CENÁRIOS PARA INVESTIGAÇÃOOLE SKOVSMOSE

Uma leitura de Francis e Juliana

Paradigma do Exercício

Sala de aulaMatemática escolarEducação Matemática

Tradicionais

IdéiasProfessor

Livro didático

Problemas Alunos

Autoridade externa

Nos moldes

apresentadas

resolvidos

elaboradoQuestionamen

tos

Multiplicidade

Justificativaspres

ent

es

s/epaço p/

O professor apresenta as idéias

O aluno resolve os problemas

O livro didático dá o tom...(ou não)

““Geralmente, o livro didático representa Geralmente, o livro didático representa condições tradicionais de prática de sala condições tradicionais de prática de sala de aula (...) mas pode ser contraposto a de aula (...) mas pode ser contraposto a uma abordagem de investigação, que uma abordagem de investigação, que pode tomar muitas formas” (p. 01)pode tomar muitas formas” (p. 01)

Abordagem de Investigação

Abordagem de Investigações

Cenários paraInvestigações

Crítica à Matemática

Suporte à Democracia

Desenvolvimento da Materacia

Educação Matemática

Crítica

Ambiente Suporte às Investigações Matemáticas

Aprendizagem Significativa

Visa aatravés

Pretende ser

e promoverAlunos

responsáveis

Pelo processo

Cenários

Cenário para Investigações

Convite aos alunos

AceitaçãoProposta

Professor

Aluno

depen

de

Levantamento de Questões

Busca de Explicações

atra

vé

sFazer com Exploração/Investigação

necessita

A Matriz

Paradigma do Exercício

Cenário para Investigação

Matemática Pura 1 2

Semi-realidade 3 4

Realidade 5 6

Exercícios provocando Resolução de Problemas gerando Investigações MatemáticasFormulação de problemas ajudando a fluidificar a espessa linha que divide o

Paradigma do Exercício do Cenário para Investigações.Mover-se entre os Cenários.

Tradição fortemente presente nos cenários 1 e 3

Cenário 6 desafiando a tradição.

Qual ambiente escolher?p. 13

Caminho

Percurso

Destino

O que importa afinal?

Exercícios Cenários

Saindo da zona de conforto

Contrato Didático

Equilíbrio no ambiente de aprendizagem

Paradigma do Exercício Investigações MatemáticaZona

de Risco

Reformulação

Desafios aos professores

Desenvolver habilidades para trabalhar em ambientes diferentes:

Lidando com a imprevisibilidade Agindo cooperativamente com os alunos na

zona de risco, transformando experiência ameaçadora em atividade produtiva

Estabelecendo novas formas de trabalho cooperativo com professores, pais e pesquisadores

Autonomia intelectual para professores e alunos

É importante que os alunos e professores, juntos, achem seus percursos entre diferentes ambientes de aprendizagem (...) em direção aos cenários para investigação, o que pode contribuir para o abandono das autoridades da sala de aula de matemática tradicional e levar os alunos a agirem em seus processos de aprendizagem e de reflexão, numa Educação Matemática cuja dimensão seja crítica.

SKOVSMOSE