brasil, era vargas: 1930-1945
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BRASIL, ERA VARGAS: 1930-1945 PRODUO DO CONHECIMENTO NO CAMPO DA HISTRIA
DA EDUCAO - A produo do HISTEDBR : um estudo preliminar
Profa. Lgia Martha Coimbra da Costa Coelho
Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO
1.Consideraes iniciais: os porqus e o como do estudo
No Brasil, estudos que se pretendam consistentes em relao a fontes
bibliogrficas do perodo que corresponde denominada era Vargas necessitam
delimitar, com preciso, seu campo de atuao, visto ser esta poca, provavelmente,
uma das mais frteis de nossa Histria e, igualmente, da Histria da Educao
Brasileira.
Nesse sentido, levando em considerao a reviso bibliogrfica que nos foi
solicitada pelo HISTEDBR estabelecemos, como objetivo deste estudo, descrever a
produo do conhecimento no campo da Histria da Educao, no que concerne ao
perodo denominado era Vargas (1930-1945), refletindo sobre a natureza desse
perodo histrico a partir do caldo ideolgico que o caracterizou e influenciou a
formao de concepes e prticas que colaboraram na constituio do panorama
educacional brasileiro.
Costumamos apresentar a era Vargas como um perodo em que ideologias,
bem caracterizadas, constituam concepes e prticas polticas; em que movimentos
dos mais diversos matizes representavam-nas formando, na sociedade brasileira, o
que denominamos de caldo ideolgico, de definio nem sempre precisa. Pensando
nesse contexto multifacetado e conflituoso, bem como no manancial de fontes que
procura explic-lo, e sobre o qual no h limites precisos, fizemos opo por analisar o
Brasil da era Vargas mapeando as produes do prprio HISTEDBR, uma vez que
estas constituem material concreto, factvel, possibilitando-nos um porto seguro de
reflexo - ao.
Delimitado nosso campo de ao mapeamento da produo do HISTEDBR
em relao ao perodo Vargas procuramos estabelecer alguns passos
metodolgicos. O primeiro, mais geral, foi o que definiu quais atividades desse grupo
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de pesquisa seriam examinadas. Neste momento, levamos em considerao
documento que evidencia sua estruturao, formada por Grupos de Trabalho
estaduais e locais. No documento (2005), ao historiar as atividades desenvolvidas pelo
HISTEDBR encontramos, no perodo de 1991 a 2001, os Seminrios Nacionais de
Estudos e Pesquisas, realizados periodicamente. Verificamos que, no encontro de
2001, o V Seminrio Nacional reuniu a Coordenao geral e os Coordenadores dos
GTs e que vrias decises e propostas foram aprovadas, entre elas,
Em vista da experincia bem sucedida de vrios colquios do HISTEDBR da Regio
Nordeste, operacionalizados pelo Grupo de Trabalho sediado na Universidade Federal de
Sergipe, e coordenado pela profa. Marta Vieira Cruz, decidiu-se (...) pela realizao de
Jornadas Regionais e/ou Temticas (2005, p.21)
O referido documento ressalta, ainda, a realizao de quatro Jornadas, at o
ano de 2004, o que demonstra a vitalidade dessa modalidade de evento no
HISTEDBR (p.23). A partir destas informaes, optamos por discutir, neste estudo, as
produes apresentadas no mbito das cinco Jornadas ocorridas at o ms de maio
de 2005. Decidimos tambm trabalhar com as produes arroladas pelos prprios
Grupos de Trabalho, at o mesmo ms e anoTPiPT, uma vez que esta estrutura de GTs
foi um marco na constituio do grupo de pesquisa.
Acreditamos que a deciso de realizar o estudo a partir da produo
apresentada pelos GTs locais, bem como dos ttulos e resumos de trabalhos
apresentados em cinco Jornadas do HISTEDBR de certa forma delimitou nosso
perodo de atuao at maio de 2005, quando foi realizada a V Jornada do
HISTEDBR, em Sorocaba, So Paulo.
No entanto, uma primeira anlise do material referente ao corte acima
estabelecido nos mostrou que vrios trabalhos e pesquisas no apresentavam, em
seus ttulos e/ou resumos, evidncias claras do perodo histrico em que se moviam.
Nesse sentido, tornou-se necessrio trabalhar a partir de uma metodologia de anlise
que objetivasse destacar a insero daquele perodo histrico nos estudos e
pesquisas do HISTEDBR nacional. Esta tarefa concretizou-se a partir da criao de
trs grupos de anlise, constitudos por naturezas diversas, a saber:
(1) temticas abordadas dentro do perodo destacado. Inserimos
neste primeiro grupo as produes em que o perodo histrico
abertamente declarado no ttulo, ou no corpo do resumo/texto, inferindo que
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as temticas e/ou objetos de estudo so passveis de serem trabalhados
em momentos histricos diferentes. No entanto, em opo terico-
metodolgica de seu(s) autor(es), esse objeto / temtica inserido no
perodo que ora investigamos. Fazem parte desta categoria, por exemplo,
trabalhos como Colgio Santa Teresa: um projeto scalabriniano (1939-
1942), apresentado durante a II Jornada do HISTEDBR, ou ainda Histria
das instituies educacionais em Gois: Lyceu de Goyaz 1930/1937,
apresentado na IV Jornada. Pode-se perceber, pelos ttulos elencados, que
o objeto de investigao encontra-se demarcado e contextualizado,
possibilitando a gerao de estudos de compreenso da histria da
educao no perodo assinalado. Nestes casos, estabelece-se o carter
compreensivo que o perodo histrico empresta ao objeto e/ou temtica
estudados.
(2) periodizao perpassa o mapeamento periodolgico, compe o
locus em que o objeto de estudo / temtica se insere sem, no entanto,
ser seu foco de investigao, ou de interesse imediato. Nesta
categoria, inserimos produes cujo objeto abordado em um longo
perodo scio-histrico, perpassando 1930-1945 sem, contudo, constituir
este momento um foro privilegiado de reflexo terico-metodolgica do
referido trabalho. Esto neste caso trabalhos como, por exemplo, Escola
ferroviria Cel. Tibrcio Cavalcanti, de Ponta Grossa (1940-1973) Modelo
de educao profissionalizante, apresentado durante a II Jornada do
HISTEDBR e As faces da mulher que se forma professora na Curitiba do
final do sculo XIX metade do sculo XX, apresentado na III Jornada. Em
situaes como estas, percebe-se que o perodo histrico que investigamos
no se constitui em fundamento da produo apresentada. No entanto, h
aportes referenciais nele inscritos que, provavelmente, sero elencados
e/ou emergiro na apreenso do objeto de estudo / temtica escolhidos, de
modo que, sem ele, provavelmente esse objeto / temtica ficaria incompleto
na reflexo realizada por seu(s) autor(es). Nestes casos, evidencia-se, nas produes, o carter ilustrativo do perodo histrico que mapeamos.
(3) periodizao como cenrio de adensamento do objeto de estudo
proposto, ou seja, cujas temticas refletem a periodizao apresentada,
constituindo-se esta quase que o prprio objeto de estudo. Fazem parte
desta categoria trabalhos cujo objeto / temtica pertenam, visceralmente,
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ao perodo investigado. Em outras palavras, produes como O Manifesto
dos Pioneiros de 1932 e a educao pblica: a preocupao com o
nacionalismo e o homem cidado, apresentada durante a IV Jornada do
HISTEDBR, e Francisco Campos: renovador da escola nova ou idelogo do
pensamento autoritrio?, apresentada na II Jornada, s poderiam estar
inseridas neste contexto scio-histrico - 1930 a 1945. Inferimos que,
nestes casos, o perodo em questo emerge como fundamento terico-
metodolgico, historicizando a temtica investigada. Nesse sentido, as
produes assumem um carter de adensamento histrico.
Os trs grandes grupos apresentados deixam de lado, obviamente, produes
que no incluem o recorte periodolgico pr-estabelecido, ou seja, trabalhos que no
explicitam o perodo de 1930 a 1945 em seus ttulos, resumos e, por vezes, nos
prprios trabalhos. Estamos cientes de que esta deciso pode reduzir o quantitativo de
produes examinadas. No entanto, estabelecer um outro corpus implicaria o
aprofundamento deste estudo, no sentido da leitura acurada de toda a produo do
HISTEDBR Grupos de Trabalho locais e Jornadas , visando uma especificidade
histrico-temporal nem sempre presente, o que demandaria maior tempo de anlise e
um suporte humano para a pesquisa de que no dispomos no momento.
Acreditamos, contudo, que um grande espectro de produes pde ser
mapeado a partir dos critrios estabelecidos, permitindo uma reflexo mais apurada
sobre o que fomos, o que somos e o que ainda viremos a ser enquanto grupo de pesquisa em Histria da Educao Brasileira. 2. Brasil - era Vargas e a produo de conhecimento do HISTEDBR
Conforme esclarecemos na introduo do estudo, o mapeamento de que ora
nos ocupamos levou em considerao duas realidades que estruturam o HISTEDBR
enquanto um grande grupo de pesquisa: a produo divulgada pelos GTs locais e os
trabalhos apresentados durante as Jornadas regionais.
Especificamente em relao produo dos GTs, o trabalho com dados
existentes na sede do HISTEDBR, at maio de 2005, provavelmente excluiu algumas
produes e pesquisas que vm se realizando e que no constavam, poca, do
material disponibilizado. No entanto, importante lembrar que estudos desta natureza
precisam ser efetivados periodicamente, objetivando sempre o processo de
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construo e reconstruo inerente ao grupo como um todo e aos grupos locais, em
particular o que, de certa forma, diminui lacunas como a que ora apontamos.
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