capitulo01

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Ensino a Distância

Atendimento ao Aluno EADDDG 0800.0514131

DDG: 0800.6426363E-mail: [email protected]

Campus Canoas: Av. Farroupilha, 8001 · Prédio 11 · 2º andar

Corredor central - Sala 130 · Canoas/RSAtendimento de segunda-feira a sexta-feira:

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PresidenteDelmar Stahnke

UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASILAv. Farroupilha, 8001 - Bairro São José

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REITORIAReitor

Marcos Fernando Ziemer Vice-Reitor

Valter KuchenbeckerPró-Reitor de Administração

Ricardo MüllerPró-Reitor de Graduação

Ricardo Prates Macedo Pró-Reitor Adjunto de Graduação

Pedro Antonio Gonzalez HernandezPró-Reitor de Pesquisa e Pós-Graduação

Erwin Francisco Tochtrop JúniorPró-Reitor de Extensão e Assuntos Comunitários

Ricardo Willy RiethCapelão geral Gerhard Grasel

Diretor de Ensino do EADJoelci Clécio de Almeida

Orientação e revisão da escritaDóris Cristina Gedrat

Design/Infografia/ProgramaçãoJosé Renato dos Santos Pereira

Luiz Carlos Specht FilhoSabrina Marques Maciel

Sum

ário

Nivelamento Língua Portuguesa

1www.ulbra.br/ead

1www.ulbra.br/ead

SUMÁRIOFonética e Fonologia Aplicada ao Texto .......................................... 2

Sintaxe Aplicada ao Texto ............................................................ 10

Semântica Aplicada ao Texto ....................................................... 27

Tipos de Texto e Produção Textual ................................................ 35

Referência das Imagens .............................................................. 42

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FONÉTICA E FONOLOGIA APLICADA AO TEXTO

É isso aí, Parole! Nossa mascote tem razão, as letras do alfabeto de qualquer língua nem sempre correspondem ao som dessa língua. Por isso, é importante que saibamos a diferença entre letra e fonema. Fonema é a unidade mínima sonora de uma língua, ou seja, é o som daquela língua.

Letra é uma representação gráfica dos sons/fonemas. Isso não quer dizer que temos uma letra para cada som. Podemos ter várias letras para um mesmo som e vice-versa. Vamos ver alguns exemplos disso:

Eis o porquê de todos nós, falantes na-tivos de língua portuguesa, termos tantas difi-culdades na ortografia. A nossa tendência é, em alguns casos, escrevermos de acordo com o som e não com a letra – representação gráfica dele. É preciso termos consciência desses fatos linguísti-cos para que possamos ter uma melhor redação. Leia o texto abaixo e preste atenção às palavras sublinhadas.

Vanessa Loureiro Correa*

Você sabia que nem sempre o som corresponde à letra que usamos para es-crever uma palavra? Vamos saber isso e muito mais neste material. Muito prazer, o meu nome é Parole e sou a mascote do grupo de língua portuguesa do Ensino a Distância da ULBRA.

O som de /s/ como em

Assado - /a’sadu/

Cebola - / se’bola/

Açúcar - / a’sukar/

Salsicha - /saw’si a/

Piscina - /pi’sina/

Cresça - /’kresa/

Exceção - /e’sesã/

Exsolver - /e’solver/

Máximo - /ma’simu/

Mestre em Linguística Aplicada pela PUCRS. Professora do Curso de Letras e do Ensino a Distância da ULBRA. *

O som de /z/ como em

Casa - /’kaza/

Exame - /e’zami/

Cozinha - /co’zi a/

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A idade de ser felizMário Quintana

Existe somente uma idade para a gente ser feliz, somente uma época na vida de cada pessoa em que é possível sonhar e fazer planos e ter ener-gia bastante para realizá-los a despeito de todas as dificuldades e obstáculos. Uma só idade para a gente se encantar com a vida e viver apaixonadamente e desfrutar tudo com toda intensidade sem medo nem culpa de sentir prazer. Fase dourada em que a gente pode criar e recriar a vida à nossa pró-pria imagem e semelhança e vestir-se com todas as cores e experimentar to-dos os sabores e entregar-se a todos os amores sem preconceito nem pudor. Tempo de entusiasmo e coragem em que todo desafio é mais um convite à luta que a gente enfrenta com toda disposição de ten-tar algo NOVO, de NOVO e de NOVO, e quantas vezes for preciso. Essa idade tão fugaz na vida da gente chama-se PRESENTE e tem a duração do instante que passa.

Dígrafos Vocálicos

AM - AN BASTANTE, TAMPA

EM - EN GENTE, IMAGEM

IM - IN INSTANTE, JASMIM,

OM - ON PRECONCEITO, OMBRO

UM - UN UM, NUNCA

Dígrafos Consonantais

CH CHAMAR, ACHAR

LH SEMELHANÇA, ALHO

NH SONHAR, APANHAR

RR CARRO, ARROZ

SS PASSAR, ASSAR

SC NASCER, DESCER

SÇ NASÇO, DESÇO

XS EXSUAR, EXSICAR

XC EXCEÇÃO, EXCELENTE

QU QUANTAS, QUERO

GU SANGUE, GUIA

Você sabe o que as palavras acima têm em comum? Elas possuem dígrafos consonantais ou dígrafos vocálicos. Dígrafo é um grupo de duas letras que equivalem a apenas um fonema, ou seja, equivalem a um som.

Lembrei! Para melhor en-tender este conteúdo, pre-cisamos ver o que é sílaba, ditongo, hiato e tritongo. Não se preocupem! É fácil e rápido.

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SílabaÉ toda a emissão de voz completa, ou seja,

quando falamos uma palavra, sempre a pronun-ciamos de acordo com a sua silabação.

Ex.: atestado: a- tes - ta - do

Saúde: sa - ú- de

Fazemos isso de forma natural, sem preci-sar forçar, uma vez que somos falantes nativos de língua portuguesa.

DitongoÉ todo encontro de uma vogal + uma semi-

vogal ou vice-versa na mesma sílaba. As vogais da língua portuguesa são: a,e,o e as semivogais são: i e u. São divididos em:

ditongos crescentes: na sílaba, temos semi-vogal + vogal.

Ex.: Marília, família

ditongos decrescentes: na sílaba, temos vo-gal + semivogal.

Ex.: falei, irresponsáveis

HiatoÉ quando duas vogais que estão em sequên-

cia na palavra ficam em sílabas diferentes.

Ex.: saúde, caído

TritongoÉ quando se tem, na mesma sílaba, uma se-

mivogal + vogal + semivogal.

Ex.: Paraguai, Uruguai

Aproveitando que estamos falando em dígrafos, diton-gos, hiatos, tritongos, vamos dar uma olhada na ortografia. Vamos rever algumas regras ortográficas que ajudarão a melhorar o seu texto.

ESCREVE-SE COM “S ” E NÃO COM “ C/Ç”Substantivos que derivem de verbos que tenham na sua raiz as seguintes sequências de letras:

ND – pretender pretensão

RG – submergir submersão

RT – divertir diversão

PEL – compelir compulsório

CORR – discorrer Discurso

SENT – consentir consensual

* S *

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ESCREVE-SE COM “S” E NÃO COM “Z”• nos sufixos “ês” e “esa” quando designarem

profissão, títulos honoríficos de posição so-cial, origem e nacionalidade

Ex.: burguês, português, holandês, prince-sa, japonesa.

• nos sufixos “isa” quando indicarem ocupa-ção feminina

Ex.: poetisa, papisa.

• após ditongos Ex.; lousa, pausa

• substantivos que sejam derivados de verbos que já tenham no seu radical o “s”

Ex.:pesquisar/pesquisa; analisar/análise

• as declinações dos verbos “pôr” e “ querer” Ex.: puser, quiser.

• substantivos derivados de verbos termina-dos em “ender”, “verter” e “pelir”

Ex.: apreender/ apreensão; verter/versão; repelir/repulsão

ESCREVE-SE COM “Z ” e NÃO COM “ S”• nos sufixos “ez”, “eza” quando formam

substantivos derivados de adjetivos abs-tratos.

Ex.: macio/maciez; estúpido/estupidez

• em verbos terminados em “izar” deriva-das de outras que já continham, no radi-cal, a letra “z”

Ex.: enraizar (raiz); balizar (balize); razoável (razão)

• em verbos que terminem em “izar” e precisem do som /Z/, cujo radical não continha as letras “s” ou “z”

Ex.: industrializar (indústria); finalizar (final)

ESCREVE-SE COM “SS”Substantivos que derivem de verbos que tenham na sua raiz as seguintes sequências de letras:

GREDIR – agredir agressão

MITIR – admitir admissão

CEDER – ceder cessão

CUTIR – discutir discussão

ESCREVE-SE COM “Ç”Substantivos que derivem de verbos que tenham na sua raiz as seguintes sequências de letras:

TER – ater atenção

GER – eleger eleição

* Z *

* SS *

* Ç *

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6www.ulbra.br/eadwww.ulbra.br/eadwww.ulbra.br/ead

ESCREVE-SE COM “X” E NÃO “CH”

• após ditongosEx.: ameixa, peixe

EXCEÇÃO: recauchutar

• após as sílabas “en” e “me”Ex.: enxada; mexer

EXCEÇÃO: mecha(de cabelo)

• nas palavras de origem indígena ou africa-na e em palavras aportuguesadas do inglês

Ex.: xavante, xingar e xampu

ESCREVE-SE COM “G” E NÃO “J”Nas terminações “ágio”, “égio”, “ígio”, “ógio” e “úgio”

Ex.: pedágio, colégio, prestígio, relógio, re-fúgio

Nas terminações “agem”, “igem”, “ugem”, “ege”, “oge”

Ex.: hospedagem, fuligem, ferrugem, herege, paragoge

Nas palavras de origem estrangeira, latina ou grega

Ex.: álgebra, ágio, agir

ESCREVE-SE COM “J” E NÃO “G”Palavra de origem tupi, africana e árabe Ex.: jê, pajé

Substantivos derivados de verbos terminados em “jar”

Ex.: manejar/ manejo: arranjar/arranjo

* X *

* G *

* J *

Vamos aproveitar para ver alguns casos de acentuação também! São apenas algumas dicas, ok? Leia o texto seguinte e observe as palavras sublinhadas.

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Ponto de vista: Lya Luft

Família tem de ser careta“Quem não estiver disposto a dizer ‘não’

na hora certa e se fizer de vítima dos filhos,

que por favor não finja que é mãe ou pai”

Esperando uma reação de espanto ou contrariedade ao título acima, tento explicar: acho, sim, que família deve ser careta, e que isso há de ser um bem incomparável neste mundo tantas vezes fascinante e tantas vezes cruel. Dizendo isso não falo em rigidez, que os deuses nos livrem dela. Nem em pais sacrificiais, que nos encherão de culpa e impedirão que a gente cresça e floresça. Não penso em frieza e omissão, que nos farão órfãos desde sempre, nem em controle doentio – que o destino não nos reserve esse mal dos males. Nem de longe aceito moralismo e preconceito, mesmo (ou sobretudo) disfarçado de religião, qualquer que seja ela, pois isso seria a diversão maior do demônio.

Falo em carinho, não castração. Penso em cuidados, não suspeita. Imagino presença e escuta, camaradagem e delicadeza, sobretudo senso de proteção. Não revirar gavetas, es-vaziar bolsos, ler e-mails, escutar no telefone, indignidades legítimas em casos extremos, de drogas ou outras desgraças, mas que em situação normal combinam com velhos inter-natos, não com família amorosa. Falo em respeito com a criança ou o adolescente, porque são pessoas, em entendimento entre pai e mãe – também depois de uma separação, pois naturalmente pessoas dignas preservam a elegância e não querem se vingar ou continuar controlando o outro através dos filhos.

Interesse não é fiscalizar ou intrometer-se, bater ou insultar, mas acompanhar, observar, dialogar, saber. Vejo crianças de 10, 11 anos freqüentando festas noturnas com a aquiescên-cia de pais irresponsáveis, ou porque os pais nem ao menos sabem onde elas andam. Vejo adolescentes e pré-adolescentes embriagados fazendo rachas alta noite ou cambaleando pela calçada ao amanhecer, jogando garrafas em carros que passam, insultando transeuntes – onde estão os pais?

Como não saber que sites da internet as crianças e os jovenzinhos freqüentam, com quem saem, onde passam o fim de semana e com quem? Como não saber o que se passa com eles? Sei de meninas, quase crianças, parindo sozinhas no banheiro, e ninguém em casa sabia que estavam grávidas, nem mãe nem pai. Elas simplesmente não existiam, a não ser como eventual motivo de irritação.

Não entendo a maior parte das coisas solitárias e tristes que vicejam onde deveria haver acolhimento, alguma segurança e paz, na família. Talvez tenhamos perdido o bom senso. Não escutamos a voz arcaica que nos faria atender as crias indefesas – e não me digam que crianças de 11 anos ou adolescentes de 15 (a não ser os monstros morais de que falei na crônica anterior) dispensam pai e mãe. Também não me digam que não têm tempo para a família porque trabalham demais para sustentá-la. Andamos aflitos e confusos por teorias insensatas, trabalhando além do necessário, mas dizendo que é para dar melhor nível de vida aos meninos. Com essa desculpa não os preparamos para este mundo difícil. Se acham que filho é tormento e chateação, mais uma carga do que uma felicidade, não deviam ter tido fa-mília. Pois quem tem filho é, sim, gravemente responsável. Paternidade é função para a qual não há férias, 13º, aposentadoria. Não é cargo para um fiscal tirano nem para um amiguinho a mais: é para ser pai, é para ser mãe.

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Tabela da acentuação

OCORRÊNCIA EXEMPLO

OXÍTONASterminadas em: a, as, e, es, o, os, em, ens

também, através

PAROXÍTONASterminadas em: i, is, n, um, uns, r, x, ã, ãs, ão, ãos, ditongos

família, órfãos, demônio, elegância, irresponsáveis, ,

PROPAROXÍTONAS todas têm acento título, grávidas, solitárias

HIATOS“i” e “u”, acompanhados ou não de “s”

saúde, paraíso, faísca, balaústre.

ÉUacentuados quando abertos e tô-nicos

chapéu

Todos os conceitos acima abordados são para melhorar o texto escrito. Cabe lembrar que a língua, assim como tudo em nossas vidas, tem de se adequar ao contexto comunicativo. É claro que, quando estamos falando, não há necessidade de nos lembrarmos de tudo isso, mas, sem sombra de dúvida, para escrever precisamos dominar certas regras gramaticais, a fim de facilitar a compreensão do nosso texto.

Por fim, é importante ressaltar que a leitura e a realização de exercícios facilitarão a aprendizagem de todo o conteúdo de língua portuguesa. Há vários sites interessantes que possuem exercícios com correção no término dos mesmos. Vale a pena conferir!

É preciso ser amorosamente atento, amorosamente envolvido, amorosamente interes-sado. Difícil, muito difícil, pois os tempos trabalham contra isso. Mas quem não estiver disposto, quem não conseguir dizer “não” na hora certa e procurar se informar para saber quando é a hora certa, quem se fizer de vítima dos filhos, quem se sentir sacrificado, aturdi-do, incomodado, que por favor não finja que é mãe ou pai. Descarte esse papel de uma vez, encare a educação como função da escola, diga que hoje é todo mundo desse jeito, que não existe mais amor nem autoridade... e deixe os filhos entregues à própria sorte.

Pois, se você se sentir assim, já não terá mais família nem filhos nem aconchego num lugar para onde você e eles gostem de voltar, onde gostem de estar. Você vive uma ilusão de família. Fundou um círculo infernal onde se alimentam rancores e reina o desamparo, onde todos se evitam, não se compreendem, muito menos se respeitam.

Por tudo isso e muito mais, à família moderninha, com filhos nas mãos de uma gatinha vagamente idiotizada e um gatão irresponsável, eu prefiro a família dita careta: em que exis-te alguma ordem, responsabilidade, autoridade, mas também carinho e compreensão, bom humor, sentimento de pertença, nunca sujeição.

É bom começar a tentar, ou parar de brincar de casinha: a vida é dura e os meninos não pediram para nascer.

Fonte: Revista Veja,Edição 1995,Ano 40 – número 6,14 de fevereiro de 2007

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Questão para reflexãoDe que forma a Fonética e a Fonologia

ajudam o falante nativo a entender questões de ortografia e acentuação.

Referência comentadaCALLOU, Dinah, LEITE, Yonne. Iniciação

à Fonética e à fonologia. 4º ed. Rio de janeiro: Jorge Zahar, 1990 é um livro que, embora seja técnico, é bastante importante e simples para quem quer entender o nosso sistema fonético e fonológico.

Referências bibliográficas

CRYSTAL, David. Dicionário de linguísti-ca e fonética. Tradução e adaptação de Maria Carmelita Pádua dias. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998.

MUSSALIM, Fernanda, BENTES, Anna Christina. (orgs.). Introdução à linguística: domínios e fronteiras, v.1. São Paulo: Cortez, 2001. (pp. 15-206)

SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramá-tica: teoria e prática. São Paulo: Atual, 1990. (pp.1-21)

Autoavaliação1. Assinale a alternativa que contém todas as

palavras com o som /z/:

(A) salada- casa –atraso;

(B) cebola – asa – asiático;

(C) exuberante – exílio- isolamento;

(D) aceito- sintaxe – isolamento.

2. Assinale a alternativa que contém encontros consonantais em todas as palavras:

(A) prato – freira – crachá;

(B) manhã – alho – freira;

(C) assoalho – carro – frei;

(D) baralho – carreira – prazer.

3. Assinale a alternativa que contém somente palavras paroxítonas:

(A) até – próximo – adorável;

(B) amável – instância – tórax;

(C) matemática – dendê – cárie;

(D) exército – gêmeos – cipó.

4. Assinale a alternativa que contém somente palavras oxítonas:

(A) amá-lo – Célia – prática;

(B) propôs – vírus- dúvida;

(C) além – bíceps – vítima;

(D) jacaré – café – parabéns.

5. Assinale a alternativa que contém somente palavras proparoxítonas:

(A) avós – próton – hábito;

(B) repô-las – ímãs – dígito;

(C) tráfego- líquida – cálculo;

(D) público – assíduo – você.

GabaritoQuestão para a reflexãoQuando temos consciência da fonética e fonolo-gia, temos a tendência de pronunciar e escrever adequadamente as palavras da língua materna.

Autoavaliação1-C,2-A,3-B,4-D,5-C

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