CONCEPÇÕES DE AVALIAÇÃO E

PRINCIPAIS CRÍTICAS:

•PEDAGOGIA CONSERVADORA:

Valorização do quantitativo, da memorização e da reprodução;

Função classificatória, individualista e competitiva;

Sistema de prêmios e castigos.

•PEDAGOGIA LIBERTADORA:

Avaliação anti-autoritária;

Discussões em grupos e avaliações coletivas, auto-avaliação;

Formação para a cidadania;

Avaliação contínua e paralela ao processo de ensino-aprendizagem.

•SEGUNDO LUCHESI (2002) A AVALIAÇÃO SE APRESENTA COMO:

Pedagogia do Exame;

Uso da avaliação como disciplinamento social dos alunos;

Provas ameaças aos alunos;

É um ato amoroso.

•CONCEPÇÕES DAS DÉCADAS DE 80 E 90:

Paradigma crítico;

Nova relação entre professor e aluno, conhecimento e sociedade;

A avaliação deve ser integral aspectos cognitivos e afetivos;

Utilização de técnicas diversas.

•SEGUNDO HOFFMANN(2000), PARA AVALIAR O PROFESSOR DEVE

OFERECER:

Oportunidades de ação – reflexão;

Acompanhamento permanente;

Na escola,o professor tem a função de procurar formar seres críticos, libertários e participativos.

O PAPEL DO PROFESSOR NO PROCESSO DE

AVALIAÇÃO:

*Criar formas de avaliações que levem em consideração o raciocínio do aluno;

*Facilitador da aprendizagem;

*Professor mediador;

*Propor problemas;

*Respeitar a individualidade de cada um cada criança tem seu tempo para aprender;

*Manter a auto-estima do aluno.

O PAPEL DO ALUNO NO PROCESSO DE

AVALIAÇÃO:

*Deixar de ser subestimado;

*Ter uma participação dinâmica na sala de aula;

*Trabalhar de forma cooperativa.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO: PROVAS,

TIPOS DE QUESTÕES...

- Precisam ser diversificados;

- Devem possibilitar o reconhecimento dos pontos positivos e negativos, tanto ao professor quanto aos alunos;

- Alguns instrumentos de avaliação que podem ser utilizados:

* Observação;* Relatório Individual;* Trabalho em grupo;* Prova ou teste;* Debate.

AVALIAÇÃO E MEDIDA:

Ao aplicarem a avaliação como medida do aproveitamento escolar, os professores realizam três procedimentos sucessivos:

* Medida do aproveitamento escolar do aluno;

*Transformação da medida em nota ou conceito;

*Utilização dos resultados identificados.

AVALIAÇÃO CONTÍNUA: ASPECTOS POSITIVOS E

CRÍTICAS:

*Avaliação contínua significa uma permanente observação do processo de aprendizagem;

*O professor precisa: -Estar atento no decorrer das atividades; -Tomar providências em relação aos resultados da avaliação, as quais precisam ser imediatas, caso contrário, a avaliação contínua perde seu significado; -Pensar em como ajudar os alunos a superar suas dificuldades;

AVALIAÇÃO COMO INSTRUMENTO DE PODER:

De acordo com Adriana de Oliveira Lima, em seu livro “Avaliação Escolar: Julgamento x Construção”:

*Professor que não compreende a avaliação como um todo, realiza um julgamento do erro do aluno;

*Esse mesmo professor não se questiona sobre o que ensinou e sim, só o que o aluno aprendeu;

*Provas e testes simbolizam a apropriação e/ou a divisão do poder;

Já Jussara Hoffmann nos coloca:

*O autoritarismo, muitas vezes, não é aparente;

E ainda, a partir de Clarilza Prado de Souza:

*Relações de poder na sociedade se repercutem na escola através dos instrumentos de avaliação;

*Postura do professor pode gerar a incompetência do aluno;

FUNÇÃO SOCIAL DA AVALIAÇÃO:

*Íntima relação entre o sistema social e o escolar;

*Práticas de avaliação muitas vezes reforçam a desigualdade social;

*Mercado de trabalho e formação escolar: procura de sujeitos autônomos, decisivos, formadores de opinião e críticos;

*A escola deve optar por práticas de avaliação que estimulem, desafiem, levem o aluno ao desenvolvimento de sua aprendizagem.

AVALIAÇÃO E A QUESTÃO DO CONTEÚDO,

CURRÍCULO:

*Avaliação parte integrante do currículo;

*De acordo com Esteban(2005), para uma melhor escola, os currículos e os instrumentos de avaliação devem ser modificados simultaneamente;

*Avaliação “pressão modeladora da prática curricular” (Sacristán, 2000);

*Fracasso escolar falha na adaptação do aluno ao currículo;

AVALIAÇÃO E A QUESTÃO DO ERRO:

*O erro é um elemento de investigação do professor;

*Momentos individuais desenvolvimento acontece a partir da aprendizagem;

*Análise dos erros para o planejamento das intervenções;

*À luz de Jussara Hoffmann(1993), o erro construtivo são as hipóteses, o conhecimento produzido pelo aluno a partir de suas experiências. Representa suas descobertas, seu processo de construção;

*Avaliação: instrumento cotidiano de análise conhecimento da história de aprendizagem de cada aluno contextualização da prática docente.

“O IMPORTANTE NÃO É FAZER COMO SE CADA UM

HOUVESSE APRENDIDO, MAS PERMITIR A CADA UM

APRENDER”( Perrenoud, 1999)

Referências Bibliográficas:ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto(org.).Avaliação e Erro Construtivo Libertador. 2ª ed. Porto Alegre: EDIPUCRS , 2004.ESTEBAN, Maria Teresa(org.).Escola, Currículo e Avaliação.2ª ed. São Paulo: Cortez, 2005.HADJI, Charles. A Avaliação Desmistificada. Porto Alegre: Artmed, 2001.HOFFMANN, Jussara.Avaliação Mediadora. 17ª ed. Porto Alegre: Mediação, 2000. Avaliação: Mito e Desafio. 9ª ed. Porto Alegre: Educação e Realidade, 1993.LIMA, Adriana de Oliveira. Avaliação Escolar: Julgamento x Construção. 4ªed. Petrópolis: Vozes, 1994.SACRISTÁN, J. Gimeno. O Currículo: uma reflexão sobre a prática. 3ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.SOUZA, Clarilza Prado de (org.). Avaliação do rendimento escolar. 2ª ed. São Paulo:Papirus, 1993.VASCONCELOS, Celso dos S. Avaliação da Aprendizagem: práticas de mudança. 4ª ed. São Paulo: Libertad, 1998.