cd 5 - arte y tecnologias

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  • 7/25/2019 CD 5 - Arte y Tecnologias

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    2/7/2016 CD 5 - Coleccin educ.ar

    http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD5/contenidos/docentes/marco/imprimir1.html 1/4

    Arte: la cuarta competencia bsica en esta era digital

    Jason Ohler

    En una era en la que los estudiantes disean sitios web como proyectos de clase, e integran video,grficas y animacin dentro de sus presentaciones, el arte se est convirtiendo rpidamente en el nuevoalfabetismo de nuestro tiempo.

    Una de las muchas razones por las que disfruto ser educador en esta poca de cambios sinprecedentes es porque nuestro potencial para la revelacin o intuicin es enorme. Para lograrmi mejor bsqueda de revelaciones, ubico el ojo del huracn, parqueo y miro a mi alrededor con menteabierta. Cuando lo hago, con frecuencia me llegan revelaciones.

    Tuve hace aos una de estas revelaciones que me ayud a comprender uno de los cambiosfundamentales subyacente en la revolucin educativa que ha generado internet. No me refieroa la creacin de comunidades de aprendizaje a distancia ni al uso de hipermedia para aprender demanera asociativa en lugar de lineal ni a la creacin del acceso al conocimiento en cualquier momento,

    desde cualquier lugar ni al ingreso por demanda para satisfacer las exigencias permanentes deaprendizaje de una fuerza laboral mvil ni a otros cambios en el modo de aprender y trabajar. Aunqueestos son cambios importantes que tienen poco ms de una dcada, solamente son sntomas de uncambio mayor, tan penetrante y que ha permeado tanto nuestra experiencia que no nos percatamos desu existencia.

    Me refiero al hecho de que el ambiente multimedia de la red, as como mucho de lo queexperimentamos a travs de nuestros computadores, hace necesario que los alumnospiensen y se comuniquen como diseadores y como artistas. Lleg la era del arte, se estquedando atrs el mundo centrado en textos que nos ha orientado durante tanto tiempo. El idioma delarte se ha convertido en el siguiente alfabetismo, en el cuarto pilar bsico del currculo [1]. Ya nonecesitamos detenernos en la discusin de si el arte debe ocupar un lugar central y permanente en elprograma escolar debe hacerlo. Y necesitamos movernos rpidamente para preparar a los estudiantes aser competentes en un mundo que no solamente estn heredando sino al que aceleradamente estndando forma. En la era digital, las destrezas en arte no son solamente buenas para el alma sino queadems proporcionan, en palabras de Elliot Eisner (1988), "acceso al capital cultural" y en ltimas, accesoal empleo.

    Hace unos aos tuve una experiencia sorprendente que me ayud a apreciar en toda sudimensin la nueva importancia del arte en la educacin. Observaba a un alumno de 10 gradoque estaba trabajando en su computador tratando de crear una presentacin multimedia para unproyecto de lenguaje-arte. Su problema no era el dominio de la tecnologa, pues como cualquiermuchacho de la era informtica poda navegar por la pantalla con mucha facilidad. Era la esttica elescollo que le pareca insuperable. Mientras lo observaba reunir de manera torpe pedazos de video, clips,grficas, sonidos, botones y unas pocas palabras, sbitamente me golpe, con todo el peso de unatonelada de bits, esta certeza: estaba tratando de crear arte, y nadie le haba enseado cmo hacerlo.Mientras torpemente trataba de manipular el medio, estaba perdiendo el sentido de lo que inicialmentehaba querido comunicar.

    No era este un incidente aislado. Vi como se suceda una y otra vez a lo largo de los cursos y atravs del currculum, desde ciencias hasta sociales cuando los informes y reportes finales conducan a

    pginas web y a presentaciones en PowerPoint.

    En mi poca (y no vamos a detenernos en cundo fue mi poca) se nos capacit para serescritores, realizando informes finales a partir de montaas de texto. La imagen no era algoque se esperara, ni tampoco necesario. Incluir sonidos y pelculas ni siquiera era factible. En lapoca en que escrib mi primer informe serio de sociales, llevaba aos capacitndome en la forja depalabras. Sin embargo, este muchacho de 10 grado tena que averiguar por s mismo cmo emplear elvideo, las grficas, la animacin musical y los bits de sonido. No se lo haba capacitado en su uso, ymenos en realizar una creacin propia con algn sentido de visin artstica. Por pura necesidad el idiomadel arte est adquiriendo finalmente un lugar prioritario en nuestra cultura, pero nosotros, como sociedad,an no nos hemos dado cuenta de esto.

    El arte y la era digital

    Comunicarse usando multimedia se ha convertido en muy poco tiempo en algoomnipresente, debido a dos desarrollos bastante recientes. En primer lugar, la tecnologamultimedia actual, relativamente barata y fcil de usar, acta como tecnologa auxiliar paraquienes tienen dificultades con el arte. De la misma forma en que el procesador de textos abri elmundo del escritor a posibilidades nuevas, la tecnologa multimedia ha abierto el mundo del artista. Hoyen da, cualquiera que pueda accionar un ratn (mouse) puede entrar y experimentar en este campo.

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    En segundo lugar, la Red usa las presentaciones multimedia como su esperanto, difundiendoel lenguaje de la multimedia en el mundo globalizado de internet. En retrospectiva, pareceinevitable que los ciudadanos internacionales interconectados del mundo de la Red, se alejen de lacomunicacin centrada en textos y se dirijan hacia las imgenes, diagramas, sonido, movimiento, y otrasformas ms universales de comunicacin.

    La convergencia de estos dos desarrollos le ha ganado al arte un lugar permanente en laexperiencia cotidiana de la vida de todos nosotros. Por ese motivo, el arte debe incluirse enla experiencia normal de la escuela para todos los alumnos, no solamente para aquellos queplanean estudiar arte y diseo. Los que no generen arte como su medio de vida lo van a utilizar,administrar, interpretar o van a interactuar con l, de maneras que simplemente no existan hace aos.

    Un camino largo y lleno de obstculos

    Por aos hemos tratado de vender a los directivos escolares la importancia que tiene laeducacin en arte aduciendo una serie de buenas razones, ninguna de las cuales cautivcompletamente su imaginacin. Esas razones caen en tres categoras. La breve sinopsis de esascategoras que a continuacin presentamos no alcanza a captar el trabajo realizado en esta rea porexpertos tales como Darby (1994), Eisner (1988) y Egan (1997).

    1. Mejorar la expresin. Quin puede discutir sobre la necesidad de expresin que tiene un nio?A la vez que proporciona a maestros y padres informacin valiosa sobre la visin del mundo quetiene el estudiante, el arte ayuda al alumno a descubrir sus otras inteligencias, aquellas queHoward Gardner (1993) nos ha advertido que se estn ignorando en el currculum tradicional.Adicionalmente, la enseanza en las artes desarrolla diferentes sistemas de smbolos, expandiendola capacidad del estudiante para conectarse con una gran cantidad de recursos dentro y fuera de

    la escuela. Si nuestra meta es proporcionar a los muchachos los medios para poder desarrollar supotencial y para comunicarse con otros, entonces el arte es un camino obvio para ayudarlos aalcanzar esa meta.

    2. Mejoramiento cognitivo y en actitudes. Existe una correlacin, tal vez causal, entre el seractivo en las artes y el mejoramiento de las funciones cognitivas, tal como se ha medido en reascurriculares normales. Son bastante comunes afirmaciones como las de Murfee (1995): "elvocabulario y la comprensin de lectura mejoraron significativamente en los alumnos de primariaque participaban en el programa de 'Alternativas de Arte' en Nueva Jersey" (p. 5). El sentidocomn nos estaba indicando desde tiempo atrs que este tipo de conexiones no debasorprendernos. Despus de todo, el arte requiere pericia en la sntesis y la evaluacin, habilidadesque ocupan el primer lugar en la taxonoma del aprendizaje de Bloom. Refinar estas destrezas enun rea slo puede ayudar en otras reas. Adems del mejoramiento cognitivo, el arte motiva,induciendo a los estudiantes a asistir a la escuela y a ser receptivos al aprendizaje. Si, como dicen

    algunos, la actitud lo es todo, entonces el arte es el mejor amigo del aprendizaje.

    3. Conciencia multicultural y crecimiento personal. No hay mejor manera que el arte paracomprender y experimentar la diversidad y lo que la humanidad tiene en comn. En el centro delaporte que hace el arte se encuentran una mejor actitud hacia el ser, el civismo y la comunidad. Elarte aumenta nuestra comprensin sobre la extensin y profundidad de lo que implica ser humano,la humanidad, induciendo no slo conciencia cultural sino tambin crecimiento personal. Estecrecimiento asume muchas formas, desde el desarrollo de destrezas motoras y conocimiento de smismo, hasta el desarrollo de habilidades para el trabajo en grupo.

    4. A pesar de estas razones, es frecuente que el pblico en general vea el arte como algotangencial, sencillo, o no muy relevante para el mundo del trabajo y la preparacinpara la ciudadana. Por este motivo, el arte es el primer programa que sufre recortes cuandoescasea el presupuesto. Para que esto no suceda, el arte debe considerarse como la cuarta

    materia bsica: tan importante como la lectura, la escritura y la aritmtica. Cuando al arte se loconsidere materia bsica, y se encuentre tan integrado al currculum y a nuestra psiquis culturalcomo las otras materias mencionadas, se autoperpetuar en forma inevitable e incuestionable.Afortunadamente, el mundo de la multimedia y de internet nos da la oportunidad, la lgica y unabase de respaldo amplia para que esto suceda.

    Debemos preocuparnos?

    Cada una de las revoluciones conceptuales que sacuden la educacin aumenta el acervo deherramientas disponibles para la prctica pedaggica, aunque algunas veces traiga consigola posibilidad de un uso equivocado. No hemos desarrollado la capacidad de buscar de maneraactiva las debilidades de lo que Don Shalvey (2000) llama "el paradigma del da", y por este motivoestamos condenados a sufrir. El potencial para usar en forma equivocada una buena idea es anmayor cuando hay tecnologa involucrada. Como con toda la tecnologa, las herramientas de

    multimedia nos conectan a oportunidades nuevas y nos desconectan de otras. Sera prudente buscar lasdesconexiones ahora, de manera que podamos prevenirlas o por lo menos entenderlas cuando ocurran. Acontinuacin expongo algunas desconexiones sobre las que debemos estar alerta.

    1. La brecha digital. A medida que la competencia artstica apoyada por la tecnologa se convierteen un sendero hacia el crecimiento personal y hacia oportunidades de trabajo, el acceso limitado aestas herramientas separar an ms a los privilegiados de los que no lo son. Incluso un equipo

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    relativamente barato ser siempre demasiado costoso para una parte de la poblacin.

    2. La trivializacin del arte. La multimedia podra trivializar el arte a medida que se convierte enla cuarta materia bsica. Despus de todo, la tecnologa del arte est haciendo por el arte lo que elprocesador de texto hizo por la escritura. Le proporciona a cualquiera la oportunidad de participaren l. Esto, a su vez, inunda nuestros canales de informacin con obras de arte, de la mismaforma en que los procesadores de texto los inundaron con palabras. Algunas personas preguntarnsi realmente me estoy refiriendo al arte y van a preocuparse de que las herramientas de lamultimedia borren la lnea entre el arte comercial y las bellas artes. Hasta cierto punto, estasobreposicin se puede dar pero sin importar el medio, siempre existir un amplio espectro deexpresin. Del mismo modo en que la poesa y los manuales de computadora se encuentran uno al

    lado del otro en el mundo de los textos, se encontrarn Picasso y PowerPoint, puesto que ambostienen un lugar en el mundo del arte.

    3. El arte como publicidad. Posiblemente la mayor desventaja potencial del cambio hacia lacomunicacin basada en el arte sera que aunque rutinariamente se les pide a los estudiantes quedesarrollen argumentos con palabras para convencer a otros sobre un punto de vista particular,cuando hagan esto usando multimedia se tendr la incmoda sensacin de que parezca publicidad.Como consumidores que tenemos la capacidad de discriminar, debemos preocuparnos por elpoder que tiene la multimedia de avasallar nuestros sentidos y manipular nuestras emociones.Estamos en lo correcto al preguntarnos si promover la multimedia nos convierte en parte delproblema de las comunicaciones en lugar de convertirnos en parte de la solucin.

    Dadas estas desventajas, necesitamos recordar dos puntos importantes. En primer lugar,aunque la multimedia puede actuar como tecnologa auxiliar, no puede sustituir la visin, eltalento o la habilidad, ya sean cultivados o heredados. Siempre necesitaremos contar una historiacon nuestro arte, y contarla con honestidad, profundidad y detalle para que sobreviva como algo ms queun pensamiento desconectado y transitorio. Por este motivo, los maestros ganarn importancia a medidaque aumente el poder de la tecnologa. Ms que nunca, los alumnos necesitarn la sabidura y losconocimientos de los maestros para que los ayuden a recorrer un camino que tenga significado sinquedarse enredados entre los espejismos y los innumerables distractores.

    En segundo lugar, no debemos preocuparnos por el destino de las palabras en un mundo deimgenes y sonidos. A medida que el arte y el diseo impongan un reto a la primaca del texto que hadominado nuestra cultura desde Gutenberg, no debemos temer que este desaparezca. Ms bien, porprimera vez veremos claramente el texto, cuando comprendamos cmo y cundo nos ofreceel mejor vehculo para lograr la comunicacin comparndolo con otras alternativas.

    Sugerencias

    Cmo podemos facilitar la preponderancia del arte que se est presentando en nuestrasescuelas?

    1. Rebautizando el arte y volvindonos subversivos. Primero -y slo a medias estoybromeando- necesitamos rebautizar el arte. Esta palabra viene con un enorme bagaje designificado. Ser artista implica una vida de penuria, dolor emocional, e incomprensin pblica.Necesitamos desmitificar la naturaleza del arte y verlo en todo lo que nos rodea, desde los diseosque subyacen en nuestras mesas y automviles, hasta la esttica de la que estn imbuidosnuestros sitios web, pasando por las esculturas pblicas que llevan a que un edificio se transforme-de estructura- en monumento de expresin pblica. Yo sugiero que los educadores inventenun caballo de Troya para el currculum de esta cuarta materia [1] . Llmenla, digamos,Comunicacin para Negocios. Introdzcanla dentro del segmento de alfabetizacin bsica delprograma escolar y luego djenla evolucionar. Todo el mundo, desde los lderes empresariales queestn empezando a comprender la importancia de comunicarse a travs de muchos medios, hastalos padres y los encargados de disear las polticas que buscan el apoyo de los lderes

    empresariales, eventualmente le agradecern el ser "visionario y proactivo". Recuerde: estaradelantado a su tiempo requiere paciencia y estrategia.

    2. Contrate ms maestros de arte. En segundo lugar necesitamos anticipar que el desplazamientodesde ambientes de "texto-solamente" hacia los ambientes multimediales provocar en nuestrasescuelas, en el corto plazo, una combinacin de excitacin y ansiedad. Los maestros encontrarnel problema de no poder orientar y evaluar los proyectos de multimedia de los alumnos con tantaefectividad como pueden orientar y evaluar los proyectos basados en texto a los que estnacostumbrados. Para ayudar, necesitamos ms maestros de arte trabajando en todo el currculumcon los maestros de las reas de contenido. La necesidad ms apremiante en ste momento esdesarrollar habilidades de diseo, destrezas en alfabetizacin grfica, y destrezas que permitanentretejer las imgenes y las palabras en presentaciones unificadas. Cuando comprendamosmejor en que forma el video, el sonido, la msica y la animacin comunican ideas e informacinefectivamente, y, cuando la tecnologa que apoya estas actividades se abarate y se oriente menoshacia los especialistas, el arte se convertir en el alfabetismo fundamental para comprender tantolos medios nuevos como los antiguos.

    3. Aumentar los requisitos de alfabetizacin en esta cuarta materia dentro de losprogramas de educacin para maestros. Por supuesto, esto significa que en ltimas, tal ycomo el arte se va a convertir en la cuarta competencia bsica para todo alumno, tambin debeser tratada como tal dentro del currculo de formacin de maestros para el trabajo de clase.

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    4. Escoja un da y declrelo Da del Arte como cuarta competencia bsica [1]. Podemosprogramar un da del ao escolar para infiltrar el arte en todas las reas de contenido, en el quelos maestros de matemticas, lenguaje y ciencias trabajen con los maestros de arte para mejorarla comunicacin a travs del currculo. Podemos elegir un da que no est ocupado por uncumpleaos famoso o un evento histrico. Con suerte, en un futuro cercano no necesitaremos yatener un Da de Arte ms de lo que necesitamos un da de escritura, lectura o aritmtica.

    Abogando por la enseanza del arte como materia bsica

    Hace aos, encontrar referencias sobre arte era difcil. Ahora, una bsqueda rutinaria en laRed revela que muchos educadores y desarrolladores de productos consideran el arte nocomo la cuarta, sino como la primera competencia. Mi objetivo al llamar al arte la cuartacompetencia bsica es sencillamente el siguiente: las otras tres son materias bsicas que facilitan elaprendizaje y la expresin en reas de contenido. En el mundo de la multimedia, esta definicin delalfabetismo capta con exactitud el papel que juega el arte. Repetidamente escuchamos a los empleadoresdecir que los trabajadores necesitan destrezas para comunicarse, formar equipos, encontrar solucionescreativas a los problemas y conocimientos en las competencias bsicas que los ayudarn a aprenderdurante toda la vida. El arte es una de ellas.

    Ms all de ser una materia bsica que facilita el aprendizaje y la comunicacin a travs deun amplio espectro de actividades, las destrezas en el arte se traducen tambin enoportunidades de trabajo en la vida real. Cada uno de los miles de canales de video, de los milesde CD y DVD, de los millones de sitos incipientes de la Red , y de los otros medios que no se encuentranan dentro del horizonte de nuestra imaginacin, necesitarn msicos, coregrafos, videgrafos,

    diseadores grficos, consultores creativos, y muchos otros profesionales del arte. Finalmente lleg elmomento de los artistas.

    Como con todos los cambios en la educacin, internet no slo resulta ser una revolucin enlos medios y mtodos, sino tambin en el tipo de alfabetizacin. Necesitamos, de acuerdo conlas palabras de David Thornburg (1990), preparar a nuestros hijos para su futuro y no para nuestropasado. Los nios deben estar completamente alfabetizados, y esa alfabetizacin debe incluir el arte, lacuarta competencia bsica.

    [1]. En Estados Unidos clasifican la lectura, la escritura y la aritmtica como los tres pilares bsicos de laeducacin. Por ello, hablan de las "3Rs" (Reading, 'Riting, 'Rithmetic). Ohler propone que el "aRt" (aRte)sea la 4R.

    Crditos

    Artculo escrito por Jason Ohler y publicado originalmente por la revista Education Leadership en laedicin correspondiente a octubre de 2000.http://www.uas.alaska.edu/edtech/fourthr/4thR.html/4Rs.abstract.html . Hemos respetando el nfasis queel autor hace en algunas partes del texto con el uso de negrillas o negritas.

    Publicacin de este documento en EDUTEKA: Febrero 06 de 2003.

    Usted puede citar este documento en la siguiente forma:Ohler Jason, (2003, Febrero 06), Arte: La Cuarta Competencia Bsica en esta Era Digital EDUTEKA,Edicin 16, Descargado de: http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0016

    http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0016