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PUCRS Concurso Vestibularwww.pucrs.br Inverno 2015

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BIOLOGIAINSTRUÇÃO: Para responder à questão 11, leia as informações a seguir e relacione as colunas A e B, nume-rando os parênteses.

Até cerca de 20 anos atrás, biólogos dividiam a diversidade da vida em cinco reinos: plantas, animais, fungos, eucario-tos unicelulares e procariotos. A disponibilidade de novas análises, como a comparação entre genomas, por exemplo, permite que se reavalie constantemente o número e os limites dos reinos. Assim, hoje é consenso que todos os reinos da vida estão agrupados nos domínios Eukarya, Archea e Bacteria.

Considere os organismos pertencentes aos domínios da coluna A e relacione-os com as características que lhes são próprias, apresentadas na coluna B.

Coluna A Coluna B

1. Eukarya ( ) constituição unicelular2. Bacteria e Archea ( ) presença de carioteca3. Bacteria, Archea e Eukarya ( ) membrana com lipídeos ( ) ausência de citoesqueleto ( ) genoma em cromossomos lineares

11) O preenchimento correto dos parênteses, de cima para baixo, é

A) 2 – 1 – 1 – 2 – 3B) 2 – 2 – 1 – 3 – 3C) 2 – 1 – 2 – 3 – 1D) 3 – 2 – 2 – 3 – 3E) 3 – 1 – 3 – 2 – 1

___________________________________________________________________________________________________

INSTRUÇÃO: Responder à questão 12 com base nos grupamentos taxonômicos, os quais aparecem ilustrados nos quadrinhos do biólogo e cartunista Fernando Gonsales.

12) Das opções abaixo, a maior diversidade genética será encontrada em um(a)

A) Filo.B) Classe.C) Divisão.D) Família.E) Gênero.


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INSTRUÇÃO: Responder à questão 13 com base na figura e nas informações a seguir.

Figura disponível em: http://darwin-online.org.uk/.Acesso em 20/4/2015.

Uma revolução no pensamento científico ocorreu quando Charles Darwin explicou a origem das es-pécies de seres vivos. O desenho acima, com tal explicação, está em uma de suas cadernetas de anotações. Graças a esses estudos, afirma-se:

I. Todas as espécies encontradas no planeta têm um ancestral comum.

II. Uma espécie pode desaparecer se houver fra-Uma espécie pode desaparecer se houver fra-casso reprodutivo nas populações.

III. Mutações genéticas podem originar uma nova espécie se transmitidas à descendência.

IV. Mudanças morfológicas adquiridas em resposta a variações ambientais são passadas à geração seguinte.

13) Estão corretas apenas as afirmativas

A) I e II.

B) II e IV.

C) III e IV.

D) I, II e III.

E) I, III e IV._____________________________________________

14) Adenina, guanina e citosina são bases presentes tanto na estrutura de DNA como na de RNA. Qual das moléculas abaixo também está presente em ambas?

A) Uracil.

B) Timina.

C) Ribose.

D) Fosfato.

E) Desoxiribose.

15) Um jogo hipotético para computador ensina temas da ecologia na manutenção do equilíbrio dos ecos-sistemas. No nível inicial, a poluição e a redução de sol e chuva afetaram a disponibilidade de vegetais e, consequentemente, desencadearam morte de her-bívoros e de carnívoros. Na tentativa de contornar o dano ao ambiente, o jogador deve usar a ferramenta “Transferência de Energia em Teias Alimentares e Níveis Tróficos” e, com ela,

A) retirar espécies exóticas introduzidas no ambien-te, evitando o excesso de competição.

B) introduzir a ação de ambientalistas especializa-dos na conservação das espécies em risco.

C) iniciar a campanha de esclarecimento sobre sustentabilidade e desenvolvimento sustentável.

D) aumentar a biomassa de organismos heterótro-fos, mudando a estrutura da pirâmide alimentar.

E) aproveitar a decomposição da matéria orgânica morta para favorecer as plantas com um solo fértil.

_____________________________________________

16) Baseados nos conhecimentos biológicos, pesquisa-dores brasileiros têm buscado converter água e luz solar em combustível. A estratégia é separar oxigênio e hidrogênio pela quebra da molécula de água, usan-do a energia luminosa. Para isso, um nanomaterial será usado para absorver a energia luminosa que promoverá essa reação. Oxigênio e hidrogênio gaso-sos serão, então, armazenados e, quando recombi-nados, produzirão eletricidade e água. Um processo semelhante é realizado naturalmente nos vegetais durante a fase luminosa da fotossíntese, quando há _________ para quebrar a molécula de água e liberar _________ gasoso. Com a luz, há transferência de _________ para NADP+ e, finalmente, é gerado(a) _________, que atuará como combustível químico.

A) ADP – hidrogênio – oxigênio – clorofila

B) ATP – oxigênio – hidrogênio – ATP

C) ATP – hidrogênio – oxigênio – ADP

D) clorofila – oxigênio – hidrogênio – ATP

E) clorofila – hidrogênio – oxigênio – ADP


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17) Uma diferença importante entre animais e vegetais é o crescimento corporal; ao contrário dos animais, as plantas crescem ao longo de toda a vida. O crescimento indeterminado dos vegetais se dá graças aos tecidos embrionários perenes, denominados meristemas. Os processos celulares fundamentais para a atividade desse crescimento são a mitose e a diferenciação celular, responsáveis, respectivamente, pelo(a) _________ e pelo(a) _________.

A) proliferação – seleção do número de células nos tecidosB) redução do número de cromossomos – proliferação celularC) seleção do número de células – atividade de crescimento celularD) variabilidade dos tipos celulares – aumento do número de célulasE) aumento do número de células – especialização das células dos diversos tecidos

___________________________________________________________________________________________________

18) Assim como o crescimento corporal, o envelhecimento tem características diferentes nos variados grupos de organis-mos. Um fator que contribui para a incapacidade da manutenção da integridade das células e dos tecidos é o acúmulo de danos causados pelos radicais livres de oxigênio (RLO). No interior da célula, os RLO alteram fosfolipídeos e nu-cleotídeos, causando danos, respectivamente, às estruturas de

A) carioteca e centríolos.B) lâmina celular e cromátides.C) parede celular e fuso acromático.D) membrana celular e cromossomos.E) membrana plasmática e citoesqueleto.

___________________________________________________________________________________________________

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 19, leia as informações e complete os parênteses com V (verdadeiro) ou F (falso).

A taxa de morte precoce causada por doenças contagiosas diminui nas populações humanas que contam com sa-neamento básico. Populações pobres, porém, ainda sofrem com endemias contagiosas. Conhecidas como doenças negligenciadas, elas podem ser tratadas, mas o tratamento não está disponível nas áreas mais pobres do mundo. Sobre algumas dessas doenças, apresentam-se as informações a seguir.

( ) A esquistosomose, causada por parasitos platelmintos, pode ser diagnosticada no exame de fezes.( ) A erradicação de caramujos, hospedeiros intermediários, reduziria as taxas de esquistossomose.( ) Tanto o mal de Chagas como a malária poderiam ser controlados com inseticidas tóxicos ao barbeiro.( ) O uso de fármacos pode melhorar problemas crônicos do coração causados pelo mal de Chagas.

19) O preenchimento correto dos parênteses, de cima para baixo, é

A) V – V – V – FB) V – F – F – FC) V – V – F – VD) F – F – V – VE) F – F – F – V

___________________________________________________________________________________________________

20) A proteção da superfície corporal dos mamíferos contra os elementos físicos e químicos do ambiente externo é feita pelo tecido _________, por meio de _________.

A) conjuntivo – osteoblastos e adipócitosB) conjuntivo fibroso – fibrócitos e mioblastosC) epitelial glandular – secreção exócrina e endócrinaD) reticular denso – células endoteliais e de uma camada de colágenoE) epitelial de revestimento – melanócitos e de uma camada de queratina


1

INSTRUÇÃO GERAL: Para cada questão, escolher apenas uma alternativa de resposta.

FÍSICA

INSTRUÇÃO: Para responder às questões 1 e 2, considere as afirmativas referentes à figura e ao texto abaixo.

Na figura acima, está representada uma pista sem atrito, em um local onde a aceleração da gravidade é cons-tante. Os trechos T1, T2 e T3 são retilíneos. A inclinação de T1 é maior do que a inclinação de T3, e o trecho T2 é horizontal. Um corpo é abandonado do repouso, a partir da posição A.

Questão 1

Com base nessas informações, afirma-se:

I. O movimento do corpo, no trecho T1, é uniforme.

II. No trecho T3, o corpo está em movimento com aceleração diferente de zero.

III. No trecho T2, a velocidade e a aceleração do corpo têm a mesma direção e o mesmo sentido.

1) Está/Estão correta(s) a(s) afirmativa(s)

A) I, apenas.

B) II, apenas.

C) I e III, apenas.

D) II e III, apenas.

E) I, II e III.______________________________________________________________________________________________

Questão 2

Sobre as mesmas informações, afirma-se que a força resultante sobre o corpo

I. é nula no trecho T2.

II. mantém a sua direção e o seu sentido durante todo o movimento.

III. é maior em módulo no trecho T1 do que no trecho T3.


A) I, apenas.

B) II, apenas.

C) I e III, apenas.


E) I, II e III.

T1

T2

T3

A


2

INSTRUÇÃO: Responder à questão 3 com base na figura abaixo, que representa o trecho de uma mon-tanha-russa pelo qual se movimenta um carrinho com massa de 400 kg. A aceleração gravitacional local é de 10 m/s2.

3) Partindo do repouso (ponto A), para que o carrinho passe pelo ponto B com velocidade de 10 m/s, desprezados todos os efeitos dissipativos durante o movimento, a altura hA, em metros, deve ser igual a

A) 5

B) 7

C) 9

D) 11

E) 13_____________________________________________

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 4, analise a figura abaixo, que representa um recipiente com cinco ramos abertos à atmosfera, em um local onde a aceleração gravitacional é constante, e complete as lacunas do texto que segue. As linhas tracejadas, assim como o fundo do recipiente, são horizontais.

4) Considerando que o recipiente está em equilíbrio me-cânico e contém um fluido de massa específica cons-tante, afirma-se que a pressão exercida pelo fluido no _________ é _________ pressão exercida pelo fluido no _________.

A) ponto A – menor que a – ponto D

B) ponto A – menor que a – ponto C

C) ponto B – igual à – ponto E

D) ponto D – menor que a – ponto F

E) ponto D – igual à – ponto C

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 5, analise a figura abaixo, que representa transformações termo-dinâmicas às quais um gás ideal está submetido, e complete as lacunas do texto que segue.

5) De acordo com o gráfico, a temperatura do gás no estado A é ________ do que a do estado B. A transformação BC é __________, e o trabalho envolvido na transformação CD é ________ do que zero.

A) maior – isobárica – maiorB) menor – isométrica – maiorC) menor – isobárica – menorD) maior – isométrica – menorE) menor – isobárica – maior

________________________________________________

6) Comparando as características ondulatórias da radiação ultravioleta e das micro-ondas, é correto afirmar que

A) ambas possuem a mesma frequência.B) as micro-ondas não podem ser polarizadas.C) apenas a radiação ultravioleta pode ser difratada.D) ambas se propagam no vácuo com velocidades

de mesmo módulo.E) apenas as micro-ondas transportam quantidade de

movimento linear.________________________________________________

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 7, considere o texto e a figura abaixo.

No circuito abaixo, estão representadas três lâmpadas idênticas, L1 L2 e L3, associadas por fios condutores ideais a uma bateria ideal B. Cada uma das lâmpadas dissipa, respectivamente, uma potência P1, P2 e P3.

A

B C

D

Volume

Pressão

A B

ED

F

C

A

BhA

2 m

VVV

VVV VVV

L1

L3L2

B


3

7) Sobre a potência elétrica dissipada pelas lâmpadas, é correto afirmar que:

A) P1 = P2 = P3

B) P1 < P2 < P3

C) P1 > P2 = P3

D) P1 < P2 = P3

E) P1 > P2 > P3___________________________________________________________________________________________________

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 8, analise a situação em que diferentes raios luminosos emanam de um mesmo ponto de uma vela e sofrem refração ao passarem por uma lente.

Montagem 1: A vela encontra-se posicionada entre o foco e o dobro da distância focal (ponto antiprincipal) de uma lente convergente. A imagem da vela está projetada no anteparo.

Montagem 2: A metade inferior da lente foi obstruída por uma placa opaca.

8) Na montagem 2, a imagem projetada no anteparo será:

A)

B)

C)

D)

E)

(Apenas a metade superior da vela é vista, e com uma intensidade luminosa menor que a da imagem formada na montagem 1.)

(Apenas a metade superior da vela é vista, e com a mesma intensidade luminosa que a da imagem formada na montagem 1.)

(Apenas a metade inferior da vela é vista, e com a mesma intensidade luminosa que a da imagem formada na montagem 1.)

(Toda a vela é vista, e com a mesma intensidade luminosa que a da imagem formada na montagem 1.)

(Toda a vela é vista, e com uma intensidade luminosa menor que a da imagem formada na montagem 1.)

anteparolentevela

anteparolentevela

?


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INSTRUÇÃO: Responder à questão 9 com base na informação e nas três situações a seguir apre-sentadas.

Um fi o retilíneo F1 muito longo é percorrido por uma corrente elétrica de intensidade constante i1. O con-dutor está disposto perpendicularmente ao plano π em três situações distintas:

Situação 1: Um nêutron se aproxima do fi o 1 F1 com velocidade crescente em relação ao fi o.

Situação 2: Um segundo condutor retilíneo F2, muito longo e percorrido por uma corrente elétrica cons-tante i2, é disposto paralelamente ao fi o 1 F1, fi cando bem próximo dele.

Situação 3: Um ímã em formato de U é disposto no plano π, envolvendo o fi o 1 F1.

9) Em qual(ais) situação(ões) atua uma força de origem magnética no fi o 1 F1?

A) Na 1, apenas.B) Na 2, apenas.C) Na 3, apenas.D) Na 2 e na 3, apenas.E) Na 1, na 2 e na 3.

_____________________________________________

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 10, as-socie os itens da coluna A às informações da coluna B.

Coluna A

1. Fissão Nuclear2. Fusão Nuclear

Coluna B

( ) Processo cujos produtos são radioativos de longa duração.

( ) Processo de conversão de energia que ocorre no Sol.

( ) Processo de funcionamento da usina de Fukushima, onde, em 2011, houve um acidente nuclear.

10) A numeração correta, de cima para baixo, é

A) 2 – 1 – 2B) 1 – 1 – 2C) 1 – 2 – 1D) 1 – 2 – 2E) 2 – 1 – 1

F1 F2

i2i1

π

F1

i1

nπ

F1

i1

π

S

N

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INSTRUÇÃO: Para responder à questão 13, identi-fi que as características comuns aos processos de industrialização do México, do Brasil e da Argentina.

I. Associação do capital estatal com o de multi-

nacionais.

II. Modelo de industrialização por substituição de im-

portações.

III. Estabelecimento de zonas econômicas especiais,

nas áreas centrais dos países.

IV. Estruturação de plataformas de exportação com

restrição do consumo interno.

13) Estão corretas apenas as características apresentadas em

A) I e II.

B) II e III.

C) III e IV.

D) I, II e III.

E) II, III e IV.

________________________________________________

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 14, observe o mapa do Brasil abaixo:

14) Considerando as mudanças na divisão política do terri-

tório brasileiro, as áreas identifi cadas com os números

1, 2 e 3 correspondem, respectivamente, ao

A) antigo território federal do Acre, ao antigo estado

do Pará e ao antigo estado do Tocantins.

B) antigo território federal de Roraima, ao atual estado

de Goiás e ao atual estado do Mato Grosso.

C) atual estado do Amapá, ao antigo território federal

de Rondônia e ao atual estado de Tocantins.

D) atual estado de Rondônia, ao antigo estado do Mato

Grosso e ao atual estado de Goiás.

E) atual estado de Roraima, ao antigo território federal

do Amapá e ao atual estado do Mato Grosso do Sul.

1

3

2

N

GEOGRAFIA

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 11, iden-tifi que a localização das três unidades geomorfo-lógicas do estado do Rio Grande do Sul indicadas no mapa abaixo, numerando os parênteses.

( ) Escudo Cristalino

( ) Planalto Meridional

( ) Depressão Periférica


A) 2 – 1 – 3

B) 3 – 2 – 1

C) 2 – 3 – 1

D) 3 – 1 – 2

E) 1 – 2 – 3

_____________________________________________

12) A divisão do mundo em Estados nacionais, com

fronteiras, moedas e alfândegas, cria barreiras à

livre circulação de mercadorias, serviços, capitais

e pessoas. A criação de blocos econômicos é uma

tentativa de reduzir essas barreiras em escala

regional, mas também uma forma de os países

membros se fortalecerem frente ao processo de

globalização. Nesse processo, NÃO constitui uma

forma de organização de blocos econômicos a

A) união aduaneira.

B) união econômica e monetária.

C) criação de zonas de livre comércio.

D) eliminação das fronteiras físicas.

E) organização de mercados comuns.

1

2

3

Planície

Costeira



INSTRUÇÃO: Para responder à questão 15, examine as fi guras abaixo, que representam perfi s longitudi-nais de diferentes rios, e as afi rmativas que seguem.

I. A competência de transporte de sedimentos é menor

no rio da fi gura 1.

II. O rio da fi gura 1 tem maior potencial hidroenergético.

III. O rio da fi gura 2 apresenta perfi s transversais com

vales estreitos e profundos.

IV. A capacidade de sedimentação é maior no rio da

fi gura 2.

15) Estão corretas apenas as afi rmativas

A) I e II.

B) II e IV.

C) III e IV.

D) I, II e III.

E) II, III e IV.

________________________________________________

16) Em relação à produção e ao consumo mundial de pe-

tróleo, alguns países são, ao mesmo tempo, produtores

e importadores desse recurso natural. Entre os países

que são produtores de petróleo, mas dependem de im-

portações para o seu abastecimento interno, podemos

incluir a

A) China.

B) Arábia Saudita.

C) Noruega.

D) Rússia.

E) Venezuela.

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 17, consi-

dere o texto sobre a produção agrícola e os itens

que seguem.

Os estudos sobre o sistema de produção agrícola

envolvem a análise de aspectos naturais e de fatores

socioeconômicos, tais como os apresentados, respec-

tivamente, em:

1. estrutura fundiária – perfi l do solo

2. relações de trabalho – perfi l geomorfológico

3. condições climáticas – capitalização

4. perfi l étnico – estrutura etária

5. perfi l higrométrico – aporte tecnológico

17) Estão corretos, na ordem em que se apresentam, apenas

os itens

A) 1 e 2.

B) 2 e 4.

C) 3 e 5.

D) 1, 3 e 4.

E) 2, 3 e 5.

________________________________________________

INSTRUÇÃO: Responder à questão 18 considerando

o texto e os itens que podem completá-lo.

As atuais regiões metropolitanas brasileiras foram insti-

tuídas por lei aprovada no Congresso Nacional, pois a

Constituição Brasileira possibilita a estadualização do

reconhecimento dessas regiões pelos Estados. Resulta

daí, por exemplo, a criação de regiões metropolitanas

como as

1. de Campinas.

2. de Londrina.

3. do Vale do Itajaí.

4. do Vale do Aço.

18) Estão corretos os itens

A) 1 e 2, apenas.

B) 2 e 3, apenas.

C) 3 e 4, apenas.

D) 1, 2 e 3, apenas.

E) 1, 2, 3 e 4.

800 m

600 m

400 m

200 m

0 km 3000 km

Figura 1

800 m

600 m

400 m

200 m

0 km 3000 km

Figura 2



INSTRUÇÃO: Para responder à questão 19, leia o texto e observe o mapa ao lado.

___________________________________________________________________________________________________

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 20, analise os climogramas abaixo, que representam os principais domínios climáticos brasileiros, e preencha os parênteses com a legenda correspondente.

( ) tropical

( ) subtropical

( ) equatorial

( ) tropical semiárido


A) 1 – 2 – 4 – 3

B) 1 – 3 – 4 – 2

C) 2 – 3 – 1 – 4

D) 2 – 4 – 1 – 3

E) 3 – 1 – 2 – 4

O Oriente Médio é uma região de grande instabilidade política, onde encontramos

um emaranhado de culturas diferenciadas, antagonismos religiosos, múltiplas

formas de organização política e econômica. Nesse contexto, merecem uma

análise mais cuidadosa, por sua gravidade e persistência, os confl itos entre

árabes e judeus, mesmo após a resolução da ONU (Organização das Nações

Unidas) que, em 1947, dividiu o território em dois Estados – Israel e Palestina.

Contemporaneamente, os confl itos armados têm se intensifi cado, sem levar em

conta os limites territoriais estabelecidos na criação dos dois Estados.

19) Considerando a proposta original de organização territorial promulgada pela

ONU em 1947, a legenda correta para o mapa é:

A) (1) Estado judeu – (2) Estado palestino – (3) Zona Internacional

B) (1) Estado judeu – (2) Estado palestino – (3) Telavive

C) (1) Estado palestino – (2) Estado judeu – (3) Jerusalém

D) (1) Zona Internacional – (2) Estado palestino – (3) Estado judeu

E) (1) Jerusalém – (2) Telavive – (3) Zona Internacional

.. .. .. .....

.. .. .. . ..

.. .. ... .. . .. .. .. ...

.... .. . .. .. . .. .. ... .. .

.

.. .. ... .. . .. .. ... .. .

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... .. . .. .. . .. .. .

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. ... ... ..

.. .. ...

.. .. ..... ..

. .

..... .........

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.. .. ....

.....

.. .. ... .. ......

. .. .. ...... .

Transjordânia

2 1

3

2

2 Síria

Líba

no

Mar

Mediterrâneo

Egito

N

0

10

20

30

40

0

100

200

300

400 321 4

Precipitação

mm

Temperatura

ºC

CLIMOGRAMAS

J MF AM J J ASOND J MF AMJ J A SOND J MF AMJ J ASOND J MF AM J J A SON D

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HISTÓRIA

21) Após o período das guerras civis que marcaram o fi nal da República na Roma Antiga, o principado de Otávio Augusto inaugurou o período imperial com uma série de reformas administrativas, políticas e militares. Dentre tais reformas, NÃO é correto apontar

A) a profi ssionalização do exército, com a liberação dos camponeses do serviço militar.

B) a nomeação de funcionários remunerados para os cargos do sistema fi scal nas províncias.

C) a extinção das principais instituições republica-nas, como o Senado e o Tribunato da Plebe.

D) a abertura do acesso às magistraturas para membros de famílias provincianas.

E) a criação das províncias sob administração im-perial nas fronteiras não pacifi cadas do império.

_____________________________________________

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 22, consi-dere as afi rmativas abaixo sobre o Renascimento Urbano, na Europa Ocidental, entre os séculos XI e XV.

I. A partir do século XII, intensifi caram-se os con-fl itos entre os senhores feudais e as populações urbanas. Havia duas maneiras de resolver tais confl itos: por meio da violência ou por compra das Cartas de Franquia, pelas quais o nobre concedia liberdade para a cidade.

II. Em geral, as cidades do período se desenvolve-ram a partir de seu papel econômico, concentran-do artesãos e mercadores que viviam em função do comércio, mas que também dependiam do desenvolvimento agrícola nas zonas rurais, o que garantia o abastecimento da população.

III. Para promover e intensificar a concorrência entre os mercadores locais e com os de outras cidades, os comerciantes fundaram associações de mercadores: as guildas, assim chamadas na Itália; ou as hansas, como eram conhecidas no norte da Europa.

22) Está/estão correta(s) a(s) afi rmativa(s)

A) I, apenas.

B) III, apenas.

C) I e II, apenas.


E) I, II e III.

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 23, associe os países europeus (coluna A) com as respectivas ações e as características das dife-rentes políticas econômicas mercantilistas na Era Moderna (coluna B).

Coluna A

1. Espanha

2. Inglaterra

3. França

4. Holanda

Coluna B

( ) A partir de 1666, o país autorizou a exportação de moedas estrangeiras e de materiais de ouro e prata, como forma de promover o saldo favorável da balança comercial.

( ) Recebendo grande quantidade de ouro e prata, o país fundou sua política econômica no entesou-ramento e na importação de manufaturas, parte das quais reenviada para as zonas coloniais.

( ) No século XVII, o país proibiu a exportação da lã e elevou as taxas para importação de tecido estrangeiro, pois tinha na indústria têxtil a ativida-de exportadora mais importante de sua política econômica manufatureira e agrícola.

( ) Seguindo as diretrizes do chamado colbertismo, o país desenvolveu novas manufaturas através da importação de artesãos estrangeiros e de empréstimos estatais.

( ) Com poder central relativamente fraco, o país concedeu um grau singular de independência econômica, militar e administrativa para suas companhias comerciais.

23) A numeração correta na coluna B, de cima para baixo, é

A) 3 – 1 – 4 – 2 – 4

B) 1 – 2 – 3 – 4 – 4

C) 4 – 1 – 2 – 3 – 3

D) 2 – 1 – 2 – 3 – 4

E) 4 – 3 – 3 – 2 – 2


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INSTRUÇÃO: Para responder à questão 24, analise as afi rmativas sobre os totalitarismos nazista e fascista do período entreguerras, preenchendo os parênteses com F (falso) ou V (verdadeiro).

( ) Os movimentos totalitários combatiam o liberalismo e o marxismo, contra os quais opunham o discurso nacionalista.

( ) Tanto o nazismo quanto o fascismo receberam am-plo apoio dos estratos mais pobres da população.

( ) Ao contrário do nazismo, o fascismo, uma vez no poder, não criou um mecanismo estatal especiali-zado em propaganda.

( ) A questão racial foi mais enfatizada pelo discurso nazista do que pelo fascismo.

( ) O nazismo e o fascismo foram fenômenos políti-cos restritos à Alemanha e à Itália, não exercendo infl uência em outros países do Ocidente.

24) O correto preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é

A) V – F – F – V – FB) V – V – F – V – FC) F – V – V – F – VD) F – F – F – V – VE) V – F – V – F – F

________________________________________________

25) Com a ordem internacional marcada pela Guerra Fria, o presidente estadunidense John Kennedy (1961-1963) orientou sua política externa, denominada Nova Frontei-ra, no sentido de conter a URSS por meio do aumento do potencial militar norte-americano e do fortalecimento dos laços com os países aliados, particularmente com o Terceiro Mundo, para onde seriam enviados recursos técnicos e econômicos com o objetivo de fortalecer o anticomunismo.

Um exemplo desse aspecto da política norte-americana no período foi __________, voltado(a) para __________, visando, fundamentalmente, __________.

A) o Plano Marshall – o Oriente Médio – à defesa externa

B) o fair deal – a África Ocidental – à questão sanitária

C) a Doutrina Truman – o sudeste asiático – à infra-estrutura urbana

D) a Aliança para o Progresso – a América Latina – ao desenvolvimento econômico

E) a Unidade pela Democracia – o extremo oriente – à descolonização

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 26, associe as revoltas coloniais (coluna A) às suas caracterís-ticas essenciais (coluna B).

Coluna A

1. Revolta dos Beckman

2. Guerra dos Emboabas

3. Guerra dos Mascates

4. Revolta de Vila Rica

5. Inconfi dência Mineira

Coluna B

( ) Transcorrido em Pernambuco, entre 1709 e 1710, o movimento caracterizou-se pela oposição entre os comerciantes de Recife contra os senhores de engenho de Olinda, tendo como base a tentativa dos mercadores recifenses em conseguir maior autonomia política e cobrar as dívidas dos produ-tores de açúcar olindenses.

( ) Defl agrada no Maranhão, em 1684, a revolta teve como base o descontentamento com a proibição da escravidão indígena, decretada pela Coroa Portuguesa, a pedido da Companhia de Jesus, medida que prejudicou a extração das “drogas do sertão” pelos colonos europeus.

( ) Ocorrido em Minas Gerais, em 1720, sob a lide-rança de Filipe dos Santos, o levante teve como causa a oposição ao sistema de taxação da Coroa Portuguesa, que resolveu estabelecer 4 Casas de Fundição na região mineradora, como forma de cobrar o quinto (imposto de vinte por cento) sobre o ouro.

( ) Sucedido em Minas Gerais, no ano de 1708, o confl ito opôs os paulistas (bandeirantes), primeiros aventureiros a descobrir e ocupar a zona da mine-ração, contra os “forasteiros”, os seja, os grupos que chegaram depois na região, originários do reino ou de outras capitanias.

26) A numeração correta na coluna B, de cima para baixo, é

A) 3 – 1 – 4 – 2

B) 1 – 2 – 3 – 5

C) 3 – 4 – 1 – 2

D) 2 – 3 – 4 – 5

E) 3 – 4 – 5 – 2


9

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 27, considere as afi rmações abaixo sobre o Período Imperial brasi-leiro (1822-1889).

I. O Primeiro Reinado caracterizou-se pelos constantes confl itos entre o Imperador e as elites do País, tendo em vista que D. Pedro I praticamente governou de forma autoritária, desconsiderando o Legislativo.

II. Durante o Período Regencial, os governantes deixaram de ser hereditários e passaram a ser selecionados por eleições, o que leva a historiografi a a considerar essa fase como sendo a primeira experiência republicana no País, pois os regentes eram escolhidos pelo voto universal direto.

III. O Segundo Reinado foi um período de grande esta-bilidade política da história imperial, pois o imperador D. Pedro II fi cou quase 50 anos no poder, governando com o apoio de um só partido, o Partido Conservador.

IV. Dentre os fatores que contribuíram para a crise do regi-me imperial, podemos elencar o confl ito do Imperador com o Exército, a crise entre a monarquia e a Igreja e, por fi m, a abolição da escravidão, que levou a elite cafeicultora fl uminense a romper politicamente com a monarquia.


A) I e III.

B) I e IV.

C) II e III.

D) I, II e IV.

E) II, III e IV.___________________________________________________

28) O Movimento Tenentista foi um dos principais fatores de desestabilização da República Velha. Sobre esse movi-mento, é INCORRETO afi rmar que

A) foi provocado pelo descontentamento da baixa ofi cia-lidade do Exército com suas condições de trabalho e com o sistema político do período, baseado no controle do poder pelas elites agrárias do País.

B) pregou, entre outras medidas, o voto secreto, a independência do Poder Judiciário e um Estado mais centralizado no Governo Federal.

C) caracterizou-se pela formação de Colunas, como a Coluna Prestes, agrupamentos militares rebeldes que atravessaram o País, procurando mobilizar a popula-ção contra o Governo Federal.

D) opôs-se à Aliança Liberal e à Revolução de 30, pois a maioria de seus integrantes via, em Getúlio Vargas e no grupo que ascendeu ao poder com ele, a continuidade dos mesmos vícios políticos do regime anterior.

E) teve, como principais líderes: Eduardo Gomes, um dos heróis da Revolta dos 18 do Forte de Copacabana; Luis Carlos Prestes e Miguel Costa, comandantes da famosa Coluna Miguel Costa-Prestes.

29) Sobre o Golpe Militar de 1964, é correto afi rmar que

A) ocorreu por iniciativa exclusiva dos militares, sem o apoio da sociedade civil, o que levou as forças armadas a instituir uma ditadura governada apenas por generais e sem a participação de outros setores da sociedade.

B) teve, como objetivo central, o combate ao comunismo no Brasil e à democracia de massas, promovendo o fi m dos partidos e do sistema eleitoral assim que os militares tomaram o poder.

C) procurou pôr fi m ao projeto desenvolvimentista, promovendo, ao logo de duas décadas, um amplo processo de abertura econômica e de privatizações no País.

D) instalou uma intensa repressão contra os setores mais à esquerda no espectro político, como a União Nacio-nal dos Estudantes (UNE) e as Ligas Camponesas, com milhares de pessoas presas e torturadas.

E) estabeleceu uma política externa de muita aproxi-mação com os EUA, evitando qualquer confl ito com esse aliado durante os anos 60 e 80, como forma de combater o comunismo.

___________________________________________________

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 30, considere as afi rmações abaixo sobre o processo de reabertura política, ocorrido com o fi m do Regime Militar (1964-1985).

I. Tancredo Neves foi o primeiro presidente civil eleito com o fi m do Regime Militar; entretanto, não chegou a tomar posse, devido à sua inesperada morte, ainda em 1985.

II. Uma das características do governo de José Sarney (1985-1989) foi o combate à infl ação, problema de-fi nitivamente resolvido com o Plano Cruzado, que estabeleceu o congelamento de preços.

III. A Constituição de 1988 procurou reorganizar a ordem democrática no Brasil depois do fi m da ditadura, e fi cou conhecida como a Constituição Cidadã, por promover a ampliação dos direitos sociais no País.

IV. Com o fi m da Ditadura, os políticos que apoiaram o regime pela ARENA (Aliança Renovadora Nacional) mantiveram-se no poder, criando o Partido Democrá-tico Social (PDS), o qual foi o grande vencedor das eleições para os governos dos Estados em 1982 e 1986.


A) I e III.

B) I e IV.

C) II e III.

D) I, II e IV.

E) II, III e IV.



LÍNGUA ESPANHOLA

INSTRUCCIÓN: Responder a las cuestiones de 51 a 55 de acuerdo con el texto 1.

TEXTO 1

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51) Las palabras que rellenan correctamente las lagunas

entre las líneas 29 y 31 son, respectivamente,

A) grande – de – pero – todavía

B) gran – con – pero – aún

C) grand – para – aunque – incluso

D) gran – para – todavía – así

E) grande – con – sin embargo – aún

INSTRUCCIÓN: Para responder a la cuestión 52, relacione las afi rmativas con el contenido del texto 1, indicando V (verdadero) o F (falso).

( ) La robótica precedió al desarrollo industrial y digital.

( ) Se ha logrado que obreros y robots colaboren

mutuamente en la ejecución de tareas.

( ) Existen robots que se emplean en el ámbito turístico.

( ) La robótica ha suscitado desasosiego en el ambiente

de trabajo.

( ) Los robots se mueven y responden de forma idéntica

a la de los seres humanos.

52) La secuencia correcta, de arriba hacia abajo, es

A) F – V – F – F – F

B) V – F – V – V – F

C) V – F – V – F – V

D) F – V – F – F – V

E) F – V – V – V – F

________________________________________________

53) La única pregunta que encuentra respuesta en el texto es:

A) ¿En qué fecha se han desarrollado los robots para

su uso en la hostelería?

B) ¿Qué tipo de desafío representa la robótica para

los individuos?

C) ¿En qué situación se produjo el auge del desempleo?

D) ¿Cuáles son las críticas que se le imputan a la

empresa barcelonesa?

E) ¿Por qué han sido entrenados los robots para cuidar

la seguridad personal?

________________________________________________

INSTRUCCIÓN: Resolver la cuestión 54 considerando el sentido de las palabras/expresiones de cada par, de acuerdo con el texto 1.

1. desarrollo (línea 02) – desarraigo

2. tras (línea 04) – antes de

3. reto (línea 06) – aporte

4. chistar (línea 26) – reclamar

5. huelga (línea 28) – paro

54) Las dos expresiones son equivalentes en sentido

solamente en el caso de

A) 1 y 4.

B) 4 y 5.

C) 2, 3 y 5.

D) 1, 2, 3 y 4.

E) 1, 2, 3 y 5.

________________________________________________

55) El título que mejor expresa la idea central del texto es:

A) Aprendiendo a convivir con la robótica

B) Ventajas en los hábitos de la sociedad

C) El avance de los centros industriales

D) Robots humanoides más desarrollados

E) Confi amos en la tecnología y en la mano de obra robótica

El robot es una herramienta especial en la

automatización de tareas, y el avance en su desarrollo

y uso es imparable. La robótica puede protagonizar

la nueva revolución, tras la industrial y la digital. Su

presencia entre nosotros es cada vez más habitual, de

modo que el gran reto de la sociedad será aprender a

conocer y mejorar su uso.

Los científi cos están consiguiendo que los robots

colaboren con cierta normalidad con los operarios

humanos, mientras unos y otros desempeñan sus tareas.

Después de un año y medio de arduas labores, la fi rma

barcelonesa Pal Robotics creó un androide concebido

como guía de museos, ferias, centros comerciales,

hoteles u hospitales, que incluso podría ser preparado

como guardia de seguridad.

El encaje de la robótica en nuestra sociedad ha

causado cierta inquietud de índole laboral al modifi car las

necesidades de mano de obra industrial. La experiencia

muestra que el balance global de la robotización industrial

incrementa el confort sin necesariamente provocar

desempleo, a pesar de que sí cambia los requisitos

exigidos a la mano de obra demandada.

Podría pensarse, desde el punto de vista laboral,

que los robots son los trabajadores perfectos: siempre

son puntuales, nunca caen enfermos, acatan las órdenes

sin chistar, no se ausentan furtivamente ni piden días

de permiso, no reclaman aumentos de sueldo e ignoran

qué es una huelga. En el caso particular de los robots

humanoides se puede alcanzar una _____ similitud física

_____ el ser humano, _____ su movilidad y capacidad

de reacción _____ dista notablemente de la nuestra. Que

puedan caminar y hacer algunas actividades básicas

ya es todo un logro ingenieril, aunque todavía queda un

largo camino por recorrer antes de llegar a los robots de

las películas de ciencia fi cción.

http://www.lavanguardia.com/opinion/temas-de-debate/

20110123/54106039324/naturalmente-artifi cial.html?page=1

(2014 adaptado).



INSTRUCCIÓN: Para responder a la cuestión 56, leer el párrafo y seleccionar las palabras correctas para completar las lagunas.

_____ mejor de la robótica, por _____ obvio que resulte

_____, es el confort que _____ brinda.

56) Las palabras que completan correctamente las lagunas

están reunidas en

A) El – muy – decir – os

B) Al – muy – decírselo – te

C) Lo – muy – decirlo – nos

D) El – mucho – decirlo – les

E) Lo – mucho – decir – nos

________________________________________________

INSTRUCCIÓN: Responder a las cuestiones de 57 a 59 de acuerdo con el texto 2.

TEXTO 2

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57) La lectura del texto permite concluir correctamente que

A) el equilibrio emocional solamente se alcanza a

través de la música.

B) la música popular provoca efectos contraproducentes.

C) el desarrollo de la atención estimula la concentración

y la memoria.

D) existe una semejanza entre la música comercial y

la música erudita.

E) se han hecho estudios sobre la infl uencia de la

música en los individuos.

________________________________________________

58) De acuerdo con el texto, las palabras “pereza” (línea

07) y “temprano” (línea 35) pueden ser reemplazadas,

respectivamente, sin alterar el sentido, por

A) cansancio – tenazmente

B) apatía – duradero

C) enfado – anticipadamente

D) ociosidad – pronto

E) ira – rápido

________________________________________________

59) El verbo que tiene la misma terminación de “poseer”

(línea 02) en la forma de gerundio es

A) prever.

B) añadir.

C) precaver.

D) intuir.

E) zambullir.

________________________________________________

INSTRUCCIÓN: Responder a la cuestión 60 con base a los dos textos y a las afi rmativas presentadas abajo.

I. El texto 1 analiza las causas de la automatización

y el texto 2 compara tipos de memoria.

II. El texto 1 señala ventajas tecnológicas en la

industria y el texto 2 refl exiona sobre aspectos

favorables de cuño artístico.

III. El texto 1 presenta un ejemplo para reforzar la

argumentación y el texto 2 se vale de conocimientos

históricos.

IV. Los dos textos discuten resultados de investigaciones

científi cas que benefi cian el trabajo humano.

60) El análisis de las afi rmativas permite concluir que están

correctas solamente

A) I y IV.

B) II y III.

C) II y IV.

D) I, II y III.

E) I, II y IV.

A través de la historia se ha comprobado que la

música posee la capacidad de infl uir en el ser humano

en todos los niveles: biológico, fi siológico, psicológico,

intelectual, social y espiritual. Desde la época de

los griegos se sabe que la música puede facilitar la

persuasión y la armonía social; pero, también, que ciertas

composiciones musicales causan pereza e incitan a la

gente a realizar actos de agresión y desorden.

En las últimas décadas, la comunidad científi ca

ha mostrado un gran interés por investigar los efectos

benéfi cos que la música ejerce sobre el ser humano,

y se ha comprobado que ella es capaz de producir

notables cambios fi siológicos en el organismo: acelera o

retarda las principales funciones orgánicas (circulación,

respiración, digestión, metabolismo); altera la actividad

neuronal en las zonas del cerebro implicadas en la

emoción; incrementa la resistencia para el trabajo de

alto rendimiento; benefi cia la capacidad de atención;

favorece la imaginación y la creatividad; estimula la

concentración y la memoria; desarrolla el sentido del

orden y del análisis.

Ahora, más que nunca, existe una clara división entre

la música como expresión artística, y la música que es

fabricada únicamente para ser un producto comercial.

Cuando hablamos del valor formativo de la música y de

los efectos benéfi cos que esta proporciona a la vida del

ser humano, nos referimos a la música de arte, a aquella

que permite al individuo expresar y percibir la verdad y

la belleza.

La música opera en nuestra facultad emocional

con mayor intensidad y rapidez que cualquiera de las

otras artes. La acción del sonido es algo no solo más

inmediato, sino también más poderoso y directo. Gardner

ha comprobado que de todos los dones con que pueden

estar dotados los individuos ninguno surge más temprano

que el talento musical.

http://www.redcientifi ca.com/doc/doc200209150300.html

(2014 adaptado).



LÍNGUA INGLESA

INSTRUCTION: Answer questions 51 to 55 in relation to text 1.

TEXT 1

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INSTRUCTION: Answer question 51 based on statements I to III.

I. NASA is looking for ideas for instruments to research

Europa.

II. Researchers found that Europa’s ocean is habitable.

III. A system of plate tectonics on Europa’s icy crust

has been suggested.

51) The correct statement(s) is/are

A) I, only.

B) III, only.

C) I and II, only.

D) I and III, only.

E) I, II, and III.

________________________________________________

52) According to the text,

A) Europa is friendly to human life.

B) NASA is sending a mission to Europa soon.

C) subduction is happening all over Europa’s surface.

D) the compounds of the ocean cause the ice

movement.

E) the system of plate tectonics could be related to the

plumes of water vapour.

________________________________________________

53) In line 07, the word “bolstered” can be substituted, without

change in meaning, by

A) reduced.

B) retarded.

C) suppressed.

D) encouraged.

E) dismissed.

________________________________________________

54) The “-ly” in “life-friendly” (line 28) performs the same

grammar role as in

A) sisterly.

B) gradually.

C) recently.

D) chiefl y.

E) gladly.

The agency has no offi cial plans for a mission to the

Jovian moon, whose icy crust covers a watery ocean in

which life could theoretically exist. But spurred by intense

congressional interest and several recent discoveries,

NASA is seeking ideas for instruments that could fl y on

a mission to Europa.

The groundswell of enthusiasm is likely to be bolstered by

the latest big news, reported on 7 September, that there

may be giant plates of ice shuffl ing around on Europa

– much as plates of rock do on Earth (S. A. Kattenhorn

and L. M. Prockter Nature Geosci. 2014). Such active

geology suggests that Europa’s icy surface is connected

to its buried ocean – creating a possible pathway for salts,

minerals and maybe even microbes to get from the ocean

to the surface and back again.

Kattenhorn and Prockter propose a system of plate

tectonics that involves a shell of ice a few kilometers thick

sliding around on warmer, more fl uid ice. When one plate

hits another and begins to dive downwards – or subduct

– it melts and becomes incorporated in the underlying

ice, the duo proposes.

Places have already been spotted on Europa where fresh

ice crust is being born, but the latest research is the fi rst

to pinpoint where it might be going to die.

But without high-resolution images from more areas,

researchers cannot tell whether subduction might also be

happening in other locations. If it turns out to be common,

it might mean that the moon could be cycling life-friendly

compounds between the surface and the deep, and

that substantially increases the chance that its ocean is

habitable, says Michael Bland, a planetary scientist at the

US Geological Survey in Flagstaff, Arizona.

The discovery adds to excitement set off in December,

when scientists reported plumes of water vapour spurting

out at Europa’s south pole. The plumes have not been

seen since, and they may or may not be related to

Europa’s newly appreciated system of plate tectonics.

NASA now needs to fi gure out what kind of mission might

best explore these discoveries.

Adapted from http://www.scientifi camerican.com/article

(acesso em setembro de 2014).



55) A frase “But without high-resolution images from more

areas, researchers cannot tell whether subduction might

also be happening in other locations” (linhas 25 a 27)

poderia ser assim compreendida:

A) More high-resolution images cannot show if

subduction might happen in other areas.

B) More high-resolution images can tell if subduction

might be happening in other areas.

C) More high-resolution images cannot show

researchers where subduction areas might be.

D) Without more high-resolution images, researchers

can tell where subduction might be happening.

E) Without more high-resolution images, researchers can

be told if subduction might be happening in other areas.

________________________________________________

INSTRUCTION: Answer questions 56 to 60 according to text 2.

TEXT 2

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56) The best title for this text would be:

A) The ironic aspects of Borges’ literary works

B) The contradictory role of Borges in transcontinental

literature

C) Is Borges the 20th century most important writer?

D) Are labyrinths and mirrors symbols of Borges’

creativity?

E) The most important 20th century writers and detective

stories

________________________________________________

57) The alternative which contains three words that play the

same grammar role in the text is:

A) “Reading” (line 01), “seducing” (line 09), “writing”

(line 30)

B) “discovering” (line 02), “seducing” (line 09), “forking”

(line 09)

C) “forking” (line 09), “ground-breaking” (line 11),

“outstanding” (line 17)

D) “seducing” (line 09), “ground-breaking” (line 11),

“outstanding” (line 17)

E) “outstanding” (line 17), “creating” (line 30), “writing”

(line 30)

________________________________________________

58) The best defi nition of the word “stature”, as it is used in

line 24, is:

A) A person’s natural height.

B) A person in an upright position.

C) The prominence of a person.

D) The moral greatness of a person.

E) The degree of development of a person.

________________________________________________

59) A preposição “In” (linha 30) pode ser substituída, sem

alteração de signifi cado, por

A) By

B) For

C) With

D) Within

E) Inside

________________________________________________

60) The pronoun “themselves” (line 34) is used

A) to replace the subject.

B) to complement the verb “are”.

C) to refer to human beings taken in general.

D) to emphasize the subject of the verb “are”.

E) to specify which human beings create fi ction.

Reading the work of Jorge Luis Borges for the fi rst time is

like discovering a new letter in the alphabet, or a new note in

the musical scale. His writings are fi ctions fi lled with private

jokes and esoterica, historiography and sardonic footnotes.

They are brief, often with abrupt beginnings. Borges’ use

of labyrinths, mirrors, chess games and detective stories

creates a complex intellectual landscape, yet his language is

clear, with ironic undertones. He presents the most fantastic

of scenes in simple terms, seducing us into the forking

pathway of his seemingly infi nite imagination.

Half a century ago, when Borges’ ground-breaking collection

Ficciones was fi rst published in English translation, he was

virtually unknown outside literary circles in Buenos Aires,

where he was born in 1899, and Paris, where his work was

translated in the 1950s. In 1961, he was catapulted onto the

world stage when international publishers awarded him the

fi rst Formentor Prize for outstanding literary achievement.

He shared the prize with Samuel Beckett (the other authors

on the shortlist were Alejo Carpentier, Max Frisch and Henry

Miller). The award spurred English translations of Ficciones

and Labyrinths and brought Borges widespread fame and

respect.

Over the decades since his death in 1986, Borges’ global

stature has continued to grow. “Today one could consider

Borges the most important writer of the 20th Century,” says

Suzanne Jill Levine, translator and general editor of the

Penguin Classics fi ve-volume Borges series. Why? “Because

he created a new literary continent between North and South

America, between Europe and America, between old worlds

and modernity. In creating the most original writing of his

time, Borges taught us that nothing is new, that creation is

recreation, that we are all one contradictory mind, connected

amongst each other and through time and space, that human

beings are not only fi ction makers but are fi ctions themselves,

that everything we think or perceive is fi ction, that every

corner of knowledge is a fi ction.”

Adapted from http://www.bbc.com/culture/story/20140902-the-20th-

centurys-best-writer (acessado em setembro 2014).


8

LÍNGUA PORTUGUESAINSTRUÇÃO: Responder às questões 21 a 23 com base nos textos 1 e/ou 2.

TEXTO 1

010203040506070809101112131415

TEXTO 2

http://www.juniao.com.br/um-dia-consiguiremos/

21) A charge – texto 2 – aborda a questão do uso do carro nas grandes cidades. A relação entre os recursos verbais e não verbais nesse texto revela que

A) as falhas no serviço de transporte público tolhem as iniciativas bem-intencionadas.

B) o discurso ambientalista propõe formas radicais de resolver os problemas da poluição do ar.

C) os cidadãos passam por dilemas quando subme-tidos a pressões sociais que exigem sacrifícios pessoais.

D) a agressão ao meio ambiente não irá cessar en-quanto não forem adotadas medidas coercitivas contra os que poluem.

E) a acomodação de uma pequena parcela da popula-ção pode invalidar a luta dos verdadeiros cidadãos por um mundo melhor.

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 22, considere as afirmativas sobre o conteúdo e a composição dos textos 1 e 2.

I. A tendência social delineada nas pequenas narrativas que compõem o texto 1 é referida, de forma sintética, por uma passagem do texto 2.

II. O texto 2 se constrói a partir do diálogo entre as personagens; já no texto 1, o discurso das pessoas mencionadas não aparece.

III. O texto 2 se apresenta como uma contraposição ao ponto de vista dos moradores de Curitiba mencionados no texto 1.


A) I, apenas.

B) II, apenas.

C) I e III, apenas.


E) I, II e III.

_____________________________________________

23) Sobre o valor e o emprego dos verbos nos textos 1 e 2, a afirmativa INCORRETA é:

A) Se no lugar de “Substituir” (linha 01 ) fosse usado “Preferir”, a construção, segundo a norma padrão, seria “Preferir a bicicleta ao carro e a fralda de pano a descartável”.

B) O presente do indicativo, no texto 1, é usado para compor um cenário atual, habitual.

C) “viver de uma maneira mais simples” (linhas 05 e 06) e “viver uma vida com mais sentido” (linha 10) apresentam o mesmo verbo, mas há mudança na transitividade.

D) O verbo “conseguir”, no texto 2, poderia ser em-pregado no presente, sem alteração significativa do sentido da charge.

E) A omissão do complemento que pode ser recupe-rado pelo contexto, como em “eu não consegui”, é traço da linguagem informal reproduzida na charge.

Substituir o carro pela bicicleta e a fralda descartável por fralda de pano são parte das escolhas que trans-formam a cada dia a vida do casal Luis e Lia Patrício, analista de informática e veterinária, respectivamente. Moradores de Curitiba, eles optaram por viver de uma maneira mais simples.

Cláudio Oliver também é adepto da simplicidade como forma de vida. Tanto que, há quase seis anos, lar-gou o consultório dentário onde trabalhava como dentista para viver uma vida com mais sentido, conforme ele mes-mo diz. Oliver é coordenador da Casa da Videira, um co-letivo definido como uma associação sem fins lucrativos que desenvolve iniciativas nas áreas ambiental e social em busca de um estilo de vida equilibrado e coerente, promovendo práticas regenerativas para o bem comum.

http://g1.globo.com/pr/parana/noticia/2013/10/familias-urbanas-preferem-vida-simples-facilidades-modernas.html


9

INSTRUÇÃO: Responder às questões 24 a 27 com base no texto 3.

TEXTO 3

0102030405060708091011121314151617181920212223242526272829303132

24) A partir da leitura do texto 3, infere-se que, da antigui-dade aos dias de hoje, o homem

A) deixou de refletir sobre o modo como seu com-portamento individual repercute na construção da realidade compartilhada por todos.

B) alterou o alcance de suas reflexões filosóficas, aplicando-as a aspectos práticos do quotidiano.

C) evoluiu em termos éticos, pois percebeu que apenas as escolhas corretas podem proporcionar felicidade.

D) distanciou-se da filosofia grega, tornando-se mais virtuoso, à medida que passou a agir levando em conta o julgamento social.

E) apresenta-se mais sensível em relação aos direitos dos outros, descuidando-se de suas obrigações perante a sociedade.

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 25, analise a frase “Mas a sabedoria fundamental – no sentido mais substantivo desse adjetivo – da filosofia gre-ga é incontornável” (linhas 21 a 23) e preencha os parênteses com V (verdadeiro) ou F (falso), consi-derando o contexto.

( ) O “mas” redireciona o desenvolvimento argumen-tativo, estabelecendo uma oposição entre o que se modificou e o que não pode ser modificado.

( ) O trecho entre travessões apresenta um comentário de natureza metalinguística e poderia ser desloca-do para o fim da frase, com os devidos ajustes na pontuação, sem alteração no sentido do texto.

( ) A palavra “substantivo” está empregada, no con-texto, com o sentido de “essencial”, “inerente”.

( ) O adjetivo “incontornável” enfatiza a ideia de que nem tudo o que diz respeito à moral é flexível.

25) O correto preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é

A) V – F – V – V

B) V – V – F – V

C) F – F – V – V

D) F – V – V – F

E) F – V – F – F________________________________________________

26) A relação entre o exemplo e o recurso argumentativo empregado no texto está correta em:

A) “Das opções políticas à escolha do creme que se usa no rosto, as decisões que tomamos agora pa-recem carregadas de implicações morais.” (linhas 01 a 03) – Ironia

B) “E, se isso nem de longe resolve problemas que vão da organização familiar à pesquisa científica, não é apenas porque hoje há dilemas com os quais não se sonhava em Atenas: todo sistema moral sempre será insuficiente perante a realidade” (linhas 05 a 09) – Raciocínio lógico

C) “Hoje, quando a filosofia é uma disciplina acadê-mica, perdemos a ideia de completude que ela representava no mundo pagão antigo.” (linhas 09 a 11) – Gradação

D) “a filosofia era antes de tudo um modo de vida, um guia para a virtude e a felicidade” (linhas 14 a 16) – Refutação

E) “e, que lindo, não se concebia que pudesse haver felicidade sem virtude” (linhas 16 e 17) – Ilustração hipotética

Das opções políticas à escolha do creme que se usa no rosto, as decisões que tomamos agora parecem carregadas de implicações morais. Temos, desde os gregos, quase trinta séculos de pensamento sobre ética. E, se isso nem de longe resolve problemas que vão da organização familiar à pesquisa científica, não é apenas porque hoje há dilemas com os quais não se sonhava em Atenas: todo sistema moral sempre será insuficiente perante a realidade. Hoje, quando a filosofia é uma dis-ciplina acadêmica, perdemos a ideia de completude que ela representava no mundo pagão antigo. Em Pursuits of Wisdom, um belo panorama do pensamento ético da antiguidade, John Cooper, da Universidade Princeton, lembra que, entre os gregos, a filosofia era antes de tudo um modo de vida, um guia para a virtude e a felici-dade. E, que lindo, não se concebia que pudesse haver felicidade sem virtude. (...) Na filosofia moderna, o foco especializado dos pensadores da ética saiu do sujeito e de suas virtudes (ou falta delas) para se focar em ações: é certo ou errado comer carne, ou usar o carro para ir ao trabalho todo dia? Mas a sabedoria fundamental – no sentido mais substantivo desse adjetivo – da filosofia grega é incontornável. Marco Zingano, professor do Departamento de Filosofia da USP, lembra que a ética das virtudes, proposta sobretudo por Aristóteles, tem uma relevância especial hoje: “Uma ideia cara à ética das virtudes é que as decisões devem ser tomadas em função das circunstâncias, a partir de uma certa sensibili-dade moral.” Nessa concepção, somos, cada um de nós, agentes morais: todas as decisões éticas são tomadas em primeira pessoa, e é inadmissível que a voz de um agente moral seja usurpada.

Veja, dezembro de 2013, edição 2353 (adaptado).


10

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 27, analise as possibilidades de reescrita da última frase do texto 3 (linhas 29 a 32).

I. Assim, somos cada um de nós agentes morais e, sendo inviável que alguém censure a opinião de um agente moral, todas as decisões éticas que tomamos em primeira pessoa, são inalienáveis.

II. Nessa linha de pensamento, todo indivíduo é um agente moral, e as decisões éticas são sempre tomadas em primeira pessoa, não se admitindo a apropriação indevida da voz de um agente moral.

III. De acordo com essa concepção, cada um de nós é um agente moral cuja voz não deve ser tolhida, porque todas as decisões éticas são particulares e intransferíveis, não podendo pois ser alienadas.

27) A(s) proposta(s) que mantém / mantêm o sentido e a correção da frase original é/são

A) I, apenas.

B) II, apenas.

C) I e III, apenas.


E) I, II e III.________________________________________________

INSTRUÇÃO: Responder às questões 28 e 29 com base no texto 4.

TEXTO 4

0102030405060708091011121314151617

28) Os nexos que preenchem correta e respectivamente as lacunas do texto estão reunidos em:

A) Por exemplo – Por isso – porém

B) Ou seja – Não obstante – portanto

C) Qual seja – No entanto – assim

D) Por exemplo – Não obstante – assim

E) Ou seja – No entanto – porém

________________________________________________

29) De acordo com as ideias do segundo parágrafo, o com-portamento heteronômico caracteriza-se pela

A) atitude egocêntrica.

B) falta de autonomia.

C) postura individualista.

D) ausência de afetividade.

E) desobediência às regras.

________________________________________________

INSTRUÇÃO: Responder à questão 30 com base na leitura dos textos 1, 2, 3 e 4.

30) Para compor esta prova, foram selecionados quatro textos que, apesar de diferentes quanto ao gênero, abordam um tema em comum: __________. Quanto à sequência de apresentação, os textos 1 e 2 são mais __________; e os textos 3 e 4, mais __________.

A) a crise moral do homem contemporâneo objetivos subjetivos

B) o fator humano e as questões ambientais simples complexos

C) o desenvolvimento da consciência social abstratos concretos

D) as implicações morais da vida em sociedade concretos abstratos

E) a perda da ética e da responsabilidade subjetivos objetivos

O ser humano precisa ser educado para a convivên-cia. Todo processo de aprendizagem supõe descentra-mento, um sair de si mesmo, tanto do ponto de vista da inteligência como da afetividade e da moral. _______, a descoberta de que o outro é um “outro-eu” é fundamental para que possamos superar o egocentrismo. _______, o desenvolvimento desses três níveis mentais (inteligência, afetividade e moralidade) não é automático, exigindo a intermediação dos agentes culturais.

Do ponto de vista moral, a evolução se dará a partir da superação do comportamento heteronômico – que se baseia na obediência sem crítica – até atingir a maturi-dade, pela conquista da autonomia. O abandono do dog-matismo que exige a obediência cega não se confunde, _______, com uma postura individualista, mas sim com a capacidade de participar ativamente da elaboração de regras comprometidas com a vida em comunidade.

In: ARANHA, M.L.A.; MARTINS,M.H.P.Filosofando: introdução à filosofia.São Paulo:

Moderna, 2003. (fragmento)


10

LITERATURA EM LÍNGUAPORTUGUESA

Como uma espécie de patologia social, o racismo está presente nas variadas esferas do cotidiano. A literatura, enquanto manifestação artística culturaliza-da, muitas vezes acaba ecoando esses estereótipos raciais de forma a rechaçá-los ou confi rmá-los. Assim sendo, é preciso que estejamos sempre atentos às representações raciais no interior do discurso literário. Se é verdade que uma palavra pode fazer milagres, como advertia o escritor Manuel Puig, também não é menos verdade que uma metáfora racista pode abalar violentamente a dignidade humana.Esta Prova discutirá a interface entre racismo e literatura.

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 31, leia o trecho do romance A escrava Isaura, de Bernardo Guimarães.

– Não gosto que a cantes, não, Isaura. Hão de pensar que és maltratada, que és uma escrava infeliz, vítima de senhores bárbaros e cruéis. Entretanto passas aqui uma vida que faria inveja a muita gente livre. Gozas da estima de teus senhores. Deram-te uma educação como não tiveram muitas ricas e ilustres damas que eu conheço. És formosa, e tens uma cor linda, que ninguém dirá que gira em tuas veias uma só gota de sangue africano. [...]– Mas senhora, apesar de tudo isso, que sou eu mais do que uma simples escrava? Essa educação que me deram e essa beleza, que tanto me gabam, de que me servem?... São trastes de luxo colocados na senzala do africano. A senzala nem por isso deixa de ser o que é: uma senzala.– Queixas-te de tua sorte, Isaura?– Eu não, senhora; não tenho motivo... o que quero dizer com isto é que, apesar de todos esses dotes e vantagens que me atribuem, sei conhecer o meu lugar.

Com base no texto e no contexto do qual o fragmento acima faz parte, afi rma-se:

I. De acordo com a primeira fala, a cor de Isaura é apontada como uma possível negação de sua origem africana.

II. Apesar de alguns questionamentos acerca da senzala, a escrava parece resignada ao lugar que ela ocupa na sociedade da época.

III. A obra A Escrava Isaura, de Bernardo Guimarães, integra um dos momentos cruciais do realismo literário brasileiro, no qual os autores se mostra-vam preocupados com a crítica social.

31) Está/Estão correta(s) a(s) afi rmativa(s)

A) I, apenas.

B) II, apenas.

C) I e II, apenas.


E) I, II, III._____________________________________________

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 32, leia o excerto do texto dramático Os negros (esboço

de uma peça?), de Lima Barreto, e preencha os parênteses com V (verdadeiro) ou F (falso).

3º Negro – Os navios, que não nos vejam eles...

Quando vim, da minha terra, dentro deles... Que coi-

sa! Era escuro, molhado... Estava solto e parecia que

vinha amarrado pelo pescoço. Melhor vale a fazenda...

2º Negro – É longe a tua terra? Lá só há negro?

3º Negro – Não sei... Não sei... Era pequeno. Andei

uma porção de dias. As pernas doíam-me, os braços,

o corpo, e carregavam muito peso. Se queria descan-

so, lá vinham uns homens com chicotes. Vínhamos

muitos de vários lugares. Cada qual falava uma lín-

gua. Não nos entendíamos. Todo o dia, morriam dois,

quatro; e os urubus acompanhavam-nos sempre.

– Minha terra... Não sei... Era perto de um rio, mui-

to largo, como o mar, mas roncava mais... Sim! Tudo

era negro lá... Um dia, houve um grande estrépito,

barulho, tiros e quando dei acordo de mim estava

atado, amarrado e... marchei... Não sei... Não sei...

Negra Velha – Eu não sei nada mais donde vim.

Foi dos ares ou do inferno? Não me lembro...

Com base no texto selecionado e na obra de Lima Barreto, afi rma-se:

( ) A fala dos escravos evidencia que, além da per-da da liberdade, os negros tiveram suas raízes subtraídas pela escravidão.

( ) O emprego reiterado de recursos expressivos, como a antítese e a sinestesia, aproxima a lin-guagem do texto dramático à estética simbolista.

( ) Uma das principais obras de Lima Barreto, Triste fi m de Policarpo Quaresma, caracteriza-se por uma forte crítica às forças opressoras escravo-cratas durante o período colonial.


11

32) A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é

A) V – V – F

B) V – F – F

C) V – F – V

D) F – V – V

E) F – F – V ________________________________________________

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 33, leia o trecho de O cortiço, de Aluísio de Azevedo, e pre-encha as lacunas.

Bertoleza é que continuava na cepa torta, sempre a mesma crioula suja, sempre atrapalhada de serviço, sem domingo nem dia santo: essa, em nada, em nada absolutamente, participava das novas regalias do amigo: pelo contrário, à medida que ele galgava posição social, a desgraçada fazia-se mais e mais escrava e rasteira.

33) A personagem Bertoleza em O cortiço, de Aluísio de Azevedo, representa o fatalismo_________ que se pre-sentifi ca em muitas obras _________, pautadas pela for-te infl uência de escritores franceses como _________.

A) determinista – naturalistas – Émile Zola

B) determinista – simbolistas – Gustave Flaubert

C) capitalista – modernistas – Charles Baudelaire

D) positivista – realistas – Charles Baudelaire

E) capitalista – maneiristas – Émile Zola_____________________________________________

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 34, leia o excerto do conto “Pai contra a mãe”, de Machado de Assis, e preencha os parênteses com V (verdadeiro) ou F (falso).

Cândido Neves perdera já o ofício de entalhador, como abrira mão de outros muitos, melhores ou piores. Pegar escravos fugidos trouxe-lhe um encanto novo. Não obrigava a estar longas horas sentado. Só exigia for-ça, olho vivo, paciência, coragem e um pedaço de corda. Cândido Neves lia os anúncios, copiava-os, metia-os no bolso e saía às pesquisas. Tinha boa memória. Fixados os sinais e os costumes de um escravo fugido, gastava pouco tempo em achá-lo, segurá-lo, amarrá-lo e levá-lo. A força era muita, a agilidade também. Mais de uma vez, a uma esquina, conversando de cousas remotas, via passar um escravo como os outros, e descobria logo que ia fugido, quem era, o nome, o dono, a casa deste e a gratifi cação; interrompia a conversa e ia atrás do vicioso. Não o apanhava logo, espreitava lugar azado, e de um salto tinha a gratifi cação nas mãos. Nem sempre saía sem sangue, as unhas e os dentes do outro trabalhavam, mas geralmente ele os vencia sem o menor arranhão.

Um dia os lucros entraram a escassear. Os escravos fugidos não vinham já, como dantes, meter-se nas mãos de Cândido Neves. Havia mãos novas e hábeis. Como o negócio crescesse, mais de um desempregado pegou em si e numa corda, foi aos jornais, copiou anúncios e deitou-se à caçada. No próprio bairro havia mais de um competidor. Quer dizer que as dívidas de Cândido Neves começaram de subir, sem aqueles pagamentos prontos ou quase prontos dos primeiros tempos. A vida fez-se difícil e dura. Comia-se fi ado e mal; comia-se tarde. O senhorio mandava pelos aluguéis.

Com base no texto literário e na obra de Machado de Assis, afi rmar-se:

( ) No excerto do conto, o narrador-personagem evidencia um tipo de intromissão que coloca sob suspeita a sua descrição dos fatos.

( ) Apesar da crueldade da atividade, a profi ssão de caçador de escravos acabou se transformando numa possibilidade de sustento fi nanceiro para uma série de pessoas que já não encontravam um ofício no cotidiano.

( ) O conto “O Caso da Vara” também tematiza a questão da escravidão ao retratar o castigo da jovem escrava Lucrécia.

( ) O tema do racismo não se mostra preponderante nas principais obras machadianas.


A) V – V – F – F

B) V – F – V – F

C) V – F – F – V

D) F – V – F – V

E) F – V – V – V________________________________________________

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 35, preencha as lacunas.

35) O autor gaúcho ________, no conto “Negro Bonifácio”, relata, por meio de uma linguagem ________, um con-fronto violento depois de uma ________.

A) Cyro Martins – preciosista – carreira de cavalos

B) Simões Lopes Neto – regional – carreira de cavalos

C) Erico Verissimo – regional – cerimônia de casamento

D) Simões Lopes Neto – preciosista – dança folclórica

E) Cyro Martins – inovadora – cerimônia de casamento


12

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 36, leia o excerto do texto dramático O auto da Compade-

cida, de Ariano Suassuna.

MANUEL – Sim, é Manuel, o Leão de Judá, o Filho de Davi. Levantem-se todos pois vão ser julgados.JOÃO GRILO – Apesar de ser um sertanejo pobre e amarelo, sinto que estou diante de uma grande fi gura. Não quero faltar com o respeito a uma pessoa tão importante, mas, se não me engano, aquele sujeito acaba de chamar o senhor de Manuel.MANUEL – Foi isso mesmo, João. Esse é um dos meus nomes, mas você pode me chamar também de Jesus, de Senhor, de Deus... Ele gosta de me chamar de Manuel ou Emanuel, porque assim quer se persuadir de que sou somente homem. Mas você, se quiser, pode me chamar de Jesus.JOÃO GRILO – Jesus?MANUEL – Sim.JOÃO GRILO – Mas espere, o senhor é que é Jesus?MANUEL – Sou.JOÃO GRILO – Aquele a quem chamavam Cristo?JESUS – A quem chamavam, não, que era Cristo. Sou, por quê?JOÃO GRILO – Porque... não é lhe faltando com o respeito não, mas eu pensava que o senhor era muito menos queimado. [...] A cor pode não ser das melhores, mas o senhor fala bem que faz gosto. [...]MANUEL – Muito obrigado, João, mas agora é sua vez. Você é cheio de preconceito de raça. Vim hoje assim de propósito, porque sabia que ia despertar comentários. Que vergonha! Eu, Jesus, nasci branco e quis nascer judeu, como podia ter nascido preto. Para mim tanto faz um branco ou um preto. Você pen-sa que sou americano para ter preconceito de raça?

Com base no diálogo e na obra literária de Ariano Suassuna, analise as afi rmativas.

I. João Grilo mostra-se desrespeitoso diante de um Jesus negro, que não corresponde às suas expectativas.

II. Na sua fala, Manuel demostra que o valor das pessoas independe da cor da pele.

III. O companheiro inseparável de João Grilo, Chicó, é um contador de estórias que se caracteriza como uma espécie de mentiroso ingênuo.

IV. A obra dramática de Ariano Suassuna mostra-se alinhada a uma tradição literária ibérica que apresenta obras fundacionais, como o Auto da barca do Inferno, de Gil Vicente.

36) Estão corretas as afi rmativas

A) I e II, apenas.

B) III e IV, apenas.

C) I, II e III, apenas.

D) II, III e IV, apenas.

E) I, II, III, IV._____________________________________________

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 37, leia o excerto do romance Viva o povo brasileiro, de João Ubaldo Ribeiro.

– O senhor sabe quem foi Dadinha, meu avô?– Então não sei? Não foi nada, não foi coisa nenhuma, foi uma velha gorda, corró, mentirosa, safadosa...– Não foi minha bisavó? Mãe de Turíbio Cafubá?– Mãe de... Quem é que está te contando essas coi-sas? Isso é negócio daquele velho broco Zé Pinto, eu vou pegar um cacete e tacar umas porretadas na cabeça dele, para ele deixar de ser abelhudo e enxerido, quem é que tá te contando essas coisas?– Por que o senhor não me conta também? O nome de minha mãe, o nome verdadeiro, era Naê? Quem foi o caboco Capiroba?– Caboco capiroba? E nunca teve nenhuns cabocos Capirobas, menina, nunca teve nada disso, isso é tudo lenda! Mas será possível que eu te mando para a escola com pensionato, te boto com a melhor pro-fessora, [...] e tu agora resolve crescer com rabo de cavalo, desaprender, se prepara pra ser uma nega preta veia, em vez de gente?

Com base no texto e na obra de João Ubaldo Ribeiro, analise as afi rmativas.

I. A neta tem alguma consciência de suas raízes e procura conhecer sua genealogia.

II. O avô recusa-se a falar dos antepassados da neta, pois considera o assunto vergonhoso.

III. No seu romance Sargento Getúlio, João Ubal-do Ribeiro propõe um longo monólogo de um Sargento da Polícia Militar, aproximando-se es-teticamente de uma variante caboclo-sertaneja, também presente em Guimarães Rosa.


A) I, apenas.

B) II, apenas.

C) I e II, apenas.


E) I, II, III.


13

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 38, leia o excerto do romance Jubiabá, de Jorge Amado.

Foi quando o alemão voou para cima dele querendo acertar no outro olho de Balduíno. O negro livrou o corpo com um gesto rápido e como a mola de uma máquina que se houvesse partido distendeu o braço bem por baixo do queixo de Ergin, o alemão. O campeão da Europa central descreveu uma curva com o corpo e caiu com todo o peso.

A multidão rouca aplaudia em coro:– BAL-DO... BAL-DO... BAL-DO...O juiz contava:– Seis... sete... oito...Antônio Balduíno olhava satisfeito o branco esten-

dido aos seus pés.

Com base no diálogo e na obra de Jorge Amado, con-sidere as afi rmativas.

I. A luta entre Antônio Balduíno e Ergin pode ser in-terpretada como uma metáfora dos confl itos entre o branco europeu e o negro brasileiro.

II. Ao longo dos seus diferentes romances, Jorge Amado constrói um projeto estético baseado prin-cipalmente na representação do intimismo e do lirismo.

III. Nos romances Tereza Batista, cansada de guerra e Memorial de Maria Moura, o escritor baiano ex-plora basicamente o universo erótico feminino em diferentes perspectivas sociais.

IV. O romance Capitães de areia apresenta um deta-lhado quadro da marginalidade infantil urbana, ao retratar crianças de rua, como Pedro Bala, Sem Pernas e Pirulito.


A) I, apenas.

B) I e IV, apenas.

C) II e III, apenas.

D) I, II e IV, apenas.

E) I, II, III, IV.________________________________________________

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 39, leia a le-tra A mão da limpeza, de Chico Buarque de Hollanda.

O branco inventou que o negroQuando não suja na entradaVai sujar na saída, êImagina sóVai sujar na saída, êImagina sóQue mentira danada, ê

Na verdade a mão escravaPassava a vida limpandoO que o branco sujava, êImagina sóO que o branco sujava, êImagina sóO que o negro penava, ê

Mesmo depois de abolida a escravidãoNegra é a mãoDe quem faz a limpezaLavando a roupa encardida, esfregando o chãoNegra é a mãoÉ a mão da pureza

Negra é a vida consumida ao pé do fogãoNegra é a mãoNos preparando a mesaLimpando as manchas do mundo com água e sabãoNegra é a mãoDe imaculada nobreza

Na verdade a mão escravaPassava a vida limpandoO que o branco sujava, êImagina sóO que o branco sujava, êImagina sóEta branco sujão

Com base na letra e na obra de Chico Buarque de Hollanda, preencha os parênteses com V (verdadeiro) ou F (falso).

( ) A letra de Chico Buarque de Hollanda denuncia o trabalho pesado a que os negros são submetidos.

( ) Ao mencionar um estereótipo racial, a letra propõe uma inversão dos papéis sociais, pois quem suja é o branco e quem limpa, desde a escravidão, é o negro.

( ) A letra propõe um fi nal racial conciliatório, no qual o branco ajudará o negro a limpar as roupas en-cardidas, o chão e as manchas do mundo.

( ) A peça Gota d´Água, de Chico Buarque e Paulo Pontes, também tematiza a questão do oprimido, ao adaptar a tragédia Medeia, de Eurípedes, para um morro carioca.


A) F – V – V – V

B) F – F – V – V

C) V – F – F – F

D) V – V – F – F

E) V – V – F – V


14

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 40, analise as afi rmativas sobre algumas obras da Literatura Brasileira Contemporânea, confrontando-as com as estatísticas retiradas do Projeto de Pesquisa “Mapeamento do Personagem na Literatura Contemporânea”, coordenado pela Profa. Regina Dalcastgnè (UnB).

I. O protagonismo das personagens indígenas na literatura brasileira contemporânea vai ao encontro da sua representatividade em obras românticas, como O guarani, de José de Alencar.

II. Diferentemente do narrador negro de Lavoura arcaica, de Raduan Nassar, a personagem, na posição de narrador, na sua absoluta maioria, é de cor branca.

III. É possível perceber nos romances As meninas, de Lygia Fagundes Telles, e As parceiras, de Lya Luft, uma representação literária que evidencia uma hegemonia branca quanto às personagens na posição de prota-gonista, coadjuvante e narrador.

Tabela 12: Cor e posição das personagens

branca negra mestiça indígena oriental sem indícios não pertinente

protagonista 84,5% 5,8% 5,8% 1,5% - 2,0% 0,3%

coadjuvante 77,9% 8,7% 6,3% 1,1% 0,9% 4,0% 1,0%

narradora 86,9% 2,7% 3,8% - - 4,9% 1,6%

total 79,8%n = 994

7,9%n = 98

6,1%n = 76

1,2%n = 15

0,6%n = 8

3,5%n = 44

0,8%n = 10

Tabela 11: Cor dos personagens

branca 994 79,8%

negra 98 7,9%

mestiça 76 6,1%

indígena 15 1,2%

oriental 8 0,6%

sem indícios 44 3,5%

não pertinente 10 0,8%

total 1245 100%

40) Está/Estão correta(s) apenas a(s) afi rmativa(s)

A) I.

B) II.

C) III.

D) I e II.

E) II e III.



20

15

10

5

0-2-4-6 642

y

x

MATEMÁTICA

41) Em um ginásio de esportes, uma quadra retangular

está situada no interior de uma pista de corridas

circular, como mostra a fi gura. A área interior à pista,

excedente à da quadra retangular, em m2, é

A) 50π – 48

B) 25π – 48

C) 25π – 24

D) 25

242π −

E) 10π – 30

_____________________________________________

42) Para a criação de um jardim, uma arquiteta situou o

projeto de paisagismo em um referencial cartesiano,

com um canteiro de fl ores delimitado pelos gráfi cos

das curvas y = x2 e y = 8 x , conforme a fi gura. A reta

tracejada será destinada a um caminho. A equação

dessa reta é

A) y = x

B) y = x + 4

C) y = x + 8

D) y = 2x

E) y = 4x

_____________________________________________

43) Dada a matriz A = 1 1

1 1

e a função f, defi nida no

conjunto das matrizes 2 x 2 por f(X) = X2 – 2X, então

f(A) é

A) 1 1

1 1

− − − −

B) 0 0

0 0

C) 1 1

1 1

D) 2 2

2 2

E) 3 3

3 3

6

5



44) Uma casquinha de sorvete na forma de cone foi co-

locada em um suporte com formato de um cilindro,

cujo raio da base e a altura medem a cm, conforme

a fi gura. O volume da parte da casquinha que está

no interior do cilindro, em cm3, é

A) 2

a

2

π

B) 2

a

3

π

C) 3

a

2

π

D) 3

a

3

π

E) 3

a

6

π

_____________________________________________

45) Uma das soluções apresentadas por um software

para n1 em ℂ é i. O menor valor possível para n é

A) 2

B) 3

C) 4

D) 5

E) 6

_____________________________________________

46) Um fotógrafo foi contratado para tirar fotos de uma fa-

mília composta por pai, mãe e quatro fi lhos. Organizou

as pessoas lado a lado e colocou os fi lhos entre os

pais. Mantida essa confi guração, o número de formas

em que poderão se posicionar para a foto é

A) 4

B) 6

C) 24

D) 36

E) 48

_____________________________________________

47) Uma aplicação fi nanceira tem seu rendimento, que

depende do tempo, dado pela função f, defi nida

por f(t) = at , a > 0, e a ≠ 1. Dessa forma, f(t1 + t

2) é

igual a

A) t1 . t

2

B) at1 + at

2

C) t t1 2a a+

D) t .t1 2a

E) t t1 2a . a

a

a



48) Na equação tan(x) = cot(x) em R, onde 0 < x < 2

π,

o valor de x é

A) –1

B) 1

C) 3

π

D) 4

π

E) 6

π

_____________________________________________

49) O resultado da adição indicada

0, 001 + 0,000001 + 0, 000000001 + ........ é

A) 1

9

B) 1

10

C) 1

99

D) 1

100

E) 1

999

_____________________________________________

50) Numa escola de idiomas, 250 alunos estão matricu-

lados no curso de inglês, 130 no de francês e 180

no de espanhol. Sabe-se que alguns desses alunos

estão matriculados em 2, ou até mesmo em 3 desses

cursos. Com essas informações, pode-se afi rmar que

o número de alunos que estão matriculados nos três

cursos é, no máximo,

A) 130

B) 180

C) 250

D) 310

E) 560


1

INSTRUÇÃO GERAL: Para cada questão, escolher apenas uma alternativa de resposta.

QUÍMICA

1) Em uma aula de Química, o professor acendeu uma vela e solicitou que os alunos elaborassem perguntas para as quais gostariam de construir respostas du-rante a aula. Contém falhas conceituais a pergunta:

A) Por que a chama da vela tem várias cores, com predominância da amarela?

B) Por que a vela derrete antes da queima?

C) Por que só o pavio queima à medida que a pa-rafi na vai derretendo?

D) Por que, durante a queima da vela, eventualmen-te surge fumaça preta, mas, ao apagá-la surge fumaça branca?

E) Por que a chama da vela parece ter regiões com diferentes temperaturas?

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INSTRUÇÃO: Para responder à questão 2, analise as informações a seguir.

Uma das maiores preocupações do ser humano é relativa à alimentação. As pessoas desejam alimentos não apenas saborosos, como também saudáveis e seguros. Nesse sentido, conservantes alimentícios desempenham um importante papel. Nitritos e nitra-tos, por exemplo, são usados em produtos cárneos para impedir a proliferação de bactérias como o Clostridium botulinum, causador de intoxicações alimentares perigosíssimas. Presuntos, salames e linguiças são típicos produtos cárneos conservados com auxílio de nitritos e nitratos. Os nitritos e nitratos conferem a esses produtos uma coloração vermelha ou rosada intensa, que não desaparece mediante aquecimento, ao contrário do que ocorre com carnes frescas, que adquirem cor marrom.

2) Em relação aos nitritos e nitratos, é correto afi rmar que

A) nitrato de sódio e nitrito de sódio são elementos químicos salinos.

B) nitrato de sódio e nitrito de sódio são constituídos pelos mesmos elementos.

C) íons nitrato e nitrito são representados, respec-tivamente, por NO

2− e NO

3−.

D) a quantidade de íons NO3− em um grama de KNO

3

é maior do que em um grama de NaNO3.

E) nitritos e nitratos são parcialmente removidos de alimentos pela fritura, pois o contato com o azeite solubiliza seus íons.

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 3, analise o texto e as estruturas moleculares a seguir.

Um dos perigos dos embutidos aditivados com nitritos

e nitratos é o aumento do risco de câncer nos con-

sumidores. Os nitritos, sob certas condições, podem

reagir com aminas secundárias, levando à formação

de nitrosaminas, isto é, aminas em que um átomo de

hidrogênio foi substituído por um grupamento nitroso

(–N=O). Tais substâncias são conhecidas por seu alto

potencial cancerígeno.

Composto 1

Composto 2

Composto 3

Composto 4

3) Considerando as informações, assinale a alternativa

correta.

A) Os compostos 1 e 4 são nitrosaminas, sendo

mais volátil a 4.

B) Os compostos 2 e 3 são isômeros, apresentando

ambos seis carbonos na molécula.

C) Tanto o composto 2 como o composto 3, no

estado líquido, formam ligações de hidrogênio

entre suas moléculas.

D) O composto 3 apresenta grupo funcional amina,

mas não é uma nitrosamina.

E) O composto 4 é uma nitrosamina que apresenta

isomeria óptica.

N

O

NH

NO

N

O

NH

H3C

NN

CH3

O


2


Apesar dos benefícios de um alimento bem-conservado, os próprios conservantes podem trazer perigo aos consumidores. O consumo de doses elevadas de nitritos e nitratos pode até mesmo levar à morte pela perda da capacidade do sangue de transportar oxigênio aos tecidos. Ocorre que esses íons convertem os íons ferro (II) da hemoglobina em íons ferro (III). A proteína hemoglobina assim modifi cada, denominada meta-hemoglobina, torna-se incapaz de levar oxigênio aos tecidos. Por isso, a quantidade de nitratos e nitritos em alimentos deve ser mínima para que esse tipo de intoxicação não ocorra em condições normais de consumo.

Sobre esse assunto, são feitas as seguintes afi rmativas:

I. Nitratos e nitritos causam a oxidação dos íons ferro (II) da hemoglobina.

II. Além de átomos de ferro, também há átomos de C, N, H e O na hemoglobina.

III. Na conversão de hemoglobina em meta-hemoglobi-na, as moléculas de nitrito e nitrato de sódio sofrem redução.

IV. A ligação entre o ferro (II) da hemoglobina e molé-culas de oxigênio é um exemplo de ligação iônica.

4) São corretas somente as afi rmativas

A) I e II.

B) I e III.

C) I e IV.

D) II e III.

E) II e IV.________________________________________________

INSTRUÇÃO: Para responder à questão 5, analise o texto a seguir.

“Pelo banimento do monóxido de diidrogênio (MDH)!

O MDH é o principal componente da chuva ácida, con-tribui para o efeito estufa e a erosão em áreas naturais, acelera a oxidação de muitos metais e pode causar defeitos em aparelhos elétricos. Tem causado danos a propriedades estimados em milhões de dólares.

Além disso, o contato com a forma gasosa e a exposição prolongada à forma sólida podem danifi car severamente, às vezes de modo irreversível, tecidos vivos. Só que os efeitos nocivos, infelizmente, não se limitam a isso. Trata-se de uma substância que mata milhares de pes-soas todos os anos. Na maioria dos casos, as vítimas inalaram-na acidentalmente.”

(Adaptado de S. H. Martins,www.educacaopublica.rj.gov.br/ suavoz/0008.html)

5) A respeito do MDH, assinale a alternativa correta.

A) É um composto inorgânico de elevada acidez.

B) É um composto iônico constituído de dois elementos, sendo um deles calcogênio.

C) Seu descarte incorreto é uma das principais causas de sua presença no ambiente.

D) É um peróxido, apresentando por isso moléculas de alta polaridade e poder oxidante.

E) Sua produção pode se dar pela oxidação de hidro-gênio em certas células de combustível.

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Na notícia “Nova Iorque planeja liderança em recicla-gem”, do site da Science American Brasil, há importantes referências ao sofi sticado sistema de separação dos materiais presentes no lixo dessa cidade.

“A primeira coisa que a usina do Brooklyn fará é rasgar e remover as sacolas plásticas que tantos nova-iorquinos usam para empacotar seus recicláveis. O vidro será moído, separado e transportado pelo Porto de Nova York até Nova Jersey, onde ele passará por uma nova máquina de raios-x para ser novamente separado; contaminantes como boro e vidro com chumbo também serão removidos. De volta ao Brooklyn, outros reciclá-veis passam por uma correia transportadora enquanto ímãs extraem metais ferrosos.

O plástico e o alumínio restantes são passados por correntes de Foucault, que extraem o alumínio.”

TWEED, Katherine. Nova Iorque planeja liderançaem reciclagem. Scientifi c American Brasil.

(http://www2.uol.com.br/sciam/noticias/nova_iorque_

planeja_lideranca_em_reciclagem.html).

6) Sobre os materiais citados no texto, é correto afi rmar que

A) o boro é um elemento químico do primeiro período da tabela periódica.

B) o chumbo é o mais denso dos metais.

C) o ferro é um elemento representativo cuja massa molar aproximada é 55,8 g.

D) o alumínio é um composto muito usado em emba-lagens de bebidas.

E) o vidro é um material constituído essencialmente de óxido de silício, podendo conter óxidos metálicos.


3

7) Considere a reação química, fortemente exotérmica, entre um mol de um metal alcalino do 4º período da tabela periódica e 18 g do halogênio do 3º período. Essa reação

A) tem ΔH positivo.B) produz aproximadamente 0,5 mol de um sal.C) tem como reagente em excesso o halogênio.D) envolve a quebra de ligações metálicas e iônicas para formar ligações covalentes.E) gera um composto iônico em que os cátions têm dois elétrons a mais que os ânions.

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Segundo a SABESP, apenas um litro de restos de óleo vegetal originado da fritura de alimentos, ao ser jogado na pia, é capaz de poluir cerca de 20.000 litros de água dos rios. Isso gera a formação de fi lme fl utuante, difi cultando a troca gasosa e a oxigenação e, por conseguinte, impedindo a respiração e a fotossíntese.

Por outro lado, a reação entre óleo de fritura e álcool pode gerar o biodiesel, que, adicionado ao diesel de petróleo, diminui o impacto ambiental desse combustível. Além disso, como subproduto, ocorre a formação de glicerina, que pode ser usada na produção de resinas alquídicas, aplicadas na fabricação de vernizes, tintas e colas.

8) Pela análise dessas informações, é correto afi rmar que

A) o diesel de petróleo consiste em um ácido graxo.B) a reação entre um óleo comestível e um álcool origina ésteres.C) o óleo vegetal é constituído de substâncias orgânicas polares.D) a reação de formação do biodiesel tem por objetivo gerar ácidos graxos combustíveis.E) o óleo comestível é um conjunto de ácidos graxos que, ao ser aquecido no processo de fritura de alimentos,

produz o biodiesel.______________________________________________________________________________________________

9) O isoctano líquido (C8H

18) e o gás hidrogênio são importantes combustíveis. O primeiro está presente na gasolina;

o segundo, na propulsão de foguetes.

As entalpias aproximadas de formação do gás carbônico, do vapor de água e do isoctano líquido (C8H

18) são,

respectivamente, –393, –242 e –259 kJ/mol.

A partir desses dados, o calor liberado na combustão de 1 kg de hidrogênio gasoso é, aproximadamente, ________ vezes maior do que o calor liberado na combustão de 1 kg de isoctano líquido.

A) 0,4B) 0,9C) 2,7D) 33,0E) 53,2

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10) O processo de dissolução do sulfato de sódio em água é exotérmico, conforme a equação:

Na2SO

4(s) 2 Na+(aq) + SO

42–(aq) + calor.

À medida que se resfria o sistema, é possível observar um deslocamento do equilíbrio em um certo sentido. Pode-se promover deslocamento no mesmo sentido com

A) a adição de um catalisador.B) o aquecimento do sistema.C) a adição de uma porção de solução de sulfato de potássio.D) a adição de uma porção de solução de cloreto de sódio.E) o aumento da quantidade de sulfato de sódio sólido.

biologia -...

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