capacidades coordinativas internet

7/21/2019 Capacidades Coordinativas Internet

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Sumilla:Recurso de Apelacin contra laR.D. UGEL 07 N 001863

SEORA DIRECTORA DE LA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL N

07-SAN BORJA.

BEATRIZ ADRIANA RIVERA LA LATA identi!cada con D.N.". N 087#8$3#%i&a de 'uien (uese en )ida el *r DAG+,ER-+ R"ERA /ANDELA 'uien (alleceel 17 de Aril 00$ 2 con doicilio real en 4r. 5ariscal /aceres N 1# Distritode *antiao de *urco 2 se9alando doicilio procesal en A). GreorioEscoedo N #$8 : 4es;s 5ar


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Que# no +e encuentro con$or+e con la Resolucin Directoral apelada# por no a)ustarse @sta

a derecho# /a *ue se ha de(ido de to+ar en cuenta lo dispuesto por el regla+ento de la Le/del pro$esorado D. N> 01'?'0?ED# la *ue ordena lo siguiente8Art. &1' 8 El subsiio !orluto se otorga al !ro"esorao acti#o o !ensionista$ !or el "allecimiento e su c%n&uge$'i(os & !ares) *ic'o subsiio ser+ e os remuneraciones o !ensiones totales ,ue le

corres!ona al mes el "allecimiento-. Ade+-s# la +is+a le/ prescri(e de +anerataati,a8 Art. &&1 8 El subsiio !or luto se otorga a !etici%n e !arte$ a(untano la!artia e e"unci%n el causante & la ocumentaci%n ,ue sustente el !arentesco-)

>ue para a2or aundaiento recu?rdese 'ue el Artue eBistiendo &urisprudencia al respecto ure 'ue el rano adinistrati)oapli'ue ?sta 2 se pauen los ene!cios correspondientes al luto 2 sepeliocon(ore a lo 'ue ordena la norati)idad eBistente por ser de le2 esto es$UE SE "E ABONE OR EL CONCETO DE SUBSIDIOS OR LUTO ENBASE A LA RE"UNERACIN TOTAL %NTEGRA& "'S NO& EN BASE A LARE"UNERACIN TOTAL ER"ANENTE& CO"O #A SUCEDIDO DE"ANERA INJUSTA E IRREGULAR EN "I CASO ARTICULAR.

III.- !UNDA"ENTOS DE DEREC#O:

1.C Aparo i apelacin en lo dispuesto por la Le2 del @rocediientoAdinistrati)o General N 7=


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a Art 01'?'0?ED Regla+ento de la Le/ del:ro$esorado3.C Art


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B*a/i A1/iaa&RIVERA LA LATA

*)N)I) N. /0120342

SU"ILLA: INTERONGO SOLICITUD DERECLA"O SOBRE UNTAJE EN EL

!ACTORACADE"ICO.---------------------

SEOR GENERAL N

DIRECTOR EJECUTOR DE ERSONAL DE LA N.

Ram2i3 4REZ 4REZ& *uo!cial de -ercera de la @N@

identi!cado con /"@. N 30303030 2 DN" N 10101010 prestando ser)iciosactualente en el D"N+E* C @N@ doiciliado en la5. FA Lote 1 Ur. FApolo11 distrito de /ercado de Lia encontrndoe apto para el proceso deascenso del a9o 01 C @R+5+/"HN 01# ante usted con el deido respetoe presento 2 eBpono lo siuiente=


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I. ETITORIO:

>ue al aparo del art. inc. 0 de la /onstitucin @ol


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OSTULANTE& Num*/al MVIII. DISOSICIONES ESECI!ICAS& 1*la DIRECTIVA N? 06-0@-506-DIRGENDIREJEER-N-B 1*l 6@ 1*ma/3 1* 506& *l +ual *ala: /**a/ 1i/*+am** la3li+iu1* 1* /*+lam3 * l3 )la3 *a2l*+i13 * *l+/33;/ama +3//*)31i**& a* la 1i*/** ua

iiu+i3al*& a /a


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ANEJ+=

- /opia (edateada de LEGA4+ @ER*+NAL.- F/opia de los docuentos 'ue sustenta el reclao- /opia siple de /"@.- /opia siple de DN". Lia

CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC

Ram2i3 4REZ 4REZ

*+3 @N@

/"@ N 30303030


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CAPACIDADES COORDINATIVAS

INTRODUCCIN.

En la etapa infantil se hace imposible separar los elementos que la componen !a que to"os ! ca"a uno "e losaspectos "el "esarrollo est#n estrechamente li$a"os%

&a relaci'n "el ni(o con el mun"o e)terno pasa primero a tra*+s "e la relaci'n consi$o mismo% Para lo cual esnecesario comen,ar con conocer su propio cuerpo sus caractersticas ! posibili"a"es esta e)ploraci'n tienepor ob.eto el acto motri,%

Dentro "el traba.o motri, se pue"e hablar "e motrici"a" fina/ aquellas reali,a"as por los se$mentos "stales !$ruesa la que re0ne las acti*i"a"es $lobales "el cuerpo m#s pro)imales al e.e central%

Al pasar la etapa "e la ni(e, lle$amos a la a"olescencia en la cual el mo*imiento es a0n in"ispensable parapo"er "esen*ol*erse "esarrollarse e interrelacionar en el me"io%

To"as estas acti*i"a"es presentan una serie "e atributos comunes ! ciertas maneras "e reali,arlas ! to"asestas con"iciones se encuentran influi"as en el fen'meno "el ritmo implcito especialmente en lacoor"inaci'n "el mo*imiento%

1 es precisamente el concepto "e Coor"inaci'n quien presenta el papel central en esta in*esti$aci'n tantopara ni(os como para a"olescentes en el cual se presenta la implicancia en el "esarrollo motor "e ambos$rupos ! como me"iante el instrumento "e me"ici'n 2Tepsi3 ! 2Test "e aptitu" fsica3 pue"en ser e*alua"ospara posteriormente ser estimula"os ! obtener "e +l ma!ores lo$ros "e e*oluci'n psicomotri, "e acuer"o al"esarrollo "e ca"a $rupo%

DESARROLLO MOTOR.

El "esarrollo humano es un proceso que se caracteri,a por tener etapas ! reali,arse a tra*+s "el tiempo en elcual se pro"ucen cambios *isibles%

Como "isciplina "e estu"io in*esti$a los comportamientos humanos ! las relaciones "e estas acciones comoafectan al ser humano o al re*+s como el ambiente en el cual crece aquel ser humano afecta sus cambioscomportamentales%

4n #rea "e estu"io "el "esarrollo humano es el "esarrollo motor "efini"o como el cambio pro$resi*o en elcomportamiento a lo lar$o "el ciclo "e la *i"a pro"uci"o por la interacci'n entre los requerimiento "e la tareala biolo$a "el in"i*i"uo ! las con"iciones "el ambiente por lo tanto es un proceso secuencial relaciona"o a lae"a" cronol'$ica pero no "epen"iente "e ella que presenta una e*oluci'n "es"e mo*imientos"esor$ani,a"os ! poco habili"osos a la e.ecuci'n "e habili"a"es motoras altamente comple.as%

El "esarrollo motor es estu"ia"o ba.o "i*ersas teoras% 4na "e ella es la teora 5a"uracional que plantea quelos cambios pro$resi*os en el funcionamiento "e los sistemas *ienen "etermina"os $en+ticamente% &ama"uraci'n "e los sistemas ! el crecimiento pro*ocan los cambios por lo tanto el "esarrollo es in"epen"iente"el me"io% Dos $ran"es sistemas re$ularan la aparici'n "e los cambios en el "esarrollo6 la mielini,aci'n ! elsistema en"ocrino%

Esta teora plantea tres principios6


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7% Principio "e Direccionali"a"6 Sur$imiento "e los mo*imientos en un or"en

Cefalo - Cau"al%

Pr')imo - Distal%

Coor"inaci'n 8ruesa - Coor"inaci'n 9ina%

Diferenciaci'n6 Primero mo*imientos $enerales :espont#neos; lue$o mo*imientos especficos:ob.eti*o "e me.oramiento;%

Inte$raci'n6 De mo*imientos simples a mo*imientos comple.os%


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De acuer"o a una proposici'n "e 8un"lach las capaci"a"es motoras o fsicas se "i*i"en en capaci"a"es "ela con"ici'n fsica ! capaci"a"es coor"inati*as%

&as capaci"a"es coor"inati*as son particulari"a"es relati*amente fi.a"as ! $enerali,a"as "el "esarrollo "e losprocesos "e con"ucci'n ! re$ulaci'n "e la acti*i"a" motora%

&as capaci"a"es coor"inati*as son "etermina"as por las funciones parciales que sir*en "e base para elproceso coor"inati*o :Percepci'n ! elaboraci'n "e informaciones pro$ramaci'n ! anticipaci'n comparaci'n"e los par#metros i"eales ! reales "el mo*imiento impulsos eferentes;%

&os procesos "e con"ucci'n ! re$ulaci'n "e la acti*i"a" motora se "esarrollan en to"os los in"i*i"uos se$0nlas mismas normas pero esto no si$nifica que los mismos transcurren en ca"a persona con i$ual *eloci"a"e)actitu" "iferenciaci'n ! mo*ili"a"% Estas particulari"a"es cualitati*as "el transcurso "e los procesoscon"ucti*os ! re$ulati*os son los que "eterminan las particulari"a"es "e su "esarrollo son precisamente lasque "eterminan la esencia "e las capaci"a"es coor"inati*as%

En el plano "eporti*o en una "estre,a siempre son importantes *arias capaci"a"es coor"inati*as pero su"ominancia es "iferente% En el proceso "e apren"i,a.e "e "estre,as motoras pero especialmente en lautili,aci'n "e "estre,as apren"i"as tambi+n se alcan,a una ele*aci'n "el ni*el "e las capaci"a"escoor"inati*as lo cual "epen"e especialmente "e la canti"a" "el tipo ! "e la "ificulta" "e esas "estre,as% Sinembar$o una formaci'n ! aumento "iri$i"o ! acentua"o "e las capaci"a"es coor"inati*as requiere "e otras

me"i"as meto"ol'$icas m#s "iferencia"as% Esta interrelaci'n entre las "estre,as motoras ! las capaci"a"escoor"inati*as tiene su fun"amento en los procesos ! normas "e la coor"inaci'n motora sien"o la e)presi'n lae)presi'n ! el refle.o "e las mismas%

COORDINACIN.

&a coor"inaci'n se "efine como la capaci"a" fsica que relaciona ! establece mutua "epen"encia entre elsistema ner*ioso ! los "iferentes $rupos "e m0sculos por lo tanto efectuar mo*imientos comple.os "e mo"ocon*eniente para que pue"an reali,arse con un mnimo "e ener$a% Para po"er reali,ar estos mo*imientoscomple.os se e)i$e a"aptaci'n funcional tiempo ! entrenamiento%

&a coor"inaci'n es el resulta"o "e un flui"o traba.o con.unto entre los sistemas ner*ioso muscular ! a su *e,una manifestaci'n "e inteli$encia motora%

Al clasificar los mo*imientos "e coor"inaci'n se "iferencian "os clases6 capaci"a"es coor"inati*as $enerales! capaci"a"es coor"inati*as especiales%

Capaci"a"es coor"inati*as $enerales6 son aquellas que inclu!en la precisi'n o re$ulaci'n ! la"irecci'n "el mo*imiento se "i*i"en en6

5a!ores6 pertenecen a los mo*imientos pro)imales es "ecir a los que se efect0an m#s cerca "el e.e"el cuerpo% &os se$mentos pro)imales est#n mas con"iciona"os por el sistema ner*ioso seperturban f#cilmente ! se conser*an mas tiempo en la e"a" ma"ura%

5enores6 correspon"en a los mo*imientos "e los se$mentos "stales que se efect0an mas le.os "ele.e "el cuero% Estas coor"inaciones propias "e la etapa tar"a "el "esarrollo est#n menos

con"iciona"as ! son m#s f#ciles "e per"er%

Capaci"a"es coor"inati*as especiales6 se inclu!en el acoplamiento ! el ritmo motor%

Acoplamiento6 fen'menos que act0an "e un mo"o eslabona"o%

Ritmo motri,6 "i*isi'n "e la "in#mica "e mo*imiento en "i*ersas fases que forman la estructura"in#mica "el mismo% &as fases "el mo*imiento son la tensi'n o acumulaci'n "e ener$a ! larela.aci'n o "escar$a "e ener$a%


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El inme"iato resulta"o "e to"o traba.o coor"ina"o es que ca"a m0sculoreali,a e)actamente la parte "e traba.o que le correspon"e% Por me"io "ela coor"inaci'n se e*itaran innecesarias contracciones ! su efecto esamplio ! econ'mico% Esto se a"*ierte en la e.ecuci'n f#cil ! libre% Elmo*imiento es espont#neo li*iano ! el#stico si no ha! na"a que loimpi"a%

Por me"io "e acti*as e)periencias se comien,a a compren"er que to"aslas reacciones "e los m0sculos aun las m#s insi$nificantes tieneninfinitas *ariantes% Para a"quirir $ran habili"a" "e coor"inaci'n se "ebe alensa!o sistem#tico "e los problemas "el mo*imiento ! su repetici'nhasta lo$rar el mnimo "e empleo "e fuer,a en su e.ecuci'n%

Se$0n 8allahue :7?@


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Coordinacin Din'ica )%n%ra#:Acci'n "on"e inter*ienen $rancanti"a" "e se$mentos musculares !a sea e)tremi"a" superiorinferior o ambas a la *e,% Este se basa en el mo*imiento con"espla,amiento corporal en uno o ambos senti"os ! que pue"enser r#pi"os o lentos%

Coordinacin Vi&o*o!ri+:Tipo "e coor"inaci'n que se "a en

un mo*imiento manual o corporal que respon"e a un estimulo*isual ! que se a"ecua positi*amente a el% :Coor"inaci'n 'culomanual ! Coor"inaci'n 'culo pie;

Coordinacin Din'ico Man,a#:Correspon"e al mo*imientobimanual que se efect0a con precisi'n sobre la base "e unaimpresi'n *isual%

BENEFICIOS DE LA EVALUACIN TANTO PARA NI-OS COMO PARAADOLESCENTES.

Disminuci'n importante "el ries$o "e pa"ecer una enferme"a" "e lasarterias "el cora,'n car"iopata coronaria ! por tanto "e sufrir un infarto

al miocar"io%

Pre*enci'n ! control "el e)ceso "e peso o la obesi"a" ! elmantenimiento "el peso a"ecua"o%

5e.ora "e las funciones intelectuales "el esta"o emocional ! "ela capaci"a" "e relaci'n social%

5a!or sensaci'n "e bienestar ! re"ucci'n "e la ansie"a" estr+strastornos "el sue(o ! la "epresi'n%

5e.ora "e las funciones ! estructuras "el aparato locomotor quepermite a las personas "espla,arse relacionarse con su me"io !mantener su autonoma%

5enores per"i"as funcionales ! m#s lentas como consecuencia"el en*e.ecimiento%

Al comen,ar "e la base "e que e)iste una relaci'n entre el esta"o "eforma fsica "e una persona ! su salu" el prop'sito "e nuestro esfuer,oestar# "iri$irlo a la ma!or moti*aci'n que permita la practica re$ular "eacti*i"a" fsica escolar ! e)traescolar%

NI-E TEMPRANA / NI-E.

Estas etapas *an "es"e los < a a(os en la ni(e, temprana ! "e los alos 7< a(os en la ni(e,%

&as "iferencias en las "estre,as para ni(os ! ni(as se acent0a a me"i"aque se acerca la puberta" los ni(os "emuestran ma!or resistencia quelas ni(as pasa"o los 7= a(os las "iferencias entre los se)os es mase*i"ente las habili"a"es motrices "e los hombres me.oran mientras quelas "e las ni(as se mantienen o "isminu!en estas teoras en su ma!oratienen un ori$en cultural por e.emplo cuan"o los muchachos o los .'*enesprepuberes forman parte "e acti*i"a"es similares sus habili"a"estambi+n son similares :tanto en mu.eres como en hombres;%


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Carac!%r0&!ica& d% p%r&ona#idad.

5einel :7?@; en esta etapa los ni(os se "estacan por un $ran "eseo "eapren"er por su au"acia acti*i"a" ! aplicaci'n es "ecir por su"isposici'n al ren"imiento sin tener nin$0n tipo "e intereses in"i*i"ualesespeciales% Se acent0a la capaci"a" "e concentraci'n ! perse*eranciapara solucionar tareas motoras% &os ni(os requieren "emostrar ! poner a

prueba sus capaci"a"es en el .ue$o ! la competencia% &as ni(as formanparte "e $rupos constitui"os preferentemente por *arones lo que m#sa"elante se mo"ificar# con la marca"a "iferenciaci'n en la elecci'n "e los

.ue$os%

D%&arro##o Co)no&ci!i1o %n #a Ni2%+.

Entien"e ! pue"e se$uir instrucciones secu+nciales%

Se inician las "estre,as para los "eportes en equipo :90tbolBaloncesto ! otros;%

Desarrolla rutinas importantes en las acti*i"a"es "iarias%

Carac!%r0&!ica& o!ora&*(0&ica&.

5einel :7?@; sostiene que la etapa entre los ? a 7< a(os para las ni(as! 7 a 7= a(os en los *arones es la fase "e me.or capaci"a" "eapren"i,a.e motor% Al utili,ar esta etapa se pue"e lo$rar una formaci'nt+cnica t#ctico coor"inati*a s'li"a a"em#s "e a"quirir e)perienciasmotoras multilaterales e*itan"o buscar ren"imientos tempranosespecficos/ sin embar$o se "ebera comen,ar el entrenamientosobreto"o en aquellos "eportes que requieren una formaci'n "eporti*aprolon$a"a ! una e)periencia para obtener ren"imientos ele*a"os%

5einel :7?@; con respecto a las capaci"a"es motoras la ma!ora "e losni(os alcan,an un buen ni*el "e "esarrollo "e la fuer,a ! *eloci"a"% E)iste

una capaci"a" para la con"ucci'n consciente ! controla"a "e losmo*imientos%

5einel :7?@; la *eloci"a" en los tiempos "e latencia ! reacci'n sesi$uen acortan"o r#pi"amente en reacciones simples alcan,an"o al final"e esta etapa *alores similares a los "e un a"ulto%

5einel :7?@; las cuali"a"es coor"inati*as lo$ran su "esarrollo "ebi"o ala particulari"a" "el "esarrollo motor 2apren"er "e entra"a3 consiste ena"quirir al$unas formas motoras con una rapi"e, ! un +)ito sorpren"ente%

5einel :7?@; consi"era a esta etapa como el primer punto cumbre "el"esarrollo motor por la r#pi"a comprensi'n ! apren"i,a.e "e mo*imientosnue*os%

Carac!%r0&!ica& A(%c!i1o& *Socia#%&.

Durante la ni(e, el ni(o !a "ebi' haber a"quiri"o las habili"a"esutili,#n"olas para po"er .u$ar ! "esen*ol*erse en el #mbito social ! asme.orar el traba.o en equipo la capaci"a" para compartir etc%

El factor social es "e $ran importancia en esta e"a"% El $rupo comien,a a"esempe(ar un papel "ominante en la *i"a "el ni(o quiere pertenecer a


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al$0n $rupo en "on"e se realicen acti*i"a"es ! no quiere por nin$0nmoti*o estar solo% Por esto es que la iniciaci'n "eporti*a en "eportescolecti*os cobra real importancia en esta etapa%

El ni(o en este perio"o quiere "escubrir las cosas tal cual son ! enten"ercomo funcionan%

Entre los 7 ! 7= a(os los ni(os comien,an a sufrir cambios6

Por su contacto con otros ni(os !a "e manera m#s continua"a !estable%

Por su pro$resi*o contacto con el mun"o "e los a"ultos ! "e sus*alores conceptos ! ense(an,as%

EVALUACIN DE LA COORDINACIN EN NI-OS

E)iste suficiente e*i"encia emprica que muestra la importancia "e lamotrici"a" en el "esarrollo psquico temprano ! $ran parte "el mun"o "elni(o esta relaciona"o con el mo*imiento% 2primero esta li$a"o a los

pro$resos "e las nociones ! "e las capaci"a"es fun"amentales "el ni(olue$o cuan"o pasa el control "ominante "e la inteli$encia to"a*a pue"eimplicarse en las maneras ba.o las cuales se e)teriori,a la acti*i"a"squica3/ 2E el acto motor es intima inte$raci'n reciproca "el mo*imiento !"el espacio que se pro!ecta sobre to"os los planos "e la *i"a mental3:Fallon 7?;%

En la actuali"a" e)iste plena conciencia "e la importancia "e la e"ucaci'npreescolar% In"ica"ores en el #mbito nacional como la "eserci'n larepitencia escolar ! la influencia "e las "ificulta"es en el apren"i,a.emuestran que es necesario iniciar acciones "e estimulaci'n "e lasfunciones co$niti*as antes "el in$reso a la e"ucaci'n formal% Por otraparte in*esti$aciones inicia"as en la "+ca"a "e los "emuestran las$ran"es capaci"a"es "e los ni(os "es"e sus primeros momentos "e *i"a

! la factibili"a" ! eficacia "e la e"ucaci'n preescolar%

>unto con la toma "e conciencia "e la importancia "e la e"ucaci'npreescolar ! la pre*enci'n ha si"o sur$ien"o la necesi"a" "e e*aluar porun la"o el "esarrollo psquico "el ni(o menor "e a(os ! por otro lasacciones empren"i"a en el #mbito "e pro$rama% Esta necesi"a"fuertemente senti"a por los profesionales que traba.an con preescolaresmoti*a la elaboraci'n ! posterior estan"ari,aci'n "el instrumento "ee*aluaci'n "enomina"o Test "el "esarrollo Psicomotor


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! la coor"inaci'n "e mo*imientos finos en la manipulaci'n "e ob.etos !tambi+n factores percepti*os ! representacionales%

PROTOCOLO: TEPSI.

El Tepsi es un solo instrumento que e*al0a tres #reas "e "esarrollo/ queson el len$ua.e la motrici"a" ! la coor"inaci'n por lo tanto no consiste entres instrumentos in"epen"ientes solo con fines instrumentales para estain*esti$aci'n se utili,' el subtest "e coor"inaci'n 0nicamente%

Tipo "e a"ministraci'n6 en forma in"i*i"ual%

E"a"es "e aplicaci'n6 cualquier ni(o cu!a e"a" fluct0e entre < a(os meses "as ! G a(os meses ! "as%

T+cnica "e me"ici'n6 es la obser*aci'n ! re$istro "e la con"ucta "el ni(o frente a situacionespropuestas por el e)amina"or%

Tiempo "e a"ministraci'n6 *ara se$0n la e"a" "el ni(o ! la e)periencia "el e)amina"or entre = ! Hminutos%

Criterios "e e*aluaci'n6 e)isten s'lo "os posibili"a"es6 +)ito o fracaso si la con"ucta e*alua"a en eltem se aprueba se otor$a un punto ! si no se aprueba se otor$a cero puntos% En el manual "ea"ministraci'n aparecen "escritas con e)actitu" las con"uctas a obser*ar que merecen la otor$aci'n"el punta.e%

5ateriales6 batera "e prueba :ob.etos "e ba.o costo; manual "e a"ministraci'n ! ho.a "e re$istro%

Puntuaci'n "el test6 en el subtest "e coor"inaci'n los siete primeros itemes pue"en ser puntua"os enla ho.a "e re$istro inme"iatamente "espu+s "e su a"ministraci'n% &os itemes "e @c 7c por requerir"e un an#lisis m#s "etalla"o "eben ser puntua"os al final "e la aplicaci'n "el test% 4na *e, finali,a"ala aplicaci'n "ebe anali,arse los "ibu.os el ni(o consi"eran"o los criterios "e aprobaci'n "e ellos !los mo"elos correspon"ientes que aparecen en el ane)o%

Obtenci'n "e punta.es6

C#lculo "e la e"a" cronol'$ica6 se obtiene calculan"o la"iferencia "e a(os% 5eses ! "as entre la fecha "e nacimiento !la fecha "e a"ministraci'n "el test%

E.emploa(omes"a

@= 7G

9echa "e e*aluaci'n @H =


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Calculo "el punta.e bruto6 una *e, anali,a"aslas respuestas "el ni(o contrast#n"olas con losciterior "el manual ! otor$a"os los punta.es :7-; a ca"a tem se proce"e a sumar los puntosobteni"os por el ni(o en ca"a subtest ! en eltest total% &a suma "e los puntos obteni"ostanto en los subtest como en el test total es

llama"o 2punta.e bruto3%

Con*ersi'n "e punta.es brutos a punta.es T6una *e, obteni"o el punta.e bruto "el subtest"e coor"inaci'n se "ebe utili,ar la tabla "econ*ersi'n a"ecua"a para el ran$o "e e"a"cronol'$ica "el ni(o%

Determinaci'n "e ren"imiento6 se han "efini"otres cate$oras en relaci'n con los punta.es Tobteni"os por el ni(o6

Normali"a"6 punta.es ma!ores oi$uales a H puntos es "ecir el

punta.e se encuentra en o sobre elprome"io%

Ries$o6 punta.es entre = ! =?puntos es "ecir una o "os"es*iaciones est#n"ar ba.o elprome"io%

Retraso6 punta.es menores a


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respecto "e las lneas ase$uir%

Ba!%r0a d% pr,%$a.

S,$!%&!: Coordinacin.

o Dos *asospl#sticos%

o Docecubos "ema"era%

o Estuchecon "osbotones%

o A$u.a "elana%

o ilo "e*olantn:= cm%;%

o Tablerocono.etillos !cor"'n%

o mina 76lnea recta%

o mina


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L'ina 3

L'ina 4

L'ina 5

L'ina 6

L'ina 7

TAB&A DE CONVERSIJNDE P4NTA>ES BR4TOS A

P4NTA>ES A ESCA&A

:P4NTA>ES T;

TEST DE DESARRO&&OPSICO5OTOR


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