2

3

4

As transformações da vida atual, que pa-recem ter iniciado na Modernidade com o intenso emprego da ciência e da técnica que desenraizou valores e hábitos da sociedade antiga, propôs novas formas de organização e compreensão histórica com a expectativa de um novo enraizamento. O que se observa na Contemporaneidade é a falta da capacidade para as ações se manterem de forma alon-gada no tempo, não há permanência, não há tempo para solidificar costumes, estilos de vida, instituições, crenças, convicções, pois tudo é temporário e provisório. O emprego, os relacionamentos, know-how tornam-se flu-

xos voláteis, desregulados e flexíveis. Não há mais a expectativa em longo prazo.

Antigamente, o empregado permanecia por praticamente toda a vida na indústria. Havia uma relação cooperativa entre os traba-lhadores, gerentes e donos. Todos sabiam que dependiam uns dos outros e se encontrariam ali por muitos anos. Na atualidade, a chama-da terceira revolução industrial – a da micro-eletrônica – quem trabalha, por exemplo, para empresas multinacionais de tecnologia, ganhe talvez um salário cem vezes maior do que o trabalhador fabril de outrora, mas não sabe o que lhe acontecerá em um ano e meio e isso tem um impacto incrível em todos os aspectos da vida humana.

A imprevisibilidade de não poder planejar

5

a vida com prazos longos, não formar raízes no local de trabalho, viver na liquidez do mundo contemporâneo traz mudanças em todas as relações: empregatícias, afetivas e sociais.

Os novos modelos de emprego exigem a criatividade e a inovação como condições obrigatórias. Não basta fazer bem uma coi-sa, é preciso fazer muitas coisas ao mesmo tempo, mesmo que não se conheça em profundidade cada uma delas. Não basta estar empregado. O que se espera hoje é ser empregável. Esse termo se refere à agi-lidade de adaptação rápida, da mudança permanente, do fluxo contínuo, da capaci-dade de assimilar e reagir imediatamente às, sempre, novas situações. Daí a demanda por uma formação permanente. O sujeito

nunca está formado, está sempre em forma-ção. O anseio pelo novo traz a necessidade de se buscar incessantemente a atualização, mesmo que se saiba que esta também se desatualiza rapidamente.

O homem contemporâneo, por meio da técnica e da ciência, amplia a sua visão, a sua capacidade de ir mais longe, o seu controle da natureza e a sua compreensão do univer-so. Faz de suas teorias e de sua técnica uma extensão de si mesmo. A ciência e a técnica são produtos do homem e possuem o mesmo estatuto cultural, e é a partir delas que ele compreende o mundo e a si mesmo. Há uma crescente demanda no uso da tecnologia para gerir a vida de cada pessoa, de pequenos e grandes grupos, de empresas, de escolas, em

que cada instituição é ligada a outra e outra. Para se conviver é necessário estar “em rede”.

É importante considerar que para com-preender o homem e o mundo do trabalho na atualidade é preciso ter em pauta que a humanidade foi atravessada pela história, pela ciência e pela técnica. A própria tec-nologia nos permite viajar no tempo e na cultura, nas formas de vida de outrora e nas mais remotas relações com o trabalho. A ciência e a técnica permitiram a construção de instrumentos para facilitar e agilizar os meios de produção, mudando a relação do homem com a natureza e consigo mesmo. É impossível analisar qualquer tema na atu-alidade sem considerar o atravessamento tecnológico da humanidade.

6

buiu ao ensino médio o estatuto de Educação Básica (Art. 21). Os Estados deverão “assegurar o ensino fun-damental e oferecer, com prioridade, o ensino médio” (Ad. 10). Segundo a LDB: “A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar- lhe a formação comum para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.” (Art. 22).

Ser cidadão é antes de tudo participar do mundo presente com responsabilidade social, ter clareza de que todo comportamento tem um viés social, que as deliberações pessoais devem atender às neces-sidades sociais e que o objetivo pessoal é também social. Mesmo vivendo em uma sociedade altamente diferenciadora, a condição para a participação deve ser coletiva e, portanto, o conhecimento deve ser partilhado e, mais do que isso, deve ser construído conjuntamente, de forma colaborativa. Isso significa poder participar e aprender a ser e viver em conso-nância com a contemporaneidade.

Ao final do Ensino Médio (EM), espera-se que o cidadão demonstre competências cognitivas, sociais

O JOVEM NA CONTEMPORANEIDADE E SUA RELAÇÃO COM O TRABALHO

Com o mundo do trabalho cada vez mais es pe-cializado, acirrado e competitivo, a edu cação formal acaba perdendo espaço na preparação dos jovens para esta sociedade em constante transformação, uma vez que esta já não é uma característica passageira, é o modus operandi da sociedade contemporânea, e é baseada na rapidez, na fluidez e na inconstância. Por essas características, as instituições preocupadas com a juventude não podem ficar ao largo desse panora-ma e devem proporcionar formação compatível com as necessidades de atuação no século XXI. Há grande preocupação da sociedade em relação à formação do aluno do ensino médio, quanto à definição do tipo ensino que deve ser oferecido para essa população de jovens na última etapa da educação básica. A Constituição de 1988, no inciso II do Art. 208, aponta para a garantia da institucionalização dessa etapa de escolarização como direito de todo cidadão. A LDB estabeleceu a condição de norma legal, quando atri-

7

e individuais, dentro de determinado sistema de va-lores e juízos, ou seja, aquele referente a tradições pú-blicas. Espera-se que o aluno possa dar continuidade aos estudos com qualificação, disputar uma posição no mercado de trabalho e participar plenamente da cidadania, compartilhando dos princípios éticos, po-líticos e estéticos da unidade e diversidade nacional, sabendo colocar-se como ator neste contexto, como agente de preservação e transformação.

Além disso, não se quer apenas transmitir co-nhecimento pela prática ou pela teoria, mas, fun-damentalmente, fornecer aos alunos as condições necessárias para que saibam entender e atuar no encadeamento técnico e científico de suas profissões, desde as características ocupacionais às condicio-nantes tecnológicas, econômicas e sociais de seus meios e objetos de trabalho. Quer-se que os alunos não apenas aprendam a executar os seus trabalhos, mas que compreendam suas determinações gerais e específicas, no processo de desenvolvimento da so-ciedade em que vivem. Não basta que se saiba como produzir com determinada tecnologia, mas também

porque produzir.Neste sentido, a escola tem um papel relevante

porque agrega conhecimento em qualquer nível de ensino que o aluno possa refletir e compreender a complexidade do meio em que está inserido e a sua relação com o trabalho.

A ela cabe a tarefa humanizadora e civilizatória de formar as habilidades de aprender a participar de uma sociedade de forma cidadã, de poder propor inovações, interpretar eticamente a realidade, de desenvolver o espírito da ciência e pesquisa, assim como formar o gosto pelas artes, de dominar e pro-duzir conteúdos e significados para as tecnologias.

São raros os espaços educativos e formativos onde os jovens em idade escolar possam se aproxi-mar do mundo do trabalho e de suas contradições de forma crítica, acompanhada pela oferta de saídas para os desafios existentes, que devem ser enfren-tados não somente pelo estado, e pela escola, mas também por cada cidadão que entra nos limiares da preparação e da decisão profissional.

Neste quadro cabe à escola, a toda a sociedade

8

e ao Estado mostrar aos jovens os caminhos para o futuro profissional, instrumentalizá-los, dar-lhes o senso de cidadania, curiosidade e esperança.

Frente a esse cenário, deve-se propor e assegu-rar aos jovens um espaço que proporcione, ao mesmo tempo, o conhecimento acumulado pela humanida-de e os instrumentos de interação na sociedade atual, para que seus projetos de realização pessoal tenham ótimas chances de sucesso.

Isso significa instrumentalizar a nova geração para a aprendizagem permanente em que a cultu-ra, as tecnologias e o conhecimento sejam também as bases para a preparação do jovem no mundo do trabalho.

Partindo desse pressuposto, o Portal Escola do Trabalho propõe ser o espaço que congregue a expe-riência humana pautada na cultura acumulada na re-lação de trabalho, a criação e a sua forma de atuação no mundo contemporâneo partindo dos pressupos-tos aqui destacados em quatro faces:

o crescimento acelerado da massa de jovens •que, a cada ano, busca no trabalho seu sustento

e sua realização;os avanços da medicina, aumentando não só •a expectativa de vida da população, mas tam-bém garantindo que este envelhecimento seja saudável, permitindo aos mais velhos continuar no mercado de trabalho e de consumo por mais tempo, impedindo a abertura de novas vagas aos mais jovens;ampliações e retrações repentinas dos mercados, •cada vez mais globalizados, que se deslocam de acordo com as conveniências e necessidades inusitadas;o uso cada dia mais intenso das tecnologias na •relação com o trabalho, criando novas profissões e extinguindo antigas.O Portal da Escola do Trabalho não vem

substituir o papel da escola formal, mas com-plementar a tarefa inicial de formação em nível básico com a aproximação ao mundo do trabalho contemporâneo e posicionar a esco-la e os estudos como elemento fundamental nesta caminhada. A relação com o trabalho, seus

9

instrumentos, e as novas profissões eram impen-sáveis e aqui podem ocorrer como uma “viagem no tempo”. O futuro do mercado de trabalho, por vezes só alcançado como meras impressões do que virá, poderá ser criado neste espaço. Muitas profissões do futuro ainda são inimagináveis, por isso, a prepara-ção do jovem para o mercado profissional futuro está necessariamente relacionada às tecnologias, à nova concepção de homem e ao desenvolvimento de com-petências do século XXI: criatividade, inventividade, colaboração e liderança.

OBJETIVOS DO PROJETOAproximar os jovens do mundo do trabalho, de •suas possibilidades, de seus desafios, de suas riquezas e de suas exigências. Criar ambientes virtuais para que possa expe-•rimentar relações de trabalho, colaboração e liderança.Compreender a necessidade da educação formal •como base para o mundo do trabalho e para o exercício da cidadania.

Possibilitar aos jovens o experimento de forma •lúdica e visual do mundo do trabalho a fim de articular a formação geral, a cidadania criativa e o interesse pela preparação das competências, das habilidades e de suas relações com a escola e com outros agentes sociais.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSO Portal Escola do Trabalho será aberto ao público em geral, mas com o foco na juventude inserida no Ensino Médio, principalmente, alunos de escolas es-taduais - que serão envolvidas na preparação, acom-panhamento e resultados da visita ao Portal Escola do Trabalho. A intenção é relacionar a vida escolar com a vida do trabalho, fazendo com que os jovens “experienciem” o mundo profissional e retornem à escola sabendo que para alcançarem bons resultados no mercado de trabalho precisam, além de criativida-de, inventividade, colaboração e liderança, do conhe-cimento formal que acontece escola.

As visitas serão programadas para as escolas de Ensino Médio da rede pública estadual e do Centro

10

Paula Souza, aos programas de formação da Secreta-ria de Emprego e relações de Trabalho - SERT. Elas fa-rão parte do projeto elaborado pelo Portal Escola do Trabalho em parceria com as escolas, destas nascen-do – com projetos de aproveitamento das visitas - e a estas voltando, com atividades e aprofundamento do que foi visto e “experienciado”. O projeto é elaborado pelos educadores, construindo uma proposta articu-lada com alguma área curricular, que possa ser mate-rializada no espaço do Portal Escola do Trabalho.

As visitas serão programadas pelas estruturas da Secretaria de Estado da Educação - SEE garantindo uso pleno dos espaços disponíveis no Portal Escola do Trabalho, que oferecerá atendimento com monitores para melhor aproveitamento das atividades propos-tas pelo professores que acompanharão seus alunos. Os monitores apoiarão os professores de EM que acompanharão os alunos ao espaço para que estes possam utilizar da melhor forma possível as tecnolo-gias nessa ponte entre conhecimento e trabalho.

Prevê-se para o registro da passagem de cada jovem pelas atividades do Portal que haja sistemas

virtuais de documentação ao modelo do museu da Pessoa, em que sua história possa ser gravada e cada um se sinta participante não apenas do espaço, mas do desenvolvimento da história do Trabalho no Estado.

OS CONCEITOS DE TRABALHO E DO ESPAÇONortearão a visita: imersão por conceitos, reflexões e experimentos.Conceitos

Trabalho como elemento de construção do ho-•mem na história. [BENO e etc].Trabalho como construção coletiva e solidária.•Trabalho como cultura e linguagem: o resultado •de seu esforço acumulado na história é patrimô-nio coletivo. Suas conquistas e melhorias são transmitidas pela linguagem e se aperfeiçoam na História.

ReflexõesPara aonde vai o trabalho? •Quais são os sonhos dos jovens em relação ao •trabalho?

11

ExperimentosA visita será uma imersão baseada na coopera-•ção lúdica e também na construção da solução de pequenos desafios feitos coletivamente.As atividades serão provocativas para que se •verifique a ligação das habilidades e conteúdos com as tarefas/conteúdos da escola. A Física, a Língua, a Matemática, a Química, as linguagens e códigos, a Geografia, a Biologia, a História e as línguas estrangeiras na escola.

O ESPAÇOO espaço do Parque Belém, resultado da desativação das antigas instalações da FEBEM no Tatuapé, será ocupado por programas e ações de várias instituições governamentais, entre elas as Secretarias do Planeja-mento, da Educação, do Emprego e das Relações do Trabalho e da Coordenadoria de Estado da Juventude.

A implantação do programa “PORTAL ESCOLA DO TRABALHO” será feita gradualmente, iniciando-se com a instalação de seis tendas interligadas – confor-me planta anexa – cuja capacidade é de receber si-

multaneamente 200 jovens, em cinco turnos diários.As tendas são interligadas, mas independentes,

podendo ser transferidas para eventos fora do espaço.

ATIVIDADES NAS TENDAS “O meio é a mensagem”, formulação que celebrizou Marshal McLuham, reflete o conceito maior do “Por-tal Escola do Trabalho”, cujo engajamento dos jovens e educadores nessa mensagem do futuro do trabalho e a importância da escola e a interpretação tecnoló-gica serão vivenciados nos espaços das tendas.

12

13

O Portal do trabalho tem como missão: abrir novos horizontes sobre as exigências e 1. desafios do mundo do trabalho das próximas décadas;favorecer a percepção das habilidades para o 2. trabalho que estão sendo vividas e exigidas pela organização social;colocar de modo vivo, interativo, lúdico e provo-3. cante as questões do futuro das tecnologias para formação do trabalhador; recuperar a percepção da importância da escola 4. no papel da formação profissional do jovem, da construção da sua autonomia e protagonismo na busca de novas oportunidades; estimular a reflexão crítica sobre novas possibi-5. lidades de atividades profissionais que existem ou ainda virão a existir.desenvolver um roteiro de atividades que de-6. vam ser completadas, exploradas e percorridas de forma propositiva para construir um percurso sólido para construir uma interação do sucesso com o futuro mundo do trabalho.

O portal do trabalho é o encontro entre a escola, o trabalho e o futuro. O início dessa viagem se dá na recepção, primeiro vértice do pentágono. Este é espa-ço social que recebe, integra e alimenta os jovens que vêm de escolas situadas em diversos locais do estado. São vários exemplos contextualizados promovendo um novo quadro nas relações com currículo, a com-plexidade do futuro do mercado de trabalho e das demandas educacionais.

TENDA 1 – Identificação e início da construção de um currículo pessoal Na primeira tenda os visitantes identificam-se, são fotografados com câmeras digitais e registram suas informações básicas pertinentes a um curriculum vitae pré-formatado (com opção de ser redigido em português e inglês). A inclusão de elementos que possibilitem a redação do currículo em inglês com-plementaria o trabalho proposto nos Cadernos dos Alunos . Os visitantes complementarão o seu currícu-lo no decorrer do percurso. A versão final será envia-da a eles por e-mail ao final da visita, incluindo em

14

sua qualificação essa experiência. Podemos detalhar cada crescimento/ experiência de cada espaço e cada situação vivida.

Para que possam montar esse currículo, serão disponibilizados 40 tablets ou netbooks (ou tecno-logia similar / touch screen). Enquanto alguns visi-tantes elaboram o seu currículo outros realizam ati-vidades paralelas de registro na tenda. Este currículo estará pré-formatado para rapidez da escrita.

Haverá a produção de um roteiro de atividades

pré e pós-visita como forma de apoiar os professores no percurso a ser seguido e explorado durante a visita para propiciar a exploração e integração dos conte-údos, futuro e trabalho e enriquecer a experiência da visita em atividades de reflexão e debate sobre a temática “educação e trabalho”.

Além disso, pode-se alimentar periodicamente o “portal de suporte” O “Portal Virtual” Escola do Traba-lho com temas pertinentes à esfera do trabalho em fó-runs de discussão estabelecendo vínculos com alunos/visitantes para auxiliá-los na elaboração de um proje-to pessoal de desenvolvimento e inserção no mundo do trabalho – e com professores – para apoiá-los com conteúdos relativos às diferentes áreas de atuação humana bem como metodologias para a sala de aula, enriquecendo o conteúdo educacional e contexto com o mundo profissional com assuntos atuais.

Ainda nesta tenda o aluno receberá uma pro-posta de roteiro da visita que foi enviado pelo profes-sor já com a integração curricular e os resultados que este percurso deve produzir.

15

TENDA 2 – Projeção 3 D Este ambiente é destinado à projeção 3D. Nele os visitantes assistirão a projeções que tem como foco as transformações que se processaram nas formas de produção, relacionadas às mudanças que elas provo-caram nas relações de trabalho.

A tenda poderá exibir vídeos ligados a diversos temas sobre o trabalho como:

a história do trabalho, sua origem e desenvol-•vimento nas sociedades humanas - o uso de ferramentas, os processos de desenvolvimento dos objetos, a revolução industrial, fordismo, taylorismo e as transformações advindas com a revolução tecnológica no século XX e XXI;as relações homem-natureza vinculadas ao tra-•balho, às transformações no espaço natural e suas implicações para o meio-ambiente;as mudanças na vida social promovidas pelo •mundo do trabalho e pelas transformações nas formas de produção e consumo;o trabalho escravo na antiguidade e na idade •moderna, as mudanças provocadas pela revolu-

ção industrial nas relações de trabalho na Europa e no restante do mundo;as conquistas trabalhistas em diferentes épocas •no Brasil e no mundo - as relações entre capital e trabalho, as lutas, avanços e recuos nos direitos dos trabalhadores, os movimentos sociais e as relações de trabalho, as greves, os sindicatos, o trabalho no campo e na cidade.as novas profissões surgidas em função das •transformações decorrentes das novas tecnolo-

16

gias e aquelas que deixaram de existir;temas diversos - trabalho infantil, flexibilização •dos direitos trabalhistas, terceirização dentre outros assuntos vinculados às diferentes áreas do currículo escolar.Os vídeos assistidos nesta tenda terão como ob-

jetivo informar, sensibilizar, estimular e promover a reflexão sobre a temática do trabalho nas sociedades humanas e fomentar o interesse do visitante pelo tema no tempo, no espaço e nas relações sociais.

TENDA 3 – Jogo das profissões (Meio-ambiente Saúde e Energia)Em um mundo com rápidas e substanciais mudan-ças, cada vez mais os profissionais se deparam com problemas interdisciplinares e multidisciplinares, im-pondo-lhes tomada de decisões que envolvam diver-sos critérios além dos conteúdos disciplinares, como a ética, o ambiente, a cooperação, os valores. Neste sentido, o profissional de qualquer nível deve lançar mão de um vasto conhecimento que requer habili-dades e competências para analisar, refletir e tomar

de decisões. Assim, ele deve reconhecer no cotidiano e em seu trabalho a pertinência dos conhecimentos escolares. A atividade a ser desenvolvida nesta tenda esta apoiada neste pressuposto, cujo profissional de-verá ser capaz de repensar o seu entorno, bem como as consequências dessa decisão.

Com base nessa afirmação, as atividades nessa tenda se desenvolverão da seguinte maneira: a rea-lização das tarefas nessa tenda será feita em grupos de aproximadamente cinco integrantes. A partir de

17

um cardápio cada um escolherá a profissão desejada. Cada grupo terá o seu próprio touch screem. Depois de cadastradas as profissões individualmente, os es-tudantes receberão as instruções iniciais do jogo: seu o funcionamento e suas regras, como por exemplo: “Vocês formam agora um conselho de gestão mista envolvendo meio ambiente, saúde e energia. Este grupo gestor deve tomar as decisões e resolver proble-mas envolvendo um país, um estado ou uma cidade”.

Em seguida, os estudantes navegarão pelo ambien-te virtual, recolhendo as informações que julgarem pertinentes. Uma sugestão seria a utilização da ci-dade montada como no jogo “Sim City” com duração média de dez minutos. Este momento inicial serve apenas para a ambientação. Nesse caso, o ideal seria disponibilizar uma cidade real, como por exemplo, São Paulo, Santos ou Campinas.

Após o reconhecimento inicial, os estudantes receberão no centro da tela uma notícia de jornal em forma de manchete, referente ao primeiro pro-blema. Este problema será escolhido com base nas profissões indicadas pelos estudantes no cardápio inicial. Haverá na manchete duas ou três propostas de soluções (em forma de múltipla escolha), como indica o diagrama 1. A solução escolhida irá acarretar em outras questões que serão os desdobramentos da opção escolhida. Cada resposta a opção gerará outras questões e problemas em que os estudantes deverão

DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES LÚDICAS:

18

novamente fazer suas opções. As escolhas acarretam em alterações dos diversos índices do país, do estado ou da cidade.

No diagrama 1, por exemplo, apresentamos um desenvolvimento possível para a escolha do trabalho e seus desdobramentos. O encadeamento das ques-tões e sua inter-relação tentam mostrar ao estudante a complexidade das escolhas reais e seus impactos sobre diversas outras áreas da vida humana.

Cada questão acarreta em uma resposta que será expandida, fazendo com que os estudantes te-nham elencados ao menos 8 alternativas possíveis. Ao final aparecerá aos estudantes um balanço de suas escolhas para que possam se auto-avaliar.

As questões problematizadoras pertencentes a este portal deverão estar presentes na mídia e tec-nologia a partir do contexto atual, da realidade e de interesse dos estudantes, proporcionando o reconhe-cimento dos conteúdos que fazem parte do universo da sala de aula, nas diferentes disciplinas do currícu-lo da educação básica do Estado de São Paulo. Este “jogo” é um exercício destinado a exercitar a cidada-

Diagrama 1 – Exemplos de questões e desdobramentos.

* Os números propostos são fictícios, em uma pesquisa posterior esses valores devem se aproximar de valores reais.

19

nia e explicita a relação do homem, da tecnologia, do meio ambiente e sua opção de trabalho/profissão para sua vida.

Tenda 4 – O universo da comunicação

Nesse espaço serão instalados recursos adequa-dos para produções de rádio e TV em estúdio, produ-ções em mídia impressa e internet, que permitirão aos alunos compreender a atuação profissional nos meios de comunicação, sua função social, contextos de produção, formas de elaboração discursiva e in-tencionalidades, com vistas a um determinado leitor/espectador.

Os roteiros são criados a partir de assuntos que permitam a reflexão de temas estudados na escola, a importância disso para a inserção social do aluno, em especial, na esfera da produção e do consumo.

Nessa tenda, será possível ao visitante, relacio-nar os significados / sentidos nos discursos que circu-lam nas diferentes mídias e identificar semelhanças e diferenças de intencionalidade.

Nessa instalação, serão também, disponibiliza-dos recursos para a produção dos gêneros que circu-lam nos mídias de comunicação e marketing como anúncios publicitários, comerciais ou institucionais, usando a língua inglesa. A finalidade é possibilitar escolhas práticas para a montagem dos anúncios, le-vando em conta elementos como mensagem, emis-sor e receptor e aspectos éticos envolvidos.

20

Tenda 5 – Jogo das profissões (propondo soluções)

Com princípios e explicações semelhantes aos da Tenda 3, os estudantes divididos em grupos deverão propor soluções a diversas questões que lhes serão apresentadas a partir do contexto de uma empresa.

Observe o diagrama 2 ao lado.As empresas podem ser: hospital, montadora de

automóveis, fábrica de cosméticos, ONGs.Nesta proposta, as tarefas terão um caráter in-

dependente, isto é, os estudantes irão resolvendo os problemas/tarefas por eles próprios e não por cardá-pios previamente existentes na matriz do programa.

Outro ponto relevante é a formação das equipes que ocorrerá por segmentos, isto é, após a escolha da empresa e da equipe, as questões a serem resolvidas aparecem. Vale ressaltar que as tarefas, neste mode-lo, serão mais complexas e demandarão alguns co-nhecimentos específicos de cada departamento. Os estudantes passarão por 3 ou 4 problemas/tarefas. Neste caso, os problemas resolvidos são os da empre-sa e, portanto, mais específicos.

Diagrama 2

21

As questões e respostas serão expandidas, fa-zendo com que os estudantes tenham que elaborar ao menos 4 respostas. Ao final aparecerá aos estu-dantes um balanço de suas respostas, para que eles possam se auto-avaliar.

As questões e problemas a serem elaborados se-rão retirados da Proposta Curricular do Estado de São Paulo, tendo como eixo norteador as relacionadas ao meio ambiente. Este “jogo” deve explicitar a relação do homem com a natureza e com outros homens, fazendo com que seja um treinamento para o efetivo exercício da cidadania.

Tenda 6 – Simulador Second Life ou RPG – Desafio do Futuro

Essa tenda possuirá vários computadores com um ambiente virtual criado para propiciar a alunos em dupla construam um percurso que os conscienti-zem que cada atividade profissional requer o desen-volvimento de diferentes habilidades e competências para que se desempenhe efetivamente a profissão escolhida no futuro.

Os alunos serão convidados a criar um perso-nagem virtual (avatar) que realizará um percurso pré-definido em um simulador virtual de uma vida alternativa, (modelo - secondlife).

O aluno inicia o jogo em uma entrevista profis-sional, e no decorrer do jogo suas respostas e desem-penhos serão fator determinante para a sua realiza-ção pessoal e profissional.

O objetivo principal é o de construir a consciência no jovem que diferentes atividades profissionais nos expõem a novos problemas desafios que requerem diferentes conhecimentos.

Nossos escolhas impactam na nossa participa-ção na sociedade e na definição de rumos pessoais e coletivos A busca de perspectivas para si mesmo e para a comunidade, é tão importante ,quanto o de-senvolvimento de conhecimentos culturais e técni-cos. Ou seja, o que sabemos é tão importante quanto como fazemos.

Ao final do percurso da tenda 6, o visitante, após vivenciar várias possibilidades sobre qual área/profissão quer seguir em seu projeto pessoal, poderá simular o currículo desejável, o currículo dos sonhos. Além disso, apresentar-se-ão aos visitantes quais equipamentos públicos (FATEC, faculdades públicas, centros de línguas e outras possibilidades) já existem na região em que moram para que pensem nas alter-nativas de já começar a realizar o desenvolvimento do seu futuro e preparo profissional.

22

23

Contribuir para a formação crítica do homem para a cidadania é a missão da Fundação Padre Anchieta, mantenedora da Televisão Cultura, Rádio Cultura Brasil e Rádio Cultura FM, Cultura Marcas, Cultura Serviços, Cultura Data, RadarCultura e TV Rá Tim Bum. É uma organização sem fins lucrativos, cujos resultados são revertidos integralmente na produção de conteúdos.

Produção

Parceria