capa final das finais - repositório científico do ...· longo que se tem vindo a constituir como
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Orientao
I
AGRADECIMENTOS
Durante este semestre de contnua aprendizagem e de investimento no
trabalho desenvolvido, no posso esquecer o apoio, disponibilidade e
generosidade de pessoas que considero terem sido importantes, nesta fase da
minha vida acadmica.
Aproveito, assim, desde j, para agradecer ao supervisor pedaggico, j que,
ainda antes da interao com o contexto educativo, o mesmo motivou-me e
emocionou-me com as suas palavras, tendo em conta as experincias que
poderia vir a vivenciar no mundo da infncia. Alm do mais, destaco que a
reflexo progressiva e constante que o mesmo partilhou comigo,
principalmente durante os momentos de observao das minhas prticas,
fizeram com que, a cada momento, fosse aglutinando novos conceitos e novas
perspetivas que, na minha mente, esto guardados, como se se tratassem de
um glossrio de reflexes que vou guardando para a minha formao
profissional e pessoal.
Por ltimo, mas no menos importante, agradeo minha famlia e amigos,
destacando a minha tia Ana, o meu pai, a minha me, a Rosrio, a Brbara, a
Joana, a Patrcia, a Helena, o Ricardo e o Joo que me apoiaram, sempre que
possvel, pela sua presena, carinho, compreenso e pacincia neste processo
longo que se tem vindo a constituir como um desafio, enquanto futura
educadora de infncia.
III
RESUMO
O presente relatrio de estgio foi elaborado no mbito da unidade
curricular de Prtica Pedaggica Supervisionada, integrada no Mestrado em
Educao Pr Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico da Escola
Superior de Educao do Instituto Politcnico do Porto.
O estgio realizou-se no Jardim de Infncia Gaia 13 que abarca crianas
desde os 3 aos 6 anos de idade.
A interao com a instituio e com o grupo de crianas e equipa educativa
foi feita de modo progressivo, de modo a que as atividades planificadas e o
projeto curricular de grupo construdo, fossem ao encontro das caractersticas
do contexto e do grupo de crianas.
Desde o incio da prtica pedaggica que se construram planificaes
semanais, que tinham como pressuposto a identificao das necessidades de
desenvolvimento das crianas, bem como os seus interesses, os objetivos, os
resultados de aprendizagem e os recursos pedaggicos, integrados no plano de
ao.
O trabalho desenvolvido teve por base a metodologia de investigaoao,
atravs de uma articulao entre a teoria e a prtica, com a inteno de
proporcionar competncias profissionais na mestranda tais como: ser capaz de
mobilizar vrios saberes cientficos e pedaggicos correspondentes educao
pr escolar; ser capaz de desenvolver estratgias pedaggicas diferenciadas;
construir uma atitude reflexiva de carter indagador.
Todo este processo contribuiu para a idealizao de uma identidade
profissional, em construo permanente, numa expectativa de aprendizagem
ao longo da vida.
Palavras chave: desenvolvimento, aprendizagem, metodologia de
investigaoao, formao
V
ABSTRACT
This internship report was prepared as part of the Supervised Teaching
Practice Discipline, integrated in the Education in the Pre-School and
Education 1st Cycle of Basic Education Master, in Escola Superior de Educao
of Instituto Politcnico do Porto.
The stage was held in Jardim de Infncia Gaia 13 that includes children
from 3 to 6 years old.
The interaction with the institution and with the group of children and
educational team proceeded in a progressive way, to the extent that the
information gathered, was primarily due to the observation, so that planned
activities and curriculum design group built would meet the characteristics of
the context and the group of children.
We made weekly plannings integrated in the action plan since the
beginning of the pedagogical practice, to help identify the development needs,
interests, goals, learning outcomes and learning resources of the children.
This work used the action research methodology, based on a connection
between theory and practice, with the intention of providing professional skills
in this master's degree, such as: being able to mobilize scientific and
pedagogical knowledge related to pre-school, being able to develop different
instructional strategies and being able to build a reflexive questioning attitude.
This whole process has contributed to the construction of a professional
identity, and to the expectation of lifelong learning.
Keywords: development, learning, action research methodology, training
http://www.web.ca/robrien/papers/arfinal.html
VII
NDICE
Introduo 1
1. Enquadramento Terico e Legal 3
2. Caracterizao geral do centro de estgio 17
Referncias Consultadas 53
5. Anexos 59
Anexos Tipo A Suporte papel 57
ANEXO A1.1 Planificao 59
ANEXO A2.1 Guio de Pr-Observao 65
ANEXO A2.2 Guio de Pr-Observao 73
ANEXO A3 Narrativas Colaborativas 85
ANEXO A4 Registo Fotogrfico 102
ANEXOS TIPO B Suporte digital 108
ANEXO B1 - Planificaes Semanais
ANEXO B2 - Guies de observao
ANEXO B3 - Narrativas Colaborativas
ANEXO B4 - Registo Fotogrfico
ANEXO B5 - Tabela de avaliao
ANEXO B6 - Outros documentos
ANEXO B7 - Dirio de Formao
1
INTRODUO
O que relatrio que aqui se apresenta foi realizado no mbito da Unidade
Curricular da Prtica Pedaggica Supervisionada, com vista a analisar
conscientemente o desenvolvimento profissional da estagiria.
Este percurso realizou-se no Jardim de Infncia Gaia 13, no concelho de
Vila Nova de Gaia, com um grupo de crianas entre os de trs e os 6 anos.
O estgio decorreu entre os meses de fevereiro e de junho de 2013, onde a
formanda desenvolveu prticas pedaggicas que a seguir sero
pormenorizadamente explicadas.
Ao longo destes meses, a prtica pedaggica desenvolveu-se competncias
profissionais para as quais delineamos alguns objetivos, tais como: elaborao
de planos ajustveis s caractersticas das crianas e, nesse sentido, saber
adequar e atuar em diferentes contextos educativos; fomentar a capacidade de
observao reflexiva; posicionar-se de forma crtica e reflexiva em relao
prtica pedaggica; procurar e investigar os saberes da prtica curricular da
educao pr-escolar.
Esta prtica pedaggica desenvolveu-se a partir de metodologias
investigao ao (IA), que contriburam, tambm, para o desenvolvimento
de competncias profissionais.
Neste relatrio de estgio de qualificao profissional houve sempre a
cooperao de outra formanda, o que promoveu um trabalho de colaborao
entre estagirias. Como tal, houve simultaneamente a presena de dirios de
formao individuais, bem como narrativas de carter colaborativo, onde,
estas ltimas, foram realizadas, ainda, com a educadora cooperante.
O presente relatrio est dividido em trs captulos, sendo que no primeiro
constam as fontes a que a formanda recorreu ao longo deste percurso, ou seja,
o enquadramento terico, documentos estes fornecidos pela Escola Superior
de Educao, supervisor pedaggico, bem como atravs de pesquisas
particulares. No segundo captulo, esto presentes as caractersticas gerais da
instituio de estgio, tendo por base o meio envolvente e o grupo de crianas
com o qual a formanda atuou pedagogicamente. No terceiro e ltimo captulo,
apresentada a anlise reflexiva da prtica pedaggica de formao. Esta
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anlise carece dos respetivos resultados das atividades desenvolvidas com as
crianas, bem como, e, essencialmente, uma reflexo das competncias
profissionais e pessoais da formanda ao longo deste percurso.
Em concluso ao relatrio apresentamos uma reflexo final, onde se faz
uma sntese analtica que aponta as potencialidades, as dificuldades e os
constrangimentos sentidos ao longo deste percurso pedaggico. Tambm
evidencia aspetos que a formanda ter que melhorar na sua prtica, sabendo
que os melhorar ao longo da vida profissional.
Mencionamos que, seguem-se, ainda, os anexos, no qual est disponvel um
exemplar da planificao semanal, dois exemplares das narrativas
colaborativas e de guies de pr observao, bem como ainda alguns registos
fotogrficos.
3
1.ENQUADRAMENTO TERICO E LEGAL
Neste captulo iremos refletir sobre aqueles que pretendemos que sejam os
fundamentos tericos e legais que iro servir como suporte ao educativa do
educador de infncia. Deste modo, ser atravs da necessidade de reflexo
acerca das influncias das prticas, que convocamos a clarificao destes
referentes.
Dado que este referente trico define o papel especfico de desempenho
profissional do educador de infncia, no anexo n.1, entendemos oportuno
remeter este estudo para o Perfil Especfico do Educador de Infncia. Neste
Decreto - Lei podemos obter as linhas orientadoras da ao deste profissional
da educao ao nvel da conceo, desenvolvimento e integrao do currculo,
no que concerne organizao do ambiente educativo, da observao, da
planificao, da