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  • AVALIAO PROCESSUAL E FORMATIVA NA EDUCAO DISTNCIA

    Regina Lcia Sartorio Marinato de Resende Diretoria de Ensino da Marinha reginamarinato@piraque.org.br

    Tema C - Sistema de Gesto de Educao Distncia Categoria 3 - Educao Corporativa

    Resumo

    A avaliao na Educao Distncia EAD precisa ser

    repensada e planejada com base nas teorias contemporneas da aprendizagem, buscando a definio de mtodos, tcnicas e instrumentos que contemplem todo o processo de aprendizagem e considerem o desenvolvimento individual do aluno. Esse trabalho aponta a funo formativa da avaliao, onde atravs do acompanhamento das atividades avaliativas desenvolvidas pelo aluno durante o processo de aprendizagem, o professor/tutor possa considerar a construo do conhecimento de cada aluno e permite reorientar o percurso do ensino e da aprendizagem. Palavras-chave: avaliao formativa e processual; instrumentos de avaliao; processoflio; retroalimentao; educao distncia. Avaliao no EAD

    A avaliao tem diferentes funes as quais podem ser consideradas com posturas antagnicas e complementares. A avaliao somativa considerada como um ponto de chegada, que se destina, por exemplo, a informar aos interessados a situao do rendimento da aprendizagem. J a avaliao formativa um ponto de partida, til para a assimilao ou retificao de novas aprendizagens, sendo ideal numa avaliao continuada, possibilitando ao professor gerir e organizar situaes didticas de aprendizado, identificando eventuais necessidades de correo de rota. Quanto avaliao diagnstica, pode ser utilizada no incio de um curso ou disciplina, para identificar os conhecimentos dos alunos quanto aos contedos que sero ministrados, de acordo com Hadji (2001).

    No planejamento dos cursos na modalidade de EAD necessrio atentar para a definio de instrumentos, mtodos e tcnicas de avaliao que no atendam apenas funo classificatria, geralmente restrita ao final do processo, pois uma avaliao exclusivamente somativa pode dificultar a retomada de contedos no compreendidos, devido a reduo ou a falta de contatos presenciais, podendo levar a alguns fracassos.

    A avaliao, conduzida como uma parte do processo ensino e aprendizagem, deve considerar aspectos quantitativos e

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    qualitativos como complementares na avaliao, buscando o diagnstico das dificuldades e dos progressos no processo educativo, como forma de reintegrar o aluno na rota da aprendizagem, atravs de diferentes formas de avaliar. Uma avaliao deve contribuir para o xito do ensino, para a construo de saberes e competncias pelos alunos.

    De acordo com os objetivos, o contedo, o grau de dificuldade do curso e a populao alvo, dever ser planejada uma avaliao que atenda a diferentes nveis de aprendizagem, desde os nveis de conhecimento e compreenso at os de anlise, sntese e avaliao.

    Ao se pretender um modelo que considera a aprendizagem a partir da construo do conhecimento, deve-se entender a avaliao, segundo concepes construtivistas como eixo de auto-aprendizagem (Piaget), que se relaciona tanto com o professor e o aluno, como com os mtodos e tcnicas utilizadas.

    Um processo de avaliao fundamentado num paradigma construtivista:

    ... se situa e desenvolve a partir de preocupaes,

    proposies ou controvrsias em relao ao objeto de avaliao seja ele um programa, projeto, curso ou outro foco de ateno (...) sugere que os resultados de qualquer estudo ou avaliao se explicam pela interao entre observador e observado metodologicamente, (...) rejeita a abordagem de controle manipulativo experimental (...) e o substitui por um processo hermenutico dialtico, o qual aproveita ao mximo, a interao observador/observado para criar construes, o melhor possvel, em determinada situao e no tempo apropriado. (PENNA FIRME, 1994 p.8)

    Esse trabalho prope que na EAD deve-se privilegiar a

    avaliao processual ou formativa. No entanto, definir a funo da avaliao envolve questes mais amplas, relacionadas inteno do avaliador, podendo ser colocada a servio da aprendizagem ou ser usada apenas como uma engrenagem de seleo, orientao e controle. Nas palavras de Hadji: ...uma prtica avaliar deve tornar-se auxiliar de outra aprender (...) na medida em que se inscreve num projeto educativo especifico, o de favorecer o desenvolvimento daquele que aprende.... (2001, p. 15, 19,20)

    Estamos ento diante de um grande desafio: como avaliar nossos alunos, nessa concepo de ensino e aprendizagem?

    A avaliao deve ser planejada de modo a que se considere tanto o processo em si quanto o seu resultado, ou seja, os produtos dessa aprendizagem. Deve levar em conta o processo em construo e no apenas o seu produto acabado, quando j no h possibilidade de interferncias e da busca de alternativas

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    quela aprendizagem. Um processo, em que o aluno esteja produzindo, elaborando e reelaborando idias, pensamentos e conhecimentos, expressando-os, questionando as informaes recebidas, experimentando, criando, recriando e aplicando, deve ser utilizado em todas suas possibilidades para a avaliao.

    As mudanas nas concepes sobre ensino e aprendizagem ocorridas na ltima dcada produziram repercusses importantes nas novas vises e prticas da avaliao:

    ... da preocupao sobre como recordar informao, passou-se ao interesse sobre como transferi-la a outras situaes;... de saber aplicar frmulas previamente aprendidas ou memorizadas para resolver problemas, passou-se necessidade de planejar-se problemas e encontrar estratgias para resolv-los;... a importncia dos resultados se transformou no interesse pelos processos da aprendizagem dos alunos;... a valorizao da quantidade de informao, da recitao de memria e da erudio est dando lugar a destacar a importncia do saber como capacidade para buscar de forma seletiva, a ordenar e interpretar informao, para dar-lhe sentido e transform-la em conhecimento. (HERNANDEZ, 1998 p.97)

    A utilizao de procedimentos alternativos de avaliao, em substituio aos tradicionais deve nortear aqueles que desejam realizar o acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem como um todo, na busca de utilizar instrumentos de acordo com os avanos e possibilidade da educao. Esses procedimentos devem considerar as atividades de avaliao, devendo ainda estar relacionados com a prtica pedaggica adotada.

    Algumas caractersticas da metodologia de EAD precisam ser consideradas e alguns cuidados devem ser garantidos, na definio do processo de avaliao e da busca de alternativas que levem escolha dos melhores instrumentos.

    Existe maior liberdade nos processos de avaliao, o que tambm produz novos desafios, como a credibilidade, por exemplo. Como teremos garantias num processo de avaliao que ocorre sem a vigilncia" do professor? Com ser a legitimao desse processo?

    ... a avaliao ocorre ao longo dos processos;

    diversificada, j que h muitos ambientes de interao; mais centrada na pessoa, e a prtica da auto-avaliao , muitas vezes, a melhor opo para estudantes interessados em verificar seu prprio rendimento (...) a legitimidade da EAD dever ser conquistada atravs de estratgias inteligentes, que envolvero testes on line, acompanhamento personalizado e novos conceitos de

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    avaliao, na qual passem a ser medidas mais do que a memria e a assimilao de contedos, as competncias desenvolvidas ao longo do processo. (RAMAL, 2001, p.14-5)

    preciso dar a credibilidade necessria, para que haja uma comprovao daqueles que concluram um curso atravs dessa modalidade, uma vez que a cobrana quanto sua preparao poder ser at maior que em relao queles que o fizeram na modalidade presencial segundo Garcia Aretio (1999).

    Para cursos que exigem certificao, classificao ou por exigncias legais podem ser utilizadas alternativas como: realizar toda a avaliao na forma presencial, a defesa de trabalhos elaborados distncia ou a realizao de uma prova/trabalho on line, com envio das questes atravs de uma lista de discusso, com hora determinada para o envio das repostas, que tambm devero acontecer on line. Para isso, ser necessria a definio prvia do horrio de realizao alm de uma alternativa de segunda chamada, para o caso de o aluno ter problemas com o recebimento/envio da prova/trabalho.

    1 Definindo instrumentos de avaliao

    A escolha de mtodos, tcnicas e instrumentos de avaliao em EAD devem considerar, alm dos aspectos acima relacionados, o seu local de aplicao de acordo com Garcia Aretio (1999):

    a)- avaliao presencial - provas ou trabalhos feitos em local e tempo definidos, em que todos os alunos sero avaliados ao mesmo tempo. Tem como vantagem, a garantia de que seja o prprio aluno matriculado no curso, que est sendo avaliado.

    b)- avaliao distncia - realizada em local e tempo livre para o aluno, com data limite para a entrega da prova ou trabalho. Tem a vantagem de respeitar o ritmo de estudo do aluno, que poder escolher o dia de ser avaliado em funo da sua preparao.

    c)- avaliao mista - a avaliao ocorre durante todo o curso distncia e no final feita uma prova/trabalho presencial, onde os alunos podero ter conhecimento das questes propostas, antecipadamente, ou no. Pode consistir ainda na defesa de um trabalho no seu prprio local de trabalho.

    A escolha dos tipos de instrumentos que sero utilizados na avaliao fundamental para o bom resultado do processo de avaliao, bem como sua confiabilidade. necessrio escolher instrumentos adequados e adaptados proposta pedaggica.

    As tcnicas de avaliao mais utilizadas so a observao, a entrevista, o levantamento e a testagem. A partir da definio da tcnica escolhe-se -se o instrumento roteiro de observao, roteiro de entrevista, questionrio, teste, prova etc. As tcnicas mais utilizadas em abordagens quantitativas so os testes e o

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    levantamento de atitudes, valores e comportamento,