caderno pedagÓgico - operação de migração para o novo ... · buscando despertar nos alunos...

CADERNO

PEDAGÓGICO

Fonte: http://office.microsoft.com/pt-br/clipart/default. aspx..

Profª PDE: Claudete do Rocio Lunardon

Orientadora: Andréa de Souza

Curitiba – Paraná 2010

PDE –Programa de Desenvolvimento Educacional 2010

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL TECNOLÓGICA DO PARANÁ

PDE-PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

O RESGATE EDUCACIONAL DOS ALUNOS DO

ENSINO MÉDIO: O PROCESSO ENSINO-

APRENDIZAGEM POR MEIO DA ORIENTAÇÃO

PROFISSIONAL

CURITIBA 2010


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CLAUDETE DO ROCIO LUNARDON

“O RESGATE EDUCACIONAL DOS ALUNOS DO

ENSINO MÉDIO: O PROCESSO ENSINO-

APRENDIZAGEM POR MEIO DA ORIENTAÇÃO

PROFISSIONAL”

Material didático, desenvolvido junto a Universidade Tecnológica Federal do Paraná, atendendo ao eixo de Integração Teórico-Prático do PDE- Programa de Desenvolvimento Educacional ofertado pela Secretaria de Estado da Educação.

Profª Orientadora : Andréa de Souza

CURITIBA 2010


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Sumário

FICHA CATALOGRÁFICA ....................................................................................................1

APRESENTAÇÃO ................................................................................................................2

INTRODUÇÃO ....................................................................................................................4

PROCEDIMENTOS, CONTEÚDOS E ORIETNAÇÕES ...........................................................5

INCERTEZAS E DESAFIOS ENFRENTADOS PELOS ADOLESCENTES DO ENSINO MÉDIO...5

1º ENCONTRO: Contato inicial .......................................................................................6

O QUESTIONÁRIO NA PESQUISA CIENTÍFICA...................................................................7

2º ENCONTRO: Aplicação do questionário ....................................................................7

TRABALHO DE REFLEXÃO COM TEXTO...........................................................................11

3º ENCONTRO: Autoconhecimento: Qual é o seu estilo de decisão............................11

PALESTRA COM PSICÓLOGO..........................................................................................12

4º ENCONTRO: A palestra.............................................................................................12

REFLEXÃO SOBRE OS DADOS DO QUESTIONÁRIO........................................................13

5º ENCONTRO: Feedback com os dados do questionário ............................................13

ENCERRAMENTO DAS ATIVIDADES ................................................................................13

6º ENCONTRO: Fábula: Águia ou galinha? ...................................................................13

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO .............................................................................................14

BIBLIOGRAFIA..................................................................................................................16


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Ficha Catalográfica – Produção Didático – Pedagógica

Titulo

“O resgate educacional dos alunos do Ensino Médio: o

processo ensino-aprendizagem por meio da orientação

profissional”

Autor

Claudete do Rocio Lunardon

Escola de Atuação

Colégio Estadual Sagrada Família

Município da Escola

Campo Largo

Núcleo Regional de Educação

Área Metropolitana Sul

Orientadora

Andréa de Souza

Instituição de Ensino Superior

UTFPR

Área do Conhecimento

Pedagogia

Produção Didático-pedagógica

Caderno Pedagógico

Relação Interdisciplinar

Filosofia – Sociologia – Língua Portuguesa

Público Alvo

Alunos do 2º ano do Ensino Médio

Localização da escola de

implementação

Rua XV de Novembro, 1071

Apresentação:

Este Caderno Pedagógico visa discutir a desmotivação dos jovens do Ensino Médio pelo processo ensino-aprendizagem, numa linguagem interativa com alunos e professores, buscando despertar nos alunos seus motivos para empenharem-se no ensino formal.

Palavras-chave

Desmotivação, ensino-aprendizagem, resgate educacional,

autoconhecimento.


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Apresentação

O presente material didático-pedagógico visa atender as exigências do

PDE – Programa de Desenvolvimento Educacional, desenvolvido pela

Secretaria de Estado da Educação do Estado do Paraná, dentro do contexto de

Formação Continuada.

Está direcionado aos alunos de 2ª ano do Ensino Médio do Colégio

Estadual Sagrada Família – Ensino Fundamental Médio e Normal, do município

de Campo Largo, do Núcleo Regional Área Metropolitana Sul.

Este Caderno Pedagógico será trabalhado em parceria com as

professoras de Filosofia e Sociologia que disponibilizarão encontros durante

suas aulas para que possa ser desenvolvido o trabalho junto aos alunos.

Este material é de grande relevância, pois visa discutir a importância do

ensino-aprendizagem na vida dos estudantes, busca motivá-los a despertar

para esse processo e visualizar o grande valor da instituição escolar como

veículo para suas realizações pessoais e profissionais.

As atividades com os alunos serão trabalhadas da seguinte forma:

• Contato inicial com os alunos e dinâmica motivacional: será apresentada

a relevância do tema: “Resgate dos jovens do Ensino Médio para o

processo ensino-aprendizagem”, na busca de despertar e desenvolver

os motivos necessários para que os estudantes do Ensino Médio

empenhem-se na educação formal.

• Aplicação de um questionário que procura saber sobre a importância do

processo ensino-aprendizagem, sendo explorados nos questionamentos

quais os sentimentos dos alunos com relação ao universo escolar e seus

anseios para o futuro.


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• Trabalho com texto que expõe a importância de estudar tendo em vista o

sucesso pessoal e profissional (ler e discutir as idéias que constam no

texto, e a compreensão de cada um).

• Palestra com um psicólogo que abordará a valorização da escola e do

aprender nos dias atuais (essa palestra busca despertar o desejo de

estudar nos jovens)

• Retomada dos dados do questionário, reflexão sobre os mesmos

(discutir os objetivos a curto, médio e longo prazo e quais os caminhos

para atingi-los).

• Finalização das atividades com a turma (utilização de uma fábula).

As atividades propostas aos alunos estão vinculadas às possibilidades

de tempo e espaço físico que a escola apresenta e principalmente à realidade

da série escolhida.

Deste modo, entende-se que o sucesso deste trabalho não se dá

apenas com as atividades sugeridas neste Caderno Pedagógico, mas sim com

o trabalho constante com todo o coletivo escolar.

A busca por melhoria na qualidade de ensino é um desejo de todos e

não podemos ignorar que para que isso ocorra é imprescindível que cada

envolvido no processo educacional assuma as responsabilidades inerentes às

suas funções.

Tem-se consciência que no processo ensino-aprendizagem a figura do

estudante é fundamental. Seu desejo e sua busca por aprender a cada dia

mais, aliada ao conhecimento dos profissionais da educação é que farão a

diferença.

Existem dificuldades que devem ser superadas, tendo como ponto de

partida o conhecimento científico, fundamentado numa aprendizagem

significativa e ponto de chegada a realização dos objetivos dos alunos e da

escola num geral.


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A busca pela formação de um aluno – cidadão, que possa fazer a

diferença na sociedade em que vive, exercendo plenamente sua cidadania.

Introdução

Escolheu-se o tema Resgate dos jovens do Ensino Médio para o

processo ensino-aprendizagem, pois foi identificada uma séria preocupação

dos pedagogos e professores em relação ao desinteresse de uma grande

parcela de estudantes pelo conhecimento científico e pelo processo de

aprendizagem. Tal situação vem se agravando ano a ano; ficando uma parcela

de alunos freqüentando a escola para cumprimento de burocracia, sem

valorizar o real objetivo: o aprendizado que os preparará para sua futura

profissão. Deste modo para que o processo ensino- aprendizagem ocorra de

maneira satisfatória, é necessário desenvolver no jovem o interesse pelo

conhecimento que o encaminhará para sua futura carreira profissional.

Nesta perspectiva, este material pedagógico se apresenta, como uma

oportunidade de refletir e discutir os problemas abordados, contribuindo com

sugestões e ações práticas que possam intervir com o objetivo de resgatar o

desejo do jovem pelo aprender. Como resultado espera-se que o aluno se

perceba como um elemento transformador da sociedade alcançando desta

maneira sua realização pessoal e profissional.

Acredita-se que por meio do trabalho de orientação profissional, seja

possível conduzir o jovem a vislumbrar melhores perspectivas, apoiando-o na

construção da sua idéia de futuro profissional, bem como despertar e

desenvolver os motivos necessários para empenhar-se na educação formal.

Entende-se que este material também possibilitará elevar a auto-estima

dos estudantes bem como a percepção de sua capacidade de realização

pessoal. O processo ensino-aprendizagem, seguramente é o caminho a ser

trilhado para atingir tais objetivos preliminares para que o jovem possa exercer

com plenitude sua cidadania na sociedade do conhecimento.


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Procedimentos – conteúdos - orientações

INCERTEZAS E DESAFIOS ENFRENTADOS PELOS ADOLESCENTE S DO ENSINO MÉDIO.

Sabe-se que o período da adolescência é bastante conturbado, pois o

jovem deverá deixar de lado a infância e deverá adentrar no mundo adulto,

assumindo responsabilidades que este exige. E um dos maiores desafios para

o jovem é escolher sua futura profissão e a criação de seu projeto de vida.

Suas angustias e anseios são

inúmeros, o medo de enfrentar uma

realidade nova o assusta.

Segundo (Junqueira, 1999), a

maioria dos jovens que são

chamados a refletir sobre as

dificuldades e possibilidades de

escolher uma profissão usa meios

não muito seguros, recorrem a mitos

e ideologias que sem dúvida, os tran-

Fonte:http://office.microsoft.com/pt-br/clipart/default.aspx.. qüilizam e diminuem suas ansiedades,

mas não são as verdadeiras saídas.

Outro aspecto comum são os medos que o adolescente apresenta ao

findar o Ensino Médio, que lhe dava suporte até então.

Escolher a área que gostaria de trabalhar nem sempre elimina suas

angustias, pois seu grande medo reside em ter se enganado na escolha e

precisar desistir no meio do caminho.

Desta forma, uma das funções da escola é oferecer as condições

necessárias para que os alunos consigam emancipar-se em suas relações;

sendo contrário às situações de dominação que porventura venham a

enfrentar.


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Além disso, a escola deve ser o ambiente vivo, que reflete o

compromisso com seus alunos e familiares, no sentido de valorizar e propiciar

o acesso à cultura e a socialização do conhecimento. Deve explorar e

aperfeiçoar todo o potencial que existe em cada aluno, conduzindo para que a

aprendizagem seja de fato significativa e o adolescente consiga superar as

inseguranças que possui.

1º ENCONTRO:

No contato inicial pretende-se explicar aos alunos do 2º ano do Ensino

Médio do Colégio Estadual Sagrada Família, sobre o projeto de intervenção,

que tratará de discutir os motivos pelos quais

estes estão desmotivados pelo processo

ensino-aprendizagem.

Após esta explanação será

desenvolvido junto à classe uma dinâmica

motivacional que os conduzirá a refletir sobre

identidade e valores: “Eu sou alguém”, que

trata de levantar os desafios, angustias que

os adolescentes têm passado e quais suas

expectativas para o futuro.

Fonte:http://office.microsoft.com/pt-br/clipart/default.aspx..

Essa atividade suscitará na classe a oportunidade dos alunos pensarem

sobre o que querem para seu futuro, como ele está atualmente e o que precisa

ser modificado para atingir os objetivos.

O tempo estimado para este trabalho é de 40 minutos, nos quais os

alunos utilizar-se-ão de lápis e papel, sendo solicitado pela mediadora que os

alunos listem 10 características que facilitam sua vida e outras 10 que

dificultam.

Posteriormente em grupo partilharão de suas respostas e em plenário

será discutido as conclusões.


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A atividade proposta poderá ser encontrada em (Gonçalves, Perpétuo,

2003)

O QUESTIONÁRIO NA PESQUISA CIENTIFICA

O uso do questionário é bastante relevante na pesquisa científica; cujo objetivo é gerar dados que serão necessários para o andamento do projeto

proposto.

O questionário é uma ferramenta útil para a coleta de dados; mas de forma alguma é considerado um método ideal para pesquisa; pois nele não se consegue obter todas as formas de respostas necessárias para um estudo.

As questões devem ser claras e objetivas, facilmente entendidas pelos entrevistados e


principalmente que pesquisador e pesquisado tenham uma boa interação. Tendo em vista a grande desmotivação do aluno do Ensino Médio pelo processo ensino-aprendizagem, percebe-se que o grande desafio da escola é despertar no jovem a vontade de aprender e que este consiga relacionar o que está aprendendo na escola para com isso obter melhores condições de vida futura. Para tanto se sentiu a necessidade de investigar quais são as dúvidas expressadas por estes adolescentes e que os levam a um processo de desmotivação pela educação formal.


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2º ENCONTRO: Aplicação do questionário

OBSERVAÇÃO: As perguntas que constam neste questionário foram desenvolvidas com base na realidade e necessidade da turma que será trabalhada.

MODELO DE INSTRUMENTO: QUESTIONÁRIO

LEIA COM ATENÇÃO AS QUESTÕES A SEGUIR, CIRCULANDO A LETRA QUE REPRESENTA SUA RESPOSTA:

1- O QUE O ENSINO REPRESENTA PARA VOCÊ? A - uma maneira de agradar e fazer os gostos de meus pais. B - uma forma de ter no futuro uma profissão e crescer financeiramente. C - vou para a escola, apenas por ir, afinal todos na minha idade todos vão. D - tenho de continuar a manter contato com meus amigos. E - não tenho idéia sobre o assunto. 2- VOCÊ GOSTA DE ESTUDAR? A - sim B - de vez em quando eu até gosto. C - não D - não quero responder.

3- VOCÊ ACREDITA QUE VAI PRECISAR DO ESTUDO PARA A SUA FUTURA PROFISSÃO? A - com certeza eu irei precisar. B - acredito que usarei muito pouco. C - não preciso de estudo, meus pais não tem e se dão bem. D - tenho muitas dúvidas se vou precisar ou não. E - não quero me manifestar.


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4- VOCÊ SENTE-SE DESMOTIVADO EM ESTUAR? Se sua resposta for sim continue a responder. A - sim B - não CASO SUA RESPOSTA SEJA SIM, QUAIS OS MOTIVOS DE SUA INSATISFAÇÃO: A - não consigo me concentrar. B - acho as matérias muito difíceis e isso me cansa. C - quando os professores são chatos, perco logo o interesse. D - o clima da sala de aula é de muita indisciplina e isso me incomoda. E - de fato não vejo importância em estudar. 5- COMO VOCÊ AVALIA A POSTURA DOS PROFESSORES DE SUA ESCOLA E O EMPENHO EM ENSINAR? A - ótimo, fazem o máximo pra que a gente aprenda. B - alguns são muito empenhados e outros não se importam conosco. C - eles fazem de tudo para ensinar, nós alunos é que não estamos nem aí. D - deveriam ser mais rígidos com a disciplina, para que a sala fique mais calma e nos possamos aprender melhor. E- todos os meus professores são péssimos e não demonstram interesse que eu aprenda. 6- QUAL É O SEU PRINCIPAL DEFEITO ENQUANTO ALUNO, RELACIONADO AO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM. A - levo meio na esportiva e não tenho hábito de estudar em casa. B - estudo todos os dias e acho isso muito importante. C - gosto de fazer bagunça e no momento não vejo importância em estudar pra valer. D - vou deixar pra estudar no próximo ano, afinal é o ultimo do Ensino Médio. E - essa eu não sei responder.


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7- VOCÊ ACREDITA QUE ESTUDANDO DO JEITO QUE ESTÁ NO MOMENTO, TERÁ EXITO PARA CONQUISTAR E SER BEM SUCEIDO EM SUA FUTURTA PROPFISSÃO?

7- VOCÊ ACREDITA QUE ESTUDANDO DO JEITO QUE ESTÁ NO MOMENTO, TERÁ ÊXITO PARA CONQUISTAR E SER BEM SUCIEDITO EM SUA FUTURA PROFISSÃO? A - sim B - tenho que levar mais a sério os estudos. C - não. D - sei lá, ainda não pensei nisso. E - minha profissão não depende de estudo. 8- COMO VOCÊ GOSTARIA QUE FOSSE SUA CLASSE? A - que todos levassem à serio, ficassem quietos e deixassem a gente prestar atenção. B - que eu pudesse perguntar e tirar minhas dúvidas, sem que os outros zombassem de mim. C - pra mim tanto faz. D - que meus colegas fossem mais unidos e não me excluíssem do grupo. E - do jeito que está é muito bom. 9- O QUE VOCÊ CONSIDERA MAIS IMPORTANTE NUMA ESCOLA? A - a amizade entre os colegas. B - professores bem preparados e que dessem aula pra valer. C- que os professores fossem mais amigos dos alunos. D - que a classe fosse unida E - não quero responder. 10- VOCÊ ESTÁ SATISFEITO (A) COM SUAS ATITUDES COMO ALUNO(A)? A - sim sou um ótimo aluno B - tenho que melhorar um pouco mais, pois às vezes levo meio na brincadeira. C - não, eu quase não estudo, leio a matéria horas antes da prova. D - não, tem momentos que me sinto bem frustrado com minhas atitudes. E - não gosto de estudar, não estudo e estou satisfeito assim, pois acho que serei bem sucedido mesmo sem estudo.


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3º ENCONTRO: Trabalho de reflexão com texto

O AUTOCONHECIMENTO E A FORMAÇÃO HUMANA

Ao se analisar a formação humana ao longo dos anos, percebeu-se que esse processo ocorre especialmente como um exercício preparatório para desenvolver nos indivíduos capacidades e habilidades para conviver socialmente, bem como para o exercício pleno de sua cidadania. Todas as sociedades precisam de regras e limites que servem para conduzir os cidadãos a relacionarem-se em harmonia. Além disso, cada indivíduo precisa assumir os papéis sociais que lhes são atribuídos fruto das relações sociais, de seu trabalho, da vida pública que pertence.

O autoconhecimento traz inúmeros benefícios ao indivíduo à medida que este passa a ter consciência da responsabilidade das relações e opções de vida que escolheu. Autoconhecimento é conhecer a si mesmo e aquilo que pretende e deseja fazer. Quando se tem clareza de onde se quer chegar, o caminho torna-se mais suave e o individuo sente-se seguro para ir à busca de seus objetivos. O sucesso depende de um foco, da clareza dos objetivos e principalmente de se traçar metas, fazer um planejamento consciente do que é possível e real dentro das possibilidades que cada indivíduo possui.


No entendimento de que o jovem do Ensino Médio precisa ter clareza e delimitar seus objetivos é que se buscou um teste com diversas perguntas de autoconhecimento que serve como uma ferramenta facilitadora do processo de busca e delimitação de metas para atingir o sucesso do futuro profissional e pessoal.

ENCAMINHAMENTO:

Posterior a essa reflexão será trabalhado o autoconhecimento e o estilo de decisão de cada aluno da turma escolhida.


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Serão abordadas questões que eles poderão pensar sobre suas atitudes, anseios futuros, relacionamento pessoal e com o grupo a que pertencem. Essa atividade suscitará maior compreensão do seu eu e de como agir de modo mais positivo visando alcançar as metas pessoais e profissionais.

A atividade proposta poderá ser encontrada em (Rowe, Mason, Dickel, 1982).

4º ENCONTRO: Palestra com psicólogo.

Será convidada uma psicóloga para trabalhar a seguinte pauta:

• Auto-estima. • Valorização do sujeito. • Autoconhecimento. • Orientação vocacional. • Mundo do trabalho e as relações

com a importância do ensino-aprendizagem.

• Importância de traçar os objetivos educacionais para o futuro.

• Necessidade de metas a curto, médio e longo prazo.

• Relevância de dedicação para atingir os objetivos traçados.

• Trabalho conjunto entre professor e aluno para que os objetivos sejam atingidos.



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5º ENCONTRO: Reflexão sobre os dados do questionário.

RETOMADA E REFLEXÃO SOBRE OS DADOS DO QUESTIONÁRIO

Com o uso de multimeios e recursos gráficos, os resultados do questionário serão mostrados à turma. Após a exposição da mediadora será sugerido que os alunos formem grupos de cinco elementos para discutirem entre si os resultados expostos. Cada grupo elegerá um representante para expor a conclusão de sua equipe. Ao final da explanação, a mediadora auxiliará os grupos na compreensão da realidade apresentada pela turma, bem como a importância de se traçar metas de curto, médio e longo prazo.


6º ENCONTRO: Fábula para encerramento das atividades.

O trabalho com fábulas apresenta resultados pedagógicos positivos, pois além de estimular o interesse, propicia prazer e prende a atenção dos alunos. A fábula a ser trabalhada será ÁGUIA OU GALINHA? GONÇALVES, PERÉTUO (2003)

Por meio de multimídia, será desenvolvida a fábula, sendo solicitada a leitura da mesma pelos alunos. Posteriormente, serão levantados junto ao grupo os pontos relevantes relacionando-os com as atitudes dos alunos no meio escolar que estão inseridos.



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Esta fábula nos conta sobre a águia que foi criada acreditando ser uma galinha e que deste modo agia como uma galinha. Jamais imaginaria que poderia alçar vôo, mas por fim, com incentivos, compreendeu que realmente era uma águia e assumiu sua identidade. Será discutida a moral da história com os alunos buscando a reflexão sobre assumir seu papel de estudantes na sociedade do conhecimento para que possam usufruir das oportunidades que acontecerão em suas vidas.

A atividade proposta poderá ser encontrada em (Gonçalves, Perpétuo, 2003).

Proposta de avaliação

Tem-se por objetivo que ao término do trabalho desenvolvido junto aos alunos, estes manifestem por meio de registro escrito sua opinião. As perguntas que constam neste questionário foram criadas com base na realidade e necessidade da turma.


PROPOSTA DE AVALIAÇÃO

1) Em sua opinião os temas abordados foram de encontro a seu interesse?

Justifique sua resposta.

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2) Você conseguiu participar da dinâmica sentindo-se à vontade? Você

acredita que a dinâmica escolhida foi pertinente e válida? Justifique sua

resposta.

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_____________________________________________________________

3) Como se sentiu ao responder o questionário? As perguntas o (a)

levaram a refletir sobre assuntos importante para você? Justifique sua

resposta.

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4) Registre se suas expectativas iniciais foram atingidas positivamente? De

que modo este trabalho foi ou não importante para você?

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Referências Bibliográficas

DUARTE, Newton. Educação escolar, teoria do cotidiano e a escola de Vygotsky. 3 ed. rev. e ampl. Campinas: SP Autores Associados, 2001. FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade. 9.ed.São Paulo: Paz e Terra, 2001. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. 37 ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003. GASPARIN, J.L. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica . Campinas: Contemporânea, 2002. GONÇALVES, Ana M.; PERPÉTUO, Susan C. Dinâmica de Grupos na formação de lideranças. Artigo do jornal Mundo Jovem publicado na edição 340, setembro de 2003, página 16. Disponível em: http://www.pucrs.br/mj/subsidios-dinamicas-08. php Acesso em: 08/07/2011. JUNQUEIRA, W. M. (1999). Intervenção em orientação profissional junto a jovens de escolas públicas : desafios e possibilidades. Programa científico e resumos do Encontro Nacional da Associação Brasileira de Psicologia Social. São Paulo: Abrapso. MILITÃO, Rose. SOS Dinâmicas de Grupo. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1999. PICKERING, Peg. Como administrar conflitos: transforme todos os conflitos em resultados onde todos ganham. 1.ed. São Paulo:Amadio, 2002. RODRIGUES, Neidson. Educação: da formação humana à construção do sujeito ético. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v22n76/a13v2276.pdf Acesso em: 08/07/2011. ROWE, A.J.; MASON, R. e DICKEL, K. Strategic management and business policy. (Reading, Mass.: Addison-Wesley, 1982, p.217).


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Obs: As ilustrações utilizadas foram retiradas dos Clip-arts e Modelos do Power Point – http://office.microsoft.com/pt-br/clipart/default. aspx. A fonte não foi possível ser localizada, por não encontrar-se disponível nas ilustrações. Caso haja conhecimento da fonte por parte do leitor deste material, pede-se que por gentileza entre em contato.

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