ACESSO EM: 15.12.2015.
1º BIMESTRE
CONTEÚDO O QUE VOU ENSINAR O QUE O ALUNO DEVE APRENDERQUAL O SIGNIFICADO PARA A VIDA
PRÁTICA
PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOSRECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA
REFERÊNCIA
ELETRÔNICAOBSERVAÇÃO
TV
TOP 10 MELHORES
APLICATIVOS DE
XADREZ PARA
ANDROID. DISPONÍVEL
EM:
http://www.apptuts.com.br/
tutorial/android/melhores-
aplicativos-xadrez-para-
android/. ACESSO EM
15.12.2015.
INICIO DO
CAMPEONATO DE
XADREZ
GRAVURAS
XADREZ NO ITUNES.
DISPONÍVEL EM:
https://itunes.apple.com/br/
app/xadrez/id378161776?
mt=8. ACESSO EM:
15.12.2015.
OS ALUNOS
SERÃO
ORIENTADOS A
BAIXAR UM
APLICATIVO EM
SEUS
DISPOSITIVOS
MÓVEIS PARA
APERFEIÇOAR A
PRÁTICA DEJOGO.
3.2.1. ROQUEEXPLICAR COMO SE DÁ O
MOVIMENTO DO ROQUEEXECUTAR O ROQUE
UTILIZAR APLICAÇÕES ESPECIAIS
DE ACORDO COM A NECESSIDADE.
3.3. A FUNÇAO
INDIVIDUAL E
COLETIVA DE CADA
PEÇA
APONTAR AS HABILIDADES
INDIVIDUAIS E COLETIVAS DAS
PEÇAS
UTILIZAR DE MANEIRA ADEQUADA AS
PEÇAS RESPEITANDO SEUS
DIFERENTES MOVIMENTOS.
GERIR UM GRUPO OBSERVANDO
SUA VARIEDADE DE HABILIDADES.
3.4. PRINCIPIO DA
PEÇA
SOBRECARREGADA
DEMONSTRAR SITUAÇÕES EM
QUE UMA PEÇA ASSUME VÁRIAS
FUNÇÕES
IDENTIFICAR SITUAÇÕES NA QUAL A
PEÇA ESTÁ SOBRECARREGADA
EVIATR SITUAÇÕES ONDE UMA
DETERMINADA FUNÇÃO ESTEJA
SOBRECARREGADA.
3.5. PRINCIPIO DA
PEÇA DOBRADA
DEMONSTRAR SITUAÇÕES EM
QUE AS PEÇAS FICAM
SOBRECARREGADAS.
IDENTIFICAR SITUAÇÕES NA QUAL AS
PEÇAS ESTEJAM DOBRADAS
POTENCIALIZAR UM ATAQUE
POSIONANDO DUAS FORÇAS EM
UMA MESMA DIREÇÃO
3.6. PRINCIPIO DA
PEÇA BLOQUEADA
DEMONSTRAR SITUAÇÕES EM
QUE AS PEÇAS FICAM IMPEDIDAS
DE SE MOVIMENTAR DEVIDO A
EXPOSIÇÃO DO REI
IDENTIFICAR SITUAÇÕES NA QUAL AS
PEÇAS ESTEJAM BLOQUEADAS
EVITAR SITUAÇÕES QUE IMPEÇAM
A MOBILIDADE E FUNCIONALIDADE.
A AULA SERÁ EXPOSITIVA
DIALOGADA, UTILIZANDO
RECURSOS VISUAIS PARA
DEMONSTRAR OS BENEFÍCIOS
E OS MALEFÍCIOS DE UMA
ESTRUTURA DE PEÕES.
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA ATRAVÉS
DA PRÁTICA DE JOGO
REALIZADA PELOS
ALUNOS DURANTE O
ANO LETIVO.
D'AGOSTINI, GILBERTO.
XADREZ BÁSICO. EDIOURO,
RIO DE JANEIRO, 2002.
D'AGOSTINI, GILBERTO.
XADREZ BÁSICO. EDIOURO,
RIO DE JANEIRO, 2002.
A AULA SERÁ PARTICIPATIVA
ATRAVÉS DE UMA
APRESENTAÇÃO DO CONCEITO
NO XADREZ GIGANTE.
XADREZ GIGANTE E
TRADICIONAL
A PARTIR DO 1º
BIMESTRE
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA ATRAVÉS
DA PRÁTICA DE JOGO
REALIZADA PELOS
ALUNOS DURANTE O
ANO LETIVO.
A PARTIR DO 1º
BIMESTRE
3.2. MOVIMENTOS ESPECIAIS
3.1. COMBINAÇÃO
ESTRATÉGICA
EXPLICAR ALGUMAS VARIAÇÕES
ESTRATÉGICAS BASEADAS NA
ESTRUTURA DE PEÕES
OBSERVAR A ESTRUTURA DE PEÕES
DO ADVERSÁRIO PARA TOMADA DE
DECISÕES.
TOMAR ATITUDES BASEADAS NA
OBSERVAÇÃO PRÉVIA DE UMA
ESTRUTURA.
UNIDADE 3: MOVIMENTOS E CAPTURAS DAS PEÇAS
CONTEÚDO O QUE VOU ENSINAR O QUE O ALUNO DEVE APRENDERQUAL O SIGNIFICADO PARA A VIDA
PRÁTICA
PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOSRECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA
REFERÊNCIA
ELETRÔNICAOBSERVAÇÃO
4.1. MATERIAIS
NECESSARIOS PARA
DAR MATE
APRESENTAR QUAIS SITUAÇÕES
HÁ POSSIBILIDADE DE
REALIZAÇÃO DO XEQUE MATE,
CONFORME A QUANTIDADE
MÍNIMA DE MATERIAL
COMPREENDER EM QUAIS
SITUAÇÕES HÁ OU NÃO A
POSSIBILIDADE DE REALIZAR UM
XEQUE MATE.
GERIR SITUAÇÕES PARA QUE ELAS
SE TORNEM REALIZÁVEIS.TV
4.2. TATICAS EM
DIAGRAMAS
EXPLICAR COMO SE ANALISA
UMA POSIÇÃO ANTERIOR A UM
XEQUE MATE
ANALISAR UMA POSIÇÃO PREVIA DE
XEQUE MATE
ANALISAR SITUAÇÕES PROBLEMAS
DETERMINADOS.GRAVURAS
CONTEÚDO O QUE VOU ENSINAR O QUE O ALUNO DEVE APRENDERQUAL O SIGNIFICADO PARA A VIDA
PRÁTICA
PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOSRECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA
REFERÊNCIA
ELETRÔNICAOBSERVAÇÃO
5.1 REI AFOGADO
EXPLICAR SITUAÇÕES ONDE O
REI É IMPEDIDO DE SE
MOVIMENTAR DEVIDO A
AMEAÇAS.
EVITAR OU PROMOVER SITUAÇÕES
ONDE O REI FIQUE IMPEDIDO DE SE
MOVIMENTAR
5.2. 50 LANCES
EXPLICAR SITUAÇÕES ONDE O
REI SE MOVIMENTA DURANTE 50
LANCES, SEM RECEBER XEQUE
MATE E SE ENCONTRAR SEM
MATERIAL DE JOGO.
EVITAR OU PROMOVER SITUAÇÕES
ONDE O REI SE DESLOQUE DURANTE
50 LANCES SEM RECEBER XEQUE
MATE
5.3. XEQUE PERPETUO
EXPLICAR SITUAÇÕES ONDE O
REI RECEBE XEQUES
SUCESSIVOS E REPETIDOS
EVITAR OU PROMOVER SITUAÇÕES
ONDE O REI RECEBA XEQUES
SUCESSIVOS E REPETIDOS.
5.4. FALTA DE
MATERIAL
EXPLICAR SITUAÇÕES EM QUE A
FALTA DE MATERIAL IMPEDE A
EXECUÇÃO DE XEQUE MATE
EVISTAR OU PROMOVER SITUAÇÕES
ONDE AMBOS OS LADOS NÃO
EXECUTAM XEQUE MATE DEVIDO A
FALTA DE MATERIAL.
5.6. VENCER E PERDER
ASSUMIR UMA POSTURA
ESPORTIVA DURANTE
SITUAÇÕES COMPETITIVAS PARA
PROMOVER UMA BOA
SOCIABILIDADE.
RESPEITAR SITUAÇÕES DE DERROTA
E DE VITÓRIA
COMPREENDER SITUAÇÕES
COMPETITIVAS PARA SE
POSICIONAR ADEQUADAMENTE
AOS RESULTADOS PREVISTOS.
AULA EM DEBATE ONDE DOIS
GRUPOS SERÃO FORMADOS
PARA DISCUTIR QUAIS OS
ASPECTOS POSITIVOS E
NEGATIVOS NA VITÓRIA E NA
DERROTA.
PINCEL, QUADRO, CARTAZ
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA E
FORMATIVA COM BASE
NOS DISCURSOS A
SEREM CONSTRUÍDOS
D'AGOSTINI, GILBERTO.
XADREZ BÁSICO. EDIOURO,
RIO DE JANEIRO, 2002.
A AULA SERÁ EXPOSITIVA
DIALOGADA COM A UTILIZAÇÃO
DE RECURSOS VISUAIS PARA
QUE OS ALUNOS
COMPREENDAM EM QUAIS
SITUAÇÕES SE CONCRETIZAM
O XEQUE MATE.
A PARTIR DO 2º
BIMESTRE
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA ATRAVÉS
DA ANÁLISE DA PRÁTICA
DE JOGO AO LONGO DO
ANO
D'AGOSTINI, GILBERTO.
XADREZ BÁSICO. EDIOURO,
RIO DE JANEIRO, 2002.
OBSERVAR OPORTUNIDADES
PARA IMPEDIR OU PROMOVER O
EMPATE
AULA PARTICIPATIVA
UTILIZANDO O XADREZ
GIGANTE E DEMONSTRANDO
DIVERSAS SITUAÇÕES DE
EMPATE, ONDE OS ALUNOS
BUSQUEM IMPEDI-LAS.
XADREZ GIGANTE E
TRADICIONAL
A PARTIR DO 3º
BIMESTRE
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA ATRAVÉS
DA ANÁLISE DA PRÁTICA
DE JOGO AO LONGO DO
ANO
UNIDADE 5: EMPATE
UNIDADE 4: XEQUE E XEQUE MATE
CONTEÚDO O QUE VOU ENSINAR O QUE O ALUNO DEVE APRENDERQUAL O SIGNIFICADO PARA A VIDA
PRÁTICA
PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOSRECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA
REFERÊNCIA
ELETRÔNICAOBSERVAÇÃO
6.2. QUANTIDADE E
QUALIDADE
DEMONSTRAR QUE QUALIDADE
ÉMELHOR QUE QUANTIDADE EM
SITUAÇÕES DE PRÁTICA DE
JOGO
TOMAR DECISÕES ESTRATÉGICAS
VOLTADAS A QUALIDADE DE JOGO.
COMPREENDER QUE PREFERIR
QUALIDADE A QUANTIDADE
COLABORA PARA UMA MELHOR
QUALIDADE DE VIDA.
6.4. VANTAGEM
MATERIAL E
POSICIONAL
APONTAR AS DIFERENÇAS
ENTRE OS DIFERENTES TIPOS
DE VANTAGEM.
CONCEITUAR VANTAGEM MATERIAL E
POSICIONAL.
UTILIZAR ADEQUADAMENTE OS
CONCEITOS PARA TOMAR
DECISÕES CONSCIENTES.
6.5. DISTRIBUIÇAO E
EQUILIBRIO DO JOGO
EXPLICAR QUE UM JOGO
EQUILIBRADO DE ATAQUES E
DEFESAS PROPORCIONA BONS
RENDIMENTOS.
COMPREENDER OS BENEFÍCIOS DE
UM JOGO PLANEJADO.
PLANEJAR AS TOMADAS DE
DECISÕES SEGUNDO OBJETIVOS
TRAÇADOS.
CONTEÚDO O QUE VOU ENSINAR O QUE O ALUNO DEVE APRENDERQUAL O SIGNIFICADO PARA A VIDA
PRÁTICA
PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOSRECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA
REFERÊNCIA
ELETRÔNICAOBSERVAÇÃO
7.1. REGRAS DE
CONDUTA
EXPLICAR QUE AS REGRAS DE
CONDUTA SÃO UTILIZADAS EM
AMBIENTES PÚBLICOS E
PRIVADOS
RESPEITAR O PRÓXIMO EM
AMBIENTES PÚBLICOS E PRIVADOS.
VALORIZAR O PRÓXIMO EM
OUTROS AMBIENTES ALÉM DA
PRÁTICA DE JOGO.
EM SALA DE AULA, OS ALUNOS
ASSISTIRÃO A UM VÍDEO DA
TURMA DA MONICA E EM
SEGUIDA FARÃO UMA RODA DE
CONVERSA PARA DISCUTIR
QUAIS TIPOS DE
COMPORTAMENTO DEVEMOS
TER NOS DIFERENTES TIPOS
DE AMBIENTE E QUAIS AS
CONSEQUÊNCIAS DO NÃO
CUMPRIMENTO
VÍDEO
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA E
FORMATIVA COM BASE
NOS DISCURSOS A
SEREM CONSTRUÍDOS
TURMA DA MONICA -
REGRAS E EXCEÇÕES.
DISPONÍVEL EM:
https://www.youtube.com/watch
?v=C2ah-qqWRIo. ACESSO
EM: 16.12.2015.
A IMPORTANCIA DE
SEGUIR AS REGRAS DO
TRANSITO. DISPONIVEL
EM:
https://www.youtube.com/
watch?v=kDePFCX0tVU.
ACESSO EM: 16.12.2015.
7.2. REGRAS TECNICASREFORÇAR AS PRINCIPAIS
REGRAS TÉCNICAS DO JOGO
APLICAR AS PRINCIPAIS REGRAS
TÉCNICAS DO JOGO
COMPREENDER A NECESSIDADE
DE SEGUIR AS REGRAS PARA A
BOA EXECUÇÃO DO JOGO.
EM SALA DE AULA, OS ALUNOS
ANALISARÃO O CARTAZ
CONFECIONADO PELA TURMA
DO 3º ANO E DARÃO
SUGESTÕES DE OUTRAS
REGRAS IMPORTANTES A
SEREM TOMAR]DAS DURANTE A
PRÁTICA DE JOGO.
CARTAZ,QUADRO, PINCEL.
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA ATRAVÉS
DA ANÁLISE E SUGESTÃO
DE OUTRAS PRÁTICAS
ENVOLVIDAS COM O
JOGO.
7.3. REGRAS
AVANÇADAS
MOSTRAR ALGUMAS REGRAS
AVANÇADAS DO JOGO
EXPLORAR OUTRAS REGRAS
AVANÇADAS DO JOGO
COMPREENDER A COMPLEXIDADE
DAS REGRAS DE ACORDO COM
DETERMINADAS SITUAÇÕES.
EM SALA DE AULA, OS ALUNOS
ANALISARÃO AS NOVAS
REGRAS AVANÇADAS E FARÃO
RELATOS DE EXPERIÊNCIAS
PARA SIGNIFICAR ESTAS A
PRÁTICA DEJOGO
PINCEL,QUADRO,
GRAVURAS.
7.4. RESPEITO E
DISCIPLINA
INCENTIVAR OS ALUNOS AO
CUMPRIMENTO DAS NORMAS E
REGRAS DURANTE A PRÁTICA
DE JOGO
RESPEITAR O PRÓXIMO NAS
DIVERSAS SITUAÇÕES DE
CONVIVÊNCIA.
PROMOVER A BOA CONVIVÊNCIA
ATRAVÉS DO RESPEITO AO
PRÓXIMO E AO CUMPRIMENTO DAS
REGRAS SOCIAIS.
EM SALA DE AULA, OS ALUNOS
ASSISTIRÃO A UM VÍDEO SOBRE
O RESPEITO AO IDOSO E
RECEBERÃO A VISITA DE UM
FAMILIAR ESCOLAR QUE
RELATARÁ ALGUMAS
EXPERIÊNCIAS VIVIDAS DE
DESRESPEITO E INDISCIPLINA.
FAMILIAR ESCOLAR,
PINCEL,QUADRO, TV E
VIDEO.
O IDOSO. DISPONÍVEL EM:
https://www.youtube.com/watch
?v=SfXx597JQyA. ACESSO EM:
16.12.2015.
ESTE CONTEÚDO
RESULTARÁ EM
UM DOS
TRABALHOS
PRODUZIDOS
PARA O
CIENCIART.
7.5. CONFLITOS
APONTAR SOLUÇÕES PARA
RESOLVER CONFLITOS
DURANTE A PRÁTICA DE JOGO
RESOLVER CONFLITOS DURANTE A
PRÁTICA DE JOGO.
BUSCAR SOLUÇÕES
INTELIGENTES PARA OS
CONFLITOS GERADOS DURANTE A
PRÁTICA DE JOGO
A PARTIR DAS DISCUSSÕES
REALIZADAS EM SALA DE AULA
SOBRE ESSA UNIDADE, OS
ALUNOS EM SALA DE AULA
PRODUZIRÃO PLACAS
CONTENDO IMAGENS E
LEGENDAS SOBRE MEDIDAS
QUE DEVEMOS TOMAR PARA
NÃO CAUSAR CONFLITOS.
CARTOLINA, PALITO DE
CHURRASCO, CANETINHA,
LAPIS DE COR. LAPIS,
BORRACHA.
A PARTIR DO 3º
BIMESTRE
UNIDADE 6: OS VALORES DIDATICOS DAS PEÇAS
UNIDADE 7: REGRAS DO JOGO
D'AGOSTINI, GILBERTO.
XADREZ BÁSICO. EDIOURO,
RIO DE JANEIRO, 2002.
4º BIMESTRE
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA E
FORMATIVA COM BASE
NOS DISCURSOS A
SEREM CONSTRUÍDOS
AULA SERÁ INTEGRADA COM A
NUTRICIONISTA DA ESCOLA
QUE FARÁ UMA RELAÇÃO DA
UTILIZAÇÃO DOS ALIMENTOS
COM A DAS PEÇAS PARA
PROPICIAR QUALIDADE DE VIDA
E JOGO.
DIAGRAMAS PARA ANÁLISE
DE LANCES QUANTITATIVOS
E QUALITATIVOS
(MATERIAIS E POSICIONAIS).
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA
INTEGRADA COM A
NUTRICIONISTA ATRAVÉS
DE UM DIALOGO
INFORMAL COM OS
ALUNOS.
CONTEÚDO O QUE VOU ENSINAR O QUE O ALUNO DEVE APRENDERQUAL O SIGNIFICADO PARA A VIDA
PRÁTICA
PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOSRECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA
REFERÊNCIA
ELETRÔNICAOBSERVAÇÃO
8.1. CONCENTRAÇÃO
EXPLICAR UM DOS BENEFÍCIOS
DO XADREZ E SUAS
CONTRIBUIÇÕES PARA O SER
HUMANO: A CONCENTRAÇÃO.
COMPREENDER A CONCENTRAÇÃO
COMO UM DOS PRINCIPAIS
BENEFÍCIOS DO XADREZ
UTILIZAR A CONCENTRAÇÃO PARA
O DESENVOLVIMENTO DE
HABILIDADES COGNITIVAS,
SOCIAIS E AFETIVAS.
XADREZ:JOGADA DE PURA
CONCENTRAÇÃO.
DISPONÍVEL EM:
http://arthurchiari.com/compone
nt/content/article/93. ACESSO
EM: 16.12.2015.
8.2. ATENÇÃO
EXPLICAR UM DOS BENEFÍCIOS
DO XADREZ E SUAS
CONTRIBUIÇÕES PARA O SER
HUMANO: A ATENÇÃO.
COMPREENDER A ATENÇÃO COMO
UM DOS PRINCIPAIS BENEFÍCIOS DO
XADREZ
UTILIZAR A ATENÇÃO PARA O
DESENVOLVIMENTO DE
HABILIDADES COGNITIVAS,
SOCIAIS E AFETIVAS.
XADREZ É ALIADO NO
TRATAMENTO DE CRIANÇAS
HIPERATIVAS, DIZ
ESPECIALISTA. DISPONÍVEL
EM: http://g1.globo.com/sp/sao-
carlos-
regiao/noticia/2013/02/xadrez-e-
aliado-no-tratamento-de-
criancas-hiperativas-diz-
especialista.html. ACESSO EM:
16.12.2015.
8.3. XADREZ NAS
ESCOLAS
APONTAR OS PRINCIPAIS
MOTIVOS QUE SUBSIDIAM A
PRÁTICA DO XADREZ NAS
ESCOLAS.
COMPREENDER O PORQUÊ DA
IMPLANTAÇÃO DO XADREZ NA
ESCOLA CEAI
COMPREENDER O SIGNIFICADO DA
DISCIPLINA PARA O APRENDIZADO
E DESENVOLVIMENTO DO ALUNO
JOGO DE XADREZ NAS
ESCOLAS. DISPONÍVEL EM:
http://educador.brasilescola.uol.
com.br/trabalho-
docente/xadrez.htm. ACESSO
EM: 16.12.2015.
8.4. XADREZ E
INCLUSAO
EXPLICAR QUE O XADREZ É UMA
MODALIDADE INCLUSIVA, UMA
VEZ PERMITE QUE PESSOAS
IDOSAS A PRATIQUEM.
COMPREENDER O XADREZ COMO
MODALIDADE INCLUSIVA.
EXPERIENCIAR DIFERENTES
PRÁTICAS EDUCATIVAS NO
XADREZ PARA PROMOVER A
ALTERIDADE E A INCLUSÃO
ATRAVÉS DA UTILIZAÇÃO DE
VÍDEOS, OS ALUNOS
OBSERVARÃO ALGUMAS
SITUAÇÕES PRÁTICAS QUE
OCORREM NESTA FAIXA ETARIA
E DEBATERÃO SOBRE O TEMA.
VÍDEO, PINCEL E QUADRO
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA E
FORMATIVA COM BASE
NOS DISCURSOS A
SEREM CONSTRUÍDOS
SENHOR JOGANDO XADREZ.
DISPONÍVEL
EM:https://www.youtube.com/wa
tch?v=y-oL031hWOg. ACESSO
EM: 16.12.2015.
JOGADORA DE 96ANOS
COLOCA A IDADE EM
XEQUE E DESAFIA O
TEMPO. DISPONÍVEL EM:
https://www.youtube.com/
watch?v=EeYRCkQB4Ak.
ACESSO EM: 16.12.2015.
UNIDADE 8: OS BENEFICIOS DO XADREZ
4º BIMESTRE
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA ATRAVÉS
DOS DISCURSOS
PRODUZIDOS EM SALA
DE AULA E SOBRE A
PESQUISA REALIZADA
POR ELES.
ATRAVÉS DE UMA AULA
EXPOSITIVA DIALOGADA, OS
ALUNOS TERÃO CONTATO COM
OS BENEFÍCIOS DO XADREZ,
ONDE DEVERÃO REALIZAR UMA
PESQUISA SOBRE O TEMA.
MÍDIA IMPRESSA, PINCEL E
QUADRO
CONTEÚDO O QUE VOU ENSINARO QUE O ALUNO DEVE
APRENDER
QUAL O SIGNIFICADO PARA A
VIDA PRÁTICAPROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS RECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA
REFERÊNCIA
ELETRÔNICAOBSERVAÇÃO
1.3. O XADREZ NA
CONTEMPORANEIDADE
MOSTRAR A EVOLUÇÃO DO
XADREZ AO LONGO DA
HISTÓRIA, TRATANDO DA SUA
SITUAÇÃO NA ATUALIDADE.
COMPREENDER A
MODALIDADE COMO
RESULTADO DE UM
PROCESSO HISTÓRICO.
CONSTRUIR UM DISCURSO
HISTÓRICO SOBRE O
DESENVOLVIMENTO DO XADREZ
ATÉ OS DIAS ATUAIS.
ATRAVÉS DE UMA AULA EXPOSITIVA
DIALOGADA,OS ALUNOS
OBSERVARÃO OS PRINCIPAIS FATOS
HISTÓRICOS DESDE O SURGIMENTO
ATÉ A ATUALIDADE.
TV, GRAVURAS,PINCEL E
QUADRO1º BIMESTRE
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA COM
BASE DOS
DISCURSOS
PRODUZIDOS EM
SALA DE AULA AO
LONGO DO ANO
A HISTORIA DO XADREZ.
DISPONÍVEL EM:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C
3%B3ria_do_xadrez. ACESSO
EM: 16.12.2015.
CONTEÚDO O QUE VOU ENSINARO QUE O ALUNO DEVE
APRENDER
QUAL O SIGNIFICADO PARA A
VIDA PRÁTICAPROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS RECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA
REFERÊNCIA
ELETRÔNICAOBSERVAÇÃO
2.1.5. PLANO CARTESIANO
REFORÇAR O ENTENDIMENTO
SOBRE AS COORDENADAS
PRODUZIDAS NO TABULEIRO
ATRAVÉS DA UNIÃO DE UMA
LINHA E UMA COLUNA.
NOMEAR DIVERSAS CASAS DO
TABULEIRO ATRAVÉS DA
FORMULAÇÃO DE
COORDENADAS.
LOCALIZAR COORDENADAS EM
UMA MAPA OU TABULEIRO
A AULA SERÁ EXPOSITIVA
DIALOGADA COM A UTILIZAÇÃO DE
UM MAPA GEOGRÁFICO E UM
TABULEIRO DE XADREZ ONDE SERÃO
APONTADAS AS COORDENADAS EM
DETERMINADAS SITUAÇÕES.
MAPA GEOGRÁFICO E
TABULEIRO DE XADREZ
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA COM
BASE NOS
DISCURSOS
FORMULADOS
ATRAVÉS DA
ANÁLISE DOS
MAPAS.
XADREZ E AS COORDENADAS
CARTESIANAS PLANAS.
DISPONÍVEL EM:
http://editorarealize.com.br/revistas/
epbem/trabalhos/Poster_501.pdf.
ACESSO EM: 15.12.2015.
2.1.6. ANOTAÇÃO DE
PARTIDAS
DEMONSTRAR COMO SE DÁ O
REGISTRO DE UMA PARTIDA
DE XADREZ
REGISTRAR UMA PARTIDA DE
XADREZ
ANOTAR UMA PARTIDA ATRAVÉS
DA OBSERVAÇÃO DAS
COORDENADAS PLANAS DO
TABULEIRO
OS ALUNOS SE AGRUPARÃO EM
DUPLAS E AO JOGAR, ANOTARÃO OS
LANCES DA PARTIDA EM UM
FORMULÁRIO
MIDIA IMPRESSA, LAPIS,
PINCEL E QUADRO
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA COM
BASE NO
PREENCHIMENTO
DO FORMULÁRIO DE
PARTIDAS
D'AGOSTINI, GILBERTO.
XADREZ BÁSICO. EDIOURO, RIO
DE JANEIRO, 2002.
PLANEJAMENTO ESCOLAR 2017
CENTRO DE ESTUDO E APRENDIZAGEM INTEGRAL - CEAI
DISCIPLINA: XADREZ
PROFESSOR: ALAN PACHECO
TURMA: 5º ANO
UNIDADE 1: A HISTORIA DO XADREZ
UNIDADE 2: OS ELEMENTOS DO JOGO
2.1. TABULEIRO:
1º BIMESTRE
CONTEÚDO O QUE VOU ENSINARO QUE O ALUNO DEVE
APRENDER
QUAL O SIGNIFICADO PARA A
VIDA PRÁTICAPROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS RECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA
REFERÊNCIA
ELETRÔNICAOBSERVAÇÃO
3.4. COMBINAÇÃO
ESTRATÉGICA
DEMONSTRAR OS PRINCÍPIOS
FUNDAMENTAIS DE UMA
ABERTURA.
COMPREENDER OS
PROCEDIMENTOS INICIAIS DE
UMA ABERTURA: CENTRO,
DESENVOLVIMENTO E
DEFESA DO REI.
VISUALIZAR OS PROCEDIMENTOS
CONTIDOS EM UMA
DETERMINADA AÇÃO
OS ALUNOS OBSERVARÃO UMA
PARTIDA REALIZADA PELO
PROFESSOR E,
CONCOMITANTEMENTE, FARÃO UMA
ANÁLISE (LANCE A LANCE) DOS
PROCEDIMENTOS NECESSÁRIOS
PARA UMA ABERTURA.
PINCEL, QUADRO, JOGO
DE PEÇAS TRADICIONAL2º BIMESTRE
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA COM
BASE NA ANÁLISE
DESENVOLVIDA
SOBRE A PARTIDA.
D'AGOSTINI, GILBERTO.
XADREZ BÁSICO. EDIOURO, RIO
DE JANEIRO, 2002.
INICIO DO
CAMPEONATO DE
XADREZ
3.5.4. EN PASSANTEXPLICAR COMO SE DÁ O
MOVIMENTO DO EN PASSANT
REALIZAR O MOVIMENTO DO
EN PASSANT
UTILIZAR NOVAS ALTERNATIVAS
PARA GERIR SITUAÇÕES
ATRAVÉS DE UMA AULA EXPOSITIVA
DIALOGADA,OS ALUNOS
OBSERVARÃO COMO SE DÁ O
PROCESSO DE REALIZAÇÃO DO
MOVIMENTO ESPECIAL
3.6. A FUNÇAO INDIVIDUAL E
COLETIVA DE CADA PEÇA
INDICAR QUAIS ESTRATÉGIAS
SE ADEQUAM MELHOR A CADA
PEÇA DO JOGO
UTILIZAR ADEQUADAMENTE
CADA PEÇA DENTRO DO JOGO
3.7. PRINCIPIO DA PEÇA
SOBRECARREGADA
EXPLICAR COMO SE PODE
EXPLORAR ESTA DEBILIDADE
EXPLORAR A DEBILIDADE DA
PEÇA SOBRECARREGADA
DURANTE UMA PARTIDA
3.8. PRINCIPIO DA PEÇA
DOBRADA
EXPLICAR OUTRO FENÔMENO
DA PEÇA DOBRADA: O PEÃO
DOBRADO
EVITAR AS OCORRÊNCIAS DE
PEÕES DOBRADOS.
3.9. PRINCIPIO DA PEÇA
BLOQUEADA
EXPLICAR COMO SE PODE
EXPLORAR ESTA DEBILIDADE
EXPLORAR A DEBILIDADE DA
PEÇA BLOQUEADA EM UMA
PARTIDA
3.10. ILHAS DE PEÕESMOSTRAR COMO SE DÁ A
FORMAÇÃO DE ILHA DE PEÕES
IDENTIFICAR A FORMAÇÃO DA
ILHA DE PEÕES.
OBSERVAR A FUNCIONALIDADE
DE CADA PEÇA PARA ALCANÇAR
UM BOM DESEMPENHO NO TODO.
ATRAVÉS DE UMA AULA EXPOSITIVA
DIALOGADA,OS ALUNOS
OBSERVARÃO COMO SE DÁ A
UTILIZAÇÃO ADEQUADA DAS PEÇAS
DE FORMA INDIVIDUAL E COLETIVA.
PINCEL, QUADRO, TV,
JOGO DE PEÇAS
TRADICIONAL
A PARTIR DO 2º
BIMESTRE
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA COM
BASE NA ANÁLISE
DESENVOLVIDA
SOBRE A PARTIDA.
UNIDADE 3: MOVIMENTOS E CAPTURAS DAS PEÇAS
3.5. MOVIMENTOS ESPECIAIS
D'AGOSTINI, GILBERTO.
XADREZ BÁSICO. EDIOURO, RIO
DE JANEIRO, 2002.
CONTEÚDO O QUE VOU ENSINARO QUE O ALUNO DEVE
APRENDER
QUAL O SIGNIFICADO PARA A
VIDA PRÁTICAPROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS RECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA
REFERÊNCIA
ELETRÔNICAOBSERVAÇÃO
4.7. TATICAS EM DIAGRAMAS
EXPLICAR COMO SE ANALISA
UMA POSIÇÃO ANTERIOR A UM
XEQUE MATE
ANALISAR UMA POSIÇÃO
PREVIA DE XEQUE MATE
ANALISAR SITUAÇÕES
PROBLEMAS DETERMINADOS.
A AULA SERÁ EXPOSITIVA
DIALOGADA COM A UTILIZAÇÃO DE
RECURSOS VISUAIS PARA QUE OS
ALUNOS COMPREENDAM EM QUAIS
SITUAÇÕES SE CONCRETIZAM O
XEQUE MATE.
TV E GRAVURASA PARTIR DO 2º
BIMESTRE
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA COM
BASE NA ANÁLISE
DESENVOLVIDA
SOBRE A PARTIDA.
D'AGOSTINI, GILBERTO.
XADREZ BÁSICO. EDIOURO, RIO
DE JANEIRO, 2002.
CONTEÚDO O QUE VOU ENSINARO QUE O ALUNO DEVE
APRENDER
QUAL O SIGNIFICADO PARA A
VIDA PRÁTICAPROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS RECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA
REFERÊNCIA
ELETRÔNICAOBSERVAÇÃO
5.1 REI AFOGADO
EXPLICAR SITUAÇÕES ONDE O
REI É IMPEDIDO DE SE
MOVIMENTAR DEVIDO A
AMEAÇAS.
EVITAR OU PROMOVER
SITUAÇÕES ONDE O REI FIQUE
IMPEDIDO DE SE MOVIMENTAR
5.2. 50 LANCES
EXPLICAR SITUAÇÕES ONDE O
REI SE MOVIMENTA DURANTE
50 LANCES, SEM RECEBER
XEQUE MATE E SE
ENCONTRAR SEM MATERIAL
DE JOGO.
EVITAR OU PROMOVER
SITUAÇÕES ONDE O REI SE
DESLOQUE DURANTE 50
LANCES SEM RECEBER
XEQUE MATE
5.3. XEQUE PERPETUO
EXPLICAR SITUAÇÕES ONDE O
REI RECEBE XEQUES
SUCESSIVOS E REPETIDOS
EVITAR OU PROMOVER
SITUAÇÕES ONDE O REI
RECEBA XEQUES
SUCESSIVOS E REPETIDOS.
5.4. FALTA DE MATERIAL
EXPLICAR SITUAÇÕES EM QUE
A FALTA DE MATERIAL IMPEDE
A EXECUÇÃO DE XEQUE MATE
EVISTAR OU PROMOVER
SITUAÇÕES ONDE AMBOS OS
LADOS NÃO EXECUTAM
XEQUE MATE DEVIDO A FALTA
DE MATERIAL.
5.6. VENCER E PERDER
ASSUMIR UMA POSTURA
ESPORTIVA DURANTE
SITUAÇÕES COMPETITIVAS
PARA PROMOVER UMA BOA
SOCIABILIDADE.
RESPEITAR SITUAÇÕES DE
DERROTA E DE VITÓRIA
COMPREENDER SITUAÇÕES
COMPETITIVAS PARA SE
POSICIONAR ADEQUADAMENTE
AOS RESULTADOS PREVISTOS.
UNIDADE 4: XEQUE E XEQUE MATE
UNIDADE 5: EMPATE
OBSERVAR OPORTUNIDADES
PARA IMPEDIR OU PROMOVER O
EMPATE
AULA PARTICIPATIVA UTILIZANDO O
XADREZ GIGANTE E DEMONSTRANDO
DIVERSAS SITUAÇÕES DE EMPATE,
ONDE OS ALUNOS BUSQUEM IMPEDI-
LAS.
XADREZ GIGANTE E
TRADICIONAL
3º BIMESTRE
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA
ATRAVÉS DA
ANÁLISE DA
PRÁTICA DE JOGO
AO LONGO DO ANO
D'AGOSTINI, GILBERTO.
XADREZ BÁSICO. EDIOURO, RIO
DE JANEIRO, 2002.
CONTEÚDO O QUE VOU ENSINARO QUE O ALUNO DEVE
APRENDER
QUAL O SIGNIFICADO PARA A
VIDA PRÁTICAPROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS RECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA
REFERÊNCIA
ELETRÔNICAOBSERVAÇÃO
7.1. REGRAS DE CONDUTA
EXPLICAR COMO SITUAÇÕES
DE CONFLITO PODEM SER
EVITADAS UTILIZANDO
SOLUÇÕES INTELIGENTES
ELABORAR SOLUÇÕES PARA
SITUAÇÕES DE CONFLITO
GERIR SITUAÇÕES DE
CONFLITOS ATRAVÉS DE
SOLUÇÕES ADEQUADAS
EM SALA DE AULA, OS ALUNOS
ESCREVERÃO EM UMA FOLHA DE
PAPEL ALGUMA EXPERIÊNCIA
VIVENCIADA DE CONFLITO (SEJA NA
FAMÍLIA, NA ESCOLA, NA RUA OU EM
OUTROS LUGARES). EM SEGUIDA, OS
ALUNOS SENTARÃO EM DUPLA E
AMBOS INDICARÃO UMA SOLUÇÃO
PARA CADA UM DOS PROBLEMAS. EM
OUTRA FOLHA DE PAPEL DEVEM
ESCREVER APENAS A SOLUÇÃO DO
CONFLITO E ANEXAR NA PAREDE. EM
UMA RODA DE CONVERSA, O
PROFESSOR MEDIARÁ AS
ARGUMENTAÇÕES E DIFERENCIARÁ
AS ATITUDES APONTADAS PELOS
ALUNOS.
FOLHA DE PAPEL, MIDIA
IMPRESSA, LÁPIS, PINCEL
PARA QUADRO, QUADRO.
CONFLITOS NA ESCOLA.
DISPONÍVEL EM:
www.projetospedagogicosdinamico
s.com/conflitos_na_escola.html
7.2. REGRAS TECNICAS
EXPLICAR COMO ALGUMAS
REGRAS TÉCNICAS PODEM SE
ASSOCIAR A LIÇÕES DE VIDA.
ASSOCIAR ALGUMAS REGRAS
TÉCNICAS A LIÇÕES DE VIDA.
ASSOCIAR REGRAS PRÁTICAS DO
JOGO A SITUAÇÕES COTIDIANAS.
EM SALA DE AULA, OS ALUNOS
RECEBERÃO, EM DUPLA, UMA DAS
REGRAS TÉCNICAS E, APÓS
REFLETIREM, FARÃO UM DEBATE
SOBRE AS POSSÍVEIS ASSOCIAÇÕES
POSSÍVEIS DAS REGRAS TÉCNICAS
INDICADAS.
MÍDIA IMPRESSA, PINCEL E
QUADRO
7.3. REGRAS AVANÇADASMOSTRAR ALGUMAS REGRAS
AVANÇADAS DO JOGO
EXPLORAR OUTRAS REGRAS
AVANÇADAS DO JOGO
COMPREENDER A
COMPLEXIDADE DAS REGRAS DE
ACORDO COM DETERMINADAS
SITUAÇÕES.
EM SALA DE AULA, OS ALUNOS
ANALISARÃO AS NOVAS REGRAS
AVANÇADAS E FARÃO RELATOS DE
EXPERIÊNCIAS PARA SIGNIFICAR
ESTAS A PRÁTICA DEJOGO
PINCEL,QUADRO,
GRAVURAS.
7.4. RESPEITO E DISCIPLINA
EXPLICAR COMO SITUAÇÕES
DE CONFLITO PODEM SER
EVITADAS UTILIZANDO
SOLUÇÕES INTELIGENTES
ELABORAR SOLUÇÕES PARA
SITUAÇÕES DE CONFLITO
GERIR SITUAÇÕES DE
CONFLITOS ATRAVÉS DE
SOLUÇÕES ADEQUADAS
7.5. CONFLITOS
EXPLICAR COMO SITUAÇÕES
DE CONFLITO PODEM SER
EVITADAS UTILIZANDO
SOLUÇÕES INTELIGENTES
ELABORAR SOLUÇÕES PARA
SITUAÇÕES DE CONFLITO
GERIR SITUAÇÕES DE
CONFLITOS ATRAVÉS DE
SOLUÇÕES ADEQUADAS
FOLHA DE PAPEL, MIDIA
IMPRESSA, LÁPIS, PINCEL
PARA QUADRO, QUADRO.
D'AGOSTINI, GILBERTO.
XADREZ BÁSICO. EDIOURO, RIO
DE JANEIRO, 2002.
UNIDADE 6: OS VALORES DIDATICOS DAS PEÇAS
3º BIMESTRE
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA E
FORMATIVA
BASEADO NA
ANÁLISE DOS
DISCURSOS
PRODUZIDOS EM
SALA DE AULA
EM SALA DE AULA, OS ALUNOS
ESCREVERÃO EM UMA FOLHA DE
PAPEL ALGUMA EXPERIÊNCIA
VIVENCIADA DE CONFLITO (SEJA NA
FAMÍLIA, NA ESCOLA, NA RUA OU EM
OUTROS LUGARES). EM SEGUIDA, OS
ALUNOS SENTARÃO EM DUPLA E
AMBOS INDICARÃO UMA SOLUÇÃO
PARA CADA UM DOS PROBLEMAS. EM
OUTRA FOLHA DE PAPEL DEVEM
ESCREVER APENAS A SOLUÇÃO DO
CONFLITO E ANEXAR NA PAREDE. EM
UMA RODA DE CONVERSA, O
PROFESSOR MEDIARÁ AS
ARGUMENTAÇÕES E DIFERENCIARÁ
AS ATITUDES APONTADAS PELOS
ALUNOS.
CONFLITOS NA ESCOLA.
DISPONÍVEL EM:
www.projetospedagogicosdinamico
s.com/conflitos_na_escola.html
CONTEÚDO O QUE VOU ENSINARO QUE O ALUNO DEVE
APRENDER
QUAL O SIGNIFICADO PARA A
VIDA PRÁTICAPROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS RECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA
REFERÊNCIA
ELETRÔNICAOBSERVAÇÃO
8.2. RACIOCINIO
EXPLICAR UM DOS
BENEFÍCIOS DO XADREZ E
SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O
SER HUMANO: O RACIOCINIO
COMPREENDER O RACIOCÍNIO
COMO UM DOS BENEFÍCIOS
DO XADREZ
UTILIZAR O RACIOCÍNIO PARA O
DESENVOLVIMENTO DE
HABILIDADES COGNITIVAS,
SOCIAIS E AFETIVAS.
DESENVOLVIMENTO DO
RACIOCÍNIO LÓGICO ATRAVÉS
DO XADREZ. DISPONÍVEL EM:
www.sbpcnet.org.br/livro/65ra/resu
mos/resumos/1863.htm. ACESSO
EM: 17.12.2015.
8.5. SOCIABILIDADE
EXPLICAR UM DOS
BENEFÍCIOS DO XADREZ E
SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O
SER HUMANO: A
SOCIABILIDADE.
COMPREENDER A
SOCIABILIDADE COMO UM
DOS BENEFÍCIOS DO XADREZ
UTILIZAR A SOCIABILIDADE PARA
O DESENVOLVIMENTO DE
HABILIDADES COGNITIVAS,
SOCIAIS E AFETIVAS.
XADREZ: ESPORTE, HISTÓRIA E
SUA INFLUÊNCIA NA
SOCIEDADE. DISPONÍVEL EM:
www.cdof.com.br/xadrez.htm
8.6. SAUDE MENTAL E FISICA
MOSTRAR QUE UMA SAÚDE
COM QUALIDADE É AQUELA
QUE DEPENDE DA FÍSICA E DA
MENTAL.
ASSOCIAR A SAUDE FÍSICA E
MENTAL PARA UM BOM
DESENVOLVIMENTO E
QUALIDADE DE VIDA.
DESENVOLVER DE FORMA
EQUILIBRADA O CORPO E A
MENTE.
ATRAVÉS DE UMA AULA EXPOSITIVA
DIALOGADA, SERÁ APRESENTADA A
NECESSIDADE DO CUIDADO COM O
CORPO E A MENTE DE MANEIRA
EQUILIBRADA. PARA ISSO, A AULA
SERÁ INTEGRADA A NUTRICIONISTA
DA ESCOLA. POSTERIORMENTE,
HAVERÁ UMA CULMINÂNCIA NA
QUADRA DA ESCOLA COM OS
ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL,
ONDE PARTE DA TURMA ABORDARÁ
O CALCULO DO IMC (INDICE DE
MASSA CORPÓREA) E OS
BENEFÍCIOS DO XADREZ (COMO
ESTES SÃO APLICADOS A NOSSA
ROTINA)
PINCEL, QUADRO,
BANNER.
JOGAR XADREZ MELHORA
SAUDE NEUROLÓGICA E
AUMENTA CAPACIDADE
INTELECTUAL. DISPONÍVEL EM:
http://www.metodista.br/rronline/noti
cias/saude/2014/04/jogar-xadrez-
melhora-saude-neurologica-e-
aumenta-capacidade-intelectual.2.
ACESSO EM: 17.12.2015.
ESTE CONTEUDO
SERÁ UM DOS
TRABALHOS PARA O
CIENCIART
XADREZ NAS ESCOLAS DO
TOCANTINS. DISPONÍVEL EM:
https://www.youtube.com/watch?v=
wlMuJIUEt6U. ACESSO EM
17.12.2015.
JOGAR XADREZ PODE
AJUDARNA ESCOLA.
DISPONÍVEL EM:
https://www.youtube.com/watch?v=
efGxIbV8Pwk. ACESSO EM:
17.12.2015.
XADREZ NAS ESCOLAS EM
MACAÉ-CE. DISPONÍVEL EM:
https://www.youtube.com/watch?v=
60bhLMnNzi8
XADREZ NAS ESCOLAS EM
ITAGUATINGA- DF.
DISPONÍVELEM:
https://www.youtube.com/watch?v=
uLDs8cyfmVk. ACESSO EM:
17.12.2015.
8.8. XADREZ E INCLUSAO
EXPLICAR QUE O XADREZ É
UMA MODALIDADE INCLUSIVA,
POIS INDEPENDE DE ETNIA
COMPREENDER O XADREZ
COMO UMA MODALIDADE
INCLUSIVA
EXPERIENCIAR DIFERENTES
PRÁTICAS EDUCATIVAS NO
XADREZ PARA PROMOVER A
ALTERIDADE E A INCLUSÃO
ATRAVÉS DO VÍDEO XADREZ DAS
CORES, OS ALUNOS DEBATERÃO
DIFERENTES ASPECTOS SOCIAIS
ENVOLVIDOS NO CURTA.
JUNTAMENTE COM A PROFESSORA
REGULAR DA CLASSE, SERÁ
DESENVOLVIDO UMA CULMINÂNCIA
EM RELAÇÃO A DISCIPLINA XADREZ.
XADREZ DAS CORES.
DISPONÍVEL EM:
https://www.youtube.com/watch?v=
NavkKM7w-cc. ACESSO EM:
17.11.2015.
8.7. XADREZ NAS ESCOLAS
APONTAR OS PRINCIPAIS
MOTIVOS QUE SUBSIDIAM A
PRÁTICA DO XADREZ NAS
ESCOLAS.
COMPREENDER O PORQUÊ
DA IMPLANTAÇÃO DO XADREZ
NA ESCOLA CEAI
COMPREENDER O SIGNIFICADO
DA DISCIPLINA PARA O
APRENDIZADO E
DESENVOLVIMENTO DO ALUNO
ATRAVÉS DE VÍDEOS SOBRE
RELATOS E EXPERIÊNCIAS DO
PROJETO XADREZ NAS ESCOLAS EM
CIDADES DO BRASIL, OS ALUNOS
OBSERVARÃO E DEPOIS FARÃO UM
LEVANTAMENTO DOS BENEFÍCIOS,
DA ESTRUTURA, QUAL O RELATO
DOS ALUNOS, SE PARTICIPARAM DE
TORNEIOS OU NÃO, SE FOI
COMPETITIVO OU ESPORTIVO.VÍDEOS, PINCEL E
QUADRO
EM SALA DE AULA,OS ALUNOS
OBSERVARÃO OS DOIS BENEFÍCIOS
DO XADREZ E, POSTERIORMENTE,
PRODUZIRÃO JOGOS QUE
DESENVOLVAM ESTES DOIS. A
TURMA SERÁ DIVIDIDA EM 4 GRUPOS.
CARTOLINA, CANETINHA,
COLA, TESOURA, LAPIS,
BORRACHA.
4º BIMESTRE
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA E
FORMATIVA
BASEADA NA
ANÁLISE DOS
DISCURSOS
FORMADOS EM
SALA DE AULA E
NOS MOMENTOS DE
CULMINÂNCIAS DAS
ATIVIDADES
PRODUZIDAS PELOS
ALUNOS.SERÃO
CONSULTADOS OS
DEMAIS
PROFESSORES
INTEGRANTES.
UNIDADE 8: OS BENEFICIOS DO XADREZ