EDITORIALAproximar a Família do CEI: meta de 2011!

A qualidade da Educação Infantil depende,

cada vez mais, da parceria entre a escola e a família. Abrir canais de comunicação, respeitar e acolher os saberes dos pais e ajudar-se mutuamente. São algumas ações em que as únicas beneficiadas são as nossas crianças pequenas. A participação dos pais na educação dos filhos deve ser constante e consciente. A vida familiar e escolar se completa.

Cuidar e educar envolve estudo, dedicação, cooperação e cumplicidade de todos os responsáveis pelo processo, que é dinâmico e está sempre em evolução.

Aqui fica o convite, para que os pais e familiares estejam presentes na vida educacional de seu filho!

VEJA TAMBÉM:

I Encontro de formação CEU CEI Dirce Migliaccio e PEA 2010, p. 2

Festa da Família, p. 3 Fique por Dentro e Equipe Terceirizada, p. 5 Para Refletir, p.6 Prêmio Paulo Freire, p. 6

O QUE ACONTECEU NO CEISemana da Criança

Durante os dias 10, 11, 13 e 14 de Outubro de 2011 foram desenvolvidas atividades em comemoração a Semana da Criança que foi marcada por uma diversidade de atividades que incluíram pintura, confecção de massa de

modelar, preparação e degustação de gelatina, circuito com obstáculos, cama elástica, teatro, etc.

Percebemos a alegria e satisfação das crianças durante a participação nas atividades. Foram feitas em espaços diferenciados e isso despertou grande expectativa por parte delas.

Ao retornarem para a sala as mesmas comentaram o que haviam feito e do que mais tinham gostado.

Uma semana diferenciada que proporcionou integração entre as crianças das diferentes faixas etárias.

I ENCONTRO DE FORMAÇÃO CEU CEI DIRCE MIGLIACCIO:

COMPARTILHANDO O NOSSO FAZER COM AS FAMILIAS

No dia 01/09/2011, no espaço do anfiteatro do CEU ARICANDUVA, aconteceu o I Encontro de Formação CEU CEI DIRCE MIGLIACCIO: Compartilhando o nosso fazer com as famílias.

A proposta do encontro foi divulgar as “Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagens e Orientações Didáticas para a Educação Infantil” e conversar sobre o nosso fazer cotidiano. Falar sobre tudo isso é falar sobre o CURRICULO.

O currículo emerge da vida, propicia o espaço do encontro entre as crianças e as professoras... Acontece na participação das crianças nos processos educacionais: - nos momentos de cuidado físico, de contar e ouvir histórias, nas brincadeiras, no parque e sala, na hora de cantar, de desenhar... ou seja, ele está continuamente em ação!

Assim devemos dar uma olhada para o trabalho e observar:

A forma como organizamos o cotidiano do CEI;

A maneira como atendemos as crianças, famílias e a comunidade;

O planejamento das diversas possibilidades de intervenções com as crianças na rotina;

As decisões que são tomadas em diferentes situações;

O currículo acontece e dinamiza as aprendizagens quando as experiências pedagógicas são envolventes e possuem sentido para as crianças. Elas aprendem a partir da ação, da fantasia, imitação, emoção, das linguagens e são os modos de aprender e construir conhecimento.

Existem diferentes formas de organizar o currículo na Educação Infantil, e essa organização deve considerar a brincadeira infantil como um campo privilegiado de experiências.

A elaboração de um currículo é importante porque nos faz refletir e avaliar nossas

escolhas e nossas concepções: de educação, de conhecimento, de infância e de criança.

Para orientar o nosso trabalho a Secretaria Municipal de Educação, através da Portaria 4507 /2007 instituiu o programa “Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagens e Orientações Didáticas para a Educação Infantil”.

No documento as expectativas de aprendizagens devem subsidiar as unidades educacionais no processo de seleção e organização de conteúdos de aprendizagem a serem desenvolvidos na educação infantil. Estão organizadas em experiências:

Experiências voltadas ao conhecimento e cuidado de sí, do outro, do ambiente;

Experiências de brincar e imaginar; Experiências de exploração da linguagem

corporal; Experiências de exploração da linguagem

verbal; Experiências de exploração da natureza e

da cultura; Experiências de apropriação do

conhecimento matemático; Experiências com a expressividade das

linguagens artísticas O trabalho desenvolvido no PEA (Projeto Especial de Ação) contextualiza as ações do CEI. (veja a seguir).

EM FOCO: PROJETO ESPECIAL DE AÇÃOPEA 2010 – O BRINCAR A PARTIR DAS

LINGUAGENS ARTÍSTICAS NO CEI O Projeto Especial de Ação trouxe para a discussão a importância da criança vivenciar as diferentes linguagens artísticas por meio da brincadeira, para o seu desenvolvimento. Nossa opção por trabalhar este tema no PEA – Projeto Especial de Ação – ocorreu após refletirmos sobre a necessidade que temos de aprofundar o nosso conhecimento sobre o papel que as linguagens artísticas ocupam na construção do conhecimento pela criança e também da necessidade de procurarmos superar algumas dificuldades com essas linguagens.O Projeto Pedagógico desenvolvido nesse CEI “Nosso CEI respeita o direito da criança”, procura garantir, através do trabalho realizado, o brincar

das mais variadas formas, com os mais diversificados materiais, nos diferentes espaços e momentos da rotina. Envolvidos no Projeto: - A Direção, a Coordenação Pedagógica e as Professoras do CEU CEI Dirce Migliaccio.OBJETIVOS: - Ampliar o repertório das educadoras nas linguagens artísticas, contemplando, inclusive, a diversidade cultural; - Transformar em prática os conhecimentos construídos pelas educadoras, proporcionando experiências significativas e prazerosas às crianças; - Valorizar o complexo processo criativo das crianças nas atividades cotidianas do CEI; - Reconhecer, aceitar e acolher as iniciativas e as escolhas das crianças no trabalho com as linguagens artísticas; - Respeitar as produções das crianças como a expressão do seu pensamento; - Incluir nas atividades com as linguagens artísticas momentos de apreciação de diferentes obras e das produções das crianças. AVALIAÇÃO: - Foi realizada a partir dos registros dos encontros, das sínteses das leituras e das atividades realizadas com as crianças. O que a equipe Gestora tem a dizer?

O tema para formação no Projeto Especial de Ação foi o “Brincar a partir das linguagens artísticas no CEI”. Destacamos a prática pedagógica nesta etapa da educação como significativa para as experiências das crianças de zero a três anos. Com essa formação, propomos ampliar o olhar sobre o direito que as crianças têm de se expressarem, qualificando dessa forma, o atendimento na educação infantil. Consideramos que as linguagens artísticas apóiam as crianças na ampliação de sua sensibilidade e capacidade de lidar com os sons, ritmos, melodias, formas, cores, imagens, gestos, falas, tanto por meio das produções das crianças quanto obras elaboradas por artistas, que emocionam e constituem o humano. A expressividade pressupõe, acima de tudo, muita pesquisa e experimentação, e uma grande familiaridade com os materiais e processos que estão implicados nos diferentes fazeres artísticos. Deve-se reconhecer o que as crianças já sabem, como se expressam, o que gostam de produzir, olhar, escutar, reconhecer a intenção, o propósito, o prazer que está por trás de cada gesto, de cada traço ou movimento e saber propor desafios que façam sentido para elas.

Além disso, é fundamental para o professor incentivar expressões em linguagens diferentes, lembrando que a criança é uma totalidade e poderá organizar suas percepções sensoriais de modo extremamente criativo, articulando diferentes linguagens, quem sabe, criando novas. (Orientações curriculares – Expectativas de Aprendizagens e Orientações Didáticas – pág. 116 e 117) Para saber mais: REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASCOELHO, M.T. F e PEDROSA, M.I. (2000). Faz-de-conta: Construção e Compartilhamento de significados in A criança e seu desenvolvimento (org.) Zilma de M. R. de Oliveira. São Paulo, Cortez Editora.CRIDY, C. e KAERCHER, G.E. (2001) Promovendo o desenvolvimento do faz-de-conta in Educação Infantil Pra que te quero? Porto Alegre, Artmed.LOWENFELD, V. (1977). Porque é importante a criança desenvolver uma atividade criadora?In A criança e sua arte. Editora Mestre Jou.SME – Orientações Curriculares – Expectativas de Aprendizagens – Educação Infantil – 2007REVISTA AVISA LÁ: - Nº39 – agosto/2009 – O sentido das coisas na educação infantil; N°40 – novembro/2009 – Brincar de olhar; Nº41 – fevereiro/2010 – Sentir e observar para desenhar.

FESTA DA FAMILIA

Em 26 de novembro deste ano, foi realizado em nosso CEI a III “Festa da Família”, além de promover a integração família - CEI, o objetivo deste encontro foi apresentar o Projeto Entorno, composto pela SSL (Sessão Simultânea de Leitura) e Poemas para brincar, recitar, ouvir e se deliciar.

Os pais e familiares presentes foram acolhidos com um agradável café da manhã, em seguida foram convidados a assistir um vídeo que apresentava a participação das crianças no Projeto Entorno, durante a rotina de atendimento.

Foram momentos de grande emoção ao ouvir os pequenos recitando: Cecília Meirelles, Vinicius de Moraes, Mário Quintana, entre outros ícones de nossa cultura literária.

Os pais e familiares participaram de uma sessão simultânea de leitura, oportunizando aos participantes vivenciar tal experiência presente na rotina das crianças. A festa foi encerrada com uma bela exposição dos fazeres aqui no CEI voltada para essa experiência.

A participação da família é de fundamental importância para conhecer melhor nossa prática, acompanhar os projetos desenvolvidos e prestigiar as atividades realizadas pelas crianças.

Saiba um pouco mais sobre o Projeto Entorno:

INDICADORES DO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE LEITORES ATRAVÉS DO TRABALHO COM PROJETOS INSTITUCIONAIS DE LEITURA

Para as crianças:- Manifestam ter preferências;- Fazem escolhas com mais critérios;- Estabelecem relações entre livros e autores;- Desejam conhecer livros de uma mesma coleção e autor;- Indicam livros e justificam essas escolhas;- Percebam a diferença entre o que é lido e o que contado, então, quando o professor pega um livro, saibam que as palavras são do livro e que tenham comportamentos leitores como folhear o livro, e, quando o professor conta histórias, saibam que as palavras são escolhidas pelo contador;- Denotam que diante do livro sabem se é para ler ou para escutar;- Mostram interesse em participar dos intercâmbios após a leitura.Para o professor:- Garantir que a leitura seja uma atividade diária;- Saber a diferença entre ler/contar e planejar as atividades;- Garantir o uso dos livros em sala;- Oferecer acervo diversificado e de qualidade;-Garantir o planejamento e execução de boas situações de intercâmbio após a leitura. Para o coordenador pedagógico:- Discutir nos encontros de formação a importância da leitura como atividade diária;- Discutir a diferença entre ler/contar e apoiar o planejamento das atividades;- Acompanhar a execução das atividades em sala;

-Fornecer bons modelos e tematizar boas atividades;- Garantir a circulação do acervo;- Garantir conhecimento do acervo por todos;- Garantir a vivência e o planejamento de boas situações de intercâmbio após a leitura. Para o diretor:- Planejar o uso de verba considerando a compra de livros;- Garantir a circulação desse acervo;-Apoiar o trabalho logístico de realização do projeto.“... A prática de leitura que procuramos deve-se realizar num processo de valoração e trabalho em parceria, tanto entre os alunos, destes com o professor e de todos com o livro, buscando assim, através dos diversos tipos de textos, fazer com que o ensino e a aprendizagem da leitura se constituam em uma atividade dinâmica, viva e produtiva. José Morais em seu livro A arte de Ler, afirma que Os prazeres da leitura são múltiplos. Lemos para saber, para compreender, para refletir. Lemos também pela beleza da linguagem, para nossa emoção, para nossa perturbação. Lemos para compartilhar. Lemos para sonhar e para aprender a sonhar (há várias maneiras de sonhar...). A melhor maneira de começar a sonhar é por meio dos livros...”. Trecho extraído do texto Práticas de Leitura: O que Aprendemos e o que Ensinamos - Dra. Denise Aparecida Brito Barreto – UESBPara Saber Mais:ALVES, Rubens- O Prazer da leitura. Livro Por uma educação Romântica. São Paulo: Papirus, 2002.MORAIS, José. A arte de ler. São Paulo: Ed. – UniversidadeKLISYS, Adriana e FONSECA, Edi – Brincar e ler, para viver.

FIQUE POR DENTROO Conselho de Escola e a APM (Associação

de Pais e Mestres) formado por representantes de pais e funcionários do CEI trabalhou intensamente durante o ano e aproveita o espaço para divulgar a importância da participação em todas as decisões do CEI. As reuniões agendadas previamente no calendário escolar foram marcadas conjuntamente e procurando intercalar o horário da manhã e tarde, possibilitando a

integração dos dois colegiados. Foram tratados os assuntos:Fevereiro: Eleição dos representantes do Conselho de CEI, Definição das prioridades de gastos e aplicação dos recursos financeiros para 2011, Divulgação do calendário de atividades e Aprovação do calendário escolar;Março: Eleição dos representantes da APM, Formação da diretoria executiva e Conselho Fiscal;Abril: Definição das normas regimentais para funcionamento do Conselho de CEI, Planejamento e Definição dos painéis de azulejo confeccionados nas oito salas, Informações e Leitura sobre o parecer jurídico referente ao recesso escolar;Maio: Prestação de contas do 1° repasse do PTRF;Junho: Apresentação dos candidatos e eleição para substituição do período de férias da diretora, Definição do destino dos bens patrimoniais encaminhados para processo de baixa; Julho: Organização e planejamento do encontro entre pais e funcionários do CEI, Apresentação do parecer favorável da supervisora escolar quanto à baixa dos bens inservíveis;Agosto: Prestação de contas do 2° repasse do PTRF, Elaboração do plano de aplicação da verba do PDDE, Encaminhamentos do processo de baixa de bens patrimoniais, Organização do Encontro de formação de pais e funcionários;Setembro: Análise dos orçamentos e gastos do PDDE, Avaliação do 1° Encontro de formação de pais e funcionários, Projeção de salas para 2012, Apresentação PORTARIA Nº 3.479, de 08/07/2011 - Institui os Padrões Básicos de Infra estrutura para as Instituições de Educação Infantil de SME ;Outubro: Prestação de conta verba do Repasse do PDDE, Apresentação do horário de funcionamento do CEI e atendimento as crianças em 2012;Novembro: Eleição para o cargo designado de Coordenadora Pedagógica;Dezembro: Prestação de contas do 3° repasse da verba do PTRF e baixa de bens patrimoniais.

Conhecendo os Serviços Prestados no CEI- Serviços Terceirizados

São nossos colaboradores que fazem a diferença no cotidiano do CEI. Vale à pena conferir!

Desde a inauguração do CEU ARICANDUVA em setembro de 2003 o CEI conta com as empresas terceirizadas de serviços: Merenda Escolar, Limpeza, Segurança e Lavanderia.

Merenda Escolar: A empresa APETECE é responsável pela alimentação das crianças no CEI. O cardápio utilizado nas escolas é publicado periodicamente no Diário Oficial da Cidade e no Portal da Educação. O cardápio atende as necessidades nutricionais nas diferentes faixas etárias, buscando qualidade e diversidade de alimentos. O processo de produção e distribuição da merenda é acompanhado e fiscalizado por nutricionistas da empresa, do departamento de merenda, por profissionais da Secretaria Municipal de Educação e pelo diretor da escola.

Nossa cozinha conta com a colaboração e competência das cozinheiras que atendem prontamente as crianças e ajudam a construir o projeto pedagógico da escola. Fazem do cardápio um sabor agradável com boa apresentação e variedade de alimentos.

Limpeza: A empresa TONANNI – Responsável pela execução dos serviços de limpeza, higienização, conservação dos espaços internos e externos e jardinagem do CEU ARICANDUVA.

A prestação de serviço da limpeza garante um serviço ágil e de qualidade. Os funcionários estão sempre dispostos a nos atender, mantendo o ambiente limpo, agradável e conservado.

Segurança: A empresa POWER Segurança e Vigilância – Responsável pela segurança patrimonial do CEU ARICANDUVA.

Lavanderia: A empresa MARTINS & LOCOCO Lavanderia - Responsável pela higienização diária de toalha, lençol, colcha e cobertor das crianças em nosso CEI.

Todos esses serviços são comprometidos com as ações coletivas, dando às crianças proteção, cuidados e promovendo saúde. É por isso que agradecemos o empenho de todos os funcionários que fazem parte das equipes.

PARA REFLETIR

Para você ganhar belíssimo Ano Novo cor do arco-íris, ou da cor da sua paz,

Ano Novo sem comparação com todo o tempo já vivido

( mal vivido talvez ou sem sentido) para você ganhar um ano

não apenas pintado de novo, remendado às carreiras,

mas novo nas sementinhas do vir-a-ser; novo

até no coração das coisas menos percebidas (a começar pelo seu interior)

novo, espontâneo, que de tão perfeito nem se nota,

mas com ele se come, se passeia, se ama, se compreende, se trabalha,

você não precisa beber champanha ou qualquer outra birita,

não precisa expedir nem receber mensagens (planta recebe mensagens?

passa telegramas?)

Não precisa fazer lista de boas intenções para arquivá-las na gaveta.

Não precisa chorar arrependido pelas besteiras consumidas nem parvamente acreditar

que por decreto de esperança a partir de janeiro as coisas mudem e seja tudo claridade, recompensa,

justiça entre os homens e as nações, liberdade com cheiro e gosto de pão matinal,

direitos respeitados, começando pelo direito augusto de viver.

Para ganhar um Ano Novo que mereça este nome,

você, meu caro, tem de merecê-lo, tem de fazê-lo novo, eu sei que não é fácil,

mas tente, experimente, consciente. É dentro de você que o Ano Novo

cochila e espera desde sempre.

Receita de ano novoCarlos Drummond de Andrade

MOMENTOS ESPECIAIS

Parabéns CEU CEI Dirce Migliaccio pela participação no Prêmio Paulo Freire/2011

com o Projeto “O brincar a partir das linguagens artísticas no CEI”.