capa do estágio relatório final

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FACULDADE SUMARÉ RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO (Educação infantil e educação de Jovens e adultos E.J. A) Fabiana Mello da Conceição de frança Este relatório será entregue à professora Orientadora Andréia Martins como requisito parcial para conclusão curso de pedagogia na faculdade Sumaré.

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Page 1: capa do Estágio Relatório final

FACULDADE SUMARÉ

RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO(Educação infantil e educação de Jovens e adultos E.J. A)

Fabiana Mello da Conceição de frança

Este relatório será entregue à professora Orientadora Andréia Martins como requisito parcial para conclusão curso de pedagogia na faculdade Sumaré.

2012São Paulo

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SÚMÁRIO

1. Relatório de estágio educação infantil1.1 Caracterização...........................................................................................................041.2 Registros das atividades............................................................................................191.3 Considerações finais..................................................................................................291.4 Planilhas de controle de estágio.................................................................................30

2. Relatório de estágio de em E.J. A2.1 Registros das atividades.............................................................................................332.2 Considerações finais................................................................................................. 412.3 planilhas de controlo de estágio.................................................................................42

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CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO(EDUCAÇÃO INFANTIL)

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CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

1. CARACTERIZAÇÃO SÓCIO-ECONÔMICA

Centro de Educação Infantil São Pedrinho

Endereço: Rua Monte Azul Paulista, 315vila Santo Estevam Reis-Parada de Taipas São Paulo.

Níveis de Ensino

Berçário/ Mini-grupo I e Mini-grupo II

Horário de funcionamento: das 07h00min às 17h00min;

Histórico:

Local estagiado: CEI São Pedrinho, eis um breve relato sobre a instituição.

Em 1968 um padre chamado Pedro, vindo da Holanda, iniciou um

trabalho social em nosso país, precisamente na região de Taipas. O

trabalho consistia no atendimento a crianças e adolescentes, onde os mesmo

tinham apoio pedagógico, recreativo e alimentar, sendo que todos os

materiais e alimentos utilizados no trabalho eram doações e o grupo de

trabalho era voluntariado. Também se dava atendimento às famílias

desempregadas, oferecendo uma cesta básica, remédios, r oupas e ou t ro s .

Hav i a o C lube de Mães , Mobra l , a t end imen to aos i dosos e o curso

profissionalizante para jovens que necessitavam inserir-se no mundo do

trabalho. A população foi aumentando, muitos deles em situação social de

risco, e novas necessidades foram surgindo, as irmãs Louis Marie e Annie

deram continuidade n e s t e t r a b a l h o s o c i a l e e d u c a t i v o j á

d e s e n v o l v i d o , a m p l i a n d o o n ú m e r o d e atendimento específico

para crianças e adolescentes. Visando sempre o resgate da dignidade, a

melhoria da auto-estima e a construção da cidadania.

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Page 5: capa do Estágio Relatório final

Em 1972, foi feito o convênio com a PMSP e a entidade não parou

de crescer. Hoje são atendidas 1.300 crianças e adolescentes, divididas

em quatro núcleossócio-educativas e várias CEIs Faixa etária: Berçário – menor:

de zero ano Berçário – maior: de um ano Mini-grupo: de dois anos Mini-grupo II: de

três anos Na CEI São Pedrinho são atendidas 174 crianças, na faixa etária

de zero a três anos, sendo 16 crianças atendidas no berçário de zero a dois anos.

    Objetivos:

O centro de Educação infantil São Pedrinho, tem como finalidade

atuar junto à classe desfavorecida socio-economicamente, valorizando o

coletivo, na pe r spec t i va de i r em à l u t a na conqu i s t a de s eus

d i r e i t o s . A CEI ex i s t e não só porque a mãe necessita de um lugar para

deixar o filho e se integrar no mercado de trabalho, mas porque é um

meio onde podemos estabelecer vínculos com a família e assumir juntos o

processo sócio-educativo da criança. De acordo com o Artigo 29 da LDB considera

que a educação infantil é a primeira etapa da educação básica, tendo como

finalidade o desenvolvimento integral da criança e suas habilidades afetivas,

emocionais, sociais e cognitivas, contribuindo para o exercício da cidadania com

base nos seguintes objetivos:

•Respeito à dignidade, às diferenças individuais, sociais,

culturais, étnicas, religiões, etc.

Direitos das crianças, a brincar como forma particular de expressão de

pensamento, interação e autonomia;

A socialização da criança por meio de sua participação em atividades,

sem discriminação de espécie alguma. São objetivos do Centro de Educação Infantil

São Pedrinho, oferecer condições para que as crianças desenvolvam as seguintes

capacidades:

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Page 6: capa do Estágio Relatório final

I. Desenvolver uma imagem positiva de si,atuando de forma cada vez mais

independente, com confiança em suas capacidades e percepções de suas limitações;

II. Descobrir reconhecer progressivamente seu próprio corpo, suas

potencialidades e seus limites desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidados com

a própria saúde e bem - estar.

III. Estabelecer vínculos e trocas com adultos e crianças, fortalecendo sua

auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e

integração social.

IV. Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos

poucos a articular seus interesses e ponto de vista com os demais, respeitando a

diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;

V. A observar e explorar o ambiente co, atitude curiosidade percebendo-se

cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio

ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação;

VI. Brincar, expressando emoções, sentimentos pensamentos, desejos e

necessidade.

VII. Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e

escrita), ajustadas às intenções e situações de comunicação deforma a compreender e

ser compreendida, expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos e

avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada

vez mais sua capacidade expressiva;

VIII. Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de

interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade.

Também há uma preocupação em cuidar das crianças e garantir 100% das

necessidades nutricionais diárias. A população atendida em sua maioria reside em

casas alugadas ou cedidas, a maior parte tem renda de zero a cinco salários mínimos,

sendo que muitos trabalham informalmente.

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Page 7: capa do Estágio Relatório final

Distribuição de crianças:

Berçário: 16 crianças / 06 mini-grupos de crianças de dois a três

anos cada sala com 12 alunos anos (estágio I), cada sala com 12 crianças, e quatro

mini-grupos de crianças até três a quatro anos, sendo 01 sala com 16

alunos, 01 com 20 e duas com 25 alunos cada.

Totalizando 174 crianças matriculadas. No berçário há das professoras e um

auxiliar, as demais salas contam com uma professora e há uma professora volante

que serve para auxiliar as demais ou substituir em caso de falta.

2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL

A CEI São Pedrinho tem 01 sala de Recepção, 01 enfermaria, 11

salas grandes, 01 dispensa, 01 cozinha, 01 lavanderia, 01 salão, 02

refeitórios, 03 banheiros de adultos, 03 banheiros com vasos sanitários

infantis, 05 banheiros com 05 vasos infantis, tudo em bom estado físico e bem

conservados.

2.1- Edifício escolar

2.2 - Mobiliario

As salas são de tamanho pequeno, mas bem conservadas, com pinturas

recentes, arejadas e de bom aspecto, há uma mesa para professora e geralmente três

mesas com seis cadeiras todas adequadas ao tamanho dos alunos, um armário, um

porta mochila, livros de contos infantis, a escola apesar de pequena, há variedades de

recursos didático-pedagógicos, 02 computadores, 01 impressora matricial, 01

impressora multifuncional, 01 máquina de escrever, 01 mimeografo, vídeo, televisão,

rádio, DVD, livros, gibis, folha para trabalhos variados, brinquedos e geralmente

cada sala tem os seus materiais, apenas a televisão e o DVD, são de uso

compartilhado.

2.3- Espaços de lazer e recreação

São dois pátios sendo um coberto e outro descoberto, são utilizados

diáriamente para recreação livre e dirigida.

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Page 8: capa do Estágio Relatório final

2.4- Recursos financeiros

Centro de Educação Infantil São Pedrinho é conveniado com a Prefeitura de

São Paulo, a verba disponibilizada para o CEI, o valor de 70.000 mil reais, para fins

de compras de materiais em geral, pagamento de funcionários, complementação dos

alimentos, como a mistura, a Prefeitura disponibiliza arroz, feijão, macarrão,

manteiga, pães, bolinhos, as frutas Associação é cadastrada no Ceasa de São Paulo,

os mesmos fornecem legumes e frutas semanais em ótimo estado.

3. PESSOAL

3.1 - Distribuições de crianças:

Berçário: 16 crianças / 06 mini-grupos de crianças de dois a três

anos cada sala com 12 alunos anos (estágio I), cada sala com 12 crianças, e quatro

mini-grupos de crianças até três a quatro anos, sendo 01 sala com 16

alunos, 01 com 20 e duas com 25 alunos cada, totalizando 174 crianças

matriculadas.

3.2- Professores e sua qualificação: Números de professores: 13 professoras

formadas em magistério e pedagogia. No berçário há das professoras e um auxiliar,

as demais salas contam com uma professora e há uma professora volante que serve

para auxiliar as demais ou substituir em caso de falta.

3.3- Especialistas: coordenadores pedagógicos e Diretores:Equipe Administrativo-pedagógica Marly Geralda Ribeiro Gonçalves (Diretora)

Vanessa Regina da Silva Periquito (coordenadora).

3.4- Funcionários: Número por cargo (inspetores de alunos, serventes, merendeiras, porteiros, vigias: São 13 professoras, 2 ajudantes de cozinha 1 cozinheira,2 ajudantes gerais,1 agente apoio, 1 secretária, 1 infermeira, 1 Diretora e 1 coordenadora pedagógica.

Page 9: capa do Estágio Relatório final

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ESTRUTURA, ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO

4.1. Aspectos organizacionaisHORÁRIO:

07hs ás 8hs ENTRADA

07hs 30min ás 8hs Café

08hs 30min ás 11hs Atividades dirigidas

11hs á 12hs Almoço /higiene

12has ás 14hs Repouso das crianças/almoços dos funcionários

14hs30 ás 15hs30 Organização da sala

15h ás 15hs30min Jantar

15hs30min 16hs Higiene

16hs ás 17hs Saída

4.2. Formas de gestão e formas de relacionamento entre o pessoal técnico, pessoal

administrativo, pessoal docente, pessoal auxiliar

A CEI São Pedrinho tem como diretora a Sra. Marly Geralda Ribeiro

Gonçalves, formada em pedagogia com aministração escolar, inciou o seu trabalho

na instituição como professora há 29 anos, algun anos depois passou a ser

coordenadora e hoje é diretora, já participou de alguns congressos e seminários, mas

não possui nehuma publicação na area educacional,

Page 10: capa do Estágio Relatório final

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A diretora relata que instituição trabalha com a teroria sócio intreracionista,

onde o conhcimento se dá através da interação com o sujeito e o meio, portan to é

sempre mediado, e é nas relações com outros que constrói o conhecimento e

conseqüentimente o desenvolvovilmento mental, é sobre esses conceito que a

instituição se basea para oferecer aos alunos o desenvolvimento social, emocional e

cognitivo, sempre contando com ajuda dos pais, pois a família tem um papel muito

importante no desenvolvimento dos alunos, a família tem um papel muito importante

no desenvolvimento dos alunos, essa realção segundo ela, tem altos e baixos já que

surgem problemas diários que muitas vezes não são compreendidos, mas sempre são

resolvidos.

4.2. Coordenação pedagógica e orientação educacional:

Sua coordenadora a Sra Vanessa Regina Silva, professora formada em

orientação educac iona l , i n i c i ou o s eu t r aba lho na i n s t i t u i ç ão como

ADI ha o i t o anos , e bem seguida passou a ser coordenadora, desenvolve um

trabalho de parceria junto aos p ro fe s so re s , pa i s , a l unos e d i r eção .

Ac red i t a na impor t ânc i a de sua fo rmação continuada e da equipe

docente, no momento toda a equipe participa do projeto de formação de

professores pelo Instituto Paulo Freire, bem como sempre que surge

oportunidade faz questão de participar de congressos e seminários para se atualizar,

por enquanto não possui nenhum artigo, mas promove todos os anos pa r a

a comun idade pa l e s t r a s , r eun iõe s e f e s t a s , e pode s empre con t a r

com a presença da maioria dos pais, os quais ela procura manter uma

ótima relação, pois acredita que essa relação é de fundamental importância para se

desenvolver um trabalho de aprendizado das crianças.

Page 11: capa do Estágio Relatório final

10

4.3. Secretaria escolar

Objetivos

- Atender a comunidade escolar, cooperando quanto às informações e

orientações, procurando na medida do possível ser um canal de comunicação entre

escola/ família/ secretaria/ corpo docente e administrativo;

- Desempenhar da melhor maneira possível as atividades

administrativas delegadas pelo Diretor da Escola e pela Superior Administração.

Atribuições

- Receber e despachar expedientes;

- Folhas de pagamento;

- Atendimento ao público;

- Conferências de livros ponto docente e administrativo;

- Manter atualizados os registros de aproveitamento e freqüência dos alunos

- Responder pela escrituração e documentação de funcionários e alunos;

- Organizar e coordenar a divisão de tarefas junto aos funcionários da

secretaria e responder pela sua execução;

- Comunicar à Equipe Escolar os casos de alunos que necessitam

regularizar sua vida escolar, seja quanto à falta de documentação, lacunas

curriculares, necessidade de adaptação e outros aspectos pertinentes;

Page 12: capa do Estágio Relatório final

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- Responder pela escrituração e documentação, assinando os documentos que

devem, por lei, ter a assinatura do secretário;

- Atender, quando solicitado, e encaminhar documentos quanto à vida

funcional dos funcionários;

- Proceder à organização e efetivação de matrículas;

- Digitação de re-matrícula.

4.4. Relacionamento com pais e comunidade:

A escola não tem APM( Assocação de Pais e Mestres) e nem Conselho de

Escola, mas o Centro de Educacional Infantil, tem uma interação positiva com as

famílias, as reuniões são feitas semestral. Reuniões os assuntos abordados são: os

desenvolvimento das crianças e sempre novos assuntos que surgem, a Sra. Marly nos

relata que os pais são muitos participativos e presente, a escola mantém um

relacionamento poisitivo com associações parceiros Fé e Alegria uma associação que

atende crianças da comunidade, realizam cursos continuos para os funcionários em

geral, em dois em dois meses.A escola cede as suas instalaçoes para reuniões

comúnitáriais do bairro.

5. O PLANEJAMENTO/PLANO ESCOLAR CEI SÃO PEDRINHO

A criança é ser humano em desenvolvimento, ou seja, sofre mudanças

anatomofisiológicas e psicológicas que se processam continuamente em estruturas

cada vez mais complexas produzindo um todo unificado e dinâmico.

O desenvolvimento é, pois um processo que se baseia numa seqüencia de

fatos biológicos, psicológicos e sociais, inter-relacionados. Se quisermos aumentar e

controlar o ritmo de desenvolvimento de uma criança, temos de conhecê-la,

identificando e analisando os vários fatores que contribuem para o seu

desenvolvimento.

Page 13: capa do Estágio Relatório final

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Assim a criança será encarada como ponto de visita evolutivo,

considerando- se estes três aspectos (biológicos, psicológico e sociocultural) que,

orientados harmonicamente, possibilitarão o desenvolvimento normal e a conduzirão

a realizar-se como pessoa e como ser social.” Segundo Vygotsky” O ser humano

cresce em um ambiente social e a interação com outras pessoas é fundamental para

seu desenvolvimento”. (DAVIS e OLIVEIRA, 1993,p.56). O desenvolvimento

como desejo propiciar às crianças condições para seu desenvolvimento e

aprendizagem , brincadeiras e situações pedagógicos intencionais ou orientais pelas

professoras, analisando sempre o contexto social, ambiental e cultural.

Refletindo sobre essa concepção, a instituição optou por uma estrutura

curricular que ressalte os aspectos biológicos, psicológicos e sócio-culturais como

fundamentais para o desenvolvimento, os quais devidamente trabalhos pelos

professores ajudarão a criança a desenvolver certas habilidades com confiança e

autonomia, reconhecendo os múltiplos processos pelos quais cada um deles facilita e

acelera, ou inibe e frustra o desenvolvimento, separadamente e em conjunto. Portanto

não se baseou somente em teoria de trabalho, e sim tudo o que acham importante de

várias teorias de trabalho, e sim em tudo o que acham importante de várias teorias

para construção de um trabalho ressaltando que acreditam e confiam na teoria sócio

interacionista de Vygotsky.

6. ORGANIZAÇÂO GERAL DA ESCOLA

O projeto político pedagógico (PPP) adotado pela instituição com o nome de Plano de

trabalho Anual é de um plano flexível elaborado pelos professores, coordenadora e

diretora estão sempre disponíveis para consulta, apresenta deforma clara os seus

objetivos e finalidades da instituição, a metodologia utilizada pelos professores é

baseada no sócio- interacionismo de Vygotsky.

Page 14: capa do Estágio Relatório final

13

Os professores fazem paradas mensais para discutir o planejamento

mensal e avaliar melhor o trabalho através da troca de experiências. Os

professores estão em formação continua com instituto Paulo Freire, que

segundo a coordenadora e a diretora vem contribuindo muito com o trabalho

dos professores, e reforça dizendo que a equipe acredita no trabalho que

realiza, porque há uma interdisciplinaridade, pois desenvolvem atividades dirigidas e

lúdicas visando um objetivo, desafiando a turma, estimulando a criatividade e

autonomia.

6.2. Funcionamento da rotina da escola

As vagas saem pelo sistema da Diretoria Regional de Pirituba, conforme o

responsável faz o cadastramento da criança, não há um critério para escolher o aluno

nas escolas, as distribuições feitas pelo sistema é para CEI mais próximo da

residência da criança, a Diretoria tenta atender os pais que trabalham mesmo aqueles

pais que não trabalha as vagas é disponibilizado da mesma forma, horário de

funcionamento do CEI, é de 07hs ás 17hs período integral, a escola se baseia por

cronograma para realizar as suas atividades dirigidas, a distribuição por classe é feita

pelas idades das crianças, nas reuniões pedagógicas do inicio do ano é feito sorteio

para distribuição de professores. Não há conselho de classe,o controle da freqüência

dos alunos é observado diariamente, quando há muitas faltas é comunicado para a

coordenação pedagógica e assim é passado para secretária e a mesma entra em

contado com a família do aluno, sempre a escola procura saber os motivos que levou

a criança se ausentar por tanto tempo, dependendo das causas a família entra como

um acordo com a escola.

A merenda escolar é fornecida pela prefeitura e quem faz é cozinheira da

instituição, a escola complementa com a mistura, as crianças gostam da variedade

oferecida, o horário do almoço entre as 11hs à 12hs, a escola não exige uniforme e

nem a prefeitura disponibiliza.

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14

6.3. Aspectos da organização pedagógico-didática:

O plano de ensino é ralizado em conjunto mensalmente nas reuniões pedágogicas e cada professora segue para fazer o caderno semanl segundo a grade do CEI.

SEGUNDA FEIRA TERÇA FEIRA QUARTA FEIRA QUINTA FEIRA SE4XTA FEIRA

Entrada e Colhimento700: HS

Entrada e colhimento700: HS

Entrada e Colhimento700: HS

Entrada e Colhimento700: HS

Entrada e colhimento700: HS

Higiene bucal830: HS

Higiene bucal830: HS

Higiene bucal830: HS

Higiene bucal830: HS

Higiene bucal830: HS

Matemática 900: HS

Português 900: HS

Artes 900: HS

Sociedade e Natureza900: HS

Educação Física900: HS

Círculo do amor e suco 10: HS

Círculo do amor e suco 10: HS

Círculo do amor e suco 10HS

Circulo do amor e suco 10: HS

Circulo do Amor e suco 10: HS

Música 10:30 HS Recreação 10:30 HS Roda de conversa 10:30HS

História 10:30HS

Educação Física10:30HS

Brincadeiras 11: HS

Brincadeiras 11: HS

Brincadeiras 11: HS

Brincadeiras11: HS

Brincadeiras11: HS

ALMOÇO11:30 HS

ALMOÇO11:30 HS

ALMOÇO11:30 HS

ALMOÇO11:30 HS

ALMOÇO11:30 HS

Higiene 12: HS Higiene 12: HS Higiene 12: HS Higiene 12: HS Higiene 12: HS

12:30 às 14:30Repouso

12:30 às 14:30Repouso

12:30 às 14:30Repouso

12:30 às 14:30Repouso

12h30min às 14:30Repouso

14h30min às 15HSArrumação da sala, higiene arrumação das crianças

14:30 às 15HSArrumação da sala, higiene arrumação das crianças

14h30min às 15HSArrumação da sala, higiene arrumação das crianças

14h30min às 15HSArrumação da sala, higiene arrumação das crianças

14:30 às 15HSArrumação da sala, higiene arrumação das crianças

15: HS Lanche 15: HS Lanche 15: HS Lanche 15: HS Lanche 15: HS Lanche

15h30min HS Banheiro

15:30 HS Banheiro

15:30 HS Banheiro

15:30 HS Banheiro

15:30 HS Banheiro

16: HS saída 16: HS saída 16: HS saída 16: HS saída 16: HS saída

Page 16: capa do Estágio Relatório final

15

Os docentes tem a liberdade de escolher os livros didádicos, mas sempre a

coordenadora está por perto para poder orientar as professoras.

As professoras junto a coordenção pedagógica tem uma relação positiva,

desenvolvem projetos e planejamentos mensais e também faz formção continua no

ins tituto Paulo Freire e sempre nas reuniões debatem sobre as suas dificuldades e

conquestas.

7. DIREÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA

Diretora Marly trabalha com a teroria sócio intreracionista, onde o

conhcimento se dá através da interação com o sujeito e o meio, portan to é sempre

mediado, e é nas relações com outros que constrói o conhecimento e

conseqüentimente o desenvolvovilmento mental, é sobre esses conceito que a

instituição se basea para oferecer aos alunos o desenvolvimento social, emocional e

cognitivo, sempre contando com ajuda dos pais, pois a família tem um papel muito

importante no desenvolvimento dos alunos, a família tem um papel muito importante

no desenvolvimento dos alunos, essa realção segundo ela, tem altos e baixos já que

surgem problemas diários que muitas vezes não são compreendidos, mas sempre são

resolvidos.

Page 17: capa do Estágio Relatório final

16

AVALIAÇÃO

Avalia ção será dada através da observação no desenvolvimento das

atividades na interação entre eles e o meio, coletando informaççoes para verificar se

estão dentro do esperado e intervido se necessário para se cumprir as metas

desejadas. O acomanhamento pedágogico é diariamente na instiuição, os objetivos

são alcançados, as avali ações são feitas em conjunto com toda equipe de docentes na

reunião pedagógica que se realiza mensalmente,as dificuldades sempre são expostas

para que juntas se cheguem a um detremindo objetivo

BibliografiaLIBÂNEO, J.C. Organização e Gestão da Escola – Teoria e Prática, Goiânia:Ed.Alternativa, 2001, 252-9. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia.Rio de Janeiro: Paz e Terra,1996,p.96 e 161.FREIRE, Paulo. À sombra desta mangueira. São Paulo: Olhos d’água, 1995.

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RELÁTORIO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

Page 19: capa do Estágio Relatório final

RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO, PARTICIPAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A sala de aula

O estágio realizado na educação infantil foi realizado no CEI São Pedrinho

no período de 18/04 a 25/05/2012, num total de 100 horas conforme o registro na

planilha de controle de horas de estágio devidamente assinada pelo profissional

responsável e vai descrito a seguir.

No período em que eu acompanhei a professora Patrícia Oliveira numa sala

de mini grupo 3 A que atende crianças de 03 à 04 anos de idade.Acredito que é de

extrema importância relatar que a professora Já está no CEI desde 1998 e só assumiu

a sala em 2003 depois de formada, após o desligamento de uma professora que havia

passado em concurso público.A professora relata que assumiu a sala no inicio do ano

letivo de 2003, mas, precisou de todo apoio de todos da instituição, pois não tinha

experiência alguma dentro de sala de aula, a professora ainda nos relatando que as

crianças perceberam a sua dificuldade de conduzir a sala na primeira semana, pois os

mesmos também estavam em adaptação alguns já eram alunos do CEI e somente 5

Page 20: capa do Estágio Relatório final

crianças eram novos,os mesmos não tiveram muita dificuldade para se adaptar, após

a segunda semana a professora já pode perceber as mudanças nas suas próprias ações

dentro de sala de aula e as crianças perceberam o esforço da educadora através das

atividade e dos laços efetivos que estabeleceram.

19

Aspecto físico e interação aluno-aluno

A sala de aula é organizada de modo a favorecer o desenvolvimento da

autonomia do aluno referente ao espaço, a sala é ampla, mas não contém materiais

pedagógicos e adequados disponível para uma turma de vinte e cinco crianças, os

ganchos onde as mesmas guardam os seus pertences ficam nos seus alcances

permitindo que as mesmas tenham autonomia para colocar os seus pertences na sua

mochila ou até mesmo para se trocar com a orientação da professora, no início do

ano letivo foi providenciado pela professora às placas de cada criança para quando as

mesmas chegassem à sala pudessem ser trabalhado dede o inicio a identidade, foi o

primeiro projeto a ser trabalhado em todo CEI, existem duas mesas como se fosse de

refeitório com quatro bancadas são cumpridas próximas a parede da sala, o espaço

permite a circulação dos alunos existe um espelho cumprido que permita que as

mesmas possam se observar na maioria das atividades como do corpo humano, na

roda de conversa entre outras.

De acordo com Madelana freire, (1991) em seu texto sala de aula que

espaço é esse, ela descreve ato de conhecer são momentos vivos e a busca o

conhecer é praticas a vida. O vivo para autora nada mais é que as equitações que

Page 21: capa do Estágio Relatório final

procuram gerar ao redor do conhecer, Madelana Freire faz desse o ponto de partida

pra ampliar o seu diálogo com outros educadores. Compreendendo a sala de aula

como espaço, relação como ser humano – crianças acontecem atividades

pedagógicas, rotinas e também o fruto da procura de experiências e as descobertas

através dessas atividades, esse espaço vai sendo colorido e aprovado. Madalena

Freire, fala que o espaço é o retrato da relação pedagógica, porque registra,

concretamente, através de sua arrumação, dos moveis e organização dos materiais

essa é a maneira de viver esta relação.

20

Autora conclui que o criador da relação pedagógica é uma das maneiras da

criança em sala de aula experimentar os alcances e os limites de seu relacionamento

com professor.

Observações a respeito da aula e do desenvolvimento do aluno

Ao longo do período de estágio, foi possível observar duas abordagens no

processo no ensino aprendizado que eram usadas conforme o momento, abordagem é

na qual o aluno é incentivado por meios da curiosidade a construir o próprio

conhecimento. Afirma a Entrevistada Maria Malta Campos que é uma das principais

referencias nacional quando assunto é educação infantil. Professora da PUC/SP,

presidente da ONG Ação Educativa e pesquisadora Sênior da Fundação Carlos

Chagas. Malta enfatiza a importância do currículo, e a avaliação da eficácia deste,

ressalta a importância de planejar o espaço, os na aprendizagem, em matemática,

linguagens e outras habilidades sociais e culturais (materiais, livros, espaço externo).

Page 22: capa do Estágio Relatório final

Então, identificou-se que a professora sempre aplicava atividades significativas para

desenvolver a competência, essas atividades realizadas no CEI são aplicadas de

forma prazerosas e sempre de forma lúdica.

21

A outra abordagem identificada é a comportamentalista, então era muito

freqüente a professora estabelecer combinados a todo o momento reforçando os

mesmos, uma das crianças Maria Eduarda teve um momento marcante passou a ficar

a agressiva após um final de semana à professora não estava entendendo o que havia

ocorrido, somente na hora do sono, a professora pegou a sua agenda e verificou a

mensagem enviada pela mãe pedindo à professora que “enrolasse” a sua filha com

relação à chupeta que ela havia tirado no final de semana, então a após o sono das

crianças a professora chamou a Maria Eduarda e perguntou-a ela se havia acontecido

algo a mesma disse que sim a sua mãe jogou a sua chupeta, então a professora fez

um combinado, disse que ela é muito importante para os seus pais e para professora,

a Maria reagiu um pouco melhor no período da tarde, durante as demais semanas a

criança já estava tendo progresso, nessa observação é possível perceber que a

professora respeita “as decisões dos pais” permitindo que as crianças se expressem as

suas inquietações em troca de um comportamento aceitável pela educadora.

Page 23: capa do Estágio Relatório final

Em relação à participação dos alunos, a professora Patrícia Oliveira, sempre

permite que as crianças se expressem de forma mais espontânea, pois é de extrema

importância o professor estabelecer uma relação positiva com a criança e sempre

dando à importância a seqüência didática. Zabala afirma que, a seqüencia didática,

conceito, habilidade, atitudes e valores, mostram a importância das intenções

educacionais e o papel das atividades propostas.

22

As atividades eram organizadas com base nos projetos realizados a cada

final de mês nas reuniões pedagógicas, sendo assim cada professora constrói o seu

próprio caderno semanal, o projeto que estava sendo trabalhado no momento é

projeto culinário, são todos os mini grupo estão trabalhando os mesmos estão bem

entusiasmados, pois os mesmos colocavam a mão na massa, mas também havia as

atividades mais tranqüilas, como roda de conversa, oração e relaxamento antes do

sono as crianças seguem para o parque, pois no final do dia é muito corrido é o

momento do lanche e depois arrumação para ir embora, esse projeto é para

conscientizar as crianças como se alimentar bem de forma divertida

Nas atividades permanentes, é valido relatar que cada criança já reconhece o

seu nome, todos os dias a professora faz a chamada sempre apontado para um

determinado cartaz construído em sala de aula com as crianças, onde fica as suas

mochilas também têm os nomes de cada um deles, os mesmos já sabem onde deve

guardar os seus pertences, no mês de maio a professora e a equipe do CEI creditavam

que fosse importante trabalhar alimentação eu havia falado anteriormente, as crianças

se socializavam e descobriam novas receitas juntas, apresentavam os mesmos

alimentos que nunca haviam experimentado alimentos esses que é do dia a-dia, as

Page 24: capa do Estágio Relatório final

crianças desenvolveram criatividade e imaginação, cada uma delas de forma muito

particular, Malta afirma em seu texto: Os direitos fundamentais “Nossas crianças têm

direito a desenvolver sua curiosidade, imaginação e capacidade de expressão”.

23

Também nas atividades permanentes, a professora sempre procurava

mostrar figuras que representa determinado produto ou inicio de uma letra, assim era

Page 25: capa do Estágio Relatório final

possível que os mesmos pudessem identificar não só os nomes deles,mas através das

figuras os mesmos identificam,o trabalho com a linguagem é de forma significativa,

pois essas crianças são colocadas em uma situação problema para solucionar adiante,

desenvolvendo a sua competência.

24

Avaliação do professor

Todas as atividades relatadas acima, a professora observava no geral, quanto

individualmente cada um com sua particularidade, registravam as atividades em seu

caderno quando as crianças estavam dormindo sempre buscavam observar os

avanços de cada criança, mesmo àqueles que por algum motivo não se sobressaíram

à professora tenta aplicar as atividades de forma diferente, mas com mesmo objetivo

e de forma alguma ela deixava de incentivá-los em cada produção realizada sejam

em grupo ou individualmente.

Organização das atividades (principalmente as atividades de linguagem)

Nesse projeto culinário as professoras ao realizar as atividades na parte

externa, ou seja, no refeitório elas acostumavam a falar passo a passo para as

crianças, o que seria cada ingrediente e de que forma era para ser misturado, depois a

professoras faziam uma receita coletiva para as crianças pudessem levar para suas

casas pudessem realizar nos seios de suas respectivas famílias, sabemos que as

crianças ainda não escrevem, mas nos momentos propostos de atividades;

Page 26: capa do Estágio Relatório final

observamos que elas têm curiosidade para saber qual é a letra que inicia objeto.

Todos esses avanços são registrados pela professora em seu caderno.

Participação dos alunos em sala

Durante o período de estágio, a sala de aula está organizada a promover

interação ente alunos e professores, pois é o papel da escola é propor aulas

envolventes e significativas para os seus alunos, respeitando os conhecimentos

prévios tragos pelos mesmos e as suas diferenças culturais e sociais. As atividades

para promover coletividade à professora Patrícia propõe as crianças a utilizarem a

mesa para que as mesmas possam se interagir e puder trocar conhecimentos, é

possível perceber que a professora a todo o momento tenta ser mediadora na sala de

aula, porém as crianças se sentem muito a vontade para se expressar de forma mais

espontânea.

26

Mesmos com toda essa interação, as crianças tem bastantes conflitos, mas a todo

o momento a professora intervém para que as mesmas possam se relacionar bem em

sala de aula. Conclui-se que o ambiente é favorável à interação social e a relação

professor e aluno é de forma positiva para o desenvolvimento ensino e aprendizagem de

cada criança. Na revista Nova Escola- edição junho/julho (2005) traz como matéria de

capa, o tema disciplina, e para o professor de psicologia de Universidade de São Paulo,

“o comportamento dos alunos em sala de aula é algo que precisa ser ensinado e varia

de acordo com atividade”. (MACEDO, 2005, p.24).

Relato de minha participação em sala

A minha participação nesse período em que estagiei, foram nos momentos

da alimentação, higienização e na recreação externa que são visto como atividades

pedagógicas a minha participação ativa foi mais nos trabalhos da sala de aula, como

nas atividades de relaxamento e de expressão corporal, foco do trabalho e

desenvolver na turma os valores a serem respeitada, cooperação e respeito ao seu

próximo nesse caso entre os mesmos. No período em que eu observei percebi que as

Page 27: capa do Estágio Relatório final

crianças tinham autonomia o suficiente para ir ao banheiro se higienizar sozinhas,

fazer as suas trocas a professora somente auxiliando, acredita por ser uma só

professora para vinte cinco crianças, Patrícia procura buscar alternativas para

desempenhar um bom trabalho em sala de aula.

Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

(LDB), em 1996, cada escola deve elaborar sua proposta pedagógica ouvindo todos

os personagens que têm interesse no sucesso da educação e sabendo o que cada aluno

precisa para crescer como estudante e cidadão. Quando as crianças ficam agitadas

propus a professora a fazer atividades permanentes como fazer expressão corporal,

para que as mesmas pudessem desenvolver habilidades motoras as crianças têm

direito ao movimento em espaços amplos, a socialização das crianças, inserindo-as

nas mais diversas práticas sociais

27

Durante esse período pude observar que as crianças estavam abertas para

receber pessoas novas da mesma forma que as professoras devem estar preparadas

para desempenhar um bom trabalho. A professora Patrícia respeita muito cada um de

se us alunos e seus conhecimentos tragos em seus meios sociais não fazendo

comparações entre os mesmos.

A professora e toda equipe tem claros objetivos, apesar de ser uma creche

conveniada e por passarem por diversas dificuldades em relação à compra de

materiais pedagógicos a instituição como um todo desenvolve um trabalho

significativo envolvendo a própria comunidade, como festas beneficentes, essas que

serve para a compra de materiais pedagógicos, esse envolvimento de toda a família

torna-se uma educação prazerosa e significativa para todos envolvidos nesse

processo de construção

Avaliando os resultados das suas observações e refletindo sobre o seu trabalho

Page 28: capa do Estágio Relatório final

Ao final do estágio, foi possível identificar que todas as professoras e

coordenação desenvolvem um trabalho propondo as suas crianças autonomia a forma

de se expressar, higienizar, brincar e alimentação acredita ser valida e significativa,

apesar de terem dificuldades por ser uma professora para dar conta do cuidar e

educar. Acredito que o meu trabalho desenvolvido foi significativo pude contribuir

com a professora nas atividades em sala de aula, pois objetivos propostos pela

professora e sua equipe de docentes eram alcançados dia a dia e aos poucos os alunos

evoluíam a cada dia, a participação das famílias é importante para esse processo que

será marcado nas vidas de cada criança.

28

Consideração Final

Esse estágio Supervisionado no CEI São Pedrinho na sala de Mini Grupa-A

é de extrema importância para nossa formação profissional, foi possível identificar a

importância do trabalho realizado em sala de aula, sem do assim é passível propor

autonomia das mesmas e o trabalho em equipe é fundamental para refletirmos

diariamente sobre as nossas ações na sala de aula, com a família e com a

comunidade, já que o CEI tem uma relação positiva com a comunidade local,

desenvolvendo festas beneficentes.

Nesse período de estágio estabelecer relações foi enriquecedor para que eu

pudesse desenvolver esse olhar crítico e observador e posteriormente participar das

Page 29: capa do Estágio Relatório final

atividades em sala de aula, acredito que foi significante o estágio para o meu

crescimento profissional, com os aprendizados adquiridos durante o estágio irei

refletir sobre as minhas ações futuras em equipe e dentro da sala de aula.

29

FICHA DE CONTROLE

Page 30: capa do Estágio Relatório final

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Page 31: capa do Estágio Relatório final

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Page 32: capa do Estágio Relatório final

RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO

E.J.A

Page 33: capa do Estágio Relatório final

RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO, PARTICIPAÇÃO DO E.J. A

EMEF Raul Pompéia

Endereço: Avenida Elias Antonio Lopes, 165

Bairro: Parque de Taipas-Destrito Jaraguá

Zona Noroeste-São Pulo – SP

CEP: 02986-110

A sala de aula

O estágio realizado Na Educação de Jovens e Adultos na EMF Raul

Pompéia no período de 02/05 a 14/05/2012, num total de 30 horas conforme o

registro na planilha de controle de horas de estágio devidamente assinada pelo

profissional responsável e vai descrito a seguir.

Durante o período em que eu acompanhei as Professoras Ives de Andrade e

Camila Soares numa sala de E.J. A 1 serie-A que atende jovens e adultos entre 15 á

60anos de idade. È valido relatar que essas professoras são jovens as mesmas

passaram a pouco tempo no concurso para exercer a função, passaram a lecionar no

de 2011, as professoras relata que já trabalhavam na área da educação desde 2007 em

colégios particulares e com crianças de fundamental I, continuando os seus relatos é

a primeira vez em as duas professoras trabalham com E.J. A, é uma experiência nova

e gratificante para as mesmas, sua turma é de 22 alunos sendo de 5 de inclusão.

33

As professoras têm dificuldade de saber lidar com esses alunos, pois todas

atividades proposta pelas as mesmas esses alunos não correspondem em progresso de

ensino e aprendizagem.

Page 34: capa do Estágio Relatório final

Nesse período de observação, identificou-se que existem laços de

efetividade entre alunos e as duas professoras, as professoras compreendem bem a

situação de cada aluno que se esforçam para poder acompanhar as aulas, pois muitos

deles trabalham outras são donas de casa, as maiorias dos alunos têm filhos que

estudam na mesma escola no período da manhã, as professoras sempre se esforçam

para trazer novidades para sala de aula.

Aspecto físico e interação aluno-aluno

A sala de aula é organizada de modo que desfavorece a interação dos alunos

em sala de aula, mas o espaço é amplo contém materiais pedagógicos como livros,

sala de informática e biblioteca para os alunos poderem levar para a casa, funciona

como uma biblioteca pública ajuda com os que os alunos tenham mais contato com

os livros, mas com toda essa disponibilidade as professoras relatam que são poucos

que desfruta desse beneficio. O plano de aula desenvolvido é feito semanalmente a

escola não está trabalhando com projetos, mas eles tentam trabalhar de acordo com a

realidade desses alunos, ou seja, as aulas observadas são significativas. È valido

ressaltar é servido diariamente o jantar aos alunos das 19hs até as 19h35min, pois

logo em seguida os mesmos seguem para sala de aula, atividades aplicadas são a

cada momento é trabalho uma matéria, o mais focado pelas professoras é linguagem

escrita e oral, pois os mesmo têm muita dificuldade na interpretação, já que são

alunos que estão no 1 ano de E.J.A, muitos desses alunos nunca foram a escola.

34

Na revista Nova Escola edição 184/2005. Traz o assunto “O que dá certo

na educação de Jovens e Adultos” Misturar as disciplinas - já que no mundo elas não

Page 35: capa do Estágio Relatório final

estão separadas - integrar os alunos na vida escolar e usar a experiência deles em

sala. (Meire Cavalcante).Os alunos de jovem e adultos, a procura da escola, não é só

o diploma e sim para ter dignidade para poder se locomover na sociedade em que

vivem, para isso a escola deve estar a preparada para saber como lidar com essas

diversidades culturais e sociais de cada um desses alunos.

Observações a respeito da aula e do desenvolvimento do aluno

No período em que eu estagiei, foi possível observar as abordagens no

processo de ensino e aprendizagem, as professoras dividem suas disciplinas dentro

de 4hs de aula, ciências, historia matemática e língua portuguesa, sempre

diversifica as aulas, menos matemática e língua portuguesa são aplicadas

diariamente, pois as professoras acreditam que é importante trabalhar diversas

formas de interpretações isso significa que a todo o momento esses alunos são

colocados em situações de conflito dentro de sua realidade para que os mesmos

desenvolvam as suas competências. Conforme marta Kohl, em seu texto: Jovens e

adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem “Na educação de Jovens e

adultos, eles traz consigo uma história mais longa e provavelmente mais complexa

de experiências, conhecimentos acumulados e reflexões sobre o mundo externo,

sobre si mesmo e sobre as outras pessoas”.

35

A outra abordagem identificada é a interação do grupo nas aulas e seu

comprometimento em aprender, por mais dificuldade que eles têm em realizar

Page 36: capa do Estágio Relatório final

determinadas atividades os mesmos não deixam as suas dúvidas passarem batido, as

professoras sempre estão dispostas para atendê-los dentro de sala de aula,

interessante relatar os alunos de inclusão também tem esse comprometimento no

ensino e aprendizagem, sendo que dois deles Paulo e Maria de Lurdes tem maior

dificuldade de assimilar as atividades passadas para o grupo como um todo, porém as

professoras se prontificaram em trabalhar com esses alunos paralelamente dentro de

sala de aula, aplicando atividades de coordenação motora, cores, identificar letras

entre outras, as professoras relatando que esses dois alunos já estão tendo progresso

isso é a maior gratificação profissional.

Em relação à participação dos alunos, havia relatado anteriormente, a

liberdade de expressão que esses alunos têm em sala de aula, o respeito mutua que as

professoras têm com todo o grupo, até mesmo o com aqueles alunos entre 15 á

20anos, que a todo o memento pede para sair da sala para fumar, as professoras

estabeleceram combinados com esses alunos e que deram certo, ou seja, elas

propuseram quais são os melhores intervalos para fumar, então disseram que poderia

ser antes de subir para sala de aula, depois em momento em que estivesse ocorrendo

aula, mas sem ser em momento de provas ou quando estivesse aprendendo atividades

novas e todos concordaram, para essas professoras o importante que esses alunos

vejam a escola de um jeito diferente principalmente esses alunos quais elas

estabeleceram combinados, as professoras relam que no início do ano letivo cada um

de seus contaram suas histórias e esses 2 alunos em especial saíram da escola por

serem desmotivados, tanto pela instituição como por suas famílias porem se

evadiram da escola, com esse olhar diferenciado que essas professoras tem com cada

aluno, faz com os mesmos percebam as profissionais diferenciadas e interessadas em

realizar uma aula significativa desenvolvendo auto- criticidade em seus alunos.

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Conforme aula da Professora Cida Sarraf de EJA, estudamos o texto:

Revista Nova Escola edição/julho/agosto de 2005, que traz como um dos subitens

Page 37: capa do Estágio Relatório final

como evitar a evasão de jovens e adultos na escola, “Quem se matricula em uma sala

de EJA tem a auto-estima devastada. O estudante sente vergonha de nunca ter

estudado – ou de ter parado de estudar a muitos anos – e medo do ridículo e do

desconhecido. Sem contar o cansaço e as preocupações que só os adultos têm como

pagar as contas ou educar os filhos”. Essas professoras procuram mostrar que

atitude que tiveram para retornar a estudar não é motivo de vergonha e sim ç um

motivo de orgulho, sempre tenta parabenizar a tudo que realizam em sala, até

mesmos as provas realizadas são ligadas ao seu cotidiano para que os alunos possam

se identificar com a sua realidade.

Nas atividades de linguagens orais e escritas, é interessante relatar que a

turma do primeiro ano de E.J. A, chegaram à sala de aula sem saber ler e nem

escrever, ainda estamos no meio do ano e todos já tiveram um progresso significativo

no ensino e aprendizagem, porém a escola deve propor a esses alunos, linguagens

variadas e ações que possam contribuir com desenvolvimento produtivo dos alunos,

ou seja, músicas, crônicas entre outras, sempre utilizando linguagem simples,

também vale ressaltar a reorganização do tempo, as atividades que serão aplicadas,

atendimento individual e acolhimento e merenda. Nova escola, contribuições de

Paulo Freire para alfabetização de adultos a entrevista, traz como reflexão a

concepção de Paulo Freire sobre a educação de Jovens e Adultos, “a educação os

temas e as palavras gerados e deve partir do conhecimento do mundo do sujeito é um

ato político, eles devem ser conscientizados, sempre levando em conta o

conhecimento do mundo”.

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Avaliação do professor

As professoras procuram registrar os progressos do grupo e também individualmente

dos alunos, com as dificuldades quem vêm surgindo ao longo das atividades, as mesmas

Page 38: capa do Estágio Relatório final

propõem novas alternativas é uma forma de ajudá-los na construção do conhecimento,

fazendo que os mesmos desenvolvam auto criticidade na sociedade em que se insere.

Organização das atividades (principalmente as atividades de linguagem)

Nas atividades de linguagem e escrita, as professoras propôs aos alunos a

fazerem uma carta para alguém, partindo desse assunto uma aluna relata as

professoras, que faz mais de anos que ela não escreve carta para ninguém de sua

família e que nesse momento reside em Pernambuco, às professoras perceberam essa

importância dessa aluna, para escrever a carta, ou seja, a mesma passou, a saber,

escrever este ano 2012.

Partindo desses conhecimentos prévios tragos pelos os alunos, as

professoras tentam enriquecer as suas aulas, foi possível observar as variedades de

atividades e materiais tragos por essas profissionais, pois as mesmas propõe pelo o

menos 2 vezes na semana atividades dinâmicas e prática em sala de aula, fazendo

com que esses alunos se socializam entre si,trocam conhecimentos, também é valido

relatar que o durante o estágio identificou-se, que os alunos tem aula de informática

com Professor Luciano, atividades aplicadas são:Word internet,os professor trabalha

sempre dando continuidade o que as professoras estão desenvolvendo em sala de

aula,inclusive os alunos digitaram as suas cartas produzidas anteriormente, para esses

alunos é válido e importante aprender informática, pois muitos deles não sabiam

manusear o mouse seja no seu emprego ou em tele centro, para procurar um serviço

ou até mesmo para realizar um pesquisa simples.

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Participação dos alunos em sala

Page 39: capa do Estágio Relatório final

Durante o período de estágio, a sala de aula está organizada a promover

interação ente alunos e as professoras, as aulas são significativas todas as atividades

estão dentro contexto social, respeitando sempre as diferenças culturais e sociais

desses alunos. As atividades propostas em sala de aula é tornar a esses alunos críticos

para resolver situações do cotidiano. Esses Jovens e Adultos vêem na escola a chance

de integrar-se à sociedade letrada da qual fazem parte por direito, mas que não

podem participar porque não dominam a leitura e a escrita. Nesse sentido, o principal

desafio da EJA é construir uma escola na qual os professores e alunos interajam de

maneira a provocar e produzir conhecimento, aulas obtidas com a docente Cida

Sarraf. Conforme Paulo Freire, afirma que “[...] O vivido e o pensado que existem

vivos na fala de todos eles é importante: palavras, frases,ditos, provérbios modos

peculiares de dizer, de versejar ou de cantar o mundo e traduzir a vida.”

Relato de minha participação em sala

A minha participação nesse período em que estagiei, foi auxiliar em

algumas das atividades em sala de aula, como tirar dúvidas dos alunos que tinham

dificuldades em formar alguma frase ou, confundia entre (m ou n) exemplo: pombo

ou bomba entre e outras palavras e também tiramos dúvidas dos alunos na hora da

prova de português e também de matemática.

Percebi durante o estágio que os alunos, questionavam sobre políticas,

reportagens entre outras coisas que ocorrem no cotidiano dos mesmos todos esses

diálogos são válidos para construção desses Jovens e adultos. De acordo com a

Proposta Curricular para o 1º Segmento do MEC (2001, p. 48), para que se consiga

atender satisfatoriamente às necessidades de aprendizagem dos jovens e adultos, “[...]

o educador terá de buscar conhecer cada vez melhor os conteúdos a serem ensinados,

atualizando-se constantemente. Como todo educador, deverá também refletir

permanentemente sobre sua prática, buscando os meios da perfeiçoá-la”.

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Page 40: capa do Estágio Relatório final

Avaliando os resultados das suas observações e refletindo sobre o seu trabalho

Ao final do estágio identificou que os trabalhos realizados na sala de aula

são construídos por todos envolventes na escola alunos com os seus conhecimentos

prévios e professores da instituição, tornando-as mais significativas envolventes é

valido relatar que a coordenadora é muito participativa em tudo que é elaborado para

construção do conhecimento, sempre dispostas a ajudar as professoras no que for

preciso. Acredito o pouco que participei foi significativo pude contribuir com as

professoras nas ações realizadas em sala de aula e ao mesmo tempo pude refletir

sobre as minhas ações futuras como docente.

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Page 41: capa do Estágio Relatório final

Consideração final

O estágio Supervisionado na EMF Raul Pompéia, na sala da 1 etapa de

E.J.A, foi gratificante, conhecer as histórias e ao mesmo tempo de a garra desses

alunos para serem inseridos no mundo letrado, já que foram excluídos da sociedade,

o trabalho realizado é significativo as professoras desenvolvem atividades de acordo

com realidade dos alunos, sendo assim os mesmos podem desenvolver um olhar

crítico diante do mundo em se insere, a equipe escolar está com no vos projetos

junto á prefeitura de São Paulo, para ampliar e ao mesmo tempo aprofundar esse

trabalho de E.J.A, nas periferias de SP.

As relações estabelecidas no período do estágio foram importantes para que

eu pudesse desempenhar um olhar observador e crítico ao mesmo tempo, esse estágio

foi produtivo para o desenvolvimento e crescimento profissional.

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Page 42: capa do Estágio Relatório final

FICHA DE CONTROLE

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Page 43: capa do Estágio Relatório final

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