caderno de boas práticas da biblioteca dos colégios tiradentes da pmmg

Caderno de Boas Práticas da Biblioteca Escolar dos Colégios Tiradentes da PMMG - 2013

DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 3

Sumário

1 Argentino Madeira - Biblioteca Itinerante ............................................... 6

2 Argentino Madeira - Lendo e Contando Crônicas e Contos .................. 8

3 Barbacena - Contos que Gosto Tanto .................................................... 12

4 Betim - No Caminho da Poesia ............................................................. 16

5 Bom Despacho - Seus Autores- Seus Mundos ..................................... 20

6 Contagem - Monteiro Lobato .................................................................. 22

7 Diamantina - Sarau Poético .................................................................... 26

8 Gameleira - Piquenique Literário .............................................................. 28

9 Governador Valadares - Dia do Livro Infantil: Leitura mais que Prazer ... 32

10 Ipatinga - Hora da História ....................................................................... 36

11 Juiz de Fora - Incentivo à Leitura ............................................................. 40

12 Lavras - O Mundo Mágico de Ruth Rocha ............................................... 44

13 Manhuaçu - Nas Asas da Leitura .............................................................. 48

14 Minas Caixa - Contos que Encantam ..................................................... 52

15 Montes Claros - Eu Leio ......................................................................... 56

16 Nossa Senhora das Vitórias - Tarde Dourada ......................................... 60

17 Passos - Quem Lê Viaja .......................................................................... 62

18 Patos de Minas - Por Trás das Páginas: Tecendo Ideias e Construindo Textos .....................................................................................................

64

19 Teófilo Otoni - Mundo Encantado do Maurício de Souza: Turma da Mônica .....................................................................................................

68

20 Uberaba - Biblioteca em Ação ................................................................ 72

21 Vespasiano - Resgatando Valores ......................................................... 76



Diretora de Educação Escolar e Assistência Social da Polícia Militar de Minas Gerais Coronel PM Rosângela de Souza Freitas

Sub Diretor da Educação Escolar e Assistência Social Tenente Coronel PM Alan Elias da Silva

Chefe da Seção de Normas e Planejamento Pedagógico – DEEAS 3 Tenente Coronel PM Paulo Sérgio da Silva

Adjunto da Seção de Normas e Planejamento Pedagógico – DEEAS 3 Major PM Luciane Cecília da Silva Vieira

Assessoria Pedagógica – DEEAS 3 Cíntia Maria dos Reis

Assessoria Pedagógica – DEEAS3 Organização e Formatação Márcia Carime de Almeida

Assessoria Pedagógica – DEEAS 3 Mônica Viotti Campos Oliveira

Assessoria Pedagógica – DEEAS 3 Roselane Boueri Salomon

Elaboração da Capa – DEEAS 6 1º Sargento PM Gilberto Nunes de Souza

2013



APRESENTAÇÃO

É na Biblioteca Escolar “que estão guardados os melhores tesouros: os livros. Essa é

uma das portas mais importantes para o conhecimento humano.”

A biblioteca escolar é definida como uma instituição que organiza a utilização dos

livros, orienta a leitura dos alunos, coopera com a educação e com o desenvolvimento

cultural da comunidade escolar. É organizada para integrar-se com a sala de aula e dar

suporte ao atendimento do currículo da escola.

Funciona como um centro de recursos educativos, integrado ao processo de ensino-

aprendizagem, tendo como objetivo primordial desenvolver e fomentar a leitura e a

informação.

Neste cenário, partimos da premissa de que o gosto pela leitura se constrói por meio

de um longo processo, indispensável para o desenvolvimento de potencialidades no

indivíduo, propondo atividades diferentes e diversificadas para a formação de um bom

leitor.

É necessário que dentro do ambiente escolar exista o momento destinado à atividade

de leitura, entretanto, que seja um espaço adequado para a criação do gosto, e,

consequentemente para a ampliação da formação discursiva da criança e do jovem.

O compartilhamento de práticas, estratégia utilizada para que se forme uma rede

sustentável de ideias interessantes, viáveis e bem sucedidas, favorece a ampliação do

conhecimento dos funcionários da educação a respeito da Biblioteca escolar, bem como

das ação e atuação do professor de uso da biblioteca, que de forma especial têm

contribuído no processo pedagógico da escola, promovendo a democratização da leitura e

formação de alunos leitores.

Neste contexto, a Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social organizou o

Caderno de Boas Práticas da Biblioteca Escolar das Unidades de Colégio Tiradentes da

Polícia Militar de Minas Gerais, com o objetivo não só de divulgar mas, especialmente, de

socializar os projetos elaborados e desenvolvidos pelos professores de uso da biblioteca e

demais profissionais da educação.

Os professores de uso da biblioteca e os profissionais da educação, autores e atores

destes projetos, que sonham e fazem sonhar, que embarcam em aventuras maravilhosas

nas páginas dos livros e, conduzem os alunos ao mundo mágico e encantador das

histórias, poemas contos e crônicas, são a expressão exata da frase de Cora Coralina:

“Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina.”



Fonte: https://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&site



BIBLIOTECA INFANTIL MARÍLIA TANURE

BIBLIOTECA ITINERANTE

Leitura é viajar o mundo todo sem pagar passagem.

Introdução:

A leitura é um processo de contínuo aprendizado, ajuda a desenvolver a reflexão

e o espírito crítico e é fonte inesgotável de temas para melhor compreender a si e ao

mundo. A literatura infantil tem grande participação no desenvolvimento do caráter da

criança, da imaginação, dos valores críticos pessoais e sociais e principalmente, entende

perfeitamente a mente de uma criança, possibilitando-lhe viajar a lugares desconhecidos,

conhecer personagens mágicos, se transformar em heróis e fadas.

A biblioteca escolar é um espaço privilegiado de interação com o mundo do “Faz

de Conta”, e também um local de formação de leitores com práticas de prazerosas leituras.

Justificativa:

Pelo fato da Biblioteca Infantil Marília Tanure ficar distante dos alunos do antigo

prédio do Ensino Fundamental I e por ser o empréstimo de livros, realizado no momento

do recreio, este empréstimo acaba não acontecendo de forma expressiva.

Surge então a necessidade de se criar um projeto que

incentive e estimule os alunos a frequentarem a biblioteca

semanalmente para realizarem empréstimos de obras literárias,

sem se prenderem a dificuldades de tempo e localização.

Objetivo Geral:

Aumentar o número de empréstimo de obras literárias e o prazer pela leitura.

Objetivos específicos:

Estimular o hábito da leitura;

Promover interesse dos alunos pelo acervo da biblioteca;

Envolver os alunos no empréstimo de livros;

Conscientizar os alunos sobre a importância da devolução do livro emprestado;

Desenvolver opinião crítica.

UNIDADE ARGENTINO MADEIRA

BELO HORIZONTE

ENSINO FUNDAMENTAL I - SÉRIES INICIAIS



Desenvolvimento:

A professora de uso da biblioteca e o assistente administrativo circulam pelas salas de

aula apresentando a “Biblioteca Itinerante”, que são alguns exemplares de obras literárias

do acervo, e/ou lançamentos que por ventura houver.

Essa mostra de livros é levada por um carrinho de feira personalizado e adaptado para

tal projeto, que chamará a atenção dos alunos, devido à sua decoração.

A cada visita é reforçado o dia de empréstimos e devolução dos livros; No mural “Li, gostei e indico”, os alunos colocarão suas opiniões e críticas sobre os

livros lidos, quer tenham sido estes apreciados ou não.

Período:

Quinzenalmente, durante todo o período de empréstimos de livros no ano.

Público Alvo:

Todos os alunos do Ensino Fundamental I, nos turnos da manhã e da tarde.

Conclusão:

Com as obras literárias apresentadas aos alunos, com a intenção de atraí-los para o

empréstimo de livros, certamente eles adquirirão o hábito da leitura, se tornarão pessoas

reflexivas, abertas ao desconhecido e experimentarão o prazer que apenas o livro é capaz

de proporcionar.

Responsáveis:

Diretora Pedagógica: Rachel Ferreira

Professor de Apoio à Biblioteca: Débora Impellizieri

Auxiliar Administrativo: Míriam Oliveira

“Muitos homens iniciaram uma

nova era na sua vida a partir da

leitura de um livro.”

Henry Thoreau

http://www.google.com.br/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=sJF2zRmguixk0M&tbnid=dHUJJz01bL8t2M:&ved=0CAgQjRwwAA&url=http%3A%2F%2Fwww.omeninomaluquinho.com.br%2Fpersonagens%2F&ei=VvD2UbvRK4XA9QTW14GQDQ&psig=AFQjCNEXAMVtbgkK91HehL0jPMPfl6rzHA&ust=1375224278779748



“LENDO E CONTADO CRÔNICAS E CONTOS”

Justificativa:

O projeto de leitura “Lendo e Contado Crônicas e Contos” visa aprimorar e

enriquecer o conhecimento de nossos alunos. Além de promover um trabalho que desperte

o hábito e o prazer pela leitura.

Neste ano de 2013, as turmas da 7ª, 8ª e 9ª séries do Ensino Fundamental II, em

Língua Portuguesa irão ler e trabalhar, durante a 2ª Etapa, com diversas crônicas e contos.

Em um primeiro momento foram selecionadas para a 7ª série nove crônicas a serem

trabalhadas:

“O cavalo imaginário” de Moacyr Scliar,

“Uma surpresa para Daphne” de Luiz Fernando Veríssimo,

“Noite de almirante” de Machado de Assis,

“Aula de inglês” de Rubem Braga,

“O olho torto de Alexandre” de Graciliano Ramos,

“O primeiro beijo” de Clarice Lispector,

“Amor, só de letras” de Mario Prata,

“A dança dos ossos” de Bernardo Guimarães, e

“O sonho de feijão” de Carlos Eduardo Novaes.

Para a 8ª série foram selecionados três contos a serem trabalhados:

“Em boca fechada não entra estrela” de Léo Cunha,

“As vozes da consciência e outras vozes” de Moacyr Scliar, e

“Beijos Mágicos” de Ana Maria Machado.

Para a 9ª série foram selecionados três contos a serem trabalhados:

“Esta casa é minha” de Ana Maria Machado,

“A Cartomante” de Machado de Assis, e

“Metamorfose” de Leo Cunha.

Com a leitura destes textos, iremos reforçar os conhecimentos apreendidos em

Língua Portuguesa, além de possibilitar um maior contato dos alunos com a literatura,

Ampliando, assim, a visão de mundo dos alunos do 7ª à 9ª série e, consequentemente,

fazendo com que escrevam e interpretem melhor os mais diversos textos.

UNIDADE ARGENTINO MADEIRA BELO HORIZONTE

ENSINO FUNDAMENTAL II E ENSINO MÉDIO



Objetivos:

Deixar as aulas mais dinâmicas e interessantes;

Incentivar o hábito da leitura, bem como o hábito de frequentar uma biblioteca;

Despertar o prazer pela leitura;

Levar o aluno a interpretar o mundo em que se vive através da leitura;

Saber diferenciar a realidade da imaginação;

Melhorar a produção escrita e a interpretação dos mais diversos texto.

Habilidades e competências:

Reconhecer em textos os procedimentos de persuasão utilizados pelo autor.

Identificar, em textos de diferentes gêneros, as variedades lingüísticas sociais,

regionais e de registro (situações de formalidade e coloquialidade).

Identificar em um texto literário as relações entre tema, estilo e contexto histórico de

produção.

Reconhecer a importância do patrimônio literário para a preservação da memória e da

identidade nacionais.

Séries Envolvidas:

7ª à 9ª série -- Turnos manhã e tarde

Área do Conhecimento Integrada ao Projeto:

Língua Portuguesa

Desenvolvimento do Projeto:

Em um primeiro momento, os alunos irão à biblioteca e lerão as crônicas e contos, conforme descrito abaixo:

7ª série

Grupo I “O cavalo imaginário” Grupo V “O olho torto de Alexandre”

Grupo II “Uma surpresa para Daphne” Grupo VI “O primeiro beijo”

Grupo III “Noite de almirante” Grupo VII “Amor, só de letras”

Grupo IV “Aula de inglês” Grupo VIII “A dança dos ossos”

Grupo IX “O sonho do feijão”

8ª série

Grupos I, IV e VII: “Em boca fechada não entra estrela”

Grupos II, V e VIII “As vozes da consciência e outras vozes”

Grupos III, VI e IX: “Beijos Mágicos”



9ª série

Grupos I, IV e VII: “Esta casa é minha” Grupos II, V e VIII: “A Cartomante”

Grupos III, VI e IX: “Metamorfose”

Posteriormente preencherão uma ficha de leitura, que os auxiliará na delimitação dos

principais pontos de um conto.

Em um segundo momento, iremos fazer uma socialização dessas leituras ao ar livre.

Cada grupo irá relatar o conto lido aos demais colegas, com o objetivo de incentivar a

leitura de todos os contos por parte dos alunos.

Recursos Utilizados:

Acervo literário da biblioteca Argentino Madeira.

Espaços externos da Unidade Argentino Madeira.

Resultados Alcançados:

O incentivo à leitura é um papel fundamental da escola, uma vez que o mundo está

cheio de tecnologias e distrações que muitas vezes os afastam dos livros. É através da

leitura que nossos alunos serão capazes de ler, interpretar e escrever melhor.

Portanto, a escolha pelos contos nessa etapa se justificou por serem mais curtos e

rápidos de serem lidos, possibilitando a leitura de vários contos de diferentes autores, o

que torna mais fácil o despertar do prazer pela leitura para textos mais extensos

futuramente. Também possibilitam aos alunos conhecerem diversos estilos de produção

literária e começarem a perceber suas preferências por autores.

Durante o processo, foram objetos de avaliação a participação, o comportamento e o

respeito com as apresentações dos colegas.

Responsáveis:

Diretora Pedagógica: Rose Mary Brandi De Vicente Almeida e Silva Professora em Uso da Biblioteca: Maria da Conceição Aparecida L. Caetano Professora em Uso da Biblioteca: Vívian Nara Dionízio Ramos

* Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes Argentino Madeira /BH



OBJETIVOS DA BIBLIOTECA ESCOLAR

Fonte: http://www.cfb.org.br/UserFiles/File/eventos/cartaz2.pdf

Apoiar a todos os estudantes na aprendizagem e prática de

habilidades para a avaliação e uso da informação,

independentemente da forma, do formato ou mídia,

incluindo com sensibilidade aos modos de comunicação

dentro da comunidade . Favorecer o acesso a recursos locais, regionais, nacionais e

globais e a oportunidades para que os estudantes exponham

diferentes ideias, opiniões e experiências.

Organizar atividades que estimulem a sensibilidade e a

consciência cultural e social.

Trabalhar com estudantes, professores, administradores,

pais para realizar a missão da escola.

Proclamar a ideia de que a liberdade de expressão e o

acesso à informação são essenciais à efetiva e responsável

cidadania e participação na democracia.

[Promover a leitura, recursos e serviços da Biblioteca Escolar a

toda comunidade escolar e à comunidade externa.

http://www.cfb.org.br/UserFiles/File/eventos/cartaz2.pdf



BIBLIOTECA PROFESSOR MOZART HAMILTON BUENO

CONTOS QUE GOSTO TANTO...

Justificativa:

A leitura é uma necessidade permanente do ser humano que precisa ser adquirida e

desenvolvida desde cedo. O indivíduo que lê participa de forma efetiva na construção e

reconstrução da sociedade e da sua própria história.

A grande parte das atividades intelectuais e profissionais de nossa sociedade gira

em torno da língua escrita. Foi pensando nesta realidade, na qual a escola possui o papel

de desenvolver o hábito da leitura em seus educandos, é que julgamos necessário o

desenvolvimento deste projeto, visando a formação de alunos leitores.

Objetivo Geral:

Possibilitar o acesso a "Belos Contos de Fadas", de forma lúdica e dinâmica,

promovendo experiências diversificadas, estimulando o gosto pela leitura, enriquecendo a

criatividade, o imaginário e o conhecimento.

Habilidades e Competências:

Conhecer e compreender diversos contos;

Conhecer as características de um conto;

Utilizar a técnica de dramatizar e fazer reconto;

Oportunizar a criatividade, imaginação, humor;

Desenvolver habilidades sociais;

Desenvolver o hábito de ouvir com atenção;

Enriquecer e ampliar o vocabulário;

Proporcionar momentos de leitura e interpretação;

Formar o cidadão leitor para o exercício de sua cidadania;

Estimular a competência e a habilidade para observar, analisar, sintetizar, raciocinar,

inferir e praticar.

Séries Envolvidas:

Ensino Fundamental – Séries iniciais – 1ª a 5ª série

UNIDADE DE BARBACENA



Áreas do Conhecimento Integradas ao Projeto:

O projeto será desenvolvido utilizando todas as áreas de conhecimento, uma vez que

será interdisciplinar.


Primeiramente, será apresentado aos alunos um vídeo motivacional, convidando-os

a se envolverem e se encantarem pelo mundo da leitura.

Diariamente, cada professora em sua turma, contribuirá na formação de alunos

leitores incentivando o hábito da leitura.

Todos os dias em que houver encontro dos alunos com a professora de projeto,

haverá um registro em folha, o qual os alunos fixarão no caderno de Língua Portuguesa.

Criar na escola um mural de indicação onde o aluno, após realizar a leitura de um

livro poderá indicá-lo aos demais utilizando uma ficha de indicação, de acordo com o

modelo abaixo e a cor de cada série.

1ª e 2ª séries

Ficha Amarela

3ª série

Ficha Verde

4ª série

Ficha Rosa

5ª série

Ficha Azul

1ª semana:

o Após a apresentação em Power Point, conversar com os alunos sobre o projeto

“Contos que gosto tanto...”, informando como será realizado e explicar algumas

características dos contos.

o Apresentar para as crianças o nome de alguns contos de fadas e realizar com elas

uma pesquisa para descobrirem os preferidos em cada série.

o Após a realização desta pesquisa, a professora montará um gráfico, que será

apresentado no próximo encontro, apontando os cinco contos mais preferidos pelos

alunos de cada série.

o O desenvolvimento do projeto “Contos que gosto tanto...” acontecerá levando em

consideração as preferências de cada série, não sendo necessário obedecer à ordem de

preferência para a apresentação.

o Neste primeiro encontro, cada aluno receberá um passaporte da leitura, que levará

para casa para ser devidamente identificado. Este será um documento de incentivo a

leitura, que o acompanhará diariamente. Nele, o aluno poderá listar todos os livros lidos

por ele, a partir desta data, e deverá ficar em sua mochila.



o Registrar este primeiro dia na folha do projeto de acordo com cada turma (desenhos,

desenhos e frase, frases ou pequenos textos).

2ª semana:

o Apresentar aos alunos o gráfico com as preferências dos contos por série para que

possam interpretá-lo.

o Serão trabalhados os contos preferidos de acordo com o gráfico de cada série.

o A professora fará a leitura de um conto e após a leitura, será realizada uma

interpretação oral com a turma.

o Depois, escolher alguns alunos para o reconto, as crianças irão registrar este

momento em folha (a critério da professora).

o Após este momento, as crianças poderão escolher um livro na biblioteca para levarem

para casa, que deverá ser devolvido no próximo encontro.

3ª semana:

o Usar a sala de vídeo e apresentar o conto escolhido utilizando o datashow. Após a

apresentação fazer a interpretação oral.

o Pedir que os alunos falem sobre os personagens, suas características, o que mais

gostaram, etc..

o Realizar um reconto diferente. A professora colocará numa caixa surpresa vários

objetos e irá iniciar a história. Durante a contação, a professora pedirá alguns alunos que

retirem da caixa um objeto. Utilizando a imaginação, esses objetos serão inseridos no

enredo, dando sequência ao conto, de modo a promover o desenvolvimento da

linguagem oral e da criatividade.

o Realizar um registro desta nova versão do conto criada pelos alunos.

4ª semana:

o Apresentar o conto escolhido utilizando fantoches. Para isso, será necessário a ajuda

dos professores.

o Após a apresentação, fazer o reconto com alguns alunos.

o Cada aluno, após o reconto, irá registrar na folha este momento, de acordo com o

critério da professora.

5ª semana:

o Apresentar um teatro para as turmas, envolvendo os professores.

o Ao final, cada criança receberá uma folha com os personagens para que possam

pintá-los, recortá-los de modo a transformá-los em fantoches que levarão para casa.



o Cada criança receberá a folha de uso da biblioteca para registrarem o que acharam

do projeto “Contos que gosto tanto...”. Pedir que registrem qual ou quais as formas que

mais gostaram de ouvir os contos (contação oral, vídeo, fantoche, teatro, caixa

surpresa).


Livros de Contos

Data Show e computador.

Caixa de folha A4 encapada e folhas A4 coloridas

Palitos de picolé

Fantasias

Xerox da folha para utilização da professora de biblioteca e da ficha de indicação.

Período:

Este projeto terá início no mês de junho de 2013 com duração de aproximadamente 3

meses. Será aplicado quinzenalmente pela professora de projeto em parceria com a

professora regente. O espaço a ser utilizado será a biblioteca, sala de vídeo e o anfiteatro

do CTPM/Barbacena.

Avaliação:

A avaliação acontecerá ao longo do projeto através da participação e

envolvimento dos alunos, em diálogo com as professoras e supervisoras e através dos

registros realizados.

Responsáveis:

Diretora Pedagógica: Marli Pressotti

Especialista em Educação: Josy Lúcia Gonçalves

Professoras em Uso da Biblioteca: Renata Aparecida Antunes e Vanessa Helena Hespanhol Moraes

“Os livros são meu alimento,

minha vida ,

meu futuro.”

Dostoievski



NO CAMINHO DA POESIA

“Ler para multiplicar saberes.”

Introdução:

Poesia, segundo o senso comum, quer dizer duas coisas: a arte que a ensina e a

obra feita com a arte; a arte é a poesia, a obra o poema, o poeta o artífice. A poesia, ou

gênero lírico é uma das sete artes tradicionais, segundo a enciclopédia livre Wikipédia.

Segundo Cunha (1994), a poesia é expressão de nossos sentimentos, valores e visão

de mundo, porém, ela se materializa no poema. A fantasia, a sensibilidade e o predomínio

da linguagem efetiva caracterizam o campo da

poesia e da infância e por isso, a experiência que a

criança deve ter na escola em relação à poesia é aquela

em que seu valor artístico seja trabalhado de forma

lúdica e significativa. O acesso ao gênero textual:

poesia pelas crianças antecede muitas vezes ao

seu ingresso no ambiente escolar. O trabalho com

poesias favorece um ambiente para que a leitura

se desenvolva de forma natural e prazerosa.

Partindo do princípio que a leitura é vista como mecanismo para o desenvolvimento

da cultura de um povo, pois é através dela que se adquire conhecimento e se desenvolve o

senso crítico, faz-se necessário a elaboração da leitura e escrita no interior das escolas.

Justificativa:

Pela necessidade de desenvolver a leitura e escrita dos alunos, e também por

acreditar que a poesia pode permitir que os alunos se apropriem da linguagem literária de

uma forma lúdica pelo canto, pela mensagem, o encanto que existe nas palavras. Nessa

linha de pensamento é que foi elaborado esse projeto e também pelo fato de perceber a

disposição dos alunos em participar da referida atividade, quando foi feito o levantamento

dos conhecimentos prévios sobre o tema.

O contato com a poesia sempre esteve presente em nossas vidas, sejam nas

cantigas de roda, nas parlendas, nos trava-línguas, nas adivinhas, nos bilhetinhos ou nas

músicas.

A escola deve ser um lugar em que a convivência com a poesia aconteça de fato,

permitindo aos alunos o contato com diferentes autores e estilos, através de atividades que

permitam uma compreensão maior da linguagem poética e lhe dê condições de ensaiar

seus próprios passos na poesia.

UNIDADE DE BETIM



O projeto “No Caminho da Poesia” é uma proposta educacional de incentivo a leitura

e à escrita que pretende proporcionar atividades que deem espaço para que as crianças

possam ler, criar, interpretar, aprender e brincar com a magia que existe nas poesias.

Objetivo Geral:

Familiarizar o educando com a linguagem poética para que ele sinta prazer em ler, ouvir

e produzir poemas.

Objetivos Específicos:


Ler, interpretar e produzir textos de diferentes gêneros textuais;

Contribuir para o desenvolvimento das habilidades e conteúdos disciplinares sem

fragmentá-los;

Pesquisar sobre o gênero textual;

Adquirir conhecimento sobre o gênero literário poesia;

Ler poesias de autores que escreveram e escrevem para o público infanto-juvenil;

Conhecer e valorizar os poetas regionais;

Conhecer a estrutura literária de uma poesia;

Criar textos poéticos a partir de um contexto;

Reconhecer o poema em suas diferentes formas;

Resgatar sentimentos e valores;

Desenvolver a linguagem oral;

Incentivar o uso das tecnologias na produção de textos;

Desenvolver a sensibilidade, a criatividade e o senso crítico;

Criar um livro de poesias com os alunos.


Português e Artes


Produção escrita: preparar leitores questionadores; escrever textos, usando as

convenções de abertura de parágrafos, pontuação; produzir textos adequados à situação

comunicativa, respeitando o gênero, considerando o leitor, a finalidade, o suporte e o

contexto de circulação do texto.

Acentuação: escrever usando uma pontuação correta.

Linguagem oral: expor ideias com clareza e sequencia lógica, expressar opiniões e

argumentar para defendê-las,

Leitura e interpretação: posicionar-se criticamente diante dos textos lidos; diferenciar

diversos tipos de textos; localizar informações de acordo com os objetivos de leitura;

perceber a pontuação como um dos elementos orientadores da produção de sentidos;

inferir sobre o sentido de uma palavra ou expressão; identificar as ideias principais dos

textos lidos; ler oralmente com compreensão, fluência e expressividade; identificar o

assunto dos textos.



Técnicas de desenho: ilustrar textos a partir da leitura e interpretação; conhecer

diversas técnicas de expressão através do desenho; reconhecer materiais utilizados para

desenhar.

Dobraduras: conhecer a arte de dobrar papel (origami); saber dobrar papéis formando e

representando desenhos; desenvolver a sensibilidade artística; exercitar a imaginação.

Cores e técnicas de pintura: Pintar buscando a harmonia na combinação das cores;

expressar-se através das cores, buscando a harmonia na combinação das mesmas; saber

observar e interpretar imagens diversas.

Teatro: Identificar as habilidades necessárias ao desenvolvimento das expressões

corporais: facial – gestual, e sua conjugação com vocalizações e sons; conhecer as

diversas possibilidades teatrais.

Desenvolvimento:

1ª Etapa: Motivação. Apresentação do projeto “No Caminho da Poesia” à equipe de professores e alunos

da 4ª série do ensino fundamental;

Exibição de um vídeo com alunos recitando o poema “Pássaro Cativo – Olavo Bilac”;

Declamação de uma poesia escolhida pela professora, em grupos.

2ª Etapa: Exploração do tema.

Visita à biblioteca para conhecer o acervo;

Escolha de um livro para ler a apreciar;

Organização do painel com as poesias escolhidas.

3ª Etapa: Leitura e produção.

Aula expositiva: O que é? Versos, estrofes, rimas, linguagem poética, quadrinhas, poemas e poesias;

Análise e interpretação de poesias;

Criação de estrofes a partir de gravuras;

Completar poesias utilizando rimas, mantendo a coerência textual;

Produção de poemas em grupos, utilizando gravuras ou tema de algum evento do Colégio (Festa Julina)

Produção de poema a partir de uma leitura de uma história;

Produção de poemas com tema livre;

Pesquisa de alguns autores e organização de bibliografias;

Construção de autobiografia;

Dramatização de poemas.

4ª Etapa: Organização de coletânea: “No Caminho da Poesia”.

Seleção de uma poesia (do aluno) para compor o caderno;

Digitação pelo aluno;

Ilustração da poesia pelo aluno;

Correção dos textos; Organização da coletânea por turma.



5ª Etapa: Sarau de Poesias.

Declamação de poesias;

Apresentação de varal de poesias (poesia do aluno e autobiografia no verso);

Exposição dos cadernos “No Caminho da Poesia”;

Confecção do mural.

Na 5ª etapa espera-se que ao final do projeto as crianças sejam capazes de reconhecer

características do texto poético, divisão em versos, estrofes, rimas e também saibam se

expressar em público transmitindo o sentimento da poesia apresentada.

Avaliação:

A avaliação do projeto “No Caminho da Poesia” acontecerá diante de reuniões periódicas

com os professores e funcionários envolvidos no processo para avaliar o desenvolvimento

do mesmo; os objetivos propostos em cada etapa, o nível de desempenho e satisfação dos

alunos, as dificuldades e desafios apresentados na execução e o planejamento de novas

estratégias.

Os Poemas

Os poemas são pássaros que chegam não se sabe de onde e pousam no livro que lês.

Quando fechas o livro, eles alçam voo como de um alçapão.

Eles não têm pouso nem porto; alimentam-se um instante em cada par de mãos e partem.

E olhas, então, essas tuas mãos vazias, no maravilhado espanto de saberes que o alimento

deles já estava em ti...

Mário Quintana

Responsáveis:

Diretor Pedagógico: Izak Monteiro de Carvalho.

Vice-diretora: Karine Cristina Alves Barbosa.

Especialista em Educação: Odilar Cristina Pimenta.

Professora em Uso da Biblioteca: Valéria M. Ferreira.

“ No Caminho da Poesia”

* Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes / BETIM



BIBLIOTECA RUI BARBOSA

SEUS AUTORES – SEUS MUNDOS

Justificativa:

Diante da importância da leitura na vida do aluno, faz-se necessário o

desenvolvimento de ações que oportunizem aos alunos o contato com autores e obras

diversificadas, motivando-os a descobrirem com quais têm empatia, desenvolvendo o

hábito de leitura e aprimorando a linguagem oral e escrita.

Objetivo Geral:

Despertar o interesse pela leitura, interpretação e escrita.


Oportunizar ao aluno o contato com um maior número de autores e obras;

Propor e construir atividades significativas a partir de obras adequadas ao jovem;

Desenvolver o gosto pela leitura, adquirindo o hábito de ler.

Séries Envolvidas:

9ª série do Ensino Fundamental à 3ª série do Ensino Médio.

Áreas de Conhecimento Integradas Ao Projeto:

Linguagem e Códigos.


Biografias, revistas, livros literários, textos diversos, pesquisa, reportagens vídeos,

jornais, sítios da internet.

Período:

Segundo semestre de 2013.


Confecção de murais

Conhecimento de obras literárias variadas.

Gosto pela leitura.

UNIDADE DE BOM DESPACHO




1º Momento:

Desenvolvido a partir das obras lidas pelos alunos, utilizando de livros paradidáticos

da biblioteca. Montagem da capa do livro, contendo breve biografia do autor e comentário

do livro; utilização de textos, pesquisas e reportagens para enriquecimento do trabalho

(mural).

2º Momento:

Atividade desenvolvida juntamente com os professores de Português e Literatura –

sinopse do livro, feita pelo aluno, após o término da leitura e indicação do livro lido para os

demais colegas.

Ao Professor cabe motivar aos alunos a participarem, falando sobre a importância de

se ler livros paradidáticos, dos clássicos aos lançamentos. Salientar a importância de ler e

escrever o que compreenderam de uma obra, para o desenvolvimento do vocabulário,

ortografia e da desenvoltura para escrever, salientando que todos farão a leitura dos

resumos afixados nas salas ou nos murais. Trabalhar em parceria com os professores de

Literatura e Língua Portuguesa.

A sinopse poderá ser considerada uma atividade avaliativa se os alunos apresentarem

uma a cada mês.

Culminância:

As atividades serão expostas em murais da escola e em seguida serão colocadas na

pasta do projeto que fica na biblioteca para servir de consulta aos alunos interessados em

conhecer um pouco sobre o autor e sua obra.

Responsáveis: Diretora Pedagógica: Maria Aparecida dos Santos

Especialista da Educação: Maria da Conceição S. Cabral

Professora em Uso da Biblioteca: Simone Dores S. C. Longuinho

CRÔNICAS ELABORADAS

A PARTIR

DE OBRAS LIDAS

* Foto cedida pela Unidade de Colégio Tiradentes / Bom Despacho



BIBLIOTECA ESCOLAR “MACHADO DE ASSIS”

MONTEIRO LOBATO

18 de Abril - Dia Nacional do Livro Infantil e Aniversário de Monteiro Lobato

Justificativa:

Aprofundamento das obras do autor, envolvendo os alunos na leitura, através de

diferentes recursos, para ampliar os conhecimentos a respeito de sua biografia e de suas

produções literárias, explorando o universo da ludicidade.

Objetivos:

Oportunizar o contato com livros de Monteiro Lobato e sua repercussão como destaque

na Literatura Infantil Brasileira, objetivando incentivar a leitura de diferentes obras e ampliar

conhecimentos a respeito do autor.

Incentivar o gosto pela leitura e escrita através das inesquecíveis histórias, músicas e

personagens do Sítio do Pica Pau Amarelo.


Conhecer a vida e a obra de Monteiro Lobato, reconhecendo a importância deste para a

literatura infantil brasileira;

Divulgar as obras, envolvendo os alunos em contações de histórias;

explorar as obras do autor em suas diversas modalidades, desenvolvendo o gosto pela

leitura;

Desenvolver a capacidade criativa dos educandos na produção de textos e na ilustração

de personagens e histórias;

Fazer a descrição dos personagens do Sítio do Pica Pau Amarelo, a fim de melhor

conhecê-los;

Promover a contação de histórias para os alunos, no intuito de perceber o prazer pela

leitura da obra do autor;

Proporcionar variadas formas de expressão cultural: teatro, painéis, confecção de livros e

outros, vivenciando situações que despertem o interesse pela leitura.

UNIDADE DE CONTAGEM



Metas:

Divulgar a biografia de Monteiro Lobato, ressaltando sua importância para a literatura;

Divulgação e exploração das obras do autor;

Promoção de apresentações, como a contação de histórias, conhecimento e descrição

dos personagens, associadas às ideias do autor;

Envolvimento dos alunos e professores na elaboração de painéis com exposição dos

trabalhos e valorização das produções feitas em sala de aulas;

Criação de livro a partir do contato e exploração de diferentes fontes de leitura.

Habilidade e Competências:

Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e de circulação da escrita na

sociedade.

Conhecer os usos e as funções sociais da escrita.

Conhecer usos da escrita na cultura escolar.

Compreender e valorizar o uso da escrita, com diferentes funções, em diferentes textos.

Identificar, analisar, comparar, inferir, refletir, deduzir e concluir.

A leitura é uma das habilidades mais importantes e fundamentais que podem ser

desenvolvidas pelo ser humano. É a partir da leitura de mundo que o aluno pode

compreender a realidade em que a leitura está inserida e chegar a importantes

conclusões sobre o seu mundo e os aspectos que o compõem.

Séries Envolvidas:

Ensino Fundamental I

Atividades Desenvolvidas:

Conversa Informal sobre a biografia de Monteiro Lobato, situando o aluno no tempo histórico;

Contação de história e filmes relacionados às obras do autor;

Leitura de diferentes materiais literários;

Organizações de painéis;

Confecção de livro pelos alunos;

Enviar a receita do “Bolinho de Chuva” da vó Benta;

Incentivos à leitura com chamadas dos tipos literários;

Socialização dos trabalhos produzidos;

Textos informativos;

Representação com desenhos;

Reconto das “Aventuras de Emília”.




Livros, vídeos, cd’s, dvd’s, Contadores de Histórias, murais, outros.


Maior interesse dos alunos nas atividades propostas e na leitura e envolvimento nas histórias contadas.

Bibliografia:

LIVROS:

o A Chave do Tamanho o Aritmética da Emília

o Aventuras de Hans Staden o Caçadas de Pedrinho

o Dom Quixote das Crianças o Emília no País da Gramática

o Fábulas o Geografia de Dona Benta

o Histórias de Tia Nastácia o Histórias do Mundo para Crianças

o Histórias Diversas o Memórias de Emília

o O Minotauro o O Nascimento do Visconde

o O Picapau Amarelo o O Poço do Visconde

o O Saci o Os Doze Trabalhos de Hércules

o Peter Pan e Serões de Dona Benta o Reinações de Narizinho

EMBARQUEM NESSA AVENTURA!!!

Receita do Bolinho de Chuva da Vó Benta

Ingredientes:

2 ovos 1 xícara de açúcar Meio Kg de farinha de trigo 1 copo de leite 1 colher de sopa de manteiga 1 colher de sobremesa de fermento

Modo de Fazer:

Bater os ovos com o açúcar, acrescentar os outros ingredientes e por último o fermento. A massa deve ficar um pouco mais consistente que a de um bolo, podendo levar um pouco mais de farinha caso necessário. Fritar em óleo bem quente. Polvilhar açúcar e canela.

Obs.: Utilizar os ingredientes à temperatura ambiente e peneirar a farinha e o fermento para arejar.

Responsáveis:

Diretora Pedagógica: Mônica Lakó

Supervisora Pedagógica: Fátima Martins

Professora em Uso da Biblioteca: Alcione Alves



LIVROS... LIVROS.....LIVROS...

Fonte: https://www.google.com.br/search

“Meus filhos terão computadores, sim, mas antes terão livros. Sem livros, sem leitura, os nossos filhos

serão incapazes de escrever - inclusive a sua própria

história.” Bill Gates

https://www.google.com.br/search



BIBLIOTECA TEN CORONEL LEOPOLDO JARBAS LOPES DE MACEDO

SARAU POÉTICO

Justificativa:

A razão do projeto SARAU POÉTICO é de criar na escola um circuito de leitura de

poesias, possibilitando o contato do aluno com diferentes textos do gênero e seus

diferentes autores.

A leitura ou declamação de poesias favorece o aflorar de emoções e sentimentos, a

reflexão sobre a própria vivência, a interpretação da realidade através de uma óptica

privilegiada e a solução de conflitos. As poesias oferecem momentos de grande emoção,

descontração, descoberta e prazer. Os textos rimados e declamados com a entonação

própria desse gênero textual soam como suave melodia que encanta o público estudantil e

possibilita a utilização de diferentes estratégias de leitura, o que gera grandes avanços na

construção do conhecimento.

Objetivo Geral:

Despertar o gosto pelo gênero literário poético.


Despertar o prazer pela leitura de poemas, reconhecendo-os em suas diversas formas;

Recitar poesias explorando os recursos existentes;

Estimular o ato de escutar;

Avaliar o envolvimento e compreensão dos alunos acerca do gênero;

Incentivar a produção de poesias;

Promover a integração escola / família.


Desenvolver no aluno a capacidade de expressão oral, corporal e também a habilidade

de criar poemas.

Séries Envolvidas:

Ensino fundamental II (6ª à 9ª série) e Ensino médio.


Língua Portuguesa, Literatura, Redação e Artes.

UNIDADE DE DIAMANTINA




Durante todo desenvolvimento do projeto os alunos estarão pesquisando e lendo

poesias de diferentes autores. Os próprios alunos irão selecionar as poesias que farão

parte de uma coletânea. Terão a oportunidade de entrar em contato com diferentes

portadores desse gênero textual: livros, revistas, periódicos, jornais, páginas da internet.

Em todas as etapas da elaboração e execução do projeto os alunos farão leituras

silenciosas e em voz alta para os amigos da própria sala ou de outras turmas. Com isso

garantiremos a socialização de conhecimentos, as trocas e o intercâmbio entre os alunos,

além de respeitar a função social da leitura.

Em todo o desenvolvimento do projeto serão apresentados desafios para que surja a

curiosidade e a necessidade de buscar novas informações e conhecimentos, gerando a

necessidade de pesquisas.

O projeto será desenvolvido em duas etapas:

1ª Etapa: As atividades serão realizadas em sala de aula, possibilitando a compreensão dos gêneros poéticos, bem como a elaboração de cartazes, maquete, filmagem dos registros dos trabalhos e posteriormente ornamentação do ambiente.

2ª Etapa: Realização do “SARAU POÉTICO” com declamação de poesias, distribuição de folhetinhos poéticos confeccionados pelos alunos, mural de fotografias, teatro, músicas, palestras e danças.


Pincéis, colas brancas e coloridas, fotografias, cartolinas, instrumentos musicais, aparelhos de som e audiovisuais.

*Foto cedida pela Unidade de Colégio Tiradentes / Diamantina


Participação e integração da comunidade escolar;

Melhoria da leitura e da escrita;

Desenvolvimento e ampliação do vocabulário;

Desenvoltura na expressão oral e corporal.

Responsáveis Diretora Pedagógica: Maria Rosália Carneiro

Supervisoras Pedagógicas: Maria Inez Silva Orlandi e Francisley Gomes Oliveira

Orientadoras Pedagógicas: Carmen Lúcia Rocha e Soraia Aparecida Coelho

Professoras em Uso da Biblioteca: Mª de Lourdes Santos e Patrícia Cristiani Rodrigues

Professora em Uso da Biblioteca: Daniela V. Guimarães



PIQUENIQUE LITERÁRIO

Justificativa:

A leitura faz parte do dia a dia do indivíduo, pois vivemos em um mundo letrado em

que a leitura e a escrita são de fundamental importância na vida do ser humano. Pensando

nisso, o Projeto Piquenique Literário vem ressaltar essa ideia, que é levar aos alunos a

preciosidade do ler independente da idade e, assim, despertar o interesse nos mesmos

para o mundo encantado da leitura.

É importante que a criança perceba a leitura não só como uma obrigação, mas

como um momento prazeroso e agradável. O aluno só se torna um leitor crítico, pensante e

assíduo a partir do momento que a leitura não é vista como imposição e sim como

momento de alegria e descontração.

O Projeto visa instruir e inserir os alunos da 4ª série do Ensino Fundamental no

mundo da leitura, do conhecimento, da análise, das críticas e dos questionamentos e, por

fim, desenvolver em nossos alunos a percepção da diferença que a leitura fará em suas

vidas, bastando ter em mãos um belo livro de história.

Com o Projeto, pretendemos atingir o universo sensível da criança, através de

uma linguagem simbólica e lúdica, expandindo seus horizontes, enriquecendo-as com

novas experiências e despertando neles uma curiosidade maior sobre a vida, as pessoas e

o mundo que as cercam.

Objetivos:

Valorizar a importância da leitura.

Desenvolver o gosto pela leitura.

Despertar a criatividade.

Despertar o senso crítico.

Desenvolver a oralidade.

Despertar o interesse pela história narrativa.

Desenvolver o hábito de ouvir o colega e de apreciar o seu trabalho.

Possibilitar ao aluno ampliar o vocabulário e refletir sobre a escrita das palavras.

Ler cerca de 40 livros ou mais durante o semestre, sendo um ou mais por semana.

UNIDADE DA GAMELEIRA

BELO HORIZONTE



Desenvolvimento: Reconto do livro lido.

Dramatização, fantoches e outros (atividades produzidas pelo aluno contador de história).

Participar da apresentação do colega, através de perguntas e comentários pertinentes ao livro lido.

Leituras variadas.

Participação dos alunos no piquenique.

Culminância:

As atividades, com o Projeto Piquenique Literário, serão realizadas nos horários de

biblioteca em que todos os alunos deverão pegar um livro a sua escolha, mesmo não

sendo os quatro contadores de história sorteados do mês.

Os alunos sorteados terão o prazo de um mês para de forma criativa, fazer o reconto

do livro por ele escolhido sem impedir a leitura de outros livros. A culminância do Projeto

ocorrerá uma vez por mês. Os alunos apresentarão a pasta com a ficha dos livros lidos e o

reconto feito por 4 alunos. Neste dia todos os alunos deverão trazer para a escola um

lanche coletivo para que juntos possamos fazer piquenique regado com muita leitura,

imaginação e rodas de conversa. O lanche coletivo deverá ser à escolha da família,

podendo ser alimentos próprios de piquenique como bolo, pão, rosca, pão de queijo,

sanduiche, tortas, gelatinas, sucos e frutas.

Os demais alunos terão a oportunidade de ler um livro a sua escolha e de apreciar o

reconto de outra história.

O reconto deverá ser realizado uma vez por mês.

Bilhete aos Pais:

Senhores Pais,

Já demos início ao projeto Piquenique Literário.

Seu filho (a) ___________________________________________ da turma:

, foi sorteado para que no dia ___/___/___ faça o reconto do livro de literatura que mais

lhe chamou a atenção.

A família deve ajudar para que, de forma criativa e bem elaborada, o (a) aluno (a)

apresente o livro para a turma.

Os alunos poderão utilizar: ilustração, fantoches e fantasias.



Viajar pela leitura

Sem rumo, sem intenção.

Só para viver a aventura

Que é ter um livro nas mãos.

A leitura é uma fonte inesgotável de prazer!

Responsáveis:

Diretora Pedagógica: Ana Maria Martins Horta

Especialista em Educação: Renata Gonçalves Gomes

Professora em Uso da Biblioteca: Adriana Lopes de oliveira

*Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes / Gameleira - BH



VOCÊ E O LIVRO

Recomenda-se:

Usar uma folha a parte para as devidas anotações

Ter sempre as mãos limpas ao manuseá-lo e após o manuseio;

Retirar o livro da estante pelo meio da lombada, não pela extremidade;

Usar um marcador de livros apropriado;

Segurá-lo com cuidado pela capa, sem

dobrá-lo ao meio;

Guardá-lo sempre em lugar seco e limpo;

Procurar um lugar e posição bem

confortável, isto irá dar mais disposição para a

leitura;

Ler muito e sempre.

Evite:

Rasurar, ou grifar partes principalmente se o livro não for seu, afinal ele

servirá à outras pessoas;

Virar a página com auxílio de salíva, assim evita-se contaminação do livro e

sua também;

Usar objetos que não os marcadores para marcar determinada página

(clipes, grampos, elásticos, etc.);

Inserir flores e outros objetos no interior do livro;

Alimentar-se enquanto manuseia o livro;

Dobrar as pontas das páginas;

Apoiar os cotovelos sobre o livro;

Expor os livros ao excesso de luz, calor ou humidade;

Rosaine M. Mendonça

Fonte: http://bibliotecamundomagico.blogspot.com.br/2012/05/cuidados-com-o-livro.html



DIA DO LIVRO INFANTIL: LEITURA, MAIS QUE PRAZER.

“Um país se faz com homens e livros”.

Introdução:

Monteiro Lobato foi, verdadeiramente, um dos grandes homens da história desse

país. Grande escritor, celebrado por gerações e gerações de crianças por seu espetacular

trabalho “O Sítio do Pica-pau Amarelo”. Monteiro Lobato foi também um empreendedor.

Além disso, através de todas as suas produções e realizações queria porque queria fazer

com que o Brasil pudesse crescer, desenvolver-se, ocupar um lugar de destaque mundial.

Originário do interior de São Paulo, mais especificamente da cidade de Taubaté, o

escritor fez um pouco de tudo em sua vida. O que mais permanece na memória coletiva

nacional é a sua forte ligação com as crianças. Proximidade e carinho conseguidos com o

apoio da Narizinho, da Emília, do Visconde, do Pedrinho e dos demais personagens do

Sítio. Em suas obras dedicadas às crianças, Monteiro Lobato, conseguiu verdadeiras

façanhas como contar a história do mundo, tornando-a divertida e atraente para os

pequenos. Uma “viagem” pelo mundo, através das páginas de um livro.

Esta é a proposta do Projeto de Leitura, que será realizado ao longo do primeiro

semestre com os alunos.

Justificativa:

Conhecer o Sítio e seus personagens, desbravando as páginas escritas por Monteiro

Lobato, é muito mais do que um dever escolar, é um grande prazer e contribuição essencial

para o nosso próprio sentimento. Lobato significa literatura de muita qualidade e história.

Não ler suas obras significa abrir mão de livros que simbolizam nossa própria identidade. O

Sitio do Pica-pau Amarelo é uma maneira que o CTPM (GV) encontrou para apresentar aos

alunos esse maravilhoso escritor, desenvolvendo nos alunos a paixão pela leitura.

UNIDADE DE GOVERNADOR

VALADARES



Objetivo:

O Projeto de Leitura tem como objetivo familiarizar as crianças com os livros e

estimular o hábito e o interesse pela leitura, buscando cativar e atrair os alunos a terem

mais intimidade com o mundo da leitura, bem como ampliar o conhecimento acerca de

autores brasileiros, partindo de Monteiro Lobato.


Conhecer a biografia de um dos maiores escritores brasileiros;

Conhecer o universo literário infanto-juvenil de Monteiro Lobato;


Proporcionar a transformação dos alunos em contadores de histórias e incentivá-los à leitura.

Séries Envolvidas:

O projeto envolverá as turmas do turno vespertino, de 1ª à 6ª séries do Ensino

Fundamental.


Língua Portuguesa e Arte.

Desenvolvimento:

Conhecer vida e obra do autor através de vídeos e textos.

Apresentação dos principais personagens e suas características utilizando:

o Site: http://sitio.globo.com/Sitio/0,25203,8562,00.html.

o Músicas.

o Filmes.

o Confecção de marcador de páginas com personagens do Sítio.

Jogos encontrados no site http://redeglobo.globo.com/Sitio/0,25203,8566-p-

240486,00.html.

Observação do Sítio do Pica Pau Amarelo antigo, primeira versão (DVD) e fotos.

Exposição de livros.


Livros da biblioteca, TV, CD, DVD, aparelho de som, revistas, papéis, lápis de cor,

pincéis, computadores, datashow.




Foi identificado um maior envolvimento dos alunos, o despertar de diferentes

habilidades e capacidades, ampliando o vocabulário e criatividade nas produções textuais e

maior interesse por obras de Monteiro Lobato e outros autores em função da realização do

projeto.

Responsáveis:

Diretora Pedagógica: Vânia Rios de Assis Siqueira

Especialista da Educação: Emília Marilda Cassini

Professora em Uso da Biblioteca: Lúcia Helena Peixoto

* Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes / Governador Valadares



CURIOSIDADE

Uma Breve História das Bibliotecas

“A antiga e recente história das bibliotecas é marcada por fatos de pura resistência do

conhecimento. Ela vem sofrendo ao longo dos anos a ação do tempo, as guerras, a

censura, e mesmo assim elas conseguiram sobreviver a todos os ataques. Na Idade, por

exemplo, as bibliotecas quase foram extintas.[...]. [..] foram nos mosteiros, preservadas em

esconderijos, e que elas conseguiram mais uma vez se salvar. Um bom exemplo desse tipo

de operação medieval foi resgatado no romance “O nome da Rosa” de autoria de Umberto

Eco. ”

Biblioteca (do grego, composto de βιβλίον, "livro", e ϑήκη "depósito"), na definição

tradicional do termo, é um espaço físico em que se guardam livros. De maneira mais

abrangente, biblioteca é todo espaço (concreto, virtual ou híbrido) destinado a uma

coleção de informações de quaisquer tipos, sejam escritas em folhas de papel (

monografias, enciclopédias, dicionários, manuais, etc) ou ainda digitalizadas e

armazenadas em outros tipos de materiais, tais como CD, fitas,VHS, DVD e bancos de

dados. Revistas e jornais também são colecionados e armazenados especialmente em

uma hemeroteca.

Fontes: revistagalileu.globo.com/Galileu/ http://www.slinestorsantos.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/11/2590/17/arquivos/File/Biblioteca/bibliotecaorigem

BIBLIOTECA DE NÍNIVE -- 669-630 a.C.

As primeiras bibliotecas surgiram na Mesopotâmia e as obras eram

feitas em argila. A biblioteca de Nínive chegou a possuir 25 mil

placas de argila no reinado de Assurbanipal 2º.

ALEXANDRIA -- 300 a.C.

Fundada por Ptolomeu I, general de Alexandre, o Grande,

seu objetivo era possuir ao menos uma cópia de toda a

obra escrita no mundo.

BIBLIOTECA DE PÉRGAMO -- 241-197 a.C.

Rival de Alexandria, Pérgamo utilizava o couro de cabra

como suporte para a escrita, o que ficou conhecido como

pergaminho".

http://www.slinestorsantos.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/11/2590/17/arquivos/File/Biblioteca/bibliotecaorigem



BIBLIOTECA RUI BARBOSA

HORA DA HISTÓRIA

"Em uma boa biblioteca, você sente, de alguma forma misteriosa, que você está absorvendo, através da pele, a sabedoria contida em todos aqueles livros, mesmo sem abri-los." Mark Twain

Justificativa:

A literatura é uma das produções humanas mais importantes que muito contribui para

a formação do homem, pois através do imaginário dos escritores podemos entrar no

contato com diferentes realidades, vivenciar emoções e sentimento como: o amor, ódio, a

inveja, o ciúme, a rejeição e frustrações que podem ser vividos sem angústias por meio do

“Faz de Conta”.

Pensando em resgatar esse “Mundo do faz de conta”

para o cotidiano escolar, as crianças serão estimuladas e

desafiadas a lerem livros de literatura, permeando tudo

isto, a formação de pequenos leitores.

Segundo Carvalho (1989), “educar é humanizar, e só se humaniza pela arte, pela

sensibilidade”, portanto é na escola que se deve despertar o sentimento estético dos

alunos alimentando o imaginário infantil, ajudando a criança a entender a vida e melhor

vivê-la.

A escola tem o papel de iniciar a criança no processo de alfabetização, bem como,

aos poucos aperfeiçoar sua leitura de modo a garantir a convivência da tradição literária,

formando pequenos leitores.

Destarte, o projeto intitulado “Hora da História” é realizado em dois momentos

distintos: um momento em que os alunos são ouvintes das histórias apresentadas pelo

professor e outro em que as crianças se tornam os contadores das histórias que leram,

proporcionando, assim, um caminho absolutamente infinito de descobertas e de

compreensão do mundo.

Objetivo Geral:

Desenvolver hábitos de leitura e competências da compreensão leitora.

UNIDADE DE IPATINGA




Desenvolver a sensibilidade, a fantasia e o imaginário da criança.

Conduzir os alunos à construção da compreensão de um texto;

Induzir às crianças a fazerem conexões entre os fatos narrados;

Fazer inferências com base na antecipação ou predição dos textos;

Estabelecer relações intertextuais entre narrativas diferentes.


Fazer inferências sobre os textos;

Antecipar ou predizer elementos que podem estar relacionados às ideias do texto;

Estabelecer conexões entre o texto lido com outros e situações que ocorrem no mundo;

Recuperar a intertextualidade em textos literários;

Visualizar e fazer perguntas sobre o texto.

Público Alvo:

Séries iniciais do Ensino Fundamental.

Áreas do Conhecimento integradas ao Projeto:

Língua Portuguesa, Artes, Ética e Cidadania.

Desenvolvimento:

1º momento O primeiro momento do projeto foi feito uma seleção de obras infantis, observando a

adequação dos livros aos interesses da criança a que se destina. O público alvo a que se

pretende atingir nesse projeto vai dos 6 aos 10 anos.

o Primeira fase - 6 a 7 anos: trata-se da idade do realismo mágico, a criança nessa fase

faz pouca distinção entre o mundo exterior e interior (egocêntrica) pensamento

mágico. Coisas que são familiares (quadrinhas/parlendas /ritmo).

o Segunda fase - 8 a 9 anos: a criança nessa fase deixa-se levar pela fantasia idade

dos contos de fadas (ritmo e rimas).

o Terceira fase - 9 aos 10 anos: a criança constrói uma fachada prática, realista,

racional, fundo mágico e aventureiro (contos de fadas/aventura).

A partir destas características foram escolhidos livros de literatura para serem

scaneados, retirando todos os escritos e deixando apenas imagens. Em seguida foram

editados no programa power point (ppt) para apresentação na sala de multimídia. Cada

história vem acompanhada de uma pequena biografia, fotos e imagens de outros livros do

autor. Os livros são apresentados com cenas mudas e o professor faz a leitura das histórias

com o livro de papel nas mãos.

Dentre as histórias escolhidas é feito também um contato com o professor regente

para um trabalho interdisciplinar, e são editados livros para o trabalho na disciplina Ética e

Cidadania e datas comemorativas relevantes.



No íncío os alunos recebem uma pequena chamada:

O professor diz :

- È HORA. É HORA. É HORA.

Os Alunos dizem:

- HISTÓRIA, HISTÓRIA, HISTÓRIA.

O professor diz:

- AGORA, AGORA, AGORA.

Os alunos dizem:

- HISTÓRIA, HISTÓRIA, HISTÓRIA.

Após a apresentação da história é realizada uma atividade interativa onde os alunos

fazem uma dobradura, um desenho, de acordo com a história apresentada. Esclarecer que

essa atividade é apenas de interação e ocorre como prolongamento da própria leitura e

não a tornando secundária.

Em seguida, os alunos são encaminhados para a biblioteca e fazem empréstimos de

livros literários, já previamente selecionados e organizados numa mesa, para que os

mesmos escolham um livro para lerem em casa.

As histórias são contadas para os alunos desenvolvendo as habilidades descritas no

projeto: inferência, antecipação, fazendo conexões entre as narrativas diferentas,

permitindo que as crianças desenvolvam uma reflexão crítica e aprofundem na

compreensão dos textos.

2º momento

O ouvir histórias, atrai as crianças, e as envolvem emocionalmente, mas isso não quer

dizer que passarão a desenvolver a habilidade de ler somente as ouvindo, visto que, o

processo de criação do hábito de leitura é algo moroso e requer atividades regulares e,

continuadas em torno do livro e da leitura.

Portanto, na semana seguinte os alunos são levados à biblioteca para trocarem os

livros. Cada aluno fala: o que mais lhe agradou ou o que menos o entusiasmou no livro que

leu. Para este momento é usado uma grande ficha com nomes de todos os alunos da sala

e uma legenda: bolinha vermelha para quem não leu, bolinha verde para quem leu e

bolinha amarela para quem não trouxe o livro. O aluno que consegue 5 bolinhas verdes

recebe de incentivo um relógio de papel e um cartão como campeão de leitura.

No final do processo serão também premiados os alunos que tiveram todas as bolinhas

verdes. Assim, o aluno se torna sujeito ativo, motores do próprio processo e não meros

espectadores.


Diebold, papel A4, giz de cera e livros literários.



Avaliação:

O projeto, durante a realização, poderá sofrer alguns ajustes. Utlizamos um

instrumento de gestão para avaliá-lo chamado “Positivo e Delta”. Os positivos são as

coisas que foram boas e deltas são as oportunidades de melhoramento. Ao final de cada

semana a professora no uso da biblioteca e o assitente administrativo fazem o registro dos

deltas encontrados e que são realmente relevantes. Elaboram a partir deste um plano de

ação para revertê-los.

O que se tem desenvolvido na biblioteca Rui Barbosa não é somente um projeto, mas

sim um processo, uma vez que esse é realizado e continuamente retroalimentado, à medida

que surgem necessidades. Os professores regentes de turmas executam nas salas de aula,

cada um a seu modo, uma complementação, trabalhando a interpertação escrita dos livros

que os alunos leram ou da história ouvida.

Responsáveis:

Diretora Pedagógica: Wanessa Mayra Reis de Castro Maia

Especialista da Educação: Juliana Santos Silva

Professora em Uso da Biblioteca: Denise Campolina Alves

*Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes/ Ipatinga



BIBLIOTECA CORONEL FALCÃO

INCENTIVO À LEITURA

Introdução:

A prática da leitura se faz presente em nossas vidas desde o momento em que

começamos a compreender o ambiente em que estamos inseridos. No constante desejo de

decifrar e interpretar o sentido do mundo, de perceber o mundo sob diversas perspectivas e

de relacionar a realidade ficcional com a que vivemos.

Ao se tratar do processo de leitura, é preciso antes de tudo saber quais as

dificuldades e o que se precisa para iniciar a leitura, programando, a partir das descobertas

atividades que envolvam os educandos no mundo da leitura.

É necessário que todo educando esteja ciente da importância da leitura para a vida

individual, social e cultural, e que faça dela parte integrante do seu processo educacional.

É justamente da escola, em parceria com a família, a responsabilidade pelo incentivo

à leitura para que a formação do aluno seja plena e que o gosto pela leitura seja parte

integrante da sua vida enquanto cidadão.

Justificativa:

Frente à importância da leitura tanto na escola como na vida do sujeito, pensamos ser

um dos atributos da nossa Instituição, juntamente com os professores e equipe

pedagógica, o gosto pela leitura, o amor ao livro, a consciência da importância de se

adquirir o hábito de ler. O aluno deve estar ciente que a leitura é o instrumento principal

para alcançar as habilidades necessárias a uma vida de qualidade e produtiva.

Dessa forma o presente projeto se faz necessário na medida em que o estímulo a

leitura seja um aliado no processo de ensino aprendizagem de nossos alunos.

Objetivos:

Desenvolver o prazer pela leitura e o potencial cognitivo e criativo do educando;

promover a expansão do vocabulário;

possibilitar o acesso aos diversos tipos de leitura na escola;

estimular o desejo de novas leituras;

despertar a vivência de emoções, da fantasia e da imaginação;

possibilitar produções orais e escritas;

proporcionar ao indivíduo através da leitura, a oportunidade de ampliação dos horizontes pessoais e culturais, garantindo a sua formação crítica e transformadora.

UNIDADE DE JUIZ DE FORA




Leitura, escrita, conhecimentos históricos e literários.

Público Alvo:

Sétimas e oitavas séries do Ensino fundamental do CTPM/JF.

Desenvolvimento Do Projeto:

PRIMEIRA PARTE: Criação de um quadro elaborado juntamente com os professores de

português para as turmas 701, 702, 703, 801, 802, 803 e 804 com os dias e horários pré-

determinados para a visita semanal à biblioteca.

A partir dos dias e horários fixados, cada aluno escolherá um dos exemplares

disponíveis na biblioteca (ou do próprio aluno) e fará a leitura do mesmo.

Dependendo do livro esta escolha poderá ser feita quinzenalmente ( a determinação ficará

sob a responsabilidade dos profissionais da biblioteca).

SEGUNDA PARTE: O próximo passo será a elaboração de uma ficha contendo

informações significativas, um breve resumo da obra, os pontos positivos e negativos da

leitura e o motivo pelo qual o aluno indica ou não a leitura deste livro.

SUGESTÃO DE FICHA:

COLÉGIO TIRADENTES DA POLÍCIA MILITAR DE JUIZ DE FORA Aluno(a): Turma: Título: Autor(a): Editora: Número de páginas: Gênero: Resumo: Pontos positivos da leitura: Pontos negativos da leitura: Eu (não) indico este livro porque...

TERCEIRA PARTE: Após essa etapa, será escolhido um aluno dentre as turmas do projeto

para exposição e divulgação da “Sugestão de leitura do mês”. A ficha, a imagem do livro e o

nome do aluno serão expostos nos murais do colégio.



Cronograma:

O Projeto de Leitura acontecerá de abril a novembro de 2013, sendo um livro mensal

por aluno, com a eleição do livro sugestão do mês, escolhido de acordo com a produção de

cada aluno.

Este projeto será desenvolvido no decorrer do ano letivo podendo ser ampliado para as

outras séries no ano seguinte.

Áreas Do Conhecimento Integradas Ao Projeto: Português, literatura e redação.


Livros disponíveis na biblioteca e/ou adquirido pelos próprios alunos.

Avaliação Dos Resultados: A avaliação será feita ao final no ano letivo tanto pela equipe pedagógica, professores

e pelos próprios alunos. Serão observados o cumprimento dos objetivos e metas, a realização do planejamento, a

mudança ou não no hábito e no gosto pela leitura e a repercussão das divulgações das

“Sugestões de Leitura do Mês”

Responsáveis:

Diretora pedagógica: Adriane Guedes

Professora em Uso da Biblioteca: Paula Fernandes

Funcionários da biblioteca

Equipe pedagógica com apoio dos professores de português.

“Livros não mudam o mundo,

quem muda o mundo são as

pessoas.

Os livros só mudam as pessoas.”

Mário Quintana

http://www.google.com.br/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=aZxBuCH4thO-zM&tbnid=k1xASQtr9jMvTM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fwww.colegioweb.com.br%2Fcuriosidades%2Fziraldo-curiosidades%2F80-anos-de-ziraldo.html&ei=E_j2UYORLJDO9ATI6ICgBg&psig=AFQjCNHuIZm24aWu0SsyGuRr8Z_lB1eFCw&ust=1375226252486512



Um livro

Elias José

Um livro É uma beleza, É uma caixa mágica

Só de surpresas! Um livro parece mudo... Mas nele a gente descobre tudo! Um livro tem asas, longas e leves... que de repente, levam a gente, longe, longe... Um livro é parque de diversões: cheios de sonhos coloridos, cheio de doces sortidos, cheio de luzes e balões... Um livro... É uma floresta. Com folhas e flores

e bichos e cores, é mesmo uma festa! Um navio pirata no mar, um foguete perdido no ar, é amigo é companheiro!

Fonte: http://pausapraleitura.blogspot.com.br/2012/04/um-livro-por-elias-jose.html -:http://www.pragentemiuda.org/2009/04/poema-um-livro

http://www.pragentemiuda.org/2009/04/poema-um-livro.html

http://www.pragentemiuda.org/2009/04/poema-um-livro.html

http://pausapraleitura.blogspot.com.br/2012/04/um-livro-por-elias-jose.html

http://www.pragentemiuda.org/2009/04/poema-um-livro



BIBLIOTECA CORONEL PM SILVIO DE SOUSA

“O MUNDO MÁGICO DE RUTH ROCHA”

Justificativa:

O hábito da leitura deve iniciar desde cedo. As histórias estão presentes em nossa

cultura há muito tempo e o hábito de contá-las e ouvi-las tem inúmeros significados. Está

relacionado ao cuidado afetivo, à construção da identidade, ao desenvolvimento da

imaginação, à capacidade de ouvir o outro e à de se expressar. Além disso, a leitura de

histórias aproxima a criança do universo letrado e colabora para a democratização de um

de nossos mais valiosos patrimônios culturais: a escrita. Por isso, é importante

favorecermos a familiaridade das

crianças com as histórias e a

ampliação de seu repertório. Sabe-

se que os professores são os

principais agentes na promoção

dessa prática e a escola, o principal espaço para isso.

Objetivo:

Conhecer a importância da escritora Ruth Rocha na literatura infanto-juvenil e sua

contribuição para a literatura brasileira.


Atitudes e disposições favoráveis à leitura;

Capacidades especificamente necessárias à leitura, relativas ao código escrito;

Finalidades e funções da leitura no reconhecimento do suporte, do gênero e da

contextualização do texto;

Leitura com fluência e compreensão;

Produção escrita;

Valorização do uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros.

Séries envolvidas:

4ª Séries.

UNIDADE DE LAVRAS



Áreas de Conhecimento integradas ao Projeto:

Disciplinas: Língua Portuguesa, Redação e Expressão e Arte.

Estratégias de Estudo:

Estudo da vida e obra da escritora através de vídeos e textos;

Entrar em contato com a autora através de e-mails ou cartas;

Leitura e apresentação da história aos alunos pela professora;

Reescrita da história pelos alunos;

Ilustração da história feita pelos alunos, escolha do melhor desenho para ilustrar a

história no álbum;

Utilizar o DVD Palavras Cantada: Mil pássaros, sete histórias de Ruth Rocha:

Além dessas histórias, selecionar outras obras da autora para integrar o projeto.

Aproveitar cada história para trabalhar os gêneros textuais como: convites, bilhetes,

cartas, anúncios, receitas, propaganda, histórias em quadrinhos, listas, etc.;

Roda de leitura: contação de histórias, hora pelo professor, hora pelos alunos;

Montagem de livros para releitura;

Leitura diária de pequenos trechos de livros pelo professor, no início ou fim do horário,

de modo a estimular os alunos a ficar ansiosos pelo final da história;

Apresentação de um filme;

Produções artísticas: pinturas, colagens, desenhos, musicais, etc.;

Mural de indicações (criar formulário para que os alunos possam indicar os livros de

Ruth Rocha a outros alunos).


Livros, reportagens, poemas, Internet, e DVDs.

A primavera da lagarta Romeu e Julieta

A arca de Noé Mil pássaros pelo céu.

Nosso amigo Ventinho Lá vem o ano novo

Bom dia todas as cores




No decorrer do projeto, notou-se que houve mudanças de conscientização de alunos,

docentes e funcionários da escola, pois a biblioteca passou a ser tratada como um ambiente

agradável e de trânsito informacional, reforçando o papel da biblioteca escolar dentro do

ensino-aprendizagem, buscando sempre incentivar o hábito da leitura e a realização de

pesquisas.

Responsáveis:

Diretora Pedagógica: Elza Mansur Botelho de Castro

Professora em Uso da Biblioteca: Maísa Costa

Supervisora Pedagógica: Maria de Lourdes Pena

Apresentação Artística: Mil pássaros pelo céu. Turma 401



Apresentação Artística: Bom dia todas as Cores. Turma 402

Apresentação Artística: Canto e Coreografia - Aquarela (Toquinho). Turma 403

*Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes / Lavras



BIBLIOTECA “CORONEL MANOEL DORO PEREIRA”

“NAS ASAS DA LEITURA”.

Justificativa:

Ler é uma das competências mais importantes a serem trabalhadas com o aluno, principalmente, após recentes pesquisas que apontam ser esta uma das principais deficiências do estudante brasileiro. Saber ler no mundo competitivo atual é imprescindível para que a pessoa busque sempre aprimorar seus conhecimentos. Não se forma bons leitores se eles não têm um contato íntimo com os textos. Para despertar tal interesse o Colégio Tiradentes de Manhuaçu PMMG, desenvolve o projeto Nas Asas da Leitura, onde incentiva a leitura dos diversos portadores de texto, tendo em vista, o interesse dos alunos.

Dessa forma, ao verificar um desinteresse de alguns pela leitura e a falta de competência pela mesma, resolvemos implantar o projeto para sanar essas lacunas. O foco do projeto Nas Asas da Leitura é que o material escrito apresentado aos alunos seja interessante e desperte a curiosidade das crianças e adolescentes formando leitores não apenas na escola, mas para o resto de suas vidas. Todos os profissionais do Colégio Tiradentes deverão se empenhar no estímulo à leitura, principalmente os professores.

Objetivos:

Formar um aluno leitor crítico competente, com incentivo á leitura dos diversos portadores de textos.

Estimular a leitura para a formação e consolidação de bons leitores, capazes de ler para transformar e contextualizar o mundo em que vivem.

Formação de alunos escritores mais competentes, que apresentem textos mais organizados, e sejam capazes de argumentar as ideias de forma criativa e original.

Desenvolver um projeto de fomento à leitura, como montagem ou reorganização da

biblioteca escolar ou sala de leitura, permitindo e incentivando o empréstimo para alunos dos diversos portadores de textos.

Diagnosticar lacunas de conhecimento entre os envolvidos, organizando momentos propícios para suprir as necessidades diagnosticadas.

Mediar o processo de seleção das fontes de informação.

Suscitar a curiosidade e formulação de questionamentos dentro do processo de leitura motivando a troca de informações literárias e de pesquisa entre os grupos.

UNIDADE DE MANHUAÇU




Desenvolver o uso funcional da linguagem oral e escrita, bem como apropriação da

leitura crítica com autonomia de textos diversificados, visando à formação do ser humano expressivo, criativo, competente, critico e transformador.

Reconhecer os sinais de pontuação, diálogos e demais concordâncias nominais, com sua utilização na produção de textos.

Aperfeiçoamento do uso da fala culta.

Aprimoramento da expressão escrita por meio da reescrita, demonstrando o uso correto da pontuação.

Demonstrar compreensão da mensagem implícita por meio da análise e da estrutura textual.

Ampliação gradativa das possibilidades de comunicação oral, escrita e visual do aluno.

Séries envolvidas:

Desde a 1ª série do Ensino Fundamental até o 3º ano do Ensino Médio.

Áreas de Conhecimento integradas ao Projeto: Todas as disciplinas, pois os horários que acontecerão o projeto serão alternados, para

contemplar a todas.


O “horário de leitura” acontecerá todas as terças e quintas -feiras, com duração de

15 minutos. Neste horário será acionada uma sirene e todos deverão interromper suas

atividades e se dedicar à leitura. Não serão permitidos os livros didáticos. Será oferecida

aos alunos, professores e funcionários, uma grande variedade de livros, revistas e textos.

Será previamente estabelecido um cronograma para o horário de leitura, com ampla

divulgação na escola.

Recursos utilizados:

O principal recurso é a sala de leitura, com aquisição simultânea de novos exemplares.

Todo material de leitura apropriada, que desperte o interesse do aluno: revistinhas, jornais,

revistas, livros, textos avulsos. O aluno poderá trazer seu material de casa ou fazer

empréstimo com antecedência na sala de leitura.

As redes sociais de relacionamento atuam na divulgação e reserva de livros.

Resultados alcançados:

Com o aumento no número de leitores, percebemos um avanço na qualidade da

aprendizagem, no desempenho do aluno, principalmente na capacidade de argumentação e na escrita com utilização de vocabulário mais formal.

Além do desempenho acadêmico, aumentamos consideravelmente o número de

participantes e de bons resultados em concursos promovidos pela escola ou por outras entidades.



Responsáveis:

Diretora Pedagógica: Valéria de Aquino Xavier.

Vice- diretora: Simone Cotta Gomes Sotte.

Professoras em Uso da Biblioteca: Lines Pereira e Valéria A. Galdino Magalhães.

* Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes /Manhuaçu



PARA LER E REFLETIR

“Uma criança de dez anos que lê como quem respira, que gosta de ler,

que lê como quem está usando mais um, além dos seus cinco sentidos,

estará preparada para receber toda a informação de que vai necessitar

para enfrentar a vida.

Ziraldo”

“Ah! Tu, livro despretensioso, que na

sombra de uma prateleira, uma criança

livremente descobriu, pelo qual se

encantou, e, sem figuras, sem

extravagâncias, esqueceu as horas, os

companheiros, a merenda... tu, sim, és

um livro infantil, o teu prestígio será na

verdade, imortal.”

Cecília Meireles

“Se quiser falar do coração do homem, há que se contar uma

história. Dessas que não faltam animais, ou deuses e muita

fantasia. Porque é assim, suave e docemente, que se despertam

consciências.”

Jean de La Fontaine

“O importante é motivar a

criança para leitura, para a

aventura de ler.” Ziraldo

http://kdfrases.com/autor/ziraldo



CONTOS QUE ENCANTAM

Justificativa:

Este projeto, “Contos que Encantam”, atenderá alunos das séries iniciais, devido à

grande necessidade de trabalhar com estas turmas a leitura, a contação de histórias, a

escrita, a produção de texto, enfim, tudo que abrange a necessidade linguística.

Partindo da importância que as histórias/contos têm no desenvolvimento da oralidade,

escrita e criatividade, foi pensado este projeto com o tema gerador de contos que encantam,

pois é necessário um encantamento para despertar um maior interesse dos alunos pela

leitura e conduzir ao universo lúdico para que tudo que seja trabalhado se torne prazeroso e

agradável.

A Comunicação é um processo

complexo pautado em normas e regras que a

criança experimenta e se apropria na relação

cotidiana com o adulto. Pois bem, se o adulto

é o ponto de referência da criança é preciso

que haja estimulo e incentivo para que elas

adquiram o hábito da leitura, pois quando as

crianças vivem experiências diárias com os

livros melhoram sua produção linguística.

Uma leitura feita em voz alta estimula a

habilidade de audição, dilatando os tempos

de atenção, favorecendo a criação de

imagens mentais, implementando a competência criativa e da atividade simbólica. Por meio

do diálogo e do faz-de-conta a criança pode narrar suas próprias experiências evocando um

episódio passado, ou pode reatar histórias ouvidas ou vivenciadas. Contudo, histórias

diferentes trazem contextos diferentes, mas manter o diálogo é fundamental para com o

desenvolvimento da criança.

Associada à capacidade de contar histórias, está a capacidade de ouvir, de atribuir

sentido ao que ouvimos, de construir cenários e personagens, ou seja, a grande dificuldade

de ouvir histórias está intimamente ligada à capacidade de associar figuras mentais. As

histórias devem ser contadas para que crianças perguntem por que e sem que o adulto dê

explicações racionais, pensadas e pouco imaginadas. Pois a criança não quer uma resposta

muito racional, ela quer brincar com o que ouve.

UNIDADE MINAS CAIXA

BELO HORIZONTE



Aprender é conseguir construir significados, a narração favorece , estimula e facilita a

construção de significados. Entretanto, aprendemos com mais facilidade o que gostamos

mais. Piaget (1975) afirma, que o que aprendemos de fato é o que não esquecemos, ou

seja, o que já foi internalizado, então, o contato com a leitura deve ser fascinante.

Sendo assim, esse projeto consiste em promover o estabelecimento de contatos da

criança com o mundo da leitura e com o faz de conta, trabalhando o seu desenvolvimento,

valorizando a sua expressão e atuação na construção de sua aprendizagem para que ela

se torne significativa.

Objetivos Gerais:

Utilizar linguagens (plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e

situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas

ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de

significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;

Motivar as crianças a ter mais vontade de ler e ensinar a gostar dos livros, permitindo

assim, um maior discernimento na linguagem escrita, oral e produção de textos;

Descobrir e conhecer seus limites e potencialidades, desenvolvendo e valorizando

hábitos;


Favorecer o desenvolvimento da linguagem oral;

Propiciar o desenvolvimento da curiosidade, imaginação, criatividade e expressividade;

Desenvolver um ambiente crescente de autonomia e cooperação;

Favorecer o interesse progressivo com os contos, executando ações simples

relacionadas à própria vida;

Brincar com os contos.

Metodologia:

Etapas Prováveis;

Enfatizar a leitura pelo prazer que produz, disponibilizando momentos lúdicos;

Contar para as crianças histórias infantis, com livro, imagens, fantoches e oralmente;

Registrar as histórias contadas com desenhos, escrita e recortes;

Trabalhar diferentes escritores da literatura infantil;

Dinâmicas de grupo;

Reflexões sobre as histórias trabalhadas, que envolvam o respeito, a ética e moral;



Realizar trabalhos entre escola e família para que possa fortalecer o vínculo entre

estas partes;

Desenvolver atividades que enfatizam a boa leitura e interpretação das histórias;

Estas etapas são flexíveis podendo ser ampliadas, reduzidas ou modificadas conforme o

interesse demonstrado pelos alunos.

Avaliação:

A avaliação ocorrerá de maneira contínua ao longo de todo processo de aprendizagem,

acompanhando os alunos. Partindo sempre da observação, para reorientar o planejamento,

proporcionando meios para que a criança venha progredir em suas habilidades linguísticas.

Buscar-se-á quando possível, registrar os caminhos percorridos e o progresso

alcançado pelas crianças, além disso, utilizar o portfólio como recurso de avaliação, de

maneira que a criança, o educador e a família possam apreciar os marcos mais

significativos de seu percurso, ao mesmo tempo em que adquirem uma visão global do

mesmo.

Responsáveis:

Diretora Pedagógica: Maria Honorina Mendonça De Souza

Vice- diretora: Maria Elizabeth Silva Nogueira Rodrigues

Professoras em Uso da Biblioteca: Mariza Aparecida Pereira Andrade

Viajar pela leitura

sem rumo, sem intenção.

Só para viver a aventura

que é ter um livro nas mãos.

É uma pena que só saiba disso

quem gosta de ler.

Experimente!

Assim sem compromisso,

você vai me entender.

Mergulhe de cabeça na imaginação!

Clarice Pacheco



Fonte: https://www.google.com.br/search

“Dupla delícia - O livro traz a vantagem de a gente poder estar só e ao mesmo tempo acompanhado.”

Mário Quintana

“O livro é um pássaro com mais de cem asas

para voar.”

Ramón Gómez de La Serna

“Em uma boa biblioteca, você sente, de alguma forma misteriosa, que você está absorvendo, através da pele, a sabedoria contida em todos aqueles livros, mesmo sem abri-los.”

Mark Twain

https://www.google.com.br/search



“EU LEIO”

Justificativa:

Diante das diversas avaliações pelas quais nossos alunos passam, e das observações feitas pelos professores de que tais discentes têm apresentado dificuldades em leitura, interpretação e argumentação sobre questões diárias, detectamos que tudo isso decorre da falta de leitura. Assim, propomos com esse projeto oferecer aos alunos a oportunidade, através da leitura, de refletir sobre as relações estabelecidas e se posicionar diante delas e de seu mundo. O Projeto se justifica por tratar de uma atividade destinada a estimular o hábito prazeroso da leitura e da escrita dos alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental.

Nesse trabalho, o aluno terá a oportunidade de desenvolver várias atividades relacionadas à literatura, assim como resgatar o hábito de declamar poesia, cantar, tocar e apresentar peças teatrais.

Objetivo Geral:

Estimular o hábito prazeroso da leitura e da escrita através de um trabalho útil, divertido

e cultural.


Incentivar o hábito prazeroso e sistemático de ler;

Estimular a competência crítica, discursiva e argumentativa;

Melhorar o desempenho no que se refere à leitura e à escrita;

Valorizar os trabalhos literários e artísticos dos alunos;

Oportunizar a soma de conhecimento aos alunos;

Resgatar a importância da poesia;

Desenvolver a capacidade de criar textos das diversas modalidades.

UNIDADE DE MONTES CLAROS




Capacitar os alunos para a leitura e escrita em todos os seus aspectos.

Desenvolver o gosto e o hábito de leitura.

Sistematizar a leitura.

Buscar discussões favoráveis ao bom rendimento do aluno.

Séries Envolvidas:

Alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental – Turno Vespertino.

Áreas De Conhecimento Integradas ao Projeto:

O Projeto envolve as disciplinas de Português e Redação.

Desenvolvimento:

O projeto será realizado com alunos do 6º ao 9º ano, professores e especialistas do

CTPM. O professor deverá trabalhar a leitura como um elemento importante para a vida

das pessoas, demonstrando que há disponibilidade de tempo e espaço para a leitura.

Deverá também programar as suas atividades, propondo uma dinâmica de trabalho

envolvendo a leitura, a interpretação e a escrita. Esse trabalho será desenvolvido através

da ficha de leitura, elaborada pelos professores da turma e da biblioteca, conforme

planejamentos.

Em cada série será trabalhado um gênero literário diferenciado das demais.

Durante todo o processo deverão ser feitas observações permanentes, garantindo o

desenvolvimento harmônico do projeto.

MODELO DE FICHA LITERÁRIA DESENVOLVIDA COM OS ALUNOS

Projeto “Eu Leio”

Livro:

Autor (a):

Ilustrador (a):

Editora:

Escreva sua opinião pessoal sobre a obra no tocante a: Vocabulário: Assunto: Personagens Final:

Destaque três trechos ou cenas que mais o impressionaram.

Selecione três personagens mais importantes. Cite quatro características de cada um.




Livros literários

Murais

Pátio do Colégio Tiradentes.

Período de Execução:

Durante todo o ano letivo.

Resultados Alcançados

O Projeto incentiva o hábito prazeroso da leitura, valoriza os trabalhos literários e artísticos do aluno, favorecendo um conhecimento mais eficaz do educando e maior interação do mesmo com as obras literárias.

Responsáveis:

Diretora Pedagógica: Terezinha Benquerer

Especialista da Educação: Ana Paula Amaral

Professora em Uso da Biblioteca: Carla Vanessa Gomes Vieira

Leitores Destaques 2012

*Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes / Montes Claros



TROCA DE LIVROS PARA LEITURA QUINZENAL – 2013

*Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes / Montes Claros



TARDE DOURADA

Tardes douradas inspiradas no livro "Alice no país das maravilhas"

Justificativa:

O projeto foi baseado na leitura do Alice no país das maravilhas, em nova

versão, com imagens do cotidiano atual, da rotina da internet, da informação, dos

dados contemporâneos. A diversidade cultural, a inclusão e principalmente a visão

futurista, que motiva a criatividade através da leitura. Sem deixar de lado o livro, o

companheiro que traz em forma de letras e desenhos a ludicidade que proporciona

ao aluno a imaginação.

A importância do incentivo à leitura está nas atividades a serem

desenvolvidas neste projeto, que contaram com cenários lúdicos confeccionados

pelos alunos, com apresentações teatrais e representações com figurinos

baseados na obra.

Objetivo Geral:

Despertar a leitura nos discentes e trabalhar com atividades diversificadas como

cinema, teatro música, pintura, desenho através da representação da escrita,

oralidade, expressão e arte.


Reconto do livro pelos alunos das oitavas séries do Ensino Fundamental;

Apresentação do livro de forma teatral pelos alunos;

Ornamentações criadas pelos alunos em conjunto com a equipe de docentes e

funcionários do CTPM;

Despertar o interesse dos alunos para a leitura com ludicidade, criatividade,

disciplina e bons hábito;

Estimular a criatividade por meio da confecção de cenários para a peça teatral.

Público Alvo:

Alunos do turno da tarde do CTPM unidade NSV, pais, funcionários e

convidados.

Procedimentos Metodológicos:

Em primeiro momento será introduzido a leitura do livro aos alunos da 8ª série,

com apresentação visual e motivação da obra.

UNIDADE NOSSA SENHORA DAS VITÓRIAS / BELO HORIZONE

BELO HORIZONTE



No segundo momento acontecerá a sessão de cinema com o filme Alice no País

das Maravilhas para todas as turmas do Ensino Fundamental – os filmes têm

conotação etária para faixas diferenciadas de idade: Alice infantil e Alice atual.

No terceiro momento acontecerá no auditório o reconto do livro pelos alunos da

oitava série.

No quarto momento os alunos farão a ornamentação

dos capítulos do livro juntamente com os professores em

estações: entrada, área da cantina e biblioteca.

Por último a culminância acontecerá na quadra coberta

com todos os alunos do turno presente, será o momento

da representação teatral do livro com os alunos da oitava

série.

Confecção dos painéis:

o Pintura e desenho: alunas Barbara e Milena

o Ornamentação da Entrada: professora Sandra Sueli;

o Ornamentação espaço da Cantina: Luiza, Barbara, Milena e Peres;

o Ornamentação da Biblioteca: Sarah e Almerinda

o Ornamentação da Quadra: Sarah, Almerinda, Luiza, professores e alunos;

o "Chá com Alice": Sarah, Almerinda, Luiza, Ana Maria, Monalisa.

o Avaliar o desempenho de cada aluno no que se refere à leitura e interpretação

textual, bem como no decorrer do ano letivo o hábito pela leitura.

Cronograma:

DATA ATIVIDADE TURMA PROFESSOR

RESPONSÁVEL

Cinema

Sessão de Cinema 6 ª série Regina, Sandra, Adriana, Monalisa

Cinema

Sessão de Cinema 7ª série Ana Maria, Monalisa, Franciane e Sandra.

Teatro

Encenação 8ª série Ana Maria, Monalisa, Franciane e Sandra.

Reconto do Livro

Reconto da obra pelos alunos 8ª série Ana Maria, Monalisa, Franciane e Sandra.

"Chá com Alice"

Chá especial com ornamentação e figurino 8ª série Leocadia e Sara

Idealizadores e Realizadores: Leocádia, Maria Luiza F. Couto, Ana Maria, Monalisa, Sara

Arruda, Almerinda Alves, Simone, Isabel, Suelem e alunos das turmas 801/ 804.



BIBLIOTECA “TIRADENTES”

“QUEM LÊ VIAJA...”

Introdução:

Sabemos que o ato de ler é fundamental no âmbito escolar, pois oferece subsídios que colaboram com o processo de alfabetização na formação integral do aluno. Os benefícios alcançados, além de estimular a criatividade, enriquecer o vocabulário, favorecem a aprendizagem no que diz respeito à compreensão e interpretação de textos e aumenta o prazer que representa o mundo e a vida através das palavras.

É preciso ter em mente que a leitura é um processo de aquisição de conhecimento de forma lúdica e prazerosa, que ajuda na formação de um ser pensante, autônomo, sensível e crítico, que ao penetrar neste mundo de letras e sonhos, se delicia com histórias e textos diversos, proporcionando assim, um maior interesse e envolvimento e o alcance dos objetivos propostos.

Devemos estimular nossos educando para um envolvimento maior com a leitura e os resultados que a mesma nos proporciona.

Justificativa:

Vivenciamos uma época em que as famílias estão ausentes, os pais trabalham fora, tem pouco tempo para as atividades domésticas, inclusive contato com os filhos. Diante disso verificamos a necessidade de integrar a família através da leitura e desenvolvemos o projeto - “Quem lê viaja”, visando a despertar desde a infância o gosto e o hábito pela leitura, condição indispensável ao desenvolvimento social e à realização individual do educando de forma prazerosa e divertida, além de motivar o contato da família.

Acreditamos que a leitura pode contribuir para a emancipação do sujeito, tornando-o um cidadão mais consciente, com uma visão mais ampla do mundo, e ajudando-o na transformação de si e da realidade em que vive.

Objetivo:

Desenvolver a competência leitora dos alunos, a fim de favorecer o seu aprendizado, despertando o gosto de ler e, consequentemente, formar alunos capazes de interpretar e expressar corretamente o que lêem.


Desenvolver estratégias para a realização da leitura no dia a dia.

Sensibilizar o aluno para a leitura de uma forma prazerosa.

Utilizar a criatividade na realização de registros e nas apresentações das histórias lidas.

Envolver a família no processo de ensino e aprendizagem.

UNIDADE DE PASSOS



Séries envolvidas:

O projeto visa a atender da 1ª à 5ª série do ensino fundamental.

Áreas de conhecimento integradas ao Projeto:

Área de Linguagem, Códigos e suas Tecnologias (Língua Portuguesa, Artes).


O presente projeto foi iniciado no mês de março deste ano

de 2013, foram montadas pastas e dentro delas cadernos com

fichas literárias onde a cada semana o aluno sorteado leva a

pasta “Quem lê viaja...”; lê o livro, juntamente com a família e

preenche a ficha literária. Aos alunos das 4ª e 5ª séries o prazo

é de uma semana, pois os livros são mais extensos e com os

alunos da 1ª à 3ª série o prazo é de três dias, pois são exigidas

ilustrações e atividades com o nível direcionado para eles.

No momento de troca das pastas, pedimos ao aluno que dê sua opinião com relação

ao livro, conte como é a história, a experiência da leitura em família e, posteriormente, os

trabalhos realizados são exibidos aos alunos da turma.


Foram utilizadas oito pastas e oito cadernos, sendo

uma para cada turma. Todo o material foi devidamente

encapado e enfeitado para chamar a atenção dos alunos.


Todos os alunos estão participando do projeto e já obtivemos resultados positivos. Eles ficam na expectativa do momento da troca, pois querem levar outra pasta. Os alunos demonstram interesse e executam as atividades com bastante capricho e dedicação. O retorno tem sido bem positivo, inclusive através dos pais.

Responsáveis:

Diretora Pedagógica: Janaína Aparecida Brasileiro.

Supervisoras Pedagógicas: Maria Carla Faria Ribeiro e Dhylle Cecilia Silva Moreira.

Professora em Uso da Biblioteca: Brayane Francyne Oliveira Assis.

*Fotos cedidas pelo Colégio Tiradentes PMMG /Passos



BIBLIOTECA ESCOLAR TIRADENTES

ESPAÇO DE LEITURA “TELMA MARIA MARQUES COELHO”

POR TRÁS DAS PÁGINAS:

TECENDO IDEIAS E CONSTRUINDO TEXTOS

Justificativa:

Toda ação educativa tem como objetivo a construção do conhecimento dos alunos e

que este conhecimento deve ser extraído da prática. Dessa forma, aproximar a leitura da

prática no processo de ensino-aprendizagem pressupõe desenvolver estratégias que

transformem o momento de leitura em uma oportunidade de “degustação” de palavras que

devem ser saboreadas de maneira intensa, propiciando ao leitor uma experiência

enriquecedora, da qual não há como não sair modificado, uma vez que, a relação do lido

com o vivido interfere na sua formação, a partir do momento que a transforma e lhe atribui

novos significados.

Considerando a importância do professor como mediador desse processo de

exploração do aluno, achamos pertinente desenvolver um projeto que contemplasse

estratégias de leitura voltadas para a formação de um leitor mais crítico e autônomo e ao

mesmo tempo, consciente do seu papel enquanto agente construtor de seu próprio

conhecimento e dinamizador da coletividade em que está inserido. Para tanto, esta

educadora, resolveu utilizar a colcha de retalhos literária, por considerar um instrumento

ideal para realizar a mediação entre o aluno e o livro.

O trabalho realizado a partir da utilização da colcha de retalhos literária pretendeu

gerar reflexões sobre como pequenas partes isoladas a princípio, podem formar um todo

repleto de significados. Além do exposto, esse material possibilitou ao professor abordar

diversos conceitos tais como: a importância do trabalho em grupo, do respeito ao espaço

do outro, do aprimoramento da capacidade de síntese e, sobretudo, o papel que cada

aluno desempenha em sala, além de instigar o aluno, incentivando-o a produzir através da

leitura de diversos gêneros os textos para compor a colcha.

Objetivo:

Promover a integração dos alunos, privilegiando o trabalho em grupo como estratégia

de leitura, através da confecção da colcha de retalhos literária.

UNIDADE DE PATOS DE MINAS




Estabelecer relações solidárias e cooperativas, através de atividades coletivas de

leitura; compreendendo e valorizando as diferentes formas de expressar o ato de ler e a

diversidade textual presente no universo literário.

Séries envolvidas:

6ª série, 7ª série e 8ª série.

Áreas do conhecimento integradas ao projeto:

Por se tratar de uma colcha temática, a mesma poderá ser utilizada como estímulo e

incentivo à aprendizagem em diversas áreas de conhecimento, de acordo com as

especificidades de cada disciplina. Neste projeto específico, trabalhamos de forma

integrada com a disciplina de Língua Portuguesa.

Desenvolvimento do projeto:

Para montar a colcha de retalhos literária com as 6ª séries, 7ª séries e 8ª séries,

selecionamos, previamente, o gênero literário de acordo com as necessidades e as

especificidades de cada turma. Nesse sentido, foi escolhido como tema para as 6ª séries

os poemas.

Com as 7ª séries, optamos por trabalhar com leitura e resumo de obras literárias e com

as 8ª séries foram trabalhadas biografias dos diversos autores que compõem o universo

literário, de acordo com as escolhas dos alunos. Para realizar o trabalho seguimos os

seguintes passos:

1º passo: Apresentação do Projeto à direção e ao corpo pedagógico para aprovação.

2º passo: Apresentação do projeto aos alunos e o gênero literário que seria trabalhado

com cada série. Neste momento foi feita a leitura, como motivação, de um texto sobre

a colcha de retalhos retirado da obra, com o mesmo nome, das autoras: Conceil

Corrêa da Silva e Nye Ribeiro Silva.

3º passo: Providenciar a confecção da colcha de retalhos de cada série. A colcha foi

feita com retalhos coloridos de TNT com 20 cm de largura por 20 cm de comprimento.

4º passo: Encontros semanais realizados com cada turma, disponibilizando obras que

contemplavam os temas específicos de cada série para que o aluno escolhesse o

poema, o livro ou a biografia que faria parte da colcha literária de sua série.

5º passo: Desenvolver e fornecer aos alunos de cada série, um modelo padrão

específico, para que o mesmo escrevesse o texto selecionado.

6º passo: Apresentação da colcha de retalhos aos alunos e a partir daí, foi feita a

colagem dos textos com cada turma, durante as aulas de leitura.

7º passo: Exposição da colcha de retalhos literária de todas as séries nas

dependências da escola, através de um “varal”, previamente colocado, a fim de

abrigar a colcha para a apreciação de toda a comunidade escolar.



Recursos utilizados:

Texto motivador;

Exposição de obras para seleção dos temas;

TNT para confecção da colcha de retalhos.

Resultados alcançados:

No que diz respeito aos aspectos quantitativos, considerando a média de 40 alunos

por turma, o projeto movimentou na biblioteca da escola, uma variedade considerável de

obras de acordo com o gênero escolhido para cada série.

Nesse sentido, o projeto contribuiu para o exercício da leitura. Em termos

qualitativos buscamos desenvolver um trabalho que contemplasse estratégias de leitura

voltadas para a formação de um leitor mais crítico e autônomo e ao mesmo tempo,

consciente do seu papel enquanto agente construtor de seu conhecimento e dinamizador

da coletividade em que está inserido. Dessa forma, constatamos que nossa proposta

permitiu que os alunos desenvolvessem as atividades com entusiasmo, satisfação e

competência.

Além disso, o trabalho colaborativo gerado no decorrer da construção da colcha de

retalhos contribuiu para o enriquecimento do processo de ensino-aprendizagem, atingindo,

portanto, os objetivos propostos.

Observação:

Segue abaixo o modelo padrão específico que foi fornecido aos alunos, para que os

mesmos escrevessem o texto selecionado, de acordo com o tema.

Tamanho original da caixa de texto: 18 cm de comprimento por 18cm de largura.

Responsáveis:

Diretor Pedagógico: José Jorge Vieira

Supervisora Pedagógica: Vanilda de Fátima Batista Oliveira

Professora em Uso da Biblioteca: Maria Helena Rodrigues de Matos

Nome do livro:______________________

Nome do autor (a): __________________

Nome do aluno (a): ________Turma: __

Título do poema: ___________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

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* Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes / Patos de Minas



MUNDO ENCANTADO DO MAURÍCIO DE SOUZA: TURMA DA MÔNICA

“Existem aquelas que, enquanto leem um livro, recordam, comparam, trazem á tona emoções de outras leituras anteriores.”

Ezequiel M. Estrada.

Justificativa:

O projeto de leitura delineia-se a partir de uma concepção de leitura, numa

perspectiva interdisciplinar que considera o ato de ter um exercício de descoberta e

atribuição de significados.

Observa-se que as turmas, de um modo em geral, não

têm hábito de leitura. Diante dessa realidade torna-se

necessário formular um projeto e atividades de leituras que

despertem nos alunos o interesse e o prazer pela leitura, pois

ela tem grande importância para o desenvolvimento do

indivíduo em seu contexto social. O projeto tem como ponto de

partida, as histórias em quadrinhos de Maurício de Souza,

visando, assim, a despertar a curiosidade e o gosto do aluno

pela leitura.

Mônica é o personagem mais conhecido de Maurício de Sousa. Representa uma

menina forte, decidida, que não leva desaforo para casa, mas, ao mesmo tempo, tem

momentos de feminilidade e poesia. Foi criada em 1963, baseada na filhinha do Maurício,

com o mesmo nome. No início, saía nas tiras do Cebolinha, nos jornais. Depois começou a

"roubar a cena" e ganhou sua revista própria em 1970. Desde essa época, é uma das

revistas mais vendidas no país. Hoje, além dos quadrinhos - onde aparece na história como

líder imbatível e dona absoluta da rua - Mônica é estrela de cinema e de teatro, tem vários

produtos que levam seu nome, faz campanhas educativas e comerciais de televisão.

Estrela mais versátil, impossível.

Objetivo Geral:

Despertar o gosto pela leitura, de forma com que cada estudante se conscientize da

função e importância da leitura para seus estudos e o conhecimento.


Espera-se que ao final das atividades os alunos sejam mais proficientes em:

Ler e debater textos;

Escrever carta;

Preparar perguntas para entrevista;

Escrever histórias coletivas;

UNIDADE DE TEÓFILO OTONI



Fazer pesquisa biográfica sobre autores e personagens;

Falar com fluência e boa altura de voz;

Apresentar-se em público;

Produzir textos criativos e histórias em quadrinho.

Referencial Teórico:

A leitura é um passaporte para a vida. É uma atividade permanente da condição

humana, uma habilidade a ser adquirida desde cedo e treinada em suas várias formas.

Para Paulo Freire, “um acontecimento, um fato, um efeito, uma canção, um gesto, um

poema, um livro se acham sempre envolvidos em densas tramas, tocados por múltiplas

razões de ser”. Por esse motivo, um texto deve ser lido a partir de seu contexto, o que

inclui um contexto ainda maior no qual interessa muito mais a compreensão do processo, a

circunstância e como as coisas ocorrem, do que o produto final, o texto em si. Ler é,

sobretudo, um hábito de quem é estudante e daquele que aprendeu a ler. A leitura abre

espaço para o entender, aprender e pensar.

Segundo Cazden (1987), leitura é um conjunto de processos paralelos em interação que

atendem simultaneamente a níveis diferentes da estrutura do texto. É também um processo

construtivo. Diz ainda que a mente dos leitores não é uma tabula rasa na qual o significado

das palavras e orações são passivamente registrados. Para Zilberman, (1998): “Enquanto

prática, a leitura associa-se desde seu aparecimento à difusão da escrita, à fixação do texto

na matéria livro (ou numa forma similar a essa), à alfabetização do indivíduo, de

preferência na fase infantil ou juvenil de sua vida; é a adoção de um comportamento mais

pessoal e menos dependente dos valores tradicionais e coletivos, veiculados por meio oral

através da religião e dos mitos”.

Metodologia e Cronograma de Atividades:

A metodologia utilizada será participativa e seguirá as ações propostas no cronograma de atividades, que foi organizado com as seguintes características:

Atividade Proposta Período Recurso utilizado e responsável

Atividade Proposta Abertura do projeto.

Exibição de episódio da Turma da Mônica.

Leitura de gibis da Tuma da Mônica.

Preenchimento de uma ficha com nome do autor, ilustrador, editora e avaliação do episódio lido no gibi.

Leitura dramatizada do gibi.

Pesquisa sobre o uso das cartas e algumas regras para a sua escrita.

Escrita de uma carta para ser enviada ao Mauricio de Souza ou para alguns dos seus personagens.

Desenhos dos personagens da Tuma da Mônica.

Preenchimento de um envelope - Remetente: próprio aluno Destinatário: Mauricio de Souza ou alguns dos personagens da turma da Mônica.

Elaboração de um varal com as cartas e desenhos produzidos.

Elaboração de um mural com a biografia de Mauricio de Souza, ilustrado e pesquisado pelas crianças.

Montagem de histórias coletivas onde os personagens principais sejam da Turma da Mônica. Ilustração feita em cartolina.

Montagem de uma apresentação com a história de cada personagem.

Campanha para arrecadar gibis da Turma da Mônica e outros personagens.

Culminância do Projeto



Duração das Atividades:

30 dias com 20 minutos por dia

Recursos Didáticos:

Cartazes, mural, cartolina, EVA, TNT, Cola, Bastões de cola quente, DVD, Gibis da Turma da Mônica e outros.

Avaliação:

A avaliação será contínua e formativa, uma vez que os alunos farão reescritas de suas produções, com a intenção de aprimorá-las. Também, será avaliada a participação e o interesse dos mesmos pelas atividades.

Responsáveis:

Diretora Pedagógica: Águida Inêz

Supervisoras Pedagógicas: Cíntia Ramos e Karina M. C. Pacheco

Orientadora Educacional: Doramar Professora em Uso de Biblioteca: Gláucia Alves Madureira Professores colaboradores: Edna, Gesía, Marisa, Elizangela, Maria de Lourdes, Regina Apoio e colaboração APM – Associação de Pais e mestres

“História em quadrinhos é, antes de tudo, roteiro.

Não é desenho: desenho vem na sequência.

O que eu busco é roteiro, história, texto.

Eu faço histórias para contar histórias.

Na minha infância ouvi muitas e, até hoje meus avós me contam algumas, ou melhor, me

ensinam a ser um contador de histórias.”

Mauricio de Souza Em entrevista ao jornal Folha de São Paulo, dezembro de 1982.

“Não haveria sons, sonhos e

ideias se não fosse a leitura de

um livro, esta inseparável

companhia.”

Wagner Tiso

http://www.frasesfamosas.com.br/de/mauricio-de-souza.html



Fonte: simonehelendrumond.blogspot.com/.../frases-para-o-mural-ou-biblioteca



BIBLIOTECA CASTRO ALVES

“Juntos na construção de um ensino eficaz”

BIBLIOTECA EM AÇÃO

Justificativa:

Devido a grande problemática dos tempos

modernos, a “falta de leitura dos jovens estudantes”, a

escola tem um papel de incentivar, despertar a

curiosidade e o interesse pela arte literária de todos os

gêneros e estilos. O gosto pela leitura gera no ser

humano um hábito que aprimora seu intelecto e o

transforma em um cidadão cada vez mais consciente,

desenvolve o seu poder de leitura crítica e amplia sua

visão do mundo que o cerca, seus direitos e deveres.

O conhecimento funcional do gênero a ser lido ou

produzido, bem como os recursos tecnológicos

utilizados para a viabilização de uma prática de leitura

e produção textual, implica em uma perspectiva de

ensino-aprendizagem da língua portuguesa que

considere o aluno como sujeito ativo do processo.

Buscamos com este projeto criar condições para a leitura em contextos diferentes dos

da sala de aula, os quais os alunos do colégio possam ter uma relação mais livre e pessoal

com as mais diversas modalidades textuais, que circulam socialmente e, formarem-se

como leitores e escritores autônomos no exercício de sua cidadania.

Objetivos:

Incentivar o hábito da leitura nos discentes, docentes e funcionários;

Aprimorar a leitura, o vocabulário e a interpretação de texto dos estudantes;

Trabalhar a produção de texto e ampliar a diversidade dos gêneros produzidos;

Desenvolver a oralidade dos estudantes;

Dinamizar a interação entre discentes e docentes no ambiente escolar; Desenvolver,

no leitor, o querer conhecer e desejo de apoderar-se de bens culturais, descobrindo outros

mundos;

Propor situações de práticas com diferentes portadores de texto.

UNIDADE DE UBERABA




Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando

aspectos do contexto histórico, social e político.

Dominar fluentemente a entonação, a leitura a interpretação de gêneros textuais

diversificados;

Saber situar-se como ser pensante, cidadão presente na sociedade;

Desenvolver a oralidade dos estudantes;

Desenvolver as necessidades do leitor em querer conhecer e apoderar-se de bens

culturais, descobrindo outros mundos;

Realizar leitura oral com boa entonação e compreensão;

Produzir textos com sequência lógica, coerência e coesão;

Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de

interlocução;

Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos

com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das

manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.

Desenvolvimento:

O projeto será dividido em subprojetos:

1- Leitura dirigida ( 6ª série Ensino Fundamental à 3ª série do Ensino Médio) As salas serão divididas entre o professor titular e o professor da biblioteca;

As matérias contempladas serão: todos os conteúdos;

O material utilizado será indicado pelo professor regente em parceria com a

professora da biblioteca;

Serão utilizados todo acervo disponível na biblioteca (livros, revistas, panfletos ,

jornais e outros);

Os professores juntamente com os alunos farão um debate do tema lido.

2- Leitura com padrinhos (6ª série Ensino fundamental à 3ª série Ensino Médio)

A turma será organizada em três grupos;

Cada grupo terá um padrinho encolhido pela Direção e SOESP;

Os livros para a leitura serão indicados pelo professor de português, literatura e a

professora da biblioteca;

O padrinho e seus afilhados farão a leitura numa data pré-estabelecida;

O padrinho juntamente com sua turma fará uma mesa redonda sobre o livro e

definição da culminância. Ao final os alunos apresentarão para a turma o livro em

diversas formas (teatro , musica , relatos e outros).

3 - Paradão da leitura/redação (Leitura Coletiva) (6ª série Ensino fundamental à 3ª série

Ensino Médio)

Todas as turmas terão um momento simultâneo de leitura.



O Cronograma e o tema a ser desenvolvido serão entregues para a direção pelo

professor da biblioteca.

O aluno no final da leitura fará uma produção textual sem consulta.

As turmas do Ensino médio os textos produzidos serão corrigidos pelos professores,

levando em consideração a proposta do ENEM como feedback.


Textos de diversos temas (jornais , revistas , pesquisa de Internet);

Livros Literários;

Livros de Poesia;

Data Show.


Coesão e coerência nas produções de diversos textos.

Valorização crescente na participação dos eventos que exigem leituras, dramatização e

produção escrita.

Maior interesse pela leitura de livros literários (ler por prazer) na biblioteca.

Responsáveis:

Diretor Pedagógico: Paulo Renato de Oliveira Trida

Professora em Uso da Biblioteca: Irani da Consolação Vilela

Professora em Uso da Biblioteca: Carmen das Graças Silva Sene Filha

*Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes / Uberaba



Programa Nacional Biblioteca da Escola - PNBE

O Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), desenvolvido desde

1997, tem o objetivo de promover o acesso à cultura e o incentivo à leitura nos

alunos e professores por meio da distribuição de acervos de obras de literatura,

de pesquisa e de referência. O atendimento é feito em anos alternados: em um

ano são contempladas as escolas de educação infantil, de ensino fundamental

(anos iniciais) e de educação de jovens e adultos. Já no ano seguinte são

atendidas as escolas de ensino fundamental (anos finais) e de ensino médio.

Hoje, o programa atende de forma universal e gratuita todas as escolas públicas

de educação básica cadastradas no Censo Escolar.

A apropriação e o domínio do código escrito contribuem significativamente

para o desenvolvimento de competências e habilidades importantes para que os

educandos e educadores possam transitar com

autonomia pela cultura letrada. O investimento

contínuo na avaliação e distribuição de obras de

literatura tem por objetivo fornecer aos estudantes e

seus professores material de leitura variado para

promover tanto a leitura literária, como fonte de

fruição e reelaboração da realidade, quanto a leitura

como instrumento de ampliação de conhecimentos,

em especial o aprimoramento das práticas educativas

entre os professores.

O programa divide-se em três ações: avaliação e distribuição de obras

literárias, cujos acervos literários são compostos por textos em prosa (novelas,

contos, crônica, memórias, biografias e teatro), em verso (poemas, cantigas,

parlendas, adivinhas), livros de imagens e livros de história em quadrinhos; o

PNBE Periódicos, que avalia e distribui periódicos de conteúdo didático e

metodológico para as escolas da educação infantil, ensino fundamental e médio e

o PNBE do Professor, que tem por objetivo apoiar a prática pedagógica dos

professores da educação básica e também da Educação de Jovens e Adultos por

meio da avaliação e distribuição de obras de cunho teórico e metodológico.

Fonte: http://portal.mec.gov.br/

http://portal.mec.gov.br/



BIBLIOTECA ESCOLAR “CANTINHO DO SABER”

RESGATANDO VALORES SOCIAIS

Justificativa:

Com a correria diária imposta pelas mudanças nos costumes sociais, vemos cada vez mais esquecidos antigos valores e costumes familiares; como o de sentarmos à mesa para ouvir nossos avós contarem histórias, falar de fatos de sua época, como brincadeiras, danças, músicas; ou então deitarmos no colo das nossas avós, fazer aquela “manhazinha” que todo neto faz, mesmo sabendo não ser necessário para ter um pedido seu atendido pela vovó.

As avós são como uma segunda mãe. O cansaço, a idade avançada, nada as impedem, pois muitas delas já tendo criado seus filhos criam também os netos. E é por este carinho tão especial que celebramos no dia 26 de julho o dia Nacional da Avó. Pequeno gesto de reconhecimento diante da grandiosidade de amor, carinho e generosidade, que uma avó representa na vida de um neto.

Objetivo:

Resgatar os valores sociais da família, valorizando as avós como parte importante da herança cultural.


Desenvolver a leitura e a escrita.

Reconhecer a importância das nossas raízes genealógica.

Resgatar valores como o respeito, reconhecimento e solidariedade para com as avós.

Resgatar e valorizar costumes antigos como parte da nossa herança cultural.

Promover momentos de interação entre a família especialmente com as

avós.

Resgatar e fortalecer os laços afetivos familiares.

Séries Envolvidas:

Alunos da 1ª à 5ª série do Ensino Fundamental l


Português e História.

UNIDADE DE VESPASIANO



Desenvolvimento Do Projeto:

O projeto aconteceu no período de 1º a 10 de agosto de 2012, conforme cronograma:

Data Dia Turm

a

Atividade/Ações Responsável

01/08 4ª F 1ª a 5ª Entrevista c/ a vovó. Prof. de uso da Biblioteca

02/08 5ª F 1ª a 5ª

Atividade relacionada ao tema. Estudo

de texto, probleminhas, produção de

texto.

Professores regentes.

03/08 6ª F 1ª a 5ª Trazer uma foto da vovó com os netos. Família.

08/08 4ª F 1ª a 5ª Hora do conto história do tempo da

vovó.

2 avós de alunos sorteados para

contar história na biblioteca.

09/08 5ª F 1ª a 5ª Montagem de mural, decoração da

escola.

Prof. de uso de biblioteca.

10/08 6ª F 1ª a 5ª

Culminância do projeto declamação de

poesia pelos alunos. Jogral, músicas,

chá.

Todo o corpo docente e discente

do CTPM. Vespasiano.


Papel (para decoração e confecção dos convites), atividades xerocadas, livros literários,

aluguel de xícaras para o chá, material para o preparo do chá, recursos financeiros para a

compra de lembranças para as avós, mesas, toalhas de mesa.


Durante a execução do projeto foi possível perceber o entusiasmo com que os alunos

executaram todas as tarefas, bem como no dia do encerramento os avós compareceram em massa e muito felizes pediram que este projeto continuasse todos os anos. Conforme registros fotográficos, todos expressaram uma grande alegria.

Responsáveis:

Diretora Pedagógica: Elizabeth Souza da Silva

Supervisora Pedagógica: Marly da Conceição Alves

Professora em Uso da biblioteca: Maria das Graças Araújo Nobre



Comunicado:

Querida vovó,

26/07 foi comemorado o dia Nacional das Avós.

Não pense que nos esquecemos de você, uma pessoa tão importante na nossa

vida. É que estávamos em recesso escolar, por isso, só agora vamos homenageá-la.

Iniciamos o nosso projeto com uma entrevista entre você e seu neto (a).

Contamos com a sua colaboração.

Um abraço carinhoso,

CTPM – Vespasiano

Entrevistando a vovó:

Nome completo.

Local e data de nascimento.

Quando criança, qual o seu brinquedo ou brincadeira favorita?

Qual o livro que você mais gostou de ler e que você indica?

Você ouvia histórias de seus avós quando criança? Fale um pouco dessa

experiência.

Que música antiga ou atual que você gosta de ouvir? (Citar nome da música e do

cantor).

Fale um pouco de sua infância e adolescência, namoro e casamento.

Você praticou ou pratica algum esporte? Gosta de dançar?



*Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes / Vespasiano

“Um livro é um brinquedo feito com

letras. Ler é brincar.” Ruben Alves

caderno de boas práticas da biblioteca dos colégios tiradentes da pmmg

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