brincar para todos

Mara O. Campos Siaulys

BRINCAR

PARATO

DOS | M

ara O. Campos Siaulys

A professora de Geografia Mara Siaulys nada conhecia sobre defi-ciência visual até o nascimento da filha Lara, que devido a pre-maturidade ficou cega. Mara abandonou a profissão para sededicar à educação da filha, hoje com 27 anos, e usando apenasa intuição utilizou brinquedos e brincadeiras para se comunicar einteragir com ela. Anos mais tarde fez pedagogia com especia-lização no ensino de crianças cegas, na Universidade de São Pauloe iniciou um trabalho voluntário. Durante a sua atividade desen-volveu brinquedos feitos de materiais simples, de fácil aquisição,como latas, guizos, massinhas de modelar e tampinhas, para brin-car com as crianças. Em 1991, aliando suas experiências pessoaisaos conhecimentos adquiridos, fundou, ao lado do marido, VictorSiaulys, a Laramara, Associação Brasileira de Assistência aoDeficiente Visual, com o objetivo de auxiliar as crianças e suasfamílias na busca por uma melhor qualidade de vida.Após publicar algumas obras de apoio aos pais de crianças comdeficiência visual, escreveu o livro “Brincar para Todos”, paracompartilhar suas experiências relativas a brincadeiras e à criaçãoe uso de brinquedos com as famílias e profissionais que utilizamo lúdico em sua convivência com as crianças. O livro ensina a confeccionar 109 brinquedos, mostra a formacomo a autora os utilizou durante seu trabalho e relaciona ascompetências mais prováveis que favorecem nas crianças.“É fundamental a interação e participação da criança com defi-ciência visual na vida familiar, na escola e na comunidade e istoé facilitado pelas brincadeiras e brinquedos. Os brinquedosservem para todas as crianças, facilitando a inclusão em casa, naescola e comunidade. Eles podem ser percebidos pelos outrossentidos que não o visual e ajudam no conhecimento do própriocorpo e dos objetos do ambiente. Com eles a criança pode explo-rar as diversas formas, grandezas e texturas”, afirma a autora.Além de incentivar a inclusão das crianças com deficiência visual,Mara mostra na prática que é possível diminuir os custos dosbrinquedos utilizando objetos que as pessoas têm em casa, comomeias, lã, potes de plástico, gelatina, biscoito recheado e balas.

Publicações da Imprensa Social

A Escola SustentávelLucia LeganIPEC / Imprensa Oficial/SP

A Violência Silenciosa do IncestoGabriella Ferrarese Barbosa, Graça PizáClipsi / Imprensa Oficial/SP

Jovens Lideranças Comunitárias e Direitos HumanosConectas / Imprensa Oficial/SP

Espelho InfielFlávio Carrança, Rosane da Silva BorgesGeledés / Imprensa Oficial/SP

Saúde, Nutrição e CulturaEstela WürkerISA / Imprensa Oficial/SP

Aprendendo Português nas Escolas do XinguISA / Imprensa Oficial/SP

Pela Lente do AmorCarlos SignoriniLua Nova / Imprensa Oficial/SP

Gogó de EmasShuma ShumaherREDEH / Imprensa Oficial/SP

Kootira Ya Me’ne Buehina Wa’ikina Khiti Kootiria Yame’neVários OrganizadoresISA / FOIRN / Imprensa Oficial

O Caminho das MatriarcasMaria do Rosário Carvalho SantosGeledés / Imprensa Oficial/SP

Alianças e ParceriasAliança CapoavaInstituto Ethos / Imprensa Oficial/SP

CapaFinal 17.02.06 09:46

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5 Elementos - Instituto de Educação e Pesquisa AmbientalAção Educativa - Assessoria Pesquisa e InformaçãoANDI - Agência de Notícias dos Direitos da InfânciaAshoka - Empreendedores SociaisCedac - Centro de Educação e Documentaçãopara Ação ComunitáriaCENPEC - Centro de Estudos e Pesquisas em Educação,Cultura e Ação ComunitáriaConectas - Direitos HumanosFundação Abrinq pelos Direitos da Criança e do AdolescenteImprensa Oficial do Estado de São PauloInstituto KuanzaISA - Instituto SocioambientalMidiativa - Centro Brasileiro de Mídia para Crianças e Adolescentes

Conselho Editorial

Comitê Editorial Âmbar Oliveira Barros - ANDI/Midiativa - PresidenteAntonio Eleilson Leite - Ação EducativaEmerson Bento Pereira - Imprensa OficialHubert Alquéres - Imprensa OficialIsa Maria F. da Rosa Guará - CENPECJúlia Mello Neiva - ConectasLiegen Clemmyl Rodrigues - Imprensa OficialLuiz Alvaro Salles Aguiar de Menezes - Imprensa OficialMaria de Fátima Assumpção - CedacMaria Inês Zanchetta - ISAMário Augusto Vitoriano Almeida - Imprensa OficialMônica Pilz Borba - 5 ElementosOscar Vilhena - ConectasRosane da Silva Borges - Instituto KuanzaRosemary Ferreira - Fundação AbrinqSilvio Barone - Ashoka Empreendedores SociaisTaís Buckup - Ashoka Empreendedores SociaisVanda Noventa Fonseca - CENPECVera Lucia Wey - Imprensa Oficial

Esta publicação foi possível graçasa um programa de ação social da

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Secretário-chefe da Casa Civil

Presidente

Geraldo AlckminArnaldo Madeira

IMPRENSA OFICIAL DO ESTADO DE SÃO PAULO

LARAMARA - ASSOCIAÇÃO BRASILEIRADE ASSISTÊNCIA AO DEFICIENTE VISUAL


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Diretor-presidente

Diretor Vice-presidenteDiretor Industrial

Diretora Financeira e Administrativa Chefe de Gabinete

Hubert Alquéres

Luiz Carlos FrigerioTeiji TomiokaNodette Mameri PeanoEmerson Bento PereiraVera Lucia Wey

Governador

Chefe do Núcleo de Projetos Institucionais


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São Paulo, 2005

Laramara - Associação Brasileira de Assistência ao Deficiente VisualRua Conselheiro Brotero, 338 - Barra Funda01154-000 - São Paulo - SPTel.: (11) 3660-6400Fax: (11) 3662-0551www.laramara.org.bre-mail: [email protected]

Imprensa Oficial do Estado de São PauloRua da Mooca, 1.921 - Mooca03103-902 - São Paulo - SPTel.: (11) 6099-9800Fax: (11) 6099-9674www.imprensaoficial.com.bre-mail: [email protected] 0800-123 401

Foi feito o depósito legal na Biblioteca Nacional (Lei nª 1.825, de 20/12/1907)

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Siaulys, Mara O. CamposBrincar para todos / Mara O. Campos Siaulys. -- São Paulo :

Imprensa Oficial do Estado de São Paulo : Laramara, 2005.

ISBN 85-7060-381-9 (Imprensa Oficial)

1. Brincadeiras 2. Brinquedos 3. Crianças deficientes visuais -Educação 4. Jogos educativos 5. Jogos infantis I. Título.

06-0364 CDD-362.417

Índices para catálogo sistemático:

1. Brinquedos e brincadeiras : Crianças com deficiência visual :Bem-estar social362.417

2. Crianças com deficiência visual : Brinquedos e brincadeiras :Bem-estar social362.417

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ENSINANDO A BRINCAR E A VIVER

As crianças precisam brincar para que aprendam, de forma prazerosa, ainteragir, comunicar-se, desenvolver suas aptidões físicas e intelectuais, adquirirautoconfiança, explorar seus sentimentos e integrar-se na família, na escola, nacomunidade.

Nem sempre é fácil, porém, que pais e mestres encontrem os brinquedos ejogos mais adequados e motivadores. E as dificuldades são ainda maiores, quandose trata de crianças cegas ou com visão deficiente.

O livro de Mara Campos Siaulys representa uma ajuda valiosa para que pais,mestres e crianças, com deficiência ou não, superem essas dificuldades eaprendam a brincar juntos e a enfrentar a vida com otimismo e alegria.Escrevendo-o com competência de educadora, mas sobretudo com amor de mãe,a autora compartilha com os leitores a centena de brinquedos e brincadeiras quedesenvolveu para relacionar-se e divertir-se com sua filha caçula, que perdeu avisão muito cedo. É um livro que orienta e comove.

A Imprensa Oficial do Estado de São Paulo sente-se gratificada de associar-se à Laramara para viabilizar a edição deste roteiro de coragem e confiança de quea vida sempre pode ser reinventada.

Hubert AlquéresDiretor-presidente da Imprensa Oficial

do Estado de São Paulo

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Laramara nasceu de um sonho: o de criarum espaço para a criança com deficiênciavisual interagir, brincar, se desenvolver,ser feliz; onde as famílias pudessem estarjuntas, convivendo e trocando experiências,com muito otimismo e crença no potencialde desenvolvimento de seus filhos.Em 1991 o sonho tornou-se realidade em uma instituição moderna, contandocom os melhores recursos e serviçosdisponíveis, com o objetivo principal deapoiar a inclusão da criança com deficiência visual na família, escola e comunidade.Desde o início, nossa grande preocu-pação foi garantir à criança o acesso abrinquedos e brincadeiras adequados eque possibilitassem uma aprendizagemsignificativa e prazerosa. Por isso, criamosespaços, programas e serviços voltadosao brincar.

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Informando, esclarecendo e orientando pais e

demais educadores para a escolha e utilização

de brinquedos e brincadeiras infantis, a autora

traz importante contribuição para a inclusão

escolar e social das crianças com ou sem defi-

ciência visual. Nesse sentido, a presente publi-

cação caracteriza-se como um precioso manual

que vem preencher uma lacuna, ainda grande

entre nós, na criação e desenvolvimento de

jogos e brinquedos educativos, particularmente

para crianças cegas ou com baixa visão.

Para além da comprovada competência

profissional da autora na criação e adaptação de

brinquedos e brincadeiras como os apresentados

nesse livro, evidenciam-se sua dedicação

amorosa e cuidado na seleção dos materiais, na

preparação e organização, bem como nas

recomendações para o aproveitamento das

múltiplas possibilidades que eles oferecem para

o crescimento e desenvolvimento infantil. São

apresentadas informações e sugestões sobre

algumas possibilidades que decorrem direta-

mente dos brinquedos, além de indicações sobre

uma variedade de situações práticas rela-

cionadas a cada um deles.

Vale lembrar que a importância dos brinque-

dos e jogos infantis para as várias áreas do

desenvolvimento humano tem sido estudada e

demonstrada por diversos teóricos, tais como

Bruner, Claparède, Dewey, Freud, Froebel,

Makarenko e Vygotsky, sob diferentes aborda-

gens. Dentre eles é oportuno destacar o peda-

gogo ucraniano Anton S. Makarenko que, no

período pós-revolucionário soviético nas

primeiras décadas do século passado, dirigiu

instituições educacionais para crianças e adoles-

centes abandonados e delinqüentes com o

propósito de “criar o homem novo de maneira

nova”. Em uma de suas conferências sobre

desenvolvimento infantil dizia ele que “para o

jogo ser educativo é preciso que os pais o orien-

tem de maneira cuidadosa e consciente”. Nesse

sentido, alertava para o fato de que muitos pais

cometem erros na orientação do jogo infantil.

Segundo ele, há os que não se preocupam com

o assunto por entenderem que seus filhos sabem

se desempenhar bem sozinhos; há outros que

“são excessivamente atenciosos, intrometem-se

constantemente nas brincadeiras, explicam,

mostram, colocam problemas e se apressam em

resolvê-los sem dar oportunidade à criança de

participar, esquecendo-se dela, divertindo-se

eles próprios”; além daqueles pais que defendem

que as crianças tenham muitos brinquedos e

acabam por transformar o seu quartinho em

verdadeira loja de brinquedos.

Prefácio

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Essas e tantas outras importantes razões

decorrentes de suas próprias experiências pes-

soais e profissionais, pautadas pela sensibilidade,

intuição e fundamentação teórica, têm conduzi-

do a professora Mara Siaulys em sua firme con-

vicção de que “brincar é fundamental” para a

aprendizagem e desenvolvimento de todo ser

humano e de que os educadores, particular-

mente os pais, devem ser apoiados.

Diversas têm sido suas ações em educação e

educação escolar mostrando quão prazerosa e

necessária é a inclusão do brincar nas relações

familiares e escolares. Em trabalho seu publicado

em 1997, ela diz textualmente que “as crianças

aprendem a brincar umas com as outras, obser-

vando-se mutuamente, movimentando-se jun-

tas, imitando, participando de jogos. A criança

que não pode ver as outras brincando, que não

sabe brincar junto e não entende as brincadeiras

tende a permanecer isolada em seu canto,

podendo ficar marginalizada e ter prejudicado o

seu desenvolvimento.”

Como educadora, mãe e profissional, ela tem

posto em prática sua crença e seus conhecimen-

tos no ambiente familiar e nas escolas, bem

como procurado compartilhá-los com todos

através de suas publicações e, também, de sua

atuação na LARAMARA - Associação Brasileira

de Assistência ao Deficiente Visual da qual é

fundadora e presidente.

Assim, a partir da preocupação com a edu-

cação das crianças com deficiência visual e com

a participação ativa de pais e professores nesse

processo, a professora Mara O. C. Siaulys traz a

público sua recente e cuidadosa sistematização

de brinquedos educativos, reunindo mais de

uma centena deles, com apresentação gráfica

colorida, alegre, ricamente ilustrada, revelando a

coerência entre forma e conteúdo, correspon-

dendo à sua compreensão de que todos devem e

podem brincar.

Na honrosa oportunidade de compartilhar

deste momento prefaciando este livro de uma

educadora que dispensa maior apresentação,

cabe-me recomendar sua leitura e utilização cri-

teriosa conforme o sentido de um manual que,

de fato, informa, descreve e orienta a realização

de jogos e brincadeiras para bebês, crianças pré-

escolares e escolares com ou sem deficiências

visuais. E, ainda, na condição de educador, quero

manifestar minha grande satisfação em poder

reiterar, com a autora, que BRINCAR é funda-

mental PARA TODOS.

São Paulo, maio de 2005

Professor Dr. Marcos José da Silveira Mazzotta

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As crianças precisam

brincar, independente-

mente de suas condições

físicas, intelectuais ou

sociais, pois a brincadeira

é essencial a sua vida. O

brincar alegra e mo-

tiva as crianças, jun-

tando-as e dando-lhes

oportunidade de ficar

felizes, trocar experiên-

cias, ajudarem-se mu-

tuamente; as que en-

xergam e as que não

enxergam, as que escu-

tam muito bem e aque-

las que não escutam,

as que correm muito

depressa e as que não

podem correr.

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A brincadeira é a vida da criança e uma forma gostosa para ela movimentar-se e ser independente.Brincando, a criança desenvolve os sentidos, adquire habilidades para usaras mãos e o corpo, reconhece objetos esuas características, textura, forma,tamanho, cor e som. Brincando, a criança entra em contato com o ambiente, relaciona-se com o outro,desenvolve o físico, a mente, a auto-estima, a afetividade, torna-seativa e curiosa.

Se para toda criança a brincadeira é muito

importante, para a criança com deficiência

visual ela é fundamental. Lara, minha filha

caçula, ainda bebê ficou cega, o que imprimiu

novo rumo à minha vida.

A cegueira era um campo novo para mim e

conhecê-la passou a ser a prioridade naquele

momento. Precisava entender um mundo sem

visão, em que os sentidos do tato, audição,

olfato e paladar predominavam. Procurar uma

forma de me comunicar com Lara, ajudando-a

a se desenvolver era urgente e eu não podia

perder tempo. O que fazer? Como nada sabia

sobre o assunto, comecei do zero, buscando

um caminho para iniciar de alguma forma

nossa comunicação. No início usei somente a

intuição, mas depois fui aprendendo com

leituras, estudando, perguntando. Procurava

brinquedos e inventava brincadeiras, conver-

sávamos, explicava-lhe tudo o que havia e

acontecia na casa para que pudesse participar.

Dessa forma ela foi se desenvolvendo, fomos

nos integrando, vencendo as dificuldades e

aprendendo com nossa convivência.

Precisava entender

um mundo sem visão, em que os

sentidos do tato, audição,

olfato e paladar predominavam.

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As brincadeiras com Lara, as nossas conversas,

o contato corporal e sua participação na vida

familiar me ajudaram a encontrar um cami-

nho. Com Lara, aprendi muito sobre a edu-

cação da criança com deficiência visual. E as

outras crianças, com as quais tenho convivido,

vêm aumentando, dia após dia, meu conhe-

cimento e enriquecendo minha experiência.

Percebi que a convivência tem de ser muito

alegre, cheia de otimismo e descontração e

passei a acreditar na grande importância do

brincar para o desenvolvimento infantil.

Comprovei como é imprescindível a interação

e a participação da criança com deficiência

visual na vida familiar, na escola, na comu-

nidade e como isso é facilitado pelos brinque-

dos e brincadeiras.

Desde os primeiros anos em que atuei com as

crianças, constatei a inexistência de brinque-

dos que pudessem ser percebidos pelos outros

sentidos, que não a visão, e que possibili-

tassem uma aprendizagem significativa. Que

falta faziam esses brinquedos! Foi assim que,

a partir das brincadeiras com as crianças e,

mais ainda, verificando suas necessidades,

comecei a adaptar brinquedos e descobrir

materiais que facilitavam a aquisição de

determinados conceitos e habilidades, que

ajudavam a criança a conhecer seu próprio

corpo, ter contato com os objetos do ambi-

ente, que melhoravam sua eficiência visual,

desenvolviam os sentidos e a ajudavam a

aprender braille.

Assim, comecei a desenvolver brinquedos e

hoje são mais de cem e eles estão todos neste

manual! Nesse processo, sempre tive como

meta principal proporcionar alegria e diversão

a todas as crianças e favorecer sua partici-

pação na vida familiar e na comunidade.


As brincadeiras com Lara, as nossas

conversas, o contato corporal e sua

participação na vida familiar me

ajudaram a encontrar um caminho.

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Compreender e identificar os sonsConhecer e entender seucorpo e o ambiente

Chocalho gruda-gruda 23Chocalho sensorial 24Chocalho ouro-prata 25Pulseirinha 26Guizo pé-mão 27Cocos decorados 28Tateando 29Ao pé do ouvido 30

Despertar a vontade demovimentar-se e realizaratividadesConhecer e entender seucorpo e o ambienteDesenvolver e integrar os sentidos

Amassadinha 51Dentro d’água 52Frutíferas 53Toninho 54Cole ball 55Parabólicos 56Body ball 57Móbile de bolinhas 58Móbile de brinquedos 59Doce sabor 60Rodão 62

Desenvolver o tato parareconhecer texturas, formas, temperatura,grandeza, peso, consistência e materiaisde que são feitos os objetosDesenvolver a estruturação e organização espacial

Cubo surpresa 76Text form 77Encaixando 78Fofão 79Eu e o papai 80Rebola bola 81

Reconhecer os objetos doambiente, seu nome, usoe função

Imitando a mamãe 84Separando 85Trincos e truques 86Feirinha 87Pareando objetos 88Porta-trecos 89Como gente grande 90

Despertar a curiosidade eo prazer de ver e buscarMelhorar a eficiênciavisual

Capa de mamadeira 33Fan... toches 34Meia careta 35Bola baby 36Trio em preto e branco 37Tapete de alto contraste 38Cubo de alto contraste 39Multiquadros 40Sexteto em cores 41Casal legal - Leo e Lu 42Ciranda das cores 43Bicharada 44Painel de cores e formas 46Cubo geométrico 47Rolinho 48

Desenvolver habilidadepara encaixe e pinçaConhecer formas,seqüência e seriaçãoClassificar

Form color 65Formatando 66Forme formas 67Gira-gira 68Formas e números 69Livro das grandezas 70Prancheta geométrica 72Pendurando formas 73

í n d i c eOs brinquedos são úteis para:

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Adquirir independência eautonomia para movimentar-se e realizaras atividades cotidianas

Bolsões 93Brincando de mamãe 94Sacolinha de piscina 96Kit de higiene 97Sacoleca 98Tato e Tati 99Pra boiar 100Pro pé 101Pro banho 102Prancha de alimentação 1031... 2... feijão com arroz 104Pré-bengala 106Bengala infantil 107

Divertir-se com osnúmerosIniciar o aprendizado deconceitos matemáticos

Caixinha de números 127Numerito 128Para classificar 129Uni duni tê 130Pé ante pé 131

Adquirir noção de tempoAprender a usar o relógio

Horabraille 134Que horas são? 135Brincando com as horas 136Passatempo 137

Desenvolver o prazer da leitura com livros interativos

Livro sensorial 140Dolly 141Ajudando a mamãe 142Os brinquedos de Larinha 143A carta 144O circo 145Papai e mamãe, vamos brincar 146

Aprender inglês

Tack 149Bug-ball 150What do I do with it? 152Looking for opposites 153

Divertir-se e brincar com independência e autonomia

Dominó de texturas 156Jogo da velha 157Dama 158Trilha 159Batalha naval 160Jogo da memória 161Portátil 162

Brincar com os pontinhos e aprenderbraille

Tampadinhas 110Alphaímã 111Toque de letra 112Pingue-pongue 113Alphabraile 114Mini alphabraile 115Brailindo 116Brailex 117Larabraile 118Brailito 119Gaveteiro alfabético 120Ao pé da letra 121Colméia alfabética 122Língua do P 124

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o manualAo preparar os brinquedos deste manual pensei nos pais,ansiosos por ajudar seus filhos, mas que em determinadosmomentos não sabem como fazê-lo, como eu também nãosabia. E pensei nos colegas, que encontrarão aqui su-gestões valiosas para seu trabalho e certamente desco-brirão com as crianças outras formas de brincar.Os brinquedos apresentados neste manual servem paratodas as crianças, as que enxergam e asque não enxergam.As referências às cores se dirigem àque-las que têm visão e as sugestões de con-tornar objetos com os dedos ou com as mãos referem-se ao trabalho com crianças cegas.Os brinquedos servem para crianças detodas as idades, desde os bebês. É precisoapenas variar as brincadeiras, oferecendopossibilidades diferentes, de acordo coma idade.Convém lembrar que a este materialdevem ser acrescentadas sugestões de outros pais e profis-sionais que trabalham com a deficiência visual e que, comoeu, se preocupam em garantir à criança a oportunidade deinteragir, comunicar-se, construir significado pela ação,adquirir conceitos, de forma prazerosa e divertida.Meu intuito é proporcionar momentos de muita alegriapara as crianças. Espero que este material, fruto de minhaexperiência de mãe e profissional, cumpra essa função eque seja muito proveitoso para todos que interagem comcrianças com deficiência visual.

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Os brinquedos foram organizados em algumas seções de acordo com as habilidadese competências que mais despertam na criança, mas na prática todos eles têm omesmo objetivo: propiciar seu desenvolvimento integral e muitos aprendizadossimultâneos. No início de cada seção relacionamos uma série de habilidades, competências e aprendizagens que aquele grupo de brinquedos ajuda a desenvolver.Em seguida temos:

O brinquedo é assimSugerimos os materiais necessários para a confecção do brinquedo e o modode fazer. É claro que poderão ser feitas adaptações, de acordo com os obje-tos disponíveis, as condições de realização e as necessidades identificadaspelo educador.

Vamos brincar?São apresentadas várias sugestões de brincadeiras. Baseiam-se em nossaexperiência e convivência com as crianças por muitos anos e têm como obje-tivo ajudar pais e educadores a interagir com elas e promover seu desenvolvi-mento de forma divertida. As possibilidades de utilização dos brinquedos nãose esgotam, são muito maiores do que aquelas que mostramos neste manuale é importante que sejam exploradas e ampliadas pelo educador. As criançastambém irão descobrir com os brinquedos inúmeras variações de brin-cadeiras, experimentando, construindo, reinventando.

Outras descobertasEste espaço é reservado para anotar outras maneiras de brincar, outras formas de facilitar o desenvolvimento da criança através do brinquedo. Cadamomento com a criança é uma experiência rica e importante para ela e podeser aqui registrado. Com certeza, as descobertas e os resultados serão fascinantes e poderão ser compartilhados por todos os que acreditam naimportância da brincadeira na vida da criança.

apresentação dos brinquedos

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Esses brinquedos são úteis para:

compreender e identificar os sons

conhecer e entenderseu corpo e o ambiente

Favorecer a abertura das mãos, suajunção na linha média e o desenvolvimento da coordenaçãobimanual;Desenvolver a coordenação olho-mão,olho-objeto, ouvido-mão;Estimular o desejo de estender o braçopara tocar, pegar e desenvolver a preensão;Desenvolver a coordenação motora, omovimento e fortalecimento das mãos,braços, pernas e corpo;Desenvolver a habilidade tátil parareconhecimento de forma, textura egrandeza;

Fortalecer a musculatura do pescoço epeito e desenvolver o controle cefálico;Desenvolver a visão e iniciar o aprendizado das cores;Favorecer a identificação e reconhecimento dos sons do ambientee a localização de objetos pelo som;Desenvolver a integração dos sentidos:visão, tato, audição.

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chocalho gruda-gruda

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 23

Colocar os chocalhos no berçodo bebê ou em local de fácilacesso para que ele possa vê-los, senti-los e segurá-los.Segurar os chocalhos diante dorosto do bebê e chamar suaatenção com brincadeiras paraque os veja. Deslocar da direitapara a esquerda, incentivando-oa acompanhar com o olhar.Balançar os chocalhos nafrente do bebê para que o somatraia sua atenção e ele esten-da a mão para agarrá-los.Com o bebê de bruços, deslocarum chocalho da esquerda paraa direita à sua frente. Balançaro chocalho acima do bebê paraatraí-lo pelo som, incentivan-do-o a levantar e movimentar acabeça, fortalecendo os múscu-los do pescoço e peito.

Dar os chocalhos para o bebê,um de cada vez, para que eleexplore, brinque, bata um nooutro, sentindo sua forma, tex-tura e som. Ajudar o bebê aperceber que são dois elemen-tos diferentes.Dar os chocalhos para a criançasegurar um em cada mão.Contar com ela: um, dois.Mostrar como juntar um aooutro. Deixar que a criançafaça tentativas para juntar osdois chocalhos; ajudar, se forpreciso. Incentivá-la a separaros chocalhos, puxando um paracada lado.Ajudar o bebê a perceber queos chocalhos produzem sonsdiferentes.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Dois potes cilíndricos, medindo10cm de altura e 7cm de diâmetro,forrados com tecidos diferentesna cor e na textura.Cada pote traz em seu interior umtipo de objeto: moeda, tampinha,pedrinha, milho etc. Assim elesproduzem sons diferentes.Ambos os potes possuem, no sen-tido vertical, uma faixa de velcro,que prende um ao outro.

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chocalho sensorial

Colocar o chocalho no berço dobebê ou em local de fácil aces-so para que ele possa ver, sen-tir, pegar, bater, balançar.Segurar o chocalho diante dorosto do bebê e chamar suaatenção para que o veja.Deslocar da direita para aesquerda, incentivando-o aacompanhar com o olhar.Balançar o chocalho na frentedo bebê para que o som atraiasua atenção e ele estenda amão para agarrá-lo.

Com o bebê de bruços, deslocaro chocalho da esquerda para adireita à sua frente. Balançar ochocalho acima do bebê paraque o som o atraia e ele levantea cabeça e movimente-a, for-talecendo os músculos dopescoço e peito.

Pote de forma cilíndrica, medindo10cm de altura e 7cm de diâme-tro, forrado com tecido de corescontrastantes, preto e branco,preto e amarelo, xadrez, listado.Colocar em seu interior objetosque produzem som, como, porexemplo, arroz, milho, feijão etc.

vamos brincar?


Este brinquedo é parte integrante do kit para bebê desenvolvido por Marilda MoraesGarcia Bruno, encontrado também no livro O Desenvolvimento Integral do Portador deDeficiência Visual - da Intervenção Precoce àIntegração Escolar, São Paulo, SP, 1998, de sua autoria.

24 Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

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chocalho ouro-prata


Dar os chocalhos para a criançabrincar, balançar, bater eperceber os detalhes de forma,cor, textura e tamanho.Pedir à criança que balance oschocalhos e chamar a atençãopara a diferença no som pro-duzido. Conversar sobre o quehá dentro dos chocalhos,mostrando que os objetosdiferentes no interior de cadaum influem no som produzido.Pedir à criança que segure cadachocalho e compare o peso.Mostrar que os objetos coloca-dos dentro dos chocalhos tam-bém influem no peso.

Falar sobre o peso dos objetos,quanto pesa a boneca ou o car-rinho, quanto pesa uma cadeiraou uma mesa. Comparar o pesoda criança com o do pai. Quemé mais pesado?Dar diferentes objetos para elasegurar e perceber qual é omais pesado, qual é o mais leve.Cantar uma música e pedir quebata um chocalho no outro,acompanhando-a.

vamos brincar?


Dois potes cilíndricos, medindo10cm de altura e 7cm de diâme-tro, forrados com tecidos de coresfortes, dourado e prateado, comtexturas diferentes.O pote prateado, forrado comtecido de textura bem lisa, é maispesado, pois tem dentro algumaspedrinhas.O pote dourado, forrado comtecido de textura áspera, é maisleve, pois tem dentro algumasmoedas.

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pulseirinha

Colocar as pulseiras no bebêpara que ele ouça o som queelas produzem toda vez quemexer os braços. Brincar com obebê, agitando seus braçospara que ele perceba as pul-seiras. Incentivar o bebê aprocurar as pulseirinhas com asmãos e agarrá-las. Isso vaiajudá-lo a encontrar suas mãose juntá-las na linha média.Colocar o bebê deitado de lado,com as mãos livres, para que aspulseiras atraiam seu olharquando estiver com as mãos nafrente dos olhos.Colocar a pulseira só no braçodireito; brincar com o bebê ecantar uma música, tocandoseu braço e falando: braçodireito. Fazer o mesmo com obraço esquerdo.

Colocar as pulseiras nos doisbraços e incentivar o bebê abater palmas.Brincar com os dedos do bebê,manipulando um a um, con-tando, cantando, falando osapelidos dos dedos (mingui-nho, seu-vizinho, pai-de-todos,fura-bolo, mata-piolho).Colocar a pulseira no tornozelodireito do bebê e em seguidano esquerdo, brincar com suaspernas, levantando-as. Ajudaro bebê a pôr o dedo do pé naboca. Essa ação, realizada natu-ralmente por todos os bebêsque enxergam, favorece a cons-trução da imagem corporal e éimportante para estimular omovimento dos braços, pernase corpo. Colocar a pulseira só notornozelo direito do bebê, brin-

car e cantar,falando: pernadireita. Fazero mesmo coma outra perna.Brincar comos dedos dopé, manipu-lando um aum, contando,cantando.

Duas pulseiras de contasredondas e coloridas, enfiadas emum elástico redondo e fino.Em cada pulseira, intercalar qua-tro guizos entre as contas.

vamos brincar?


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guizo pé-mão


Colocar as pulseiras nos braçosdo bebê para que ele ouça osom que elas produzem sempreque agitar os braços espon-taneamente. Brincar com obebê, agitando seus braços umde cada vez e, em seguida, osdois para que ele perceba aspulseiras. Incentivar o bebê aprocurar as pulseirinhas com asmãos e agarrá-las. Isso vaiajudá-lo a encontrar as mãos ejuntá-las na linha média.Colocar o bebê deitado de lado,com as mãos livres, para que aspulseiras atraiam seu olharquando estiver com as mãos nafrente dos olhos.Colocar a pulseira só no braçodireito; brincar com o bebê ecantar uma música, tocandoseu braço e falando: braço

direito. Fazer o mesmo com obraço esquerdo.Colocar as pulseiras nos doisbraços e incentivar o bebê abater palmas.Brincar com os dedos do bebê,manipulando um a um, con-tando, cantando, falando osapelidos dos dedos (mingui-nho, seu-vizinho, pai-de-todos,fura-bolo, mata-piolho).Colocar a tornozeleira na pernadireita do bebê e, em seguida,na esquerda e brincar com suaspernas, levantando-as. Ajudaro bebê a colocar o dedo do péna boca. Essa ação, realizadanaturalmente por todos osbebês que enxergam, favorecea construção da imagemcorporal e é importante paraestimular o movimento dos bra-

ços, pernas e corpo.Colocar a tornoze-leira só na pernadireita do bebê,brincar e cantar,fa lando: pernadireita. Fazer omesmo com aperna esquerda.Brincar com osd e d o s d o p é ,manipulando um aum, contando ecantando.

vamos brincar?


Um par de pulseiras de tecidovermelho com 20cm de compri-mento onde é costurada umafaixa de velcro da mesma medida.Um par de tornozeleiras de tecidoazul com 20cm de comprimentoonde é costurada uma faixa develcro da mesma medida.Prender três guizos nas pulseirase nas tornozeleiras.

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cocos decorados

Dar as cascas para as criançasbrincarem, baterem, rasparem,examinarem os detalhes deforma, cor, textura e tamanho.Chamar a atenção para a formaredonda e de como é macio ointerior.Explicar o que é um coco, falarque o brinquedo é formadopelas duas metades da casca deum coco. Explique que a polpaé gostosa para comer, que den-tro existe água que se podebeber.Prender cada metade em umadas mãos da criança, ficando amãozinha dentro da casca dococo. Amarrar com o barbanteno braço da criança.

Incentivar a criança a bater ascascas, uma na outra, para pro-duzir som, como se estivessebatendo palmas. Tocar umamúsica para que ela acompanhe.Incentivar a criança a bater ospés no chão, acompanhando osom do coco.

Duas metades da casca de umcoco, decoradas na parte externacom papéis coloridos.A parte interna é forrada comespuma para aumentar a espes-sura e ficar macia.Os dois lados da borda são fura-dos para que se passe neles umcordão.Dois cordões de 15cm são amar-rados nas laterais e servem paraprender o brinquedo no braço dacriança.

vamos brincar?


Brinquedo interessante para crianças com dificuldade motora em decorrência de paralisia cerebral.

Autoria: Equipe de Intervenção Precoce da Laramara

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tateando


Colocar o bebê sentado oudeitado de bruços sobre otapete, variando sempre suaposição.Colocar os brinquedos pertodas mãos do bebê para que eleos encontre ao realizar movi-mentos com os braços ou,então, atrair sua atenção comsons, despertar sua curiosidade.Movimentar os brinquedos emfrente ao rosto do bebê, daesquerda para a direita, paracima e para baixo, aproximar edistanciar, despertar o prazerde ver, buscar, fixar e seguirobjetos a diferentes distâncias.Comentar sobre o objeto com oqual ele está brincando: nome,cor, uso e função; ajudar amanejá-lo, pentear, abrir o

zíper, apertar o tubo, enroscare desenroscar etc.Remover os objetos do tapete,estimular o bebê a olhar, pegar,coordenar olho-mão e ouvido-mão. Trocar os objetos perio-dicamente.Colocar o bebê com a cabeçavoltada para o centro dotapete, com o rolinho ou umtravesseiro sob o peito, paraque fique com as mãos livres epossa brincar.Afastar um pouco os objetospara que ele procure alcançá-los e faça movimentos que vãoajudá-lo a iniciar o ato deengatinhar.

vamos brincar?


Tapete confeccionado em tecidocolorido, macio, acolchoado, retan-gular, medindo 130cm x 90cm.No tapete estão presos, com elás-tico de 15cm de comprimento,diferentes objetos e brinquedos:argola, pente, peteca, caneca,escova de cabelo, esponja debanho, tubo de desodorante,ursinho de pelúcia, bolsinha con-tendo óculos.Os elásticos podem ser removidoscom facilidade, pois os objetosnão devem ser utilizados todos aomesmo tempo, mas dois ou trêsde cada vez.O elástico facilita à criança recu-perar os objetos.

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ao pé do ouvido

Colocar o painel no chão, sobreuma mesa ou pendurado emlocal acessível às crianças. Falarpara elas sobre o painel, dizercomo ele é, produzir algunssons com os objetos do painel,para que as crianças o pro-curem e o encontrem. Deixá-las manusear o painel, conhe-cer sua forma, textura e osbrinquedos que nele estão pre-sos. Incentivar as crianças abrincar, a descobrir comomanusear os brinquedos eaprender o nome de cada um.Ajudá-las a relacionar o somcom a forma e o nome do brinquedo.Ajudar as crianças a contarquantos são os brinquedos dopainel.

Cantar uma música e pedir queas crianças acompanhem comum dos instrumentos.Balançar com elas o chocalhoou o pandeiro batendo o pé nochão no mesmo ritmo. Ajudaras crianças a bater palmas.De tempos em tempos, colocarnovos brinquedos, retirando osanteriores para variar as brin-cadeiras.

Painel feito de tecido macio, acolchoado, colorido, medindo100cm x 80cm.No painel há dez pequenas argo-las onde estão presos elásticos de15cm.Na ponta dos elásticos estãoamarrados brinquedos sonoros:pandeiro, corneta, chocalho,apito, gaita, sanfona, etc. Os elásticos podem ser removidoscom facilidade pois os brinquedosnão devem ser utilizados todos aomesmo tempo, mas dois ou trêsde cada vez. O elástico facilita àcriança recuperar os objetos.

vamos brincar?


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outras descobertas

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despertar a curiosidadee o prazer de ver e buscar

melhorar a eficiênciavisual

Desenvolver o controle cefálico, o sentar, engatinhar e andar;Favorecer a interação da criança compessoas e objetos;Despertar a curiosidade e o prazer dever, buscar, fixar e seguir objetos adiferentes distâncias;Desenvolver a coordenação binocular ea coordenação olho-mão;Juntar as mãos na linha média, desenvolver a coordenação bimanual e a preensão;Desenvolver as ações de agarrar, pegar,raspar, apertar, morder, chacoalhar, bater;Desenvolver a coordenação motora,fortalecendo mãos e braços;Desenvolver o tato para reconhecimentode forma, textura, tamanho, peso, consistência e tipo de material;Desenvolver a atenção visual paraobservar detalhes das figuras, comparare parear;

Distinguir figuras de objetos concretos;Conhecer objetos do ambiente, seunome, uso e função;Aprender fatos e atividades referentesa vestuário e atividades de vida diária;Conhecer alguns animais, seu nome,costumes, alimentação, utilidade etc;Adquirir o conceito de número, dequantidade e iniciar as operaçõesmatemáticas;Iniciar o aprendizado das cores e dasquatro figuras geométricas principais;Desenvolver o jogo simbólico, a brincadeira, o faz-de-conta;Descobrir o prazer de brincar.

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capa de mamadeira


Orientar o bebê a segurar amamadeira quando estivermamando. Isto deve ser feito omais cedo possível.Segurar a mamadeira na frentedo rosto do bebê, aproximan-do-a à distância de 20cm oumenos para que ela despertesua atenção e possa ser loca-lizada por ele.

Movimentar a mamadeira daesquerda para a direita e incen-tivar o bebê a acompanhá-lacom o olhar, pois isto poderáajudá-lo a integrar a visão e amostrar a intenção de secomunicar na busca do objetoconhecido e desejado.

vamos brincar?


Capa de mamadeira feita decrochê, com cores contrastantes,listas alternadas em preto e bran-co ou preto e amarelo.

As cores vivas e contrastantes atraem o olhardo bebê e prendem sua atenção. É importantíssimo que ele seja incentivado a olhar, mesmo que enxergue pouco, poisquanto mais cedo usar a visão, mais cedoaprenderá a ver.


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fan… toches

Colocar a luva na mão e acenarpara o bebê, atraindo suaatenção e seu olhar.Posicionar a mão perto dorosto do bebê, dando umtempo para que ele a perceba;movimentar lentamente paraos lados, para baixo, para cima,afastando e aproximando.Incentivar o bebê a ver, tocar epegar a luva.

Colocar a luva na mão do bebêe ajudá-lo a descobrir suasmãos. Incentivar o bebê apegar a luva com a outra mão,facilitando assim a junção dasmãos na linha média.Brincar de esconde-esconde,ocultando o rosto com a luva.

Luva confeccionada em tecidobrilhante ou de cor viva com ele-mentos que formam uma carinhana palma da mão.

vamos brincar?



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meia careta


Colocar a mão dentro da meiae aproximá-la do rosto dobebê, dando um tempo paraque ele a perceba; acenar parao bebê, atraindo sua atenção eseu olhar; movimentar e agitara mão, estimulando-o a ver ascores e a escutar o som.Movimentar a mão devagar, dadireita para a esquerda, paracima e para baixo, incentivan-do o bebê a acompanhar comos olhos; distanciar e aproxi-mar. Incentivar o bebê a ver ameia, a procurar com as mãos,a tocar e pegar.Colocar a meia na mão do bebêe deitá-lo de lado, para quepossa vê-la quando balançar amão diante dos olhos.

Deitar o bebê de costas e colo-car a meia em uma de suasmãos. Incentivá-lo a procurar ameia com a outra mão paraque faça a junção das mãos nalinha média.Depois colocar a meia no pezi-nho do bebê, ajudando-o aencontrá-la, para que agarre opróprio pé.

vamos brincar?


Meia de tamanho pequeno, ver-melha, tendo na ponta um pom-pom amarelo.Na parte correspondente à plantado pé, estão presos três guizos,colocados a certa distância um do outro.

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bola baby

Colocar a bolinha em local emque a criança possa vê-la facil-mente ou encontrá-la e pegá-la.Segurar a bolinha perto dorosto da criança, a 20cm oumenos e balançar para produzirsom.Dar um tempo para a criançaperceber a bolinha, estimu-lando-a a olhar, agarrar, aper-tar, raspar, bater, atirar.

Movimentar a bolinha emfrente ao rosto da criança, dadireita para a esquerda, paracima e para baixo, aproximan-do e afastando, incentivando-aa acompanhar com o olhar.Brincar de jogar bola com a criança.

Bola pequena, macia e agradávelao tato, cujo revestimento é feitocom quatro tecidos diferentes nacor e na textura: um vermelho,outro branco, um com listas pretas e brancas e o último, pretocom bolas brancas.No interior da bolinha existe umguizo.

vamos brincar?


As cores vivas e contrastantes atraem o olharda criança e prendem sua atenção. É importantíssimo que ela seja incentivada a olhar, mesmo que enxergue pouco, poisquanto mais cedo usar a visão, mais cedoaprenderá a ver.


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trio em preto e branco


Colocar uma das almofadas noberço ou em local onde o bebêpossa vê-la facilmente; ajudaro bebê a encontrar a almofada,agarrá-la, batê-la e manuseá-la.Segurar uma almofada nafrente do rosto do bebê, deslo-cando-a da direita para aesquerda, para cima e parabaixo, distanciando e aproxi-mando; incentivar o bebê aacompanhá-la com o olhar. Balançar a almofada para pro-duzir som e chamar a atençãotambém para o aroma.Colocar o bebê de bruços e sobseu peito pôr o Rolinho ou aCalça da Vovó*.

Ficar na frente do bebê, emposição mais elevada, chaman-do-o para que erga e gire acabeça, fortalecendo os mús-culos do pescoço e peito, deforma a desenvolver o controlecefálico.Brincar de esconder o rostoatrás da almofada.Ajudar o bebê a tocar, raspar,bater, apertar para fortalecer amusculatura das mãos e braços.Brincar de contar as almofadas:um, dois, três.

vamos brincar?


Kit contendo três almofadas, re-cheadas de material leve e macio,medindo cada uma 25cm x 35cm.São revestidas em tecido de algo-dão, com cores contrastantes,preto e branco, sendo uma lista-da, uma xadrez e a outra de bolas.As almofadas trazem em seuinterior elementos sonoros e substâncias aromáticas.

* A Calça da Vovó é uma calça de adulto recheada de tecido, toalha ou lã, de forma que fique pesada, mas flexível. Uma avó é queteve essa idéia e Ursula Heymeyer divulgou-a.A calça facilita as mudanças posturais da criança, promove um aconchego, possibilita a organização motora e libera as mãos para a brincadeira.

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tapete de alto contraste

Colocar o bebê de bruços notapete, com o peito sobre umanteparo como o Rolinho ou aCalça da Vovó. Assim ele ficacom o peito e a cabeça emposição elevada, tendo osbraços e as mãos livres.Ficar na frente do bebê, emposição mais elevada, chaman-do-o para que ele erga e gire acabeça, fortalecendo, assim, osmúsculos do pescoço e do peitoe desenvolvendo o controlecefálico.Segurar um brinquedo nafrente do rosto do bebê edeslocar da direita para aesquerda, para cima e parabaixo, aproximando e afastan-do, para que o bebê acompa-nhe com os olhos.

Colocar ao seu alcance váriosbrinquedos, sendo algunssonoros; estimular o bebê abrincar e a olhar as formas edesenhos do tapetinho.Colocar alguns brinquedos umpouco distanciados para que obebê tente alcançá-los, deslizan-do o corpo sobre o rolinho, fa-cilitando, assim, seu engatinhar.

Tapetinho feito em tecido macio eacolchoado, em cores contras-tantes, branco e preto, comdesenhos e formas como listas,círculos, bolas, xadrez etc.As formas estão em relevo notapete.

vamos brincar?



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cubo de alto contraste


Dar os cubos, um de cada vez,para a criança manusear, ba-lançar, examinar e se familia-rizar com a forma, tamanho,textura, peso, material, con-sistência, som que produz.Incentivar a criança a olhar ocubo a uma pequena distância.Movimentar o cubo na frentede seus olhos e balançar paraque ela ouça o som.Fazer o mesmo com os outroscubos.Dar os três cubos ao mesmotempo para a criança brincar.Contar com ela: um, dois, três.Ajudar a criança a perceber afaixa de velcro e a prender umcubo ao outro, a soltar e aprender novamente.

vamos brincar?


Três cubos feitos de espuma, com12cm de lado, revestidos comtecidos de cores contrastantes,preto e branco, sendo um cubo de listas, um xadrez e o outro debolas.Na lateral de cada cubo há umafaixa de velcro, para prender umao outro.No interior dos cubos há umguizo, que produz som quandoeles são agitados.


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multiquadros

Colocar o painel em um localem que possa ser facilmentevisto e tocado pelas crianças.Juntar um grupo de criançaspara brincar, manipular, aper-tar, examinar o painel à von-tade. Brincando, chamar aatenção das crianças para cadafigura, pedindo que a exami-nem e reconheçam, vejam osdetalhes, as cores, nomeiemaquelas que já conhecem,retirem as partes removíveis,recoloquem, manipulem, aper-tem, prestem atenção aos sons,contem as figuras etc.Comentar as figuras, contandofatos a respeito delas, nomean-do-as, falando do uso e funçãode cada objeto representado. Introduzir conceitos de direitae esquerda e orientação espa-

cial, aproveitando a posição decada figura e nomeando as queestão em cima, embaixo, nomeio, à direita e à esquerda.A partir das figuras, propor àscrianças que falem sobre suasfrutas preferidas, programas detelevisão, a marca do carro dopapai, o jogo de bola com oamiguinho, o perfume das flo-res, sobre a tartaruga (suaforma, lentidão para caminhar),os peixes, os pássaros etc.Pedir que procurem e recortemde revistas figuras iguais às dopainel e façam um outroquadro. Propor que procurembrinquedos e objetos iguais àsfiguras para parear.Sugerir que inventem uma his-tória com uma das figuras.

Painel feito em tecido macio,acolchoado, medindo 64cm x 82cm,composto de nove retângulos decores vivas, medindo 17cm x 20cm.Cada retângulo contém umaatraente figura de animal, brin-quedo ou objeto.Alguns retângulos possuem ele-mentos táteis, removíveis ousonoros: um peixinho que podeser retirado do aquário, as rodasdo carro que podem ser giradas, atelevisão com botões que podemser rodados, o relevo encontradona casca do abacaxi, uma bolaque, ao ser pressionada, produzsom, uma ave com asas soltas,uma tartaruga presa com velcro.

vamos brincar?


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sexteto em cores


Reunir um grupo de criançaspara brincar com o painel;incentivá-las a olhar, examinarsua forma, tamanho, cor e osquadrados nele colados. Ajudá-las a identificar cada figurapelo nome.Chamar a atenção para deta-lhes, cores, para o uso e funçãode cada objeto representado, onúmero de figuras e fazercomentários sobre cada uma.Ajudar as crianças a entenderas posições: direita, esquerda,meio, em cima, embaixo.Convidar as crianças a procurarbrinquedos ou objetos iguais àsfiguras, pareá-los e compará-los.Dar às crianças o envelope comos cartões para que examinem,brinquem, comparem com asfiguras do painel. Pedir que

contem os cartões e as figurasdo painel, verificando que onúmero é igual. Propor quecada criança escolha um cartãocom a figura preferida e apareie com a figura igual nopainel.Estimular as crianças a fazerum álbum com figuras seme-lhantes a essas, procurando erecortando em revistas.Sugerir que inventem históriasusando as figuras.

vamos brincar?


Painel de papelão, medindo 50cm x 40cm. No painel estãocolados seis quadrados depapelão de 15cm x 15cm comfiguras coloridas e atraentes:carro, bola, maçã, carinha, casa ebarco. As figuras estão coladasem duas linhas horizontais detrês figuras cada uma.Todo o conjunto é plastificado.Acompanha um envelope comseis quadrados plastificados ecom as mesmas figuras do painel.

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casal legal – Leo e Lu

Colocar os bonecos em localem que possam ser facilmentevistos pela criança. Produzirsons com os bonecos parachamar a atenção da criançapara que olhe, toque, agarre.Segurar um dos bonecos nafrente do rosto da criança,deslocando-o da direita para aesquerda, para que ela o acom-panhe com o olhar. Animar acriança a estender o braço esegurar o boneco.Brincar de esconder seu rostoatrás do boneco ou esconder oboneco com um pano.Reunir algumas crianças parabrincar com os bonecos.Sugerir que dêem outros no-mes a eles e inventem histórias,usando-os como personagens.Contar uma história bem ale-

gre sobre os bonequinhos, dizerseus nomes, identificar o meni-no e a menina. Chamar aatenção para os detalhes queos diferenciam.Ajudar as crianças a brincarcom os bonequinhos, a obser-var as partes do rosto, pernas ebraços, o cabelo curto e o com-prido, as roupas e suas cores.Ajudar as crianças a tirar asroupas dos bonequinhos:encontrar as aberturas, soltar ovelcro, dar laços etc.Falar sobre frente e costas, per-nas e braços e outras partes docorpo, mostrando-as no corpodos bonecos e no corpo das cri-anças. Brincar de tirar e recolo-car pernas e braços dos bone-cos, nomeando-os.Ajudar as crianças a reconhecer

a menina e omenino, fazercomparaçõescom pessoasreais: irmão,pai, mãe eirmã. Ajudaras crianças arecolocar asroupas dosbonecos.

Bonequinhos feitos de tecidomacio, de cor branca, leves eagradáveis ao tato, representandouma menina e um menino. As pernas e os braços são presoscom velcro.A boneca tem cabelo louro ecomprido, preso nas laterais dorosto com laços de fita. Temvestido amarelo, fechado nascostas com velcro e um avental detecido xadrez preto e branco. Nospés, tem laços de fita amarela.O boneco tem cabelo curto epreto, um macacão amarelo comum bolso xadrez preto e brancona frente. Sob o macacão,uma camisa do mesmo tecidoxadrez preto e branco, fecha-da nas costas com velcro.

vamos brincar?


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ciranda das cores


Reunir algumas crianças parabrincar com a bolsa: abrir paradescobrir o que tem dentro,explorar as figuras estampadasno interior da sacola.Ajudar as crianças a identificaras figuras estampadas nopainel para que aprendam seusnomes. Pedir que falem sobreos detalhes, cores, nomes dasfiguras, seu uso e função.Chamar a atenção das criançaspara que descubram os bolsos esuas cores. Deixar que des-cubram os brinquedos coloca-dos nos bolsos e identificarcada um pelo nome, uso efunção. Deixar que manuseieme usem os objetos de todas asformas. Em seguida, compararcom a figura estampada nafrente do bolso. Todas as crian-

ças devem manusear todos osobjetos.Ao final, pedir que contem osobjetos, digam os nomes, uso efunção e realizem ações comeles. Contar os bolsos: quantosde cada cor?Propor que inventem histórias,representando-as com os objetos.Pedir às crianças que retirem apipa do painel e depois arecoloquem. Construir com elasuma pipa de verdade e, se pos-sível, soltá-la.Pedir às crianças que recolo-quem os objetos nos bolsoscorrespondentes.

vamos brincar?


Painel circular, feito de tecidomacio, acolchoado e colorido,com 80cm de diâmetro.Em toda a volta há 12 bolsos nasseguintes cores, intercaladas:amarelo, azul, verde e vermelho.Em cada bolso, há um objeto deuso comum ou um brinquedo como qual a criança pode interagir:pentear, cortar, dar corda, apertar.Um deles é sonoro. A figura decada brinquedo está estampadana frente do respectivo bolso.No centro do painel há a figura deum alegre ursinho que segura umbarbante preso a uma pipa queadere ao painel por meio de velcro.O painel possui duas alças e,quando dobrado, vira uma bolsatriangular.

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bicharada

Reunir as crianças em peque-nos grupos e explorar o painel,chamando a atenção para suaforma, tamanho e para as fi-guras. Ajudar as crianças areconhecerem as figuras dosanimais e dizerem seus nomes.Conversar sobre os animais dopainel e pedir a cada criançaque fale sobre um animal: ondevive, do que se alimenta, comoé sua voz, quais são seushábitos etc. As outras criançaspodem ajudar, completando asinformações.

Fazer um levantamento deoutros animais que as criançasconheçam e conversar sobresuas características.Incentivar as crianças a dize-rem os nomes de todos os ani-mais do painel. Contar os ani-mais de cada fileira, somar onúmero de animais de cada fi-leira para obter o total de ani-mais. Lançar perguntas como:Que animal está no cantosuperior à direita? Que animalestá no canto inferior à esquer-da? Que figura está abaixo dogalo? Que figura está acima dorato? Quais animais são úteisao homem e quais são nocivos?

Painel feito de papelão plastifica-do, medindo 55cm x 25cm.Em uma das faces do painel háduas fileiras horizontais, com si-lhuetas negras de animais: porco,pato, macaco, galo, coelho, cava-lo, rato, gato, cachorro e vaca.Na face oposta, há só o contornodas mesmas figuras.Envelope com dez retângulostransparentes de 10cm x 10cmcom o contorno das figuras, domesmo tamanho e dez retânguloscom as figuras pintadas.

vamos brincar?



Explorar o outro lado dopainel, chamando a atençãodas crianças para o contornodas figuras dos animais. Pegaro envelope com as transparên-cias para as crianças identifi-carem o nome de cada animal.Contar as transparências e asfiguras do painel. Pedir às crianças que pareiem as figurasiguais, colocando a transpa-rência sobre a figura do painel.Fazer o mesmo no outro ladodo painel.Providenciar brinquedos eminiaturas dos animais repre-sentados no painel, para que ascrianças brinquem. Se possível,mostrar um animal verdadeiro.Propor às crianças que inven-tem uma história com algumdos animais representados.Propor que, durante a história,imitem a voz dos animais e ojeito como andam.Brincar de adivinhar animais.Uma criança pensa em um ani-mal do painel e as outras vãofazendo perguntas para desco-brir qual foi o animal pensado:Tem quatro patas? Tem o corpocoberto de pêlos ou penas?Tem asas? Vive na água? Podeter esse animal em casa?

Mostrar-lhe, sempre, com palavras eações, nosso otimismo e confiança em seu potencial de desenvolvimento.

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painel de cores e formas

Colocar o painel em localacessível para que as criançaspossam tocar, sentir sua forma,ver e tocar os objetos, perceberos quadrados e suas cores variadas.Contar quantos quadradosexistem no total e quantos decada cor.Propor que cada criança esco-lha um quadrado e que, emseguida, procure todos os ou-tros quadrados da mesma cor.Para que as crianças possam seorientar, devem escolher umponto de partida, por exemplo,começar pela esquerda, emcima e continuar para a direitaaté a extremidade; voltar àesquerda, na linha de baixo eassim sucessivamente. Ajudaras crianças a entender os con-

ceitos de direita, esquerda, emcima, embaixo.Examinar os objetos presos nopainel e identificá-los pelonome, uso e função. Pedir acada criança que escolha umobjeto e encontre seu par.Conversar com as crianças queos objetos podem ter tamanhoou cor diferentes, que podemser feitos de materiais diversos,porém podem ter o mesmo usoe função. Ajudá-las a descobrirque os objetos iguais estãocolocados em quadrados damesma cor. Pedir que encon-trem os pares; todas as criançasdevem ver todos os objetos.Pedir às crianças que contemos objetos. Propor que inven-tem histórias com os objetos dopainel.

Painel feito em tecido macio,acolchoado, medindo 100cm x80cm, composto por vintequadrados de 20cm, nas coresvermelha, amarela, azul e verde.No centro de cada quadrado estápreso um objeto, letra ou número.Há dois objetos de cada tipo,iguais em uso e função, mas detamanho e cor diferentes e feitosde diferentes materiais. Os obje-tos iguais estão colocados emquadrados de mesma cor.

vamos brincar?


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cubo geométrico


Dar o cubo para a criança brin-car, manipular, bater, apertar,sentir a forma, textura, peso,perceber as figuras presas à suasuperfície.Incentivá-la a retirar as figuras,conhecer suas formas, apren-der a nomeá-las e contá-las.Pedir que pareie as figuras iguais.Falar sobre as cores das figuras.Incentivar a criança a prendernovamente as figuras no cubo.

vamos brincar?


Cubo feito de espuma, medindo10cm x 10cm, leve e revestido detecido macio.Em cada face do cubo existe umaaplicação de velcro onde seprende uma figura geométricabidimensional feita em feltro co-lorido; são três pares de figurasdiferentes.No interior do cubo existe umguizo que produz som.


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rolinho

Colocar o bebê de bruços, como peito apoiado sobre o rolo,deixando as mãos livres parabrincar. Colocar brinquedos aoseu alcance e chamar aatenção para eles.Ficar na frente do bebê, emposição mais elevada, e agitarum chocalho ou brinquedosonoro para que ele erga, sus-tente e gire a cabeça, fortale-cendo os músculos do pescoçoe peito e desenvolvendo o con-trole cefálico.Movimentar o brinquedo daesquerda para a direita, incen-tivando o bebê a acompanhá-lo com o olhar; ou entãochamar o bebê, com palavrasou sons, em diferentes direções.

Colocar brinquedos e objetosna frente do bebê, um poucodistanciados dele, estimulan-do-o a alcançá-los. Ajudar obebê a apoiar as mãos no chão,erguer-se, balançar-se e deslo-car-se para a frente, deslizandosobre o rolo; isso vai ajudar adesenvolver o engatinhar.

Rolo de aproximadamente 14cmde diâmetro e 50cm de compri-mento, feito com uma toalha debanho enrolada.Acolchoado na parte externa comespuma e revestido de tecido co-lorido, arrematado nas duas pon-tas por laços de fitas coloridasnas quais se prende um guizo.

vamos brincar?


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outras descobertas

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despertar a vontade de movimentar-se erealizar atividades

conhecer e entenderseu corpo e o ambiente

desenvolver e integraros sentidos

Desenvolver a coordenação olho-mão-objeto e ouvido-mão-objeto;Desenvolver a coordenação motora efortalecer mãos e braços;Facilitar a preensão, o manuseio deobjetos e a habilidade para encaixe;Aprender a usar o tato para reconheci-mento de forma, textura, tamanho,peso, material e consistência dos objetos;Melhorar a habilidade de atirar bola,treinar a capacidade de correr comdesenvoltura e se deslocarrapidamente no ambiente;Favorecer a curiosidade e o sentido debusca e direção;Desenvolver a estruturação, a organização espacial e a noção de direita e esquerda;

Melhorar a eficiência visual: fixação, focalização, seguimento visual, acomodação e coordenação binocular;Desenvolver a audição, identificar ereconhecer os sons do ambiente,localizar objetos pelo som;Desenvolver o olfato e o paladar para oreconhecimento de alimentos; Integrar os sentidos; Desenvolver a imagem corporal;Aperfeiçoar a linguagem e enriquecero vocabulário;Iniciar o aprendizado das cores;Adquirir o conceito de número, quantidade e operações matemáticas;Estabelecer comparações, semelhançase diferenças;Fazer seriação e classificação;Favorecer o jogo simbólico, a brincadeira, o faz-de-conta;Desenvolver a sociabilidade e a capacidade de entender e aceitar asregras do jogo.

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amassadinha


Colocar a bolinha em local defácil acesso para que a criançapossa ver, ou sentir pelo toquee pegar.Segurar a bola, próximo aosolhos da criança, estimulando-aa olhar e agarrar. Deslocar abola na frente do rosto da crian-ça, da direita para a esquerda,para cima e para baixo, aproxi-mando e distanciando, incenti-vando-a a acompanhar com o olhar.Ajudar a criança a tocar e iden-tificar pelo nome os elementostáteis da carinha: olhos, nariz,boca e cabelos. Brincar com acriança, pedindo que ache eidentifique essas mesmaspartes em seu próprio rosto.

Discriminar cabelos curtos oulongos, no brinquedo, em simesma ou em outra pessoa,estabelecendo comparações.Estimular a criança a apertar obrinquedo, atividade ótimapara fortalecer mãos e dedos.Propor nomes para as carinhase inventar histórias com elas.

vamos brincar?


Uma pequena bexiga de borrachacolorida, recheada de farinha detrigo, formando uma bola.Esta bola deve ficar bem flexívelpara que mude totalmente deforma ao ser apertada.Em um dos lados da bola estãocolocados elementos que imitamolhos, nariz e boca.Na parte superior, fios de lã imi-tam os cabelos, que podem seramarelos ou pretos, longos oucurtos.

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dentro d’água

Dar a prancheta para que ascrianças possam brincar,manusear, reconhecer forma,textura, peso e material.Pedir às crianças que retirem ospeixinhos, incentivando-as abrincar com eles, manusear,sentir sua forma e identificar aposição da cabeça e da cauda.Ajudar as crianças a reconhecero tamanho dos peixes, contor-nando as figuras com os dedos,identificando qual o maior, omenor e fazendo o mesmo nosespaços recortados.Brincar de encaixar os peixes,encontrando na prancheta oespaço onde cabe cada um.Orientar as crianças a con-tornar com os dedos as figurase os espaços recortados naprancheta e identificar adireção da cabeça e da cauda

do peixinho. Encaixar todos ospeixes dessa forma.Contar os peixinhos na pran-cheta junto com as crianças.Fazer perguntas sobre o peixeque está em primeiro, segundo,terceiro e quarto lugar. Qual éo último e o penúltimo? Qual oque está à esquerda e qual estáà direita?Brincar com um peixinho decorda. Colocando-o em umrecipiente com água, é possívelvê-lo deslocar-se ou sentir comas mãos a forma como ele sedesloca.Podemos procurar outras répli-cas de peixes, feitas de materialvariado e, se possível, um peixeverdadeiro.Conversar sobre a vida dos pei-xes: seu habitat, como sedeslocam, como se alimentame qual sua utilidade para nossaalimentação.Pedir que as crianças represen-tem um peixe com massa demodelar.

Uma prancheta de 44,5cm x 12cm,feita de material leve e macio, comuma face azul e outra amarela.Na face azul existem quatro cavi-dades onde se encaixam peixesamarelos com textura diferenteda prancheta, todos de formaexatamente igual, mas de váriostamanhos.O peixe maior está colocado àesquerda e eles diminuem detamanho em direção à direita. Acabeça de todos os peixes estávoltada para a esquerda.Os peixes, quando encaixados,ficam em relevo.

vamos brincar?


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frutíferas


Reunir várias crianças parabrincar com a prancheta,manusear, sentir sua forma,tamanho, textura, peso e mate-rial de que é feita e encontraras árvores recortadas.Incentivá-las a retirar as árvores,manuseá-las, reconhecer cadaparte: tronco, copa e frutinhas.Solicitar que retirem as frutinhas,que contem as frutas de cadaárvore e, depois, todas juntas.Pedir que separem as frutas, agru-pando as de mesmo tamanho.Fazer comentários sobre asárvores em geral e as frutas; sepossível, levar as crianças a umlocal para observar frutas,árvores e arbustos verdadeiros,para que possam conhecer seuselementos. Falar sobre a raiz esua importância para a planta.Ressaltar como as verduras,

legumes efrutas são

importantes para a nossa alimentação.Incentivar as crianças a manuse-ar as figuras das árvores parasentir a diferença de tamanhoentre elas, comparando tam-bém o tamanho das frutinhasde cada uma. Ajudá-las aentender o conceito degrandeza: grande, pequeno emédio; maior, menor e médio.Sugerir que procurem a figurada árvore maior e encontremna prancheta o lugar paraencaixá-la. Ajudá-las a con-tornar a figura e o recorte comos dedos. Mostrar que a raizdeve ficar voltada para baixo,porque se fixa na terra, e acopa virada para cima. Emseguida, encaixar as frutinhas.Fazer o mesmo com as outrasárvores.Lançar perguntas como: Qualárvore está à esquerda? Qualestá à direita? Qual é a primeiraárvore? Qual tem mais frutas?Qual tem menos? Onde está amaior árvore? E a menor? Qualé mais alta? Qual é mais baixa?Comparar outros objetos: qualé mais alto, qual é mais baixo.Introduzir brincadeiras de somare subtrair, usando as frutinhas.Propor às crianças que repre-sentem uma árvore com mas-sinha de modelar.

vamos brincar?


Uma prancheta de madeira de37cm x 26cm, revestida na partesuperior com material emborracha-do, leve e macio, de cor amarela.No material emborrachado há trêscavidades onde se encaixam trêsfiguras de árvores, de formas iguais,mas de tamanhos diferentes.Nas figuras estão recortadospequenos círculos de cor laranja,com textura diferente da árvore:cinco círculos na árvore maior,quatro na média e três na peque-na; os círculos imitam frutas etêm tamanhos variados, de acor-do com a árvore onde ficam. Asárvores, quando encaixadas,ficam em relevo.

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toninho

Reunir algumas crianças parabrincar com o Toninho. Dar aelas a placa para que possammanusear, reconhecer suaforma, textura, peso e material.Pedir que encontrem a figura,contornem com os dedos eidentifiquem cada parte de seucorpo, nomeando-a e retiran-do-a da placa.Ajudá-las a identificar as cores,se for possível.Conversar sobre as partes docorpo, ajudando as crianças aencontrá-las em si mesmas enomeá-las. Pedir que encaixemas partes, dizendo o nome decada uma.

Ajudar as crianças a identificar,direita, esquerda, em cima eembaixo.Propor que inventem históriascom o boneco.

Uma placa de material embor-rachado, leve e macio, medindo27cm x 22cm.Em sua superfície há uma cavi-dade onde se encaixa a figura deum menino.A figura é composta de partesseparadas: pernas, braços, corpo ecabeça, de cores diferentes.

vamos brincar?


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cole ball


Sortear ou escolher duas crian-ças para dar início à brin-cadeira. Dar os coletes paraconhecerem, manusearem, sen-tirem as texturas etc. Pedir queexaminem as aplicações de fru-tas, que as identifiquem pelonome, digam a cor de cadauma, contem quantas são eque vejam a posição em que seencontram, em cima, embaixo,à esquerda e à direita. Fazer omesmo com as faixas de velcrocoloridas.Pedir que vistam os coletes.Entregar a cada criança umabola e deixar que descu-bram e experimentem comoa bola pode prender-se aocolete. Explicar a maneira dejogar, quais os alvos a serematingidos, as faixas de velcro,

as frutas e o número de pontospara vencer. Combinar quantovai valer o acerto em cadafruta e nas faixas coloridas.Cada criança deve correr peloespaço, procurando evitar queo adversário a acerte com abola. Durante a brincadeira,ajudar os jogadores na con-tagem dos pontos. Pode-seoptar pela presença do juiz,que será uma terceira criança.

vamos brincar?


Dois coletes, um preto e outroazul, feitos em tecido de nylon.Na parte das costas encontram-sefaixas de velcro coloridas.Na frente existem aplicações defiguras de cinco frutas diferentes,recobertas de velcro.Acompanham duas bolas brancas,recobertas de tecido pluma.

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parabólicos

Sortear duas crianças para darinício à brincadeira ou entãodeixar que o grupo as escolha.Dar a cada criança um maca-cão e pedir que, antes de vesti-lo, o examine, manuseie, sintaas texturas, examine as cores,encontre as aplicações. Depoisde vesti-lo, sinta-o, passandoas mãos por todo o corpo.Entregar a cada criança umabola e mostrar que ela seprende facilmente ao macacão.Explicar às crianças a maneirade jogar, quais os alvos a serematingidos e o número de pon-tos necessários para vencer.

Combinar quanto vai valer oacerto em cada uma das apli-cações brancas e em cada partedo corpo.Cada criança deve correr peloespaço, procurando evitar queo adversário a acerte com abola. Durante a brincadeira,ajudar os jogadores a fazer acontagem dos pontos. Pode-seoptar pela presença do juiz,que será uma terceira criança.

Dois macacões feitos de tecidopluma, leve e macio, em duascores diferentes, bem vivas, comalgumas aplicações de cor branca.Acompanham duas bolas pretas,revestidas de velcro para facilitara aderência ao macacão.

vamos brincar?


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body ball


vamos brincar?


Pendurar os painéis na parede,numa altura que facilite omanuseio pelas crianças.Reunir algumas crianças parabrincar. Solicitar que exami-nem os painéis, sintam a forma,a cor, textura, material de quesão feitos etc. Chamar a atençãopara as figuras representadas,ajudar as crianças a compará-las e distinguir os elementosque as diferenciam, como ocabelo curto e o comprido.Pedir que identifiquem a figurado menino e a da menina,observando os detalhes e aposição que ocupam, à direitaou à esquerda. Pedir que dêemnome aos bonecos.Apontar e nomear cada parte docorpo dos bonecos. Ajudar as

crianças aidentificare nomearas partesd e s e up r ó p r i ocorpo.

Ajudá-las, também, a nomearas peças de roupas dos bonecose suas cores. Comparar asroupas do menino com as damenina. Conversar com as crianças a respeito de roupas,tecidos, comprimento, sua ade-quação à temperatura, àsocasiões e aos lugares.Incentivá-las a criar históriassobre os bonecos.Dar as bolinhas para que brin-quem e vejam como se pren-dem facilmente ao tecido dosbonecos e de suas roupas. Pedirque atirem as bolinhas, esco-lhendo a melhor distância.Pedir que cada uma escolhauma parte do corpo de um dosbonecos para acertar.Incentivar o jogo entre doisparceiros. Ajudar a estabeleceras regras do jogo, o valor dosacertos nas figuras, ou em cadaparte delas.Com algumas adaptações, ascrianças cegas irão aproveitarbem a brincadeira. Poderãoexaminar tatilmente o painel eas bolinhas e, na hora de atirá-las, poderão ainda ser orien-tadas por um elemento sonorojunto ao painel. A colocação dopainel no fundo de um corre-dor estreito também poderáfacilitar a brincadeira para ascrianças cegas.

Dois painéis de madeira, de corbranca, medindo 85cm de alturae 62cm de largura. Sobre ospainéis estão coladas as figurasde uma menina e de um meninocom a mesma altura do painel.Os bonecos são de tecido pluma epossuem roupas de cores fortes,sapatos e meias feitos com omesmo tecido e a saia destaca-sedo painel. Os bonecos têm cabelo,sendo que o da menina destaca-se do painel e é amarrado comfita. Acompanham duas bolinhasde cor preta com elementos develcro que facilitam a aderênciaao tecido dos bonecos.

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móbile de bolinhas

Pendurar o móbile em local emque possa ser visto pelo bebê.Balançar as bolinhas para que osom e a cor despertem suaatenção. Atrair o olhar do bebêpara cada uma das bolas sepa-radamente, balançando cadauma para produzir som.Contar as bolinhas, balançandouma por uma e falando dascores.Pendurar o móbile em local emque o bebê possa tocar asbolinhas ao movimentar asmãos espontaneamente e,encontrando-as, agarre-as. Eleirá procurá-las intencional-mente mais tarde.

Soltar as bolas das linhas e darao bebê para que ele possabrincar, atirar, bater, ouvir osom, sentir a textura, a forma eo tamanho.

Bastidor com diâmetro de 17cm,pintado de amarelo.No bastidor existem quatro furosonde passam barbantes de apro-ximadamente 40cm.Na ponta de cada barbante estápresa uma bola com guizo emcores variadas e os barbantes seunem na parte superior.Na ponta de união dos quatrobarbantes está preso um quintobarbante com bola na ponta.

vamos brincar?


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móbile de brinquedos


Pendure o móbile em local quepossa ser visto pelo bebê.Balance os brinquedos paraque o som e a cor despertem aatenção. Atraia o olhar do bebêpara cada um dos objetos. Separecada um, falando o seu nome.Conte os brinquedos.Retire cada um do Móbile emdiferentes momentos e dê aobebê para brincar, bater, atirar,ouvir o som, a textura, forma,tamanho, cores etc.Converse com o bebê sobrecada objeto, falando o nome,uso e função, cores.Deixe-o manuseá-lo, brincarcom ele. Mostre a bonequinhae as partes de seu corpo, com-parando com o corpo do bebê.Toque e diga o nome de cada

parte do corpo do bebê: pédireito e esquerdo, braço direi-to e esquerdo, cabeça, pescoço,cotovelo, joelho, barriga,costas.Pendure o Móbile em um localem que o bebê possa localizaros objetos ao movimentar asmãos espontaneamente e,encontrando-os, os agarre. Eleirá procurá-los intencional-mente mais tarde.

vamos brincar?


Duas ripas de madeira cruzadascom 26cm de comprimento.Nas quatro pontas das ripas exis-tem orifícios por onde passambarbantes de 30cm ou menos,que se encontram na parte supe-rior para pendurar.Nas quatro pontas dos barbantesestão pendurados quatro brin-quedos: bonequinha, chocalho,pratinho de plástico e colherzinha.

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doce sabor


Adivinhe o que está aqui…Reunir algumas crianças parabrincar com a caixa de plástico.Pedir que examinem a caixatampada: tocar, sentir a forma,o peso, a textura, a consistên-cia, balançar a caixa e pedir acada criança que imagine oque há dentro, dar algumasdicas.

Descobrindo e experimentando…Abrir a caixa, retirar os objetosnela colocados e identificá-los.Deixar que todas as criançasbrinquem com os objetos,abram as embalagens, cheirem,experimentem o gosto. Pro-mover uma conversa sobre osobjetos, ajudar as crianças aencontrar os alimentos já conhecidos e pedir que osidentifiquem pelos nomes.Falar das cores, dos aromas edos sabores.Incentivar as crianças a separaras balas, contar, agrupar deacordo com a cor, desembru-lhar, cheirar, experimentar osabor, sentir a forma e localizaro furo central. Pedir que colo-quem todas as balas em um pote.

Uma caixa de plástico de 35cm decomprimento, 19cm de largura e11cm de altura, contendo:Um pedaço de doce (gelatina) co-lorido, de 9cm x 9cm, com 4cm de altura • vários alimentos emforma de bastão, com 15cm decomprimento aproximadamente:biscoito palito, biscoito recheadoem forma de tubo ou bala, paraserem colocados no centro dodoce, em diferentes ocasiões • 24balas redondas, embrulhadas, emvárias cores, com um furo central• 1 tubo de pastilhas de menta decor branca, redondas, com umfuro central • 1 metro de fio denylon • 1 cofrinho • moedas dechocolate • doces em forma cir-cular com furo central • 1 pacotede bolacha redonda com furocentral • 1 tubo plástico de bala,que, ao ser balançado, produzsom • 2 caixas de gelatina em póde sabores diferentes • 3 enve-lopes de pó para suco, coloridos,de sabores diferentes • 1 pacotede farinha de trigo • 1 receita detinta de gelatina • 1 receita demassinha colorida.

vamos brincar?


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Vamos fazer um colar de balas?• Cortar pedaços do fio de

nylon de tamanho sufi-ciente. As crianças podemoptar por fazer um colar decada cor ou intercalar asbalas de várias cores.

Vamos fazer uma pulseira?• Procurar o tubo de pastilhas

de menta para fazer umapulseira. Abrir e sentir ocheiro, experimentar osabor, reconhecer a forma,contar as pastilhas e enfiá-las em fios do tamanho ade-quado para uma pulseira.

Construindo um brinquedo... • Pedir que localizem a placa

de doce, reconheçam aforma, as cores, sintam oaroma, encontrem o centropara nele colocar um bastão,escolhendo entre os váriosque estão na caixa.

• Localizar o pacote de bola-chas e abrir; examinar asbolachas, cheirar, experi-mentar, sentir a forma,achar o furo central. En-caixar as bolachas nobastão, contando até com-pletar 5 ou 10.

• Fazer o mesmo usando odoce com furo central.

Pintura a dedo• Pedir às crianças que esco-

lham uma das caixas degelatina para fazer a tinta.

• Ajudá-las a abrir a emba-lagem e despejar o conteúdoem um recipiente, detamanho grande o suficientepara caber as duas mãosjuntas.

• Encher um copo com água epedir que coloquem o dedodentro para sentir se estácheio, ou então verificar aquantidade de água pelopeso do copo.

• Misturar a água com agelatina usando as mãos etambém experimentar ogosto da gelatina (tinta).Cada criança molha as mãosna sua vez. Todas as criançaspodem fazer uma pinturaem papel ou outra superfí-cie, usando as mãos.

Vamos modelar?• Ajudar as crianças a fazer a

massa, usando as mãos paramisturar os ingredientes:água, farinha, pó colorido.

• Propor que modelem figurascom a massinha: bolinhos,bonecas e cestas. Podemexperimentar o gosto, cheirare comer os objetos feitos.

• As peças feitas pelas criançaspodem ser usadas para con-tar, representar histórias,fazer de conta, vender, com-prar etc.

Outras brincadeiras• Pedir às crianças que

peguem o cofre e as moedas.Deixar que examinem ereconheçam a forma dosobjetos. Explicar como colo-car as moedas no cofre.Conversar sobre dinheiro ecomo utilizá-lo. Ajudar acolocar as moedas no cofre,contando-as. Depois podemcomê-las.

• Dar às crianças o tubo plás-tico de bala, pedir que can-tem uma música e queacompanhem com o somproduzido pelo tubo ao serbalançado.

• Todos os objetos podem sersaboreados pelas crianças nofinal da brincadeira.

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rodão

Prender no Rodão apenas trêsobjetos de cada vez.Acomodar o bebê dentro doRodão, de forma confortável esegura, deixando suas mãoslivres para que possa brincarcom os objetos nele presos.Brincar com o bebê, ajudando-oa reconhecer a forma redondado espaço, as cores do materiale a textura. Ajudá-lo a desco-brir os objetos presos no Rodãoe possibilitar a exploração emanuseio desses objetos.Conversar com ele sobre cadaum dos objetos, seu nome, uso,função e incentivá-lo a brincare interagir com os objetos: tocara sanfona, o pandeiro, escovar ocabelo, abrir a bolsa.

Periodicamente trocar os obje-tos por outros.Deitar o bebê de bruços sobre alateral do Rodão, com a cabeçavoltada para o interior, deixan-do seus braços livres. Colocarbrinquedos dentro do Rodãopara que ele os encontre epossa brincar.Colocar-se na frente dele, emposição mais alta, chamando-opara que erga a cabeça e movi-mente-a da esquerda para adireita, fortalecendo os músculos do pescoço e peito e desenvolvendo o controlecefálico. Inventar históriassobre os objetos.

Uma câmara-de-ar cheia, medin-do 140cm de diâmetro, revestidacom tecido de tricô, em quatrocores: vermelho, azul, amarelo everde. Na parte de cima do Rodão estãopresos, com elástico de 15cm decomprimento, diferentes objetose brinquedos: bola, escova decabelo, caneca, esponja de banho,sanfona, pandeiro, corneta,embalagem de desodorante ebolsa com zíper. Os elásticosdevem ser presos de forma quepossam ser colocados e retiradoscom facilidade, para que os obje-tos não sejam usados todos aomesmo tempo.Na parte inferior existe uma basede tecido acolchoado.O Rodão proporciona um espaçoaconchegante para o bebê ou acriança que tem dificuldade paraficar sentada. Um pequeno tra-vesseiro serve de encosto.

vamos brincar?


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outras descobertas

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desenvolver habilidadepara encaixe e pinça

conhecer formas,seqüência e seriação

classificarDesenvolver a coordenação olho-mão-objeto;Desenvolver a coordenação motora efortalecer mãos e braços;Facilitar a preensão, o manuseio deobjetos e a habilidade para encaixe;Aprender a usar o tato para reconheci-mento de forma, textura, tamanho, peso,material e consistência dos objetos;Melhorar a habilidade de atirar bola,treinar a capacidade de correr comdesenvoltura e se deslocar rapidamenteno ambiente;Favorecer a curiosidade e o sentido debusca e direção;Desenvolver a estruturação, a organizaçãoespacial e a noção de direita e esquerda;Melhorar a eficiência visual: fixação,focalização, seguimento visual, acomodação e coordenação binocular;Desenvolver a audição, identificar ereconhecer os sons do ambiente,localizar objetos pelo som;

Desenvolver a coordenação ouvido-mão-objeto;Desenvolver o olfato e o paladar para o reconhecimento de alimentos; Integrar os sentidos; Desenvolver a imagem corporal;Aperfeiçoar a linguagem e enriquecero vocabulário;Iniciar o aprendizado das cores;Adquirir o conceito de número, quantidade e operações matemáticas;Estabelecer comparações, semelhançase diferenças;Fazer seriação e classificação;Favorecer o jogo simbólico, a brincadeira, o faz-de-conta;Desenvolver a sociabilidade e a capacidade de entender e aceitar asregras do jogo.

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formcolor


Reunir um grupo de criançaspara brincar com a prancheta.Incentivá-las a tirar as placasdos orifícios, brincar à vontade,reconhecer forma, textura,tamanho, peso, material.Contornar com os dedos osorifícios da prancheta e depoiscontar quantos são de cadaforma.Brincar com as placas, manuse-ando-as para sentir a forma, otamanho, a textura. Contar eseparar as placas, agrupando asque têm a mesma forma.Ajudar as crianças a identificarcada uma, quantos lados, ladosmaiores, iguais e depoisnomear.

Brincar de fazer continhas desomar e subtrair usando as placas.Se possível, falar sobre as dife-rentes cores que as placasapresentam.Pedir que encaixem as placasnos orifícios. Chamar a atençãopara as colunas verticais comfiguras iguais. Contar as colu-nas. Aproveitar para introduzirconceitos de direita, esquerda,em cima, embaixo.

vamos brincar?


Prancheta preta, retangular, comtextura lisa, de material leve emacio, medindo 27cm x 22cm,tendo em uma das faces 20 orifí-cios nas quatro formas geométri-cas principais: cinco quadrados,cinco círculos, cinco retângulos ecinco triângulos.20 placas de textura granulosa,com as mesmas formas geomé-tricas, sendo cada forma de uma cor: amarelo, azul, verde evermelho.

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formatando

Dar a prancheta às criançaspara brincar, manusear, exami-nar, reconhecer a forma, textu-ra, tamanho, peso, consistênciae material de que é feita.Incentivá-las a examinar asfiguras geométricas encaixadassobre a prancheta, a contornarcom os dedos, reconhecer aforma, retirar e contar. Pedirque encontrem as cavidades,que as contornem também eencaixem as peças.É importante que apontem enomeiem cada figura.

Aproveitar para introduzir con-ceitos como: direita, esquerda,primeiro, segundo, terceiro equarto; último, penúltimo, emcima, embaixo.Se possível, identificar com elasas cores.Prancheta retangular, medindo

46,5cm x 25cm, de cor branca,feita de material leve e macio,onde há quatro cavidades emforma das quatro figurasgeométricas: quadrado, círculo,triângulo e retângulo.Acompanham quatro placas comas mesmas formas geométricas,que, ao serem encaixadas nascavidades, ficam salientes. Cadaplaca tem uma cor diferente:amarelo, azul, verde e vermelho.

vamos brincar?


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forme formas


Dar as placas às crianças parabrincar, contar, reconhecerforma, textura, peso, con-sistência e material de que sãofeitas.Incentivá-las a achar os orifí-cios com os dedos e, seguindo-os, identificar a figurageométrica formada na placa.Dar os pinos às crianças parabrincar e contar, passando deum pote para outro.Pedir que cada criança escolhauma placa, identique tatil-mente a figura que contém eencaixe os pinos. Ela develocalizar o orifício com o dedoda mão esquerda e encaixar opino com a mão direita ouvice-versa.

Pedir a cada criança que com-plete uma figura e contorne-acom as mãos.Aproveitar para falar dasposições: esquerda, direta, emcima, embaixo.

vamos brincar?


Seis placas retangulares medindo26cm x 20cm, feitas de materialleve e macio, de cor azul.Cada placa contém orifícios queformam uma figura geométrica:círculo, quadrado, retângulo,triângulo, estrela e oval.Acompanham 80 pinos que,encaixados nas placas, formamfiguras em relevo.

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gira-gira

Reunir um grupo de criançaspara brincar com o Gira-Gira.Deixar as crianças manusearempara conhecer a forma, textura,peso, consistência e material.Elas vão perceber as cavidades.Ajudá-las a identificar enomear as formas e sentir quea placa de cima gira sobre aoutra. Pedir que contornemcada uma das cavidades,nomeando-as. Este é umimportante exercício para uti-lizar corretamente os dedos napercepção de formas.Ajudá-las a perceber a posiçãoem que cada cavidade seencontra em determinadomomento: em cima, embaixo, àdireita e à esquerda. Girando aplaca, elas vão entender amudança na posição das dife-

rentes cavidades, adquirindonoções de organização espacial.Dar o recipiente que contém aspeças recortadas para que ascrianças brinquem, balancem opote, sintam seu peso, veri-fiquem sua forma, tamanho,material de que é feito. Pedirque destampem o recipiente,retirem as peças, brinquemcom elas, contem, empilhem eaprendam a colocar novamentea tampa.Incentivar as crianças a retiraras peças do pote, identificar aforma de cada uma, contá-las esepará-las em grupos de placasda mesma forma. Sugerir querecoloquem as peças no recipi-ente, sentindo sua textura etamanho.Em seguida, cada criança deve

colocar uma placana cavidade quecorresponde a suaforma.Se possível, identi-ficar as cores.No final, pedir quecontem as placasde cada formageométrica. Brin-car de fazer con-tinhas, utilizandoas placas.

Duas placas circulares, com49,5cm de diâmetro, feitas dematerial leve e macio, coramarela, sobrepostas e presasentre si de tal forma que a decima gira sobre a outra.Na placa superior encontram-sequatro cavidades com as se-guintes formas geométricas:quadrado, círculo, triângulo eretângulo.Acompanha um recipiente deplástico, redondo, com tampa,contendo peças recortadas comas mesmas formas das cavidades,com texturas, tamanhos e coresvariadas, sendo algumasvazadas.

vamos brincar?


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formas e números


Reunir as crianças para brincare dar a elas a prancheta paraque examinem, retirem as pla-cas, tirem os pinos do lugar;reconheçam a forma, textura,peso, consistência e material deque é feita, encontrem os orifí-cios, sua disposição e o númeroescrito ao lado de cada um.Pedir que recoloquem os pinosem seus lugares e encontrem onúmero escrito ao lado de cadaum, nomeando-o. E, em segui-da, digam os números naseqüência correta. Solicitar quepeguem as peças, que as con-tornem com os dedos, reco-nhecendo e nomeando aforma. Depois, devem reunirtodas as peças, contá-las e separar as peças iguais, agrupando-as.

Pedir que contem as peças decada grupo e as encaixem nopino que tem o número corres-pondente à sua quantidade.Por exemplo: se ela tem cincocírculos, deve encaixar no pinode número 5. Cada criança ficaencarregada de encaixar umtipo de forma.Aproveitar para falar dasposições: em cima, embaixo,esquerda, direita, meio.Ajudar a reconhecer as cores.

vamos brincar?


Prancheta retangular, de materialleve e macio, de cor branca,medindo 47,5cm x 28cm.Sobre a prancheta há nove orifí-cios onde se encaixam pinos de12cm dispostos em três carreirashorizontais.Próximo de cada pino existe umnúmero de um a nove, em braillee em tinta.Acompanham 45 placas recor-tadas em nove formas diferentes:oval, retângulo, hexágono, qua-drado, círculo, estrela, coração,losango e triângulo, possuindotodas elas um orifício central.Há uma quantidade de peças decada forma, correspondendo aosnúmeros escritos na prancheta:oval 1retângulo 2hexágono 3quadrado 4círculo 5estrela 6coração 7losango 8triângulo 9As peças com a mesma forma têma mesma cor. Assim, são peças denove cores diferentes.

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Juntar um grupo de criançaspara brincar com o livro.Perguntar se conhecem umlivro, de que material geral-mente é feito, qual a suaimportância. Verificar se reco-nhecem o material de que éfeito o livro: tecido. Lembrar deoutros objetos confeccionadosem tecido. Incentivar as crianças amanusear o livro, conhecer suaforma e tamanho, contar asfolhas e conhecer os elementosnelas contidos. Se possível,chamar a atenção para as coresexistentes no livro.Estimular as crianças amanusear o livro e brincar àvontade. Brincar de desamarrara fita e dar o laço novamente.Falar sobre os zíperes, onde

aparecem, como são utilizadosnas roupas. Verificar quantoszíperes há no livro, quais oscomprimentos, as cores. Proporque abram, fechem e contemos zíperes. Pedir que observema posição de cada um: o maiscomprido está em cima, o maiscurto embaixo de todos, o domeio é médio. Brincar com bol-sas ou peças de roupas quetenham zíperes e manejá-los.Na folha seguinte existem trêscírculos pretos. As criançasdevem reconhecer a forma, otamanho, a textura e o mate-rial dos círculos desta folha. Veronde está o maior (à esquerda),o menor (à direita) e o médio(no centro). Pedir que encon-trem no ambiente coisas

Livro feito de feltro colorido,medindo 30cm x 25cm, com dezfolhas, incluindo a capa, presascom um laço de fita.Em cada folha estão presos ele-mentos concretos, bidimensio-nais, que mostram formas egrandezas diferentes: compri-mento, largura, altura e grossura.Figuras de bonecas dão noção dealtura e amplitude do corpo.Os elementos coloridos facilitamo conhecimento de cores.Contém zíperes e laço de fita queajudam no aprendizado de ativi-dades manuais.

vamos brincar?


livro das grandezas

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redondas ou então se lembremde objetos redondos como ocírculo. Pedir que façam umcírculo de massinha.Na próxima folha, há três fi-guras de peixes, de tamanhosdiferentes. As crianças devemmanusear e perceber os dife-rentes tamanhos. Ressaltar queo peixe grande está em cima, opequeno e o médio estãoembaixo. Conversar sobre o queé um peixe, onde vive, como semovimenta. Ver onde é acabeça e onde é a cauda, con-versar sobre as escamas, as bar-batanas etc. Examinar réplicasde peixe, brincar de encaixar ospeixinhos na prancheta, colocarna água um peixinho de cordapara sentir seu movimento coma mão. Explicar que a carne dopeixe é um alimento saboroso esaudável. Falar sobre as formasde prepará-lo. Se possível, mos-trar às crianças um peixe de ver-dade. Pedir que façam um peixecom massinha de modelar.Na folha seguinte há trêsretângulos. As crianças devemreconhecer a forma, o tama-nho, a textura e o material deque são feitos. Mostrar que oretângulo tem dois ladosmaiores e dois menores.Verificar a diferença de alturados retângulos. O mais alto está

do lado esquerdo da folha, emprimeiro lugar, o mais baixoestá do lado direito, em últimolugar. O retângulo que está nocentro tem altura média.Procurar objetos retangularesno ambiente. Pedir que façamum retângulo de massinha.Na próxima folha há figuras debonecos. As crianças devemcontornar os bonecos com osdedos e identificar seus ele-mentos: cabeça, braço esquer-do e direito, corpo, pernaesquerda e direita. Relacionar aposição dos bonecos com aaltura: direita, esquerda, centro.Comentar sobre a altura dascrianças em relação às pessoasda família: pai, irmão etc.Incentivar cada criança a com-parar sua altura com a do cole-ga, percebendo a diferença.Na próxima folha, chamar aatenção para a textura muitolisa dos elementos, sua forma,sua cor. Analisar a largura emrelação à posição: direita,esquerda, centro. Comparar asfiguras com objetos concretos,por exemplo, a rua em quemora, a mesa de sua casa, a salade aula.

Na folha seguinte há doisbonecos. Comparar a altura dosbonecos, contornando-os comos dedos.Chamar a atenção para a cintu-ra dos bonecos, uma muitomais grossa que a outra. Oboneco da esquerda tem cintu-ra mais grossa porque ele émais gordo. O da direita temcintura fina, ele é mais magro.Pedir às crianças que com-parem entre si as cinturas,abraçando a cintura uma daoutra.Pedir à criança que diga quem éa pessoa mais gorda que elaconhece.Propor que façam um bonecocom massa de modelar.Na folha seguinte há três bar-bantes. Pedir às crianças quepassem as mãos sobre os bar-bantes, que sintam suagrossura, comprimento e queverifiquem que são do mesmotamanho, mas um é muito maisgrosso do que o outro. Ressaltara posição dos barbantes: ogrosso em cima, o fino bemembaixo e o médio no meio dafolha.

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prancheta geométrica

Dar as caixas e a prancheta àscrianças para brincar, examinar,reconhecer a forma, textura,tamanho, peso, consistência ematerial de que são feitas.Sugerir que coloquem as caixassobre a prancheta na ordemque desejarem. Ajudá-las aidentificar e nomear a formade cada caixa. Dar o recipienteque contém as peças para queo manipulem, balancem, sin-tam o peso, tirem a tampa,retirem as peças de dentro,brinquem com elas, empilhem,identifiquem a forma de cadauma e as contem.

Introduzir conceitos de organi-zação espacial como: direita,esquerda, primeiro, segundo,terceiro, quarto, último, penúl-timo, em cima, embaixo.Pedir que formem grupos deplacas com a mesma forma,digam os nomes das figuras,contem e recoloquem as peçasna caixa. Em seguida, pedir auma criança que pegue umapeça, identifique-a pelo nomee coloque-a na caixa corres-pondente a sua forma. Fazer omesmo com as outras crianças.Ajudar as crianças a identificaras cores.Propor algumas continhasusando as placas. Ajudar, senecessário.

Prancheta feita de material leve emacio, de forma retangular, me-dindo 80cm x 25cm, de cor preta.Quatro caixas de cores diferentesde aproximadamente 15cm, nasformas de círculo, retângulo,triângulo e quadrado.Um recipiente redondo comtampa, com 40 placas recortadasnas mesmas formas geométricas,em diferentes cores, texturas etamanhos, sendo algumasvazadas.

vamos brincar?


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pendurando formas


Junte um grupo de criançaspara brincar com o painel.Pendure-o em local de fácilacesso para as crianças, emuma altura em que possammanuseá-lo com facilidade.Desperte sua curiosidade arespeito do painel e incentive-as a procurá-lo. Dê-lhes tempopara isso. Quando elas o encontrarem,ajude-as a explorá-lo para co-nhecer a forma, tamanho,encontrarem os ganchinhos,contá-los, remover as placasque estão penduradas.Invente brincadeiras com asplaquinhas, explorando-as, co-nhecendo as formas, o tamanho.Para identificar a forma ajudeas crianças a fazê-lo correta-mente, contornando as figurascom o dedo da mão direita edeixando o dedo da mãoesquerda

esquerda parado em um ânguloda placa. Assim elas poderãosentir que terminaram de con-tornar a figura quando osdedos se encontrarem. Brinquem de juntar as figurasiguais: Quantos quadrados,quantos círculos, triângulos eretângulos?Se possível identifique com elasa cor de cada figura.Ajude-as a reconhecer tama-nho: grande, pequeno, médio,maior, menor. Brinque de empilhar por ordemde tamanho, a maior embaixo,depois a média e por cima amenor. Ajude-as a localizar direita,esquerda, meio.Peça que procurem a primeirafileira horizontal, a segunda, aterceira e a quarta.Aproveite para introduzir con-ceitos de direita, esquerda,primeiro, segundo, terceiro,quarto, último, penúltimo, emcima e embaixo. Peça a cada uma que escolhauma forma e pendure-a. Podeser em ordem de tamanho, damenor para a maior.Brinque de fazer continhas,usando as placas. Peça que procurem no am-biente objetos que tenham amesma forma das plaquinhas.

vamos brincar?


Placa retangular de EVA, colorida,macia, medindo 36cm x 56cm.Na superfície da placa existemganchos em número de 12, for-mando quatro carreiras, tendocada uma três ganchos.Acompanham placas coloridasdas seguintes cores e formas:• três quadrados sendo:

o maior com 8cm de ladoo médio com 6cm de ladoo menor com 4cm de lado

• três círculos, sendo:o maior com diâmetro de 8cmo médio com diâmetro de 6cmo menor com diâmetro de 4cm

• três retângulos, sendo:o maior 9cm x 4,5cmo médio 7cm x 3cmo menor 4cm x 2cm

• três triângulos de lados iguais:o maior com 9cm de ladoo médio com 6cm de ladoo menor com 4cm de lado

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outras descobertas

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desenvolver o tato parareconhecer texturas,formas, temperatura,grandeza, peso, consistência e materiaisde que são feitos osobjetos

desenvolver a estruturação e organização espacial

Desenvolver a coordenação motora e ahabilidade para encaixe;Desenvolver a habilidade tátil parareconhecimento de forma, textura,peso, tamanho e material;Desenvolver o tato para reconhecimento de objetos;Trabalhar especificamente a capacidadede distinguir e parear texturas;Desenvolver a capacidade de comparar,parear e classificar;Adquirir noção de seriação;Ter curiosidade e procurar objetos;Trabalhar o sentido de busca e direção;Identificar as cores;

Adquirir o conceito de número, quantidade e operações matemáticas;Conhecer muitos objetos do ambiente,seu nome, uso e função;Desenvolver a audição, o olfato e opaladar; Desenvolver a sociabilidade e a capacidade de entender e aceitar asregras do jogo;Desenvolver a visão: fixação, focalização, seguimento visual, acomodação e coordenação binocular;Aprender a ver figuras e detalhes;Reconhecer fotos;Desenvolver o jogo simbólico, a brincadeira.

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cubo surpresa

Reunir um grupo de criançaspara brincar com o cubo,manusear, balançar, examinar,conhecer sua forma, sentir atextura, consistência, peso,material de que é feito.Incentivar cada criança a colo-car as mãos dentro e a retirarum dos círculos. Peça que elasexaminem e reconheçam suaforma e a textura.Propor às crianças que juntem,empilhem e contem os círculos.Pedir que pareiem os círculosde igual textura. “Quantospares encontramos?”Ajudar a desmontar a caixa eorientar para que brinquem comas placas, contem, empilhem,reconheçam a forma e otamanho.

Se possível, trabalhar com ascores da caixa e dos círculos.Incentivar as crianças aencaixar as placas e montar acaixa, colocando os círculosdentro, um de cada vez.

Seis placas quadradas, com 32cmde lado, feitas de material decores variadas.As placas se encaixam, formandoum cubo; dois lados do cuboapresentam aberturas redondaspor onde a criança pode intro-duzir as mãos.No interior do cubo, encontram-sedez círculos, feitos do mesmomaterial da caixa, recobertos emuma das faces por materiais dediferentes texturas, formandocinco pares de texturas diferentes.

vamos brincar?


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text form


Reunir um grupo de crianças edar a elas a prancheta para queexaminem, retirem as placas,tirem os pinos do lugar. Deixarque as crianças examinem aprancheta, reconheçam aforma, textura, tamanho, peso,consistência e material de queé feita, encontrem os orifícios esintam sua disposição.Pedir que contem os orifícios,os pinos, encaixando-os emseus lugares. Sugerir que examinem as pla-cas hexagonais, brinquem,reconheçam a forma, textura,empilhem, contem e pareiemas de igual textura. Propor acada criança que escolha umaplaca, encaixe-a em um pino,procure a outra de mesma tex-tura e forme o par.

Ajudar as crianças a entenderas posições e organizar oespaço: direita, esquerda, emcima, embaixo.Se possível, comentar as corescom as crianças.Propor algumas continhasusando as placas.

vamos brincar?


Prancheta feita de material leve emacio, medindo 36cm x 27cm, nasuperfície da qual existem noveorifícios dispostos em três fileirashorizontais, nos quais se encai-xam nove pinos.Acompanham 18 placas hexago-nais, feitas do mesmo material,com um orifício central. Uma dasfaces de cada placa é recobertapor material de texturas e coresvariadas, formando nove pares dehexágonos com texturas e coresdiferentes.

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encaixando

Reunir um grupo de criançaspara brincar e manipular todosos potes, examinado-os, reco-nhecendo sua textura, forma,tamanho, peso, material,altura, batendo e balançando-os para ouvir o som.Pedir às crianças que separemos potes mais altos dos maisbaixos e façam duas fileiras depotes, comparando a suaaltura. Contar os elementosmais altos e os mais baixos esomar um número com outro,contando todos os potes.Dar a cada criança um pote dosmais altos e pedir que o balan-ce para ouvir o som que produze em seguida destampe-o, reti-rando os objetos de seu interi-or. Identificar os objetos dopote, reconhecendo-os pelo

tato, nome-a n d o - o s ,entenden-do seu usoe função econtando-os. Proporàs criançasque colo-quem to-dos os obje-tos juntos,misturan-do-os emum único

recipiente. Dessa forma, elasficam conhecendo todos osobjetos pelo nome, uso efunção. Pedir que contemtodos os objetos juntos. Ajudaras crianças a separar os objetos,agrupando os iguais.Pedir que cada criança localizeo seu pote e coloque dentro osobjetos que estavam nele ante-riormente e o tampe. Pedir queelas balancem os potes e dis-tingam o som produzido pelosdiferentes objetos. Verificartambém a diferença de pesodos potes em função do mate-rial neles contido. Pedir a cada criança que exa-mine a textura do pote queescolheu e procure o pote maisbaixo com a mesma textura.Em seguida, encaixar o potemais alto no mais baixo. Ajudaras crianças a usar as mãos paraentender a diferença nodiâmetro dos potes e por que opote mais alto cabe no maisbaixo.Organizar brincadeiras paraque as crianças adquiramnoções de organização espa-cial: direita, esquerda, frente,atrás, em cima, embaixo.Brincar de fazer continhas,usando os objetos contidos nospotes ou os próprios potes. Sepossível, falar das cores.

Sete potes cilíndricos, com tampa,com 24cm de altura. Cada umtem dentro um tipo de objeto:moedas, bolinhas de gude,chaves, pedras, pilhas pequenas,tampinhas de garrafa, conchas ebalas de hortelã. Cada pote érevestido de um material dife-rente: feltro, cortiça, papel ondu-lado, plástico com bolinhas,emborrachado, soft e lixa.Outros sete potes cilíndricos, com13cm de altura e diâmetro maiorque os anteriores, sem tampa,revestidos com os mesmos mate-riais citados anteriormente.

vamos brincar?


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fofão


Reunir um grupo de criançaspara brincar com o pufe,explorá-lo, sentir sua forma,suas texturas, o tamanho;encontrar os bolsos e seu con-teúdo.Ajudar as crianças a levantar opufe, mudar de lugar, rodar esentir o seu peso.Incentivá-las a encontrar osbrinquedos, manuseá-los, brin-car, contar e calçar os chinelos.Se possível, comentar sobre ascores. Deixar cada criança aco-modar-se no pufe, segurandoas duas alças laterais.Ajudá-las a identificar a parteda frente, de trás, direita,esquerda.

Pedir que encontrem o pom-pom de lã e segurem-no próxi-mo à cabeça quando sentadas.Pedir que cada uma calce oschinelos e depois guarde-osnos bolsos corretos.Inventar histórias e brinca-deiras com o pufe e os brinque-dos nele existentes.

vamos brincar?


Pufe redondo, recoberto porfaixas de tecido colorido: ver-melho nas laterais, amarelo eazul na frente; a parte posteri-or é de pele branca e o assen-to de couro branco. Todos ostecidos têm texturas dife-rentes.Na parte da frente há dois bolsosde plástico transparente ondeestão escritas as palavras direitoe esquerdo em braille e em letracomum. Os bolsos contêm um parde chinelos.Nas laterais há bolsos plásticoscom vários brinquedos.Ainda nas laterais, sobre os bol-sos, encontramos duas alças nasquais a criança pode segurar e seapoiar. O pufe possui uma pontasuperior na qual está pregado umpompom de lã verde. Quando acriança senta sobre o pufe, elaforma um encosto.

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eu e o papai

Colocar as almofadas em localde fácil acesso para que a criança possa vê-las, senti-las eagarrá-las.Aproximar uma das almofadasdo rosto do bebê, estimulando-o a olhar, agarrar, apertar ebalançar. Chamar sua atençãopara o som produzido pelasalmofadas.Deslocar as almofadas nafrente do bebê, da direita paraa esquerda, incentivando-o aacompanhar com o olhar.Incentivar o bebê a explorar asalmofadas, sentindo sua textu-ra, forma, tamanho, aroma,ouvindo o som, empilhando-ase comparando-as.

Contar com o bebê: um, dois.Comentar: “O papai está naalmofada maior, o bebê está namenor.”Chamar a atenção para a corde cada almofada.Brincar de esconder o rostoatrás da almofada.

Duas almofadas de tamanho, core textura diferentes.Em uma das faces da almofadamaior há um bolso de plásticotransparente, onde será encaixa-da a foto do papai.Na almofada menor há um bolsoigual, onde será encaixada a fotodo bebê.No interior das almofadas encon-tram-se substâncias aromáticas eobjetos que produzem som.

vamos brincar?


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rebola bola


Reunir algumas crianças parabrincar com a caixa demadeira, manusear, reconhecera forma, tamanho, peso, textu-ra, material de que é feita,perceber os compartimentos,seu tamanho e seu número,disposição etc.Pedir que contem os comparti-mentos, iniciando pelo cantoesquerdo superior e continuan-do na direção do lado direitoaté terminar no canto inferiordireito.Dar o recipiente com as boli-nhas para que as crianças pos-sam brincar, jogá-las, atirá-las,apertá-las, contá-las, balançare assim conhecer: textura, cor,peso, consistência, tamanho,temperatura, som, material.

Brincar de atirar a bola e ajudaras crianças a localizá-la pelosom; distinguir as bolas quepulam das que não pulam.É interessante que as criançasmanuseiem o recipiente deplástico, conhecendo suaforma, seu peso, seu tamanho,o material de que é feito.Contar as bolinhas, colocando-as novamente no recipiente.Propor uma brincadeira: colo-car as bolas na caixa demadeira, cada bolinha em umcompartimento. Iniciar semprepelo canto superior esquerdona direção do lado direito evoltar ao lado esquerdo nafileira de baixo, usando todosos compartimentos. Quando acriança encontrar uma bolaigual a outra anteriormente

colocada, deverá juntá-lasno mesmo compartimento.Se ela não se lembrar ondecolocou a bola igual, deveráprocurá-la nos vários com-partimentos até encontrá-la. Dessa forma vai colocaras 36 bolas nos 18 compar-timentos, ficando um par debolas iguais em cada um.Todas as crianças devemfazer a mesma coisa.Reforçar os conceitos dedireita, esquerda, em cima,embaixo.

vamos brincar?


Caixa de madeira retangular,amarela, medindo 80cm de com-primento, 40cm de largura e12,5cm de altura, dividida em 18compartimentos iguais, dispostosem três fileiras horizontais, deseis compartimentos cada.Acompanham 18 pares de bolas,de diferentes cores, materiais,peso, textura, temperatura, con-sistência, sendo algumas sonoras.As 36 bolinhas estão colocadasem um recipiente de plásticoredondo.

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outras descobertas

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reconhecer os objetosdo ambiente, seu nome,uso e função

Desenvolver a coordenação motora;Desenvolver a habilidade para encaixar,empilhar, abrir, fechar zíper;Desenvolver a habilidade tátil parareconhecimento de forma, tamanho,textura, peso e consistência;Desenvolver a visão, a audição, o olfato e o paladar;Conhecer as cores;

Ter contato com muitos objetos doambiente e aprender a usá-los;Ter curiosidade e sentido de busca e direção; Desenvolver a capacidade de seriação e classificação;Enriquecer o vocabulário;Desenvolver a memória;Desenvolver a estruturação e organização espacial;Estabelecer comparações e aprender a parear;Adquirir o conceito de número e quantidade e operações matemáticas; Desenvolver o jogo simbólico, a brincadeira, o faz-de-conta.

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imitando a mamãe

Reunir várias crianças parabrincar. Incentivá-las a manu-sear as bolsas, examinar, ba-lançar, sentir a forma, peso,textura, tamanho, consistênciae material de que são feitas.Vamos brincar com as bolsas,contá-las, comparar tamanho,colocá-las na seqüência damenor para a maior etc. Ajudá-las a abrir as bolsas, a conhecerseu conteúdo, retirar os obje-tos, manuseá-los, identificarcada um deles pelo nome, uso efunção.Inventar brincadeiras com osobjetos, comentar cada um,fazer uso deles: pentear, falarao telefone, passar o pó com-pacto no rosto, o batom, abriro tubo de balas, sentir o aromae experimentar o sabor.

Quando todas as bolsinhasestiverem vazias, brincar deencaixar uma na outra.Pedir que contem os objetos, asmoedas, as chaves e façamcontinhas com eles.Incentivar as crianças a inven-tar histórias, representando-ascom os objetos.Se possível, falar das cores dabolsa, do batom, do telefone.Empilhar as bolsinhas na mesa,organizando em seqüência detamanho, a maior por baixo e amenor por cima.Finalmente pedir que guardemos objetos nas bolsas e asfechem.

Kit formado por cinco bolsinhascoloridas, em tamanhos dife-rentes, que se encaixam uma naoutra, medindo a maior 22cm x14cm e a menor 10cm x 8cm.As bolsas são fechadas por zíper.Dentro das bolsas encontram-seobjetos variados, normalmentecolocados em bolsas femininas,como moedas, chaves, chaveiros,tubo de bala, telefone celular,caderno de anotações, caneta,lenço de papel, escova de cabelo,pente, batom, base para o rosto,vidrinho de perfume e espelho.

vamos brincar?


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separando


Reunir quatro crianças parabrincar com a prancheta.Examinar a forma, textura,peso, consistência e material deque é feita.Dar os copos de plástico paraque cada uma escolha o copoda cor que mais lhe agradar. Se não for possível identificar acor, use um elemento tátil paradiferenciar os copos. Brincar,balançar, ver forma, tamanho,peso, material, destampar etampar.Pedir à criança que encaixe ocopo em um dos orifícios si-tuados nos quatro cantos daprancheta.Pegar o recipiente de plásticocheio de objetos. Incentivar ascrianças a manuseá-lo, balan-çar, sentir o peso, o som.

Brincar e conversar sobre osobjetos, reconhecer cada umpelo nome, uso e função.Juntar os objetos e contá-los.Agrupar os objetos iguais econtar cada grupo. Recolocartodos os objetos no recipiente.Inventar um jogo: cada criançaescolhe sempre o mesmo tipode objeto colocando-o em seucopo, até que terminem osobjetos do recipiente. Cadatipo de objeto ficará no copode uma criança. Pedir a cadacriança que tampe seu copo,sinta o peso, balance paraescutar o som produzido pelosdiferentes objetos. Fazer contasde adição e subtração com os objetos.Se possível, comentar as coresdos potes. Inventar histórias,

representan-do-as com osobjetos. Trocaros objetos pe-riodicamente.

vamos brincar?


Prancheta feita de material leve emacio, medindo 40cm x 40cm, nacor preta.Quatro potes de plástico comtampa, nas cores: amarelo, ver-melho, azul e verde.Recipiente redondo de plástico,contendo objetos de quatro tiposdiferentes: conchas, moedas,pedras e balas.

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trincos e truques

Reunir algumas crianças parabrincar com a caixa de ferra-mentas. Incentivá-las a manu-sear, explorar, sentir a textura,o peso, a forma, o tamanho, omaterial de que é feita. Pedirque carreguem a caixa pela alça.Procurar as portinhas, reconhe-cendo a forma de cada uma,contando-as. Pedir que pro-curem e manuseiem a chave, ocadeado, os trincos, a corrente,identificando-os pelos nomes.Pedir que procurem portas ejanelas no ambiente e asmanuseiem, localizando fechose dobradiças.Ajudar as crianças a encontrare levantar as duas portinhasque ficam na parte superior dacaixa. Mostrar-lhes ou deixar quedescubram como levantá-las

para abrir a caixa, levantem astampas e examinem o conteú-do da caixa. Pedir que retiremas ferramentas de dentro e asexaminem uma de cada vez,identificando-as pelo nome.Ajudá-las a conhecer o uso efunção de cada uma delas.Contá-las.Conversar com as criançassobre a utilidade das ferramen-tas na confecção de móveis eutensílios domésticos. Localizarno ambiente os objetos emóveis feitos com ferramentasiguais a essas.Falar sobre a profissão demarceneiro.Mostrar às crianças como uti-lizar a trena e a régua demarceneiro. Ensinar comomedir a superfície da mesa.

Caixa de madeira retangular,medindo 29cm x 15,5cm x 22cm,semelhante a uma caixa de ferra-mentas utilizada por marceneiros.Nos quatro lados e na parte supe-rior, encontram-se oito portinhascom fechos variados, trincos,cadeados, chaves, puxadores, cor-rente de segurança etc.No interior encontram-se réplicasde ferramentas feitas de plástico,parafusos e arruelas, lixa, umaplaca de madeira, régua dearquiteto e trena.Lápis especial para madeira, demarceneiro.

vamos brincar?


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feirinha


Reunir algumas crianças parabrincar com a sacola, manuse-ar, examinar, balançar, tocar,sentir a forma, peso, textura econsistência.Incentivar as crianças a abrir,retirar as frutas e legumes,brincar, manusear, identificarcada um pelo nome e contar.Desenvolver brincadeiras decompra e venda, falar sobre afeira, supermercado etc.Pedir às crianças que separemos legumes das frutas, colocan-do-os em dois recipientes.Contar as frutas e os legumes.Incentivar as crianças a falarsobre os legumes e frutas queconhecem e preferem. Falarsobre a forma de preparar cadalegume e como são ingeridas as frutas.

Se pos s í ve l , da r f ru ta s verdadeiras para que as crianças experimentem, esco-lhendo aquelas não conhecidaspor elas.Orientar a família para que asfrutas sejam manuseadas pelacriança antes de descascadas ecortadas. A mexerica, a bananae a maçã são frutas de fácilmanuseio e as crianças podemcomê-las sozinhas. Ensinar àscrianças como preparar algumdos legumes que ela conheceu.Inventar histórias, usando oslegumes e frutas, brincando decozinhar e servir as comidas.

vamos brincar?


Sacola de nylon, medindo 34cm x38cm, própria para fazer comprasna feira.Em seu interior encontram-seréplicas de frutas e legumes,feitas de plástico, sendo 18 frutase dez legumes.

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pareando objetos

Reunir um grupo de criançaspara brincar. Dar a caixa vaziapara que elas a manuseiem,reconheçam sua forma, tama-nho, peso, textura, material deque é feita, percebam os com-partimentos, tamanho, número,disposição etc.Pedir a elas que contem oscompartimentos seguindo umaseqüência, por exemplo,iniciando pelo canto esquerdosuperior na direção do ladodireito e terminando no cantoinferior direito.Dar a elas o recipiente com osobjetos para que abram,retirem os objetos, manuseiem,brinquem, entendam cada um,saibam nome, uso e função,textura, peso, tamanho, con-sistência, temperatura, somque produzem, materiais de

que são feitos. Incentivar o usodos objetos: pentear, escovar,brincar, colocar pulseiras etc.Sugerir que inventem históriase as representem com os objetos.Brincar de encontrar e agruparos objetos que têm o mesmonome, uso e função. Ajudar ascrianças a entender que objetosda mesma natureza podem serfeitos de diferentes materiais,ter tamanhos variados, sem per-der a característica principal.Sugerir que contem os objetos,recolocando-os no recipiente emisturando-os. Pedir a umacriança que coloque um objetoem cada compartimento, ini-ciando pelo canto superioresquerdo e indo para o ladodireito, em seqüência. Ela devecolocar todos os objetos noscompartimentos e, quandoencontrar um objeto igual aoutro anteriormente colocado,vai juntá-lo no mesmo com-partimento. Ela pode lembraronde colocou o objeto igual ouprocurar nos compartimentosaté encontrá-lo. Assim vai colocar todos osobjetos nos 18 compartimen-tos, juntando os iguais. Dar atodas as crianças oportunidadede fazer a mesma coisa. Falarde posições: direita, esquerda,em cima, embaixo.

Uma caixa de madeira azul,retangular, medindo 80cm decomprimento, 40cm de largura e12,5cm de altura, dividida em 18compartimentos iguais, dispostosem três fileiras horizontais de seiscompartimentos cada.18 tipos diferentes de objetoscolocados em um recipienteredondo; dois ou três objetos decada tipo, feitos com diversosmateriais, em tamanhos dife-rentes, porém com o mesmo uso e função.São objetos de uso no dia-a-dia,familiares à criança: carrinhos,bonecas, mamadeiras, abridores,pregadores deroupa, escovasde cabelo, bol-sas, panelas,copos, óculos,t e s o u r a s ,aviões, pentes,telefone, co-lheres, reló-gios e jarras.

vamos brincar?


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porta-trecos


Começar uma brincadeira comvárias crianças. Deixá-lasmanusear o pote, sentir suaforma, textura, tamanho, peso,consistência e material de queé feito. Incentivá-las a rolar opote pelo chão, bater nele comos dedos para ouvir o som.Ajudar as crianças a identificaras cores existentes no pote.Incentivá-las a encontrar asfiguras na superfície do pote, aidentificá-las pelo nome,examinar os detalhes, contá-lase dizer que cena representam.Introduzir alguns objetos nabrincadeira. Falar e contarhistórias sobre eles, fazendocom que as crianças sintam aforma e identifiquem os obje-tos pelo nome, uso e função.Incentivá-las a falar de suasexperiências com esses objetos.

Pedir que inventem histórias eas representem com os objetos.Colocar os objetos no pote econtá-los.Utilizar objetos que elas pos-sam manipular, realizar ações ever resultado, descobrir coisas:bolsas com zíper contendoobjetos interessantes; recipien-tes de plástico de vários tama-nhos, tampados e encaixadosuns nos outros; um cofre paraencaixar moedas, um potetampado com objetos diversos:bolas de gude, pilhas, moedas,pedras, tampinhas, rolhas, balas etc.Explicar como é importante serorganizado e guardar seusbrinquedos depois de usar.Contar tudo o que for possívela respeito de um circo, os fatosque nele acontecem, como é avida das pessoas que nele tra-balham. Pedir que inventemuma história sobre o circo.Conversar sobre o mar, os pei-xes, outros animais marinhos, apraia, a areia, os barcos, aimportância dos peixes paranossa alimentação. Pedir queinventem uma história arespeito do mar, dos peixinhos,da praia etc.

vamos brincar?


Pote redondo medindo 53cm dealtura e 14cm de diâmetro.É forrado em tecido de cor forte etem na parte externa aplicaçõesde atraentes figuras feitas de fel-tro, bem coloridas, representandocenas, como o circo, o mar etc.

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como gente grande

Reunir algumas crianças parabrincar. Dar primeiramente asacola maior para que abram,manuseiem, desabotoem, ex-plorem o seu interior e a pen-durem. Ajudar as crianças aprocurar os bolsos, contá-los eencontrar os títulos escritos:cozinha e banheiro.É importante que as criançaslocalizem e distingam os novebolsos correspondentes aobanheiro e os outros nove cor-respondentes à cozinha.Dar a sacola menor, pedir queretirem os objetos nela conti-dos, que examinem cada um eidentifiquem pelo nome, uso efunção. Contar os 18 objetosfalando o nome de cada um.Propor às crianças que brin-quem com os objetos e que

inventem histórias, represen-tando-as com esses objetos.Explicar o funcionamento dosobjetos que elas não conhecem.Pedir a cada criança que esco-lha um objeto e o encaixe nobolso correspondente, cozinhaou banheiro.Incentivar as crianças a explo-rar e usar cada objeto dehigiene, rosquear, abrir, tampare destampar, apertar, desem-brulhar, cheirar, pentear, esco-var, dobrar, colocar a pasta naescova (se elas não conse-guirem poderão colocar a pastano dedo e depois passar para aescova), sentir o gosto e ocheiro da pasta de dente. Éinteressante que elas tenhamoportunidade de aprendersobre cada objeto no próprio

banheiro. Ajudar a abrir atorneira, ensaboar, lavar eenxugar as mãos. Ensinar a usar cada objeto decozinha. Ajudar as crianças aprocurar na cozinha e nobanheiro os mesmos objetoscontidos na sacola.Inventar histórias e brin-cadeiras com os objetos.

Um tapete amarelo, acolchoado,arrematado em volta em cor ver-melha, medindo 50cm x 100cm,com duas alças que o transfor-mam em uma sacola.No lado de dentro da sacola exis-tem 18 bolsos de plástico, noveem cada metade da sacola.Uma sacola suplementar com asmesmas características, medindo45cm x 50cm, com 18 objetos,sendo nove de cozinha e nove debanheiro, em sua forma e tamanhoreais: peneira, funil, palha de aço,esponja, espremedor de laranja,garfo, pasta de dente, escova decabelo, pente,bucha parabanho, talco,desodorante.

vamos brincar?


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outras descobertas

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adquirir independência e autonomia para movimentar-se e realizaras atividades cotidianas

Melhorar a coordenação motora;Desenvolver a habilidade tátil parareconhecimento de forma, textura,tamanho, material, peso, temperatura e consistência dos objetos;Desenvolver o tato para reconhecimento de objetos;Conhecer muitos objetos do ambiente,saber seu nome, uso e função e aprender a usá-los;Ter curiosidade e sentido de busca e direção;Desenvolver a estruturação e organização espacial;Desenvolver o jogo simbólico, a brincadeira, o faz-de-conta.

Melhorar a coordenação motora edesenvolver a habilidade para manejarzíper e velcro, abotoar e desabotoar;Aprender as atividades de vida diária,de vestuário, alimentação e higiene,de forma lúdica;Reconhecer alimentos pelo tato, olfatoe paladar e aprender seu nome;Conhecer seu corpo e melhorar a auto-imagem;Movimentar e desenvolver seu corpo;Desenvolver a independência para se locomover.

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bolsões


Reunir um grupo de crianças edar a cada uma um avental.Pedir que encontrem os bolsos,os botões, os laços, desabotoem.Pedir que retirem um a um osobjetos dos bolsos, examinan-do-os, sentindo a forma, oaroma, reconhecendo-os pelotato, dizendo o nome, uso efunção.Inventar uma brincadeira nobanheiro que incentive o usode cada um dos objetos: tirar aembalagem do sabonete, sentiro perfume, procurar a torneira,lavar e enxugar as mãos.Desenroscar a tampa do deso-dorante, apertar o tubo, apren-der como usá-lo; tirar a tampado talco e despejar um poucona própria mão, sentindo a tex-tura e o perfume.

Destampar o tubo da pasta dedente, sentir o gosto e o per-fume; ensinar a colocar pastana escova; se elas tiverem difi-culdade, podem colocar a pastano dedo e depois passá-la paraa escova.Pedir que passem a esponja nocorpo, dizendo o nome de cadaparte do corpo.Ensinar a usar o pente e a esco-va de cabelo.Pedir que encontrem o zíper eensinar a manejá-lo. Fazer omesmo em relação ao cadarçoe aos botões; ensinar a dar laçono cadarço.Ajudar as crianças a vestir oavental. Ensinar cores, se forpossível; utilizar a cor dos bol-sos para introduzir o conceitode esquerda e direita. Ensinar o

que é frente e costas,avesso e direito, usandoalgum elemento doavental como referência.Pedir que inventemhistórias, usando osobjetos, representandocenas etc. Pedir quecontem os objetos.

vamos brincar?


Avental confeccionado em tecidoamarelo, tendo na frente doisbolsos nas cores azul e vermelho.É abotoado na frente por trêsbotões vermelhos, tendo no ladoesquerdo uma abertura, fechadapor zíper, e outra no lado direito,fechada com cadarço.Os bolsos contêm objetos dehigiene: sabonete, esponja, toa-lha, pente, escova de cabelo,talco, desodorante, pasta e esco-va de dente.

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Pendurar o painel ou colocarsobre a mesa para que umgrupo de crianças possa brincarem torno dele.Organizar uma brincadeirapara que todas as crianças te-nham oportunidade de encon-trar o painel, conhecer suaforma, material de que é feito,textura, manipulá-lo, descobriros bonecos, os bolsos, os obje-tos que dele fazem parte.Incentivá-las a manipular cadaobjeto, explorá-lo, dizer nome,uso e função, material de que éfeito; a rosquear, tampar edestampar, apertar o desodo-rante, tirar o papel dosabonete, sentir o aroma dosobjetos. Incentivá-las a descre-ver atividades de sua vida

diária desenvolvidas com osobjetos do painel.Pedir que retirem os bonecosdo painel, soltando a fita ou ocinto, para brincar com eles,dar-lhe nomes, inventarhistórias e representá-las comos objetos. Estimular a descre-ver a roupa da menina e domenino, a prestar atenção aocomprimento do cabelo decada um, comparar com o doscolegas, retirar a roupa dosbonecos, desabotoar, soltar o velcro.Ajudar a reconhecer braçodireito e esquerdo, frente ecostas, avesso e direito.Incentivar as crianças a falarsobre as várias partes do corpodos bonecos e a apontar em

Painel de tecido macio, acolchoa-do e agradável ao tato, medindo100cm x 80cm.Na superfície do painel, estãopresos elementos que incentivamas brincadeiras e despertam acuriosidade das crianças, ajudan-do-as no aprendizado das ativi-dades de higiene, alimentação evestuário.Na parte superior do painel, hádois bonequinhos de pano, querepresentam um menino e umamenina. Eles podem ser remo-vidos do painel e sua roupa podeser retirada. Brincando com osbonecos, as crianças podemrealizar atividades como: dar laço,fechar e abrir fivela, fechar comvelcro, abotoar etc.Entre os dois bonecos há umenvelope de plástico contendoum prato, uma colher e umacaneca.Na parte inferior existem trêsbolsos onde estão colocadosobjetos que servem para ahigiene: esponja, sabonete, pastade dente, talco, xampu, desodo-rante, pente, escova de dente e decabelo e toalha.

vamos brincar?


brincando de mamãe

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si mesmas estas partes:cotovelo, joelho, pescoço, pulsoetc. Ajudar as crianças a tirar evestir sua própria roupa, dobrá-la e guardá-la.Ajudar a ir ao banheiro, apren-der a localização da pia,sabonete, vaso sanitário, abrir efechar torneira, ensaboar asmãos, lavar e enxugar, colocar apasta na escova – quem nãoconseguir pode colocar a pastano dedo e depois passar para aescova. Ensinar a utilizaçãocorreta do vaso sanitário.Pedir que retirem os pratos ecolheres dos bolsos. Colocaralgum alimento no prato, inda-gar se já o conhecem, explicarsobre ele, deixar que o toqueme sintam seu cheiro. Ajudar apegá-lo e levá-lo à boca.

Se a criança não souber se ali-mentar, fazer da seguintemaneira: colocar a mão delasobre a sua e realizar o movi-mento de pegar a comida elevá-la à boca. Depois deixarque ela pegue a colher, colo-cando sua mão sobre a dela.Finalmente, quando ela já sou-ber como fazer, dar o apoio nocotovelo.

Inventar histórias, representan-do-as com os objetos do painel.Ajudar as crianças a entender eutilizar os conceitos espaciais:direita, esquerda, em cima,embaixo. Inventar brincadeirase histórias sobre os bonecos eobjetos.

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sacolinha de piscina

A sacola deve estar com a criança sempre que ela for àpiscina. Antes de iniciar as brincadeirasna água, pedir às crianças quemanuseiem a sacola, abram ozíper, desabotoem os bolsos,retirem os objetos de seu inte-rior.Incentivá-las a reconhecercada objeto pelo nome, uso efunção.Estimular as crianças a usar osobjetos: pentear e escovar ocabelo, abrir a embalagem dosabonete e colocá-lo nasaboneteira, desenroscar atampa do xampu e do desodo-rante, cheirar etc.Incentivá-las a abrir a emba-lagem do talco, despejar umpouco na própria mão, sentir

seu aroma e textura.Ajudá-las a reconhecer cadaparte de seu corpo pelo nome.Promover brincadeiras, inven-tando histórias e representan-do-as com os objetos.Convidar as crianças a com-parar seus cabelos: curto, com-prido, liso, crespo; comparartambém com o da mamãe.Comentar sobre cores.Pedir que retirem os chinelosdos bolsos e ponham nos pésde forma correta, pé direito eesquerdo. Ajudá-las a recolocaros chinelos no bolso correto e a ler as palavras escritas emcada um.Comentar sobre outros objetosdo banheiro. Chamar a atençãopara a diferença de tamanhoentre a toalha de banho e a de

rosto.Pedir queguardemos obje-t o s n as a c o l a ,contan-do-os.

Mochila de plástico transparente,medindo 25cm x 30cm, comfechamento de zíper, velcro ebotões.Na parte anterior, há dois bolsosfechados com zíper e velcro, nosquais as palavras direito eesquerdo estão escritas em braillee em tinta. Neles deve ser coloca-do um par de chinelos.No interior da sacola há: toalhade banho, xampu, sabonete,saboneteira, tubo de desodorante,talco, escova de cabelo e pente.

vamos brincar?


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kit de higiene


Reunir várias crianças parabrincar com a prancheta,examinar e reconhecer aforma, tamanho, textura, pesoe material de que é feita.Convidá-las a examinar osobjetos, reconhecê-los tatil-mente e falar nome, uso efunção, contá-los, abrir cadaum, sentir o perfume, conhecera textura do talco, enfim brin-car com eles; indicar as situa-ções de sua vida diária em queutilizam esses objetos.Incentivar as crianças a colocarpasta na escova de dente; se elas tiverem dificuldade,podem colocar a pasta no dedoe passar para a escova.

Dar as plaquetas às criançaspara brincar, manusear e con-tar. Pedir que encaixem as pla-quetas no painel. Ajudá-las aler as palavras escritas nas plaquetas.Pedir a uma criança que escolhaum dos objetos e coloque-osobre a prancheta. Ajudá-la aprocurar a plaqueta com onome desse objeto e a encai-xá-la na superfície rebaixada(mostrar que o corte deve ficarvoltado para o canto superiordireito).Dar oportunidade a todas ascrianças de usar todos os obje-tos. Pedir que inventemhistórias, representando-ascom os objetos.

vamos brincar?


Prancheta feita de material leve eagradável ao tato, com 15cm x13cm, tendo a superfície rebaixa-da em quatro pontos onde seencaixam plaquetas com nomesde objetos.Acompanham quatro plaquetas,cada uma com o nome de umobjeto diferente escrito em braillee em tinta. Um pequeno corteidentifica o canto superior direi-to. Fazem parte do kit quatroobjetos cujos nomes estão colo-cados nas plaquetas e que sãofamiliares à criança por per-tencerem às suas atividadesdiárias de higiene.

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sacoleca

Reunir um grupo de criançaspara brincar com a boneca. Dara sacola para que a manuseiem,brinquem, carreguem, reco-nheçam o material de que éfeita, sua forma, tamanho epeso. Procurar despertar acuriosidade para que abram a sacola e descubram seu conteúdo.Incentivá-las a carregar aboneca, abraçá-la, brincar comela. Propor brincadeiras paraque identifiquem cada parte edetalhe do corpo e vestuário.Pedir que dêem nome à bonecae criem histórias, usando-acomo personagem. Fazer com-parações entre o corpo daboneca e o corpo das crianças,pedindo que nomeiem aspartes do corpo da boneca:

joelho, coto-velo, pulso eo compri-mento do ca-belo, altura,etc. Ajudar ae n c o n t r a rcada umadessas partesem seu pró-prio corpo.

Ajudar a retirar a roupa daboneca, separar cabeça, braçose pernas, desmontar e remon-tar a boneca.Criar situações para que enten-dam braço direito e esquerdo,perna direita e esquerda, iden-tificando na boneca e em seucorpo. Ajudar na identificaçãoda parte da frente e costas da boneca e das crianças.Conversar sobre o que significaavesso e direito. Recolocar aroupa na boneca; encontrarfrente e costas, avesso e direitodas roupas. Se possível, ajudara identificar as cores da sacola,dos cabelos, das roupas.Pedir às crianças que abram asacola e contem as peças querepresentam as partes do rosto.Identificar cada parte pelonome: olhos, nariz, boca, ore-lhas e colocar nos respectivoslugares. Pedir às crianças querepitam o nome de cada partee apontem em seu própriorosto cada uma dessas partes.Conversar sobre o tecido daroupa, comprimento, ade-quação às estações do ano, àtemperatura, a ocasiões dife-rentes etc. Ensinar a fazertranças no cabelo da boneca.Pedir que recoloquem a bonecano painel, prendendo-a com afita e dando o laço.

vamos brincar?


Tapete retangular, medindo 95cmx 50cm, com alças nos dois ladosmais estreitos; ao ser dobrado aomeio, forma uma sacola.Presa ao tapete há uma bonecade pano, com cabelos longos decor amarela, amarrados com fitavermelha. O vestido de listas,preto e branco, tem na cinturauma fita vermelha. Os braços epernas se soltam por serem pre-sos com velcro.Outra pequena sacola de plásticocontém elementos que represen-tam olhos, nariz, boca e orelhas edevem ser colocados pela criançano rosto da boneca.

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tato e tati


Reunir um grupo de criançaspara brincar com os bone-quinhos. Durante a brincadeira,chamar a atenção para osdetalhes dos bonecos, acen-tuando as diferenças entre eles.Pedir que dêem nomes aosbonecos e inventem históriascom eles.Estabelecer comparações entreos bonecos e as pessoas: irmão,irmã, colega.Pedir a cada criança que com-pare o corpo do boneco comseu corpo, discriminando enomeando cada parte: joelho,cotovelo, pulso, pescoço etc. Sepossível, falar sobre as coresdas roupas.Brincar de tirar a roupa dosbonecos, abrir a fivela, abrir ovelcro, desabotoar o bolso,

desamarrar e tirar o sapato,remover e abrir a bolsa. Emseguida, tentar recolocar aroupa, sapato e bolsa.Ajudar a identificar a frente eas costas das roupas, o avesso eo direito.Ajudar a identificar o braçoesquerdo e o direito dosbonecos, relacionando com ascores do macacão.Comentar sobre o tecido dasroupas, seu comprimento, ade-quação às estações do ano, àtemperatura, a ocasiões dife-rentes etc. Fazer comentários arespeito das roupas da criança:comprimento, tipo de tecido,cores etc.Ajudar as crianças a tirar ecolocar suas próprias roupas, adobrá-las, guardá-las etc.

vamos brincar?


Bonequinhos representando umamenina e um menino, ela decabelo comprido e loiro, ele decabelo curto e escuro, vestidos demacacão cuja frente é azul eamarela.O macacão possui bolso, botão,cinto com fivela e abotoamentocom velcro nas costas. O sapato éamarrado com cadarço e laço.A menina possui bolsa a tiracolo.

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pra boiar

Dar as placas para a criançabrincar, falando-lhe sobre osbichinhos representados. Dizerseus nomes, falar do mar, praia,areia etc.Ajudá-la a reconhecer a cor,forma, textura, peso, con-sistência e material de que sãofeitas as placas.Comentar o fato das placasboiarem por serem mais levesque a água.Inventar uma brincadeira sobreos bichinhos representados.

Dar à criança um copo paraque ela o encaixe no centro daplaca. Colocar suco, água ourefrigerante para ela beber edepois brincar de encher deágua, despejar etc.Variar as brincadeiras.Placas recortadas em material

leve e agradável ao tato, nas for-mas de caranguejo e estrela domar, medindo aproximadamente20cm, sendo uma amarela e outraazul.No centro de cada placa existeum orifício onde pode ser encai-xado um copo.O material usado permite que asplacas bóiem na água.

vamos brincar?


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pro pé


Dar às crianças chinelos devários tamanhos para elasescolherem os que lhes servem.Incentivá-las a brincar com oschinelos, reconhecer sua forma,tamanho, textura e material deque são feitos. Ajudar a identi-ficar as cores e o bichinho representado.Pedir que coloquem os chinelosnos pés; ajudar a encontrar opé direito e o esquerdo.Sugerir que façam compara-ções entre o tamanho de seu pée o do papai ou mamãe.Conversar com elas sobremembros inferiores (pernas,pés, dedos dos pé, calcanhar,tornozelo, joelho, coxa, barrigada perna), apontar-lhes essaspartes em seu corpo.

Ajudar as crianças a realizarações como: pular de um de-grau, pular com um pé só, ficarde joelhos, agachar, subir emcadeira para alcançar objetos,pular corda (sem os chinelos).Brincar de chutar bola.Conversar sobre os diferentestipos de calçados: tênis, sapato,chuteira, chinelo. Comentar omaterial de que é feito cada um.Fazer no chão uma linha comfita crepe e pedir às criançasque andem, pisando eavançando nos dois lados dafita, dizendo: pé direito, péesquerdo.Colocar de cada lado da linhaos pezinhos coloridos do brin-quedo Pro Pé para elas pisaremem cima.

vamos brincar?


Chinelo feito de material leve,macio e colorido, com a figura deum bichinho.Apresentação em três tamanhos:pequeno, médio e grande.

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pro banho

Pôr um sabonete sobre o pei-xinho e, na hora do banho dobebê, colocá-lo na banheira.Brincar com o bebê, falandosobre o peixinho, ajudando-o aencontrá-lo, manuseá-lo, sen-tir sua forma, textura, peso,consistência e material de que éfeito, saber sua cor, se possível.Contar ao bebê muitas coisas arespeito dos peixes, por exem-plo, onde vivem: rios, mares,aquários.Dar a ele um peixinho de cordapara que sinta ou veja como opeixe se desloca na água.

Incentivar o bebê a pegar osabonete, sentir a forma e oaroma. Ajudá-lo a passar osabonete sobre o corpo, identi-ficando com ele o nome decada parte: pé direito, péesquerdo, barriga, pescoço etc.Dar ao bebê um bonequinhopara que ele relacione as partesde seu corpo com as doboneco.

Placa recortada em forma depeixe, de material leve e agradá-vel ao tato, nas cores laranja eamarelo, medindo 20cm de com-primento.Na parte central há furos e bor-das, que permitem a colocação deum sabonete.O material usado permite que opeixe bóie na água.

vamos brincar?


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prancha de alimentação


Dar a prancha à criança paraque brinque, reconheça suaforma, textura, tamanho, peso,material de que é feita, retireos elementos recortados: círcu-lo maior e menor, elementosque representam os talheres.Pedir que recoloque os elemen-tos no lugar e explicar o queeles representam, qual o objetoque deve ser posto no lugardesses elementos.Colocar a prancha sobre a mesa e ajudar a criança a colo-car os utensílios de alimen-tação nos lugares adequados.Dessa forma ela poderá seorganizar melhor nas horas derefeição. Falar sobre cada obje-to, nome, uso e função, mate-rial de que é feito; verificar se acriança os reconhece pelo tato

e os nomeia. Coloque alimentono prato e, se necessário,ensine-a a comer. Colocar amão dela sobre a sua e realizaro movimento de pegar a comi-da e levá-la à boca. Depoisdeixar que ela pegue a colher,colocando sua mão sobre adela. Finalmente, quando ela jásouber fazer, dar só o apoio nocotovelo.Ensine-a a usar o guardanapo;comente sobre o material deque é feito.Fale sobre os alimentos, sobresua origem e se estão crus oucozidos. Deixe que a criança ossinta com as mãos. Diga onome dos alimentos, ajude-a a identificá-los pelo sabor epelo cheiro.Ensine-a a colocar líquido na

caneca, deixando-a colocar odedo dentro para ver quandoestá cheio ou então ensine-aa se orientar pelo peso dacaneca.Ajude-a a preparar san-duíche e suco.Conversar com a famíliasobre a importância da participação da criança nasrefeições familiares.Incentivar as crianças a brin-car de casinha, inventarhistórias e representá-las.

vamos brincar?


Prancha retangular, feita dematerial leve, macio e agradávelao tato, medindo 42cm x 34cm.A prancha é branca, lisa e os ele-mentos que representam o prato,o copo e os talheres são pretos,recortados e feitos de materialcom textura granulosa; as figurasrecortadas do prato, copo e ta-lheres podem ser removidas efacilmente recolocadas.A textura e a cor desses elementosdestacáveis são diferentes e con-trastam bastante com a prancha.

Este brinquedo é parte integrante do kit para bebê desenvolvido por Marilda Moraes Garcia Bruno, encontrado também no livro O Desenvolvimento Integral do Portador de Deficiência Visual - da Intervenção Precoce à Integração Escolar, São Paulo, SP, 1998, de sua autoria.

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Combinar com as criançasum almoço para comemo-rar algum fato ou data.Arrumar a mesa junto comelas.Cada criança deve ter oseu conjunto para ma-nusear, reconhecer aforma, textura, tamanho,cores e material; removeros elementos, abrir oenvelope para retirar oguardanapo, desabotoar eremover o círculo maior,retirar o círculo menor, ostalheres.Ajudar as crianças a esta-belecer comparações entreos vários elementos, otamanho dos círculos, aforma do envelope; areconhecer os objetos pelo

nome, uso e função.Incentivá-las a repor aspeças no lugar e arrumaras toalhas sobre a mesa.Colocar sobre a mesapratos e copos para que ascrianças possam manuseá-los e arrumá-los sobre astoalhas. Servir uma pequenarefeição e, ao colocar osalimentos no prato decada criança, comentarsobre cada um deles, veri-ficar quais são os conheci-dos, incentivá-las a cheirare tocar os alimentos epedir que expressem seugosto.Pedir que retirem os ta-lheres do envelope, digamseu nome, uso e função.

vamos brincar?


1… 2… feijão com arroz

Toalha individual, retangular, medindo40cm x 35cm, de cor vermelha, feita emtecido de brim duplo. Presos a ela há várioselementos que ajudam a criança cega naatividade de alimentar-se.No canto superior esquerdo, há um enve-lope de tecido que se prende à toalha pordois botões de madeira, dentro do qualencontra-se um guardanapo.No canto superior direito, há um suporte decopo, de forma circular e cor azul, feito dematerial emborrachado, preso à toalha comvelcro. No canto inferior esquerdo, há uma saco-linha plástica transparente, contendo umacolher. Ainda na parte inferior, no centro,há um círculo em relevo, feito de sinhani-nha branca, que mostra o local onde deveficar o prato. Sobre ele encontra-se outrocírculo, de tela emborrachada e tecido,preso à toalha por quatro colchetes grandesde pressão.Ao lado direito do prato, há uma sacola deplástico transparente, contendo um garfo euma faca.Os elementos presos à toalha são feitos emmaterial agradável ao tato, com texturasbem diferentes e incentivam as crianças arealizarem brincadeiras e ações importantespara seu desenvolvimento sensorial e coor-denação motora.

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Se a criança não souber se ali-mentar, fazer da seguintemaneira: colocar a mão delasobre a sua e realizar o movi-mento de pegar a comida elevá-la à boca. Depois deixarque ela pegue a colher, colo-cando sua mão sobre a dela.Finalmente, quando ela já sou-ber como fazer, dar só o apoiono cotovelo.Ajudar a remover o guardanapodo envelope, comentar sobre omaterial de que é feito, falar daimportância de usá-lo.É importante comentar sobreos diferentes alimentos pre-sentes, sua origem, se são crusou cozidos, pegá-los, conhecê-los pelo nome, aprender a iden-tificá-los pela forma, textura,sabor e aroma.

Ajudar as crianças a colocarlíquido na caneca, pondo odedo dentro para que sintamquando está cheia. Ou entãomostrar como é possível a orientação pelo peso da caneca.É importante que aprendam atomar o líquido sem ajuda.Ajudar as crianças a prepararsanduíche e suco. Na sobreme-sa dar as frutas para que asconheçam pelo tato, sabor earoma: banana, maçã, mexeri-ca. Não cortar a banana emrodelas, não raspar a maçã,deixar que elas peguem e sin-tam a forma e a textura dafruta inteira.

Incentivar a brincadeira de casinha, comidinha; inventarhistórias e representá-las.Para crianças maiores, ensinar aposição dos alimentos no prato,comparando com a posição dosponteiros do relógio.Mostrar à família a importânciada criança participar dasrefeições familiares.

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pré-bengala

É importante que a criançaexamine o brinquedo deta-lhadamente, manuseando-o,batendo, balançando-o, brin-cando com ele, conhecendo aforma, cor, som que produz.Explicar à criança como usar oobjeto, como segurá-lo paracaminhar, como usá-lo paradetectar obstáculosIncentivar a criança a se deslo-car no ambiente, utilizando araquete.

Brinquedo em forma de raquete,confeccionado a partir de umbambolê que é dobrado, amarra-do e preso com fita adesiva, for-mando um cabo.Deve ter cor forte e alegre: vermelha, amarela.No interior do tubo colocam-sebolas ou objetos que produzemsom.

vamos brincar?


A raquete ou pré-bengala é um brinquedo quefacilita a locomoção da criança, em casa, naescola ou na creche. A raquete ajuda a criançana detecção de obstáculos, iniciando-se assimum aprendizado para o uso da bengala.

Idéia desenvolvida por L. E. Hoop

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bengala infantil


A criança deve manipular econhecer detalhadamente abengala e os nomes de cadaparte. Mostre que a ponta dabengala fica no chão o tempotodo e que a bengala fica emfrente à criança enquanto elaestiver andando.Ensine-a a usar a bengala comoum pára-choque ou comoinstrumento para explorar.Oriente-a sobre a técnica derastrear ao longo da paredepara localizar pontos de referência.A bengala deve ser dada à criança desde cedo, a partir dostrês anos aproximadamente. Ela vai proporcionar à criançauma maior liberdade de movi-mento, um caminhar maisseguro e uma postura natural.

Vai aumentar a autonomia e aautoconfiança da criança equanto mais cedo ela se fami-liarizar com este importanteinstrumento de independência,mais vai conhecer o ambiente emelhor será o seu processo dedesenvolvimento.

vamos brincar?


Bengala branca dobrável, medin-do 80cm, dotada de ponteira comrolamento.Pode ser dobrada em quatropartes, medindo cada uma apro-ximadamente 20cm.O cabo é feito de borracha pretacom um elástico na parte superior.O elástico é útil para que a ben-gala fique presa na mão, parapendurá-la ou manter as quatropartes juntas quando ela estiverdobrada.A bengala é acondicionada emuma sacolinha.

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outras descobertas

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brincar com os pontinhos e aprenderbraille

Desenvolver a coordenação motora;Desenvolver o tato e a habilidade parareconhecimento de objetos e materiais; Adquirir noções básicas de forma, textura, grandeza, peso e consistência;Melhorar a coordenação motora, apinça e o encaixe;Trabalhar a habilidade de utilizar gavetas;

Trabalhar a habilidade de tampar edestampar potes;Desenvolver o sentido de busca e direção;Estruturar e organizar o espaço;Aprender as letras do alfabeto comume do braille e desenvolver o processode alfabetização;Adquirir o conceito de número e quantidade;Ter contato com grande número deobjetos do ambiente, saber manejá-lose aprender tudo sobre eles;Ter curiosidade e procurar objetos;Fazer seriação e classificação;Enriquecer o vocabulário;Desenvolver o jogo simbólico, a brincadeira, o faz-de-conta.

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tampadinhas

Reunir algumas crianças ecomeçar uma brincadeira coma placa, sem as tampinhas, paraque elas possam explorá-la ereconheçam sua forma, textu-ra, tamanho, peso e material deque é feita.Ajudá-las a descobrir os seispequenos círculos colocadossobre a placa e perceber suasdiferentes texturas.Dar a elas um potinho com asseis tampinhas para brincar,examinar, contar, empilhar esentir as diferentes texturas.Inventar brincadeiras, porexemplo, cada criança devepegar uma tampinha e pareá-lacom o círculo de igual textura.

Chamar a atenção para o fatode existirem seis tampas e seiscírculos. Perguntar: “Quantosão 6+6?”Ensinar as crianças a contar oscírculos na ordem correta dacela braille:

1 42 53 6

Explicar que a cela braille, ondepodemos formar letrinhas, éparecida com esta placa.Brincar com as crianças defazer contas de somar e sub-trair com as tampinhas.Ajudar a entender: lado direitoe esquerdo, em cima eembaixo.

Placa retangular feita de materialleve e macio, medindo 14cm x 8cm.Sobre a placa estão colados seispequenos círculos, obedecendo adisposição dos pontos da celabraille. Cada círculo é feito dematerial diferente e com texturabem variada.Sobre cada círculo se encaixauma tampa recoberta com omesmo material.Um pequeno corte identifica ocanto superior direito da placa.

vamos brincar?


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alphaímã


Dar a placa para a criança brin-car, manusear, bater, reco-nhecer a forma, tamanho, peso,material de que é feita; chamara atenção para a diferençaentre o lado liso e o outro comseis reentrâncias.Ajudar a criança a perceber opequeno corte na placa eexplicar que ele identifica ocanto superior direito.Ajudar a criança a contar asreentrâncias e ensiná-la a darum número a elas, de acordocom a seqüência da cela braille:

1 42 53 6

Explicar que este brinquedorepresenta uma cela braille e

que ali podemos fazer umaletra. Dar a ela os botões emum potinho para que brinquecom eles, bata, sinta sua forma,textura, tamanho e conte-os.Pedir que os coloque sobre aplaca. Chamar a atenção para ofato de que ficam presos peloímã. Explicar o que é ímã.Pedir que retire os botões daplaca, conte-os novamente,colocando um a um no pote.Em seguida, ajudar a criança acolocar os botões nas reentrân-cias, seguindo a ordem numéri-ca da cela braille.Ensinar a representar na placaa letra que inicia seu nome.Ajudar a formar outras letras,colocando os botões sobre aplaca. Ajudar a criança aadquirir noções de esquerda,

d i r e i t a ,em cima,embaixo.

vamos brincar?


Placa retangular imantada me-dindo 12cm x 8cm.Em uma das faces existem reen-trâncias que acomodam botões.Um pequeno corte identifica ocanto superior direito.Acompanham seis botões colori-dos, imantados, de forma circular.Acompanha o alfabeto braille.

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toque de letra

Dar a placa às crianças parabrincar, manusear, bater,reconhecer a forma, tamanho,peso, material de que é feita,encontrar as cavidades, contá-las, sentir a diferença entre asreentrâncias e saliências nasduas faces. Ajudar a encontrara pequena superfície de velcro.Dar as seis bolinhas de pingue-pongue para que brinquemcom elas, joguem, contem,coloquem em vasilhas, balan-cem, escutem o som produzidoao bater no chão ou dentro deuma vasilha ao ser balançada.Mostrar que a tira de velcrodeve ficar voltada para o ladodireito, em posição superior.Contar as cavidades da placa ecomentar que são seis, omesmo número das bolinhas.

Pedir que coloquem as bolinhasnas cavidades.Ajudar a dar um número a cadacavidade, de acordo com aordem correta da cela braille:

1 42 53 6

Explicar que este brinquedorepresenta uma cela braille eque ali podemos formar umaletra.Pedir que coloquem uma boli-nha em cada cavidade, seguin-do a ordem numérica corretada cela braille.Ensinar a encaixar a bolinhacom a mão direita localizandoos orifícios com os dedos damão esquerda, ou vice-versa.

Formar letrinhas, fa-zendo de conta que aplaca é uma cela braille. Ensinar a fazer a letra“A” usando as bolinhas.Ensinar a fazer a letraque inicia o nome decada criança.Trabalhar as noções deesquerda, direita, emcima, embaixo, usandoa placa.

Placa de plástico medindo 10cm x14cm em cuja superfície encon-tram-se seis cavidades circularescom 4,5cm de diâmetro.Seis bolas de pingue-pongueencaixadas nas cavidades.Na parte superior da placa, àdireita, um pedaço de velcro queserve para identificar a posiçãoem que a placa deverá estar nahora da brincadeira (à direita, em cima).

vamos brincar?


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pingue-pongue


Dar a placa às crianças parabrincar, manusear, bater,reconhecer a forma, tamanho,peso, material de que é feita,encontrar as cavidades, as linhasque separam cada conjunto deseis cavidades. Entregar tam-bém o brinquedo Toque deLetra e pedir que contemquantos deles se encaixam naplaca.Ajudá-las a encontrar o corteda parte superior e a colocar aplaca na posição correta.

Dar às crianças as bolinhas depingue-pongue para que brin-quem à vontade, contem,joguem e encaixem na placa.Explicar que o brinquedo pos-sui oito celas braille e que nelepodemos escrever palavrinhas.Dar a elas objetos interes-santes, bala, bola, bengala,boneca, batata e ensiná-las aformar na placa os nomes des-ses objetos, usando as bolinhas.

vamos brincar?


Placa de papelão, de cor preta,medindo 84,5cm x 19,5cm, ondese encaixam oito plaquinhas dobrinquedo Toque de Letra. Sepa-rando uma placa da outra existeuma linha de cor branca em relevo.Na parte superior da placa, àdireita, há um corte que servepara identificar a posição em queela deve ficar na hora da brin-cadeira (à direita, em cima).

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alphabraile

Reunir algumas crianças e dar aelas o brinquedo para queexaminem, manuseiem, brin-quem, contem os retângulos,empilhem etc. Incentivar areconhecer a forma, textura,tamanho, peso, consistência,material de que são feitos, aperceber os orifícios, seunúmero e disposição.Dar a elas os pequenos círculosque fazem parte do brinquedopara que reconheçam a formae a textura. Pedir que contemos círculos, passando-os de umpote para outro. Ajudar a fazercontinhas de somar ou subtrair,utilizando os círculos. Pedir queencaixem os círculos no retân-gulo, contando-os, para quepercebam que são seis círculosem cada um.

Mostrar como colocar o retân-gulo sobre a mesa, sempre como corte voltado para o ladosuperior, à direita. Contar comelas os orifícios, tocando-oscom os dedos na seqüência dacela braille.Trabalhar os conceitos: esquer-da, direita, lado de cima, debaixo. Pedir que encaixem oscírculos na seqüência da celabraille, dizendo os números:

1 42 53 6

Ajudar as crianças a localizar oorifício com o dedo da mãoesquerda e a encaixar com adireita, ou vice-versa.Ajudá-las a formar letrinhassobre o retângulo, usando os

círculos. Ensinar a letrainicial do nome de cadacriança.Iniciar uma brincadeiracom pequenos objetoscomo: bala, bola, pote,fita, ajudando-as areconhecê-los pelo ta-to, nome, uso e função.Encaixar os retângulosna régua e ajudar a for-mar neles as letras quecompõem os nomesdesses objetos.

vamos brincar?


12 retângulos feitos de materialleve e macio, medindo cada um8cm x 14cm. Na superfície dosretângulos existem seis orifícios,representando os seis pontos da cela braille. Cada retângulorepresenta uma cela braille.Contém ainda 48 pequenos círcu-los para encaixar nos orifícios, osquais, quando colocados, ficarãoem relevo e poderão formar asletras.Um pequeno corte identifica ocanto superior direito do retân-gulo. Acompanha uma régua de49cm x 18,5cm, onde os retângu-los podem ser en-caixados lado a ladopara formar umapalavra. Acompanhao alfabeto braille.

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mini alphabraile


Dar a placa para a criança brin-car, examinar, reconhecerforma, tamanho, peso, consis-tência e material de que é feita.Pedir que retire os pequenosretângulos, examine-os, conte-os e encaixe-os novamente.Explicar que o corte do retân-gulo maior e o corte dos pe-quenos retângulos devem ficarno canto superior, à direita.Ajudar a criança a perceber osorifícios de cada retângulo econtá-los. Ensinar a contar naseqüência da cela braille:

1 42 53 6

Dar um potinho com os pinos edeixar a criança manusear,brincar e contar.

Brincar de encaixar os pinos naplaca, sem a preocupação deseguir ordem.Ensinar a encaixar os pinoscom os dedos da mão direitalocalizando os orifícios com osdedos da mão esquerda e vice-versa.Mostrar que em cada pequenoretângulo pode ser formadauma letra braille.Ajudar a encaixar os seis pinos,seguindo a seqüência dobraille.Ensinar a formar letras embraille. Iniciar com a letra donome da criança.Dar à criança pequenos objetosde seu interesse: bala, bola,pote, fita, bebê, gato, incenti-vando-a a manipulá-los, brin-car com eles, conhecer seu

nome, uso e função.Em seguida, formar osnomes desses objetos sobrea placa.Trabalhar a noção das posi-ções: direita e esquerda, emcima, embaixo.

vamos brincar?


Uma placa retangular, feita dematerial leve e macio, medindo14,5cm x 10cm com oito retân-gulos recortados que medem 5cm x 3cm.Na superfície dos retângulosexistem seis orifícios que repro-duzem a cela braille. Cada retân-gulo possui um corte que identi-fica o canto superior direito.Acompanham 32 pinos de plásti-co colorido para serem encaixa-dos nos orifícios e formar a letrabraille.Acompanha o alfabeto braille.

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brailindo

Dar a régua às crianças paraexaminar, manusear, brincar,reconhecer sua forma, tamanho,peso, consistência, material deque é feita e perceber os orifí-cios e os cortes. Ajudar aentender que cada grupo deseis orifícios está separado deoutro por um corte. Mostrar ocorte que identifica o cantosuperior direito.Contar com elas os orifícios deuma cela, seguindo a seqüênciados pontos braille:

1 42 53 6

Explicar que em cada grupo deseis orifícios podemos fazeruma letrinha, pois representauma cela braille. Contar com

elas as celas que estão narégua, ou seja, os grupos de seisorifícios, separados por umcorte.Dar-lhes os pinos para quebrinquem, contem, encaixem àvontade nos buraquinhos. Pedirque contem os pinos encaixa-dos, encontrando-os um a umna régua.Identificar com as crianças aparte de cima e a parte debaixo, o lado esquerdo e o ladodireito da régua.Pedir que encham uma celacom pinos, seguindo a seqüên-cia da cela braille. Ajude-as a localizar o orifício com odedo da mão esquerda e aencaixar com a mão direita, ouvice-versa.Em seguida, ensinar a encaixar

os pinos, formando umaletrinha; iniciar pela letra doseu nome e depois as outras.Introduzir uma brincadeiracom pequenos objetos deseu interesse (bala, bola,pote, fita, bebê, gato),incentivando-as a brincar,manipular, identificar pelonome, uso e função. Ajudaras crianças a formar sobre arégua as letras e os nomesdesses objetos.

Uma régua feita de material levee macio, medindo 25cm x 5cm.Possui um pequeno corte queidentifica o canto superior di-reito. Possui orifícios, agrupadosde seis em seis, separados entre sipor um corte.Cada grupo representa uma celabraille.Acompanham 32 pinos coloridose o alfabeto braille.

vamos brincar?


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brailex


Dar às crianças a placa paraque a manuseiem, reconheçamsua forma, textura, tamanho,peso e material de que é feita.Mostrar o corte que identificao canto superior direito. Deixarque sintam os orifícios e comoestão agrupados; contar comas crianças os seis buraquinhosde cada grupo e dizer que elesrepresentam uma cela braille.Identificar junto com elas asoito celas de cada linha,começando à esquerda e termi-nando à direita. Ajudar as crian-ças a encontrar as três linhasde celas e contar junto as 24celas, sempre iniciando àesquerda e indo para a direita.Em seguida, dar a caixa compinos e pedir que os coloquemnos buraquinhos, sem nenhu-

ma preocupação de ordem.Ajude-as a localizar o orifíciocom o dedo da mão esquerda ea encaixar com a mão direita,ou vice-versa.Pedir às crianças que coloquemos pinos em uma única cela,preenchendo-a totalmente.Ajudá-las então a colocar ospinos na seqüência da celabraille, repetindo os números:

1 42 53 6

Ajudar as crianças a identificara linha de cima, a de baixo e ado meio. Trabalhar os conceitosde esquerda e direita.Ensinar a formar letras. Iniciarcom a letra do nome da criança.Dar às crianças pequenos obje-

tos que sejam de seu inte-resse: bolsa, bola, pote, fita,bebê, gato, incentivando-asa brincar, manipular, conhecersua forma, nome, uso,função e aprender tudosobre eles.Ajudar a encaixar os pinos naplaca, formando as letras eos nomes dos objetos.

vamos brincar?


Prancheta de madeira perfurada,medindo 40cm x 18cm, com furosagrupados de seis em seis, repro-duzindo as celas braille.As celas estão dispostas em trêslinhas horizontais, cada uma comoito celas.A prancheta tem um corte queidentifica o canto superior direito.Acompanha uma caixa com 72pinos metálicos sem ponta.Acompanha o alfabeto braille.

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larabraile

Dar às crianças o estojo paraque possam examinar, manu-sear, brincar, reconhecer forma,tamanho, peso, consistência,material de que é feito,remover a tampa, perceber osorifícios. Mostrar que o corteidentifica o canto superior àdireita.Chamar a atenção para a formacomo os orifícios estão agrupa-dos e explicar que cada gruporepresenta uma cela braille eque nele podemos fazer umaletrinha. Pedir que contemquantas celas existem em umalinha, começando a contar pelolado esquerdo e terminando dolado direito; trabalhar a noçãode direita e esquerda.Certificar-se de que a criançaencontrou as três linhas. Pedir

que contem todas as celas daprancheta.Pedir que digam qual a linha decima, qual a de baixo e qual ado meio.Dar a caixa com os pinos paraque as crianças os encaixemnos orifícios, sem seguir qual-quer ordem. Ajudar a localizaro orifício com o dedo da mãoesquerda e a encaixar com amão direita, ou vive-versa.Pedir que encaixem os pinosnos orifícios na seqüência dacela braille:

1 42 53 6

Pedir que continuem a colocaros pinos nas celas, seguindo aseqüência da cela braille.

Ensinar as crianças a formarletrinhas, começando pelaletra que inicia seu nome.Dar a elas pequenos objetosde seu interesse: bala, bola,pote, fita, bebê, gato, incen-tivando-as a manipulá-los,brincar, conhecer forma,nome, uso e função. Ajudaras crianças a encaixar ospinos na placa, formando asletras e os nomes dessesobjetos.Trabalhar a noção de direita,esquerda, em cima, embaixo.

Brinquedo composto de um esto-jo de madeira de 20cm x 9cm,com pequenos furos agrupadosde seis em seis, cada grupo repro-duzindo uma cela braille. Umatampa recobre o estojo.As celas estão dispostas em trêsfileiras horizontais de dez celascada uma. Um corte identifica ocanto superior direito do estojo.Acompanham 102 pequenospinos metálicos sem ponta, colo-cados em uma pequena caixa.Acompanha o alfabeto braille.

vamos brincar?


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brailito


Dar a caixa às crianças paraexaminar, manusear, balançar ebrincar com ela. Incentivar oreconhecimento da forma,tamanho, peso, consistência ematerial de que é feita. Pedir que abram a caixa eretirem o material nela contido.Ajudar a abrir a embalagemque contém os retângulos, examinando-os e contando-os,a reconhecer a forma dosretângulos, examinar suasuperfície, encontrar os pinosneles colocados e o corte queidentifica o canto superiordireito. Dizer que cada retân-gulo representa uma cela euma letra do alfabeto braille.

Mostrar às crianças os seisorifícios existentes nos retân-gulos e ajudá-las a contar naordem correta do braille.Ensinar algumas letras;começar mostrando a letra queinicia o nome de cada criança.Introduzir uma brincadeiracom pequenos objetos quesejam interessantes para elas,pedindo que os manuseiem eos reconheçam pelo nome, usoe função.Pedir às crianças que encaixemas letrinhas no espaço exis-tente na tampa da caixa, for-mando os nomes dos objetoscom os quais elas estão brin-cando.

vamos brincar?


Confeccionado em material leve emacio, é composto de 47 retân-gulos de 3cm x 2cm cada um. Cada retângulo representa umacela braille e nele estão inseridospinos metálicos formando umaletra do alfabeto. Nos retângulosencontram-se todas as letras doalfabeto, as vogais acentuadas eduplicatas das vogais e con-soantes de uso mais freqüente. Um pequeno corte identifica ocanto superior direito do retân-gulo. Os retângulos estão coloca-dos em uma caixa que mede15cm x 15cm.No lado de dentro da tampaexiste um espaço onde poderãoser acomodados os retânguloscom as letras em braille para for-mar palavras. Acompanha o alfa-beto braille.

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gaveteiro alfabético

Pendurar o gaveteiro na paredeou colocar sobre um móvel ousuporte, numa altura quefacilite o manuseio pela crian-ça. Iniciar uma brincadeira,falando do gaveteiro e dandopistas da sua localização; pedirque o procurem. Quando oencontrarem, deixar que omanuseiem, sentindo a forma,tamanho, textura, material deque é feito e o som que produzao ser tocado.Incentivar as crianças a desco-brir as gavetas, abrir, explorarpor dentro, achar os objetos,manuseá-los e brincar à von-tade. Explicar por que a últimagaveta está vazia. Realizarações com os objetos: pentear,colocar pulseiras, apitar etc.Pedir que inventem histórias eas representem, usando osobjetos.Ajudar a encontrar as letras eestabelecer relação entre elas eos objetos colocados nas gave-tas. Ler com elas as letras emseqüência de A a Z.Mostrar às crianças que exis-tem seis fileiras de quatrogavetas. Ajudá-las a encontrarcada fileira, começando docanto superior à esquerda eindo até o lado oposto.Trabalhar a noção de direita eesquerda.

Ajudar a contar as fileiras hori-zontais, começando pela queestá em cima e indo até a debaixo. Identificar a que está emcima, a primeira, e a que estáembaixo, a última. Perguntarqual a primeira letra e qual aúltima de cada fileira.Pedir a cada criança que esco-lha uma gaveta, retire os obje-tos nela contidos, conte-os,brinque, manuseie, identifiquepelo nome, uso e função,remova suas partes, saiba deque material são feitos, textu-ra, consistência e peso de cadaum. Incentivar a troca de idéiasentre as crianças a respeito dosobjetos. Propor que encontrem noambiente outros objetos cujosnomes comecem com a mesmaletra.Sugerir que retirem os objetosde várias gavetas, brinquemcom eles, misturando-os edepois recoloquem cada um em seu lugar.Incentivar as crianças a inven-tar histórias representando-ascom os objetos. Periodicamentesubstituir alguns objetos poroutros novos para que elas tenham oportunidade de conhecer um maior número deobjetos do ambiente.

vamos brincar?


Estante retangular de plástico,medindo 91cm de largura, 34cmde altura e 12cm de profundi-dade, composta de 24 gavetasdispostas em seis fileiras horizon-tais de quatro gavetas cada.Cada gaveta é identificada naparte frontal por uma letra doalfabeto, em braille e em tinta,em seqüência, da esquerda para adireita, começando no cantosuperior esquerdo. Cada gavetacontém alguns objetos cujo nomese inicia com a letra escrita nafrente (menos a última). Os obje-tos são simples, do dia-a-dia dacriança, de material e uso varia-dos. Acompanha o alfabetobraille.

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ao pé da letra


Pendurar o painel na parede,numa altura que permita oacesso fácil às crianças. Iniciaruma brincadeira, falando dopainel e dando pistas de sualocalização; pedir que o pro-curem. Quando o encontrarem,deixar que o manuseiem,sentindo a forma, textura,tamanho e material de que éfeito. Quando encontrarem osbolsos, deixá-los à vontadepara contorná-los, contá-los ebrincar com os objetos nelescolocados, manuseando-os ereconhecendo-os pelo nome,uso e função. Brincar com umobjeto de cada vez e devolvê-loao seu lugar. Ajudar as criançasa achar as letras escritas nafrente dos bolsos e, através debrincadeiras, estabelecer rela-ção entre as letras e os nomesdos objetos aí colocados.Ler com elas as letras naseqüência de A a Z. Ajudar aencontrar cada fileira horizon-tal, começando do canto supe-rior à esquerda e indo até olado oposto, retornando napróxima fileira ao lado esquer-do. Ajudar a adquirir a noçãode direita e esquerda. Iden-tificar a fileira de cima, a debaixo, a primeira, a segunda, aterceira etc. Pedir a cada crian-ça que escolha um bolso, retire

os objetos nele contidos,conte-os, brinque, manuseie,identifique pelo nome, uso efunção, remova suas partes,saiba de que material sãofeitos, textura, consistência epeso de cada um. Incentivar atroca de idéias entre as crian-ças a respeito dos objetos. Destacar os nomes dos objetosde cada criança mostrando queesses nomes começam com aletra escrita na frente do bolsoem que estavam colocados.Incentivá-las a encontrar noambiente outros objetos cujosnomes começam com aquelaletra. Quando possível, incenti-var as crianças a realizar açõescom os objetos: pentear cabelo,colocar pulseira, cortar papel.Sugerir que tirem objetos dosbolsos, brinquem e misturemtodos. Repetir com as criançasos nomes dos objetos e repetirque eles começam com a letraescrita na frente do bolso emque estão colocados. Ajude-asa recolocar os objetos nos bol-sos. Incentivar as crianças ainventar histórias, representan-do-as com os objetos. Periodi-camente substituir algunsobjetos por novos para que ascrianças tenham oportunidadede conhecer um maior númerode objetos do ambiente.

vamos brincar?


Painel retangular, feito de mate-rial emborrachado leve e macio,de cor azul, medindo 100cm x60cm. Sobre o painel estão presos23 bolsos feitos de plástico trans-parente, colocados em seis fileirasde quatro bolsos (menos a últimaque tem três).Cada bolso é identificado poruma letra em braille e em tinta econtém pequenos objetos cujonome se inicia com essa letra. Sãoobjetos simples, do dia-a-dia dacriança, feitos de material variado.Acompanha o alfabeto braille.

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colméia alfabética

Pendurar a estante em umaparede ou colocar sobre ummóvel ou suporte, numa alturaque facilite o manuseio pelas crianças. Iniciar uma brin-cadeira, falando da estante edando pistas da sua localiza-ção; pedir que a procurem.Quando a encontrarem, deixarque a manuseiem, sentindo aforma, tamanho, textura,material de que é feita e o somque produz ao ser tocada.Deixar que descubram os com-partimentos, que explorem pordentro, encontrem os objetoscolocados em cada um e pos-sam manusear, identificar,brincar com eles. Explicar porque o último está vazio.Recolocar os objetos em seuslugares.

Encontrar as letras escritas emcada compartimento e ler naseqüência de A até Z.Localizar uma letra e relacioná-la com os nomes dos objetos docompartimento.Mostrar que existem quatrofileiras horizontais de seis compartimentos cada. Ajudar a encontrar cada fileira,começando do canto superior àesquerda e indo até o ladooposto, retornando para aesquerda na próxima fileira.Contar com elas as fileiras, ini-ciando pela de cima e indo atéa de baixo.Trabalhar as noções de direita eesquerda, em cima e embaixo.Localizar e nomear a primeira,a última, segunda, terceira equarta.

Estante retangular de madeiramedindo 79cm de altura, 67cmde largura, 16cm de profundi-dade. Composta de 24 comparti-mentos, dispostos em quatrofileiras de seis compartimentos.Cada compartimento é identifica-do na parte frontal com uma letrado alfabeto, em braille e em tinta,colocada na seqüência, daesquerda para a direita, iniciandono canto superior esquerdo.Cada compartimento contémalguns objetos e brinquedos, cujonome começa com a letra escritana frente (menos o último, queestá vazio). Os objetos são sim-ples, do dia-a-dia da criança,feitos de material variado.Acompanha o alfabeto braille.

vamos brincar?


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Os pais, conhecendo bem os interesses e necessidades de seus filhos, devem ser os principais parceiros dos profissionais na educação da criança.

Pedir a cada criança que esco-lha um compartimento, retireos objetos nele contidos, conte-os, brinque, manuseie, identi-fique pelo nome, uso e função,remova suas partes, saiba deque material são feitos, textura,consistência e peso de cada um.Incentivar a troca de idéiasentre as crianças a respeito dosobjetos. Identificar a letra que inicia onome dos objetos. Propor queencontrem no ambiente outrosobjetos cujos nomes comecemcom a mesma letra.Realizar ações com os objetos:pentear, colocar a pulseira, cor-tar o papel etc. Sugerir que tirem objetos doscompartimentos, brinquem emisturem todos. Repetir com as crianças os nomes dos objetos e dizer novamente que elescomeçam com a letra escrita nafrente do compartimento emque estão colocados. Pedir querecoloquem os objetos em seuslugares. Incentivar as crianças ainventar histórias, representan-do-as com os objetos.Periodicamente substituiralguns objetos por novos paraque as crianças tenham opor-tunidade de conhecer ummaior número de objetos doambiente.

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língua do P

Dar o pote fechado para que ascrianças o manuseiem, reco-nheçam sua forma, textura,tamanho, peso, material de queé feito, som que produz ao serbalançado e percebam quedentro dele há muitos objetos.Ajudar a encontrar na tampa oretângulo, representando a celabraille. Deixar que as criançassintam sua forma e textura,retirem os pequenos círculos eos contem, colocando-os delado. Ensinar a contar e nume-rar os orifícios de acordo com aordem do braille. Dizer que alipodem formar uma letrinha embraille. Mostrar o pequenocorte que identifica o cantosuperior direito.Pedir que abram o pote, manu-seiem os objetos, reconheçam

pelo tato, indiquem seu nome,uso e função, removam aspartes, brinquem com eles.Chamar a atenção das criançaspara o fato de que todos osobjetos possuem nomes inicia-dos com a letra P. Ajudar acontar os objetos, colocando-os em outro recipiente.Ajudar a encaixar os círculoscom os dedos da mão direita,localizando os orifícios com amão esquerda ou vice-versa;pedir que formem a letra P.Incentivar as crianças a encon-trar no ambiente outros obje-tos que comecem com a letra P.Pedir que guardem os objetosno pote; ajudar a contar essesobjetos.Sempre que possível, realizarações com os objetos: pentearcabelos, colocar pulseiras, darcorda no peixe e colocá-lo naágua, tocar o pandeiro etc.Incentivar a criação dehistórias e a representação decenas com os objetos.Periodicamente retirar algunsobjetos do pote, substituindo-os por outros.

Pote de plástico redondo comtampa com 27cm de diâmetro e14cm de altura.Na tampa do pote está colado umretângulo de 8cm x 14cm comseis orifícios, representando acela braille. Um pequeno corteidentifica o canto superior direitodo retângulo. Acompanham seispequenos círculos que podem serencaixados nos orifícios e servempara formar uma letra em braille.Para crianças com visão, utilizarletras comuns feitas de plásticoou de papelão. No interior dopote encontram-se objetos dife-rentes, feitos de materiaisvariados, cujos nomes seiniciam pela letra P. Sãoobjetos simples, do dia-a-dia da criança.Acompanha o a l f abe tobraille.

vamos brincar?


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outras descobertas

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divertir-se com os números

iniciar o aprendizado deconceitos matemáticos

Melhorar a coordenação motora;Desenvolver a habilidade tátil parareconhecimento de forma, textura,tamanho, peso e material de que sãofeitos os objetos;Ter contato com grande número deobjetos do ambiente e aprender seunome, uso e função;Desenvolver o sentido de busca e direção;Desenvolver a estruturação, a organização espacial e a noção de direita e esquerda;Adquirir noção de classificação e seriação;

Enriquecer o vocabulário;Adquirir o conceito de número e quantidade e a noção de númerospares e ímpares;Aprender a escrita dos numerais em braille e em tinta;Exercitar a leitura dos números em braille;Iniciar o aprendizado de operaçõesmatemáticas; Conhecer as cores;Aprender gestos com as mãos;Desenvolver o jogo simbólico, a brincadeira, o faz-de-conta.

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caixinha de números


Reunir algumas crianças parabrincar com as caixas, exami-ná-las, conhecer a forma,tamanho, textura, peso, mate-rial de que são feitas; balançarcada caixa para ouvir o somque produz; empilhá-las, abri-las, fechá-las e contá-las.Pedir que cada criança abrauma das caixas, retire os obje-tos de dentro, examine, reco-nheça sua forma, textura,tamanho, peso, consistência,material de que são feitos, digao nome, uso e função. Cada criança deve contar os objetosque existem na caixa queescolheu. Chamar a atençãopara que a criança leia onúmero escrito na tampa ecompreenda que corresponde àquantidade de objetos coloca-

dos dentro da caixa. Possibilitarque cada criança conheça osobjetos de seus colegas.Pedir às crianças que retiremtodos os objetos das caixas,misturando-os. Depois devemsepará-los, agrupando os iguaisem pequenos montes; contarquantos objetos existem nosmontinhos e colocar na caixade número correspondente.Brincar de fazer pequenasoperações de somar e subtrair,usando os objetos. Trabalhar a noção de númeropar e número ímpar. Pedir àscrianças que separem as caixasque contêm números paresdaquelas que contêm númerosímpares. Incentivar a realizaçãode ações com os objetos, inven-tar histórias, representar cenas.

vamos brincar?


Dez caixas iguais, medindo cadauma 13,5cm x 7cm, feitas deplástico transparente.Na tampa de cada caixa, há umnúmero de um a dez em braille eem tinta.No interior de cada caixa, existemobjetos exatamente iguais entresi, em quantidade correspondenteao número escrito na tampa.Esses objetos devem ser de usocomum, pertencentes ao dia-a-dia da criança, de fácil reconhe-cimento quando manuseados.

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numerito

Pendurar o gaveteiro na paredeou colocar sobre um suporte,numa altura que facilite omanuseio. Com as crianças reu-nidas, falar sobre o gaveteiro,dando-lhes pistas para que elasprocurem, encontrem e possammanuseá-lo. Incentivar as crian-ças a conhecer a forma, tama-nho, textura e material de queé feito. Ajudá-las a encontraras gavetas, abrir, explorar pordentro, pegar os objetos e brin-car à vontade. Pedir que con-tem as gavetas, iniciando nolado esquerdo e indo na dire-ção da direita. Ajudar a encon-trar e explorar os númerosescritos na frente da gaveta; aler os números em seqüência.Explicar o que são númerosímpares e pares e que os nú-

meros ímpares estão nas gave-tas da esquerda e os pares nacoluna da direita. Trabalhar osconceitos de direita e esquerda,em cima e embaixo. Pedir acada criança que escolha umagaveta, retire os objetos,brinque com eles, reconheça-ospelo nome, uso e função,material de que são feitos, tex-tura, peso e consistência.Incentivar as crianças a con-versar e relatar suas experiên-cias sobre os objetos. Quandopossível, brincar de realizarações com os objetos: usar opente, colocar a pulseira, cortaro papel. Pedir que retirem osobjetos de todas as gavetas,que os contem, colocando-osem um recipiente. Em seguida,devem juntar os objetos iguais,formando pequenos montes.Pedir que contem um grupo deobjetos e procurem a gavetacom o número correspondentepara guardá-los. Repetir comos outros objetos até que todosestejam guardados.Incentivá-las a inventarhistórias, representando-ascom os objetos. Periodicamenteretirar alguns objetos e substi-tuir por novos para que as crianças tenham oportunidadede conhecer um maior númerode objetos do ambiente.

Gaveteiro de plástico, medindo55cm de altura, 14,5cm de largurae 20,5cm de profundidade, com-posto de dez gavetas dispostasem duas colunas verticais.Na frente de cada gaveta, há umnúmero de um a dez, em braille eem tinta.Na coluna da esquerda estão osnúmeros ímpares e na coluna dadireita os pares.Dentro de cada gaveta existemobjetos iguais entre si, em quan-tidade correspondente à inscriçãofrontal. São objetos de usocomum, do dia-a-dia da criança.

vamos brincar?


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para classificar


Dar às crianças a pranchetapara que examinem, manu-seiem, sintam a forma, textura,tamanho, peso, consistência ematerial de que é feita.Ajudar as crianças a encontraros círculos em baixo-relevo, alocalizá-los, um em cada cantoda prancheta, e a contá-los.Fazer a mesma coisa em rela-ção aos pequenos retângulosrecortados em baixo-relevo.Chamar a atenção para suaposição em relação aos círculos.Pedir que os contem. Chamar aatenção para o corte no cantosuperior direito, na prancheta enos retângulos.Dar às crianças o recipientecom os objetos misturados paraque brinquem à vontade comeles, reconheçam cada um pelo

nome, uso e função e os con-tem. Fazer pequenas contas desomar e subtrair, usando os ob-jetos. Juntar os objetos iguaisem pequenos montes, contan-do os objetos de cada monte.Dar os pequenos retângulos àscrianças, explicando que repre-sentam a cela braille, que emcada um está escrito um númeroe que devem ser encaixados nosretângulos recortados na pran-cheta. Ensinar como se repre-senta em braille o sinal de núme-ro e os numerais de um a seis.Pedir que escolham um tipo deobjeto, por exemplo, bolinhasde gude ou aviõezinhos e colo-quem alguns dentro doprimeiro círculo à esquerda, naparte superior. Em seguida,pedir que coloquem o númerocorrespondente, precedido dosinal de número, no retânguloque está próximo ao círculo.Proceder da mesma forma comrelação a todos os círculos eoutros objetos, um de cada vez.Trabalhar a noção de direita,esquerda, em cima, embaixo.Pedir que realizem ações comos objetos, inventem histórias eas representem com eles.

vamos brincar?


Brinquedo composto de umaprancheta quadrada, de 32cm delado, feita de material leve emacio, com uma das faces ver-melha e a outra amarela. Umpequeno corte identifica o cantosuperior direito da prancheta.Na face vermelha há quatro cavi-dades circulares, com 9cm dediâmetro. Abaixo de cada círculoencontram-se duas cavidades emforma de retângulos de 3cm x 2cm.Acompanham dez pequenas placasde 3cm x 2cm, cada uma delasimitando uma cela braille, sendoquatro delas com o sinal denúmero e as outras re-presentando um númerode um a seis. Um pe-queno corte identifica ocanto superior direitodo retângulo que repre-senta a cela braille.Constam ainda do ma-terial 24 objetos dequatro diferentes tipos,sendo seis peças decada tipo. Acompanhatambém um recipientede plástico redondo.

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uni duni tê

Dar as mãozinhas para que ascrianças possam brincar, reco-nhecer a forma, tamanho, tex-tura, peso, consistência e mate-rial de que são feitas.Colocar as mãozinhas sobre asuperfície de uma mesa e pediràs crianças que coloquem suasmãos sobre elas, comparando-as.Ajudar a identificar mão direitae esquerda. Pedir às criançasque contem os dedos de suamão direita e da esquerda edepois as do brinquedo.Ajudar as crianças a encontrare ler os números escritos naspontas dos dedos das mãozi-nhas. Pedir que leiam, iniciandopelo número um na mãoesquerda.

Pedir que contem os dedos decada mão e somem os da direi-ta com os da esquerda.Dar às crianças nessa oportu-nidade muitas referênciassobre os membros superiores,pulso, cotovelo, ombro, nomesdos dedos, linhas da mão etc.Ensinar muitas canções e brin-cadeiras com as mãos.Ensinar a fazer gestos usandoas mãos: sinal de positivo, ace-nar dando adeus, dizer não comas mãos, pedir silêncio usandoo dedo sobre os lábios etc.Brincar de passar anel.Se possível, falar sobre a cordas mãozinhas.

Brinquedo feito de material leve emacio, amarelo, reproduzindo asmãos. Na ponta dos dedos da mãoesquerda estão os números de uma cinco, iniciando no dedo mínimo.Na mão direita estão os númerosde seis a dez, iniciando pelo polegar.Os números estão escritos embraille e em tinta.

vamos brincar?


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pé ante pé


Dar os pezinhos às criançaspara brincar e reconhecer aforma, tamanho, textura ematerial de que são feitos.Pedir que contem os pezinhos.Se possível, chamar a atençãopara as cores de cada par depezinhos.Ajudá-las a descobrir osnúmeros de um a dez escritosnos pezinhos.Fazer uma brincadeira paraarrumar os pés da mesma cor,um ao lado do outro, formandoum par. Mostrar que o númeroímpar está sempre escrito nopé esquerdo e no pé direitoestá o número par.Propor às crianças que brin-quem, colocando seus péssobre os pezinhos, comparandoo tamanho.

Fazer no chão uma linha de fita crepe e colocar os pezinhosem ordem crescente, os pésesquerdos de um lado e os di-reitos de outro. Pedir às crian-ças que andem sobre os pezi-nhos, seguindo a ordem de uma dez e falando os números.Pedir que façam uma coluna sócom os números ímpares eoutra com os números pares.Pedir que contem os pés decada coluna.Brincar de fazer pequenas con-tas de somar e subtrair, usandoos pezinhos.Pedir que empilhem os pésdireitos e os esquerdos em doismontes separados.Nessa oportunidade, ajudá-lasa reconhecer muitas partes dosmembros inferiores, pés, dedos

dos pés (artelhos),calcanhar, torno-zelo, joelho, coxa,barriga da perna.Ensinar a pular comum pé só, chutarbola, ficar de joe-lhos, agachar, subirem cadeira paraalcançar objetos,pular dos degraus.

vamos brincar?


Brinquedo feito de material leve emacio, no qual estão representa-dos cinco pares de pés, um par decada cor: vermelho, azul, amarelo,verde e laranja.Nos pés estão escritos os nú-meros de um a dez, de tal formaque de cada cor existe umnúmero par e um ímpar. Os números estão em braille e em tinta.

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outras descobertas

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adquirir noção detempo

aprender a usar o relógio

Melhorar a coordenação motora, apinça e o encaixe de pinos;Desenvolver a habilidade tátil parareconhecimento de objetos e aprenderseu nome, uso e função;Desenvolver habilidade tátil parareconhecimento de forma, peso, textura, consistência e materiais deque são feitos os objetos;Ter contato com muitos objetos doambiente, saber manejá-los e aprendertudo sobre eles;Aprender importantes conceitos sobreseu próprio corpo;Entender o que é um livro;

Exercitar a escrita e leitura do sistema braille; Desenvolver noção de tempo;Aprender os nomes dos meses, dias dasemana e estações do ano;Ter curiosidade e o sentido de busca e direção;Aprender a usar o relógio;Desenvolver a estruturação e organização espacial;Adquirir conceito de número e quantidade;Exercitar a escrita e a leitura dosnúmeros em braille e a representaçãodos números do relógio;Enriquecer o vocabulário;Conhecer os fenômenos da natureza;Aprender a respeito das atividades do dia-a-dia, saber organizá-las e integrar-se à vida familiar;Aprender sobre seqüência e seriação; Desenvolver o jogo simbólico, a brincadeira, o faz-de-conta.

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horabraille

Dar o relógio à criança paraque o manuseie e conheça aforma, peso, textura, con-sistência e material de que éfeito.Ajudar a criança a seguir osnúmeros na seqüência de um a12. Incentivá-la a manusear osponteiros e a perceber a dife-rença de tamanho entre eles.Ensinar-lhe o manuseio dorelógio e a leitura das horas.Introduzir noções de horas,minutos e segundos.Conversar sobre os diferentestipos de relógio.Trabalhar o conceito espacial:direita, esquerda, em cima,embaixo.

Relacionar as atividades roti-neiras da criança com as horas:hora de dormir, de acordar, defazer as refeições, ir para aescola, tomar banho etc.Falar sobre o dia e a noite, sol,lua, estrelas.Contar histórias, introduzindonoções de semana, mês, ano esuas estações.Perguntar a data de seu aniver-sário, sua idade e fazer compa-rações com a de outras pessoas.

Relógio feito de madeira revesti-da de fórmica, de 20cm x 20cm.Os ponteiros são móveis, feitosem material emborrachado.Os números são escritos embraille.

vamos brincar?


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que horas são?


Manusear o relógio junto coma criança para que ela conheçasua forma, peso, textura, con-sistência, material de que éfeito.Ajudar a criança a seguir comos dedos os orifícios situadosnos lugares dos números, expli-cando-lhe que cada grupo deseis orifícios representa umacela braille e que ali vamosescrever os números de um a12, precedidos do sinal denúmero e correspondentes àshoras do dia.Incentivá-la a encontrar emanusear os ponteiros e perce-ber a diferença de tamanhoentre eles.Orientá-la no encaixe dospinos, inicialmente sem preocu-pação de formar números.

Mostrar que ela deve localizaro orifício com o dedo da mãoesquerda e encaixar o pino coma mão direita, ou vice-versa.Em seguida, ajudar a criança aformar números na seqüênciade um a 12, como no relógio.Orientá-la no manuseio dorelógio e na leitura das horas.Falar sobre os diferentes tiposde relógio.Trabalhar a noção espacial:direita, esquerda, em cima,embaixo e a noção de tempo,horas, minutos, segundos.Relacionar suas atividadesrotineiras com as horas: horade dormir e acordar, tomarrefeições, ir para a escola,tomar banho etc. Conversarsobre o dia e a noite, sol, lua,estrelas.

Contar histórias,introduzindo oconhecimento desemana, mês, anoe suas estações.Perguntar a datade seu aniversário,sua idade e fazercomparações com ade outras pessoas.

vamos brincar?


Relógio feito de madeira revesti-da de fórmica, de 24cm x 15cm.Os ponteiros são móveis, feitosem material emborrachado.No lugar dos números existemorifícios formando celas braille.Acompanham pinos que, encaixa-dos nas celas, vão formar osnúmeros.

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brincando com as horas

Começar uma brincadeira comalgumas crianças, pedindo acada uma que fale sobre umaatividade que realiza no seudia-a-dia, representando oumostrando por mímica, porexemplo, o ato de levantar: ti-rar pijama, vestir-se, pentear-se,lavar rosto, escovar dentes etc.Elas podem brincar, imitandoessas ações.É interessante ter em mãos omaior número possível de obje-tos reais, de cozinha e banheiro,utilizados nas atividades coti-dianas para facilitar seu reco-nhecimento: o nome, uso efunção. Pedir que inventemhistórias, representando-as comos objetos. Brincar de mamãe,cabeleireiro etc.Convidar as crianças a manusear

o livro para conhecê-lo em suaforma, textura, tamanho, núme-ro de folhas, descobrir os ele-mentos presos nas folhas,reconhecê-los tatilmente, sabernomes, uso e função, compará-los aos objetos reais que temosem mãos. Conversar sobrelivros, mostrar outros para quefaçam comparações; dizer quegeralmente são feitos de papel,mas que este é feito de EVA.Ao folhear o livro, as criançasvão encontrar as frases escritasna parte superior de cadafolha. Ler junto com elas, aju-dando-as a relacionar os obje-tos com as frases. As atividadesmencionadas nas diversas folhas remetem a criança aoperíodo do dia em que ocor-rem. Mostrar a elas a impor-tância dos bons hábitos dehigiene e alimentação.Incentivar as crianças a reco-nhecer cada parte de seu cor-po, nomeá-la e realizar açõesde vestir-se e fazer higiene.Trabalhar a noção de tempo,estabelecendo relação entre ashoras e as atividades de seucotidiano. Para cada folha quea criança observa, alterar ahora do relógio, de acordo coma atividade mostrada.Mostrar como usar o relógiopara marcar as horas.

vamos brincar?


Livro com seis folhas, de materialemborrachado, medindo 30cm x22cm.A última folha contém uma dobrae, ao ser aberta, fica em posiçãosuperior às outras. Nela encon-tra-se um relógio redondo, comnúmeros em braille, em tinta ecom os ponteiros móveis. Cadafolha contém frases em braille eem tinta que descrevem fatos eatividades do cotidiano da crian-ça nas diferentes horas e períodosdo dia. As frases são ilustradascom elementos concretos, objetosfamiliares, pertencentes ao dia-a-dia da criança.


passatempo


Reunir algumas criançaspara brincar com o painel,abrir, manusear e pendurar.Incentivá-las a explorá-lo detodas as maneiras: encontraros envelopes e os cartões,contá-los etc.Conversar com elas sobretempo, horas, dias, meses,anos, estações do ano esobre suas experiências refe-rentes a tempo.Incentivá-las a falar sobresuas atividades diárias esemanais e sobre quais osmeses em que ocorrem datasfestivas. Conversar sobre suaidade, aniversário, o aniver-sário de seus irmãos e deseus pais.Ajudá-las a separar oscartões referentes aos dias

da semana, meses do ano eencaixá-los nos envelopes,na seqüência correta, ini-ciando em cima. Ajudá-las a selecionar oscartões referentes às suasatividades cotidianas, paraencaixá-los ao lado dosenvelopes dos dias da se-mana. Incentivá-las a encon-trar os cartões referentes adatas importantes paraencaixá-los ao lado do mêsem que ocorrem.Pedir que encontrem oscartões correspondentes aos30 dias do mês e encaixemnos envelopes da parte infe-rior do painel.Inventar histórias falando dedatas, estações do ano etc.

vamos brincar?


Painel feito de tecido de nylon azul,acolchoado, medindo 100cm de com-primento por 50cm de largura. Opainel tem alças nos lados mais estreitos,transformando-se em uma sacolafechada por velcro nas laterais. Traztambém um gancho em forma decabide por onde pode ser pendurado.No painel há pequenos envelopes deplástico onde são encaixados cartõescom os nomes dos meses do ano, diasda semana e dias do mês. Em outrosenvelopes, ao lado dos anteriores, sãoencaixados cartões com nomes dedatas festivas ou datas importantespara a criança. Outros envelopes per-mitem que a criança coloque cartõesreferentes a atividades que ela desen-volve nos diferentes dias de semana.Um envelope maior contém cartõescom várias outras atividades extrasque a criança pode alternar com asanteriores. Todos os cartões sãoescritos em braille e em letra comum.Na parte superior estão os títulos:meses do ano, dias da semana e, naparte inferior, dias do mês. Este mate-rial é muito útil para ajudar a criançana organização temporal e na organi-zação de suas atividades nos váriosdias da semana.

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outras descobertas

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desenvolver oprazer daleitura comlivros interativos

Melhorar a coordenação motora;Desenvolver a habilidade tátil parareconhecimento de forma, textura,tamanho, peso e material de que sãofeitos os objetos;Desenvolver a habilidade tátil parareconhecimento de objetos e aprenderseu nome, uso e função;Desenvolver o sentido de busca e direção;Desenvolver a estruturação e organização espacial;Ampliar o vocabulário;

Familiarizar-se com o livro;Exercitar a escrita e leitura do braille;Desenvolver a atenção para estabelecerrelações entre objetos concretos e sua representação;Adquirir o conceito de número e quantidade;Adquirir conhecimento sobre o própriocorpo e melhorar a auto-imagem;Aprender a representar cenas com figuras;Aprender a representar objetos e figuras por meio de desenhos em relevo;Conhecer os animais;Conhecer o processo de comunicaçãopelo correio.Aprender as atividades realizadas emcasa e integrar-se à vida familiar;Aprender a usar objetos importantespara sua vida diária;Desenvolver o jogo simbólico, a brincadeira, o faz-de-conta.

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livro sensorial

Ao usar o Livro Sensorial para aintrodução de conceitos, pro-mover experiências concretascom elementos do ambiente,na forma e tamanho naturais,com os exemplos mais variadospossíveis. Quando for impossívelusar objetos e mostrar exem-plos reais, usar réplicas, brin-quedos, miniaturas e expli-cações verbais.Introduzir diversos exemplos deobjetos e fatos familiares à criança.Possibilitar que as criançasusem seu próprio corpo paraconhecer o ambiente.Criar oportunidades para queas crianças conheçam o maiornúmero possível de objetos domeio.

Utilizar o livro para dar às crianças, na forma bidimensio-nal, o exemplo dos conceitosaprendidos na forma concreta.Incentivá-las a criar histórias erepresentá-las com as figurasdo kit encontrado no final dolivro. Mostrar-lhes a possibili-dade de fazer desenhos emrelevo, utilizando uma folha depapel sobre a tela de nylon euma caneta sem ponta.

Livro composto por dois volumestendo um total de 60 páginas, de36cm x 22cm, e 204 figuras emrelevo. As figuras são feitas demateriais variados: espuma, teci-do, madeira, plástico, barbante,material emborrachado e outros.São coloridas e atraentes para to-das as crianças, as que enxergamou não. Na última página há umkit com figuras recortadas quepossibilitam a representação decenas para ilustrar as históriasque a criança inventar, aplicandoos conhecimentos adquiridos.A tela de nylon encontrada nofinal do livro permite à criançafazer representações gráficas emrelevo, bastando para isso usaruma folha de papel sobre a tela euma caneta sem ponta.

vamos brincar?


O livro facilita o aprendizado da criança, pelotato ou visão, de conceitos importantes: formas geométricas, textura, temperatura,consistência, forma, grandeza dos materiais eobjetos, conhecimento do próprio corpo, orientação espacial; conceito de número e iníciodo conhecimento das operações matemáticas.

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dolly


Juntar algumas crianças parabrincar com cachorrinhosfeitos de vários materiais: pelú-cia, tecido, madeira, de tama-nhos, cores, texturas e raçasdiferentes. Se possível, mostrartambém um cachorrinho deverdade.Introduzir na brincadeira ele-mentos interessantes parabrincar com cachorros: casi-nha, almofada, ossos, bolinhase outros brinquedos.Pedir às crianças que inventembrincadeiras com os cachorri-nhos, que dêem nome a cadaum, que falem sobre as partesde seu corpo, nomeando-as etocando-as.

Comentar sobre as várias raçase suas caracteristicas: docilidadeou agressividade, tamanho,textura, cor, comprimento dopêlo etc.Pedir que falem sobre suasexperiências com cachorros.Pedir que inventem histórias,representando-as com os ca-chorros e outros objetos: casi-nha, ossinhos, bolinha etc.Dar o livro para as crianças epedir que o manuseiem, conhe-çam a forma, textura, tamanho,número de folhas, encontrem eexaminem os elementos dacapa e das folhas, reconhe-çam-nos tatilmente, saibamdizer seu nome, uso, função e os comparem aos outros brin-quedos.Falar sobre outros tipos delivros, mostrar alguns, dizerque os livros são feitos geral-mente de papel, diferente-mente deste. Comparar esseslivros com o da Dolly.Juntos, procurar as frases, ler ecomentar cada uma delas. Aomanusear os objetos de cadafolha, relacioná-los com asfrases. Pedir às crianças queinventem outras histórias decachorrinhos.

vamos brincar?


Livro de feltro, com seis folhas, 20cm x 20cm.Na capa encontra-se um cachor-rinho de pelúcia.Na parte superior de cada folhahá uma frase correspondente àhistória de um cachorrinho, escri-ta em braille e em tinta.Todas as folhas contêm brinque-dos, miniaturas de objetos queilustram a frase ali escrita.

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ajudando a mamãe

Reunir um grupo de crianças einiciar uma brincadeira em quecada criança represente umaatividade doméstica. Pedir querelatem suas experiências sobreessas atividades.Dar o livro para que as criançaspossam folhear, manusear,conhecer forma, textura,tamanho, número de folhas,descobrir os elementos presosna folha, reconhecê-los tatil-mente, aprender nome, uso efunção de cada um.Conversar sobre livros, mostrarque normalmente os livros sãofeitos de papel, mas este é umlivro de pano. Dar às criançasoutros livros para folhear ecomparar com este.Procurar, junto com as crian-ças, as letras escritas em braille,

ajudando-as a ler a frase de ca-da folha. Cada frase vai servir deassunto para as crianças lembra-rem de sua casa e de sua vida.Ler a frase de cada folha,pedindo às crianças que manu-seiem os objetos nela contidos evejam a relação entre eles e afrase.Comentar a respeito das ativi-dades mencionadas e de outrasque acontecem no dia-a-dia deuma casa e da importância deter bons hábitos de higiene ealimentação.Aproveitar para mostrar muitosutensílios de cozinha e banhei-ro; deixar que brinquem e sefamiliarizem com eles, reco-nhecendo-os pelo nome, uso efunção, explicando o que fornecessário.Pedir às crianças que inventemhistórias relativas ao assuntoabordado no livrinho e que asrepresentem com os objetosque fazem parte do livro etambém com outros objetos.Falar sobre o uso de objetos dehigiene, relacionando-os com oseu corpo.Ajudar a criança a conhecer oseu próprio corpo.Ajudar a criança a se organizarcom relação ao espaço etempo, aproveitando as ativi-dades domésticas cotidianas.

Livro feito em tecido com 22cm x20cm, tendo como tema as ativi-dades e afazeres domésticos.Possui oito folhas, presas com umlaço de fita.Cada folha contém uma ou duasfrases, em braille e em tinta, eelementos em relevo que ilustramas frases; são objetos do dia-a-dia, familiares à criança, roupas eutensílios usados na alimentação.

vamos brincar?


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os brinquedos de Larinha


Juntar um grupo de criançaspara brincar e pedir a cada umaque invente uma história sobresua boneca preferida, seunome, os detalhes da roupa etc.Dar às crianças a maleta fecha-da para que abram, encontremos objetos, reconheçam cadaum pelo tato e saibam seunome, uso e função.Propor que cada criança contesuas experiências sobre essesobjetos e, em seguida, procureno ambiente os objetos reaisque as miniaturas representam.

Dar nomes às bonecas, inventarhistórias com os objetos e re-presentá-las.Ler a história e incentivar ascrianças a representá-la comos brinquedos.No final, as crianças devemorganizar os objetos na maleta.

vamos brincar?


Maleta de plástico, medindo25cm x 21cm, contendo minia-turas de vários brinquedos.Uma placa de papelão traz umapequena história escrita embraille e em tinta.As miniaturas são objetos queilustram a história.

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a carta

Iniciar com as crianças umabrincadeira: cada uma imaginacomo escrever uma carta parauma amiga que viajou.Em seguida, mostrar uma cartade verdade.Dar a maleta fechada para queabram, encontrem os objetos eexaminem, reconhecendo-ospelo tato, aprendendo o nome,uso e função.Conversar sobre cada objeto,para que as crianças entendamos fatos referentes a cada um.Conversar sobre a comunicaçãopelo correio, mostrando asvárias alternativas para usá-la.Lembrar dos outros meios decomunicação: telefone, fax,telegrama, e-mail. Explicarcada um deles.

Examinar, junto com as crian-ças, o cartão com a históriapara que elas leiam e a repre-sentem com os brinquedos.Pedir que inventem outrashistórias a respeito do envio decartas e as representem.Pedir que organizem o materialna maleta quando a brin-cadeira terminar.

Uma maleta de plástico com22cm x 20cm, contendo objetosreferentes à elaboração e aoenvio de uma carta.Um cartão com uma pequenahistória escrita em braille e emescrita comum.

vamos brincar?


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o circo


Reunir um grupo de criançaspara brincar. Conversar sobre ocirco e deixar que contem suasexperiências. Dar a caixa para que as crian-ças possam manusear, brincar,bater, abrir, reconhecer forma,tamanho, textura e peso. Pedirque retirem os objetos da caixa.Identificar cada animal pelonome e falar das característicasfísicas: a tromba do elefante,seu tamanho, a altura dagirafa, o pescoço comprido.Falar sobre o local onde vivem,de que se alimentam.Explicar o que são animais selvagens e domésticos.Falar sobre o zoológico. Darexemplos.

Contar os animais contidos nacaixa. Falar sobre o domador,como ele consegue domar osanimais.Dizer como ele usa o chicote eo apito. Brincar com o apito.Conversar sobre a lona, qualsua utilidade, como se montaum circo, quais as cores dalona, qual sua forma, onde estálocalizada a bandeira.Explicar o que é picadeiro etrapézio.Falar sobre o palhaço, o anão eo malabarista.

vamos brincar?

Caixa de plástico com 15cm decomprimento, 12cm de largura e11cm de altura.No interior da caixa há réplicasde animais que são encontradosnos circos: leão, girafa, elefante,urso, cavalo, foca.Boneco (domador), chicote, apito,lona, bandeira.Placa de papelão com umapequena história sobre o circo.

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papai e mamãe, vamos brincar

Este manual é dedicado aospais que acreditam na brin-cadeira como a forma mais ale-gre e divertida de interagir comseus filhos. Que crêem ser obrincar uma forma interessantee eficaz de dar à criança aoportunidade de se desen-volver, integrar-se à sociedadee ser feliz. Ele contém suges-tões para a confecção de brin-quedos com materiais simples eacessíveis e de algumas brin-cadeiras com eles.São brinquedos divertidos paratodas as crianças e vão facilitara convivência da criança comos irmãos, amiguinhos e pais.

vamos brincar?

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outras descobertas

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iniciar pela brincadeirao aprendizado da línguainglesa

Desenvolver a atenção para reconhecimento de figuras, seus detalhes, cores, os fatos que representam; Aprender a relacionar objetos com asações a serem efetivadas com eles;Aprender palavras novas em inglês;Aprender a construir pequenas frasesem inglês;Desenvolver a capacidade de desenhare representar objetos e ações;Iniciar a confecção de um pequenodicionário de inglês;Melhorar a coordenação motora e aforça física;Desenvolver o tato para reconhecimento de formas e texturas;Adquirir noções básicas de forma, textura, grandeza, peso e consistência;Desenvolver a habilidade de atirar bola,acertar em um alvo;Desenvolver a acuidade visual;Ampliar o conhecimento das cores; Desenvolver a coordenação olho-mão;Estruturar e organizar o espaço;Ter curiosidade e sentido de busca e direção;

Adquirir o conceito de número e quantidade e operações matemáticas;Desenvolver a sociabilidade e a capacidade de atender e aceitar asregras do jogo;Ampliar o vocabulário;Desenvolver a coordenação motora e ahabilidade de alinhavar e costurar;Adquirir o conceito de comprimento;Exercitar a leitura e escrita em tinta ouem braille;Aprender sobre os fatos opostos representados;Desenvolver a brincadeira, a imaginação, o faz-de-conta, a representação simbólica.

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tack


Reunir um grupo de criançaspara brincar à vontade:manusear, empilhar e contar asplacas coloridas. Ajudar as crianças a identificar as corespelo nome.Examinar detalhadamentecada placa, identificando aforma e seu nome.Ajudar a entender a forma uti-lizando adequadamente o tato.Por exemplo, quantos ladostem o quadrado; deixar umdedo em um canto e contornarcom o da outra mão contandoos lados até que ambos osdedos se encontrem. Encontrare ler o nome da cor, se possível.Examinar os cadarços, colocá-los juntos para ver se são iguaisou diferentes no comprimentoe contá-los.

Cada criança escolhe umaplaca, acha o cadarço de corigual e vai usá-lo para ali-nhavar e costurar a placa.Ajudar as crianças a identificarpelo nome todas as figuras e cores.

vamos brincar?


Brinquedo composto de nove pla-cas recortadas em material leve emacio, em cores diferentes, nasseguintes formas: quadrado,triângulo, círculo, retângulo,losango, oval, coração, estrela,hexágono.Cada placa traz escrito o nome dacor em inglês, em braille e emtinta. Em toda a volta das figurasencontram-se furos.Acompanham nove cadarços nascores das placas.

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bug-ball


Reunir um grupo de crianças edar a elas o painel paramanusear, brincar, sentir aforma, o peso, a consistência, atextura, o material de que éfeito; observar as duas faces, osdetalhes, as cores etc. Penduraro painel na parede em alturaadequada, com a face negravoltada para a frente.Incentivar as crianças a exami-nar as figuras, identificar cadaanimal pelo nome, contarquantos são e dizer a cor decada um. Pedir que digam emque posição está cada animal:em cima, embaixo, no ladoesquerdo, no direito e no meio.Conversar sobre os animais,suas características, habitat,voz, utilidade. Perguntar se ascrianças têm em casa algum

desses animais, procurar répli-cas ou o animal verdadeiropara mostrar.Pedir às crianças que observemno painel a figura de cada ani-mal, identifiquem seu nome,comentem sobre ele, sintamcom o dedo o velcro onde irá seprender a bolinha de pluma. Daras bolinhas para que as criançasas prendam nos bichinhos.Em seguida, virar o painel paraexplorar a outra face, identi-ficar as cores e indicar as coresnas várias posições: em cima,embaixo, lado direito e ladoesquerdo. Pedir que contornemcom o dedo os retângulos develcro, contem e digam quan-tos são. Propor uma brin-cadeira de fazer continhas usando os retângulos.

Painel circular com 197cm dediâmetro, forrado com tecido denylon de cor preta, fechado comzíper, removível.Numa das faces estão coladasfiguras de cinco animais, uma nomeio e as outras na posição dosquatro pontos cardeais. As fi-guras, nas cores vermelho, azul,amarelo e verde, representam umcachorro, um gato, um elefante,um peixe e uma ave. Essas figurastêm partes feitas de velcro.Na outra face, o círculo é divididoem quatro partes iguais, cadauma de uma cor: vermelho, azul,amarelo e verde. Em cada umaestão colados cinco retângulos develcro. O nome das quatro coresestá escrito em inglês no lugarcorrespondente. O painel possuiuma alça para que possa ser pendurado.Acompanham duas bolas pretas,revestidas de tecido pluma, quefacilita a aderência ao velcro dopainel.

vamos brincar?


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Pedir às crianças que prendamas bolas nos retângulos de velcro.Ajude-as a encontrar em cadauma das partes coloridas onome da cor em inglês. Lervárias vezes. Cantar usando osnomes das cores: falar bemalto, bem baixo, cantar usandodiferentes melodias etc.Iniciar o jogo: atirar as boli-nhas, escolhendo a melhor dis-tância. Cada criança deveescolher uma determinada core acertar com a bolinha.Virar o painel para usar a outraface, acertando na figura dedeterminado animal.Organizar um torneio, criandocom as crianças as regras dojogo, valor dos acertos nas fi-guras ou nas faixas coloridas.

Com algumas adaptações, as crianças cegaspodem aproveitar bem essa brincadeira. Primeiro, elas examinam tatilmente o painel eas bolinhas. Pode-se adicionar um elementosonoro para orientá-las na hora de atirar abola. A colocação do painel no fundo de umcorredor, não muito largo, também vai facilitara brincadeira.

A alegria, a espontaneidade e ootimismo são essenciais em nossaconvivência com as crianças.

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what do I do with it?

Escolher uma das figuras colo-cadas no lado esquerdo domaterial e, em seguida, loca-lizar e encaixar no lado direitoa figura que representa a açãoa ser executada com esse obje-to, deixando-as lado a lado.Reunir um grupo de crianças epropor que folheiem o caderno,que conversem sobre as figurase os fatos que representam e quebrinquem, procurando desco-brir a figura correspondente.Trabalhar de forma que as crianças aprendam o nome e osignificado das figuras em por-tuguês. É importante que ascrianças aprendam também onome das figuras em inglês.Desenvolver brincadeiras queestimulem o aprendizado sobrepalavras, fatos e ações e seus

nomes em inglês. Os 30 cartõesda bolsa deverão ser encaixa-dos pela criança no lado direitode cada folha, correspondendoà ação representada com oobjeto da esquerda. As criançasvão aprender dessa forma 60novas palavras em inglês.Estimular as crianças a formarpequenas frases em inglês,usando as figuras represen-tadas nos cartões.Pedir que desenhem figurassemelhantes às do livro e falemem inglês o que elas represen-tam.Incentivá-las a inventarhistórias, usando algumas dasfiguras representadas. Incentivá-las a organizar um pequenodicionário em inglês com asnovas palavras aprendidas.

Caderno medindo 21cm x 13cm,contendo 30 folhas de plásticoseparadas ao meio, formandoassim dois compartimentos, nototal de 60 compartimentos.No lado esquerdo de cada folhahá um cartão com figuras simplese de fácil compreensão pela criança, coloridas, representandoobjetos.No final do caderno há umabolsa, contendo 30 cartões comfiguras que representam verbosou ações que podem ser prati-cadas com os objetos que fazemparte dos cartões encaixados nabolsa da esquerda.O nome do objeto e da ação eminglês está escrito sobre cadauma das figuras. No final do livroexiste um vocabulário com atradução das 60 palavras para oportuguês.

vamos brincar?


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looking for opposites


Escolher uma das figuras colo-cadas nas folhas da esquerda eprocurar no lado direito a figu-ra que representa o seu oposto,deixando-as lado a lado.Duas ou três crianças poderãobrincar com o livro, conversarsobre as figuras e os fatos querepresentam e jogar paraencontrar as figuras opostas.As crianças devem examinar asfiguras, conversar sobre elas esobre os fatos que represen-tam. Trabalhar o nome e o sig-nificado em português e depoisencontrar os opostos. As crian-ças vão aprender o nome eminglês e jogar para aprender omaior número de nomes.

Através da brincadeira, estimu-lar o aprendizado de palavras efatos opostos e os nomes de 50novas palavras em inglês.Estimular as crianças a formarpequenas frases em inglês,usando as figuras com os fatosrepresentados.Em seguida, pedir que desenhemfiguras semelhantes às do livro.Inventar histórias, usandoalgumas figuras representadasno material.Incentivar a organização de umpequeno dicionário em inglês,com as novas palavras apren-didas.

vamos brincar?


Livro com espiral, medindo 26cmx 16cm, contendo 25 folhas cor-tadas ao meio, num total de 50meias folhas.O livro contém 50 figuras, 25 nasfolhas da esquerda e 25 nas fo-lhas da direita.No lado esquerdo são figuras deobjetos e fatos opostos àquelesque estão nas folhas da direita.Na parte superior de cada figuraestá escrito seu nome em inglês.São figuras interessantes, colori-das, representando objetos oufatos simples, conhecidos pelascrianças.No final do livro existe um voca-bulário com a tradução das 50palavras para o português.

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outras descobertas

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que a criança com deficiência visual sedivirta e brinque comindependência eautonomia

Os jogos adaptados criados naBrinquedoteca Larabrinc surgiram danecessidade de adaptar aqueles já conhecidos pelo público, como o jogoda velha, a dama, entre outros, masnão adequados para crianças e adolescentes com deficiência visual. Com texturas variadas e cores

contrastantes, peças e palavras ampliadas e em braille, esses jogosinteressantes permitem a brincadeiraem grupos de amigos com e sem deficiência visual, facilitando a interação e garantindo a diversão.Vamos jogar?

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dominó de texturas

Antes de iniciar o jogo, deixarque as crianças manuseiem aspeças, reconheçam-nas pelotato, sintam a sua forma, oscírculos colocados nas pontase, se possível, reconheçam ascores.Comentar sobre os materiaisusados no brinquedo: embor-rachado, feltro, espuma, lixa,tecido de carpete e chamar aatenção para as diferentes texturas.

Explicar as regras do jogo:• Formar duplas para iniciar

o jogo.• Contar juntos as peças

existentes. Em seguida, cadajogador deve retirar setepeças para si e examiná-lasdetalhadamente.

• Os jogadores devem tirarpar-ou-ímpar para verquem inicia o jogo. Ojogador sorteado colocauma peça sobre a mesa.

• O próximo jogador deverácolocar uma peça que tenhaem uma das pontas um círculo com a mesma textu-ra da peça já colocada, encostando as pontas iguais.

• O jogo prossegue com osjogadores encaixando sem-pre peças com círculos detexturas iguais.

• Quando o jogador não tiveruma peça que se encaixe,deverá comprar no monte,até encontrar uma.

• Vence aquele que terminarprimeiro as peças de suamão.

Caixa contendo 28 retângulos, dematerial emborrachado, com 5cmx 2,5cm.Cada retângulo possui nas duaspontas um pequeno círculo de core textura diferente:azul emborrachado lisoverde emborrachado ásperoamarelo feltrocinza espumavermelho lixagrafite tecido de carpete

vamos brincar?


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jogo da velha


Os jogadores (dois por partida)devem escolher suas peças(um fica com as peças em X eo outro com os círculos). Emseguida, decidem entre si queminiciará o jogo. O tabuleiro começa vazio e osjogadores se alternam, colo-cando uma peça de cada vez.Vence a partida quem con-seguir fazer primeiro uma linhareta com suas três peças (navertical, horizontal ou diago-nal). Se nenhum dos jogadoresconseguir fazer a linha reta emuma partida, reinicia-se o jogo.

vamos brincar?


Tabuleiro feito de EVA nas corespreto e vermelho, medindo 32cmx 32cm, com corte no lado supe-rior direito. Possui três colunascom três quadrados em cadauma, medindo 10cm. Contémcinco círculos de EVA de 8cm dediâmetro e cinco peças no forma-to de X, medindo 7cm x 7cm.

Autoria:Brinquedoteca Larabrinc, Laramara

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dama

Os jogadores (dois por jogada)devem escolher suas peças(cada um deverá ficar com 12peças e seis damas). As 12peças deverão ser colocadasnas casas de velcro das pri-meiras três linhas do tabuleiro.Em seguida, decidem entre siquem iniciará o jogo. As jogadas são alternadas edeve-se mover uma peça porjogada, em diagonal e parafrente; não é permitido recuarpeças. Só as casas de velcro sãousadas, e uma casa só pode serocupada por uma peça de cadavez. A captura é feita quandouma peça pula sobre uma peçaadversária da casa vizinha a ela,e pára na casa seguinte. Pode-se,na seqüência, continuar pulan-do outras peças para capturar.

O primeiro movimento de cap-tura deve ser sempre parafrente, mas, a partir daí, é per-mitido, na mesma seqüência,capturar também para trás. Aspeças capturadas são retiradasdo tabuleiro. A captura é obri-gatória, ou seja, sempre queuma peça tem condições defazer uma captura, deve-sefazê-la. Se um jogador alcança a últimalinha adversária, sua peça deveser substituída por uma peçadupla (dama), o que nãopoderá ocorrer caso nenhumade suas peças ainda tenha sidocapturada pelo seu oponente.A peça deverá então per-manecer na última linha atéque o adversário consiga cap-turar alguma de suas peças,para só então formar a dama.A partida termina quando umdos jogadores eliminar todas aspeças de seu adversário do ta-buleiro ou não puder movernenhuma de suas peças. Ooutro jogador é, então, decla-rado vencedor. Pode terminartambém quando um dosjogadores, acreditando não termais condições de vitória,abandona a partida. Os doisjogadores, de comum acordo,podem também considerar oresultado como empate.

Tabuleiro de dama em madeira(modelo padrão), com velcro(macho) colado nos quadradospretos. Contém 24 peças em EVAcom texturas (12 com lixa e 12lisas) e 12 damas (peças duplascoladas, sendo seis com lixa e seislisas). Todas as peças possuemvelcro (fêmea) colado na parte debaixo para que sejam fixadas notabuleiro.

vamos brincar?



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trilha


São dois jogadores por partida,sendo que um deles fica comnove peças lisas e o outro comnove peças de feltro. Cada umdeles vai colocar as peças emuma metade do tabuleiro,preenchendo todos os pontos.Os seis pontos centrais ficarãovazios. É escolhido um jogador parainiciar o jogo. Ele vai moveruma de suas peças ao longo dalinha com lixa deslocando deum ponto até outro que estejavazio. Não é permitido pularpeças, portanto, só pode serfeito um movimento, se houverum ponto vazio, vizinho à suapeça.

Quando um jogador conseguirrealizar uma trilha, ou seja,alinhar três peças (não vale emcurva), ele pode retirar do ta-buleiro uma peça de seu adver-sário. Esta peça não volta maispara o jogo, mas aquelas queestiverem formando uma trilhanão podem ser retiradas. O jogo será vencido por aqueleque conseguir reduzir as peçasdo adversário a somente duasou bloquear todas as suaspeças, para que ele não possamais movimentá-las.

vamos brincar?


Tabuleiro de trilha em madeira(modelo padrão), com 24 pontosnos quais são colados círculos develcro. Entre os pontos estãocoladas tiras de lixa.Acompanham 18 círculos (novecom feltro e nove lisos), revesti-dos com velcro na outra face.


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batalha naval

São dois jogadores por partida,ficando cada um com um ta-buleiro e quatro barcos. Cadabarco está posicionado em umretângulo, que corresponde aoencontro de um número comuma letra. A posição dos barcos de cadaum não deve ser conhecidapelo seu adversário.Os jogadores devem decidirquem fará a primeira jogada eo escolhido deverá dizer umaletra e um número na tentativade acertar a posição de um dos barcos de seu adversário(Ex: A1). Se ele acertar, o barco seráafundado e retirado do ta-buleiro. A próxima jogada serádo adversário.

O jogo termina quando um dosjogadores elimina (afunda)primeiro todos os barcos de seu adversário, declarando-sevencedor.

Dois tabuleiros de EVA, medindo32cm x 32cm com corte emângulo no lado superior direito.Cada tabuleiro contém cinco co-lunas divididas em retângulos. Na primeira coluna à esquerdaestão colocadas as letras de A aG, iniciando no segundo retângu-lo. Na parte superior estão mar-cados os números de 1 a 4, ini-ciando no segundo retângulo.Acompanham oito barcos emminiatura.

vamos brincar?



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jogo da memória


As peças devem ser embara-lhadas e colocadas sobre o ta-buleiro com as texturas viradaspara baixo.Os jogadores (dois por partida)devem decidir quem iniciará ojogo. Ele deverá virar duaspeças do tabuleiro e mostrá-laspara o outro participante.Se as peças não formarem umpar, o jogador vai virá-las parabaixo deixando-as no mesmolugar e vai passar a vez para oseu colega. Se formar um par, ele retira aspeças do tabuleiro, tendo odireito de virar mais duas.E assim sucessivamente, atéque vire duas peças diferentese passe a vez para o seu oponente.

O jogo termina quando nãohouver mais peças sobre o ta-buleiro e vencerá quem tiver omaior número de pares.

vamos brincar?


Tabuleiro de EVA amarelo medin-do 36cm x 24cm dividido em 24quadrados de 5,5cm. Acompa-nham 24 quadrados de EVA,medindo 5cm cada, formando 12pares com texturas variadas:algodão, cortiça, tela de nylon,tela plástica, feltro, lixa, carpete,espuma, pelúcia, papel canelado,tapete emborrachado com listras,tapete emborrachado com boli-nhas. Essas peças são encaixadasnos quadrados do tabuleiro.


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portátil

As crianças devem brincar coma sacola livremente, examinan-do-a, explorando seu interior,retirando os saquinhos depeças, desabotoando as lateraise estendendo-a em uma super-fície plana.Comentar com as criançassobre os elementos estampadosnas duas faces. As criançaspodem escolher a atividadeque desejam realizar primeiro:jogar dama e jogo da velha ouparear as figuras geométricas.Se escolherem começar pelojogo de damas ou da velha,pedir que peguem o saquinhoque contém as peças para essesjogos. Deixar que brinquemlivremente com as peças,empilhando-as, enfileirando-as, contando-as. Aproveitar as

peças dos jogos para fazer con-tinhas. Ensinar as regras dojogo da velha e do jogo dedamas.Se elas escolherem começarpela face com as figurasgeométricas, ajudá-las inicial-mente a identificar as cores eencontrar os dois quadrados demesma cor. Depois pedir às crianças que contem osquadrados. Ajudar as crianças a identificar as figurasgeométricas estampadas den-tro dos quadrados, constatandoque existem sempre duas figu-ras geométricas iguais. As figu-ras iguais estão em quadradosde mesma cor. Pedir que abramo saquinho que contém as for-mas geométricas e cada crian-ça deve retirar uma peça, pare-ando-a com a figura do tape-tinho. Ajudá-las a conhecercada figura pelo nome, identi-ficando suas características.Aproveitar essa brincadeira pa-ra introduzir conceitos: em ci-ma, embaixo, direita, esquerda.Ao terminar, todas as peçasdevem ser recolocadas nossaquinhos. Abotoar o tape-tinho, transformando-o emsacola e guardar os saquinhos.

Sacola feita de tecido macio,acolchoado, medindo 50cm x50cm (quando aberta 100cm x50cm), tendo estampados na faceexterna oito quadrados: dois ver-melhos, dois azuis, dois amarelose dois verdes.No centro dos quadrados azuis,estão estampados círculos pretos;no centro dos quadrados verme-lhos, triângulos pretos; no centrodos quadrados amarelos, estãoretângulos pretos; no centro dosquadrados verdes, quadrados pretos. Na face interna da sacolahá um tabuleiro de damas emuma metade, e um jogo da velhana outra.Acompanha um saquinho compedras de dama e jogo da velha eoutro com peças recortadas nasquatro formas geométricasestampadas na sacola. A sacola éfechada nas laterais por botões e,quando aberta, transforma-se emum tapetinho.

vamos brincar?


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Ever

ton

Bala

ratin

| Re

vist

a M

arie

Cla

ire

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Todos sabemos da importância dos pais, desde os

primeiros meses de nossa existência. Minha mãe

desempenhou um papel fundamental em meu

desenvolvimento. Ainda hoje, guardo gostosas

recordações das brincadeiras e brinquedos pro-

postos por ela.

Deduzo que, inicialmente, minha mãe tenha

ficado muito abalada ao descobrir que eu, sua filha

caçula, era cega. No entanto, ela não permitiu que

o desespero a imobilizasse por muito tempo; e,

apesar de, até então, não ter conhecimento técnico

sobre deficiência visual, resolveu utilizar-se do bom

senso. Ela deve ter-se remetido a experiências

anteriores com meus irmãos, imaginando que eu

poderia usar muitos de seus brinquedos como

bonecas, bola, brinquedos de encaixe, miniaturas de

objetos e animais, caixinha de música, instrumentos

musicais e discos infantis, entre outros.

Considero um privilégio o fato de minha mãe

ter-me acompanhado nas diferentes fases do

desenvolvimento. Quando eu tinha oito anos, ela

ingressou na universidade pela segunda vez, a fim

de aprofundar seus conhecimentos sobre deficiên-

cia visual e aprender braille. Assim, podia trans-

crever textos em tinta para o braille e vice-versa,

adaptar materiais fornecidos pela escola, como

figuras geométricas, desenhos e mapas, auxiliar-me

com atividades da vida diária, etc. No tocante à

escolaridade, ela acompanhou meu processo bem

de perto e, além de uma mãe muito competente e

esforçada, tive dentro de casa uma excelente

professora de geografia. Vale ressaltar que fui uma

adolescente como as outras. Era questionadora,

rebelde e, às vezes, briguenta e minha mãe foi, mais

uma vez, uma importante parceira nesse tortuoso

período de minha vida.

Lara de Campos Siaulys”

“

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Autora do Projeto (brinquedos e texto)Revisão

Design gráfico

Projeto Gráfico

Fotografia

Colaboração

Capa

Mara O. de Campos SiaulysCélia Campos PardoSueli MarquesMalu CalissiSambureau&PublicidadeUnidade de Negócios da LARAMARAAssociação Brasileira de Assistência ao Deficiente Visualtel. 11 3663.5360www.sambureau.com.brAlan GouveiaMarco PiovanEverton BalaratinAnna Maria M. GomesAna Paula Dias TorresTábata Rodrigues Romano | deficiente visual

Caroline Pavilavicius Freire | vidente

Atenção: Por conter peças pequenas, todos os brinquedos deverão ser usados sob a supervisão de um adulto.

As marcas Lilica Ripilica, Marisol e Tigor T. Tigre colaboraram na produção de algumas fotos deste livro.

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BRINCAR

PARATO

DOS | M

ara O. Campos Siaulys

A professora de Geografia Mara Siaulys nada conhecia sobre defi-ciência visual até o nascimento da filha Lara, que devido a pre-maturidade ficou cega. Mara abandonou a profissão para sededicar à educação da filha, hoje com 27 anos, e usando apenasa intuição utilizou brinquedos e brincadeiras para se comunicar einteragir com ela. Anos mais tarde fez pedagogia com especia-lização no ensino de crianças cegas, na Universidade de São Pauloe iniciou um trabalho voluntário. Durante a sua atividade desen-volveu brinquedos feitos de materiais simples, de fácil aquisição,como latas, guizos, massinhas de modelar e tampinhas, para brin-car com as crianças. Em 1991, aliando suas experiências pessoaisaos conhecimentos adquiridos, fundou, ao lado do marido, VictorSiaulys, a Laramara, Associação Brasileira de Assistência aoDeficiente Visual, com o objetivo de auxiliar as crianças e suasfamílias na busca por uma melhor qualidade de vida.Após publicar algumas obras de apoio aos pais de crianças comdeficiência visual, escreveu o livro “Brincar para Todos”, paracompartilhar suas experiências relativas a brincadeiras e à criaçãoe uso de brinquedos com as famílias e profissionais que utilizamo lúdico em sua convivência com as crianças. O livro ensina a confeccionar 109 brinquedos, mostra a formacomo a autora os utilizou durante seu trabalho e relaciona ascompetências mais prováveis que favorecem nas crianças.“É fundamental a interação e participação da criança com defi-ciência visual na vida familiar, na escola e na comunidade e istoé facilitado pelas brincadeiras e brinquedos. Os brinquedosservem para todas as crianças, facilitando a inclusão em casa, naescola e comunidade. Eles podem ser percebidos pelos outrossentidos que não o visual e ajudam no conhecimento do própriocorpo e dos objetos do ambiente. Com eles a criança pode explo-rar as diversas formas, grandezas e texturas”, afirma a autora.Além de incentivar a inclusão das crianças com deficiência visual,Mara mostra na prática que é possível diminuir os custos dosbrinquedos utilizando objetos que as pessoas têm em casa, comomeias, lã, potes de plástico, gelatina, biscoito recheado e balas.

Publicações da Imprensa Social

A Escola SustentávelLucia LeganIPEC / Imprensa Oficial/SP

A Violência Silenciosa do IncestoGabriella Ferrarese Barbosa, Graça PizáClipsi / Imprensa Oficial/SP

Jovens Lideranças Comunitárias e Direitos HumanosConectas / Imprensa Oficial/SP

Espelho InfielFlávio Carrança, Rosane da Silva BorgesGeledés / Imprensa Oficial/SP

Saúde, Nutrição e CulturaEstela WürkerISA / Imprensa Oficial/SP

Aprendendo Português nas Escolas do XinguISA / Imprensa Oficial/SP

Pela Lente do AmorCarlos SignoriniLua Nova / Imprensa Oficial/SP

Gogó de EmasShuma ShumaherREDEH / Imprensa Oficial/SP

Kootira Ya Me’ne Buehina Wa’ikina Khiti Kootiria Yame’neVários OrganizadoresISA / FOIRN / Imprensa Oficial

O Caminho das MatriarcasMaria do Rosário Carvalho SantosGeledés / Imprensa Oficial/SP

Alianças e ParceriasAliança CapoavaInstituto Ethos / Imprensa Oficial/SP

CapaFinal 17.02.06 09:46 Page 1

brincar para todos

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