caderno de subsÍdios para acompanhamento … · o desinteresse dos alunos em estudar, em aprender,...

ESTADO DO PARANÁ

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

NÚCLEO REGIONAL DA EDUCAÇÃO DE CORNÉLIO PROCÓPIO

COLÉGIO ESTADUAL JUVENAL MESQUITA

ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

Rua São Paulo, 440 – Vila Macedo – Fone/Fax: (43) 3542 4490CEP 86360-000 - Bandeirantes – Paraná

[email protected]@seed.pr.gov.br

CADERNO DE SUBSÍDIOS PARA ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO

BANDEIRANTES – PARANÁ

mailto:[email protected]


1. Identificação da Instituição

Denominação: Colégio Estadual Juvenal Mesquita – Ensino Fund. e Médio

Código do Estabelecimento: 00036

Endereço: Rua São Paulo, 440 – Vila Macedo – CEP 86.360-000TELEFONE:(43) 3542 4490 g-mail : [email protected]ÁGINA DA ESCOLA: [email protected]

Município: Bandeirantes

Código do município: 0240

Dependência Administrativa: Estadual

Núcleo Regional: Cornélio Procópio

Código do NRE: 008

Entidade Mantenedora: Governo do Estado do Paraná

Ato de Autorização de Funcionamento: DEC. 2787 DOE 10/01/77

Ato Renovação de Reconhecimento de Curso: RES.393/06 DOE 08/03/06

Ato Administrativo – Regimento Escolar: 248/2008

Parecer de Aprovação – Regimento Escolar: 068/2008 - SEF/EP/NRE

Ato Administrativo – Adendo 01 do Regimento Escolar: 032/10

Parecer de Aprovação – Adendo 01 do Regimento Escolar: 018/2010





Distância da Escola do NRE: 36 Km

Localização da Escola: região norte do município

Tipo de escola: Urbana



2. Diagnóstico das temáticas e suas fragilidades

2.1.Aprovação/Reprovação/Ensino-Aprendizagem/Desempenho Escolar

O colégio enfrenta muitos problemas em relação à aprovação e

reprovação, principalmente no período noturno, o que tem interferido

decisivamente nos resultados do IDEB. Os últimos resultados, referentes aos

anos letivos de 2011 e 2012, são preocupantes e pudemos verificar que os

principais motivos do alto índice de reprovação são: faltas excessivas e

abandono; dificuldades e/ou defasagem de aprendizagem levando os alunos ao

desinteresse e total aversão aos estudos e à escola; distorção idade/série; falta

de estímulo e motivação para estudar; condições econômicas; trabalho;

drogas; falta de apoio da família; deficiência no uso de metodologias que

atendam as necessidades e realidade do alunado, dentre outros.

As falhas no processo ensino-aprendizagem também são agravantes

para o grande número de reprovas. Muitos professores não tomam

conhecimento dos conteúdos que foram efetivamente trabalhados no ano

anterior e portanto não partem do ponto que os alunos precisam, além de não

utilizarem os resultados das avaliações para rever o que não foi assimilado, o

que não foi apreendido, não realizando a retomada e recuperação de

conteúdos, onde novas estratégias e metodologias devem ser adotadas, o que

muitas vezes ocorre pela falta de critérios mais claramente definidos em

relação às expectativas de aprendizagem a serem alcançadas pelos

educandos.

Entretanto, o alto índice de reprovação se deve também em grande

parte aos alunos que reprovam por frequência, pois mesmo com as medidas

tomadas pelo colégio, faltam demasiadamente ao longo do ano letivo,

caracterizando-se como os “turistas” do colégio, e no 4º bimestre acabam

abandonando de vez. Assim, no relatório final são reprovados por frequência,

engrossando ainda mais o número de reprovações.

Os quadros abaixo mostram o resultado por turma:

Ano letivo 2011:

ENSINO FUNDAMENTAL

TURMA TURNO Nº DE ALUNOSCONCLUINTES

AP REP DES %Aprova

ção

% Reprovação

% Evasão

5ª Manhã 89 68 21 - 76 24 -

5ª Tarde 30 21 9 - 70 30 -

6ª Manhã 59 40 19 - 68 32 -

6ª Tarde 12 10 2 - 83 17 -

6ª Noite 12 3 4 5 25 33 42

7ª Manhã 53 37 16 - 70 30 -

7ª Tarde 12 10 2 - 83 17 -

7ª Noite 23 6 9 8 26 39 35

8ª Manhã 59 51 8 - 86 14 -

8ª Noite 20 12 6 2 60 30 10

TOTAL 369 258 96 15 70 26 4

ENSINO MÉDIO


AP REP DES %Aprova

ção

% Reprovação

% Evasão

1ª Manhã 22 20 2 - 91 9 -

1ª Noite 14 8 6 - 57 43 -

2ª Manhã 12 11 1 - 92 8 -

2ª Noite 18 15 3 - 83 17 -

3ª Manhã 10 10 - - 100 - -

3ª Noite 9 8 1 - 89 11 -

TOTAL 85 72 13 - 85 15 -

Ano letivo 2012:

ENSINO FUNDAMENTAL


AP REP DES %Aprova

ção

% Reprovação

% Evasão

6º Manhã 44 30 12 02 68% 27% 5%

6º Tarde 25 17 06 02 68% 24% 8%

7º Manhã 84 68 15 01 81% 18% 1%

7º Tarde 21 15 06 - 71% 29% -

7º Noite 05 03 01 01 60% 20% 20%

8º Manhã 47 32 14 01 68% 30% 2%

8º Tarde 16 07 06 03 44% 37% 19%

8º Noite 14 05 07 02 36% 50% 14%

9º Manhã 44 32 12 - 73% 27% -

9º Noite 12 07 03 02 58% 25% 17%

TOTAL 312 216 82 14 69% 26% 5%

ENSINO MÉDIO


AP REP DES %Aprova

ção

% Reprovação

% Evasão

1ª Manhã 33 31 01 01 94% 3% 3%

1ª Noite 16 08 08 - 50% 50% -

2ª Manhã 15 14 01 - 93% 7% -

2ª Noite 08 04 04 - 50% 50% -

3ª Manhã 11 10 01 - 91% 9% -

3ª Noite 17 15 02 - 88% 12% -

TOTAL 100 82 17 01 82% 17% 1%

2.2. Avaliação Externa (IDEB – Prova Brasil)

Em relação às avaliações externas, o Colégio Estadual Juvenal Mesquita

não tem obtido os resultados esperados, o que, somado aos índices de

aprovação, reprovação e desistência, resulta no baixo IDEB da instituição nos

últimos anos. A realidade socioeconômica e cultural do alunado, assim como a

desmotivação de muitos professores, somados aos demais motivos já citados

no item anterior, constituem-se nos grandes obstáculos na mudança dos

resultados apresentados, embora o colégio busque constantemente reverter

esse quadro. Será priorizado no plano de ação novas estratégias para a

superação da realidade atual.

Últimos resultados do IDEB do Colégio Estadual Juvenal Mesquita

IDEB OBSERVADO METAS PROJETADAS

2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021

3.4 3.3 2.6 2.6 3.5 3.6 3.9 4.3 4.7 4.9 5.2 5.4

2.3. Violência e drogadição

Além de todos os conflitos já existentes e que a escola tem que

administrar, como indisciplina, desmotivação, dificuldades de aprendizagem,

etc, também tem que lidar com a questão da violência e das drogas que

atualmente aumentou consideravelmente no interior das escolas.

Constantemente vivemos situações de violência entre alunos, verbal e

física, e também entre professores e alunos, o que configura uma total falta de

respeito e de noção do que é direito e o que é dever. São muitos casos de

brigas entre alunos por fofocas, ciúme, inveja, intolerância, que terminam em

agressões verbais e até vias de fato. No caso de violência entre alunos e

professores geralmente ocorre pela cobrança das tarefas, indisciplina, falta de

critérios e desrespeito tanto de uma parte quanto da outra, levando a um nível

intolerável de tratamento digno entre ambas as partes, o que precisa ser

revisto.

A situação se agrava mais ainda quando ocorre violência associada ao

uso de drogas, pois os alunos ficam mais dispersos e agressivos. O colégio

possui alguns casos de alunos que utilizam substâncias entorpecentes e é

muito difícil gerenciar essas situações, tanto para a família quanto para a

escola.

Embora o discurso geral dos especialistas em educação seja o de que a

escola não pode atribuir a responsabilidade do comportamento dos alunos

exclusivamente à família, a realidade é que, além do instinto próprio de cada

aluno e da influência recebida de colegas e do meio social em que vive,

inclusive a escola, a maioria dos casos de violência e de drogadição é

consequência sim da educação recebida pelos pais ou responsáveis, da falta de

limites, falta de orientação, do estilo de vida, da violência vivida em casa, da

desestrutura familiar, o que acaba sendo reproduzido no ambiente escolar.

2.4. Abandono/Evasão

O colégio enfrenta muitos problemas em relação à situação de

abandono e evasão, sendo um dos agravantes dos índices do IDEB. Muitos

alunos só matriculam e começam a estudar para não perder o benefício do

Bolsa Família, porém depois faltam demais ou acabam desistindo. Até que o

colégio tome as providências necessárias, como contato com a família para

diminuição das faltas e/ou retorno, e se necessário envio da ficha FICA ao

Conselho Tutelar, demanda um tempo muito grande que compromete a

aprendizagem do aluno e sua aprovação. Nos casos em que tanto a escola

quanto o Conselho Tutelar não conseguem êxito, é encaminhado ao Ministério

Público, o que leva um tempo ainda maior para as providências cabíveis,

devido à morosidade do processo, e o aluno acaba perdendo o ano.

Normalmente os motivos das faltas e das desistências são: dificuldades de

aprendizagem, desinteresse pelos estudos, preguiça, falta de incentivo em

casa, escola pouco atrativa em relação às expectativas dos alunos, uso de

drogas, entre outros. Muitos alunos ficam dormindo enquanto os pais estão

trabalhando, achando que os filhos estão na escola; outros “matam” aula

porque não gostam de estudar; outros ainda faltam para ajudar nas tarefas

domésticas; enfim, existem inúmeras situações que levam o aluno ao

abandono e ao fracasso escolar.

Geralmente os alunos que abandonam acabam se evadindo

definitivamente da escola, não efetivando sua matrícula no ano seguinte. A

escola se encontra numa situação difícil porque sua principal função, que é

transmitir o saber e os conhecimentos historicamente acumulados, tomou

novos rumos, sendo obrigada a se tornar uma instituição assistencialista e

cumprir o papel que deveria ser dos pais, do governo, etc.

2.5. Serviços de Apoio Complementar Especializado

Os únicos serviços de apoio complementar especializado que o colégio

dispõe referem-se ao Programa SAREH (especificamente no caso de

atendimento a alunos que encontram-se em casa, impossibilitados de ir à

escola, com o envio de atividades pelos professores e acompanhados pela

equipe pedagógica) e Salas de Apoio Pedagógico de Língua Portuguesa e

Matemática para os alunos com dificuldades de aprendizagem, em período

contraturno.

As salas de apoio à aprendizagem vêm funcionando há alguns anos no

colégio e as maiores dificuldades encontradas são em relação ao espaço físico,

já que o colégio não dispõe de uma sala específica para este fim, bem como a

falta de comprometimento dos pais, que não garantem o comparecimento

assíduo dos filhos neste serviço ofertado. Mesmo a escola convocando,

insistindo com os alunos e pais, não consegue uma participação efetiva dos

mesmos.

2.6. Avaliação

A avaliação tem sido um dos grandes impasses no processo ensino-

aprendizagem e vários aspectos devem ser considerados. Ela é ainda utilizada

por alguns professores apenas como meros instrumentos de medidas, para

obter “nota”, desconsiderando o mais importante, que são os critérios de

avaliação, ou seja, o que realmente é preciso que o aluno aprenda. Isso muitas

vezes ocorre talvez pela angústia do professor, devido ao fato do aluno não

corresponder, não se interessar, ir mal nas avaliações, e aí acaba se

preocupando mais em produzir uma nota para efeitos de obtenção de média do

que priorizar de fato, e com clareza, o que se pretende e deve avaliar, em cada

momento específico do processo ensino e aprendizagem.

O desinteresse dos alunos em estudar, em aprender, que é grande, e a

falta de comprometimento dos pais também têm dificultado o cumprimento

dos objetivos propostos pelo professor, o que resulta numa aprendizagem

deficiente e sem a qualidade pretendida, pois por mais que o professor ensine,

reveja, ensine de novo, faça a recuperação paralela ao processo, não consegue

o resultado esperado.

No Colégio Estadual Juvenal Mesquita os professores são orientados para

oportunizem aos alunos várias formas de avaliação, com recuperação de

conteúdos sempre que necessário, concomitante ao processo, constituindo-se

num momento de rever as práticas metodológicas e avaliativas tendo em

mente o ingresso, a permanência e o sucesso do educando.

2.7. Recuperação de Estudos

As maiores queixas dos professores em relação à recuperação de estudos

é a dificuldade de atender a todos os alunos concomitantemente, considerando

os diferentes níveis de aprendizagem em relação a determinados conteúdos. O

tempo disponível é pequeno, dependendo da carga horária da disciplina, e

embora o mais importante não seja cumprir o programa e sim oferecer uma

aprendizagem de qualidade, os conteúdos programados ficam prejudicados

devido às constantes retomadas dos conteúdos não assimilados. A recuperação

de estudos também fica comprometida para os alunos faltosos e para os que

não tiveram bom rendimento e nem se importam em aprender o que ficou

defasado. Muitas vezes, para que o aluno entenda, aprenda de fato, é preciso

dar um atendimento individual, o que em salas agitadas e com muitos alunos

torna-se quase impossível.

2.8. Reuniões Pedagógicas/Semana Pedagógica

Existe uma grande dificuldade em conseguir a presença da maioria dos

docentes nas reuniões pedagógicas, pelo fato de ser em período contraturno,

coincidindo com jornada de trabalho de muitos professores. Entretanto, outros

não comparecem mesmo, independente de terem ou não disponibilidade.

Em relação à semana pedagógica, participam por ser dia letivo,

obrigatório, especialmente a do início do ano letivo, e embora seja um

momento de estudos e reflexões, reclamam que não tem atendido suas

expectativas, pois o que mais precisam no momento vivido é respaldo para que

consigam trabalhar com dignidade em sala de aula, com o devido respeito e

comprometimento dos alunos e da família.

2.9. Conselho de Classe

O que deveria ser um momento de reflexão, de debates entre os

professores para rever suas práticas pedagógicas, metodologias e estratégias,

tem se restringido a apontar os alunos que não atingiram média e relatar os

problemas de indisciplina observados. Na maioria do Conselhos de Classe nem

todos os professores da turma comparecem, pois também têm que participar

dos conselhos da outras escolas em que trabalham; muitos resistem em aceitar

um conselho mais democrático, com a presença de pais e alunos, já que há

uma tendência maior em apontar apenas as falhas dos alunos , como se o

professor estivesse isento de qualquer culpa pelo fracasso apresentado. Enfim,

o Conselho de Classe não tem servido efetivamente para verificar as falhas

apresentadas e definir novos caminhos para saná-las.

2.10. Hora Atividade

Devido à rotatividade de professores, tem sido difícil organizar o horário

de forma a garantir a hora atividade concentrada, pois muitos professores

trabalham em várias escolas. Mesmo tentando agrupar os professores de

disciplinas afins, também nem sempre ocorre de forma adequada. Por outro

lado, independente da organização adequada, o que mais importa é a

utilização eficaz e comprometida dessas horas atividade, o que nem sempre

acontece, já que alguns docentes, em vez de planejar suas aulas, ler,

pesquisar, atender alunos quando necessário, infelizmente as utilizam para

descansar ou conversar assuntos fora do contexto.

2.11. Calendário Escolar

Os maiores problemas em relação ao Calendário Escolar referem-se à

dificuldade de conciliar as datas definidas para conselhos de classe e reuniões

pedagógicas, considerando que é definido coletivamente pelas escolas do

município, e portanto fica a desejar a representatividade dos docentes, e

também a necessidade de complementação de carga horária para o período

noturno, que nem sempre ocorre efetivamente na prática.

2.12. Formação Continuada

Em vez de constituir-se numa oportunidade de crescimento profissional,

de aperfeiçoamento e aprendizagem, a formação continuada tem sido, na

visão de muitos professores e funcionários, apenas necessidade de completar a

carga horária para progressão na carreira. Muitos professores buscam realizar

preferencialmente cursos à distância e com grande número de horas, porém

reclamam que são massantes e repetitivos, e que por mais que se discutam os

problemas e busquem soluções, na prática não tem dado resultados

satisfatórios. Se por um lado existe fundamento nas reclamações dos

professores, a gestão também entende que existe falta de vontade para um

maior aprofundamento teórico por parte de muitos docentes, que recusam-se a

ler e adquirir o conhecimento que fundamenta sua disciplina e a Educação

como um todo. É comum ouvir daqueles que já avançaram todos os níveis que

não querem mais fazer cursos porque não precisam mais, ou seja, não

concebem a formação continuada como uma necessidade de capacitação e

uma oportunidade de melhorarem sua prática pedagógica.

Com a grande descentralização que vem ocorrendo, inclusive da

formação continuada, as escolas estão ficando ainda mais sobrecarregadas, já

que, além de organizar e coordenar as semanas pedagógicas de fevereiro e

julho, agora também está recebendo a responsabilidade de assumir as oficinas

disciplinares, que até então era uma atribuição do NRE. Com isso, o evento vai

se descaracterizando e perdendo sua relevância junto ao corpo docente.

2.13. Instâncias Colegiadas

Existe uma grande dificuldade para tornar mais efetiva a participação e o

envolvimento das instâncias colegiadas, devido ao acúmulo de atividades das

pessoas que integram essas instâncias, principalmente da APMF e do Conselho

Escolar. Sempre são os mesmos que colaboram, que se envolvem com

compromisso e responsabilidade, ficando difícil conseguir que mais pessoas

da comunidade escolar saiam de sua zona de conforto e trabalhem pela escola.

Mesmo os que se dispõem a participar, não são todos que participam das

atividades desenvolvidas pelo colégio ou comparecem quando convocados,

limitando-se a assinar os documentos solicitados, alegando constantemente

que não tem tempo, que trabalham o dia todo, que chegam cansados em casa

e por isso não podem estar à disposição do colégio em todas as situações.

2.14. Relação Escola-Comunidade

A falta de envolvimento e comprometimento da família constitui-se num

dos maiores problemas enfrentados pelo colégio. A parceria escola e família é

fundamental para o sucesso de nossos educandos, porém a maioria dos pais

só comparece no colégio quando, por exemplo, o filho diz que está suspenso

das atividades da sala de aula e que não retornará enquanto os pais ou

responsáveis não comparecerem, quando o celular é recolhido pela direção,

quando brigam, quando tem alguma festividade, etc., mas para tratar dos

assuntos rotineiros porém muito importantes como atenção e desempenho em

sala de aula, realização das tarefas propostas, relacionamento com os colegas

e professores, rendimento escolar, dentre outros, não comparecem por mais

que sejam convocados. Também deixam demais a desejar o auxílio e

acompanhamento em casa, seja por falta de conhecimento e formação ou de

tempo devido à jornada extensa de trabalho, o que leva os alunos a ficarem

também descomprometidos. Uma educação de qualidade só será possível

quando a escola e a família falarem a “mesma língua”. De nada adianta os pais

virem na escola motivados por festas, lanches, apresentações culturais, se no

dia a dia não assumirem o seu pátrio poder e não se comprometerem em fazer

os filhos cumprirem seus deveres, a fim de que tenham seus direitos

assegurados.

2.15. Planejamento Participativo

O envolvimento do coletivo escolar no planejamento das ações e nas

tomadas de decisões tem sido um dos pontos fracos do colégio, pois nem todos

se comprometem e não ocorre a efetiva participação pretendida por esse

coletivo, o que prejudica o exercício da gestão democrática. O que se observa

frequentemente é que todos apontam as falhas, o que precisa ser feito, porém

cada profissional quer fazer o seu trabalho específico sem se preocupar com o

todo, com o trabalho integrado, enfim, com um trabalho de equipe em prol do

bem da escola.

216. Projeto Político Pedagógico

Embora o Projeto Político Pedagógico seja ou pelo menos deveria ser um

compromisso definido coletivamente, com o objetivo de resgatar a escola como

espaço público, lugar de debate, de diálogo, com autonomia para organizar o

trabalho pedagógico e delinear sua própria identidade, na prática do dia a dia

continua sendo um documento de gaveta, atribuição exclusiva de pedagogos e

diretores, não recebendo a importância que lhe confere, distanciando-se assim

da intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão participativo,

responsável, crítico e criativo. Há uma grande resistência do corpo docente em

rever, reelaborar e realimentar o PPP, ficando alheios às mudanças, alterações

e atualizações desse documento. Em casos mais críticos, mesmo sabendo

como a escola se organiza, qual sua proposta conceitual e operacional, muitos

docentes ainda caminham em sentido contrário, ocorrendo um discurso no

papel e outro na prática.

2.17. Regimento Escolar

O Regimento Escolar, que conforme a legislação vigente legitima e

legaliza os atos escolares, fortalece a autonomia da escola numa perspectiva

democrática e assegura os princípios filosóficos e político-pedagógicos que

norteiam a prática educativa escolar, garantindo-lhe as suas especificidades

pedagógicas e administrativas, ainda não é do conhecimento de todo o coletivo

escolar, pois muitos professores e funcionários não conhecem seu conteúdo,

como é organizado, o que estabelece, ficando sem saber o que fazer em

determinadas situações que poderiam ser resolvidas consultando esse

documento. Os pais também não demonstram muito interesse em conhecer o

regimento da escola, e muitas vezes tomam atitudes equivocadas por não

saber as normas e regras da instituição, que estão devidamente regimentadas.

Outro problema verificado é que face à rapidez com que as leis mudam, e até

que sejam feitos os adendos de alterações e/ou acréscimos, nem sempre o

regimento está em consonância com o PPP e vice-versa.

2.18. Proposta Pedagógica Curricular/Plano de Trabalho Docente

A Proposta Pedagógica Curricular, integrante do Projeto Político

Pedagógico da escola, embora venha sendo construída coletivamente,

percebemos que ainda é entendida por uma boa parte do coletivo escolar

como uma mera obrigação imposta pela escola ou uma simples organização

formal das disciplinas e dos conteúdos, acabando assim por eximirem-se

muitas vezes da responsabilidade de assumir o papel de elaborar uma

proposta curricular que cada vez mais se aproxime daquilo que acredita ser

fundamental no processo de escolarização dos alunos e na realidade de sua

comunidade. Alguns professores ainda “pegam carona” com outros professores

tanto na Proposta Pedagógica quanto no Plano de Trabalho Docente.

Nos Planos de Trabalho Docente os professores ainda têm resistido em

colocar critérios de avaliação bem definidos para cada conteúdo, limitando-se

mais aos instrumentos, e há uma uma grande demora na entrega desses

planos de trabalho para a equipe pedagógica, além dos casos em que não

entregam.

2.19. Desafios Educacionais Contemporâneos

Embora constituam-se como conteúdos obrigatórios no PTD do professor,

os conteúdos das diversas temáticas referentes aos Desafios Educacionais

Contemporâneos nem sempre são trabalhados efetivamente, de forma

planejada, interdisciplinar, nos momentos oportunos, pois muitos professores

ainda não conseguem conceber essas questões como uma necessidade

urgente de atendimento aos anseios sociais e à diversidade cultural existente

em nosso país.

2.20. Materiais e Ambientes Pedagógicos: Laboratório de

Informática/TV Paulo Freire/TV Pendrive/Biblioteca/ Livro Didático

Público

O colégio tem limitação de espaço para alguns ambientes, principalmente

a biblioteca, que acomoda apenas as estantes com os livros e mal dá para se

movimentar entre elas. O acervo de livros também é grande, ficando

empilhados ou guardados em outros espaços do colégio. A ampliação desse

espaço físico é uma necessidade urgente.

2.21. Recursos Financeiros: Fundo Rotativo/PDDE

Os recursos são liberados com muito atraso, em especial no início do ano,

já que, o que deveria chegar em janeiro, tem chegado normalmente em março

ou abril. Assim, o tempo é limitado para investir os recursos, principalmente os

do PDDE. Além disso, existe também uma limitação nos itens que podem ser

adquiridos, não atendendo as necessidades mais urgentes da escola, bem

como de locais, dentro do município, para cotações de preço, principalmente

em relação à prestação de serviços (existem prestadores de serviços mas que

não tem nota fiscal , nem certidão negativa).

3. Plano de Ação

3.1.Aprovação/Reprovação/Ensino-Aprendizagem/Desempenho Escolar

Meta: Melhorar o desempenho escolar e diminuir a reprovação em relação ao

ano anterior.

Ações Envolvimento Previsão/Cronograma

- Desenvolvimento de atividades

interessantes e motivadoras, que

despertem o interesse dos alunos e

favoreçam a melhoria de sua auto-

estima;

- Atendimento individual;

- Trabalho contextualizado;

- Realizar intercâmbio entre os

professores dos anos iniciais e finais para

troca de informações necessárias para

um melhor atendimento dos alunos do 6º

ano;

- Utilizar os resultados das avaliações

para rever o currículo e prever novas

intervenções;

- Utilização de critérios bem definidos nas

avaliações propostas, de acordo com a

relevância dos conteúdos ensinados e

utilização de instrumentos diversificados,

coerentes com as concepções e

finalidades educativas expressas no PPP e

PPC da escola;

- Orientações para os alunos que faltam

demais, fazendo os aconselhamentos e

encaminhamentos necessários, a fim de

evitar a reprova por frequência;

- Reuniões com os pais, focando a

Direção,

pedagogos,

professores, pais

e alunos.

Durante o ano

letivo.

importância da relação família-escola e do

comprometimento dos mesmos no

processo ensino-aprendizagem dos filhos;

- Diagnóstico dos alunos e reunião do

corpo docente para elaboração do Plano

de Trabalho Docente, elencando os

conteúdos mais urgentes e necessários,

que deverão ser trabalhados dia a dia, de

forma interdisciplinar, com maior

envolvimento e participação dos alunos;

- Reunião com os pais para explicar a

situação do aluno e pedir a parceria na

verificação das tarefas em casa, ajuda

quando for possível e cobrança em

relação à responsabilidade que o filho

deve ter.

3.2. Avaliação Externa (IDEB – Prova Brasil)

Meta: Superar o IDEB observado em 2009 e 2011, de dois vírgula seis (2,6) e

atingir em 2013 a meta projetada para 2011, que foi de três vírgula nove

(3,9).


- Orientar os professores para que sejam

bem criteriosos na elaboração do PTD,

utilizando encaminhamentos

metodológicos que favoreçam uma maior

aprendizagem;

- Trabalhar em sala de aula com os

descritores utilizados nas avaliações

externas;

- Utilizar o banco de questões da Prova

Toda a

comunidade

escolar.

Durante o ano

letivo.

Brasil no desenvolvimento das aulas;

- Realizar a recuperação de estudos

concomitante ao processo ensino e

aprendizagem sempre que necessário;

- Cobrar parceria dos pais para que

ajudem no sentido de fazer o filho estudar

mais e ser mais consciente e responsável;

- Garantir o acesso e permanência do

aluno na escola, utilizando os meios

legais que possibilitem diminuir o

abandono e evasão;

- Direcionar os alunos que não querem

mais estudar(no caso dos maiores), para

outras instituições que de repente

possam atender melhor seus anseios e

expectativas, evitando assim a evasão do

aluno e mais um número negativo no

resultado final da instituição.

3.3.Violência e drogadição

Meta: Sensibilizar os alunos quanto aos perigos da violência e do uso de

drogas para sua vida, bem como erradicar essas práticas no interior da escola.


- Trabalho de conscientização diário tanto

pelos professores quanto pela direção e

equipe pedagógica sobre os temas:

respeito ao semelhante, respeito às

diferenças, cuidados com os estranhos no

entorno da escola, brigas, conservação do

patrimônio público, consequências do uso

de substâncias nocivas como fumo,

álcool, entorpecentes, etc.;

Toda a

comunidade

escolar.

Durante todo o

ano letivo.

- Reuniões com a família;

- Palestras educativas proferidas por

estagiários e professores da UENP,pela

PEC, Ministério Público e por outros

representantes da sociedade civil

constituída;

- Distribuição de materiais educativos.

3.4. Abandono/Evasão

Meta: Diminuir o abandono e a evasão escolar em relação ao ano anterior.


- Acompanhamento constante da equipe

pedagógica junto aos professores, em

relação às faltas dos alunos, para poder

fazer os encaminhamentos necessários;

- Garantir que os direitos dos alunos

estejam assegurados, não impedindo seu

retorno, independente de seu

aproveitamento escolar;

- Investigar os motivos das faltas do aluno

junto à comunidade escolar e discutir

com o corpo docente, para que revejam

sua prática pedagógica, caso a falta de

motivação em sala de aula seja a causa

das faltas;

- Comunicação e/ou convocação dos pais

sempre que necessário, e não somente

nas reuniões bimestrais;

- Comunicação da ausência do aluno pelo

professor à equipe pedagógica e desta

aos pais e/ou responsáveis (via telefone,

bilhete, recados), solicitando sua

Direção, equipe

pedagógica,

professores,

funcionários,

pais, alunos,

Conselho

Tutelar,

Ministério

Público.

Durante todo o

ano letivo.

presença no estabelecimento de ensino

para esclarecer o motivo das faltas e

garantir o retorno imediato do filho(a);

- Preencher a ficha FICA com o relatório

de todas as ações realizadas pela escola,

arquivando-a quando ocorrer o retorno ou

encaminhando-a ao Conselho Tutelar

quando o aluno não retornar após as

providências tomadas pela escola;

- Cobrar do Conselho Tutelar o não

retorno do aluno, solicitando que seja

encaminhado ao Ministério Público;

- Orientações e encaminhamentos, pela

direção, para os alunos maiores de idade;

- Verificação, junto à comunidade escolar,

dos alunos que se encontram evadidos,

para que retornem e concluam a

educação básica.

3.5. Serviços de Apoio Complementar Especializado

Meta: Garantir uma maior participação e frequência dos alunos na Sala de

Apoio, bem como o atendimento aos alunos que necessitam dos serviços do

Sareh(quando for o caso), sem prejuízo de sua aprendizagem.


- Acompanhamento mais efetivo do

pedagogo e dos professores em relação

aos alunos atendidos pelo Sareh, nos

casos específicos daqueles que

necessitam realizar atividades

domiciliares, por estarem impossibilitados

de ir à escola;

- Incentivar os alunos que apresentam

Direção,

pedagogos,

professores, pais

e alunos.

Durante todo o

ano letivo.

defasagem de aprendizagem a frequentar

a Sala de Apoio em período contraturno;

- Realizar reuniões com os pais dos alunos

que precisam de atendimento na Sala de

Apoio para esclarecer como é seu

funcionamento e pedir a colaboração dos

mesmos, dada a importância desse

recurso para a aprendizagem de seus

filhos;

- Dar suporte para os professores da Sala

de apoio quanto à elaboração do PTD e

da utilização dos materiais pedagógicos

disponíveis;

- Usar estratégias que motivem os alunos

a frequentar;

- Programar passeios com os alunos.

3.6. Avaliação

Meta: Priorizar os aspectos qualitativos sobre os quantitativos nos conteúdos

avaliados, priorizando o que de fato precisa ser assimilado pelos alunos, com

utilização de critérios de avaliação bem definidos.


- Definição de critérios de acordo com a

relevância dos conteúdos e utilização de

instrumentos diversificados, coerentes

com as concepções e finalidades

educativas expressas no PPP e PPC da

escola;

- Realização de leituras, discussões e

reflexões sobre o tema avaliação, na hora

atividade do professor, em reuniões

Direção, equipe

pedagógica e

professores.

Durante todo o

ano letivo.

pedagógicas, utilizando a biblioteca do

professor.

3.7. Recuperação de Estudos

Meta: Garantir que a recuperação de estudos ocorra concomitantemente ao

processo ensino-aprendizagem, sempre que o professor verificar que o aluno

não entendeu ou não se apropriou dos conteúdos trabalhados, favorecendo

assim a aprendizagem efetiva dos alunos.


- Recuperação paralela, concomitante, em

relação aos conteúdos não assimilados,

ou seja, ensinar de novo;

- Atendimento a alunos com defasagem

na hora atividade do professor, quando

possível;

- Realizar trabalho de monitoria com

alguns grupos de alunos.

Alunos,

professores e

equipe

pedagógica.

Durante todo o

ano letivo.

3.8. Reuniões Pedagógicas/Semana Pedagógica

Meta: Participação mais efetiva e maior envolvimento dos professores e

funcionários.


- Elaboração da Semana Pedagógica,

pelos organizadores, com temas

relevantes e voltados à função específica

de cada grupo de

profissionais(professores, agentes I e II);

- Abordagem de discussões e reflexões

focadas nas fragilidades da escola;

- Leituras e estudos de textos que deem

embasamento teórico para a solução dos

Todos os

profissionais da

escola.

Durante o ano

letivo.

problemas do cotidiano escolar.

3.9. Conselho de Classe

Meta: Utilizar o Conselho de Classe para analisar os resultados apresentados,

as causas do baixo rendimento e principalmente para definir novas

estratégias, metodologias e ações, que visem a superação das dificuldades e

problemas encontrados.


- Orientações aos professores sobre a

importância dos instrumentos e

principalmente dos critérios de avaliação

para a melhoria de sua prática

pedagógica;

- Garantia de que o Conselho de Classe

seja não só um momento de analisar os

educandos, mas principalmente de

realizar uma avaliação de todos os

envolvidos no processo ensino-

aprendizagem, proporcionando dessa

forma a oportunidade de rever o papel da

escola e reorganizar o trabalho

pedagógico;

- Participação de pais e alunos no

Conselho de Classe.

Direção, equipe

pedagógica,

professores,

pais, alunos e

funcionários.

Ao longo do ano

letivo, nas datas

definidas em

Calendário

Escolar.

3.10. Hora Atividade

Meta: Utilização da hora atividade por todo o corpo docente como espaço de

interação, planejamento e estudos que favoreçam o enriquecimento de sua

prática pedagógica.


- Priorizar, dentro das possibilidades, a

hora atividade concentrada na elaboração

do horário das aulas;

- Orientação e acompanhamento da

direção e equipe pedagógica, em relação

a todos os assuntos pertinentes e

necessários ao trabalho do professor;

- Acompanhamento dos trabalhos

realizadas pelos professores nas horas

horas atividade, verificando se estão

utilizando esse tempo disponível para

manter em dia suas atribuições.

Direção, equipe

pedagógica e

professores.

Durante o ano

letivo

3.11. Calendário Escolar

Meta: Garantir o cumprimento do mínimo de 200 dias letivos e 800 horas

anuais de efetivo trabalho escolar.


- Reposição das aulas não dadas pelo

professor faltante, posteriormente em

contraturno ou em sua hora atividade;

- Troca de horários entre professores para

que não haja prejuízo das aulas previstas;

- Planejamento de atividades, pela equipe

pedagógica, como jogos, filmes,

brincadeiras, leitura na biblioteca, para as

turmas que ficarem sem professor,

quando da não possibilidade de outro

professor atendê-los;

- Reposição efetiva de aulas previstas e

não dadas por motivos de paralisação,

luto ou outros, com encaminhamento de

proposta de reposição ao NRE para

Toda a

comunidade

escolar.

Durante o ano

letivo.

aprovação.

3.12. Formação Continuada

Meta: Incentivar os professores e demais funcionários a se capacitarem e se

atualizarem constantemente, não somente para fins de avanços na carreira,

mas para um melhor exercício de sua profissão.


- Divulgação e incentivo à participação

nos cursos, palestras, seminários, grupos

de estudo, oficinas disciplinares, semana

pedagógica, grupo de trabalho em rede

(GTR), cursos na modalidade à distância e

demais cursos promovidos pelo NRE e

SEED, órgãos municipais, privados e

instituições de ensino superior;

- Leituras nas horas atividade e nas

reuniões pedagógicas;

- Cobrança e conscientização, por parte

da direção e equipe pedagógica, de maior

interesse e dedicação dos professores

em continuar aprendendo, se

aperfeiçoando e atualizando, pois é

condição fundamental para a melhoria

do ensino, independente da experiência

profissional de cada um.

Direção,

pedagogos,

professores e

demais

funcionários.

Durante todo o

ano letivo.

3.13. Instâncias Colegiadas

Meta: Redimensionar os mecanismos de gestão democrática, fortalecendo os

órgãos colegiados como espaços de tomada de decisão coletiva.


- Reuniões periódicas com as instâncias

colegiadas, com a participação de

representantes da sociedade civil

organizada (palestras, debates);

- Cobrança de maior participação do

colegiado nas atividades desenvolvidas

pela escola;

- Incentivar a participação nas

capacitações e conselhos de classe.

Todo o coletivo

escolar,

especialmente

os

representantes

dos órgãos

colegiados.

Durante o ano

letivo.

3.14. Relação Escola-Comunidade

Meta: Maior entrosamento e participação dos pais e comunidade nas

atividades da escola, nas tomadas de decisões, bem como na resolução de

conflitos.


- Reuniões a toda comunidade escolar,

sempre que se fizer necessário, sobre os

assuntos pertinentes à escola;

- Abertura para diálogo e esclarecimentos

aos pais, quando estes procuram a

instituição, por parte da direção, da

equipe pedagógica e dos professores;

- Palestras direcionadas aos pais;

- Gincana com participação dos pais;

- Bingo;

- Noite cultural;

- Caixa de sugestões no pátio e sala de

aula para pais e alunos.

Toda a

comunidade

escolar.

Durante o ano

letivo.

3.15. Planejamento Participativo

Meta: Maior compromisso, interação, envolvimento e participação mais

efetiva de todos os segmentos da escola, em todas as tomadas de decisões.


- Reuniões periódicas e extraordinárias

para a comunidade escolar, sempre que

necessário, em horário que atenda a

maioria dos funcionários, para ciência dos

acontecimentos da escola, debates,

reflexões e decisões;

- Elaboração de projetos, envolvendo

todos os segmentos;

- Conscientização das instâncias

colegiadas sobre a necessidade de um

trabalho conjunto e uma participação

efetiva;

- Promoção de eventos, palestras,

atividades culturais e/ou recreativas para

estimular a presença dos pais, e

consequentemente um maior

envolvimento nas demais questões

pertinentes ao cotidiano escolar.

Toda a

comunidade

escolar.

Durante o ano

letivo.

3.16. Projeto Político Pedagógico

Meta: Consciência, por parte de toda a comunidade escolar, da necessidade

do conhecimento do Projeto Político Pedagógico de sua escola e da mudança

de postura, a fim de que todos entendam que o PPP visa a sistematização de

um plano de ações globais, na busca de possíveis soluções para os diversos

problemas da escola, atingindo assim a qualidade pretendida.


- Abertura de momentos para leitura de

textos e instruções que subsidiam a

construção do PPP da escola;

- Orientações da equipe diretiva e

pedagógica a toda comunidade escolar,

no sentido de que entendam a

importância de sua participação na

construção e/ou realimentação conjunta

do PPP da escola, com compromisso,

envolvimento e responsabilidade, de

maneira que atuem conforme o proposto,

não em sentido contrário, e contribuam

decisivamente na formação do cidadão

pretendido, sabendo como a escola se

organiza.

Direção, equipe

administrativa e

pedagógica,

professores,

alunos, pais e

demais

funcionários.

Início do ano e

em qualquer

momento que se

fizer necessário.

3.17. Regimento Escolar

Meta: Readequação pontual do documento de acordo com as mudanças

ocorridas na escola e conforme a legislação vigente.


- Revisão do texto do Regimento;

- Reelaboração do Regimento e/ou

adendos, conforme orientações do NRE.

Direção, Equipe

Pedagógica e

Administrativa e

Professores.

Em qualquer

período do ano

letivo, sempre

que necessário.

3.18. Proposta Pedagógica Curricular/Plano de Trabalho Docente

Meta: Implementar a Proposta Pedagógica Curricular e o Plano de Trabalho

Docente, de acordo com a realidade dos alunos atendidos, com o que

realmente se pretende ensinar e conforme os critérios definidos pela SEED.


- Orientações dos pedagogos aos Direção, equipe Início de cada

professores sobre a elaboração da

Proposta Pedagógica Curricular e do Plano

de Trabalho Docente durante os períodos

de planejamento, replanejamento e nas

horas atividade;

- Promover reunião de professores por

disciplinas ou disciplinas afins para

adequarem sua proposta pedagógica

curricular e o plano de trabalho docente;

- Incentivo na participação das Oficinas

Disciplinares;

- Garantia de acesso, por todos os

professores, à Diretriz Curricular

Orientadora de sua disciplina e Caderno

de Expectativa de Aprendizagem;

- Definição de prazos para entrega do

PTD, com registro de ocorrências quando

do não cumprimento;

- Verificação constante por parte da

equipe pedagógica se o PTD está de

acordo com a PPC e adequado à realidade

da turma;

- Acompanhamento pela direção e equipe

pedagógica da implementação do Plano

de Trabalho Docente no cotidiano escolar.

pedagógica, professores.

semestre e nas datas definidas para replanejamento.

3.19. Desafios Educacionais Contemporâneos

Meta: Trabalhar os conteúdos interdisciplinarmente e implementar atividades

com o envolvimento de todo o coletivo escolar.


- Desenvolvimento dos conteúdos

obrigatórios conforme a necessidade de

Toda a comunidade escolar.

Durante o ano letivo.

cada disciplina;

- Contemplar no PTD os conteúdos

relativos aos desafios educacionais

contemporâneos;

- Efetivação das atividades programadas

em sala de aula e extraclasse, finalizando

com apresentações, exposições, etc.;

- Palestras para a comunidade em

parceria com as Universidades locais,

Patrulha Escolar, Ministério Público,

Secretaria da Saúde, e outros;

- Fortalecimento da Equipe

Multidisciplinar.

3.20. Materiais e Ambientes Pedagógicos: Laboratório de Informática, Ciências,Química,Física,Biologia/TVPauloFreire/TVPendrive/Biblioteca/LivroDidático Público

Meta: Utilizar com mais frequência os ambientes escolares, bem como os

recursos e materiais pedagógicos, e buscar junto à SEED a ampliação da

biblioteca.


- Organização e utilização do laboratório

de informática, de Ciências, Química,

Física e Biologia, estabelecendo

cronograma e normas de uso;

- Dispensar um tempo da hora atividade

para assistir os programas da TV Paulo

Freire;

- Fazer uso da TV Pendrive com atividades

interessantes, que complementem o

currículo e não apenas “matem” o tempo;

- Orientar os professores para que se

capacitem e possam utilizar

Direção, equipe

pedagógica,

professores,

NRE, SEED.

Durante todo o

ano letivo.

adequadamente o laboratório;

- Incentivo da leitura e do uso da

biblioteca, com a realização de pequenos

projetos;

- Utilização do livro didático como fonte

de pesquisa, de apoio, ou seja, mais um

recurso a ser utilizado na sala de aula, e

não o único;

- Favorecer a participação ativa do

professor no processo de escolha do livro

didático;

- Solicitar através de ofícios e/ou outros

meios possíveis, junto ao NRE e à SEED,

ampliação do espaço físico da biblioteca.

3.21. Recursos Financeiros: Fundo Rotativo/PDDE

Meta: Gerenciar os recursos financeiros de forma a atender as necessidades

mais urgentes da escola, sempre com prioridade para as questões

pedagógicas.


- Reunir o coletivo escolar para discutir as

necessidades da escola e definir o plano

de aplicação;

- Prestar contas à comunidade escolar

sobre as aquisições e gastos realizados,

com registro em atas e balancetes.

Direção, Equipe

Pedagógica,

Professores,

Alunos, Órgãos

Colegiados(APM

F, Conselho

Escolar).

No decorrer do

ano letivo, no

prazo estipulado

para a execução

do recurso

financeiro

recebido.

caderno de subsÍdios para acompanhamento … · o desinteresse dos alunos em estudar, em aprender,...

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