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EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM(DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA)

2012

CADERNO DE

1CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

Beto Richa

Governador do Estado do Paran

Flvio Arns

Secretrio de Estado da Educao

Jorge Eduardo Wekerlin

Diretor Geral

Meroujy Giacomassi Cavet

Superintendente da Educao

Maria Cristina Theobald

Departamento de Educao Bsica

2 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

permitida a reproduo total ou parcial desta obra, desde que seja citada a fonte.

Organizao

Departamento de Educao Bsica

Produo Grfica

Coordenao de Multimeios

Secretaria da Educao do Paran

Av. gua Verde, 2140 - Vila Isabel

80240-900 - Curitiba - PR

www.educacao.pr.gov.br

3CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

Caros professores e professoras,

A melhoria da qualidade do ensino um desafio permanente e que envolve o trabalho de todos ns: diretores(as), funcionrios(as), pais, estudantes e comunidade. Nessa caminhada, muitas so as aes que podemos desenvolver e que, com a participao e engajamento de todos, podem se tornar instrumentos fundamentais para a transformao da realidade de nossas escolas.

O Caderno de Expectativas de Aprendizagem, elaborado de forma participativa durante o ano de 2011, um importante avano nesse sentido, na medida em que estabelece parmetros em relao aos contedos fundamentais a serem trabalhados com todos os alunos(as) da Educao Bsica da Rede Estadual, independente da regio.

Com o envolvimento de todos nesse processo, certamente teremos condies ainda melhores para a aplicao/transmisso dos contedos, enriquecendo o trabalho dos docentes e, consequentemente, o processo de aprendizagem dos estudantes.

Esperamos que o Caderno de Expectativas de Aprendizagem seja um grande aliado na nossa caminhada pela melhoria da qualidade da educao pblica no Paran.

Flvio Arns

Secretrio de Estado da Educao

CARTA DO SECRETRIO

4 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

SUMRIO

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 5ARTE 7BIOLOGIA 17CINCIAS 19EDUCAO FSICA 25ENSINO RELIGIOSO 31FILOSOFIA 35FSICA 45GEOGRAFIA 53HISTRIA 61LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA 69LNGUA PORTUGUESA79MATEMTICA 87QUMICA95SOCIOLOGIA 99

5CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Em 2011 iniciaram-se as discusses sobre a possibilidade de elaborao do Caderno de Expectativas de Aprendizagem pelo Departamento de Educao Bsica. O documento foi elaborado de maneira coletiva, com a participao dos professores da rede e dos tcnicos-pedaggicos que atuam nos Ncleos Regionais da Educao, apresentando a sistematizao de, aproximadamente, 11.720 contribuies dos professores, debatidas durante a Semana Pedaggica de julho de 2011, bem como as contribuies dos tcnicos-pedaggicos dos NRE, discutidas na formao continuada, realizada pelo DEB.

necessrio destacar que a opo pela elaborao das Expectativas de Aprendizagem deu-se pela necessidade de continuar o processo de implementao das Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual (Parecer CEE/CEB n. 130/10)1 , referencial terico curricular que fundamenta o documento. A elaborao das Expectativas de Aprendizagem busca, sobretudo, atender a um princpio legal: o direito educao com qualidade e equidade.

Assim, as Expectativas de Aprendizagem expressam aquilo que essencial ao aluno conhecer ao final de cada ano do Ensino Fundamental e ao final do Ensino Mdio, dentro de cada contedo bsico definido nas

Diretrizes. Por se referirem a esses contedos, as Expectativas so amplas, e se apresentam como um norte, um objetivo final a ser atingido, uma vez que prerrogativa da mantenedora definir o desenvolvimento bsico esperado para todos os alunos, em todos os anos.

Nessa perspectiva, serviro como mais um subsdio ao trabalho docente, podendo ser utilizadas como referencial, tanto para o planejamento das aulas, quanto para o acompanhamento do trabalho pedaggico. Vale ressaltar que esse documento poder subsidiar a elaborao da Proposta Pedaggica Curricular e do Plano de Trabalho Docente, visto que a elaborao desses so atribuies dos professores dos estabelecimentos de ensino, os quais possuem autonomia para sua produo. Desse modo, o Caderno de Expectativas de Aprendizagem no tem a inteno de substituir esses documentos, pois cabe ao coletivo escolar definir o qu, como, para quem e para qu ensinar, bem como planejar e avaliar o processo de ensino-aprendizagem. As Expectativas de Aprendizagem representam, assim, um objetivo a ser alcanado, cabendo ao estabelecimento e a cada professor, no seu Plano de Trabalho Docente, definir o caminho que ser percorrido para que os alunos aprendam.

As Expectativas de Aprendizagem, entendidas como elementos balizadores e indicadores de objetivos a serem atingidos, notabilizam-se pelo seu potencial de qualificao e democratizao do ensino pblico ofertado populao, uma vez que: 1) contribuem para a qualificao do ensino, na medida em que, coerentes com as Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual, expressam claramente, embora de forma ampla,

1 O Conselho Estadual de Educao emitiu parecer favorvel s DCEs, alm disso sugeriu substituir a nomenclatura para Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino (Parecer n. 130/10, disponvel em: http://www.cee.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=71).

6 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

os contedos fundamentais que devem ser ensinados/aprendidos em cada uma das disciplinas do currculo escolar; 2) podem ser consideradas instrumentos pedaggicos de democratizao do ensino, ao serem apropriadas por todo o conjunto de estabelecimentos e professores, na medida em que asseguram a todos uma mesma baliza geral de temas/contedos que devem ser ensinados/aprendidos.

A organizao curricular disciplinar, opo clara das DCE, implica na observao da relevncia dos vrios saberes e conjuntos de conhecimentos e seus respectivos contedos. Sendo assim, fundamental a compreenso de que as diferentes disciplinas, embora respeitem as caractersticas e as finalidades das Expectativas, as expressaro de acordo com suas peculiaridades. Tambm por esse motivo, os Cadernos das Disciplinas so acompanhados de textos introdutrios, que alertam para aspectos importantes a serem considerados em termos dos requerimentos pedaggicos e cientficos relevantes para cada uma delas.

Vale ressaltar que a numerao das Expectativas de aprendizagem se fez necessria apenas por uma questo organizacional, mas no tem, em hiptese alguma, a inteno de hierarquizar o conhecimento e nem de apresentar uma sequncia linear de trabalho com os contedos. Sendo assim, destacamos a necessidade do professor estabelecer relaes entre contedos de sua prpria disciplina e de outras, sempre que o contedo exigir.

Por fim, essencial destacar que a elaborao do Caderno de Expectativas de Aprendizagem mais uma etapa de implementao das Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual, preservando a autonomia dos estabelecimentos de ensino e dos professores, visto que esta uma conquista histrica dos educadores e um preceito legal. Por conseguinte, nesse mesmo sentido, apresenta-se como um esforo da Secretaria de Estado da Educao (Seed), em conjunto com os professores da rede, em estabelecer aquilo que fundamental que o aluno das nossas escolas saiba ao final de cada ano do Ensino Fundamental e ao final do Ensino Mdio.

Esperamos que este documento seja mais um subsdio voltado ao desenvolvimento de um ensino com a melhor qualidade do Brasil.

Meroujy Giacomassi Cavet

Superintendente da Educao

Maria Cristina Theobald

Chefe do Departamento de Educao Bsica

7

O referido Caderno de Expectativas de Aprendizagem visa auxiliar o professor na sua prtica, como mais um subsdio para enriquecer a ao docente. Logo, as Expectativas de aprendizagem referem-se ao que essencial que o aluno saiba ao final de cada ano dos ensinos Fundamental e Mdio.

As Expectativas foram elaboradas a partir das Diretrizes e dos contedos bsicos apresentados em cada ano e em cada rea da Arte: msica, artes visuais, teatro e dana.

Segundo as Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual:

Os contedos bsicos para a disciplina de Arte esto organizados por rea. Devido ao fato dessa disciplina ser composta por quatro reas (artes visuais msica, teatro e dana), o professor far o planejamento e o desenvolvimento de seu trabalho, tendo como referncia sua formao. A partir de sua formao e de pesquisas, estudos, capacitao e experincias artsticas, ser possvel a abordagem de contedos das outras reas artsticas. (DCE, 2006, p.88).

Dessa forma, o professor deve trabalhar em busca da totalidade do conhecimento em arte, cumprindo com os contedos bsicos da sua formao e relacionando-os com os contedos das outras reas, quando possvel. importante destacar a obrigatoriedade de se trabalhar os contedos de msica, segundo a Lei n 11769/2008, em todos os nveis da Educao Bsica.

Referncia

PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba: Seed/DEB-PR, 2008.

ARTE

AR

TE

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

8 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

AR

TE

MSICA

CONTEDOS ESTRUTURANTESEXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Elementos Formais Composio Movimentos e Perodos

AlturaDuraoTimbreIntensidadeDensidade

RitmoMelodiaEscalas: diatnica, pentatnica, cromticaImprovisao

Greco-RomanaOrientalOcidentalAfricana

1. Comp

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