brasil, era vargas: 1930-1945

BRASIL, ERA VARGAS: 1930-1945 PRODUO DO CONHECIMENTO NO CAMPO DA HISTRIA

DA EDUCAO - A produo do HISTEDBR : um estudo preliminar

Profa. Lgia Martha Coimbra da Costa Coelho

Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO

1.Consideraes iniciais: os porqus e o como do estudo

No Brasil, estudos que se pretendam consistentes em relao a fontes

bibliogrficas do perodo que corresponde denominada era Vargas necessitam

delimitar, com preciso, seu campo de atuao, visto ser esta poca, provavelmente,

uma das mais frteis de nossa Histria e, igualmente, da Histria da Educao

Brasileira.

Nesse sentido, levando em considerao a reviso bibliogrfica que nos foi

solicitada pelo HISTEDBR estabelecemos, como objetivo deste estudo, descrever a

produo do conhecimento no campo da Histria da Educao, no que concerne ao

perodo denominado era Vargas (1930-1945), refletindo sobre a natureza desse

perodo histrico a partir do caldo ideolgico que o caracterizou e influenciou a

formao de concepes e prticas que colaboraram na constituio do panorama

educacional brasileiro.

Costumamos apresentar a era Vargas como um perodo em que ideologias,

bem caracterizadas, constituam concepes e prticas polticas; em que movimentos

dos mais diversos matizes representavam-nas formando, na sociedade brasileira, o

que denominamos de caldo ideolgico, de definio nem sempre precisa. Pensando

nesse contexto multifacetado e conflituoso, bem como no manancial de fontes que

procura explic-lo, e sobre o qual no h limites precisos, fizemos opo por analisar o

Brasil da era Vargas mapeando as produes do prprio HISTEDBR, uma vez que

estas constituem material concreto, factvel, possibilitando-nos um porto seguro de

reflexo - ao.

Delimitado nosso campo de ao mapeamento da produo do HISTEDBR

em relao ao perodo Vargas procuramos estabelecer alguns passos

metodolgicos. O primeiro, mais geral, foi o que definiu quais atividades desse grupo

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de pesquisa seriam examinadas. Neste momento, levamos em considerao

documento que evidencia sua estruturao, formada por Grupos de Trabalho

estaduais e locais. No documento (2005), ao historiar as atividades desenvolvidas pelo

HISTEDBR encontramos, no perodo de 1991 a 2001, os Seminrios Nacionais de

Estudos e Pesquisas, realizados periodicamente. Verificamos que, no encontro de

2001, o V Seminrio Nacional reuniu a Coordenao geral e os Coordenadores dos

GTs e que vrias decises e propostas foram aprovadas, entre elas,

Em vista da experincia bem sucedida de vrios colquios do HISTEDBR da Regio

Nordeste, operacionalizados pelo Grupo de Trabalho sediado na Universidade Federal de

Sergipe, e coordenado pela profa. Marta Vieira Cruz, decidiu-se (...) pela realizao de

Jornadas Regionais e/ou Temticas (2005, p.21)

O referido documento ressalta, ainda, a realizao de quatro Jornadas, at o

ano de 2004, o que demonstra a vitalidade dessa modalidade de evento no

HISTEDBR (p.23). A partir destas informaes, optamos por discutir, neste estudo, as

produes apresentadas no mbito das cinco Jornadas ocorridas at o ms de maio

de 2005. Decidimos tambm trabalhar com as produes arroladas pelos prprios

Grupos de Trabalho, at o mesmo ms e anoTPiPT, uma vez que esta estrutura de GTs

foi um marco na constituio do grupo de pesquisa.

Acreditamos que a deciso de realizar o estudo a partir da produo

apresentada pelos GTs locais, bem como dos ttulos e resumos de trabalhos

apresentados em cinco Jornadas do HISTEDBR de certa forma delimitou nosso

perodo de atuao at maio de 2005, quando foi realizada a V Jornada do

HISTEDBR, em Sorocaba, So Paulo.

No entanto, uma primeira anlise do material referente ao corte acima

estabelecido nos mostrou que vrios trabalhos e pesquisas no apresentavam, em

seus ttulos e/ou resumos, evidncias claras do perodo histrico em que se moviam.

Nesse sentido, tornou-se necessrio trabalhar a partir de uma metodologia de anlise

que objetivasse destacar a insero daquele perodo histrico nos estudos e

pesquisas do HISTEDBR nacional. Esta tarefa concretizou-se a partir da criao de

trs grupos de anlise, constitudos por naturezas diversas, a saber:

(1) temticas abordadas dentro do perodo destacado. Inserimos

neste primeiro grupo as produes em que o perodo histrico

abertamente declarado no ttulo, ou no corpo do resumo/texto, inferindo que

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as temticas e/ou objetos de estudo so passveis de serem trabalhados

em momentos histricos diferentes. No entanto, em opo terico-

metodolgica de seu(s) autor(es), esse objeto / temtica inserido no

perodo que ora investigamos. Fazem parte desta categoria, por exemplo,

trabalhos como Colgio Santa Teresa: um projeto scalabriniano (1939-

1942), apresentado durante a II Jornada do HISTEDBR, ou ainda Histria

das instituies educacionais em Gois: Lyceu de Goyaz 1930/1937,

apresentado na IV Jornada. Pode-se perceber, pelos ttulos elencados, que

o objeto de investigao encontra-se demarcado e contextualizado,

possibilitando a gerao de estudos de compreenso da histria da

educao no perodo assinalado. Nestes casos, estabelece-se o carter

compreensivo que o perodo histrico empresta ao objeto e/ou temtica

estudados.

(2) periodizao perpassa o mapeamento periodolgico, compe o

locus em que o objeto de estudo / temtica se insere sem, no entanto,

ser seu foco de investigao, ou de interesse imediato. Nesta

categoria, inserimos produes cujo objeto abordado em um longo

perodo scio-histrico, perpassando 1930-1945 sem, contudo, constituir

este momento um foro privilegiado de reflexo terico-metodolgica do

referido trabalho. Esto neste caso trabalhos como, por exemplo, Escola

ferroviria Cel. Tibrcio Cavalcanti, de Ponta Grossa (1940-1973) Modelo

de educao profissionalizante, apresentado durante a II Jornada do

HISTEDBR e As faces da mulher que se forma professora na Curitiba do

final do sculo XIX metade do sculo XX, apresentado na III Jornada. Em

situaes como estas, percebe-se que o perodo histrico que investigamos

no se constitui em fundamento da produo apresentada. No entanto, h

aportes referenciais nele inscritos que, provavelmente, sero elencados

e/ou emergiro na apreenso do objeto de estudo / temtica escolhidos, de

modo que, sem ele, provavelmente esse objeto / temtica ficaria incompleto

na reflexo realizada por seu(s) autor(es). Nestes casos, evidencia-se, nas produes, o carter ilustrativo do perodo histrico que mapeamos.

(3) periodizao como cenrio de adensamento do objeto de estudo

proposto, ou seja, cujas temticas refletem a periodizao apresentada,

constituindo-se esta quase que o prprio objeto de estudo. Fazem parte

desta categoria trabalhos cujo objeto / temtica pertenam, visceralmente,

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ao perodo investigado. Em outras palavras, produes como O Manifesto

dos Pioneiros de 1932 e a educao pblica: a preocupao com o

nacionalismo e o homem cidado, apresentada durante a IV Jornada do

HISTEDBR, e Francisco Campos: renovador da escola nova ou idelogo do

pensamento autoritrio?, apresentada na II Jornada, s poderiam estar

inseridas neste contexto scio-histrico - 1930 a 1945. Inferimos que,

nestes casos, o perodo em questo emerge como fundamento terico-

metodolgico, historicizando a temtica investigada. Nesse sentido, as

produes assumem um carter de adensamento histrico.

Os trs grandes grupos apresentados deixam de lado, obviamente, produes

que no incluem o recorte periodolgico pr-estabelecido, ou seja, trabalhos que no

explicitam o perodo de 1930 a 1945 em seus ttulos, resumos e, por vezes, nos

prprios trabalhos. Estamos cientes de que esta deciso pode reduzir o quantitativo de

produes examinadas. No entanto, estabelecer um outro corpus implicaria o

aprofundamento deste estudo, no sentido da leitura acurada de toda a produo do

HISTEDBR Grupos de Trabalho locais e Jornadas , visando uma especificidade

histrico-temporal nem sempre presente, o que demandaria maior tempo de anlise e

um suporte humano para a pesquisa de que no dispomos no momento.

Acreditamos, contudo, que um grande espectro de produes pde ser

mapeado a partir dos critrios estabelecidos, permitindo uma reflexo mais apurada

sobre o que fomos, o que somos e o que ainda viremos a ser enquanto grupo de pesquisa em Histria da Educao Brasileira. 2. Brasil - era Vargas e a produo de conhecimento do HISTEDBR

Conforme esclarecemos na introduo do estudo, o mapeamento de que ora

nos ocupamos levou em considerao duas realidades que estruturam o HISTEDBR

enquanto um grande grupo de pesquisa: a produo divulgada pelos GTs locais e os

trabalhos apresentados durante as Jornadas regionais.

Especificamente em relao produo dos GTs, o trabalho com dados

existentes na sede do HISTEDBR, at maio de 2005, provavelmente excluiu algumas

produes e pesquisas que vm se realizando e que no constavam, poca, do

material disponibilizado. No entanto, importante lembrar que estudos desta natureza

precisam ser efetivados periodicamente, objetivando sempre o processo de

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construo e reconstruo inerente ao grupo como um todo e aos grupos locais, em

particular o que, de certa forma, diminui lacunas como a que ora apontamos.

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