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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DA APRENDIZAGEM – ADA 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL / CICLO II – 2018

AVALIAÇÃO COMENTADA − LÍNGUA PORTUGUESA Leia o texto e, a seguir, responda os itens 1, 2 e 3. São Paulo, 1 de junho de 2009. Querida Mariana,

Tudo bem com você? Aqui vai tudo bem. Lembra do livro “O Pequeno Príncipe” que eu

comentei com você, na carta de março? Eu demorei uns dois meses pra ler porque não estava rolando uma simpatia. Já tinha visto o filme, achei muito bonito, mas a música me fez dormir em algumas partes.

Como as pessoas dizem, o livro é bem melhor que o filme, porque, quando eu leio um livro que vai me envolvendo, tenho a mania de grifar as frases que mais chamam a minha atenção. E sabe o que eu descobri? Algumas das frases daqueles cartões de amizade são desse livro. Olha só! Vê se você conhece essa: “Tu te tornas eternamente responsável por aquilo que cativas!”

Aparecem muitas mensagens bonitas. Comecei a pensar em como ficamos amigas, como é cultivar uma amizade, e como hoje está difícil achar um verdadeiro amigo.

Como eu conheço você, sei que vai gostar de ler esse livro. Depois me escreve, comentando, ok?

Beijos e até breve. Vivi

Disponível em: <https://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=2014 0720172149AAlWsm9>. Acesso em: 16 abr. 2018.

ITEM 1 Esse texto é uma carta. Para que ela serve? (A) Comunicar-se com uma amiga. (B) Resumir a história de um livro. (C) Narrar a história de uma amizade. (D) Divulgar a obra “O Pequeno Príncipe”. Gabarito: A D9(B)-Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. Expectativa de aprendizagem

• Comparar textos, considerando tema, características textuais, organização das ideias, suporte e finalidade (Currículo Referência do Estado de Goiás. 5º Ano. Língua Portuguesa. Eixo: Prática de leitura).

Comentário do item Em alguns gêneros identifica-se facilmente a sua finalidade, outros, porém, exigem mais dos estudantes. Por exemplo, os textos narrativos são escritos para entreter, emocionar, dar prazer ao leitor; já uma receita culinária serve para instruir, orientar sobre como fazer determinado prato. No item em análise, temos uma carta

familiar, tipo de texto que possui linguagem e estilo próprios, tendo por finalidade possibilitar a comunicação da emissora (Vivi) com uma amiga (Mariana).

ITEM 2 Qual trecho apresenta um exemplo de linguagem informal? (A) “[...] não estava rolando uma simpatia.” (B) “[...] o livro é bem melhor que o filme [...].” (C) “Aparecem muitas mensagens bonitas.” (D) “Comecei a pensar em como ficamos amigas [...].” Gabarito: A D10(B)-Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Expectativa de aprendizagem

• Reconhecer semelhanças e diferenças entre linguagem oral e escrita (Currículo Referência do Estado de Goiás. Língua Portuguesa. 5º Ano. Eixo: Prática de leitura).

Comentário do item A expressão “rolando”, presente na alternativa “A”, refere-se a uma linguagem informal, mais comum na oralidade. As outras alternativas trazem trechos que evidenciam o uso de uma linguagem formal. Portanto, o estudante precisa perceber o tom de informalidade presente no trecho da carta que configura o gabarito.

ITEM 3 No trecho “Depois me escreve, comentando, ok?”, o uso do ponto de interrogação indica (A) confirmação. (B) exclamação. (C) admiração. (D) dúvida. Gabarito: A D14(G)-Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. Expectativa de aprendizagem

• Constatar o valor expressivo dos recursos da língua (repetições de palavras, recursos gráficos, sinais de pontuação e sua funcionalidade) (Currículo Referência do Estado de Goiás. Língua Portuguesa. 4º Ano. Eixo: Prática de leitura).

Comentário do item Os sinais de pontuação, além de estarem vinculados intimamente à coerência do texto, podem acumular outras funções discursivas (ênfase, reformulação, justificação de certos segmentos etc.). No item em análise, pretende-se avaliar a habilidade do estudante em identificar que, no trecho “Depois me escreve, comentando, ok?”, o efeito provocado pelo ponto de interrogação foi o de marcar a intenção da narradora em confirmar o pedido para que a

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amiga lhe escrevesse, comentando o que achou da leitura do livro sugerido por ela.

Leia o texto e, a seguir, responda os itens 4, 5 e 6.

Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/2022/e-mail-mais-

um-genero-para-ensinar-a-garotada>. Acesso em: 16 abr. 2018 (adaptado).

ITEM 4 O trecho “Lá tinha cada onda maneira” é um exemplo de linguagem (A) formal. (B) técnica. (C) poética. (D) informal. Gabarito: D D10(G)-Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Expectativa de aprendizagem

• Reconhecer semelhanças e diferenças entre linguagem oral e escrita (Currículo Referência do Estado de Goiás. Língua Portuguesa. 5º Ano. Eixo: Prática de leitura).

Comentário do item O trecho “Lá tinha cada onda maneira” refere-se a uma linguagem informal, mais comum em situações de oralidade e entre jovens. Assim, é possível que o estudante compreenda o tom de informalidade presente neste trecho do e-mail, o qual possui, também, outros termos informais, como “muito show”. Dessa forma, conseguirá perceber que o trecho a ser analisado faz parte de uma variação informal da língua.

ITEM 5 O trecho “FOI MUITO SHOW!!!” foi escrito em letras maiúsculas para reforçar o sentimento de (A) alegria. (B) tensão. (C) tristeza. (D) ansiedade. Gabarito: A D14(O)-Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. Expectativa de aprendizagem

• Constatar o valor expressivo dos recursos da língua (repetições de palavras, recursos gráficos, sinais de pontuação e sua funcionalidade) (Currículo Referência do Estado de Goiás. Língua Portuguesa. 4º Ano. Eixo: Prática de leitura).

Comentário do item Os sinais de pontuação e outras notações, tais como o uso do negrito, itálico e letras maiúsculas são recursos expressivos que podem indicar diversos efeitos de sentido no texto (ênfase, reformulação, justificação de certos segmentos etc.). O presente item pretende avaliar a habilidade de o estudante identificar que o trecho “FOI MUITO SHOW!!!”, escrito em letras maiúsculas, enfatiza a alegria sentida por Manuela ao ir à praia.

ITEM 6 O que Manuela fez na quinta-feira? (A) Foi para a casa de Haiane e Johanna. (B) Ficou brincando em casa. (C) Viajou para Búzios. (D) Foi à praia. Gabarito: B D1(B)-Localizar informações explícitas em um texto. Expectativa de aprendizagem

• Identificar informações implícitas e explícitas para a compreensão de textos (Currículo Referência do Estado de Goiás. Língua Portuguesa. 5º Ano. Prática de análise de leitura). Comentário do item A habilidade avaliada por este descritor exige dos estudantes a localização de uma informação expressa literalmente no texto. Para responder o item, os estudantes devem apenas seguir as pistas fornecidas pelo próprio texto. Nesse caso, observar que, na quinta-feira, Manuela ficou em casa brincando com o irmão.

Leia o texto e, a seguir, responda os itens 7 e 8.

Meu cachorro Relâmpago Sérgio Caparelli

O meu cachorro Relâmpago

acordou com sarampo. Veio dona Manuela:

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“Deve ser varicela”. E depois a dona Dora:

“Para mim é catapora”. E a dona Fabíola:

“Mais parece varíola”. Por fim, o veterinário:

“Oh, que belo disparate!” O cachorro se manchou

é com molho de tomate”. Disponível em: <http://mundodaprofessoraflaviacarias.blogspot.com.br /2011/07/interpretacao-de-texto-e-silaba-tonica.html>. Acesso em: 16

abr. 2018.

ITEM 7 A finalidade desse poema é (A) alertar. (B) divertir. (C) ensinar. (D) informar. Gabarito: B D9(G)-Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. Expectativa de aprendizagem

• Comparar textos, considerando tema, características textuais, organização das ideias, suporte e finalidade. (Currículo Referência do Estado de Goiás. Língua Portuguesa. 5º Ano. Prática de leitura).

Comentário do item A habilidade refere-se ao reconhecimento, por parte dos estudantes, do gênero ao qual pertence o texto-base, identificando, dessa forma, qual o objetivo do texto: infor-mar, convencer, advertir, instruir, explicar, comentar, divertir, solicitar, recomendar. No caso desse texto (poema com uma temática leve e engraçada), a finalidade é divertir o leitor.

ITEM 8 Na opinião de dona Dora, o cachorro estava com (A) varíola. (B) varicela. (C) sarampo. (D) catapora. Gabarito: D D1(O)-Localizar informações explícitas em um texto. Expectativa de aprendizagem

• Identificar informações implícitas e explícitas para a compreensão de textos (Currículo Referência do Estado de Goiás. Língua Portuguesa. 5º Ano. Prática de leitura).

Comentário do item Para chegar à resposta correta, os estudantes deverão retomar o texto e localizar, no poema, dentre outras informações, a opinião de dona Dora sobre as manchas apresentadas pelo cachorro. Trata-se de uma informação explicitamente marcada na superfície textual (catapora).

Leia o texto e, a seguir, responda os itens 9 e 10.

Bruxas não existem Moacyr Scliar

Quando eu era garoto, acreditava em bruxas, mulheres malvadas que passavam o tempo todo maquinando coisas perversas. Os meus amigos também acreditavam nisso. A prova para nós era uma mulher muito velha, uma solteirona que morava numa casinha caindo aos pedaços no fim de nossa rua. Seu nome era Ana Custódio, mas nós só a chamávamos de “bruxa”.

[...] Um dia, encontramos, no meio da rua, um bode morto. A quem pertencera esse animal nós não sabíamos, mas logo descobrimos o que fazer com ele: jogá-lo na casa da bruxa. O que seria fácil. Ao contrário do que sempre acontecia, naquela manhã, e talvez por esquecimento, ela deixara aberta a janela da frente. Sob comando do João Pedro, que era o nosso líder, levantamos o bicho, que era grande e pesava bastante, e com muito esforço nós o levamos até a janela. Tentamos empurrá-lo para dentro, mas aí os chifres ficaram presos na cortina.

− Vamos logo - gritava o João Pedro −, antes que a bruxa apareça.

E ela apareceu. No momento exato em que, finalmente, conseguíamos introduzir o bode pela janela, a porta se abriu e ali estava ela, a bruxa, empunhando um cabo de vassoura. Rindo, saímos correndo. Eu, gordinho, era o último. E então aconteceu. De repente, enfiei o pé num buraco e caí. De imediato senti uma dor terrível na perna e não tive dúvida: estava quebrada. Gemendo, tentei me levantar, mas não consegui. E a bruxa, caminhando com dificuldade, mas com o cabo de vassoura na mão, aproximava-se. Àquela altura a turma estava longe, ninguém poderia me ajudar. E a mulher sem dúvida descarregaria em mim sua fúria.

Em um momento, ela estava junto a mim, transtornada de raiva. Mas aí viu a minha perna, e instantaneamente mudou. Agachou-se junto a mim e começou a examiná-la com uma habilidade surpreendente.

− Está quebrada - disse por fim. - Mas podemos dar um jeito. Não se preocupe, sei fazer isso. Fui enfermeira muitos anos, trabalhei em hospital. Confie em mim.

Dividiu o cabo de vassoura em três pedaços e com eles, e com seu cinto de pano, improvisou uma tala, imobilizando-me a perna. A dor diminuiu muito e, amparado nela, fui até minha casa. “Chame uma ambulância”, disse a mulher à minha mãe. Sorriu.

Tudo ficou bem. Levaram-me para o hospital, o médico engessou minha perna e em poucas semanas eu estava recuperado. Desde então, deixei de acreditar em bruxas. E tornei-me grande amigo de uma senhora que morava em minha rua, uma senhora muito boa que se chamava Ana Custódio. Disponível em: <http://blocosonline.com.br/literatura/prosa/temdomes

/2014/10/magiasbruxas/tempro01.php>. Acesso em: 16 abr. 2018.

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ITEM 9 O que fez Ana Custódio mudar instantaneamente? (A) Ver a perna do menino quebrada. (B) Ficar transtornada de raiva. (C) Ser uma bruxa de verdade. (D) Ser uma enfermeira. Gabarito: A D1(G)-Localizar informações explícitas em um texto. Expectativa de aprendizagem

• Identificar informações implícitas e explícitas para a compreensão de textos (Currículo Referência do Estado de Goiás. Língua Portuguesa. 5º Ano. Prática de leitura).

Comentário do item A habilidade avaliada por este descritor solicita a localização de uma informação expressa literalmente no texto. Para responder o item, os estudantes devem apenas seguir as pistas fornecidas pelo próprio texto. Nesse caso, observar que Ana Custódio estava com raiva, mas, ao ver que o menino tinha quebrado a perna, mudou o comportamento instantaneamente. ITEM 10 Qual dos trechos mostra que o narrador é também uma personagem da história? (A) “ − Vamos logo − gritava o João Pedro −, antes que a bruxa apareça.” (B) “Chame uma ambulância”, disse a mulher [...].” (C) “Quando eu era garoto, acreditava em bruxas, [...].” (D) “ − Está quebrada − disse por fim.” Gabarito: C D10(O)-Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Expectativa de aprendizagem

• Refletir sobre a variação linguística nos gêneros em estudo (Currículo Referência do Estado de Goiás. Língua Portuguesa. 5º Ano. Prática de análise da língua).

Comentário do item Como parte da leitura de um texto, é fundamental que o leitor identifique quem fala ou quem escreve, para quem se fala ou para quem se escreve e de que maneira os traços dos indivíduos envolvidos na produção de um texto são expressos nele e chegam até o receptor. No caso do texto em análise, o trecho “Quando eu era garoto, acreditava em bruxas” (letra “C), apresenta marcas linguísticas que evidenciam ser o narrador da história também uma das personagens. Leia o texto e, a seguir, responda os itens 11 e 12.

As boas notas

O garoto chega da escola e a mãe pergunta: − Filho, que nota você tirou na escola? − Tirei 10, mãe! − Nossa, filho! − diz a mãe, abraçando o garoto − Que alegria ouvir isso! − Obrigado, mãe, obrigado...

− Mas hoje você viu o resultado das provas de Português e Matemática, não é, filho? Você tirou 10 nas duas? − Não, mãe... Tirei 1 em uma e 0 na outra.

Disponível em: <http://pt.ohmydollz.com/forumbr/viewtopic.php?id=701>. Acesso em: 15 abr. 2018.

ITEM 11 Esse texto foi escrito para (A) apresentar as notas do menino. (B) divulgar as notas do menino. (C) criticar a atitude da mãe. (D) divertir o leitor do texto. Gabarito: D D9(O)-Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. Expectativa de aprendizagem

• Comparar textos, considerando tema, características textuais, organização das ideias, suporte e finalidade (Currículo Referência do Estado de Goiás. Língua Portuguesa. 5º Ano. Eixo: Prática de leitura).

Comentário do item Para responder o item, faz-se necessário que os estudantes saibam as finalidades dos gêneros textuais. Por exemplo, os textos narrativos são escritos para entreter, emocionar, dar prazer ao leitor; já uma receita culinária serve para instruir, orientar sobre como fazer determinado prato. Alguns gêneros tornam-se mais fáceis de terem a sua finalidade identificada, outros, porém, exigem mais do estudante. No item em questão, temos uma piada, que tem por finalidade entreter e divertir o leitor. ITEM 12 No trecho “Nossa, filho! − diz a mãe, abraçando o garoto”, o uso do ponto de exclamação indica que a mãe está (A) triste. (B) irritada. (C) orgulhosa. (D) decepcionada. Gabarito: C D14(G)-Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e de outras notações. Expectativa de aprendizagem

• Constatar o valor expressivo dos recursos da língua (repetições de palavras, recursos gráficos, sinais de pontuação e sua funcionalidade) (Currículo Referência do Estado de Goiás. Língua Portuguesa. 4º Ano. Eixo: Prática de leitura).

Comentário do item Os sinais de pontuação, além de estarem vinculados intimamente à coerência do texto, podem acumular outras funções discursivas (ênfase, reformulação, justificativa de certos segmentos etc.). O item pretende avaliar a habilidade de o estudante identificar que, ao dizer “Nossa, filho! ”, o ponto de exclamação provoca um efeito de sentido que vai além de simplesmente exclamar. Nesse trecho, a pontuação enfatiza o orgulho que a mãe sentiu ao ouvir o filho dizer que tirou 10 nas provas.

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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DA APRENDIZAGEM – ADA 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL/CICLO II – 2018

AVALIAÇÃO COMENTADA – CIÊNCIAS HUMANAS

Leia o texto e, a seguir, responda o item 1.

O movimento de translação é o deslocamento do Planeta Terra em torno do Sol, percorrendo um caminho – ou órbita – que tem a forma de uma elipse. Esse movimento define as 4 estações (primavera, verão, outono e inverno). Disponível em: <https://www.suapesquisa.com/geografia/movimen

tos_terra.htm>. Acesso em: 07 maio 2018 (adaptado).

ITEM 1

O tempo necessário que a Terra leva para dar uma volta completa em torno do Sol é de

(A) 10 anos.

(B) 2 anos.

(C) 5 anos.

(D) 1 ano. Gabarito: D DG7-Compreender as dinâmicas e os processos

relacionados aos movimentos de translação e de

rotação da Terra.

Expectativa de Aprendizagem

• Entender os movimentos de rotação e translação e suas influências no cotidiano.

Comentário do item O tempo em que a Terra realiza uma volta completa em

torno do Sol é de, aproximadamente, 365 dias e 6 horas,

ou seja, 1 ano. A cada quatro anos tem um ano de 366

dias, que é chamado ano bissexto.

Observe a imagem, leia o texto e, a seguir, responda o

item 2.

O movimento de Rotação é aquele que a Terra realiza

em torno do seu próprio eixo no sentido anti-horário. A

volta completa tem duração aproximada de 24 horas,

ou seja, 1 (um) dia. Devido ao movimento de rotação,

existe o dia e a noite.

ITEM 2 A direção do movimento da Terra em torno do seu próprio eixo acontece de

(A) leste (L) para oeste (O). (B) oeste (O) para leste (L). (C) sul (S) para norte (N). (D) norte (N) para sul (S). Gabarito: B DG7-Compreender as dinâmicas e os processos relacionados aos movimentos de translação e de rotação da Terra.

Expectativa de aprendizagem

• Entender os movimentos de rotação e translação e suas influências no cotidiano.

Comentário do item O movimento de rotação da Terra é o movimento que o

planeta realiza ao redor do seu próprio eixo e se faz no

sentido anti-horário da direção oeste (O) para leste (L),

numa trajetória imaginária. Esse movimento completo

tem a duração de 24 horas que chamamos de dia.

Observe a imagem e, a seguir, responda o item 3.

Disponível em: <http://portalpesquisa.com/egito/dinastias/periodo-

tinita.html>. Acesso em: 24 abr. 2018 (adaptada).

ITEM 3

A imagem mostra três diferentes coroas usadas no

Egito Antigo.

A coroa usada pelo Faraó que está no centro apresenta

uma característica que indica

(A) a unidade política que ocorria no Egito em tempos de guerra.

(B) a separação entre o Alto Egito, o Baixo Egito e o Império do Egito.

(C) o uso de diferentes coroas pelos Faraós de acordo com as ocasiões.

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(D) a unificação do Egito após a conquista do Alto e do Baixo Egito pelo rei Menés.

Gabarito: D

DH3-Identificar informações em fontes históricas

diversas.

Expectativa de Aprendizagem

• Reconhecer a importância da cultura material para a construção do conhecimento histórico.

Comentário do item

Nessa atividade, o estudante estará em contato com

um documento histórico, parte da cultura material que

os povos da antiguidade legaram para o presente. A

intenção é desenvolver a capacidade de leitura do

documento histórico, no sentido de identificar

informações, levando-o a valorizar esse patrimônio

material para a construção do conhecimento acerca da

unificação do Egito a partir da conquista empreendida

pelo rei do Alto Egito, Menés, por volta do ano 3100 a.C.

É interessante explorar a habilidade de identificar esse

processo a partir de um símbolo, no caso, a coroa, que

representa a unidade do Egito e o poder do Faraó.

Aproveite para mostrar a simbologia entre os egípcios

apresentando aos estudantes os vários modelos de

coroas usadas pelo Faraó, seus significados, momentos

de uso e suas associações a deuses egípcios.

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ITEM 1 O solo, como recurso natural, é considerado renovável. Embora possa ser recomposto pela natureza existe a necessidade de cuidados com sua exploração e conservação.

Uma medida de preservação desse recurso é (A) ampliação das áreas de cultivo. (B) uso excessivo de agrotóxico nas lavouras. (C) descartar lixo e produtos químicos em local adequado. (D) implantação de sistema de irrigação sem controle. Gabarito: C D1D-Identificar comportamentos voltados para a preservação da natureza. Expectativa de aprendizagem Identificar as principais técnicas de preparo e transformação do solo para a agricultura e as consequências da ação do homem nesse processo (lixiviação, erosão e poluição do solo com produtos químicos). Comentário do item A água, o solo e o ar, são elementos da natureza que se renovam naturalmente. No entanto, se o ser humano utilizar tais recursos de forma muito acelerada ou dificultar a sua capacidade de renovação por meio da destruição de seus ambientes, eles podem esgotar-se. Por isso, uma maneira para evitar a poluição do solo é o não descarte de lixo e substâncias químicas. ITEM 2 ANULADO ITEM 3 A terra-roxa é um solo de altíssima fertilidade, proveniente do basalto de origem vulcânica, esse tipo de solo pode ser encontrado em determinadas regiões de Goiás. A terra-roxa, por ação humana, pode ser transformada em uma camada difícil de ser penetrada por água. O texto anterior diz respeito ao efeito do manejo inadequado do solo e refere-se ao processo de (A) infiltração. (B) arenização. (C) desertificação. (D) impermeabilização. Gabarito: D D1A-Identificar medidas para prevenção e/ou recuperação de recursos naturais.

Expectativa de aprendizagem Identificar as principais técnicas de preparo e transformação do solo para a agricultura e as consequências da ação do homem nesse processo (lixiviação, erosão e poluição do solo com produtos químicos). Comentário do item A impermeabilização do solo consiste na perda da capacidade de absorção das águas (principalmente pluviais), devido à grande quantidade de habitações, asfaltos, construções de todos os tipos e várias formas de ocupação da terra. ITEM 4 O húmus é formado pela decomposição e fermentação da matéria orgânica de origem vegetal ou animal, ou por meio da ação de certos agentes químicos sobre essa matéria orgânica. A importância dessa substância para o solo está em (A) fornecer nutrientes para as plantas. (B) diminuir os microrganismos no local. (C) permitir a penetração de substâncias tóxicas. (D) dificultar a fotossíntese dos diversos tipos de vegetais. Gabarito: A D4B- Relacionar fauna, flora e microrganismos do solo à formação do húmus e às suas condições de fertilidade. Expectativas de aprendizagem Relacionar fauna, flora e microrganismos do solo à formação do húmus e às suas condições de fertilidade. Comentário do item Define-se o húmus como todas as substâncias que são formadas na decomposição e fermentação da matéria orgânica de origem vegetal e animal, ou por meio da ação de certos agentes químicos sobre essa matéria orgânica, na forma de compostos orgânicos amorfos (que não tem forma determinada), não voláteis, não gordurosos, mais ou menos escuros. A importância do húmus para a o solo é múltipla. Ele fornece nutrientes para as plantas, regula as populações de micro-organismos e torna os solos férteis. O húmus também é fonte de carbono, nitrogênio, fósforo, cálcio, ferro, manganês, entre outras substâncias essenciais para o crescimento saudável dos vegetais.

Disponível em: <https://www.ecycle.com.br/1313-humus>. Acesso em: 02 abr. 2018.

ITEM 5

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DA APRENDIZAGEM – ADA 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL/CICLO II – 2018 AVALIAÇÃO COMENTADA – CIÊNCIAS DA NATUREZA

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Quais os microrganismos encontrados no solo que são os principais responsáveis pela formação do húmus a partir da decomposição de resíduos vegetais e animais? (A) Moluscos. (B) Roedores. (C) Aracnídeos. (D) Decompositores. Gabarito: D D4B-Relacionar fauna, flora e microrganismos do solo à formação do húmus e as suas condições de fertilidade. Expectativa de aprendizagem Relacionar fauna, flora e microrganismos do solo à formação do húmus e as suas condições de fertilidade. Comentário do item Os microrganismos decompositores (fungos e bactérias do solo) são os principais responsáveis pela formação do húmus a partir de resíduos vegetais e animais. Eles produzem húmus continuamente por meio da decomposição e mineralização (transformação da matéria orgânica em minerais). ITEM 6 No texto a seguir estão faltando duas palavras.

O _________ repõe os minerais no solo, atuando principalmente na deficiência de nutrientes que são necessários para os vegetais. A __________ deixa a terra mais estável e adequada para diversas culturas por ser um ótimo fertilizante. Disponível em: <http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/de

talhe.php?foto=1896&evento=7>. Acesso em: 30 abr. 2018 (adaptado).

As palavras que completam corretamente o texto são (A) granito e granização. (B) húmus e humificação. (C) calcário e calcarização. (D) cascalho e cascalhamento. Gabarito: B D4B-Relacionar fauna, flora e microrganismos do solo à formação do húmus e as suas condições de fertilidade. Expectativa de aprendizagem Relacionar fauna, flora e microrganismos do solo à formação do húmus e as suas condições de fertilidade. Comentário do item Húmus é a matéria orgânica depositada no solo, resultante da decomposição de animais e plantas mortas, ou de seus subprodutos. Esse processo de formação é chamado de humificação e pode ser natural, quando produzido espontaneamente por bactérias e fungos do solo (os organismos decompositores), ou artificial, quando o adiciona produtos químicos e água a um solo pouco produtivo.

ITEM 7

Os defensivos agrícolas como herbicidas, inseticidas e demais venenos utilizados em grande escala não só afastam insetos e pragas das plantações, mas também provocam sérias alterações no ambiente e problemas para a saúde dos seres vivos devido a (A) poluição do solo. (B) extinção de nascentes. (C) aumento de animais roedores. (D) proliferação de plantas terrestres. Gabarito: A D8B-Relacionar a poluição do solo, ar ou água aos riscos à saúde coletiva e pessoal. Expectativas de aprendizagem Identificar as principais técnicas de preparo e transformação do solo para a agricultura e as consequências da ação do homem nesse processo (lixiviação, erosão e poluição do solo com produtos químicos). Comentário do item Os agrotóxicos (defensivos agrícolas como herbicidas, inseticidas e demais venenos) são produtos utilizados na agricultura para matar pragas, eliminar doenças e acabar com plantas invasoras que podem prejudicar o desenvolvimento de uma plantação. Apesar dos benefícios para a agricultura, os agrotóxicos são extremamente nocivos para os seres vivos e podem desencadear contaminação e poluição do solo, água e até mesmo do ar. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/biologia/contamina

cao-ambiental-por-agrotoxicos.htm>. Acesso em: 02 maio 2018 (adaptado).

ITEM 8 Para evitar a contaminação ambiental e os problemas acarretados pelo uso indiscriminado de agrotóxicos é necessário (A) aplicar o produto de maneira correta e rigorosa e

descartar embalagens vazias adequadamente.

(B) dispensar a visita de um agrônomo (profissional da

área) para tirar todas as dúvidas, basta ler o rótulo e a

bula dos produtos. (C) transportar agrotóxicos dentro das cabines das

caminhonetes e na carroceria, quando esta transportar

pessoas, animais, alimentos, rações ou medicamentos. (D) comprar produto só por que é mais barato,

independentemente do tipo de cultura e da praga a ser

combatida. Gabarito: A D8B-Relacionar a poluição do solo, ar ou água aos riscos à saúde coletiva e pessoal. Expectativas de aprendizagem Identificar as principais técnicas de preparo e transformação do solo para a agricultura e as consequências da ação do homem nesse processo

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(lixiviação, erosão e poluição do solo com produtos químicos).

Comentário do item Segundo a “Cartilha sobre Agrotóxico” da Agência Nacional de Vigilância Sanitária, ao se fazer uso de agrotóxicos, é importante: ✓ Nunca comprar produto só por que é mais barato.

Existem agrotóxicos específicos para cada cultura, para cada momento e para cada praga.

✓ Não comprar produtos contrabandeados. Eles são, geralmente, muito piores para a saúde, a lavoura e o meio ambiente. Nossos médicos vão ter dificuldade para tratar a intoxicação que eles causarão.

✓ Pedir também explicações sobre a melhor maneira de manipular os agrotóxicos e sobre os Equipamentos de Proteção Individuais (EPI) que você deverá utilizar. Lembre-se que estes equipamentos são muito importantes para evitar a contaminação durante a preparação da calda e a aplicação dos produtos.

✓ Aproveitar a visita do agrônomo para tirar todas as dúvidas que encontrar no rótulo e bula dos produtos. Não deixar para trás nenhuma dúvida.

Disponível em: <http://portal.anvisa.gov.br/documents/111215/451956

/Cartilha+sobre+Agrot%C3%B3xicos+S%C3%A9rie+Trilhas+do+Campo/6304f09d-871f-467b-9c4a-73040c716676>.

Acesso em: 02 maio 2018 (adaptado).

ITEM 9 A erosão é considerada um tipo de poluição do solo por alterar algumas de suas características. Uma técnica agrícola que auxilia na minimização dessa poluição é (A) o plantio direto. (B) o uso de agrotóxicos. (C) a aplicação de calcário. (D) a aração logo após a colheita. Gabarito: A

D8B-Relacionar a poluição do solo, ar ou água aos riscos à saúde coletiva e pessoal. Expectativas de aprendizagem

• Identificar as principais técnicas de preparo e transformação do solo para a agricultura e as consequências da ação do homem nesse processo (lixiviação, erosão e poluição do solo com produtos químicos).

Comentário do item O plantio direto é a semeadura sem o revolvimento do solo, mantendo a palha da cultura colhida. Esse fato auxilia para evitar processos erosivos.

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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DA APRENDIZAGEM – ADA 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – CICLO II – 2018

AVALIAÇÃO COMENTADA – MATEMÁTICA ITEM 1 A figura a seguir é a representação de um sólido geométrico.

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A partir das informações apresentadas, assinale a alternativa correspondente à vista lateral desse sólido. (A)

(B)

(C)

(D)

Gabarito: D Solução

D2J-Reconhecer a vista lateral de figuras tridimensionais. ITEM 2 Considere os números 12 e 18. Assinale a alternativa correspondente ao MMC desses números. (A) 10. (B) 12. (C) 18. (D) 36. Gabarito: D Solução Determinando o M.M.C. entre 12 e 18, tem-se:

D19C-Determinar o MMC de dois ou mais números. ITEM 3 Foi realizada uma pesquisa sobre o local onde cada aluno do 6º Ano A nasceu. Com as informações obtidas, o professor construiu a seguinte tabela:

Local de Nascimento

Quantidade Meninos

Quantidade Meninas

Goiânia 7 8

Anápolis 2 4

Bela Vista 1 3

Rio Verde 3 2

12

A quantidade de meninas que nasceu em Bela Vista é igual a (A) 1. (B) 3. (C) 7. (D) 8. Gabarito: B Solução Professor(a), a quantidade de meninas que nasceu na cidade de Bela Vista, encontra-se na quarta linha e terceira coluna. D37A – Identificar informações expressas em tabelas.

ITEM 4 O desenho a seguir corresponde à imagem de uma casa.

Assinale a alternativa correspondente à vista lateral dessa casa. (A)

(B)

(C)

(D)

Gabarito: A Solução O estudante deverá observar que a vista superior corresponde a

D2E-Reconhecer diferentes vistas (lateral, frontal e superior) de figuras tridimensionais.

Local de Nascimento

Quantidade Meninos

Quantidade Meninas

Goiânia 7 8

Anápolis 2 4

Bela Vista 1 3

Rio Verde 3 2

13

ITEM 5 Observe o gráfico a seguir.

A diferença entre o 3º e 5º jogo mais vendido é de, aproximadamente, (A) 20 milhões. (B) 30 milhões. (C) 40 milhões. (D) 50 milhões. Gabarito: C Solução Pelo gráfico, o valor do terceiro colocado é de, aproximadamente, 82 milhões e do quinto colocado é de 40 milhões. Logo, a diferença entre eles é de, aproximadamente, 40 milhões. D37B-Interpretar informações expressas em gráficos. ITEM 6 Um piloto casou-se com uma aeromoça e após o casamento começou o grande desafio, porque trabalham em empresas diferentes e costumam fazer longas viagens. Hilário fica sempre 5 dias fora de casa a cada viagem, folgando no sexto dia. Mariana ausenta-se de sua casa por 3 dias, tendo o quarto dia para descansar. Se Hilário e Mariana iniciaram uma viagem hoje, daqui a quantos dias eles se encontrarão em casa? (A) 12 dias. (B) 15 dias. (C) 18 dias. (D) 20 dias. Gabarito: A

Solução Pretendemos determinar o menor prazo para que o casal se encontre. Para isso, calcularemos o mínimo múltiplo comum (MMC) dos tempos de viagem de cada um deles:

6, 4 | 2 3, 2 | 2 3, 1 | 3

1, 1 | Multiplicando os números que aparecem à direita na fatoração, encontraremos o MMC de 6 e 4:

MMC (6, 4) = 2 ∙ 2 ∙ 3 MMC (6, 4) = 12

Logo o casal se encontrará daqui a 12 dias. D19D-Resolver problemas que envolvam a determinação do MMC. ITEM 7 A lista a seguir apresenta os quatro brinquedos mais vendidos no mês de outubro em uma loja.

Lista de brinquedos/outubro

Bonecas 10

Carrinhos 20

Biloquê 20

Bolas de futebol 15

Jogo de boliche 5

Assinale a alternativa que representa o gráfico correspondente à tabela (A)

(B)

14

(C)

(D)

Gabarito: C Solução

D37C-Associar informações expressas em tabelas à gráficos de barras e vice-versa. ITEM 8 Murillo tem 16 anos e sua irmã Marta 24 anos. O número que é o maior divisor comum das idades deles é igual a (A) 2. (B) 4. (C) 6. (D) 8. Gabarito: D Solução Método da decomposição: Primeiro decompomos os números 16 e 24 em fatores primos:

16 = 24 e 24 = 23 ∙ 3 O MDC é o produto dos fatores primos que aparecem tanto na decomposição de 16 quanto na de 24, cada um deles elevado ao menor dos expoentes com que aparece. O único fator primo que aparece na fatoração de 16 e de 24, simultaneamente, é o número 2, logo o m.d.c. será o fator 2 com o menor expoente, ou seja, 23 = 8. Método da divisão sucessiva: 1º passo) Divide-se o maior dos números pelo menor: 24 ÷ 16 = 1 𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑜 8 2º passo) Escolhe-se o divisor da operação anterior, o qual será dividido pelo resto da divisão anterior:

16 ÷ 8 = 2 𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑜 0 Deve-se repetir essa operação até que o resto da divisão seja igual à zero. Na ocorrência do resto igual à zero, referente à última divisão, determinamos o máximo divisor comum como sendo o número divisor dessa passagem, ou seja, 8. D19E-Determinar o MDC de dois ou mais números. ITEM 9 Observe a figura a seguir:

Qual das figuras a seguir representa a projeção da vista P?

15

(A)

(B)

(C)

(D)

Gabarito: D Solução

D2K-Reconhecer a vista frontal de figuras tridimensionais. ITEM 10 Um fazendeiro, com o propósito de otimizar as vendas das melancias de sua propriedade, criou um esquema simples, visando a destinação de suas frutas a partir das massas, em kg, das mesmas. Observe o esquema.

A partir do esquema apresentado, uma melancia com 4 Kg e de coloração de fundo verde escuro será vendida no (A) Hipermercado Central. (B) Supermercado Setor Brejinho. (C) Supermercado Central. (D) Mercado Setor Peri. Gabarito: C Solução

D37F-Identificar informações expressas em fluxograma.

16

ITEM 11 Observe a figura a seguir:

A figura ilustra um observador visualizando um objeto tridimensional por cima, o objeto se encontra sobre um tampo de mesa plano e horizontal. Assinale a alternativa correspondente à vista superior desse objeto. (A)

(B)

(C)

(D)

Gabarito: A Solução Professor(a), a ideia do item é que o estudante reconheça a vista superior de figuras tridimensionais, assim, lembrando que na perspectiva a representação

de profundidade é expressa pela espessura do traço, ou seja, quanto mais próximo da visão mais espesso é o traço e quanto mais distante mais fino, assim tem-se:

(A) vista superior.

(B) vista lateral.

(C) vista frontal.

(D) vista tridimensional.

D2L-Reconhecer a vista superior de figuras tridimensionais. ITEM 12 Um construtor revestirá o piso de um galpão com ladrilhos quadrados, de mesma dimensão, sem quebras ou divisões dos mesmos. O quadro a seguir indica as possibilidades dos ladrilhos a serem escolhidos.

Ladrilhos Dimensões em centímetro

P 31 ×31

Q 41 ×41

R 48 ×48

S 53 ×53

Sabe-se que o galpão tem o formato retangular e suas dimensões são 14,88𝑚 × 19,68𝑚. E que os ladrilhos serão escolhidos de modo que tenham a maior dimensão possível. Nessa situação apresentada sobre o lado do ladrilho pode-se afirmar que foi escolhido o ladrilho (A) Q. (B) S. (C) P. (D) R. Gabarito: B

17

Solução Este problema envolve MDC, então: 14,88𝑚 = 1488𝑐𝑚 → 1488 = 24 ∙ 3 ∙ 31 19,68𝑚 = 1968𝑐𝑚 → 1968 = 24 ∙ 3 ∙ 41 O máximo divisor comum é 48 cm

D19F – Resolver problemas que envolvam a

determinação do MDC.