boas prticas de matemtica

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  • 1. Boas Prticas Docentes no Ensino da Matemtica Pesquisa revela o que faz a diferena nas aulas de bons professores da disciplinaEDIO ESPECIAL N 10 JUNHO/2012 PROIBIDA A VENDA UMA PUBLICAO 1 MS 2011 novaescola.org.br
  • 2. NDICE APRESENTAO O que faz a diferena em sala de aula PRTICA 1 Dominar o contedo PRTICA 2 Estruturar a aula PRTICA 3 Contextualizar o contedo PRTICA 4 Respeitar o tempo de aprendizagem PRTICA 5 Usar o erro a favor da aprendizagem PRTICA 6 Promover o uso de estimativa PRTICA 7 Comunicar o contedo com clareza PRTICA 8 Utilizar bem o quadro e os recursos tecnolgicos PRTICA 9 Promover relaes entre procedimentos matemticos PRTICA 10 Interagir com os alunos PRTICA 11 Promover a interao entre os alunos PRTICA 12 Propor e corrigir a lio de casa ENTREVISTA Carlos Eduardo Mathias EDIO ESPECIAL BOAS PRTICAS DOCENTES NO ENSINO DA MATEMTICA Diretora de Redao: Maggi Krause Colaboraram nesta edio: Dagmar Serpa (edio), Rosangela Anzzelotti Redatora-chefe: Denise Pellegrini (reviso) e Priscila Monteiro (coordenao pedaggica) Diretora de Arte: Manuela Novais Coordenadora Pedaggica: Regina Scarpa Editora de arte: Renata Borges Edio especial Boas Prticas Docentes no Ensino da Matemtica Designer: Victor Malta uma publicao da rea de Estudos e Pesquisas da Fundao Victor Civita Gerente de Projetos: Mauro Morellato (estudosepesquisas@fvc.org.br). Fundador: VICTOR CIVITA Analista de Planejamento (1907-1990) e Controle Operacional: Ktia Gimenes IMPRESSA NA BRASILFORM EDITORA E IND.GRAFICA LTDA. Processos Grficos: Vitor Nogueira Presidente: Roberto Civita Rua Rosalinda Moraes Silva, 71, Cotia, SP Diretora Executiva: Angela Dannemann Conselheiros: Roberto Civita, Giancarlo Francesco Civita, Victor Civita, Roberta Anamaria Civita, Fbio Barbosa, Maria Alice Setbal, Claudio de Moura Castro, Apoiadores Jorge Gerdau Johannpeter, Jos Augusto Pinto Moreira, Manoel Amorim e Marcos MagalhesILUSTRAO DA CAPA CLAUDIO GIL
  • 3. APRESENTAO O que faz a diferena em sala de aula Pesquisa revela Q ual a frmula para ser um bom professor de Ma- temtica? bvio que no existe uma pronta e tao das expectativas, metas ou contedos a serem abor- dados e em 86,5% delas os professores ouvem, de fato, o maneiras. Em 69,7% das aulas, o docente utilizou as afir- maes de um dos jovens para ampliar ou reforar con- as prticas que aprovada por unanimidade. Mas h pistas claras do que ela deve conter. Pesquisa da Fundao Victor Civita que os alunos esto dizendo e respondem apropriadamen- te. Alm disso, 39,8% foram baseadas em contextos do ceitos para a turma inteira, enquanto em mais da metade delas foi pedida a explicao ao estudante sobre o proce- (FVC), realizada pela Fundao Cesgranrio com o apoio cotidiano para desenvolver um conceito ou descobrir a dimento usado para resolver um problema. contribuem do Banco Ita BBA e do Instituto Unibanco, levantou as relao matemtica envolvida em determinada situao. Outro aspecto abordado diz respeito ao modo de lidar caractersticas, atitudes e prticas frequentes entre 63 do- com as situaes em que algum no acerta ao responder para o aumento centes da disciplina responsveis por turmas do 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental e do Mdio em escolas p- O melhor caminho para trabalhar com contedos abstratos a uma pergunta ou resolver um problema proposto. Os erros so um campo riqussimo para quem leciona e, da efi cincia blicas paulistas. Os docentes observados no estudo Boas Prticas Docentes no Ensino da Matemtica foram esco- Para Ledo Vaccaro Machado, um dos consultores da pes- quisa