bÁrbara raquel agostini a prÁtica pedagÓgica do .pedagogicista (1945-1964); educação física

Download BÁRBARA RAQUEL AGOSTINI A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO .Pedagogicista (1945-1964); Educação Física

Post on 07-Feb-2019

212 views

Category:

Documents

0 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DO PARAN

BRBARA RAQUEL AGOSTINI

A PRTICA PEDAGGICA DO PROFESSOR DE EDUCAO

FSICA NO PARADIGMA DA COMPLEXIDADE

CURITIBA

2006

Livros Grtis

http://www.livrosgratis.com.br

Milhares de livros grtis para download.

BRBARA RAQUEL AGOSTINI

A PRTICA PEDAGGICA DO PROFESSOR DE EDUCAO

FSICA NO PARADIGMA DA COMPLEXIDADE

Dissertao apresentada para o Programa de Mestrado em Educao da Pontifcia Universidade Catlica do Paran, pela aluna Brbara Raquel Agostini, como requisito parcial obteno ao ttulo de mestre. Orientadora: Professora Doutora Marilda Aparecida Behrens.

CURITIBA

2006

Dedico esta dissertao principalmente a

Deus, que sempre me deu foras para

continuar e minha maior inspirao;

Aos meus pais que fizeram inmeros

sacrifcios para que eu pudesse estar aqui;

Aos meus irmos, pelas risadas, pelas brigas,

pelo companheirismo e pelo simples fato deles

existirem;

Ao meu noivo Edson que sempre acreditou em

mim, desde o primeiro dia em que nos

conhecemos.

Agradecimentos

A minha Orientadora Professora Dr. Marilda Aparecida Behrens, por compartilhar

comigo todo seu conhecimento de uma maneira alegre e dedicada;

Ao professor Jayme Ferreira Bueno, que me mostrou os primeiros passos de uma

dissertao;

A todos amigos que sempre estiveram ao meu lado;

A todos os meus professores da graduao, pela inspirao;

A todas minhas professoras de ballet por me ensinarem que dedicao e disciplina

so necessrias em todas as etapas da vida;

A todos meus chefes, que sempre tiveram pacincia quando precisei de dispensa

para assistir as aulas ou ir a congressos.

A PRTICA PEDAGGICA DO PROFESSOR DE EDUCAO FSIC A NO

PARADIGMA DA COMPLEXIDADE

A educao brasileira vem sendo desafiada a superar o paradigma dominante que caracterizou a cincia nestes ltimos trs sculos. Esse movimento de mudana busca um paradigma inovador que precisa ser incorporado, tambm, pelos processos educacionais. Os paradigmas acompanham o mundo, que est em constante mudana, pois tudo no universo se interliga e se relaciona. Esse processo de transio paradigmtica demanda atualizaes constantes por parte dos professores, que devem sempre estar situado em todos os contextos da sociedade e esferas da vida humana. Nessa perspectiva educacional a Educao Fsica tambm j passou por inmeras transformaes. Essas mudanas tm buscado uma prtica pedaggica contextualizada que alie a preparao tcnica com valores mais humansticos e inclusivos. Acredita-se que a proposio do paradigma da complexidade (Morin 2003, Capra 1996 e Behrens 2006) pode vir a atender as expectativas dessa profisso, pois prope uma viso de totalidade, de conectividade e interao entre as diferentes reas do conhecimento. Nesse paradigma nenhum conhecimento absoluto, pois tudo est em constante movimento, e, dessa forma, nenhuma verdade imutvel. Dentro dessa problemtica, nesta dissertao, questiona-se como vem se caracterizando o paradigma da complexidade na prtica pedaggica dos professores mestres que atuam na licenciatura do curso de Educao Fsica da PUCPR e qual sua influncia na formao dos acadmicos. Para essa investigao optou-se por uma pesquisa qualitativa tipo participante. E, dessa forma utilizamos como instrumentos de pesquisa entrevistas com os professores e questionrios com os alunos da graduao. A anlise dos dados nos revelou que a grande maioria dos professores entrevistados do Curso de Educao Fsica da Pontifcia Universidade Catlica do Paran esto atuando dentro do paradigma da complexidade, e que o avano paradigmtico vm ocorrendo de maneira sutil. Porm os esforos dos professores so individuais. Ao analisar os questionrios aplicados junto aos alunos notou-se que essa metodologia vem realmente sendo aplicada, discurso e prtica so condizentes. Os alunos esto conscientes que esse paradigma trabalha a superao da fragmentao, e sabem que a Educao Fsica no pode mais ser entendida apenas num plano educacional que privilegie aspectos fsicos, porm ainda falta maior entendimento dos termos tericos. E, por meio dessa pesquisa foi possvel conhecer as caractersticas da prtica pedaggica dos professores de Educao Fsica que no paradigma da complexidade buscam uma educao integral e uma viso de totalidade na sociedade e do mundo. Palavras chaves : Educao, Educao Fsica, Prtica Pedaggica e Paradigma da Complexidade.

THE PEDAGOGICAL PRACTICE OF PHYSICAL EDUCATION

TEACHER IN COMPLEXITY PARADIGM

The Brazilian education comes being blunt to surpass the dominant paradigm that characterized science in these last three centuries. This movement looks for one innovative paradigm that needs be incorporated, also, by the educational processes. The paradigms follow the world, and the world is in constant change, it happens because everything in the universe is connected and related. This process of transition demand constant updates by the teachers, who must always be incorporated in all contexts of the society and spheres of the life human being. Inside of this educational perspective the Physical Education also already passed for a lot of changes. These changes have searched a pedagogical practical in the context of the society, which unites technique with humanistic and inclusive values. We believe that paradigm of the complexity (Morin 2003, Capra 1996 e Behrens 2006) can take care the expectations of this profession, because involves a totality vision and interaction between different areas of the knowledge. In this paradigm any knowledge is absolute, therefore everything is in constant movement and in this way, and no truth is invariant. Inside of this problem we questioned which paradigm comes characterizing the pedagogical practical by the teachers in Physical Education in PUCPR and how this aspects influence the formation of the academics? For this inquiry research we opted to use a qualitative participant type, using as research instruments interviews for teachers and questionnaires for the students. The analyses show us that the teachers of Physical Education of PUCPR are acting inside of the complexity paradigm. We note, also, that this change comes occurring in subtle way, but teachers must work togheter. When we are analyzing the questionnaires applied for the students we note that this methodology are really happen. The students are conscientious that this paradigm looks for overcoming the spalling. The students also know that Physical Education can not be understood only in an educational plan that privileges physical aspects. And, in this research was possible know characteristics of pedagogical practical of teachers in a complexity paradigm, that looks for a complete education and a totality vision in society and in the world. Key words : Education, Physical Education, Pedagogical Practical and Paradigm of the Complexity.

SUMRIO

1. INTRODUO...................................................................................09

1.1 Apresentao do tema.......................................................................09

1.2 Justificativa.........................................................................................11

1.3 Problema de pesquisa.......................................................................13

1.4 Objetivo geral.....................................................................................13

1.4.1 Objetivos especficos........................................................................14

1.5 Marco terico.....................................................................................14

2. ABORDAGEM DA REPRODUO DO CONHECIMENTO E SUA

RELAO COM A EDUCAO FSICA ..................................................21

2.1 Abordagem da Escola Tradicional.....................................................22

2.2 Abordagem Escolanovista e a influncia na Educao Fsica...........25

2.3 A viso conservadora da abordagem Tecnicista e sua relao com a

Educao Fsica.........................................................................................29

2.4 A abordagem humanista na Educao Fsica...................................34

2.5 Abordagem Desenvolvimentista na Educao Fsica........................36

3. ABORDAGENS INOVADORAS NA PRTICA PEDAGGICA E A

SUA RELAO COM A EDUCAO FSICA ........................................39

3.1 Abordagem Progressista..................................................................40

3.2 Abordagem do Ensino com pesquisa...............................................44

3.3 Abordagem Holstica e a viso do paradigma da complexidade na

prtica pedaggica.....................................................................................46

4. A EDUCAO FSICA NO PARADIGMA DA COMPLEXIDADE ....62

4.1 Conexo geral dos pressupostos do paradigma da complexidade com

a Educao Fsica......................................................................................62

4.2 O professor de Educao Fsica no paradigma da complexidade.....69

4.3 O aluno de Educao Fsica no paradigma da complexidade...........71

4.4 A Metodologia no paradigma da complexidade.................................72

4.5 A Avaliao no paradigma da complexidade.....................................74

5. METODOLOGIA DA PESQUISA .....................................................78

5.1 Tipo de pesquisa...............................................................................79

5.2 Populao e amostra..............................