INTERDISCIPLINARIDADE

Profª EMÍLIA PIGNATA

– O que é sabedoria?

– [...] consciência compreensiva capaz de perceber as relações, as conexões que existem entre as coisas. [...] A sabedoria é um estado de conhecimento pelo qual se é capaz de ver, ao mesmo tempo, a substancialidade das coisas e o nexo com que estão unidas, isso é, a dinâmica da existência. É contemplar os dois lados ao mesmo tempo, é uma perspectiva mais totalizadora, mais completa.”

(Dalai Lama à Rosa Montero no El País Semanal, 22 de janeiro de 1995)

Amparo Legal

LDB 9394/96 – inaugura, um novo “modelo” educacional, que tem como palavras-chave “interdisciplinaridade” e “contextualização”.

Melo (2004)

Diretrizes Curriculares

Início...

Década de 60

Ampliação nas décadas de 70 e 80

Discurso: modernização do ensino e busca de um sentido mais humano para a educação.

No Brasil: o conceito de Interdisciplinaridade chegou pela obra de Georges Gusdorf, que influenciou profundamente Hilton Japiassú e Ivani Fazenda.

Significado do Termo...

Não há consenso quanto a definição conceitual de Interdisciplinaridade.

Para Dencker (2002), a interdisciplinaridade surgiu como uma resposta à necessidade de uma abordagem mais integradora da realidade.

Ela nasce da hipótese de que, por seu intermédio, é possível superar os problemas decorrentes da super-especialização, contribuindo para vincular o conhecimento à prática.

Significado do Termo...

uma imposição histórica; um desafio; um problema a ser desvendado; uma necessidade decorrente da maneira

como o homem se produz enquanto ser social, parte indissociável de uma totalidade.

Frigotto (1995)

Significado do Termo...

“Tudo parece estar ainda em construção. E por tratar-se de uma construção que está se dando a partir das culturas disciplinares existentes, qualquer tentativa de definição unívoca é rejeitada”.

“Encontrar objetivamente o limite da abrangência deste conceito significa concebê-lo numa óptica disciplinar”.

(Thiesen, 2008)

Origens...

Gusdorf afirma que desde os sofistas romanos havia a preocupação com o estabelecimento de uma integração entre as disciplinas e que esta preocupação se estende até os dias atuais.

(citado por FAZENDA, 1992)

Concepções...

Na concepção de Japiassú e Fazenda a interdisciplinaridade pressupõe uma relação de reciprocidade, de integração, que permite o diálogo entre as disciplinas.

Pressupõe mudança de atitude diante do conhecimento.

(citados por MORAES, 2008)

Concepções...

Trabalhar interdisciplinarmente não implica a negação das disciplinas, mas o reconhecimento de sua importância, o respeito ao seu território, mas também a necessidade de ir além de suas fronteiras.

Moraes (2008)

Concepções...

A interdisciplinaridade envolve integração e engajamento dos educadores, que são responsáveis por possibilitar, tanto a interação das disciplinas do currículo escolar entre si, quanto destas com a realidade.

Lück (1994)

Expectativas...

Para Follari (1995), geralmente as expectativas costumam ser exageradas, pois pretende-se a superação do modelo tradicional de educação, que não pode ser mudado de uma hora para outra.

A Interdisciplinaridade suscita mais perguntas do que respostas, constituindo-se ainda num desafio para cientistas e educadores!

A Disciplinarização do Ensino MODERNIDADE: Idéia de “uma separação total

entre o indivíduo conhecedor e a realidade tida como completamente independente do indivíduo que a observa”

Esta ideologia transformou o sujeito em objeto, gerando para o seu estudo uma permanente multiplicação de áreas e de disciplinas acadêmicas, resultantes da separação entre a tradição, a religião, a filosofia e a ciência.

(NICOLESCU, 1999 citado por TEIXEIRA, 2007).

A Disciplinarização do Ensino

A metodologia analítica de Galileu e Descartes consistia "esquartejar o todo em pequenas partes, para uma análise cada vez mais fina”.

Partia-se do princípio que, posteriormente, o todo poderia ser recomposto, reconstituindo-se a totalidade.

(POMBO, 2004, citada por THIESEN, 2008, p. 06).

A Disciplinarização do Ensino

Iluminismo - século XVIII, apoiado no Racionalismo, reforça a separação dos saberes, fragmentação que o Positivismo de Augusto Comte só vem a aprofundar no século XIX, apoiando-se no discurso da necessidade de desenvolvimento da sociedade industrial.

Durante toda a modernidade o paradigma disciplinar construído foi colocado a serviço das forças produtivas.

A Disciplinarização do Ensino...

Segundo Japiassu (1976), nenhuma Filosofia estruturou tanto as especializações e sua conseqüente compartimentação das disciplinas, quanto o positivismo.

Disciplina: vem dos verbos disciplinar e controlar

A Disciplinarização do Ensino...

Escola pública - Revolução Industrial: preparar mão-de-obra qualificada.

A compartimentação do conhecimento em disciplinas objetivava a formação de pessoas disciplinadas, organizadas e submissas, preparadas para um mercado de trabalho também parcelado, fragmentário.

Isso evidencia, segundo Brinhosa (2003), a necessidade que o sistema capitalista tem de fragmentar para controlar e garantir sua supremacia ideológica.

A Disciplinarização do Ensino...

Essa parceria entre ciência moderna e capitalismo industrial influenciou a concepção de currículo ainda em vigência na educação, que herdou a idéia de linearidade, apostando nas experiências cumulativas, pautadas em propostas definidas fora do contexto sócio-histórico dos sujeitos.

Importância da Interdisciplinaridade...

intercâmbios reais; enriquecimentos mútuos; capacidade de cooperação; permite extrapolar a linguagem específica de cada

área; maior capacidade de agir sobre o real.

“O conhecimento não se move de forma linear, mas num movimento circular e de auto-organização.”

(TEIXEIRA, 2007)

REFERÊNCIAS... DENCKER, A. F. M. Pesquisa e interdisciplinaridade no Ensino Superior:

uma experiência no curso de turismo. São Paulo: Aleph, 2002. FRIGOTTO, G. In. JANTSCH, A. P.; BIANCHETTI, L. (orgs)

Interdisciplinaridade: para além da filosofia do sujeito. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.

FAZENDA. I. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia. São Paulo: Loyola, 1993.

LÜCK, H. Pedagogia Interdisciplinar. Fundamentos teórico-metodológicos. Petrópolis: Vozes, 1994.

MELO, Guiomar Namo de. Educação escolar brasileira: o que trouxemos do século XX? São Paulo: Artmed, 2004.

MORAES, M.C. Ecologia dos Saberes: Complexidade, Transdisciplinaridade e Educação. Novos Rumos para iluminar novas práticas educacionais. São Paulo: 2008.

TEIXEIRA, Evilázio Francisco Borges. Emergência da Interdisciplinaridade e da Trasdisciplinaridade na Universidade. In: AUDY, Jorge Luis Nicolas & MOROSINI, Marília Costa. (Orgs) Inovação e Interdisciplinaridade na Universidade. Porto Alegre, RS: EDIPUCRS, 2007.

THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação v.13 n.39 Rio de Janeiro set./dez. 2008.