AVALIAÇÃO NO INTERNATOAVALIAÇÃO NO INTERNATO COMO INSTRUMENTO DE COMO INSTRUMENTO DE

TRANSFORMAÇÃOTRANSFORMAÇÃO

Nildo Alves BatistaCPEM - 2008

Avaliação no Internato: reflexõesAvaliação no Internato: reflexões

Tema recorrente, atual e desafiador

Processo que, especialmente a partir da década de 90, tem acumulado conhecimentos específicos e inspirado experiências avaliativas em diferentes Programas

Avaliação do Internato: reflexõesAvaliação do Internato: reflexões

O contexto sócio-educacional mobilizador de práticas avaliativas, particularmente com a implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Graduação em Medicina

Os mecanismos de avaliação instituídos nas universidades brasileiras – o SINAES – e a participação das universidades nos fóruns de avaliação

Avaliação do Internato: reflexõesAvaliação do Internato: reflexões

As propostas em andamento pela Comissão de Avaliação da ABEM, com a elaboração de instrumento de auto-avaliação das Escolas Médicas

A experiência das Escolas Médicas com o Teste do Progresso e com a construção da Matriz de Crescimento Cognitivo do processo de aprendizagem dos estudantes

Avaliação do Internato: reflexõesAvaliação do Internato: reflexões

Demanda por aprofundar a avaliação como área de conhecimento específica

Formação de grupos isolados de estudo e elaboração de propostas de avaliação

Atuação, predominantemente, intuitiva do professor que avalia

Temática que ainda provoca movimentos de resistência por busca de formação

Avaliação do Internato: reflexõesAvaliação do Internato: reflexões

Avaliação central avaliação do interno, com ênfase na dimensão somativa de aprovação ou reprovação

A prova como instrumento privilegiado e quase exclusivo de avaliação da aprendizagem

Dificuldade de envolver os diferentes sujeitos como protagonistas do processo de avaliação

AVALIAÇÃO OU SELEÇÃO? AVALIAÇÃO OU SELEÇÃO? situando contextossituando contextos

Seleção: ato ou efeito de selecionar.

Escolha fundamentada

Selecionado: escolhido, apurado, seleto

Caráter classificatório

CONCEPÇÕES DE AVALIAÇÃOCONCEPÇÕES DE AVALIAÇÃO

Avaliação em sua dimensão de verificação: uma questão de medida, seleção e classificação

Avaliação como acompanhamento crítico de um processo: sobre uma ação, após uma ação, para uma ação

Avaliação como subsídio fundamental para a tomada de decisão

Avaliação como uma explicitação de uma dada intencionalidade: o pensar sobre o que foi realizado

VERIFICAÇÃOVERIFICAÇÃO

Caráter estático

Formal

Ênfase quantitativa

Foco na constatação

Privilegia a mensuração

AVALIAÇÃOAVALIAÇÃO

Dinâmica Ênfase quantitativo e qualitativa Função diagnóstica: pressupõe uma ação Dialógica Perspectiva Construtivista Foco na dimensão formativa

AvaliaçãoAvaliação

A avaliação deve ir além da verificação do produto final/desempenho, o que significa assumir principalmente a modalidade formativa, possibilitando o acompanhamento contínuo e a tomada de decisão quanto à condução de práticas capazes de levar a resultados significativas do processo de formação.

AvaliaçãoAvaliação

A avaliação deve ser entendida como um processo dinâmico que acompanha o desenvolvimento do Internato, com vistas ao aprimoramento do processo de formação do Médico.

Para Que Avaliar?Para Que Avaliar?

Monitorar os processos de desenvolvimento do

ensino e da aprendizagem dos Internos

Tomar decisões: a avaliação não se encerra em si

NÍVEIS DE AVALIAÇÃO NO NÍVEIS DE AVALIAÇÃO NO INTERNATOINTERNATO

AVALIAÇÃO DE SISTEMA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL AVALIAÇÃO DE CURRÍCULO/

PROGRAMA AVALIAÇÃO DO ENSINO/PRECEPTOR AVALIAÇÃO DA

APRENDIZAGEM/INTERNO

Avaliação de ProgramaAvaliação de Programa

Alguns apontamentos

Dimensões da RealidadeDimensões da Realidade

Dimensão Geral do Internato e sua relação com as Políticas Nacionais de Formação Médica

Dimensão Particular que abrange as interfaces do Internato com a Instituição

Dimensão Específica das singularidades do Internato no seu cotidiano de ensino e formação.

Questões NuclearesQuestões Nucleares

O que será avaliado? Quais aspectos do Internato serão

considerados para a avaliação? Que parâmetros serão usados para julgar o

sucesso alcançado? Como serão utilizados os resultados da

avaliação?

Avaliação da Avaliação da AprendizagemAprendizagem

Avaliação diagnóstica– conhecimento da realidade

Avaliação somativa– acumulação de informações

Avaliação formativa– acompanhamento crítico e reflexivo e tomada de

decisão para melhoria do ensino -aprendizagem

Avaliação da AprendizagemAvaliação da Aprendizagem

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEMAVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Implica focalizar as dimensões:

– cognitiva (conhecimento teórico-conceitual)

• saber– psicomotora (habilidades)

• saber fazer– afetiva (atitudes)

• saber ser e conviver

Avaliação no InternatoAvaliação no Internato

Capacidade do interno mobilizar recursos

(cognitivos, psicomotores e afetivos) visando

abordar uma situação específica do cotidiano

profissional

Avaliação no Internato

Base Cognitiva

Situação

Capacidade PropositivaHabilidades

Intelectuais

Conhecimento Factual

Raciocínio

Capacidade de Reconhecimento

Capacidade de Integração CB/CC

Vivência Experiencial

Intuição

Capacidade de Análise e Síntese

O que avaliar?O que avaliar?

– Base cognitivaBase cognitiva

– Capacidade de reconhecimento e integração Capacidade de reconhecimento e integração

dos dadosdos dados

– Análise e sínteseAnálise e síntese

– Capacidade propositivaCapacidade propositiva

Avaliação no InternatoAvaliação no Internato

O que avaliar?O que avaliar?– ConhecimentoConhecimento– ReconhecimentoReconhecimento– CompreensãoCompreensão– AplicaçãoAplicação– Análise (do todo para as partes)Análise (do todo para as partes)– Síntese (das partes para o todo)Síntese (das partes para o todo)– Julgamento (avaliação)Julgamento (avaliação)

A FORMULAÇÃO DAS QUESTÕES A FORMULAÇÃO DAS QUESTÕES

PROGRAMA DE PROGRAMA DE AVALIAÇÃO NO AVALIAÇÃO NO

INTERNATOINTERNATO

PRINCÍPIOS NORTEADORES

A avaliação no Internato deve ser entendida como um processo dinâmico que acompanha o desenvolvimento de práticas educativas, com vistas ao aprimoramento do processo ensino-aprendizagem.

A avaliação deve ter caráter multidimensional, abrangendo a Instituição, o Programa, o ensino/preceptor e aprendizagem/interno.

A avaliação deve ir além da verificação do produto

final/desempenho, o que significa assumir

principalmente a modalidade formativa, possibilitando

o acompanhamento contínuo e a tomada de decisão

quanto à condução de práticas capazes de levar a

resultados significativas do processo de formação.

Os critérios e instrumentos de avaliação devem fundamentar-se numa perspectiva interdisciplinar.

Os critérios, as estratégias e as práticas de avaliação devem ser planejados coletivamente, para produzir os resultados desejados.

As finalidades e os critérios de avaliação devem ser explícitos e de conhecimento prévio dos envolvidos no processo.

Os resultados da avaliação devem ser divulgados e discutidos com todos os participantes, no sentido de assegurar a dimensão transformadora do processo.

A construção de uma cultura avaliativa devem fundamentar-se na sensibilização e no compromisso dos diversos atores sociais (docentes, discentes, dirigentes e técnico-administrativos) que integram a instituição.

Uma Comissão de Avaliação deve responsabilizar-se pela concretização destes princípios, por meio do acompanhamento e da realização de atividades que favoreçam a implantação do Programa de Avaliação.

“Um professor que não avalia constantemente a

ação educativa, no sentido investigativo, instala

sua docência em verdades absolutas”.

(Jussara Hoffmann)

Ninguém escapa da avaliação e suas conseqüências.

Ela está para nossa vida como o ar que respiramos e

o sol que nos ilumina. Em nossa vida tudo é avaliável:

o belo dia de sol, as manhãs tristonhas de inverno, os

bens móveis e imóveis e até mesmo a gente.(Junot Matos, 1999)

A maneira mais rápida de mudar o estilo de estudo dos alunos ... é mudar o sistema de avaliação.