avisos da natureza_-_o_mar_de_aral

A TV Escola leva até a sua sala de aula os melhores documentários e séries de conteúdo educativo.

Acompanhe nossa programação no Canal 123 da Embratel, no Canal 112 da SKY, no Canal 694 da Telefônica TV Digital ou gratuitamente sintonizando sua antena parabólica: analógica - Hor /Freq. 3770 e

digital banda C Vert /Freq. 3965 Na internet acesse http://tvescola.mec.gov.br e assista ao vivo, 24 horas.

Avisos da Natureza: Lições não Aprendidas Episódio: “O Mar de Aral”

Resumo A série Avisos da Natureza: Lições não aprendidas destaca como algumas invenções,

ideias e produtos desenvolvidos pela humanidade ao longo da história trouxeram

consequências negativas para a saúde do ser humano e para o equilíbrio do meio ambiente.

Nesse episódio, o destaque é o desastre ambiental ocorrido na Ásia Central, resultado do

processo de irrigação das estepes para o plantio desordenado de algodão, que transformou a

região do Mar de Aral em um imenso deserto, gerando sérios impactos ambientais e sociais.

Palavras-chave Mar de Aral, meio ambiente, desertificação, irrigação, agricultura, pesca.

Nível de ensino Fundamental (8º e 9º anos).

Ensino Médio.

Modalidade Educação de Jovens e Adultos

Componente curricular Geografia, educação ambiental.




Disciplinas relacionadas Ciências, Biologia.

Aspectos relevantes do vídeo

O episódio, com duração média de 28 minutos, nos alerta para as graves

consequências decorrentes das ações antrópicas sobre o meio ambiente que provocaram

sérios desequilíbrios na região banhada pelo Mar de Aral, atingindo também a população

local e a atividade pesqueira. Impactos ambientais e sociais, decorrentes de ações não

planejadas, destruíram todo um ecossistema levando à falência a atividade pesqueira local

ao mesmo tempo em que florescia a agricultura irrigada do algodão e do arroz. O Mar de

Aral, na verdade um grande lago interior, sem comunicação com o oceano, é alimentado

por dois rios principais: Sir Daria e Amu Daria, que formam uma fronteira natural entre o

Cazaquistão e o Uzbequistão. Nos anos 1960, era o quarto maior lago do mundo. Hoje, está

em vias de desaparecer. A destruição do Mar de Aral é um exemplo de como uma tragédia

ambiental e humanitária pode ameaçar rapidamente toda uma região. Tal destruição,

iniciada numa época em que se pensava que os recursos naturais eram infinitos e que a

natureza, por si só se renovava, constitui um caso clássico de desenvolvimento não-

sustentável. Vale a pena estudá-lo, pois, de certa forma, prefigura o que poderá acontecer

no nível planetário se a humanidade continuar a desperdiçar recursos finitos como a água.

O documentário, com depoimentos de pessoas nativas da região e de especialistas, é

um alerta e ao mesmo tempo um pedido de socorro diante de uma tragédia ambiental

irreversível que foi por muitas décadas escondida pela “cortina de ferro” do regime

socialista soviético.




Duração da atividade Contando com a exibição do vídeo, recomenda-se duas horas-aula.

O que o aluno poderá aprender com esta aula Identificar os diferentes elementos que compõem um ecossistema.

Compreender a necessidade de preservar a harmonia da biosfera, entendendo que as

espécies de seres vivos, inclusive a humana, mantêm relações de dependência e que a ação

não planejada sobre o meio ambiente pode gerar desequilíbrios ambientais irreversíveis.

Perceber os impactos ambientais decorrentes da agricultura irrigada em áreas semi-áridas

com ecossistemas extremamente frágeis.

Compreender a relação entre atividade econômica e degradação do meio ambiente.

Conhecimentos prévios que devem ser trabalhados pelo professor com o aluno Diferenciar Oceanos, Mares e Lagos.

Ressaltar os processos, as causas e as consequências da desertificação.

Pontuar os principais agentes do desequilíbrio ambiental e suas relações, como:

• Crescimento populacional e maior produção de alimentos.

• Crescimento econômico e maior consumo de matérias-primas altamente poluentes

como carvão, petróleo e gás.

• Contaminação das águas por elementos tóxicos, resíduos industriais, dejetos

orgânicos e lixo, e a interferência nas atividades pesqueiras e na saúde humana.

• Práticas agrícolas intensivas não-sustentáveis, esgotamento e poluição dos solos por

contaminação por pesticidas e fertilizantes nocivos a todas as formas de vida.




Estratégias e recursos da aula/descrição das atividades Etapa 1 – mobilização Sugerimos iniciar o tema solicitando previamente aos alunos que tragam para a sala

recortes de jornais, revistas ou informações anotadas dos telejornais e dos documentários

por eles assistidos que falem sobre impactos ambientais, poluição, desmatamentos,

desastres ambientais, etc. Cada aluno, estimulado pelo professor, fará a leitura da sua

notícia, comentará a mesma e colará seu recorte ou anotação numa grande folha de papel

que formará um mural na sala de aula. Em seguida, para motivar a introdução do tema

proposto no vídeo, o professor poderá apresentar a música Sobradinho , composição de Sá

& Guarabyra ( letra e vídeo em http://letras.terra.com.br). Essa interessante reflexão nos

faz pensar no alto custo que assumimos quando o homem intervém na natureza de forma

não planejada, alterando de forma irreversível os ecossistemas. Continuar com a

interpretação da letra da música, indagando dos alunos o que ouviram e o que entenderam.

Estimular respostas simples para as seguintes questões: É possível explorar os recursos sem

destruir a natureza? Por que a água é fundamental para a garantia da vida na Terra? Qual a

importância dos oceanos, mares, rios e lagos para a garantia dessa vida? Se os rios e lagos

secarem, que consequências isso trará para os seres vivos? As atividades industriais,

pesqueiras e a agricultura podem existir sem causar prejuízos ao meio-ambiente? Essas questões vão aparecer implícitas no documentário sobre o Mar de Aral e

servirão para aguçar a curiosidade dos alunos durante a exibição do vídeo. Seria

interessante ir anotando na lousa as palavras-chaves que surgirão no debate e que poderão

ser consultadas posteriormente no dicionário.

http://letras.terra.com.br/




Etapa 2 – Exibição do Vídeo O vídeo tem uma duração média de 28 minutos. Poderá ser apresentado em dois

momentos de 14 minutos cada. A ideia é fazer um paralelo entre natureza e trabalho

humano.

Primeiro momento (primeira aula): esclareça para os alunos que o documentário

faz um alerta e ao mesmo tempo uma denúncia sobre os riscos de se implantar projetos

grandiosos que não levam em consideração que determinadas ações, em longo prazo,

quando mal planejadas, levam à destruição de todo um ecossistema com sérias

consequências também para o habitat humano. Volte às cenas ou congele a imagem para

mostrar aspectos que chamem a atenção dos alunos.

Faça, junto com a turma, a leitura das imagens apresentadas, indagando sobre o que

viram, o que ouviram e o que “sentiram”. Numa cartolina ou papel pardo preso à lousa,

escreva a palavra NATUREZA no centro do papel e vá anotando no seu entorno as

definições solicitadas aos alunos sobre o que entenderam com relação à região onde se situa

o Mar de Aral. Faça perguntas como: Qual a importância desse mar para o equilíbrio do

meio ambiente? Onde ele se situa? Qual era a sua importância para a população que

habitava e produzia no seu entorno? Como é apresentado o clima, a vegetação e os solos da

região? Quais os dois principais rios que cortam a região e que alimentavam continuamente

o Mar de Aral? Cria-se assim um mapa conceitual que poderá ser aprofundado e servirá de

referência para o estudo do tema “Paisagem Natural na Região do Mar de Aral”. Em

seguida, apresente o mapa da região com a localização geográfica da bacia do Mar de Aral.

Pode ser o mapa-múndi ou a sugestão a seguir.



digital banda C Vert /Freq. 3965 Na internet acesse http://tvescola.mec.gov.br

http://resistir.info/asia/mar_de_aral.html

Feche a aula pedindo aos alunos que construam um memorial relatando suas

impressões sobre o tema exposto nessa primeira parte.

Segundo momento - (segunda aula): estimule a turma a relatar, oralmente, o que foi

visto e discutido na aula anterior. Retome o vídeo. Volte às cenas ou congele a imagem

para mostrar aspectos que chamem a atenção dos alunos. Faça, junto com a turma, a leitura

das imagens apresentadas, indagando sobre o que viram, o que ouviram e o que “sentiram”.

Numa cartolina ou papel pardo preso à lousa, escreva a palavra TRABALHO no centro do

papel e vá anotando no seu entorno as definições solicitadas aos alunos sobre o que

entenderam com relação às condições de trabalho na atividade pesqueira mostradas no

vídeo antes e depois da construção de canais de irrigação para beneficiar a lavoura do

algodão e do arroz. Faça perguntas como: O que mudou na vida das pessoas que viviam da

pesca? Por que essa atividade foi a mais sacrificada com o projeto de irrigação do governo?

O que mudou na bacia do Mar de Aral a partir da construção desses canais? O que fez o

governo central para resolver o problema das pessoas desempregadas? O que faz o

governo, hoje, junto com a comunidade internacional, para reparar os danos causados ao

e assista ao vivo, 24 horas.




meio-ambiente e às populações que nele vivem, após a intervenção desastrosa no Mar de

Aral? Cria-se assim um mapa conceitual para explorar o tema “Trabalho humano e

impactos ambientais”.

Feche a aula pedindo aos alunos que escrevam uma carta endereçada aos jovens do

futuro, relatando o que aprenderam e as lições que a natureza nos ensina quando não

sabemos respeitar os seus limites. Havendo possibilidades, ouça e interprete a letra da

música O Sal da Terra, composição de Beto Guedes e Ronaldo Bastos, interpretada pelo

grupo Roupa Nova. (http://letras.terra.com.br).

Questões para discussão No ano de 1882, um geógrafo russo escreveu: “A presença do Mar de Aral é a prova de

nosso subdesenvolvimento e de nossa incapacidade de explorar grande quantidade de

águas”. Na perspectiva de desenvolvimento sustentável, como seria entendida essa

afirmação, hoje? O presidente da Academia de Ciências da Turquia disse nos fins dos anos 50: “Eu pertenço

àquele grupo de cientistas que acredita que secar o mar de Aral representa uma vantagem

muito maior do que preservá-lo. Só o cultivo de algodão irá cobrir a falta da pesca e da

indústria existente no mar de Aral”. Em que contexto histórico podemos entender esse

posicionamento?

Que paralelo podemos fazer entre a transposição do Rio São Francisco, no Nordeste do

Brasil, e o desastre ambiental ocorrido na bacia do Mar de Aral? Um grande projeto ou uma

sentença de morte?

A exploração irracional dos recursos naturais pode levar ao seu esgotamento e representar

uma ameaça à segurança da sociedade. Como conciliar desenvolvimento com exploração

da natureza?

http://letras.terra.com.br/




Bibliografia OLIVEIRA, Manuel Correia de (coordenador). Atlas Escolar de Pernambuco. João Pessoa:

Grafset, 2003.

Jornal do Commercio – especial meio ambiente. Recife: 05 de junho 2011.

MAGNOLI, Demétrio, ARAUJO, Regina. Geografia A construção do mundo. Geografia

Geral e do Brasil. São Paulo: Moderna, 2009.

REVISTA BRASILEIRA DE SANEAMENTO E MEIO AMBIENTE • BIO. Ano XI Nº17.

Janeiro/Março 2001.

Consultora: Marilene Acioly de Matos

avisos da natureza_-_o_mar_de_aral

Education