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Ana PintoMaria Aurélia Carneiro

Estudo do Meio

ano1.°ENSINO BÁSIC

O

Aos nossos colegas

I S B N 9 7 2 - 0 - 1 2 1 1 5 - 7

Para que este manual possa ser reutilizado, os exercícios neleconstantes deverão ser realizados num caderno de apoio.

A nova edição do Projecto Bambi está ajustada à actual situação escolar.Com base nos princípios pedagógicos do programa, realçamos valores cadavez mais necessários à acção educativa:

– exigência em conhecimentos, em organização de regras, em sentido deesforços, em responsabilidade, em autonomia.

Tentamos uma metodologia capaz de atender a esses valores, a partir do 1.° anode escolaridade.Assim, o aluno é um constante agente activo no processo de ensino-aprendi-zagem, quando participa:

• na organização do trabalho a realizar;• na execução de trabalhos individuais e em grupo;• na troca e na aplicação de saberes e de experiências;• na selecção e utilização de informações;• em debates/diálogos/conversas;• em projectos interdisciplinares;• na sua própria avaliação.

De acordo com esta metodologia, o livro apresenta:• a planificação a longo prazo para cada núcleo;• símbolos adequados que ilustram cada tema e motivam a participação do

aluno na sua planificação;• pistas de investigação;• trabalhos de informação e de desenvolvimento;• actividades artísticas ligadas ao tema em estudo e a outros aspectos do

meio físico e social;• autocolantes como forma lúdica de actividades interactivas;• auto-avaliações apresentadas no fim de cada tema;• estudo acompanhado durante toda a escolaridade.

Desta forma, pensamos ajudar os nossos meninos a investigar,a experimentar, a reflectir, a comunicar, a ser autónomos.

As autoras

À DESCOBERTA DE SI MESMOÀ DESCOBERTA DE SI MESMO“Com este bloco pretende-se que os alunos estruturem o conhecimento de si próprios, desenvolvendo ao mesmo tempo

atitudes de auto-estima e autoconfiança e de valorização da sua identidade e das suas raízes.” (do Programa)

• Conversar sobre elementos indicados numa ficha de identificação. Preencher a ficha como auxílio da família.

• Organizar um “Painel de Aniversários”.

• Marcar as suas impressões digitais em desenhos indicados.

• Fazer um painel colectivo com os desenhos das suas mãos e com as dos companheiros.

• Observar e conversar sobre um quadro do recreio.

• Circundar a azul os elementos do sexo masculino e a verde os do sexo feminino.

• Pintar bonecos e bonecas.

O nosso painelOrganizar, em trabalho de grupo, um painel sobre “Os nossos endereços”.

8 e 9

10 e 11

12

Avaliação Formativa e Auto-Avaliação13

PÁGINASPÁGINAS

Quem sou eu?

6 e 7

• Observar e conversar sobre uma figura relacionada com o tema através de um questionárioorientado.

• Trocar informações com os companheiros sobre o nome, apelido e idade, através do jogo.

PÁGINASPÁGINAS

Gosto de…

14 e 15

• Observar e conversar sobre figuras relacionadas com o tema, através de um questionárioorientado.

• Trocar impressões com os companheiros sobre os seus gostos e preferências.

• Mimar o seu jogo preferido, para os companheiros adivinharem.

16 e 17

• Descobrir os jogos representados em figuras incompletas.

• Completar as figuras dos jogos com autocolantes.

• Construir frases orais sobre os jogos apresentados.

• Explicar e jogar com os companheiros o seu jogo ou brincadeira preferidos.

18 e 19

• Conversar sobre lugares, actividades e momentos de tempos livres.

• Desenhar símbolos que se referem às mesmas actividades de tempos livres.

• Descrever outros momentos dos seus tempos livres.

• Planear um momento de encontro, num tempo livre, de companheiros, pais e professorespara se conhecerem melhor (magusto, desporto, piquenique…).

3

� Comentar os símbolos dos diferentes temas a tratar. Descobrir a relação do símbolo de cada temacom o núcleo de que faz parte.

PÁGINASPÁGINAS

Eu sou assim…

22 e 23


• Observar figuras e assinalar numa tabela parecenças dos filhos com os pais.• Assinalar, numa tabela, as suas parecenças com o pai e com a mãe.

24 e 25

• Conversar sobre modificações do seu corpo, peso, altura, com a ajuda de figuras e de umquestionário orientado.

• Completar frases com a ajuda da família.

26 e 27

• Conversar sobre diferentes partes do corpo (cabeça, tronco e membros), através de umquestionário orientado. Cobrir partes do corpo humano indicadas por setas.

• Conversar sobre a sua identidade sexual. Pintar a figura que está de acordo com a suaidentidade sexual.

28 e 29

• Recortar peças de um puzzle sobre o corpo humano.• Ordenar as peças e colá-las para formar o corpo de um menino e de uma menina.

30 a 32

• Comparar-se com os outros com a ajuda de figuras e de um questionário orientado.• Enumerar diferenças entre figuras.• Pintar símbolos que indicam diferenças entre figuras.• Comparar-se com os companheiros da escola (altura, idade, louro, moreno…).• Registar, em tabelas, os resultados obtidos.• Comparar-se com cada um dos elementos da sua família, de acordo com indicações dadas.• Desenhar a sua família.

O nosso painelOrganizar, em trabalho de grupo, um painel sobre “As primeiras chuvas”.

20


PÁGINASPÁGINAS

Cuido do meu corpo

34 e 35


36 a 39

• Retirar autocolantes de figuras sobre o tema. Colar os autocolantes nos lugares correctosindicados por frases.

• Assinalar figuras sobre regras de higiene que é ou não capaz de executar sozinho.• Conversar sobre a importância de uma alimentação variada.• Pintar símbolos de acordo com indicações dadas sobre o tema.


O nosso painelOrganizar, em trabalho de grupo, um painel sobre “Os coelhinhos do monte”.

40


4

5

O nosso painelOrganizar, em trabalho de grupo, um painel sobre “Um cartão de Natal…”.

56



PÁGINASPÁGINAS

O que penso fazer

54 e 55


• Assinalar figuras que representam actividades que realizou ontem, no último fim-de--semana e nas últimas férias.

• Desenhar o que gostaria de fazer no dia seguinte, no próximo fim-de-semana e nas próxi-mas férias grandes.

PÁGINASPÁGINAS

Vivo o dia-a-dia…

48 a 53


• Cobrir os nomes dos dias da semana.• Comentar uma figura sobre uma corrida de bicicletas (noção de antes de, depois de, ao

mesmo tempo que). Comentar figuras sobre actos praticados ao longo de um dia.• Assinalar, numa linha do tempo, essas actividades.• Assinalar, numa linha do tempo, actividades que praticou ontem e hoje e as que praticará

amanhã.• Enumerar outras actividades praticadas ou a praticar (ontem, hoje e amanhã).• Comentar figuras sobre o estado do tempo, em cada dia, ao longo de uma semana.• Nomear os dias da semana. Desenhar os símbolos que indicam o estado do tempo nos

dias indicados.• Fazer um jogo sobre os dias da semana.

PÁGINASPÁGINAS

Vivo em segurança

42 a 46


• Construir frases orais sobre normas de prevenção rodoviária e de prevenção de acidentesdomésticos observados em figuras.

• Pintar semáforos de acordo com o que é indicado para os carros e para os peões.• Fazer jogos sobre o trânsito.• Manipular correctamente objectos e produtos perigosos.• Assinalar figuras sobre objectos que não se devem meter na boca.• Observar uma figura sobre uma cena de trânsito. Assinalar os cincos erros sobre regras de

trânsito.

5

� Conversar sobre a figura (jogo da identificação – nome, apelido, idade).

– O que faz cada um dos meninos?

– Qual é o nome do menino que joga à bola? E qual é o seu apelido?

– Quantos anos tem?

– E qual é o nome, o apelido e a idade da menina que joga à macaca?

Quem sou eu?

José Maio6 anos

Ana Silva6 anos

6

� Qual é o nome, o apelido e a idade da menina que dança? E do menino que anda de patins?

� Fazer um jogo com os companheiros (em roda, um menino, com uma bola nas mãos, diz o seu nome, apelido e idade;depois atira a bola para um companheiro que a apanha e faz o mesmo; o jogo continua até todos se terem identificado).

� Ligar cada menino à sua sombra.

Inês Pinto Moreira6 anos

Rui Santos6 anos

7

8

Colo aqui a minha fotografia.

NOME PRÓPRIO:

� Conversar sobre os elementos indicados na ficha.

� Preencher a(s) ficha(s) com o auxílio da família (o seu nome próprio e o de família, a idade, o sexo, a data do aniversário e o endereço).

� Organizar, com os companheiros, um painel de aniversários.

A minha identificação

APELIDO:

ANIVERSÁRIO:

anos

IDADE:

SEXO

MASCULINO

FEMININO

Aldeia (Lamas de Olo) Vila (Monchique) Cidade (Vila do Conde)

EndereçoLUGAR

RUA

NÚMERO ANDAR TELEFONE

LOCALIDADE CÓDIGO POSTAL

Mão direita

9

� Conversar sobre outros elementos de identificação (as impressões digitais ajudam a identificar as pessoas).

A minha identificação

�Marcar, nos desenhos das mãos, as suas impressões digitais, como indicam as figuras.

� Fazer um painel colectivo com o desenho das suas mãos e com as dos seus companheiros.

Mão esquerda

À descoberta de si mesmo

10

� Observar as figuras. Assinalar com X as figuras que estão de acordo com as frases (leitura feita pelo professor).

A Rita escreve com a mão esquerda.

� Ligar as luvas e os sapatos às mãos e aos pés respectivos.

A Joana tem o braço direitolevantado.

A perna direita do Tiago vai à frente.

O Rui dá um pontapé com o pé esquerdo.

A Sara tapa o seu olho esquerdo.

11


� Conversar sobre os companheiros (meninos e meninas).– Quantos meninos há na tua sala? E meninas? Quantos professores há na tua escola? E professoras?

Quantos irmãos tens? E irmãs?

� Circundar a azul os elementos do sexo masculino e a verde os do sexo feminino.

� Pintar os bonecos e as bonecas.

12

� Observar o painel e conversar sobre o trabalho de grupo a realizar.

O nosso painel

Os nossos endereços

Instruções para o painel

1. Retirar do final do livro a cartolina 1, para realizar este trabalho.

2. Recortar as peças.

3. Colar a asa na pomba.

4. Dobrar e colar o envelope no bico da pomba.

5. Trazer de casa um envelope com o seu endereço, escrito com aajuda da família.

6. Organizar o painel com os companheiros.

13

Avaliação Formativa

conhecer

� Retirar os autocolantes das páginas finais e colá-los nos lugares respectivos.

� Assinalar sim ou não.

Sou capaz de...

• o meu nome

• o meu apelido

• a minha idade

• o meu sexo

• o meu endereço

Sim Não

Sim Não

Sim Não

Sim Não

Sim Não

Nome

Apelido

Auto-Avaliação

Trabalhei muito bem Trabalhei bem Trabalhei pouco

Gosto de...� Observar as figuras e conversar sobre o tema (jogos e brincadeiras, música, frutos, cores, animais...).

– Como se divertem os meninos no parque? Que jogos e brincadeiras fazem? Quais são os jogos de que mais gostas?

14

� Alguns meninos ouvem música. – Gostas de música? Qual é a tua música preferida?

� Outros meninos saboreiam belos frutos. – Quais? Que outros frutos vês na figura? De que frutos gostas mais?

� Há meninos interessados no trabalho do pintor. – Quais as cores que se vêem no quadro? Gostas de pintar? Qual é a tua cor preferida? Como se chamam os animais que se vêem no parque? Tens algum animal em casa? Quais são os animais de que mais gostas?

� Conversar com os companheiros sobre os seus gostos e preferências relacionados com o que observou.

� Mimar o seu jogo preferido para os companheiros adivinharem.

15

16

� Adivinhar os jogos que os meninos estão a fazer.

� Retirar os autocolantes das páginas finais e colá-los nas figuras dos jogos de que fazem parte.

Brincadeiras

17CEB1-EM-02


� Construir frases orais sobre cada jogo representado nas figuras.

� Explicar e jogar com os companheiros o seu jogo ou brincadeira preferidos.

18

� Conversar sobre as figuras (lugares, actividades e momentos passados com amigos, com familiares, nos seus tempos livres).

� Desenhar, em cada , o símbolo que se refere à mesma figura.

flb£i@c@i@c¤læe¤t@a@ fltæe¤læe¤v£i¤s@ã@o£

flb£o£l@a@ flb£o£næe@c@a@

flb£i@c@i@c¤læe¤t@a@ fltæe¤læe¤v£i¤s@ã@o£ flb£o£l@a@ flb£o£næe@c@a@*

19


� Descrever outros momentos dos seus tempos livres.

� Planear um momento de encontro, num tempo livre, de companheiros, pais e professores, para se conhecerem melhor (magusto, desporto, piquenique...).

flp@a¤s¤sæe@i@o£ m@ú¤s@i@c@a@

flj@o£g@o£ fllæe@i¤t@u¤r@a@

flp@a¤s¤sæe@i@o£ m@ú¤s@i@c@a@ flj@o£g@o£ fllæe@i¤t@u¤r@a@

20


O nosso painel

As primeiras chuvas



2. Recortar o caracol e a tartaruga.

3. Rasgar papéis de seda ou de crepe de várias cores.

4. Fazer “bolinhas” e colá-las no caracol e na tartaruga.

5. Organizar o painel com os caracóis, com as tartarugas e com tiras de relva feitas com cartolina verde.

21


seleccionar



Sou capaz de...

• jogos

• música

• frutos

• cores

• animais

Sim Não

Sim Não

Sim Não

Sim Não

Sim Não

descrever

• os tempos livres Sim Não

Auto-Avaliação


22

� Observar a figura e conversar sobre o tema (características familiares – parecenças com o pai e com a mãe, cor do cabelo, dos olhos...).

� Os filhos têm parecenças com os pais. – Nesta família, quais são as parecenças dos filhos com os pais?

Eu sou assim...

Mãe Pai

� Assinalar, na tabela, as parecenças que cada um dos filhos tem com a mãe e com o pai, nos olhos, no nariz, naboca e no cabelo.

23

Mãe Pai

E@u@

O mæe@u@@i¤r‰m@ã@o£

A m@i‰n¤h@a@@i¤r‰m@ã@

– Que parecenças tens com o teu pai ou com a tua mãe na cor dos olhos? E no cabelo? E na boca? Tens outras parecençascom os teus pais? Que outras características existem na tua família? (altos, baixos, gordos, magros, postura...)

� Assinalar, na tabela, as parecenças que cada um tem com a mãe e com o pai, nos olhos, no nariz, na boca e nocabelo.

24

� Conversar sobre as figuras (modificações no seu corpo, peso, altura… – crescemos… temos mais peso e somos mais altos).

� O menino da primeira figura parece ter medo quando anda. – Porquê?

� Na segunda figura, o menino já fala. – Quantos anos tem? Que presentes recebeu o menino quando fez 3 anos?

Fæe¤s¤tæe¤jæe@i@ §o£ mæe@u@ ¤p¤r@i‰mæe@i¤r@o£

§a‰n@i¤vÆe¤r¤s@á¤r@i@o£.

C@o£m@ 1 §a‰n@o£

¤pæe¤s@a¤v£a@ k@g@

æe@ mæe@d@i@a@ §c‰m@.

Fæe¤s¤tæe¤jæe@i@ §o£ mæe@u@ flsæe@g@u‰n@d@o£


C@o£m@ 2 §a‰n@o£ß



Fæe¤s¤tæe¤jæe@i@ §o£ mæe@u@ fltæe¤r@cæe@i¤r@o£





25


� O menino continuou a crescer… – Que jogos gostava de fazer aos 4 anos? E aos 5 anos? Com que idade festejou o seu aniversário na escola?

� Completar as frases com a ajuda da família.

� Pintar as velas do bolo de cada aniversário.

Fæe¤s¤tæe¤jæe@i@ §o£ mæe@u@ §q@u@a¤r¤t@o£





Fæe¤s¤tæe¤jæe@i@ §o£ mæe@u@ §q@u@i‰n¤t@o£





Fæe¤s¤tæe¤jæe@i@ §o£ mæe@u@ flsæe¤x¤t@o£

§a‰n@i¤vÆe¤r¤s@á¤r@i@o£ n@a@ æe¤s@c@o£l@a@.

Tæe‰n¤h@o£ 6 §a‰n@o£ß,

flpæe¤s@o£ k@g@

æe@ mæe@ç@o£ §c‰m@.

26

� Conversar sobre a figura do corpo humano (cabeça, tronco e membros).– Quais são as partes principais do corpo humano? Onde ficam os olhos? E as orelhas? E o cabelo? Em que parte do

corpo fica a barriga? E o peito? Onde ficam os joelhos? E os cotovelos? Como se chamam os membros superiores? E osinferiores? A que membros pertencem as mãos? E os pés?

� Cobrir, nas figuras da menina, o tracejado da parte do corpo humano indicada pelas setas. Desenhar o mesmo sím-bolo nos que se referem à mesma parte do corpo humano.

flt¤r@o£n@c@o£

§c@a¤bÆe@ç@a@

flpæe¤r‰n@a¤ß

flb£r@a@ç@o£ß

§c@a¤bÆe@ç@a@ flt¤r@o£n@c@o£ flb£r@a@ç@o£ß flpæe¤r‰n@a¤ß*

27


� Conversar sobre a sua identidade sexual.

� Assinalar a figura que está de acordo com a sua identidade sexual (menina ou menino).

28

� Fotocopiar e recortar as peças do puzzle.

29


� Ordenar e colar as peças do puzzle para formar o corpo do menino e da menina.

A menina O menino

30

� Conversar sobre o tema “Somos diferentes” (comparar-se com os outros – mais novo/mais velho, mais alto/mais baixo, mais gordo/mais magro, louro/moreno...).

� As duas irmãs vão a caminho da escola. – Serão da mesma idade? Qual é a mais nova?

� Os meninos não têm a mesma altura. – Qual é o mais alto?

� Somos diferentes na cor do cabelo e da pele. – Quantos meninos louros há no grupo? E morenos?

� Pintar da mesma cor os símbolos que indicam as diferenças.

É a mais velha.

É a mais nova.

É o mais alto.

É o mais baixo.

É louro. É moreno.

31


� Dizer quais são as diferenças que existem nas figuras ligadas por setas.

� Comparar-se com os colegas da escola – altura, idade, louro, moreno...

� Registar nas tabelas o que é indicado (quantos companheiros pertencem a cada grupo).

S@ã@o£ fll@o£u¤r@o£ß…

S@ã@o£ m@o£ræe‰n@o£ß…

S@ã@o£ §d@a@ m@i‰n¤h@a@§a¤l¤t@u¤r@a@...

S@ã@o£ m@a@i¤ß §a¤l¤t@o£ß...

S@ã@o£ m@a@i¤ß flb£a@i¤x@o£ß...

S@ã@o£ §d@a@ m@i‰n¤h@a@@i@d@a@dæe@...

S@ã@o£ m@a@i¤ß vÆe¤l¤h@o£ß...

S@ã@o£ m@a@i¤ß n@o£v£o£ß...

32

� Conversar sobre o tema (comparar-se com os pais e irmãos).

� Comparar a menina de 6 anos com cada um dos elementos da sua família: mais nova que/mais velha que; mais alta que/mais baixa que; mais pesada que/mais leve que; loura/morena...

� Desenhar a sua família e comparar-se com cada um dos seus elementos.

33


CEB1-EM-03

identificar



Sou capaz de...

• parecenças familiares

reconhecer

• modificações do corpo

• a identificação sexual

• partes do meu corpo

representar

• o meu corpo

• comparar-me com os outros

Sim Não

Sim Não

Sim Não

Sim Não

Sim Não

Sim Não

Auto-Avaliação


� Conversar sobre as figuras (normas de higiene do corpo e da alimentação, exercício físico, descanso, vigilância da saúde...).

Cuido do meu corpo

34

35

� O que fez, durante um dia, o menino representado nas figuras? Em que figuras se verificam regras de higiene do corpo?Que figuras mostram que a alimentação do menino foi variada e saudável?

� Há figuras que mostram a importância do exercício físico, do repouso e de posturas correctas para a saúde. – Que figuras são?

� É necessário vigiar a saúde. O menino não estava doente, mas cuida da saúde. – O que foi fazer ao médico?

� Pintar as setas de acordo com a cor indicada pelas palavras (ver exemplos).

Alimentação

36

� Conversar sobre as figuras dos autocolantes (páginas finais). – Que regras de higiene do corpo estão representadas nas figuras?

� Uma alimentação variada tem alimentos de todos os grupos. – Quantos grupos de alimentos estão representadosnas figuras? Que alimentos pertencem a cada grupo? Gostas mais de brincar dentro ou fora de casa? O que será maissaudável? Porquê?

Escovo bem o meu cabelo! Corto as unhas com frequência.

Lavo as mãos. Cuido dos meus dentes.Higiene

Todos os dias como um alimento do grupo da carne.

Para ter energia, como todos osdias alimentos do grupo do pão.

Todos os dias como alimentos do grupo do leite.

Os frutos e os legumes fazem parteda minha alimentação diária.

37


� Que desportos costumas praticar?

� Sem descanso não há saúde. – Quantas horas costumas dormir?

� É necessário que o Boletim de Saúde esteja em ordem. – Porquê? Quando costumas ir ao médico? E ao dentista?

� Retirar os autocolantes das páginas finais. Colar os autocolantes de acordo com as mensagens lidas pelo(a)professor(a) (páginas 36 e 37).

Pratico desporto para ter saúde!

Desporto

Brincar ao ar livre é mais saudável!

Durmo 10 horas todos os dias. Quero ter saúde!

Descanso

Há diferentes maneiras de descansar...

Para vigiar a minha saúde vou ao médico periodicamente.

Saúde

Tenho as vacinas em dia!

38

� Conversar sobre as figuras (executar sozinho determinadas regras de higiene, sentar-se numa postura correcta,gostar de brincar ao ar livre, praticar desporto, deitar-se cedo…).

� Assinalar com as figuras que representam o que já consegue fazer sozinho.

� Assinalar com a figura que representa uma brincadeira ao ar livre e com a figura que representa um desporto.+•

39


� Conversar sobre as figuras (importância de uma alimentação variada; desvantagem do consumo excessivo dedoces e de refrigerantes; necessidade de lavar bem os alimentos que se comem crus).

� Assinalar com os alimentos que são prejudiciais, quando comidos ou bebidos em excesso, e com os alimentosque devem ser bem lavados antes de se comerem.

40




2. Recortar as figuras e colar.

3. Organizar o painel com os coelhinhos.

O nosso painel

Os coelhinhos do monte

41


Sou capaz de...

reconhecer a importância de

reconhecer e aplicar



• normas de higiene do corpo Sim Não

• normas de higiene alimentar Sim Não

• posturas correctas Sim Não

• exercício físico Sim Não

• repouso Sim Não

• normas de vigilância da saúde Sim Não

Auto-Avaliação


� Conversar sobre as figuras (normas de prevenção rodoviária e de acidentes domésticos).

� Os meninos prestaram atenção às regras de trânsito. – Que regras se observam nas figuras assinaladas com ?

� Há objectos que podem ser perigosos quando se usam sem cuidado (objectos cortantes ; objectos contun-dentes ).

� A faca pode ser um objecto perigoso. – Porquê? Que outros objectos cortantes podem ser perigosos? O que podeacontecer se a bola for atirada com força?

42

Vivo em segurança

**

43

++

� Nas figuras estão representados produtos necessários, mas perigosos (inflamáveis ; tóxicos ; corrosivos ).– Quais são os produtos inflamáveis? E os tóxicos? E os corrosivos? Que cuidados são necessários para se utilizarem sem perigo?

� O menino liga, com cuidado, a ficha da pista eléctrica. – Porquê? Por que razão o armário dos medicamentos e a pra-teleira da garagem estão colocados em sítios altos?

� Formar frases sobre normas de prevenção rodoviária e de prevenção de acidentes domésticos que descobriu nasfiguras.

** ++

44

� Conversar sobre as figuras (atravessar nas passadeiras, respeitar os semáforos, caminhar pela esquerda nas estradas).

� Os meninos, na estrada, caminham pela esquerda. Se caminhassem pela direita não viam os carros de frente. – O que podia acontecer? Qual a razão por que os peões devem atravessar a rua na passadeira? Que cor indica que o

menino não pode atravessar? Que cor aparece no semáforo para o carro avançar?

� Pintar os semáforos de acordo com o que é indicado para os carros e para os peões.

� Jogar ao trânsito com círculos das cores dos semáforos – parar, avançar.

§a¤v£a‰n@ç@a¤r@

flp@a¤r@a¤r@

flp@a¤r@a¤r@

§a¤v£a‰n@ç@a¤r@

45


� Conversar sobre as figuras (objectos e produtos perigosos).

� Manipular, correctamente, vários objectos e produtos perigosos (tesouras, facas, fósforos, fichas eléctricas...).

� Ligar cada figura ao sinal de perigo e à palavra correspondentes.

� Conversar sobre as figuras (objectos perigosos: porque se podem engolir com facilidade, porque são apanhados dochão ou porque são oferecidos por pessoas desconhecidas).

� Assinalar com as figuras que se referem a objectos que não se devem meter na boca.

VENENO TÓXICO

INFLAMÁVEL IRRITANTE

46

� Observar a figura. Assinalar os cinco erros nas regras de trânsito: – meninos que caminham pela berma daestrada do lado direito, de costas para os carros; – menina que atravessa na passadeira, com o sinal vermelho;

– menino que atravessa fora da passadeira; – menino que atravessa fora da passadeira e a correr; – meninosque caminham no passeio pelo lado direito e vão chocar com quem vem em sentido contrário.

� Dizer o que se devia fazer para evitar os cinco erros de trânsito assinalados.

� Escrever, em cada , o número que se refere ao erro indicado.

5432

1

Auto-Avaliação


47




Sou capaz de...

conhecer e aplicar

• normas de prevençãorodoviária Sim Não

• normas de prevenção deacidentes domésticos Sim Não

48

� Conversar sobre as figuras (sucessão de actos praticados ao longo do dia – de manhã, de tarde e à noite – e ao longo da semana).

Vivo o dia-a-dia...

Domingo Segunda QuartaTerça

1D@o£m@i‰n@g@o£

Sæe@g@u‰n@d@a@

Tæe¤r@ç@a@

Q@u@a¤r¤t@a@

49

É domingo. – O que vão fazer os meninos? É de manhã ou de tarde? Como está o tempo?

Que desporto praticam à segunda-feira? Jogam de manhã ou de tarde? Está bom tempo ou mau tempo?

Os meninos, na terça-feira, não puderam brincar fora de casa. – Porquê?

Como estava o tempo na quarta-feira à noite? O que fazem os meninos?

Na quinta-feira à tarde, os meninos foram ao parque. – Regressaram cedo ou tarde?

Na sexta-feira, quando saíram para a escola, como estava o tempo? Era de manhã ou de tarde?

Onde foram os meninos no sábado?

� Cobrir os nomes dos dias da semana.

� Escrever em cada e em cada o número que corresponde a cada dia da semana.

7

6

5

4

3

2

1

Quinta Sexta Sábado

CEB1-EM-04

Q@u@i‰n¤t@a@

Sæe¤x¤t@a@

S@á¤b£a@d@o£

50

� Conversar sobre as figuras (antes de…, depois de…, ao mesmo tempo que…).

� Dizer quantos ciclistas estão a atravessar a meta ao mesmo tempo; quantos ciclistas atravessaram a meta antes deles; quantos ciclistas vão atravessar a meta depois deles.

� Circundar os ciclistas que estão a atravessar a meta em simultâneo (ao mesmo tempo).

51


� Conversar sobre as figuras (actos praticados ao longo do dia).

� Enumerar as actividades que costuma praticar antes e depois de almoçar.

� Desenhar, na linha do tempo, o mesmo símbolo que indica cada actividade praticada antes e depois do almoço.

�

De manhã…

De manhã

�

� �

� �

De tarde…

De tarde

Antes Depois

12

6

39

52

� Conversar sobre as figuras (actividades sugeridas pelos objectos indicados).

� Desenhar, na linha do tempo, o símbolo que indica as actividades que praticou ontem e hojee as que praticará amanhã. Construir oralmente frases com as palavras dadas.

� Enumerar outras actividades praticadas (ontem, hoje, amanhã).

Pintar Ler

Ver televisão Passear

Jogar Escrever

Ontem Hoje Amanhã

53


� Conversar sobre as figuras (o estado do tempo em cada dia, ao longo de uma semana).

� Nomear os dias da semana.

� Em que dias da semana houve sol? E chuva? Como esteve o tempo na quarta-feira? E na segunda-feira?

� Observar os símbolos do tempo desenhados nos dias indicados.

� Desenhar nos outros dias os símbolos do tempo de acordo com a primeira tabela.

� Fazer um jogo sobre os dias da semana (ex.: hoje é quarta-feira; ontem foi…; amanhã será…).

Os dias da semanaDomingo Segunda Terça Quarta


Ontem Hoje AmanhãSábado Domingo Segunda

Terça Quarta Quinta


54

� Conversar sobre o tema (o que fará amanhã, no fim-de-semana, nas próximas férias). – Que actividades representadas nas figuras realizaram os meninos? E tu, o que fizeste no dia de ontem?

Gostaste de tudo o que fizeste? E amanhã, o que pensas fazer?

� Assinalar as figuras que representam actividades que realizou ontem.

� Desenhar, numa folha, o que gostaria de fazer no dia seguinte.

Ontem

O que penso fazer

55

� Como ocupaste o teu tempo no último fim-de-semana? Ficaste satisfeito? Que outras actividades gostarias de ter realizado?

� Assinalar as figuras que representam actividades que realizou no último fim-de-semana.

� Desenhar, numa folha, o que gostaria de fazer no próximo fim-de-semana.

� As últimas férias foram as do Verão, quando há muito tempo para descansar e brincar. – Onde se passa cada actividade representada nas figuras? Onde passaste as férias grandes? Gostaste do que fizeste?

O que gostarias de fazer nas férias que estão próximas?

� Assinalar as figuras que representam actividades que realizou nas últimas férias. Desenhar, numa folha, o quegostaria de fazer nas próximas férias.

No último fim-de-semana

Nas últimas férias

56


O nosso painel

Um cartão de Natal…



2. Recortar os dois pinheiros.

3. Dobrar pelo tracejado e colar.

4. Recortar as estrelas.

5. Colar o pinheiro na folha azul.

6. Organizar o painel com todos os cartões e com as estrelas.

57


exprimir

• aspirações e enunciar projectospara um futuro próximo

localizar numa linhado tempo

• os dias da semana

descrever



Sou capaz de...

• actividades do dia

nomear

• os dias da semana

Sim Não

Sim Não

Sim Não

Sim Não

Auto-Avaliação


58


PÁGINASPÁGINAS

A minha família

60 a 63


• Cobrir nomes de graus de parentesco.

• Pintar da mesma cor as etiquetas com nomes iguais.

• Escrever, com a ajuda da família, os nomes próprios, os apelidos, o sexo e a idade decada membro da sua família.

• Circundar, em cada rectângulo, o apelido da família.

• Desenhar elementos da sua família conforme as relações de parentesco indicadas porsetas.

PÁGINASPÁGINAS

Os meus amigos

64 a 66


• Dizer quantas pessoas do sexo masculino, quantas do sexo feminino, quantas crianças equantos adultos observam em cada figura.

• Comentar figuras sobre colaboração e amizade dos amigos, do professor, dos vizinhos ede outros elementos da escola.

• Assinalar, em figuras, as pessoas que colaboram, com amizade, em cada situação apre-sentada.

“(…) O âmbito de estudo da criança vai alargar-se aos outros, primeiramente aos que lhe estão mais

próximos e depois, progressivamente, aos mais distantes no tempo e no espaço.” (do Programa)

� Comentar os símbolos dos diferentes temas a tratar.

� Descobrir a relação do símbolo de cada tema com o núcleo de que faz parte.

À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS INSTITUIÇÕES

59

PÁGINASPÁGINAS

Como é a minha escola?

68 a 71


• Construir frases sobre a classe e o funcionamento da escola com palavras indicadas.

• Pintar coisas que vê através da janela da sua sala de aula.

• Desenhar a sua escola por fora.

• Comentar figuras sobre direitos e deveres dentro da sala de aula.

• Numerar figuras de acordo com regras dadas.

• Comentar figuras sobre o valor do trabalho de grupo.

• Preencher lacunas em frases sobre a sua escola.

O nosso painelOrganizar, em trabalho de grupo, um painel sobre “O Arlequim no Carnaval”.

72


O Carnaval na escola

60

� Conversar sobre a figura (os membros da sua família: nomes próprios, apelidos, sexo, idade, relações de parentesco).

� No sofá estão sentados os pais do João. Ao lado da mãe do João estão os seus pais. – Que grau de parentesco têm com o João?

A minha família

A família

J@o£ã@o£

@i¤r‰m@ã@

§a¤v£ô£

§a¤v£ó£flp@a@i@m@ãæe@

J@o£ã@o£

@i¤r‰m@ã@

§a¤v£ô£

§a¤v£ó£

flp@a@i@m@ãæe@

61

� Ao pé do João está a sua irmã. – O que tem no colo?

� Sentada, no braço do sofá, está a irmã do pai do João. O seu marido conversa com o filho. – O filho dos tios o que éao João?

� No sofá, ao lado do avô, estão os seus pais. – O que é o João aos seus avós? Quantos elementos da família são do sexofeminino? Quais são? E quais são os elementos do sexo masculino?

� Cobrir os nomes das etiquetas.

� Pintar da mesma cor as etiquetas com nomes iguais.

do João

flt@i@a@ §a¤v£ô£ §a¤v£ó£

flp¤r@i‰m@o£

flt@i@o£

§a¤v£ó£

§a¤v£ô£

flt@i@a@ flp¤r@i‰m@o£

flt@i@o£

OS MEUS IRMÃOS E EU

62

� Conversar sobre a figura (avós, pais e irmãos fazem parte da mesma família – têm os mesmos apelidos).

� Escrever, com a ajuda da família, os nomes próprios, os apelidos, o sexo e a idade de cada membro da sua família.

� Circundar o apelido da família.

A minha família

OS MEUS PAIS

OS MEUS AVÓSPATERNOS MATERNOS

NOME

APELIDO

SEXO

IDADE

NOME

APELIDO

SEXO

IDADE

NOME

APELIDO

SEXO

IDADE

NOME

APELIDO

SEXO

IDADE

NOME

APELIDO

SEXO

IDADE

NOME

APELIDO

SEXO

IDADE

NOME

APELIDO

SEXO

IDADE

NOME

APELIDO

SEXO

IDADE

NOME

APELIDO

SEXO

IDADE

63

À descoberta dos outros e das instituições

� Desenhar a sua família como é indicado.

� Dizer quais as relações de parentesco indicadas pelas setas (avós, pais, filhos, netos).

� Pintar as setas com as cores das palavras que indicam o grau de parentesco (ver exemplos).

� Fazer um jogo sobre os graus de parentesco (ex.: eu e os meus irmãos somos filhos dos nossos... e netos dos nossos...;os meus avós maternos são os pais da minha...).

Eu e os meus irmãos

Os meus pais

Os meus avós paternos maternos

64

� Conversar sobre as figuras (amigos da escola, de fora da escola, vizinhos, professores, outros elementos da escola).

� A Joana brinca no recreio com alguns colegas e amigos. – Quantos meninos são? E meninas? Qual será a idade destesmeninos? Como se chamam os colegas com quem costumas brincar na escola?

� A Joana tem outros amigos com quem costuma brincar no jardim. – Quantos meninos brincam no jardim? E meninas?Serão todos da mesma idade? Como se chamam os teus amigos de fora da escola?

Os meus amigos

Amigos de fora da escola

Amigos da escola

65CEB1-EM-05

� A família da Joana é amiga dos seus vizinhos. – Quantas pessoas adultas se vêem nos jardins? E quantas crianças? O que faz a Joana? O que fazem os vizinhos que estão nas varandas? És amigo dos teus vizinhos? Sabes como se chamam?

� A Joana é muito amiga da sua professora, dos outros professores e das empregadas da escola. – O que faz a Joana em cada uma das figuras?

� Dizer quantas pessoas do sexo masculino, quantas do sexo feminino, quantas crianças e quantos adultos obser-vam em cada figura.

Amigos vizinhos

Professores Outros elementos da escola

66

� Conversar sobre o tema (colaboração e amizade da família, dos amigos, do professor, dos vizinhos, de outroselementos da escola).

� Inventar frases sobre as pessoas que colaboram com o menino em cada uma das situações (avós ; pais ;professora ; vizinhos ; amigos ). Desenhar os símbolos nos lugares respectivos.*

67


conhecer



Sou capaz de...

• os nomes próprios e os apelidosdos membros da minha família

estabelecer

• relações de parentesco

representar

• a minha família

conhecer

• os nomes, idades e sexo deoutras pessoas amigas

Sim Não

Sim Não

Sim Não

Sim Não

Auto-Avaliação


NOME

APELIDO

68

� Conversar sobre as figuras (a classe e o funcionamento da escola).

� Os meninos representados na figura trabalham com prazer? O que fazem? A sala tem um ambiente confortável? Porquê?Quem ajuda os meninos no seu trabalho?

Como é a minha escola?

flsæe@c¤ræe¤t@á¤r@i@a@flp@a@i‰næe¤l@

§a@q@u@á¤r@i@o£

flp@o£r¤t@a@

§q@u@a@d¤r@o£

flj@a‰næe¤l@a@

§a¤r‰m@á¤r@i@o£

mæe¤s@a@

69

� Os meninos brincam no recreio. – Como brincam? Quem os acompanha no recreio? O que fazem? Quantos alunos hána tua sala de aula? A que horas começa a tua escola? E a que horas acaba? Quantos intervalos tens? O que fazesdurante os intervalos? O que fazes para participar na organização do trabalho da sala? Que tarefas realizas para que asala esteja sempre arrumada e limpa? Gostas de trabalhar em grupo?

� Para que o trabalho da escola funcione bem há regras, direitos e deveres que todos devem conhecer. – Gostas de ajudar na elaboração destes trabalhos?

� Cobrir as palavras.

� Inventar frases sobre a classe e o funcionamento da escola, utilizando as palavras dadas.

§á¤r¤v£o£ræe@

flb£o£l@a@

flf£l@o£r@

fll@i¤v£r@o£

flbÆe¤r¤l@i‰n@dæe@

m@a@c@a@c@a@

§c@o£r@d@a@

70

� Conversar sobre as figuras (regras de classe): saber ouvir; trabalhar com atenção; cuidar da sala;

brincar com todos; cuidar do material; participar na organização dos trabalhos; colaborar no

trabalho de grupo; dialogar sobre o trabalho realizado; registar a sua avaliação.987654

321

71

À descoberta dos outros e das instituições

� Numerar as figuras das páginas 70 e 71, de acordo com as regras da página anterior.

� Conversar sobre o trabalho em grupo – participação, responsabilidade, interesse, amizade, interajuda.

� Completar com os dados pedidos.

Na minha escola há:

¤s@a¤l@a¤ß §a¤l@u‰n@o£ß ¤p¤r@o£fÆe¤s¤s@o£ræe¤ß

æe‰m¤p¤ræe@g@a@d@a¤ß

72




2. Recortar as figuras.

3. Dobrar pelo tracejado e colar.

4. Organizar um painel com todos os trabalhos e enriquecer com

outros elementos.

O nosso painel

O Arlequim no Carnaval

73




Sou capaz de...

conhecer

• a minha classe Sim Não

• o funcionamento da minha escola Sim Não

Auto-Avaliação


74

"A curiosidade infantil pelos fenómenos naturais deve ser estimulada e os alunos encorajados a levantar

questões e a procurar respostas para elas através de experiências e pesquisas simples." (do Programa)

76 a 82


• Assinalar, nos quadros, animais e plantas do seu meio ambiente.• Realizar, na sala de aula, experiências com animais (caracóis) e plantas (batata e feijão).• Pintar o que não tem cor.• Observar e registar as diferentes fases das experiências.• Ordenar figuras sobre as fases da vida de animais e plantas.• Comentar figuras sobre os cuidados a ter com as plantas e com os animais.• Copiar palavras junto de cada figura.• Formar frases com essas palavras.

À DESCOBERTA DO SEU AMBIENTE NATURAL

PÁGINASPÁGINAS

O estado do tempo

O dia e a noite84 e 85


• Desenhar símbolos conhecidos ou inventados sobre o tempo. • Assinalar, numa tabela, o estado do tempo em cada dia da semana.

86


• Desenhar o que se vê da janela da sua casa, durante o dia e durante a noite.

87 e 88

• Comentar figuras sobre as estações do ano.• Retirar autocolantes e colá-los nos lugares indicados para completar figuras sobre as

estações do ano.• Comentar figuras sobre a duração do dia e da noite em cada estação do ano, através de

um questionário orientado.


89

• Copiar frases sobre o tema.• Pintar barras representando a duração do dia e da noite em cada estação do ano.• Completar frases sobre o tema.

PÁGINASPÁGINAS

Cuido dos animais e das plantas

� Comentar os símbolos dos diferentes temas a tratar.� Descobrir a relação do símbolo de cada tema com o núcleo de que faz parte.

75

PÁGINASPÁGINAS

O encanto da Natureza

92 a 95


• Formar frases sobre cores, cheiros e sons da Natureza que possa identificar pela janelada escola.

• Copiar frases sobre o tema.• Fazer jogos para identificação de cores, cheiros e sons da Natureza.• Preencher uma tabela com nomes de coisas que se vêem, se cheiram e se ouvem.• Recolher figuras sobre cores, sons e cheiros da Natureza.• Organizar, com os companheiros, um álbum com o material recolhido.

A água é fonte de vida

90 e 91

• Observar e conversar sobre uma figura relacionada com o tema, através de um questio-nário orientado.

• Copiar os nomes de diferentes lugares onde a água se encontra na Natureza.

O nosso painelOrganizar, em trabalho de grupo, um painel sobre “Páscoa, tempo de alegria...”.

96


NA CIDADE NO CAMPO À BEIRA-MAR

CORES

CHEIROS

SONS

CORES

CHEIROS

SONS

CORES

CHEIROS

SONS

� Conversar sobre as figuras (animais e plantas do seu ambiente). – A figura representa um ambiente de aldeia ou de cidade?

� Nas figuras observamos muitos seres vivos – animais e plantas. – Quais são os animais que se encontram mais próximos da casa? E nos campos?

� Pintar o que não tem cor.

76

Cuido dos animais e das plantas

� Como se chamam as aves que vês a voar? E as que estão pousadas no telhado? E no chão? Que animais nadam no ria-cho? Que outros animais vês perto do riacho? Na figura podemos ver outros seres vivos? Que plantas vivem no jardim? E na horta?

� Na seara o trigo começa a ficar amarelinho. – Conheces outros cereais? Quantas árvores de fruto vês no pomar? Comose chamam as árvores que se vêem, ao longe, no bosque? Quais são os animais e as plantas que podes observar no teumeio local?


� Circundar, na figura, animais e plantas do seu ambiente.

77

78

� Conversar sobre as figuras (criação de animais e cultivo de plantas na sala de aula ou no recinto da escola).

� A figura representa alguns animais criados e plantas cultivadas dentro da sala de aula. – Que animais são? E que plantas?

� Na primeira figura, qual é o caracol que se desloca mais facilmente? Porquê? E qual é o que tem mais dificuldade?Porquê? O que aconteceria ao caracol se ficasse sempre num lugar seco? O que é necessário fazer para que os caracóisdo teu terrário vivam em boas condições? Como nascem os caracóis?

Área de experiências

• Cobrir o fundo do recipientecom terra húmida.

• Colocar folhas húmidas paracobrir a terra.

• Meter alguns caracóis no recipiente.

• Colocar todos os dias novasfolhas de alface.

• Tapar o recipiente com umplástico, para a terra não secar.

• O caracol põe os ovos, a partirdos quais nascerão caracóispequeninos.

- -

79

À descoberta do seu ambiente natural

� A figura representa a horta de uma escola. – Conheces as plantas cultivadas nessa horta? O que vês nos troncos das árvores?Para que servem?

A horta da escola

DATAS DATAS

- -

- - - -

- - - -

- - - -

� Fazer experiências (germinação do feijão e da batata-doce).

� Observar as diferentes fases de cada germinação.

� Registar essas fases (datar e continuar com o desenho das fases seguintes).

80

� Conversar sobre as figuras (fases da vida dos animais e das plantas).– Onde nasceu o passarinho novo? Quem fez o ninho? Quem pôs os ovos no ninho?

� A mãe chocou os ovos durante algum tempo. – Para quê? Quem trazia a comida aos passarinhos? O que comiam?Quem os ensinou a voar?

� Numerar, por ordem, as figuras da história.

O passarinho novo

1

Os passarinhos começaram a voar.

O ninho tem 3 ovos.

Nasceu o passarinho novo.

A mãe choca os ovos.

Os pais dão a comida aos filhos.

É o ninho dos passarinhos.

81


� A semente caiu na terra. – O que nasceu da semente? Como se alimentava a planta?

� A planta cresceu. – Quantos botões vês no ramo? O que nasce dos botões? Como se chama a árvore onde nasce a florcor-de-rosa? O que aconteceu à flor da cerejeira?

� Numerar, por ordem, as figuras da história.

A ¤sæe‰mæe‰n¤tæe@ §c@a@i@u@ n@a@ fltæe¤r¤r@a@.

A §c¤h@u¤v£a@ flræe@g@a@ §a@ ¤p¤l@a‰n¤t@a@.

A ¤p¤l@a‰n¤t@a@ §c¤ræe¤s@cæe@.

D@a@ ¤sæe‰mæe‰n¤tæe@ n@a¤s@cæe@ §a@ ¤p¤l@a‰n¤t@a@. A ¤p¤l@a‰n¤t@a@ ¤j@á@ fltæe‰m@ flb£o£t@õÆe¤ß.

A¤ß ¤pæé¤t@a¤l@a¤ß §c@aæe‰m@. A¤b£r@i@u@ §a@ flf£l@o£r@. A flf£l@o£r@ m@o£r¤ræe@u@.

CEB1-EM-06

A flor cor-de-rosa

� Conversar sobre as figuras (cuidados a ter com os animais e com as plantas).

� Os meninos das figuras cuidam bem dos animais e das plantas. – O que fazem? Qual é o teu animal preferido? E a planta? Como costumas tratá-los?

� Copiar as palavras que estão junto de cada figura. Formar frases com essas palavras.

Cuidado e carinho

Ræe@g@a¤r@

82

A¤l@i‰mæe‰n¤t@a¤r@

V@a@c@i‰n@a¤r@ T¤r@a¤t@a¤r@

C@u@i@d@a¤r@ L@a¤v£a¤r@

83




Sou capaz de...

criar

• animais e cultivar plantas Sim Não

cuidar

• dos animais e das plantas Sim Não

reconhecer

• fases da vida dos animais e das plantas Sim Não

Auto-Avaliação


� Conversar sobre as figuras (condições atmosféricas diárias/o tempo não se apresenta sempre da mesma maneira...).

� Os símbolos mostram como esteve o tempo em Portugal continental, nos Açores e na Madeira. – O que representa cada um dos símbolos?

84

O estado do tempo

Viana doCastelo

VilaReal

Bragança

Porto

CasteloBranco

Coimbra

Guarda

Portalegre

LISBOA

Évora

Beja

Faro

OCEANO

ATLÂNTICO

0 50 km Sagres

ARQUIPÉLAGO DA MADEIRA

ARQUIPÉLAGO DOS AÇORES

N

85

� Como está hoje o tempo na tua localidade? E como esteve ontem? Como é possível saber o estado do tempo para o diaseguinte? Costumas ver, na televisão, o boletim meteorológico? Para que serve o boletim meteorológico? Conheces outrossímbolos diferentes dos apresentados?

� Desenhar símbolos (já conhecidos ou inventados) para o tempo indicado pelas palavras.

� Assinalar o estado do tempo em cada dia da semana.

Sol Chuva Neve Encoberto Nevoeiro Trovoada

Segunda--feira

Terça--feira

Quarta--feira

Quinta--feira

Sexta--feira

Sábado

Domingo

86

� Conversar sobre as figuras (o dia e a noite). – Que diferenças existem entre as duas figuras? O que acontece na rua durante o dia? E à noite? O que podes ver no céu

durante o dia? E durante a noite? O que costumas fazer de dia? E o que costumas fazer à noite?

� Desenhar, numa folha, o que se vê da janela da sua casa, durante o dia e durante a noite.

O dia e a noite

Outono Inverno

87


� Conversar sobre as figuras (as estações do ano). – Quantas são as estações do ano? Em que estação do ano estamos?O que aconteceu à árvore das figuras, em cada estação do ano?

� Retirar, das páginas finais, os autocolantes que completam as figuras e colá-los junto da figura a que pertence.

� Pintar, em cada estação, quadrados que representam o número de meninos que preferem essa estação.

Primavera Verão

88

� Conversar sobre as figuras (duração do dia e da noite em cada estação do ano). – Na estação do ano em que esta-mos, o que dura mais, o dia ou a noite? A que horas começa o dia? E a noite? No Verão, os dias são mais longos ou maiscurtos que as noites? E no Inverno? Em que estações do ano os dias duram tanto como as noites?

N@a@ P¤r@i‰m@a¤vÆe¤r@a@, §o£ §d@i@a@ §d@u¤r@a@ §q@u@a¤sæe@ flt@a‰n¤t@o£ fltæe‰m¤p@o£ §c@o£m@o£ §a@ n@o£i¤tæe@.

O §d@i@a@ æé@ m@a@i¤ß

P¤r@i‰m@a¤vÆe¤r@a@

Dia

Noi

te

N@o£ Væe¤r@ã@o£, §o£ §d@i@a@ §d@u¤r@a@ m@a@i¤ß fltæe‰m¤p@o£.

Dia

Noi

te

fll@o£n@g@o£.

@c@u¤r¤t@o£.A n@o£i¤tæe@ æé@ m@a@i¤ß

@c@u¤r¤t@a@.

fll@o£n@g@a@.

Væe¤r@ã@o£

89


� Pintar as barras que marcam a duração do dia (cor amarela) e da noite (cor azul-escura), em cada estação do ano.

� Copiar as frases sobre a duração do dia e da noite ao longo do ano. Assinalar a frase correcta.

� Cobrir os nomes das estações do ano.

N@o£ O£u¤t@o£n@o£, §o£ §d@i@a@ §d@u¤r@a@ §q@u@a¤sæe@ §o£ mæe¤s‰m@o£ fltæe‰m¤p@o£ §q@uæe@ §a@ n@o£i¤tæe@.

O §d@i@a@ æé@ m@a@i¤ß

N@o£ I‰n¤vÆe¤r‰n@o£, §o£ §d@i@a@ §d@u¤r@a@ mæe‰n@o£ß fltæe‰m¤p@o£.

@c@u¤r¤t@o£.

fll@o£n@g@o£.A n@o£i¤tæe@ æé@ m@a@i¤ß

@c@u¤r¤t@a@.

fll@o£n@g@a@.

Dia

Noi

te

I‰n¤vÆe¤r‰n@o£

O£u¤t@o£n@o£

Dia

Noi

te

90

� Conversar sobre as figuras (diferentes lugares onde a água se encontra na Natureza).

� As figuras mostram alguns lugares onde há água na Natureza. – Quais são?

A água é fonte de vida

n@u¤vÆe‰m@ flr@i@o£ næe¤vÆe@ m@a¤r@

91


� Onde vês barcos a navegar? Onde pescam os pescadores? Para onde corre a água do rio?

� Como se tira a água do poço? De onde vem a água da fonte? Que desporto se pratica na água do lago? De onde vem aágua que se utiliza em casa?

� Retirar, das páginas finais, os autocolantes e colá-los nos lugares correctos.

fll@a@g@o£ flr@i¤bÆe@i¤r@o£ flf£o£n¤tæe@ flp@o£ç@o£

92

O encanto da Natureza

O ¤p@a¤p@a@g@a@i@o£ æé@ m@u@i¤t@o£ §c@o£l@o£r@i@d@o£!

A §á@g@u@a@ §d@o£ m@a¤r@ æé@ §a¤z@u¤l@!

O mæe‰n@i‰n@o£ §o£u¤vÆe@ §a@ flr@ã@ §q@uæe@ §c@o£a¤x@a@.

� Conversar sobre as figuras (cores, sons e cheiros da Natureza).

� Nas figuras há meninos que estão perto do mar e outros perto do regato. – Que diferentes cores podem observar?

93

A §á@g@u@a@ §d@o£ m@a¤r@ flb£a¤tæe@ n@a@ flr@o£c¤h@a@.

O vÆe‰n¤t@o£ fllæe¤v£a@ §o£ §c¤hæe@i¤r@o£ §d@a@ m@a¤ræe¤s@i@a@!

O ¤pæe¤r¤f£u‰mæe@ §d@a@ fltæe¤r¤r@a@ ¤s@o£bÆe@ n@o£ §a¤r@!

� E que sons podem distinguir? � Os meninos sentem diferentes cheiros da Natureza. – Quais?� Formar frases sobre cores, cheiros e sons da Natureza que possam identificar pela janela da escola.� Copiar as frases já escritas.� Dizer com que se relaciona cada frase (cor, som, cheiro).� Fazer jogos para identificação de cheiros e sons.

94

� Conversar sobre as figuras (o que se vê, se cheira e se ouve).

� Nomear outras coisas que se vêem, se cheiram e se ouvem.

A Natureza diz-nos muitas coisas

12

34

5

95


� Assinalar, na tabela, como podemos sentir o que representa cada uma das figuras das duas páginas.� Justificar.

7

8 9

1 2 3 4 5 6 7 8 9

6

96

� Observar o painel e conversar sobre o trabalho a realizar.

O nosso painel

Páscoa, tempo de alegria…



2. Recortar o coelho com a tira que segura o ovo.

3. Colar a tira.

4. Recortar os ovos.

5. Organizar o painel com os coelhos e com os ovos.

97


CEB1-EM-07

registar



Sou capaz de...

• o estado do tempo Sim Não

comparar

• o dia e a noite Sim Não

reconhecer

• onde há água naNatureza

Sim Não

conhecer

• cores, sons e cheirosna Natureza

Sim Não

Auto-Avaliação


PÁGINASPÁGINAS

Da minha casa à escola

106 a 109


• Traçar itinerários indicados através de setas e de figuras.

• Descrever um itinerário feito num parque de jogos.

• Desenhar itinerários que costuma percorrer.

• Assinalar itinerários com diferentes percursos.

98

À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS

PÁGINAS

O espaço na minha escola

102 a 104


• Tirar fotografias aos espaços da sua escola.

• Comentar, com a ajuda das figuras, os espaços da escola – espaços de estudo, de conví-vio, de jogo, de alimentação, de higiene...

• Desenhar a sua escola.

• Assinalar, numa tabela, diferenças entre a escola actual e a escola antiga.

PÁGINAS

O espaço na minha casa

100 e 101


• Cobrir, em etiquetas, o nome de cada uma das partes da casa (exterior e interior).

• Recolher figuras de revistas e jornais com diferentes tipos de casas, mobiliário e objectosque pertencem às diferentes divisões da casa.

• Organizar, com os companheiros, um álbum com as figuras recolhidas.

• Comentar figuras sobre objectos que pertencem a cada espaço da casa.

• Desenhar a sua casa.

“O conhecimento dos espaços familiares permitirá à criança, por associação e comparação,

compreender outros espaços mais longínquos.” (do Programa)




99

PÁGINASPÁGINAS

O espaço no jardim zoológico

110 e 111


• Fazer jogos de orientação espacial indicados pelo professor.

• Circundar figuras segundo orientações espaciais.

• Formar frases com expressões dadas.

O nosso painelOrganizar, em trabalho de grupo, um painel sobre “As borboletas”.

112


100

O espaço na minha casa� Conversar sobre as figuras (espaços da casa e suas funções).

– A primeira figura representa a casa por dentro ou por fora? Como se chama cada elemento assinalado no exterior dacasa?

� Cobrir, nas etiquetas, o nome de cada uma das partes da casa (exterior).

§c¤h@a‰m@i‰næé@

v£a¤r@a‰n@d@a@

flp@a¤ræe@dæe@

fltæe¤l¤h@a@d@o£

flj@a‰næe¤l@a@

flj@a¤r@d@i‰m@flp@o£r¤t@a@

§g@a¤r@a@gæe‰m@

101

� Cada espaço da nossa casa tem uma função importante (convívio, distracção, descanso, higiene, alimentação...). – Quantas divisões tem a casa representada na figura? Como se chama cada divisão? Para que serve cada uma? Quantas

divisões tem a tua casa? Onde brincas? Onde costumas estudar? Em que divisão da casa tratas da tua higiene? Qual é adivisão onde convives mais com a tua família?

� Cobrir, nas etiquetas, o nome de cada uma das partes da casa (interior).

� Recolher figuras de revistas e jornais sobre diferentes tipos de casa.

� Organizar um álbum sobre “Os espaços nas casas”.

§q@u@a¤r¤t@o£ fls@ó£t@ã@o£§q@u@a¤r¤t@o£

æe¤s@c¤r@i¤t@ó£r@i@o£

fls@a¤l@a@

§c@o£z@i‰n¤h@a@

§dæe¤s¤pæe‰n¤s@a@

§q@u@a¤r¤t@o£ §dæe@ flb£a‰n¤h@o£

� Conversar sobre as figuras (espaços da escola e suas funções). – A primeira figura representa a escola por dentro ou por fora? Que jogos vês no espaço do recreio? Quantas janelas tem a

escola? E portas? Que semelhanças existem entre esta escola e a tua?

O espaço na minha escola

102

� Cada espaço da nossa escola tem uma função importante (estudo, convívio, jogo, alimentação, higiene...). – Quantas divisões tem a escola representada na figura? Para que servem as salas de aula? E a cantina? Que outros espa-

ços estão representados na figura? Quais são as suas funções? Quantas salas de aula tem a tua escola? Tem cantina?Qual é a sua função? Que outros espaços tem a tua escola? Para que servem?


� Tirar fotografias aos espaços da sua escola.

� Organizar um álbum sobre “Os espaços da minha escola”.

103

Na escola, trabalhamos e brincamos

104

� Conversar sobre a sua casa (espaços exteriores e interiores).

� Desenhar a sua casa.

É assim a minha casa!...

� Conversar sobre a sua escola (espaços exteriores e interiores).

� Desenhar a sua escola.

� Conversar sobre as diferenças entre a escola actual e a escola antiga (mobiliário: mesas/cadeiras; carteiras/bancos;material: esferográficas/canetas, bicos, tinteiro; livros com ilustrações/livro único).

� Assinalar, na tabela, o que é indicado.

É assim a minha escola!...

EscolaactualEscolaantiga

105


reconhecer



Sou capaz de...

• diferentes espaços da casa Sim Não

• as funções desses espaços Sim Não

reconhecer

• diferentes espaços da escola Sim Não

• as funções desses espaços Sim Não

representar

• a minha casa Sim Não

representar

• a minha escola Sim Não

Auto-Avaliação


106

� Traçar, na figura, o itinerário indicado pelas setas azuis.

� Conversar sobre as figuras (itinerários diários). – Por onde passou o menino no seu percurso de casa à escola? (Itinerá-rio indicado pelas figuras ao fundo da página – setas azuis.)

Da minha casa à escola

107

� O menino poderia seguir outros caminhos para chegar à escola? Quais? Seriam mais curtos ou mais longos? Que cami-nho seguiu o menino para ir ao parque de jogos? E para ir ao supermercado? Qual é o caminho que costumas seguir paraires da tua casa à escola? Que outros itinerários costumas fazer diariamente?

� Traçar, na figura, os itinerários indicados pelas setas amarelas e vermelhas.

108

� Conversar sobre a figura (representar um itinerário).

� Descrever o itinerário percorrido pelo menino, de bicicleta, na pista do parque.

� Traçar o itinerário seguindo a numeração.

� Escrever, junto de cada número, o que o menino viu no seu passeio.

1

2

3

5

4

6

7

1

4 5 6 7

2 3

109

À descoberta das inter-relações entre espaços

� Conversar sobre os seus itinerários diários (casa/escola, lojas, tempos livres…).

� Desenhar ou pintar os seus itinerários.

� Os meninos vão ao ténis. Vão à mesma velocidade. Seguem diferentes itinerários.

Vou para...

Quem chegou primeiro?

110

Os espaços no jardim zoológico� Conversar sobre as figuras (localizar espaços).

� Os meninos divertem-se com as brincadeiras dos macacos. – Quantos meninos são? Estão à frente ou atrás da“aldeia dos macacos”? Quantos macacos estão em cima da árvore? E em baixo, à direita da árvore? E à esquerda?Quantos macacos estão dentro das casinhas?

111

� O que se vê perto do elefante grande? O que fica entre a girafa mais alta e o ramo da árvore? O hipopótamo está dentroou fora da água? Como se chama o companheiro que fica à tua direita? E o que fica à tua esquerda?

� Fazer jogos de organização espacial indicados pelo professor.

� Formar frases com as expressões dadas (em frente de, atrás de, à direita de, à esquerda de, perto de, longe de,dentro de, fora de, entre…).


1. Retirar do final do livro as cartolinas 7 e 8, para fazer este trabalho.

2. Recortar as borboletas e os círculos.

3. Dobrar as borboletas pelo tracejado e colar.

4. Colar cada borboleta num círculo.

5. Fazer um móbil.

6. Organizar o painel com todos os trabalhos e enriquecer com outros elementos.

112

� Observar o painel e conversar sobre o trabalho a realizar.

O nosso painel

As borboletas

113


descrever



Sou capaz de...

• itinerários Sim Não

localizar

• espaços Sim Não

CEB1-EM-08

Auto-Avaliação


114

122 e 123


• Produzir diferentes sons para os companheiros identificarem.

• Construir frases para figuras apresentadas.

• Completar frases com palavras dadas.

• Produzir diferentes sons com instrumentos semelhantes aos representados em figuras.

• Escrever, junto de cada figura, o número do instrumento que cada menino está a tocar.

• Retirar autocolantes sobre instrumentos e colá-los nos lugares onde faltam.

PÁGINASPÁGINAS

Os sons do meu ambiente

À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E DOS OBJECTOS

118 a 121


• Realizar experiências indicadas sobre a água (conservação da capacidade/volume, pro-priedades físicas, materiais que flutuam e não flutuam, efeito da água nas substâncias).

• Completar frases sobre as experiências realizadas.

• Registar os resultados das experiências.

• Completar, com desenhos, histórias sobre o efeito da água nas substâncias.

PÁGINASPÁGINAS

Como é a água?

PÁGINASPÁGINAS

No mundo dos objectos...

116 e 117


• Realizar experiências com materiais e objectos sugeridos.

• Descobrir propriedades desses objectos.

• Colar, em etiquetas, autocolantes com os nomes das propriedades dos objectos e materiaisrepresentados.

• Comparar materiais segundo as propriedades de cada um (forma, textura, cor, sabor echeiro).

“A exploração de materiais de uso corrente deverá assentar essencialmente na observação das suas

propriedades e em experiências elementares que as destaquem.” (do Programa)



115

124 e 125


• Retirar autocolantes com figuras de objectos utilizados em diferentes actividades e colá-losem espaços indicados.

• Realizar actividades semelhantes às indicadas em figuras.

• Discutir, em grupo, os cuidados a ter na utilização e conservação dos objectos utilizados.

PÁGINASPÁGINAS

Utilizo os objectos

Avaliação Formativa e Auto-Avaliação126 e 127

116

� Conversar sobre as figuras (materiais e objectos de uso corrente).

� Provar um bocadinho de açúcar. – Que sabor tem? E o sal? E o limão? Qual é a forma do livro representado nafigura? E qual é a forma do sinal de trânsito?

No mundo dos objectos…

Sabor

Sabor

Sabor

Forma

§d@o£cæe@ ¤ß@a¤l@g@a@d@o£ §á@c@i@d@o£ ¤t¤r@i@â‰n@g@u¤l@o£ ¤ræe@c¤t@â‰n@g@u¤l@o£

Forma

117

� De que cor é o leite? E a papoila, que cor tem? E a rosa? A cortiça é macia ou rugosa? E a lixa?

� Realizar experiências com os materiais e os objectos indicados.

� Comparar materiais segundo as propriedades de cada um: forma, textura, cor, sabor e cheiro.

� Retirar os autocolantes das páginas finais. Colar cada um na etiqueta com a mesma cor da palavra.

Cor

Cor

Cor

Textura

Textura

§a‰m@a¤ræe¤l@a@ ¤b£r@a‰n@c@a@ vÆe¤r‰mæe¤l¤h@a@ §á¤s¤pæe¤r@a@ ¤r@u@g@o£s@a@

118

Como é a água?

A §á@g@u@a@ §d@o£ ¤j@a¤r¤r@o£ flt@o£m@o£u@

§a@ flf£o£r‰m@a@ §d@a@ .

A §á@g@u@a@ §d@o£ §c@o£p@o£ flt@o£m@o£u@

§a@ flf£o£r‰m@a@ §d@o£ .

A §á@g@u@a@ §d@a@ flt@a@ç@a@ flt@o£m@o£u@

§a@ flf£o£r‰m@a@ §d@a@ .

A §á@g@u@a@ §d@o£ §a@q@u@á¤r@i@o£ flt@o£m@o£u@

§a@ flf£o£r‰m@a@ §d@o£ .

� Conversar sobre as figuras (conservação da capacidade, independentemente da forma do objecto).– Que forma tinha a água no copo? E que forma tem no aquário? E no jarro? E na taça? E na caneca? Alguns dos recipien-

tes têm mais água que os outros ou todos têm a mesma quantidade de água? Porquê?

� Realizar experiências semelhantes utilizando diferentes recipientes. Completar as frases.

119

A §á@g@u@a@ §c@o£r@. É @i‰n@c@o£l@o£r@.

Sim Não

A água tem cor?

A §á@g@u@a@ §c¤hæe@i¤r@o£. É @i‰n@o£d@o£r@a@.

Sim Não

A água tem cheiro?

A §á@g@u@a@ ¤s@a¤b£o£r@. É @i‰n¤s@í¤p@i@d@a@.

Sim Não

A água tem sabor?

A §á@g@u@a@ flt¤r@a‰n¤s¤p@a¤ræe‰n¤tæe@.

Sim Não

A água é transparente?

� Conversar sobre as figuras (propriedades físicas da água – incolor, inodora, insípida).

� Realizar as experiências indicadas. Assinalar sim ou não. Completar com tem ou não tem, é ou não é.

120

� Conversar sobre as figuras (materiais que flutuam e materiais que não flutuam).

� Realizar na sala experiências com os materiais indicados e com outros.

� Registar os resultados das experiências.

� Completar com os nomes dos materiais.

Objectos que flutuam Objectos que não flutuam

Flutua

Nãoflutua

121

À descoberta dos materiais e dos objectos

� Conversar sobre as figuras (efeito da água nas substâncias – molhar, dissolver, tornar moldável...).

� Conversar sobre as três histórias da água (a água da chuva molhou o menino; a água dissolveu o açúcar; a água tornouo barro moldável).

� Desenhar a cena que falta em cada história (começam a aparecer nuvens; a menina mexe o sumo com a colher; o barrocomeça a ter forma).

� Completar as frases com a palavra água.

� Contar as três histórias com base nas três figuras.

A m@o£l¤h@[email protected] §á@g@u@a@ §d@a@ §c¤h@u¤v£a@ m@o£l¤h@o£u@ §o£ mæe‰n@i‰n@o£.

A §d@i¤s¤s@o£l¤vÆe@ §o£ §a@ç@ú@c@a¤r@.

O §a@ç@ú@c@a¤r@ §dæe¤s@a¤p@a¤ræe@cæe@u@ n@a@ §á@g@u@a@.

A flt@o£r‰n@a@§o£ flb£a¤r¤r@o£ m@o£l@d@á¤vÆe¤l@.

A §á@g@u@a@ §a‰m@o£læe@cæe@u@ §o£ flb£a¤r¤r@o£.

122

Os sons do meu ambiente

O£ß flt@o£c@a‰m@ §a¤læe@g¤ræe‰mæe‰n¤tæe@.

O ¤p¤r@o£d@u¤z@ @u‰m@ flr@u@í@d@o£ flf£o£r¤tæe@.

O ¤s@u¤s¤s@u¤r¤r@a@ n@a¤ß flf£o£l¤h@a¤ß.

O ¤s@o£m@ §d@a¤ß æé@ ¤s@u@a¤vÆe@,

§a@o£ flb£a¤tæe¤r@ n@a@ §a¤ræe@i@a@.

• fls@i‰n@o£ß • §a¤v£i@ã@o£ • §o£n@d@a¤ß • §c@a¤r¤r@o£ß • vÆe‰n¤t@o£

O flr@u@í@d@o£ §d@o£ß flfÆe¤ræe@ §o£ß

n@o£s¤s@o£ß §o£u¤v£i@d@o£ß.

� Conversar sobre as figuras (sons do ambiente imediato). – O que está representado em cada uma das figuras? Que sons fazem lembrar? Sabes imitar esses sons? Todos esses sons

são agradáveis ao nosso ouvido? Que figuras nos fazem lembrar os ruídos que nos incomodam?

� Produzir diferentes sons (passos, palavras, estalinhos, abrir e fechar a porta, amarrotar uma folha de papel...) para oscompanheiros os identificarem.

� Completar as frases com as palavras coloridas.

123

� Conversar sobre as figuras (produção de sons). – Que número tem a figura do tambor? E a da flauta? Que instrumento representa a figura 5? E a 4? Que número têm as

maracas? Já sopraste numa corneta? Qual é o número da figura que representa a corneta?

� Produzir diferentes sons com instrumentos semelhantes aos das figuras (bater – tambor; soprar – flauta; abanar – pandeireta).

� Escrever, junto de cada figura, o número do instrumento que cada menino está a tocar.

� Retirar os autocolantes das páginas finais e colá-los nos lugares onde faltam.

12

34

5

6

124

� Conversar sobre as figuras (manusear objectos – tesoura, martelo, sacho, computador, gravador, lupa, agrafador,furador).– Que actividades realizam os meninos representados em cada figura? Que objectos utilizam na realização dessas actividades?

Sabes utilizar esses objectos?

Utilizo os objectos

fltæe¤s@o£u¤r@a@

m@a¤r¤tæe¤l@o£

fls@a@c¤h@o£

§c@o£m¤p@u¤t@a@d@o£r@

125

§g¤r@a¤v£a@d@o£r@

fll@u¤p@a@

§a@g¤r@a¤f£a@d@o£r@

flf£u¤r@a@d@o£r@

� Realizar actividades semelhantes (discutir os cuidados a ter na utilização e conservação dos objectos utilizados).

� Retirar os autocolantes das páginas finais e colar cada um no espaço indicado, entre o começo e o fim do trabalho.

� Copiar o nome do objecto.

126


comparar e agruparmateriais



Sou capaz de...

• sal, açúcar, leite, madeira,barro... segundo propriedades Sim Não

realizar experiênciascom a água

• conservação do volumeindependentemente da formado recipiente

• propriedades físicas da água(incolor, inodora e insípida)

• materiais que flutuam e nãoflutuam

• efeito da água nas substâncias(molhar, dissolver, tornarmoldável)

Sim Não

Sim Não

Sim Não

Sim Não

127

identificar

• sons do meio ambiente Sim Não

produzir

• sons Sim Não

manusear

• objectos em situações concretas Sim Não

utilizar

• bem e conservar os objectos Sim Não

Auto-Avaliação


Oficina dos ArtistasEducação Artística / Expressão Plástica • 1.º ano

Um novo manual, repleto de sugestões de trabalho na área daEducação Artística / Expressão Plástica, incluindo propostas dearticulação com as restantes áreas curriculares, nomeadamente oEstudo do Meio.

Planeta das SurpresasEstudo do Meio

Uma aplicação multimédia que apresenta e desenvolve cinco temas básicos:

• As Estações do Ano• Os Animais• A Higiene • O Corpo Humano• As Profissões

Estes materiais auxiliares foram seleccionados pelos autores e consultorespedagógicos da Porto Editora, tendo em vista facilitar a aprendizagem,desenvolver e consolidar novos conhecimentos no 1.º ano.

Novo Sabe Tudo • 1.º ano1.º, 2.º e 3.º Trimestres

Uma edição em três volumes, comnovas propostas de abordagem e deauto-aprendizagem, para ajudar eestimular a progressão dos alunosnas áreas fundamentais do currí-culo.

Foi também seleccionado este produto multimédia, que proporcionao contacto com as tecnologias da informação e da comunicação (TIC).

MATERIAIS DIDÁCTICOS AUXILIARES

CARTOLINA 1n

–E

u e

o B

ambi

– E

stud

o d

o M

eio

– 1.

oan

o

Elementos para o painel da página 12.

CARTOLINA 2n

–E

u e

o B

ambi

– E

stud

o d

o M

eio

– 1.

oan

o


CARTOLINA 3n

–E

u e

o B

ambi

– E

stud

o d

o M

eio

– 1.

oan

o


CARTOLINA 4n

–E

u e

o B

ambi

– E

stud

o d

o M

eio

– 1.

oan

o


CARTOLINA 5n

–E

u e

o B

ambi

– E

stud

o d

o M

eio

– 1.

oan

o


CARTOLINA 6n

–E

u e

o B

ambi

– E

stud

o d

o M

eio

– 1.

oan

o


CARTOLINA 7n

–E

u e

o B

ambi

– E

stud

o d

o M

eio

– 1.

oan

o


CARTOLINA 8n

–E

u e

o B

ambi

– E

stud

o d

o M

eio

– 1.

oan

o


n – Eu e o Bambi – Estudo do Meio – 1.° ano

AUTOCOLANTES

Pág. 13 Pág. 36

Pág. 16

Pág. 17 Pág. 21 Pág. 33


AUTOCOLANTES

Pág. 37 Pág. 41 Pág. 47

Pág. 67

Pág. 73

Pág. 57


AUTOCOLANTES

n@u¤vÆe‰m@

flr@i@o£ næe¤vÆe@ m@a¤r@

fll@a@g@o£ flr@i¤bÆe@i¤r@o£ flf£o£n¤tæe@ flp@o£ç@o£Pág. 90

e 91

Pág. 83

Pág. 87

Pág. 97

Pág. 105

Pág. 113

§a‰m@a¤ræe¤l@a@ ¤b£r@a‰n@c@a@ vÆe¤r‰mæe¤l¤h@a@ §á¤s¤pæe¤r@a@ ¤r@u@g@o£s@a@

§d@o£cæe@ ¤ß@a¤l@g@a@d@o£ §á@c@i@d@o£ ¤t¤r@i@â‰n@g@u¤l@o£ ¤ræe@c¤t@â‰n@g@u¤l@o£


AUTOCOLANTES

Pág. 125

Pág. 116

Pág. 126 Pág. 127

Pág. 123

Pág. 117

Pág. 124

ceb1_em2

Documents