caderno de revisÃo - 2011 língua portuguesa – aluno(a) … · prof. antonio augusto alves...

Coordenadoria de Educação

CADERNO DE REVISÃO - 2011

Língua Portuguesa – Aluno(a)8° ANO

Prezado(a) Aluno(a)

Bem-vindo às aulas de 2011!

Ler e escrever são atividades essenciais no mundo de

hoje. As palavras estão em toda parte. Saber usá-las

permitirá que você se comunique com maior

facilidade, compreenda melhor o mundo em que vive,

busque com eficiência seus direitos, enfim, que você

trilhe caminhos mais atraentes na vida.

Por isso, ao iniciar este ano letivo, vamos fazer uma

revisão do que você estudou no ano passado, nas

aulas de Língua Portuguesa.

Aproveite para relembrar seus conhecimentos e para

tirar alguma dúvida que tenha ficado.

Leia! Escreva! E você verá que, além de se divertir

muito, encontrará um mundo maravilhoso, de muitas

possibilidades: o mundo das palavras!

Mãos à obra! E sucesso!


8º ANO – Fevereiro/ 2011

Língua Portuguesa


Eduardo PaesPrefeito da Cidade do Rio de Janeiro

Profª Claudia CostinSecretária Municipal de Educação

Profª Regina Helena Diniz BomenySubsecretária de Ensino

Profª Maria de Nazareth Machado de Barros VasconcellosCoordenadora de Educação

Profª Drª Maria Socorro Ramos de SouzaProfª Maria de Fátima Cunha

Coordenação

Profª Drª Maria Teresa Tedesco Vilardo AbreuConsultora de Língua Portuguesa

Prof. Wellington Martins MachadoElaboração

Prof. Antonio Augusto Alves Mateus FilhoOrganização e Diagramação

Profª Leila Cunha de OliveiraRevisão de Texto

Texto 1

Convite

Poesiaé brincar com palavrascomo se brincacom bola, papagaio e pião.Só quebola, papagaio e piãode tanto brincarse gastam.As palavras não:Quanto mais se brincacom elasmais novas ficam.Como a água do rio,que é água sempre nova.Como cada dia,que é sempre um novo dia.Vamos brincar de poesia?

PAES, José Paulo. Poemas para brincar.São Paulo : Ática, 2003.

Um pouco de conversa só com o poema...No poema “Convite”, de José Paulo Paes, o poeta nos convidapara uma brincadeira imperdível: entrar no mundo da poesia.– Você já brincou de poesia? Lendo ou escrevendo?– Será que ler ou escrever um poema é brincadeira?– E brincadeira é coisa de “gente séria”, como muita genteimagina que deve ser um escritor ou um leitor de poesia?– E poesia gosta de brincar com coisa séria?– E coisa séria é um bom assunto para brincarmos de poesia?

Um pouco de conversa com todos...

Converse com os(as) colegas e o(a) professor(a) e veja comeles se vale a pena aceitar este convite, se ele é atraente, seele abre as portas para um mundo conhecido e desconhecidoque se chama poesia.“Brincar de poesia” não tem fim. Cada vez que lemos umpoema, descobrimos novos sentidos, e esta descoberta nãoacaba nunca.Então escolha agora um verso (que é uma linha) ou uma estrofe(que é um conjunto de versos) que seja bem expressiva paravocê e possa ilustrar o que você sentiu e entendeu com opoema “Convite”. Leia o trecho para os(as) colegas e o(a)professor(a) e, sempre voltando ao verso ou à estrofe, expliquesuas ideias e sentimentos.


Atividade 1


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

TRABALHANDO COM O TEXTO “CONVITE”

Antes de continuar a trocar ideias sobre poesia, releia otexto, pense e responda:

1. O que o poeta sugere quando diz que as palavras não segastam na poesia, sempre ficam novas?____________________________________________________________________________________________

2. A poesia sempre tem de ter rima? Ou o poeta conseguemarcar o ritmo de outras maneiras?____________________________________________________________________________________________

3. O que as imagens “um novo dia” e “água sempre nova”têm a ver com “palavras”, quando nós brincamos depoesia?____________________________________________________________________________________________

4. Para o poeta, o que “brincar de poesia” tem que as outrasbrincadeiras não têm? E para você?____________________________________________________________________________________________

E os poetas ... Como definem a poesia?

Diz Cassiano Ricardo:

“Que é a Poesia?uma ilhacercadade palavras

por todosos lados”.

E Antonio Augusto Alves Mateus Filho:

“A poesia é cachaçaÁgua ardente de vida:

FrasesFerinasFerindoFeras

Lágrimas de dor e de risoDiamantes polidos na alma

FonteFervilhandoFinoFrescor

Eta, cachacinha boa!”


Atividade 2


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

QuadrilhaJoão amava Teresa que amava RaimundoQue amava Maria que amava Joaquim que amava LiliQue não amava ninguém.João foi para os Estados Unidos, Teresa para o convento,Raimundo morreu de desastre, Maria ficou para tiaJoaquim suicidou-se e Lili casou comJ. Pinto Fernandes.ANDRADE, Carlos Drummond. Poesia e prosa. Rio de Janeiro: NovaAguilar, 1979.

Um pouco de conversa...O autor desse poema é Carlos Drummond de Andrade que,para muitos, é o poeta mais expressivo da LiteraturaBrasileira. A falta de comunicação entre as pessoas é umdos temas mais presentes nas suas obras. Por que o poetase preocupa com este assunto? Converse com os colegas ecom o(a) professor(a) e troque ideias sobre isso.

PENSANDO SOBRE O POEMA1. A palavra quadrilha tem vários significados. No poema de

Drummond, o que ela significa? É uma palavra bemescolhida para ser título desse tema? Por quê?________________________________________________________________________________________________

2. O poema Quadrilha é uma breve história com começo, meioe fim. Você acha que essa história tem um final feliz? Porquê?

________________________________________________________________________________________

3. O poema só tem uma estrofe com oito versos. E pode serdividido em dois momentos: o primeiro corresponde aosversos 1, 2 e 3; o segundo, aos versos restantes. O queacontece com os personagens, em cada um dos doismomentos?

________________________________________________________________________________________

Texto 2

4. Como você imagina que seja J. Pinto Fernandes? Por quevocê acha que seu nome vem abreviado e somente ele temum sobrenome?__________________________________________________________________________________________________

5. Quem amava Lili e a quem Lili amava?__________________________________________________________________________________________________

6. Será que há mais amor ou mais desencontro no poema?Por quê?__________________________________________________________________________________________________

7. Dizer que sempre amamos a pessoa errada seria umaafirmação exagerada, pensando no poema?

__________________________________________________________________________________________

8. Você acha que Drummond conseguiu “brincar de poesia”no poema Quadrilha, mesmo falando de coisas tão sérias?

__________________________________________________________________________________________


Atividade 3


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

ATENÇÃO!

Os verbetes de dicionário são entradas,

definições de palavras e explicações e notas

sobre algo. O verbete de dicionário não serve

somente para dar o significado de uma palavra,

como serve também para dar explicações

gramaticais. (http://pt.wikipedia.org/wiki/Verbete)

PARA FAZER NO SEU CADERNOProcure, no dicionário, o significado da palavraEXÍLIO, presente nos quatro poemas a seguir eregistre-o. Observe que, em cada verbete, hávários significados. Você precisa escolher aqueleque melhor cabe no texto.

1. CANÇÃO DO EXÍLIO(Gonçalves Dias)

Minha terra tem palmeiras,Onde canta o Sabiá;As aves que aqui gorjeiam,Não gorjeiam como lá.

Nosso céu tem mais estrelas,Nossas várzeas têm mais flores,Nossos bosques têm mais vida,Nossa vida, mais amores.

Em cismar, sozinho, à noite,Mais prazer encontro eu lá;Minha terra tem palmeiras,Onde canta o Sabiá.

Minha terra tem primoresQue tais não encontro eu cá;Em cismar – sozinho, à noite –Mais prazer encontro eu lá;Minha terra tem palmeiras,Onde canta o Sabiá.

Não permita Deus que eu morra,Sem que eu volte para lá;Sem que desfrute os primoresQue não encontro por cá;Sem qu’inda aviste as palmeiras,Onde canta o Sabiá.

Poesia brasileira - Romantismo. São Paulo, Ática, 1999.(Série Bom Livro)


Atividade 4


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

3. OUTRA CANÇÃO DOEXÍLIO

(Eduardo Alves da Costa)

Minha terra tem PalmeirasCorinthians e outros timesDe copas exuberantesQue ocultam muitos crimes.As aves que aqui revoamSão corvos do nunca mais,A povoar nossa noiteCom duros olhos de açoiteQue os anos esquecem jamais.

Em cismar sozinho, ao relento,Sob um céu poluído, sem estrelas,Nenhum prazer tenho eu cá...(...)

Fonte: http://fotolog.terra.com.br/professoranderson

2. CANÇÃO DO EXÍLIO(Casimiro de Abreu)

Eu nasci além dos mares:Os meus lares,Meus amores ficam lá!- Onde canta nos retirosSeus suspiros,Seus suspiros o sabiá!

Oh! Que céu, que terra aquela,Rica e belaComo o céu de claro anil!Que seiva, que luz, que galas,Não exalas,Não exalas, meu Brasil!

Oh! Que saudades tamanhasDas montanhas,Daqueles campos natais!Daquele céu de safiraQue se mira,Que se mira nos cristais!

Não amo a terra do exílioSou bom filho,Quero a pátria, o meu país,Quero a terra das mangueirasE as palmeirasE as palmeiras tão gentis!

Como a ave dos palmaresPelos aresFugindo do caçador;Eu vivo longe do ninho;Sem carinhoSem carinho e sem amor!

Debalde eu olho e procuro...Tudo escuroSó vejo em roda de mim!Falta a luz do lar paternoDoce e terno,Doce e terno para mim.

Distante do solo amado- Desterrado -a vida não é feliz.Nessa eterna primaveraQuem me dera,Quem me dera o meu país!

Lisboa, 1855http://www.casimiro.rj.gov.br/poemas


Atividade 5


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

ANALISANDO AS CANÇÕES DO EXÍLIO

1. Observando o vocabulário:

a) Na 1ª canção, a de Gonçalves Dias, qual o sentido de:

- cismar (1º verso da 3ª estrofe): _____________________

- primores (1º verso da 4ª estrofe): ___________________

b) Na 2ª canção, a de Casimiro de Abreu, qual o sentido de:

- debalde (1º verso da 6ª estrofe): _____________________

- desterrado (2º verso da 7ª estrofe): ___________________

c) Na 3ª canção, a de Eduardo Alves da Costa, qual o sentido de:

- exuberantes (3º verso da 1ª estrofe): ____________________

- açoite (8º verso da 1ª estrofe): _____________________

d) Na 4ª canção, a de Mário Quintana, qual o sentido de:

- mero (2º verso da 1ª estrofe): _____________________

2. A segunda estrofe da Canção do Exílio de Gonçalves Dias faz parte deque símbolo brasileiro? ______________________________________

3. Nas duas primeiras Canções do Exílio, os poetas usam do recurso darepetição de determinados versos. O que pretendem com isso?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4. UMA CANÇÃO(Mário Quintana)

Minha terra não tem palmeiras...E em vez de um mero sabiá,

Cantam aves invisíveisNas palmeiras que não há.

Minha terra tem relógios,Cada qual com sua hora

Nos mais diversos instantes...Mas onde o instante de agora?

Mas onde a palavra "onde"?Terra ingrata, ingrato filho,Sob os céus da minha terra

Eu canto a Canção do Exílio!

http://www.algumapoesia.com.br/poesia/poesianet073.htm


Atividade 6


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

AINDA AS CANÇÕES DO EXÍLIO

4. Que canções você considera mais semelhantes? Por quê? _______________________________________________

________________________________________________________________________________________________

5. As canções foram elaboradas de perspectivas diferentes: duas no próprio país e duas fora dele. Quais? Retire dotexto versos que demonstram essa perspectiva.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Que Canção do Exílio mais o afetou, emocionou? Por quê?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Veja estas palavras: esperança, infelicidade, pessimismo e solidão. Qual(is) você atribuiria a cada canção?Justifique.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VAMOS CRIAR UM POEMA!-Este trabalho pode ser feito individualmente ou em grupo.- Pegue algumas revistas (ou jornais) e recorte, aleatoriamente, palavras que, por qualquer motivo, chamem suaatenção. Sugerimos recortar cerca de vinte palavras (substantivos, adjetivos, verbos).- Em seguida, observe-as bem, procurando perceber quais podem ser combinadas. Comece a juntá-las, formandosentido e colocando-as em forma de poesia. Você pode acrescentar conectivos (preposições, conjunções, pronomes),mas não outras palavras (substantivos, adjetivos, verbos).- Quando tiver fechado seu texto, apresente-o para a turma e exponha-o no mural da sala ou do pátio.


Atividade 7


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

Texto 4

Leia o texto e responda às questõesseguintes.

O GolFerreira Gullar

A esfera descedo espaço

velozele a aparano peitoe a parano ar

depoiscom o joelhoa dispõe a meia alturaondeiluminadaa esfera

esperao chute que

num relâmpagoa dispara

na direçãodo nossocoração

1. Uma das formas de garantir a coesão textual é a utilização depronomes que substituem palavras já citadas anteriormente.Pensando nisso, observe os versos abaixo e responda às questõesseguintes.

“ e a paraNo ar

(...)”

A) Que palavra é substituída pelo pronome a?

B) O que o poeta quis evitar com a utilização desse recurso?

2. Que verso do poema expressa ideia de lugar?

3. Nos versos abaixo, que palavra substitui a palavra gol? Queefeito essa troca de palavras causa no leitor?

a esfera

espera

o chute que

num relâmpago

a dispara

na direção

do nosso

coração

ww

w.ya

rt.co

m.b

r/.../ind

ex.p

hp

/t18

19

.htm

l


Atividade 8


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

4. Esse poema é criado de tal forma que gera uma imagem na mente do leitor.

a) Que imagem é esta?

b) De que forma ela é “traduzida” para o leitor?

5. Observe a sequência de fotos abaixo.

a) Crie uma paráfrase do poema de Ferreira Gullar.

b) Crie um poema em que você consiga “traduzir” a emoção do DRIBLE, do CHUTE, do GOL.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________www.fotosearch.com.br


Atividade 9


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

1) Segundo Mafalda, qual é a importância do dedo

indicador?

_________________________________________________________

______________________________________________________

2) Em que quadrinho encontra-se o humor da história?

_________________________________________________________

______________________________________________________

3) Qual é a função da palavra destacada em “Esse deve

ser o tal indicador de desemprego”, para o contexto da

história?

_________________________________________________________

______________________________________________________

4) Que palavra ou expressão é substituída pelo pronome

que em “...de que tanto se fala!”?

_________________________________________________________

5) Que ideia é expressa no terceiro quadrinho?

_________________________________________________________

TEXTO 1


Atividade 10


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

A intertextualidade é umprocesso que ocorre entre textos quedialogam, mesmo sem a referência

explícita de um a outro texto. Odiálogo entre diferentes textos pode

se estabelecer quando, no ato deleitura, percebemos, por exemplo,tratamentos diferentes para um

mesmo tema; ou quando um poema,uma narrativa em prosa ou umacharge comentam uma notícia de

jornal. Muitas são as possibilidadesda leitura intertextual.

Observe as intertextualizações

nos 5 textos a seguir e tente

reconhecer o texto de origem, ou

seja, o texto com que

estabelecem um diálogo.


Atividade 11


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

Canto de regresso à pátria

[...] Não permita Deus que eu morra

Sem que volte para lá

Não permita Deus que eu morra

Sem que volte pra São Paulo

Sem que veja a Rua 15

E o progresso de São Paulo

ANDRADE, Oswald de. Obras completas. São Paulo: Globo, 2003.

Europa, França e Bahia

Meus olhos brasileiros se fecham saudosos

Minha boca procura a ‘Canção do Exílio’.

Como era mesmo a ‘Canção do Exílio’?

Eu tão esquecido de minha terra…

Ai terra que tem palmeiras

Onde canta o sabiá!

ANDRADE, Carlos Drummond. Obra completa.

Rio de Janeiro : Aguilar, 1964.Canção do Exílio

Eu morro sufocado

em terra estrangeira.

Nossas flores são mais bonitas

nossas frutas mais gostosas

mas custam cem mil réis a dúzia.

Ai quem me dera chupar uma carambola de verdade

e ouvir um sabiá com certidão de idade!

MENDES, Murilo.

Terra Das Palmeiras

Sonhada terra das palmeiras

Onde andará teu sabiá?

Terá ferido alguma asa?

Terá parado de cantar?

TAIGUARA.

http://www.vagalume.com.br/taiguara/terra-das-

palmeiras


Atividade 12


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

Texto 2

(*) Tradução livre da legenda:Primeiros radicais no Movimento dos Direitos dosAnimais

1. Na história em quadrinhos ao lado, percebe-se a

intertextualidade com o que seria a origem da escrita e da

própria linguagem das HQs, na referência ao hábito do homem

pré-histórico de registrar imagens nas paredes das cavernas.

Essas imagens são conhecidas como

___________________________________________________

2. Qual é o tema da história?

___________________________________________________

___________________________________________________

3. O que, na sequência dos quadrinhos, permite-nos entender

o efeito de humor que há na legenda?

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________


Atividade 13


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

1. Qual a diferença entre ser “o amigo” e ser “um amigo”, no terceiro quadrinho?

2. Como você interpreta a expressão do rosto do menino no terceiro quadrinho?

3. Você percebeu que as letras do último quadrinho estão diferentes? O que será que isso significa?

4. Diga qual é a diferença de significados entre as formas dos balões na tira em quadrinhos.

5. Qual o sentido do quarto quadrinho na sequência dos fatos?

6. Por que Miguelito ficou tão aborrecido no último quadrinho?

Texto 3


Atividade 14


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

Leia atentamente a história em quadrinhos ao lado.

1- Quantos personagens compõem a história? Quem são?

2- O que faz o Cebolinha quando Mônica se aproxima?

3- No quadrinho 2, encontramos dois balões que se referem aopersonagem Cebolinha. Qual a diferença entre eles?

4- Mônica vai ficando irritada e termina por bater no Cebolinha. Qualo quadrinho que comprova essa afirmação?

5- Volte ao 4º quadrinho e observe o efeito usado no seu contorno.Dentro , está escrito “POF” – o que isso quer dizer?

6- Em nenhum momento vemos a Mônica bater no Cebolinha.Como podemos saber que isso aconteceu?

7- No quadrinho 5, o que significam as estrelinhas em volta dopersonagem Cebolinha?

8 – Qual o traço de humor que há nesse texto?

9 – O que você entende da fala da Mônica no quadrinho 5? De queforma a fala da personagem contribui para a compreensão dasituação contada?

Leia atentamente a história em quadrinhos ao lado.

1- Quantos personagens compõem a história? Quem são?

2- O que faz o Cebolinha quando Mônica se aproxima?

3- No quadrinho 2, encontramos dois balões que se referem aopersonagem Cebolinha. Qual a diferença entre eles?

4- Mônica vai ficando irritada e termina por bater no Cebolinha. Qualo quadrinho que comprova essa afirmação?

5- Volte ao 4º quadrinho e observe o efeito usado no seu contorno.Dentro , está escrito “POF” – o que isso quer dizer?

6- Em nenhum momento vemos a Mônica bater no Cebolinha.Como podemos saber que isso aconteceu?

7- No quadrinho 5, o que significam as estrelinhas em volta dopersonagem Cebolinha?

8 – Qual o traço de humor que há nesse texto?

9 – O que você entende da fala da Mônica no quadrinho 5? De queforma a fala da personagem contribui para a compreensão dasituação contada?

1

2

3 4

5

Texto 4


Atividade 15


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

NÃO SÃO SOMENTE AS PALAVRAS QUE TRANSMITEM IDEIAS OU COMUNICAM UM PENSAMENTO. ASIMAGENS TAMBÉM FALAM. AS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS UTILIZAM DUAS FORMAS DECOMUNICAÇÃO: UMA NÃO VERBAL E OUTRA COM PALAVRAS. O DESENHO E O COLORIDOCONSEGUEM TRADUZIR, JUNTAMENTE COM A ESCRITA, O QUE O AUTOR DA HISTÓRIA EMQUADRINHOS QUER TRANSMITIR. PARA ISSO ELE UTILIZA VÁRIOS RECURSOS. VAMOS OBSERVARALGUNS...

Nos Balões...

É onde ficam as falas dos

personagens. O balão

normalmente é arredondado, com

um rabicho que indica quem está

falando. O balão não só expressa

quem está falando, como pode

expressar seu humor.

Assim, um balão pode ajudar a

expressar susto, grito, medo,

frieza e até amor (é o caso de um

balão no formato de coração).

O texto narrativo é colocado em

um balão quadrado.

SUSSURROCHORO

PENSAMENTO


Atividade 16


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

GRITO CENSURA UNÍSSONO

Agora, observe os quadrinhos abaixo:Quando o personagem está

nervoso, sai uma fumacinha da

cabeça dele. Quando alguém está

correndo muito rápido, aparecem

vários traços paralelos para

demonstrar seu deslocamento.

Essas metáforas visuais são

usadas pelos autores de quadrinhos

para transmitir situações da história

sem necessitar utilizar o texto.

Agora é com você!

Como seria a metáfora visual para alguém triste? Que

tipo de metáfora visual poderia demonstrar que alguém está

pensando em dinheiro? Desenhe em seu caderno!

Volte à historinha da Mônica e analise os diferentes tipos

de balões.


Atividade 17


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

1 2

3 4

5 6

7 8

Leia a história em quadrinhos.

1- Você conhece o personagem principal dessahistória em quadrinhos? Quem é ele?

2- O que acontece nos quadrinhos 1 a 7?

3- Baseados nas características do personagemCascão, podemos afirmar que os fatosacontecidos na sequência de balões acima sãopossíveis? Explique.

4- Qual o efeito utilizado pelo autor paracaracterizar o “pesadelo” de Cascão?

5- O que é agradável a uns pode serdesagradável a outros. Quem não gostaria deviver o pesadelo de Cascão? Por que nesta HQ“A pequenina sereia” é considerado um filme deterror para Cascão?

6 – Analise os tipos de balões no últimoquadrinho. Em que o formato dos balões contribuipara o entendimento da história?

Texto 5


Atividade 18


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

11 22 33 44

55 66 77 88

Leia a história em quadrinhose depois responda:

1- Se você tivesse que dar umtítulo para essa história, qualseria? Justifique.

2- Quantos personagensapareceram na história? Quemsão eles?

3- A história começou porquefaltou luz. Essa afirmativa éconfirmada em que quadrinho?

4- Além da falta de luz, o quemais assustou Frederico?

5- No número 4, qual o recursoutilizado para indicar a sensaçãodo menino?

6- Qual foi o efeito utilizadorepetidamente nessa história emquadrinhos que causa aconfusão e o medo para apersonagem principal?

7 – Analise as onomatopeias eos balões dessa história.

Texto 6


Atividade 19


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

ONOMATOPEIAS sãoefeitos que expressam sons.Durante muito tempo, osbrasileiros tentaram imitar asonomatopeias norte-americanas, mas hoje atendência é criar palavras locais.Por exemplo, como seriapossível escrever o som de umarégua batendo no quadro?Como é o som de um cofrinhocheio de moedas sendobalançado?

ONOMATOPEIAS sãoefeitos que expressam sons.Durante muito tempo, osbrasileiros tentaram imitar asonomatopeias norte-americanas, mas hoje atendência é criar palavras locais.Por exemplo, como seriapossível escrever o som de umarégua batendo no quadro?Como é o som de um cofrinhocheio de moedas sendobalançado?

OBJETOPARTINDO-SE

OBJETOPARTINDO-SE BEIJOBEIJO

MASTIGAÇÃOMASTIGAÇÃO

CHOROCHORORONCORONCO


Atividade 20


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

DORMINDODORMINDO

TROVOADATROVOADA

RAIVARAIVA

SOPROSOPRO

BARULHO DEÁGUA

BARULHO DEÁGUA

EXPLOSÃOEXPLOSÃO

BATIDAS NAPORTA

BATIDAS NAPORTA

FALAS LONGASFALAS LONGAS

SONS DE ANIMAISSONS DE ANIMAIS

APLAUSOSAPLAUSOS


Atividade 21


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

Coloque você mesmoos sons na história em

quadrinhos ao lado.

Coloque você mesmoos sons na história em

quadrinhos ao lado.

Texto 7


Atividade 22


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

Texto 8

O cartunista J. Anderson relaciona, com uma boa dose de humor, o conto de fadas “Rapunzel”com os dias atuais. O príncipe deste texto tem a mesma intenção do príncipe do conhecidoconto de fadas “Rapunzel”? Explique.


Atividade 23


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

TEXTO 1

No texto 1, as reticênciasreforçam a ideia dea) certeza.b) esquecimento.c) dúvida.d) surpresa.

O texto 2 mostra a conversaentre Helga e seu marido,Hagar. A resposta do maridorevela que ele(A) trabalha demais todos osdias.(B) não gosta muito de dormir.(C) não gosta de trabalhar.(D) cumpre sempre o quepromete.

TEXTO 2

LENDO E COMPREENDENDO...


Atividade 24


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

TEXTO 3

A sequência de falas da mãe e a falada personagem no último quadrinhoreforçam a ideia de que as históriasinfantis(A) divertem os adultos.(B) exigem concentração.(C) estimulam a criatividade.(D) apresentam violência.

TEXTO 4

O pronome “você”, que se repeteno 3° e no 4° balões, refere-se ao(a) Calvin.(b) Haroldo.(c) pai de Calvin.(d) leitor do texto.


Atividade 25


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

Leia o texto ao lado.

1- Qual é o objetivo do texto?

2- Qual o assunto tratado no texto?

3- Para que foram utilizados os balões contidos naimagem do cartaz?

4- Quais temas serão abordados no curso?

5- Que itens serão abordados no tema “As múltiplaslinguagens das HQs”?

Uma brincadeira que pode se tornar profissão...É só estudar...

TEXTO 5


Atividade 26


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

Agora você vai escrever uma história em quadrinhos.

Escolha uma historieta, um conto de fadas ou uma notícia de jornal. Transforme esse texto numa história emquadrinhos.

Use balões, onomatopeias, brinque com as molduras dos quadrinhos. Depois, dê muito colorido ao seu texto e contea história para seus colegas.

Depois disso, troque a história com seus colegas de turma ou coloque-a no mural da sala de aula.

Monte, então, uma propaganda de um curso de história em quadrinhos que você e seus colegas vão oferecer paraas outras turmas da escola. Não se esqueça de fornecer as informações importantes. Volte à atividade anterior e veja queinformações são essas. Organize-se.


Atividade 27


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________

RASCUNHO

caderno de revisÃo - 2011 língua portuguesa – aluno(a) … · prof. antonio augusto alves...

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